第一篇：孩子的理財(cái)教育可從7歲開始

孩子的理財(cái)教育可從7歲開始

讓孩子從小養(yǎng)城正確的理財(cái)觀念，在學(xué)會(huì)用錢的同時(shí)又不被金錢所束縛，對(duì)家長(zhǎng)來說是一門學(xué)問。對(duì)孩子來說，這是理財(cái)?shù)膯⒚山逃?/p>

7歲培養(yǎng)計(jì)劃：定期儲(chǔ)蓄VS每月零用錢

小朋友雖然不會(huì)賺錢，但每年的壓歲錢和平時(shí)的一些零用錢等，全部加起來也是一筆不小的財(cái)富，家長(zhǎng)應(yīng)該告訴他們這些錢該如何儲(chǔ)蓄或花費(fèi)。例如約定每個(gè)月的第一天或是每周發(fā)一次零用錢，告訴孩子在下次發(fā)零用錢之前，不可以再要。剛開始時(shí)，可以約定七天為一個(gè)周期，習(xí)慣之后，再逐漸把時(shí)間拉長(zhǎng)為兩星期等；而隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，間隔也應(yīng)越大。這樣的方式可以讓小孩學(xué)習(xí)分配一次周期的花費(fèi)，并且養(yǎng)成習(xí)慣，訓(xùn)練孩子用錢的能力。當(dāng)父母到銀行辦理開戶，或是到銀行存錢，也不妨把孩子帶上，讓他們慢慢學(xué)會(huì)開戶、存款以及提款的流程。

10歲培訓(xùn)計(jì)劃：記賬VS 花錢

家長(zhǎng)不可總是一味責(zé)怪孩子：怎么用了那么多錢？應(yīng)該換一種說法：怎么這么沒有計(jì)劃得花錢呢？

剛開始時(shí)，父母可以幫助孩子在領(lǐng)到零用錢時(shí)，就先把未來一個(gè)周期所需要的花費(fèi)記錄下來，額外的支出也要隨后一一 記錄，養(yǎng)成孩子記帳的習(xí)慣。幾個(gè)月后，家長(zhǎng)不但可依這份資金流量表，看看孩子的消費(fèi)傾向，了解他對(duì)金錢的價(jià)值與感受，萬(wàn)一發(fā)現(xiàn)孩子偏差，也可以適時(shí)糾正，或是作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子節(jié)儉的依據(jù)。

12歲培訓(xùn)計(jì)劃：家長(zhǎng)VS 自己買

在不同階段，孩子有不同的消費(fèi)需求：小時(shí)候買腳踏車、玩具，小學(xué)時(shí)買電腦游戲，初高中時(shí)讓父母買MP3、手提電腦、或者到大學(xué)時(shí)讓家長(zhǎng)買摩托車等。添置東西不是不可以，但是要讓孩子覺得有一種區(qū)別：讓家長(zhǎng)買的東西用起來不如通過自己積攢下來的零用錢買的東西順手。

從小家長(zhǎng)就可以幫助他從每個(gè)月的零用錢規(guī)劃出時(shí)間表，估計(jì)大約花多少時(shí)間可以達(dá)到夢(mèng)想，建立起孩子的理財(cái)目標(biāo)及投資觀念。很貴重的東西僅僅憑孩子自己的力量很難一下就搞定的，這是侯你可以適時(shí)地告訴他：媽媽可以幫他。

15歲培訓(xùn)計(jì)劃：要錢VS 賺錢

就算孩子讀大學(xué)了，家長(zhǎng)還是不能斷了他們的生活來源。這時(shí)候一個(gè)理財(cái)概念就凸現(xiàn)出來：自己賺錢和要錢。

通常這個(gè)理財(cái)觀念可以在孩子上初高中的時(shí)候，交給他們。比如，買一些內(nèi)部?jī)r(jià)格的參考，資料，告訴孩子是否有同學(xué)愿意購(gòu)買，多余的差價(jià)就算孩子的。

朋友的一個(gè)孩子在朋友的幫助下，聯(lián)系到一個(gè)賣魷魚干的生意，上家發(fā)出的價(jià)是每公斤6元，下家接貨價(jià)7元，孩子打幾個(gè)電話就賺了1000元，除了買了一輛自行車外，在家長(zhǎng)的啟發(fā)下，他給那位長(zhǎng)輩買了一條香煙。雖然時(shí)間小事，但在孩子的心目中就有這樣一種理財(cái)意識(shí)：任何一種貨品都存在差價(jià)的，由差價(jià)就有錢可賺。自己賺錢并不難。

特別提醒：這一理財(cái)方式是讓孩子從賺錢的過程中了解人情世故，不要讓孩子在踏入社會(huì)后被人說：什么也不懂。

童年的故鄉(xiāng)少年心事當(dāng)世紀(jì)年紀(jì)還小的時(shí)候白輪船長(zhǎng)襪子皮皮麥田守望者烤箱里的鸚鵡小公主怪老頭語(yǔ)法想一首溫情的歌

第二篇：學(xué)名師 可從模仿開始

學(xué)名師 可從模仿開始

由于工作關(guān)系，我們到過洋思、杜郎口等全國(guó)基礎(chǔ)教育先進(jìn)學(xué)校考察學(xué)習(xí)，觀摩過為數(shù)不少的名師課堂，心中著實(shí)感慨良多。

大家的風(fēng)范令人傾倒，他們的課無一例外地體現(xiàn)了新課改的要求，課堂生動(dòng)，預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高。“名師是大樹”，他們的高度使得他們成為教育教學(xué)環(huán)境中的示范。名師課堂一直是我們關(guān)注和學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，對(duì)于許多一線教師尤其是青年教師來說，名師的課堂是被模仿的對(duì)象。

