第一篇：讀敏媽的博客有感

讀敏媽的博客有感

今晚在敏媽的博客上偶然讀到大丫和詠晴幫助一A考失利的SM1孩子的故事，非常感人。這位孩子曾經因為成績不合格被取消獎學金，JC2自費讀了一年初院，非常不幸的A考成績失利，最后沒有大學錄取。孩子的家境并不富裕，家里為他自費已經支付了十多萬元，結果卻是如此，當時完全可以用“天塌了”來形容孩子家里的狀況。孩子因為愧疚、感覺無以面對父母遲遲不敢去拿A考成績單，等到知道成績之時已經是新加坡理工學院報名的最后一天，但是因為網絡繁忙，怎樣也報不上名，最后是詠晴親自前往學校幫助講明情況，學校才同意給一次機會，好在孩子當年O水準考試成績不錯（可以用當年O水準成績申請理工學院，此成績二年有效），最終被淡瑪錫理工學院錄取。在孩子及其全家幾近絕望之時，她們急孩子所急，幫助孩子憑O考成績進入淡馬錫理工學院，并無償為孩子擔保助學貸款，圓了孩子大學夢。我覺得大丫和詠晴太偉大了，她們的愛心使我震撼，試想假如沒有她們的幫助，不知這位孩子今天會過得怎樣，孩子的家庭會遭受怎樣的打擊，我不敢想象。我們這個群中還有很多有愛心的家長，我就不一一列舉了。盡管SM1孩子到坡學習大多數都能圓夢大學，但這條路確實也不是一帆風順的，真的是機遇和風險并存。前幾天某女校一位女孩因為想家、無法戰勝孤獨主動放棄留學生活已經回到國內。今天又聽說某直通車中學一位中四的SM1孩子因為整天打游戲、不思進取、成績太差而被取消了獎學金。我們的一些SM1孩子到了新加坡后還習慣于國內那種被動的學習思維，把大量的自由支配時間荒廢了。殊不知坡國提倡的是教師少講、精講，學業主要靠學生自主自學完成。比如一直都有老師和學生抱怨初院（JC）的課程很難，時間很少，根本沒時間講得清楚。而新加坡教育部的觀點是，都講那么清楚干嘛，人人都考90多分，讓誰上大學？教的少的前提下，學得好的人才是真正的人才，因為21世紀需要的人才是自主學習，吸收新知識能力強的人。所以群中的家長們一定要告訴自己的孩子，讓他們知道新加坡的教學理念，主動學習而不要荒廢了學業。據孩子在萊福士的家長說，萊福士的學生非常刻苦，競爭非常激烈，大家都不愿落后。無論是學業、CCA活動還是各種比賽他們都爭取做到一流。每年30%以上的畢業生考到英美等世界名校也是汗水澆灌的結果。另外，有家長反映說有的SM1孩子抱怨新加坡不公平，自己學校不是直通車，所以學習就不太努力。其實，這是一種非常錯誤的觀點。首先，新加坡各校之間的師資設備和教學理念都差不多，主要的差異就是學生的努力和勤奮不同。其次，新加坡每年在中國招收的SM1學生大部分都進的是非直通車學校，但為什么他們通過4年的學習，很多照樣考起了名牌大學呢？所以問題的關鍵不在于學校，而在與自己是否足夠努力和勤奮。行百里者半九十，任何成功都是堅持不懈的結果。人們往往因為堅持不到最后一刻而與成功擦肩而過。成功需要拼搏，更需要堅持，因為拼搏讓成功成為可能，堅持讓成功順利到達。耐心和恒心總會得到回報，只要能充滿信心地朝著理想的方向去做，下定決心過自己所想過的生活，你就一定會得到意外的成功。我們個別SM1學生到坡后忘記了自己的使命，把大把的自由支配時間浪費了，所以最后落到被取消獎學金甚至被遣送回國的下場。讓我們在給那些成功的牛娃掌聲的同時，更要關注那些遇到困難，需要幫助的SM1孩子和家長，因為一花獨放不是春，萬花齊放春滿園。舉辦了“三大”后，最近大丫和另外一些家長又在籌辦“寶貝在獅城”網站，勞心勞力，沒有報酬，無怨無悔，為我們這個大家庭操碎了心，這是怎樣的人間大愛啊！唉，如果我們國家每一個領導干部都能像她們這樣無私奉獻，中國夢何愁不能早日實現，我們的孩子也無需漂洋過海到坡留學，恐怕應該是那兒的孩子到我們這里來讀書了。最后，感謝那些曾經或一直為SM1這個大家庭默默付出辛勞的寶爸寶媽們，你們辛苦了。