不過，大多數(shù)教師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)得名師一招一式容易，學(xué)得名師教學(xué)智慧和精髓很難。名師教學(xué)的秘密和智慧在哪里呢？怎樣才能透過名師開滿鮮花的課堂，不斷學(xué)習(xí)名師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥辆瑁瑥亩罱K改善、提升自己的日常教學(xué)？所以觀名師課堂，我們更要學(xué)名師智慧。

胡適先生說過，所謂創(chuàng)造只是模仿到了十足時(shí)的一點(diǎn)兒新花樣，凡不善于模仿的人必不善于創(chuàng)造。對(duì)于教師來說，任何一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開模仿，模仿是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。“示范課”對(duì)教師教學(xué)行為的影響是顯而易見的，為教師提供了感性的借鑒，啟迪教師潛在的教育睿智，激活了探索、反思、變革的動(dòng)力，引領(lǐng)他們重新整合教育的思想和理念，改變自己的教育教學(xué)行為，從而提高教師的專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

通過對(duì)名師課堂教學(xué)的模仿，教師能切實(shí)感受到名師的教學(xué)藝術(shù)。模仿成功了，能深悟其中之道；模仿失敗了，也能更深刻地認(rèn)識(shí)到自身的不足。在一遍遍的模仿中，教師能從中悟出教學(xué)的藝術(shù)、閃亮的教學(xué)思想，對(duì)于模仿行為的反思能促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

教師要選擇適合自己的名師進(jìn)行模仿，合適的才是最好的。教育界名師輩出，可供選擇的多了，人難免就會(huì)“挑花了眼”。如，一位教師準(zhǔn)備上公開課，備課時(shí)參照了大量的名師課。課堂導(dǎo)入模仿竇桂梅，字詞訓(xùn)練借鑒于永正，朗讀指導(dǎo)仿照王菘舟，師生交流套用薛發(fā)根……唯獨(dú)沒有自己的東西。結(jié)果課上得四不像，讓人啼笑皆非。名師一定有其鮮明的個(gè)性。比如，于永正的童心未泯，竇桂梅的激情如火，孫雙金的儒雅大方……這些名師鮮明的個(gè)性與他們的教學(xué)風(fēng)格相互映襯，教師很難完全模仿得一模一樣。因此，教師在學(xué)習(xí)名師時(shí)，一定要結(jié)合自身的個(gè)性特點(diǎn)，選擇適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

教師可以通過觀摩課例、學(xué)習(xí)理論、反思自我，對(duì)名師的課堂進(jìn)行多維解讀、深入探究。從名師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為人手，考察名師的教學(xué)思想和教育追求。教師學(xué)習(xí)名師要透過外在的“形”學(xué)到內(nèi)在的“神”，即名師的教育觀、學(xué)生觀等。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)名師是如何將“形”“神”結(jié)合，達(dá)到以“形”顯“神”的。

名師精彩生動(dòng)的課堂教學(xué)是教師所要學(xué)習(xí)和追求的，但是名師成長(zhǎng)的“過程”，更是教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的寶貴資源。追其根、溯其源，挖掘名師身上可供教師“拿來”的資源，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)名師。在模仿名師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)新精神和自身風(fēng)格的課堂教學(xué)才是教師真正需要的。

第三篇：孩子的理財(cái)教育從壓歲錢開始

孩子的理財(cái)教育從壓歲錢開始文/陳禾

“阿公，新年快樂！”

在老家過年，元旦拜年是老傳統(tǒng)。身為長(zhǎng)輩，總要預(yù)先準(zhǔn)備好一尺高的紅包，一大清早，小輩一個(gè)個(gè)來獻(xiàn)橘子，說吉利話，領(lǐng)了紅包，聽了勉勵(lì)的話，就蹦蹦跳跳出門拜年去了。我們老人就坐守大本營(yíng)，等候親戚朋友家孩子、孫子們來拜年。

說“新年快樂”一點(diǎn)兒沒錯(cuò)，平日里的煩心事兒早在除夕圍爐時(shí)一一屏蔽，在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，你就只有快樂，也只允許你快樂。

今年一切如常。大清早，小民和小敏就穿得整齊亮麗，手捧著一對(duì)大橘子，站在面前。發(fā)紅包是當(dāng)然的，順便也要逗他們兩句：“你們說說，這紅包錢打算怎樣花啊？” “怎樣花？這錢又不是我的——阿公，您還是送給我故事書吧，吃的也行！”小民嘟著嘴，看來這紅包對(duì)他沒有吸引力。

“阿公，哥和媽媽頂牛呢！”小敏比小民小一歲，但已經(jīng)很懂事，跟在哥哥身邊，總是在必要的時(shí)候幫他解解圍，仿佛成了哥哥的私人秘書。我瞪著小民，小敏連忙解釋：“這怪不得哥哥，這紅包我們只能看一眼，待會(huì)兒媽媽就來接管了！”

好家伙，小敏近來特愛閱讀，說話時(shí)總是少不了現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的新詞匯。

我明白了。女兒總是擔(dān)心孩子亂花錢，除了每天發(fā)放的零用錢，孩子們的額外收入，像壓歲錢、紅包錢，總是全數(shù)沒收，然后替他們存放在各自的銀行賬號(hào)里。這樣做究竟對(duì)不對(duì)呢？我給她提過一些別的建議，但她總覺得不能讓孩子養(yǎng)成浪費(fèi)金錢的習(xí)慣，理由很充分啊，我還能說什么呢？