2013年7月8日夜有感而發

第二篇：讀周國平博客有感

讀周國平博客有感

帶著敬畏的心情打開了周國平先生的博客，邊聽著舒緩的音樂，邊滾動著鼠標瀏覽著周先生的博文，由于隨感少卻了濃重的雕琢氣，少卻了老于世故的圓滑，處處呈現出單純而練達、質樸而傳神的精巧之美，頓時讓人沉靜，讓人入世，更讓人出世。

隨感錄的可貴在于真實，在于字字珠璣而又凝煉傳神，周國平先生把自己寫的一些生活隨筆都拿出來和大家分享，文章關于愛情、生活、孤獨、詩、生死等人生常遇到的問題，雖然作者是一位哲學博人，但是書中并沒有艱深的哲學術語，相反都是淺白的詞語，用生花之筆精雕細刻地寫下了對人生的理解和困惑。

讀著讀著，一句“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國平”在腦海中浮現，這曾是上世紀八十年代大學校園里比較流行的一句話。而我，作為一名當代女大學生，覺得女生必讀周國平，而且要熱愛生活、尋求人生真諦、向往精神境界。或許有人會認為二十出點頭的小女生是在說大話，可是我還是會堅持。因為我也經歷了不少，在面對與至親生死離別之時，對人生，特別是對生死，有過刻骨銘心的體會。

在這兒，特別針對周國平先生的《生命的憂思》、《死亡》、《論愛生命》、《可愛的于娟》這幾篇博文和我的親身體會來談談我的的感悟。

“有往事的人愛生命,對時光的流逝無比痛心。他們懷著特別的愛意,把自己所經歷的一切珍藏在心靈的谷倉里。”歲月如梭，讓我更加感悟到了生命的短暫與可貴，更加懂得珍惜眼下擁有的親情和友情。母親的逝世使我悲痛萬分的同時，愈發意識到父親健康活著是多么的可貴！為了生命中少一些遺憾，就要不遺余力地對他多一分孝敬與付出，在有生之年與他共享生活中的美好！

“生命害怕單調甚于害怕死亡，僅此就足以保證它不可戰勝了。它為了逃避單調必須豐富自己，不在乎結局是否徒勞。有無愛的欲望，能否感受生的樂趣，歸根到底是一個內在的生命力的問題。”許多人在為生命而奮斗時，往往會遇到很多的困難，要是能以樂觀向上的精神去對待他，他會變的更加精彩，更加絢麗多姿。要是以消極頹廢的態度對待他，他只會變得更加黯淡，更加坎坷。然而，我不能說生命中的種種磨難就是痛苦的，痛苦也是一種幸福，一種快樂，只要能夠用樂觀積極的態度去對待生命，去對待生命中的每一件事。

“熱愛生命是幸福之本，同情生命是道德之本，敬畏生命是信仰之本。人生的意義，生命原是人的最珍貴的價值。可是，在當今的時代，其他種種次要的價值取代生命成了人生的主要目標乃至唯一目標，人們耗盡畢生精力追逐金錢、權力、名聲、地位等等，從來不問一下這些東西是否使生命獲得了真正的滿足。”