但小民和小敏的話和夾帶的不滿情緒卻引起我的一番思考。壓歲錢、紅包錢，既然給了孩子，就是他們的私房錢了，為什么不給他們一個(gè)自主管理的機(jī)會(huì)？為什么不提供他們一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的空間？相反，不少家長(zhǎng)總是以“愛”為借口，從小就在孩子的心靈上烙下一個(gè)“被藐視”、“被剝削”、“不受尊重”、“不被信任”的“弱勢(shì)群體”的創(chuàng)傷呢？ 從社會(huì)上既成事實(shí)的一些現(xiàn)象，看看媽媽們的做法究竟有沒有依據(jù)？對(duì)孩子的成長(zhǎng)有什么好處？

? 孩子身上帶著錢，不是丟失，就是被騙、被搶，很不安全。? 孩子的零用錢總是很快花光，不分開天天發(fā)，他就會(huì)經(jīng)常沒錢用。? 孩子只要手上有錢，看到什么就買什么，養(yǎng)成了浪費(fèi)的習(xí)慣。

? 許多離校青年畢業(yè)后沒工作或不工作，成了啃老族，不給他先存些錢，行嗎？ ? 許多青年盡管工作了，有收入，但卻成了“月光族”，總是在“錢不夠用”中過日子。

關(guān)鍵在“理財(cái)能力”

媽媽們的擔(dān)心，其實(shí)只是一句話：“孩子沒有理財(cái)能力。”因?yàn)闆]有理財(cái)能力，就不讓他持有錢財(cái)，學(xué)習(xí)自己管理錢財(cái)。

舉個(gè)媽媽們最熟悉的例子：嬰兒站不起來，不會(huì)走路，于是天天抱著他，背著他。試問：你能背他一輩子嗎？這樣做固然展現(xiàn)了你對(duì)孩子的愛，但是，你封殺了他的正常成長(zhǎng)，也就毀了他的一生。

或者，你讓他搖搖晃晃、跌跌撞撞地學(xué)走路；他摔倒了，挺多哭一陣子，然后在你的鼓勵(lì)下又站了起來。終于，他會(huì)走路了；不久以后，他會(huì)跑了。他漸漸懂得怎樣走路、怎樣奔跑不會(huì)再摔跤。

媽媽出于保護(hù)孩子的本能，怎樣做都沒錯(cuò)！可是，為了孩子的未來幸福與發(fā)展，你不能脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)給予的生存及發(fā)展的條件，不然，孩子錯(cuò)過了學(xué)習(xí)與生活磨煉的良好時(shí)機(jī)，將來再來后悔或內(nèi)疚已經(jīng)是無濟(jì)于事了。

媽媽們必須認(rèn)識(shí)并接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。在可預(yù)見未來的一段時(shí)間內(nèi)，孩子面對(duì)的是與你完全不同的生存條件：農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)都將成為歷史，現(xiàn)在已經(jīng)開始的“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”將延續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期。那么，你就應(yīng)該也必須更新自己的生活理念，為孩子的將來采取明確可行的教養(yǎng)策略。

1.“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”的人才戰(zhàn)略是“知識(shí)管理”，經(jīng)濟(jì)實(shí)力是“財(cái)務(wù)管理”和“融資”的能力，而不是“節(jié)儉”及“儲(chǔ)蓄”。懂得管理錢財(cái)、有計(jì)劃有遠(yuǎn)見的應(yīng)用錢財(cái)，遠(yuǎn)比手中緊握錢財(cái)更為重要，也更有保障。

2.“養(yǎng)兒防老”的愿望已經(jīng)變得不實(shí)際，也幾乎不可能。作為獨(dú)生子女的孩子，他的未來除了必須保證自己的小家庭能夠應(yīng)付日益高漲的生活與住房的開支以外，還要面對(duì)壽比南山的四老、六老，甚至可能多達(dá)八老的贍養(yǎng)需要，這個(gè)重?fù)?dān)他可能挑不起，也就只好不挑了。

3.“不差錢”的概念不再體現(xiàn)在手握現(xiàn)金或存折，而是良好的理財(cái)規(guī)劃。什么時(shí)候該買什么？該怎么買？花多少錢買？用現(xiàn)金、貸款還是分期付款購(gòu)買？這是生活消費(fèi)的戰(zhàn)略。而在生活保障方面，他需要研究的是孩子的教育保險(xiǎn)、健康及意外保險(xiǎn)，自己兩夫妻的職業(yè)保險(xiǎn)、健康保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)，以及一連串的休閑與娛樂、消費(fèi)品之類的會(huì)員優(yōu)惠組織，哪些應(yīng)參與？哪些應(yīng)購(gòu)買？這些理財(cái)項(xiàng)目，既是投資，也是消費(fèi)。更好地利用這些機(jī)制遠(yuǎn)比手握現(xiàn)金更為有效，也才能實(shí)現(xiàn)“不差錢”的愿望。

4.“競(jìng)爭(zhēng)力”取決于“理財(cái)能力”。“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”的競(jìng)爭(zhēng)將是極其激烈的。沒有足夠“管理能力”的人，想憑勞動(dòng)、苦干過日子，他將陷在社會(huì)底層，成為弱勢(shì)群體的一分子。

這些改變是肯定的，它不會(huì)因?yàn)槟悴涣私猓粎⑴c，就能置身事外。除非命運(yùn)之神永遠(yuǎn)眷顧，讓你的孩子每年至少中一次彩票大獎(jiǎng)，否則，不管他如何努力去工作賺錢，也只能是個(gè)永遠(yuǎn)的“月光族”。

“理財(cái)能力”必須從小開始訓(xùn)練

理財(cái)能力不能依靠教，而要在實(shí)踐中逐步磨煉出來。而最有效的訓(xùn)練，就是家長(zhǎng)逐步放手，最終成就孩子獨(dú)立思考、自主管理錢財(cái)?shù)男袆?dòng)能力。

我在接受家長(zhǎng)咨詢的時(shí)候，經(jīng)常遇到這樣兩個(gè)問題： 1.“錢從哪里來？”

盡管孩子經(jīng)常看到錢，拿著錢，但大多數(shù)孩子到了十歲，還沒弄懂這個(gè)問題。他們只知道買東西要用到錢，那時(shí)候，爸爸的手伸入褲袋就會(huì)摸出一把錢來，或媽媽打開錢包，里頭就有一疊錢。再進(jìn)一步，他們知道爸爸媽媽去上班，所以就可以得到錢。上班了為什么人家就會(huì)給你錢呢？你如果給他解釋：“因?yàn)槲医o人家工作，人家就給我錢。”這樣回答還是很空洞，孩子領(lǐng)會(huì)不了。一位媽媽告訴我她設(shè)計(jì)的一次體驗(yàn)式教育：

假期里，媽媽帶著6歲的孩子到臨近一個(gè)小縣城去找朋友，誰(shuí)知在鎮(zhèn)上迷了路，找到中午，孩子喊餓，媽媽一摸錢包，沒了！怎么辦呢？吃飯，回城的車費(fèi)都沒著落。于是媽媽帶著孩子到街口一家餐館，要求老板給她們一些臨時(shí)性工作。那時(shí)，老板正因?yàn)閮晌恢侄几忻傲藳]來上班，一個(gè)人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，立刻說：“好吧，你招呼客人，點(diǎn)菜、上菜，你的孩子，就到哪兒刷碗吧！”就這樣，母子兩人忙了兩個(gè)小時(shí)，等客人都散了，老板招呼她們一起吃飯，還給了三十元。回家的時(shí)候，媽媽問孩子為什么老板要給錢，孩子說：“我知道了，我們給老板做工，我們幫他賺到了錢，所以他就分給我們一份！”

這位媽媽真聰明，通過一次活動(dòng)，就讓孩子明白了“工作創(chuàng)造價(jià)值，所以得到回報(bào)”這么深?yuàn)W的道理。2.“錢該怎樣用？”

這個(gè)問題無論怎樣教，讓孩子把教條背得滾瓜爛熟也不管用，按照規(guī)劃用錢需要有行動(dòng)力。一位家長(zhǎng)告訴我他改變兒子用錢習(xí)慣的體驗(yàn)過程：

這位爸爸入息不錯(cuò)，但總覺得念中二的兒子揮霍成性，老是向他要錢，于是硬起心腸，改成每周發(fā)一次給他300元，聲明所有他個(gè)人的需要，包括吃喝玩樂和購(gòu)買非常規(guī)性的物品，都由他自己開銷，決不再給。結(jié)果，孩子兩天就把錢花光，他任由孩子哀求和埋怨，一概不理。接下來幾周，他觀察到孩子逐漸學(xué)會(huì)了規(guī)劃，拿到錢后，就分成7份，每天只用一份。第五周，他把孩子帶到銀行，給他辦了一個(gè)賬號(hào)，存進(jìn)500元，告訴他：“你已經(jīng)懂得按照預(yù)算用錢，很好，獎(jiǎng)你2百元。以后我每周把錢轉(zhuǎn)到你的賬號(hào)，你要用多少錢，就自己刷卡取錢。”這樣又過了一個(gè)月，他發(fā)現(xiàn)孩子的賬號(hào)里居然還存有5百元。于是改為每月給他存進(jìn)2千元，鼓勵(lì)他按照規(guī)劃用錢，盡可能儲(chǔ)蓄一些。他發(fā)現(xiàn)孩子放學(xué)后不再和同學(xué)到處遛跶，也很少買回來一些時(shí)髦的小玩意兒，讀書比以前更專心了，對(duì)于媽媽給他買的衣服，不但不再挑剔，還怪媽媽買得太貴，浪費(fèi)金錢。

這位爸爸是企業(yè)經(jīng)理，有管理員工的經(jīng)驗(yàn)，所以用在引導(dǎo)孩子管理錢財(cái)，只是牛刀小試。但大多數(shù)媽媽可能不具備這種能力，所以千萬(wàn)別讓孩子養(yǎng)成浪費(fèi)習(xí)慣以后才來改造他，不然你到那個(gè)時(shí)候可能會(huì)有心無力。

所以，培養(yǎng)孩子錢財(cái)管理能力必須從小開始。

怎樣培養(yǎng)孩子的“理財(cái)能力”？

有多位爸爸、媽媽對(duì)我說：“我很重視孩子的理財(cái)教育啊！孩子還很小的時(shí)候，我就給他在銀行開了賬號(hào)，他的壓歲錢和紅包錢，我都給他存進(jìn)去，并經(jīng)常給他灌輸儲(chǔ)蓄的意義，要他養(yǎng)成儲(chǔ)蓄的習(xí)慣。”

這話聽起來怪別扭——“把他的錢存入銀行”和“ 給他灌輸儲(chǔ)蓄的意義”就能“養(yǎng)成儲(chǔ)蓄的習(xí)慣”嗎？再說，“理財(cái)能力”是生活教育很重要的一個(gè)項(xiàng)目，包括了處理錢財(cái)?shù)母鱾€(gè)方面的知識(shí)和能力，僅僅是儲(chǔ)蓄而已嗎？

壓歲錢和紅包錢是孩子們收獲的第一筆資產(chǎn)，是屬于他的錢財(cái)，所以，培養(yǎng)孩子的理財(cái)能力，應(yīng)該從孩子的壓歲錢和紅包錢的管理開始。那么父母應(yīng)該怎么做：