我不能說生命是什么，我只能說它像什么。

生命像一面鏡子，我們若是對他皺眉，他只會回我們以皺眉，我們若是對他微笑，他同樣會回我們以微笑。只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義，有價值。對我來說，生命的意義就是要好好地活一場；生命的價值就是要表現自己是存在的，而且是有用地存在著.我知道生命只有一次，任何人都只有一次，而且不能夠重新來過，為了珍惜這珍貴的生命，為了不給生命的后悔留下任何借口，我一定會認真對待，全力以赴。

生命像一縷溫暖的陽光，在寒冷的冬天給予我們溫暖，為我們提供前進的力量。在饑寒交迫給予我們慰藉，滿足我們心靈的祈求。在遇到艱難險阻時給予我們希望，鼓舞我們努力奮斗。然而，這需要我們有堅強的意志去對待生命，對待

生命中的每一件事。生命也像一場春雨，重要的不在于大小，而在于及時。生命是一個進取、斗爭的過程，我們應該學會去享受生命中的痛苦和快樂。在痛苦中感悟生命，認識生命。在生命的快樂中體驗生活的美好，認識生命的本質，懂得應對生命持有的態度。

感謝周國平，感謝周國平的博文，感謝周國平的哲理，給了我如此巨大的生命體驗，我會一如既往的支持周國平，支持您的作品。

第三篇：讀竇桂梅博客有感

天行健 君子以自強不息

201604

地勢坤 君子以厚德載物

讀竇桂梅博客有感其一

竇老師的博客里的文章大都非常感人，充滿了實實在在的感悟和經驗，常給我以許多的啟迪。并使我更深地認識到教師的言行舉止對學生的影響力。

感慨一：善待每一位學生。

朋友之間無話不說，教師對學生像朋友對朋友。首先，要創造一種寬松、和諧的學習環境。課堂教學不僅有知識的交流，而且也有情感的交融。積極的情感因素能激發學生學習的動機，促進學生主動求知。教師要通過自己富有童趣的幽默語言、動作和表情傳遞給學生尊重與信任、寬松與鼓勵的情感信息。

其次，要創設一種民主、和諧的心理環境。教師要將學生看作是平等的有思想的教學參與者和朋友，感慨二：笑臉常開

笑臉是一種責任心，愛學生如同自己的孩子，理解他們卻不縱容；笑臉是一種期望，對學生永遠有期許，永遠給他們機會；笑臉是一種境界，平和地看待和解決問題，不會庸人自擾；笑臉是一種氛圍，感染了教師，也感染了學生，于無聲處滋潤心田。

笑臉是種魅力，教師一定要微笑著看學生！教師的笑是學生心中最燦爛的花！曾經不止一次有學生跟我說：“劉老師，我們喜歡看你笑的模樣。”所以我現在非常在意自己有沒有經常把微笑留給學生，有沒有給他們一種鮮花般的感覺。

感慨三：要有一眼泉

教師給學生一小杯水，自己要有一大桶水教師給學生一小杯水，自己要有一大桶水。而今天的教師有一大桶水是遠遠不夠的，如果是一大桶死水呢？那么對今天的老師來講，教師在教給學生一小杯水的同時你必須要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。要用你的知識，源源不斷的流淌出來，澆灌學生的心田。為了具備“一眼活的泉水”，作為一名教師，就必須勤奮學習，不斷鉆研業務。不光需要對教材內容深刻和透徹理解，而且還需系統地閱讀與本學科相關的專業知識和科普著作，以及教學法參考資料，捕捉新的科學教育信息。

我門心自問自己有多少水？這桶水怎么樣？滿不滿？活不活？甚至很多領域還只有一小杯水、或一滴水、甚至沒有水。

所以在這里我很自責，很慚愧，慚愧離著當好一名老師的要求還很遠。但既然選擇了老師，就有責任去當好，就有責任不斷地反省自己。作為一名普通的教師，我發自內心的有一個一生的追求和目標：當好一名老師，當一名好老師！