1.媽媽代管階段：在襁褓時(shí)期，孩子完全沒有錢的概念，把錢交給他，他會(huì)當(dāng)作玩具，所以這時(shí)期媽媽不必和孩子商量（事實(shí)上也無從商量），直接以第一監(jiān)護(hù)人的身份代為接收和保管。其他屬于孩子的財(cái)物，例如家人和親友送的金銀首飾等祝福品，也一樣由媽媽管理，這是毋庸置疑的。

2.媽媽和孩子共同管理階段：孩子三歲開始，就應(yīng)該逐步引導(dǎo)他體驗(yàn)錢財(cái)?shù)膬r(jià)值，了解錢財(cái)?shù)膩碓春褪褂梅椒ǎㄗh家長(zhǎng)實(shí)行下列做法：

(1)和孩子共同管理錢財(cái)：家長(zhǎng)將代為管理的所有錢財(cái)攤開，讓孩子知道他擁有哪些財(cái)產(chǎn)？了解這些錢財(cái)是如何得來的？然后和孩子商量怎樣管理。例如：現(xiàn)金全部存入銀行，存折或銀行卡怕有閃失，所以委托媽媽保管，但現(xiàn)金的存取，媽媽必須和孩子一同處理，不能背著孩子獨(dú)自進(jìn)行；財(cái)物必須委托媽媽收藏，但孩子有權(quán)利知道這些財(cái)物的存放位置和存在情況。讓孩子知道，他是錢財(cái)?shù)闹魅耍驗(yàn)樽约哼€沒有獨(dú)立管理能力，所以由“最可信賴”的人幫他掌管。這樣做，既是培養(yǎng)孩子對(duì)錢財(cái)管理的初步概念，同時(shí)也發(fā)展他的自主意識(shí)，對(duì)孩子的心靈成長(zhǎng)十分重要。

（2）讓孩子參與家庭消費(fèi)規(guī)劃：家庭的日常消費(fèi)行為，例如買菜、購(gòu)買生活用品等和孩子直接相關(guān)的消費(fèi)行為，事先和孩子討論，讓他參與規(guī)劃和預(yù)算，例如買菜，預(yù)算花20元，那么買哪些菜呢？在購(gòu)買時(shí)，也盡量帶著孩子一同去選購(gòu)。這樣做，一方面是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)“錢的價(jià)值”，另一方面，是提供一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子預(yù)先規(guī)劃，并按照預(yù)算使用金錢的習(xí)慣。這個(gè)環(huán)節(jié)十分重要，只有通過長(zhǎng)期的實(shí)踐行動(dòng)，才能提高并鞏固孩子的管理能力。（3）區(qū)分個(gè)人消費(fèi)和家庭消費(fèi)：引導(dǎo)孩子建立個(gè)人消費(fèi)行為和家庭消費(fèi)行為的認(rèn)定，例如：購(gòu)買玩具、零食或娛樂活動(dòng)，除了家人的贈(zèng)送或獎(jiǎng)賞之外，自己主動(dòng)要購(gòu)買的，屬于個(gè)人消費(fèi)行為，必須動(dòng)用自己的錢來支付。而日常的衣食住行消費(fèi)，以及教育費(fèi)、醫(yī)藥費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、休閑旅游等費(fèi)用，都屬于家庭開銷，由家長(zhǎng)支付。這樣的劃分很有意義，并且將建立孩子的家庭認(rèn)同與責(zé)任感。家長(zhǎng)撫養(yǎng)孩子，是一種血緣認(rèn)同和應(yīng)盡責(zé)任，將來老了，孩子是家長(zhǎng)，同樣在血緣認(rèn)同下負(fù)責(zé)贍養(yǎng)父母，把這種相互關(guān)系確定在“責(zé)任”，而不是“恩惠”或“良心”，這樣才能真正解決家庭倫理問題。

這個(gè)階段的培養(yǎng)和訓(xùn)練，除了第一項(xiàng)的錢財(cái)管理權(quán)應(yīng)在十歲完全歸還之外，其余兩項(xiàng)可繼續(xù)執(zhí)行，并且隨著孩子的成長(zhǎng)，逐漸擴(kuò)大范圍，增加他的參與度。

3.自主管理階段：孩子十歲以后，父母應(yīng)該逐漸放開雙手，最終讓孩子自己管理他的個(gè)人錢財(cái)，讓自己退居“顧問”的角色。這時(shí)期，為了加大加強(qiáng)錢財(cái)管理的訓(xùn)練，零用錢可以改成“月付”，讓他體驗(yàn)用錢預(yù)算和全面管理自己的消費(fèi)行為。在這同時(shí)，也必須加強(qiáng)他對(duì)家庭消費(fèi)的參與和決定權(quán)，進(jìn)一步加強(qiáng)他的家庭認(rèn)同與責(zé)任感。配合孩子的成長(zhǎng)及社會(huì)性活動(dòng)、個(gè)人興趣或進(jìn)修的需要，孩子可能需要更多的可使用現(xiàn)金，那么，我建議家長(zhǎng)實(shí)施一項(xiàng)“借貸”的策略。例如：孩子想購(gòu)買手機(jī)，或開一個(gè)生日會(huì)來招待他的朋友，需要一大筆錢，這不是他個(gè)人財(cái)力可以支付的，那么，可以向父母借貸。“借貸”當(dāng)然要簽訂合約，承諾在什么時(shí)候償還，或者以什么方式（例如假期去打工或?yàn)楦改竿瓿赡捻?xiàng)工作）作為代價(jià)。這樣做，可以進(jìn)一步培養(yǎng)孩子珍惜錢財(cái)，體驗(yàn)“天下沒有白吃的午餐”的社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子心靈成長(zhǎng)很有幫助。

教育子女、培養(yǎng)子女成才是每個(gè)父母的責(zé)任，這一點(diǎn)誰(shuí)都沒有異議。但是，許多家長(zhǎng)在付出一番努力，甚至于傾盡所能，所培養(yǎng)出來的孩子，依然存在種種欠缺。這就是教育理念和教育手段的問題。而教育理念和教育手段的不合理或不合時(shí)宜，并不是父母的錯(cuò)，而是他們對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的問題。我們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的熏陶下生活、受教育及長(zhǎng)大，一些觀念深植于心，最終形成心靈的封閉，不愿意去接受新的觀念。然而，社會(huì)的發(fā)展和改變卻不會(huì)因?yàn)槟愕谋Ｊ囟磺啊Ｔ谶@種情況下，我們培養(yǎng)出來的下一代，將很難在激烈的人群競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)。而“贏在起跑線上”的種種努力，不只成為一個(gè)空泛的口號(hào)，還將遺害孩子的一生。

理財(cái)能力的訓(xùn)練，提高孩子的FQ（財(cái)商），是現(xiàn)代家庭教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，和EQ（情商）一樣，是決定孩子一生事業(yè)成敗與幸福與否的兩大關(guān)鍵，希望家長(zhǎng)們別只顧查看孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽略了孩子這兩項(xiàng)能力的成長(zhǎng)。

第四篇：外國(guó)人如何教育孩子理財(cái)

外國(guó)人如何教育孩子理財(cái)

外國(guó)人如何教育孩子理財(cái) 在一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，人們十分重視兒童的理財(cái)教育，這種教育甚至滲透到了兒童與錢財(cái)發(fā)生關(guān)系的一切環(huán)節(jié)之中。盡管社會(huì)背景存在差異性，但這些理財(cái)教育的理念是值得我們借鑒的。美國(guó)人如何教育孩子投資 8歲“當(dāng)家”終身受益 理財(cái)方面的教育開始得越早越好。新澤西銀行的創(chuàng)始人法爾瓦諾在他的獨(dú)子8歲時(shí)，就教他如何管理自己的大學(xué)教育基金。當(dāng)孩子15歲時(shí)，父親不幸去世。但幸運(yùn)的是，“父親教給我很多規(guī)律與法則。”小法爾瓦諾說。從那時(shí)起，他就開始獨(dú)立處理家族的財(cái)務(wù)事宜。自主決定投資組合 許多人向富人建議，不要讓孩子們知道將要繼承的財(cái)產(chǎn)數(shù)額。喬布夫婦卻不這樣想。“我們的兩個(gè)孩子都知道他們各自有一個(gè)信托基金。”喬布鼓勵(lì)孩子們參與市場(chǎng)投資，女兒16歲時(shí)就從父母那里得到4000美元用于投資。父母為她介紹了一個(gè)可信賴的投資顧問，但將投資決定權(quán)交給女兒。她現(xiàn)在已經(jīng)有一筆大多數(shù)成年人都求之不得的證券投資組合了。法國(guó)人理財(cái)：家長(zhǎng)給孩子設(shè)帳戶 法國(guó)人是浪漫而又崇尚消費(fèi)的民族，法國(guó)孩子不僅受到熱衷于高消費(fèi)的家長(zhǎng)的影響，而且周圍環(huán)境中的電視、畫報(bào)等媒體中鋪天蓋地的廣告更是無時(shí)無刻不在刺激著他們的消費(fèi)欲望。法國(guó)的家長(zhǎng)們認(rèn)為應(yīng)該給自己的孩子發(fā)放零用錢，他們認(rèn)定，即便是小學(xué)生，都會(huì)有各自特殊的消費(fèi)需要，同樣需要一筆開銷，對(duì)此家長(zhǎng)理應(yīng)予以尊重和支持。法國(guó)的父母在孩子三、四歲的時(shí)候就開始對(duì)他們進(jìn)行“家庭理財(cái)課程”的教育，讓他們學(xué)會(huì)區(qū)分不同金額的錢幣，明白金錢與購(gòu)買之間的“有機(jī)關(guān)系”，不知不覺讓他們建立理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。法國(guó)家長(zhǎng)們認(rèn)為，讓孩子早早擁有屬于自己的“私房錢”有利于培養(yǎng)孩子經(jīng)濟(jì)上一定的獨(dú)立性。他們還鼓勵(lì)孩子將這筆看似不起眼的小錢消費(fèi)掉，然后和孩子交流感受，幫他們分析消費(fèi)是否合理，讓孩子從中獲取經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)。隨著孩子的消費(fèi)欲望和消費(fèi)種類的增加，法國(guó)家長(zhǎng)給孩子的零用錢也適當(dāng)?shù)靥岣摺７▏?guó)家長(zhǎng)大多在孩子10歲左右時(shí)，就給他們?cè)O(shè)立一個(gè)個(gè)人的獨(dú)立銀行帳戶，并劃入一筆錢，而且這筆錢是不少的，有的會(huì)有上千甚至數(shù)千法郎。之所以這樣做，他們是想讓孩子從小就學(xué)會(huì)明智、科學(xué)，而不外國(guó)人如何教育孩子理財(cái) 在一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，人們十分重視兒童的理財(cái)教育，這種教育甚至滲透到了兒童與錢財(cái)發(fā)生關(guān)系的一切環(huán)節(jié)之中。盡管社會(huì)背景存在差異性，但這些理財(cái)教育的理念是值得我們借鑒的。美國(guó)人如何教育孩子投資 8歲“當(dāng)家”終身受益 理財(cái)方面的教育開始得越早越好。新澤西銀行的創(chuàng)始人法爾瓦諾在他的獨(dú)子8歲時(shí)，就教他如何管理自己的大學(xué)教育基金。1