朗歌4月隨筆系列 天行健 君子以自強不息

201604

地勢坤 君子以厚德載物

讀竇桂梅博客有感其二

“溫情是一種武器，一種通常比兇更銳利的武器；溫情是一種責任心，愛學生如同自己的孩子，理解他們卻不縱容；溫情是一種期望，對學生永遠有期許，永遠給他們機會；溫情是一種境界，平和地看待和解決問題，不會庸人自擾；溫情是一種氛圍，感染了教師，也感染了學生，于無聲處滋潤心田。”---------竇桂梅老師如是說。

近來閱讀竇桂梅老師的文章，頗為感慨，她的博客里有很多好文章在感動著我。我始終覺得學生是弱小的，他們永遠是弱勢群體。在學校里，他們是被動的，他們等著被你安排座位，等著你宣讀學校的規章制度，他們準備好接受你上課的方式，接受你布置的各項任務，他們極看中你的評價，他們害怕被批評，渴望受表揚，這一切都掌握在你的手里。他們有太多的被束縛的無奈，卻因為你給他們的一點點自主的權利而快樂滿足。

大多數的學生都是善良的，他們從不記仇，他們單純而重感情。在我一次嚴厲批評學生之后，我在走廊里又遇到了他，我說：你跟我到辦公室來一下。他站在那里，眼神凄楚而幽怨，我永遠忘不了那樣的目光，那一瞬間，我被打動了，象夜晚的月亮一樣，溫情從心底深處升起來，融化了我。我輕輕拍拍他的肩膀說，剛才老師太生氣了，說的話太重了，不過你真的要努力了，不要再讓老師失望，好嗎？他點點頭，很恭敬地走了。看著他的背影，我的目光，早已經變得柔和了。

以寬容的心去善待那些還沒有成熟的心，在他們成熟的時候，便會多份寬容和厚道。不要期望一下子解決所有的問題，我們不是神仙，更不必神化自己的形象。

思想教育不僅是西醫看病，更是中藥的調理；不是濤浪滾滾，更是以一溪清泉滋潤萬物。我始終覺得過程很重要。學校不是工廠，可以以產值多少進行結果管理，因為很多結果不是看得出來了，而且看不出的結果比看得出的更重要！而這些，正在我們教育的全部過程中。我常常想，我們的主題班會多么生機勃勃！我們只是和學生一起討論一下要開展一個主題班會，他們就會那么投入，因為我們在主題班會的組織過程中，沒有差生優生之分，學生一律地充分享受活動的快樂！我們哪里看得出（我們也不會去留心這些東西）誰是后進生，誰是優等生？而他們所表現出來的才智，我們教師不得不自嘆不如！在我們這個時代，不應該如此嗎？我們必須創造出值得我們崇拜的學生來！教師的最重要工作，我覺得就是給予機會，進而創造機會！把機會給學生，他們會創造出一個天地來！

微笑是種魅力，教師一定要微笑著看學生！大笑也是一種魅力，教師的笑是學生心中最燦爛的花！所以我現在非常在意自己有沒有經常把微笑留給學生，給他們一種教師的溫情。

朗歌4月隨筆系列 天行健 君子以自強不息

201604

地勢坤 君子以厚德載物

讀竇桂梅博客有感其三

竇桂梅老師認為最富有愛心的人莫過于兩類人：一是醫生，醫者父母心，救死扶傷是他們的天職，醫生拯救的是人的生命，所以人們稱其為“白衣天使”，二是教師，“師者,傳道授業解惑也”，教師鑄就的是人的靈魂，所以人們贊其為“人類靈魂的工程師”。的確無論是前者還是后者，都需要一顆充滿愛的心，尤其是我們教師更要時刻準備著奉獻我們的愛心，因為師愛是教師職業道德的核心和靈魂。