當(dāng)孩子15歲時(shí)，父親不幸去世。但幸運(yùn)的是，“父親教給我很多規(guī)律與法則。”小法爾瓦諾說。從那時(shí)起，他就開始獨(dú)立處理家族的財(cái)務(wù)事宜。自主決定投資組合 許多人向富人建議，不要讓孩子們知道將要繼承的財(cái)產(chǎn)數(shù)額。喬布夫婦卻不這樣想。“我們的兩個(gè)孩子都知道他們各自有一個(gè)信托基金。”喬布鼓勵(lì)孩子們參與市場(chǎng)投資，女兒16歲時(shí)就從父母那里得到4000美元用于投資。父母為她介紹了一個(gè)可信賴的投資顧問，但將投資決定權(quán)交給女兒。她現(xiàn)在已經(jīng)有一筆大多數(shù)成年人都求之不得的證券投資組合了。法國(guó)人理財(cái)：家長(zhǎng)給孩子設(shè)帳戶 法國(guó)人是浪漫而又崇尚消費(fèi)的民族，法國(guó)孩子不僅受到熱衷于高消費(fèi)的家長(zhǎng)的影響，而且周圍環(huán)境中的電視、畫報(bào)等媒體中鋪天蓋地的廣告更是無時(shí)無刻不在刺激著他們的消費(fèi)欲望。法國(guó)的家長(zhǎng)們認(rèn)為應(yīng)該給自己的孩子發(fā)放零用錢，他們認(rèn)定，即便是小學(xué)生，都會(huì)有各自特殊的消費(fèi)需要，同樣需要一筆開銷，對(duì)此家長(zhǎng)理應(yīng)予以尊重和支持。法國(guó)的父母在孩子三、四歲的時(shí)候就開始對(duì)他們進(jìn)行“家庭理財(cái)課程”的教育，讓他們學(xué)會(huì)區(qū)分不同金額的錢幣，明白金錢與購(gòu)買之間的“有機(jī)關(guān)系”，不知不覺讓他們建立理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。法國(guó)家長(zhǎng)們認(rèn)為，讓孩子早早擁有屬于自己的“私房錢”有利于培養(yǎng)孩子經(jīng)濟(jì)上一定的獨(dú)立性。他們還鼓勵(lì)孩子將這筆看似不起眼的小錢消費(fèi)掉，然后和孩子交流感受，幫他們分析消費(fèi)是否合理，讓孩子從中獲取經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)。隨著孩子的消費(fèi)欲望和消費(fèi)種類的增加，法國(guó)家長(zhǎng)給孩子的零用錢也適當(dāng)?shù)靥岣摺７▏?guó)家長(zhǎng)大多在孩子10歲左右時(shí)，就給他們?cè)O(shè)立一個(gè)個(gè)人的獨(dú)立銀行帳戶，并劃入一筆錢，而且這筆錢是不少的，有的會(huì)有上千甚至數(shù)千法郎。之所以這樣做，他們是想讓孩子從小就學(xué)會(huì)明智、科學(xué)，而不是機(jī)械、盲目地理財(cái)。日本人理財(cái)：自立更生、勤儉持家 日本人講究家庭教育，他們主張孩子要自力更生，不能隨便向別人借錢，主張讓孩子自己管理自己的零用錢。日本人教育孩子有一句名言：“除了陽(yáng)光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過勞動(dòng)獲得。”因此，許多日本學(xué)生在課余時(shí)間都要在校外打工掙錢。特別是近年來，由于日本經(jīng)濟(jì)持續(xù)不景氣，勤儉持家的觀念愈加被日本人推崇，家庭內(nèi)部則分外重視對(duì)孩子們的理財(cái)教育。在日本，很多家庭每個(gè)月給孩子一定數(shù)量的零用錢，家長(zhǎng)會(huì)教育孩子如何節(jié)省使用零用錢，以及儲(chǔ)蓄壓歲錢。而在給孩子買玩具時(shí)，無論高收入的家庭還是低收入的家庭，都會(huì)告訴孩子玩具只能買一個(gè)，如果想要另一個(gè)的話就要等到下個(gè)月。在孩子漸漸長(zhǎng)大后，一些家長(zhǎng)會(huì)要求孩子準(zhǔn)備一本記錄每個(gè)月零用錢收支情況的賬本。讓孩子學(xué)會(huì)賺錢、花錢、存錢，與人分享錢財(cái)，借錢和讓錢增值為主要內(nèi)容的理財(cái)教育，已經(jīng)融入少年兒童整個(gè)教育之中，使孩子生活在一種具有強(qiáng)烈理財(cái)意識(shí)的環(huán)境氛圍之中，逐漸形成了善于理財(cái)?shù)钠焚|(zhì)和能力。這也為培養(yǎng)造就大批的優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)管理人才提供了雄厚的人力資源基

礎(chǔ)。借鑒猶太式財(cái)商教育3歲識(shí)硬幣9歲懂貨比三家 借鑒“猶太式”財(cái)商教育 以猶太人的財(cái)商教育為例，全球經(jīng)濟(jì)圈中的很多精英，如前美聯(lián)儲(chǔ)主席格林斯潘、投資家索羅斯、紐約市市長(zhǎng)、彭博通訊社創(chuàng)辦人布隆伯格等，都是在小時(shí)候接受了“猶太式”的財(cái)商教育：“如果你喜歡玩，就需要去賺取你的自由時(shí)間，這需要良好的教育和學(xué)業(yè)成績(jī)；然后你可以找到很好的工作，賺到很多錢，等賺到錢以后，你可以玩更長(zhǎng)的時(shí)間，玩更昂貴的玩具。” 中國(guó)有句古話“3歲看大，7歲看老”，也就是說3歲對(duì)于兒童性格形成以及身心發(fā)展是極為重要的階段。理財(cái)師告訴記者，從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)來看，3歲也是對(duì)兒童實(shí)施財(cái)商教育的重要啟蒙年齡，而且每個(gè)年齡段都應(yīng)該學(xué)會(huì)不同的理財(cái)知識(shí)。方式實(shí)踐中擴(kuò)充理財(cái)知識(shí) 東亞銀行理財(cái)師介紹說，兒童財(cái)商教育是一項(xiàng)極為細(xì)致和龐大的系統(tǒng)工程，社會(huì)、學(xué)校和家庭在其中都扮演著不可或缺的角色。在教育方式上，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)用性和故事性，從和生活密切相關(guān)的感性方面入手，引導(dǎo)兒童親身體驗(yàn)、觀察和認(rèn)識(shí)金錢在日常生活中發(fā)揮的各種作用，喚起兒童的好奇心以激發(fā)他們對(duì)理財(cái)?shù)呐d趣和熱情，以小見大、由淺及深。同時(shí)也要大膽放手讓他們?nèi)L試，讓他們?cè)诩彝ヘ?cái)務(wù)中擁有自己的角色，逐步學(xué)會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的日常生活中的實(shí)際問題。開發(fā)兒童的理財(cái)能力可以以如何打理壓歲錢和零用錢為切入點(diǎn)，逐步在實(shí)踐中擴(kuò)充理財(cái)知識(shí)。英國(guó)人理財(cái)：能省的錢不省很愚蠢 提起英國(guó)人，向來給人們的印象是過于保守，這種作風(fēng)體現(xiàn)在理財(cái)教育方面則表現(xiàn)為：提倡理性消費(fèi)，鼓勵(lì)精打細(xì)算。所以，英國(guó)人善于在各種規(guī)定里尋找最合適的生活方式。自然，英國(guó)人把他們這種理財(cái)觀念傳授給了下一代。理財(cái)教育在英國(guó)中小學(xué)的不同階段有不同的要求：5歲至7歲的兒童要懂得錢的不同來源，并懂得錢可以用于多種目的；7歲至11歲的兒童要學(xué)習(xí)管理自己的錢，認(rèn)識(shí)到儲(chǔ)蓄對(duì)于滿足未來需求的作用；11歲至14歲的學(xué)生要懂得人們的花費(fèi)和儲(chǔ)蓄受哪些因素影響，懂得如何提高個(gè)人理財(cái)能力；14歲至16歲的學(xué)生要學(xué)習(xí)使用一些金融工具和服務(wù)，包括如何進(jìn)行預(yù)算和儲(chǔ)蓄。在英國(guó)，兒童儲(chǔ)蓄賬戶越來越流行，大多數(shù)銀行都為16歲以下的孩子開設(shè)了特別賬戶。有三分之一的英國(guó)兒童將他們的零用錢和打工收入存入銀行和儲(chǔ)蓄借貸的金融機(jī)構(gòu)

第五篇：中美如何教育孩子理財(cái)

說到中外我們就有很多的差異，就說理財(cái)方面的差異，我們總覺得美國(guó)人比中國(guó)人富有，中國(guó)人和美國(guó)人的差別在什么地方。先說說中國(guó)人從小對(duì)于理財(cái)?shù)恼J(rèn)識(shí)。

1.在中國(guó)父母在我們小的時(shí)候很少告訴我們錢是怎么來的，也不會(huì)告訴我們錢的重要性，也不會(huì)讓我們?cè)趺礃雍侠矸峙渥约旱牧慊ㄥX。也許很多的人有這種感受，在我們小的時(shí)候父母總是跟我們說，要吃飽飯啊，家里不缺錢。想吃什么就買什么，不用節(jié)約。他們總覺得孩子還小不能讓他們有太大的壓力。

2.現(xiàn)在普遍有一種現(xiàn)象，辦理信用卡當(dāng)我們?nèi)ベI東西的時(shí)候，我們就喜愛刷卡，不論是信用卡還是借記卡。現(xiàn)在很多的人很少支付現(xiàn)金，其實(shí)這給孩子造成了一定影響，他們總覺得只要有卡什么都能買，讓他們覺得錢來的太過于容易，也很少有人像孩子解釋信用卡的使用原理是什么樣的。這里建議大家在使用信用卡的時(shí)候一定要讓孩子知道信用卡的支付原理，這樣孩子才會(huì)對(duì)信用卡有一定的認(rèn)識(shí)。在國(guó)內(nèi)家里面很少有人會(huì)跟孩子講信用卡的工作原理，這樣也就造成了現(xiàn)在很多孩子亂花錢的毛病。

3.在中國(guó)家里對(duì)自己的孩子是視如珍寶，特別是獨(dú)生子家里的，一般孩子想要什么他們都會(huì)滿足孩子的需求，只要孩子想要他們就會(huì)給孩子買，這也就造成孩子覺得錢根本不是問題，讓孩子從小就養(yǎng)成壞的習(xí)慣

4.在中國(guó)很少有父母教孩子怎么樣合理的消費(fèi)，怎么樣理財(cái)，這也就造成了孩子從小就不知道理財(cái)。

這些也就是國(guó)人在教育孩子的時(shí)候出現(xiàn)的問題，以致現(xiàn)在很多的孩子養(yǎng)成了不理財(cái)，亂花錢的習(xí)慣。所以在中國(guó)很少有人真正的能理財(cái)，這也是父母在孩子小的時(shí)候很少灌輸理財(cái)方面的知識(shí)。

關(guān)于理財(cái)方面的知識(shí)，還是要向別的國(guó)家學(xué)習(xí)些好的方法，從小灌輸孩子理財(cái)?shù)挠^念。