教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質，而愛心卻是師德的靈魂。教師的教育對象是學生，而面對形形色色富有個性又有差異的學生，如果我們的教師不能愛生，就會出現偏愛好生，歧視差生，甚至出現工作敷衍塞職，諷刺、體罰學生，妨礙學生身心健康發展的行為，所以教師職業必然要求每個教師要真心實意去愛每一個學生，要特別“偏愛”、特別關注那些所謂“雙差生”，用愛心換取學生的真心，尊重、理解學生，嚴禁體罰和變相體罰學生。只有做到熱愛學生，我們的教師才會真正的去關心每一個學生，才會真正體會到當教師的苦與樂，去憂慮著學生的憂慮，關心著學生的關心，希望著學生的希望，快樂著學生的快樂；才會更加熱愛教師職業，教書育人，忠誠奉獻；才不會出現諸如以教謀私的事件發生。更多的是為了學生帶病上班；為了轉變一個后進生費盡心機；為經濟困難的學生排憂解難……學生調查表明，令學生終身難忘的不是教師教給學生的文化知識，而是教師在日常教學中對學生的關心、愛護的事例，如雨天教師借給的一把傘；一次語重心長的談話等……

“贈人玫瑰，手有余香”。愛學生，是一種發自靈魂，深入骨髓的甜蜜，久而久之，這份情感就會演繹成一團幸福，時刻慰藉著我們的心靈。幾年的教育教學經歷，讓我漸漸地理解了教師職業的內涵，也讓我深深領悟到教育是愛的事業。只有愛學生，學生才能愛我們，只有用愛才能更好的教育學生。古語說得好：“親其師，則信其道；信其道，則循其步。”

作為21世紀的教師，我們更應該懂得這樣的道理，多一分真誠就多一分關懷，多一分理解就多一分溫暖！只要走上那三尺講臺，面對那一雙雙渴求知識的眼睛，面對那一張張神情專注的面龐，你的心中自然而然的有一種情緒在涌動，那就是愛，至高無上的師愛！

朗歌4月隨筆系列 天行健 君子以自強不息

201604

地勢坤 君子以厚德載物

養花感悟

春將過，夏又來了，四季的變換，儼然輪回了四分之一，時間飛逝，踏上三尺講臺，整整有24年之久了。

我是個普普通通的教育工作者，同時我也是個養花愛好者。有時候我覺得養花和教學生有很多相同之處，養花和教育一樣都不能急功近利，需要我們慢下來。

學生就好像是院子里種的花。

有的像迎春花，初春就叮叮當當的花開滿園；有的就像夏荷，盛夏滿塘的荷花讓人驚艷不已；有的像秋菊，姍姍開放讓人焦慮不已；有的則像寒梅，在寒冬臘月才會綻放它的美麗；而有的卻像含羞草，任憑你傾注再多的心血，也不可能開出美麗的花朵。是啊，每個人的身心成長規律各有不同，當有些學生總考都考不及格時；當有些學生一而再再而三的打架時；當有的學生上課總是坐不好時；當自己被熊學生氣的暴跳如雷時，我也時常在心里問自己，是否真的有耐心去等待孩子們的花開。我害怕時間會磨掉自己的耐性，害怕自己會忘了本著愛心去澆灌每一朵鮮花的初衷，更害怕自己會因為學生們達不到自己的目標而對他們橫加指責，從而給他們心里蒙上一層陰影。

有人喜歡把老師比喻為蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；有人喜歡把老師比喻春蠶，吃進去的是葉子，吐出來的是蠶絲；有人喜歡把老師比喻為粉筆，奉獻的是自己，寫下的是知識；而我，真喜歡把老師稱作為園丁，一生傾注心血，只為培植滿園的花朵。一個班級就像是一個花園，每個學生就是一朵茁壯成長的花苗。無論他們成績與表現如何，都是班里的一個分子，都是一朵朵美麗的花，都在以自己的方式慢慢的成長著。作為教師，便要精心的關注著每一朵花的成長，給他們最貼心的呵護，在他們失敗時，給予鼓勵；在他們成功時，與他們一起分

朗歌4月隨筆系列 天行健 君子以自強不息

201604

地勢坤 君子以厚德載物

享；在他們迷茫時，牽引他們走出困境。走近花朵，傾聽他們的心聲，與他們休戚與共。傾聽他們內心的憂傷與快樂，傾聽他們心里的呼聲，傾聽他們成長中的困惑。盡管他們現在還不成熟，可能不夠懂事，甚至我行我素，你只有慢慢地看，靜靜地賞，細細地品，才會看到每一朵花都與眾不同，每一朵花都是那么可愛嬌艷，每一朵花開的聲音都是那么美妙獨特。

時光淺淺的走，或許我在他們的人生中，只是短短的幾年亦或是一年（有插班生），可經歷著，感念著，便是幸福的。笑對風，笑對雨，笑對這群即將初中畢業的孩子，我想，無論時光如何流轉，守住心中的那一季春暖花開，其實，我們想要的幸福一直都在。

教育的道路艱辛而漫長，只愿自己不忘初心，一路聆聽著花開的聲音，心從哪里經過，花朵就在哪里綻放，用自己的一世時光，守望孩子成長的瞬間。

朗歌4月隨筆系列

第四篇：讀《虎媽戰歌》有感

《虎媽戰歌》讀后感

徐舟峰

有一次在看央視2頻道的“對話”欄目，聽到了一位來自美國的華裔蔡美兒的育兒觀念并深深被吸引，她的許多觀點引起了我的共鳴。“虎媽”，是美國耶魯大學的華裔教授蔡美兒，她出版的《虎媽戰歌》曾在美國引起轟動。利用暑假時間，我也捧起這本書仔細地拜讀一番，頗有感受。

《虎媽戰歌》是一本回憶錄，華裔教授蔡美兒回憶自己如何以中國式教育方法管教自己的兩個女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績那A、不準看電視、琴練不好就不準吃飯、把女兒關在小房子里逼迫其練鋼琴等等。

《虎媽戰歌》在全球引起一場關于中式教育的大討論，書中她所倡導的“華人家庭教育”，以嚴苛辛辣的教育方式讓孩子成才。依據我有限的觀察和學習，在個體成長的過程中應該是有些“強制”的成分可能才比較合適，不然，縱容和隨心會讓人一事無成。不過，中國的兒童可能被“強制”過多，而美國的兒童“自由”則可能占據主導。“虎媽”現象如果在中國估計不會引起如此大的反應，相反只有在美國這樣的背景反差下才會引起如此爭論。她的這一系列教育方法有人指責她不尊重兒童，對待孩子方式殘忍，充滿歧視，有人將其稱為“法西斯母親”，甚至“慘無人道”。但也有人十分贊同，并以此為借鑒用于教育自己的孩子。然而對此，我個人認為對于虎媽此類教育方法或許可以理解但并不宜推崇甚至不是所有人都可以照搬的。

我對虎媽的付出要表示敬意，正如某些中肯的評論所說，很多父母不這么做，并不全是因為想給孩子更多的自由，恐怕同時也想給自己更多的自由。不管是西方的父母，還是中國的父母，捫心自問一下，自己是否能夠做到像虎媽那樣為子女120%的全力付出。虎媽對于孩子全身心的投入十分值得佩服，她給孩子樹立的榜樣的作用是十分鮮明的，她給孩子創造了最好的學習環境，選擇了最棒的老師，這一切都是讓人望塵莫及的。但是始終認為“棍棒教育”很難培養出創新型人才。虎媽之所以能成功培養兩個女兒，這和他們夫婦的深厚學識和豐富的人脈資源是分不開的，否則怎么能找到善于激發孩子的最棒的老師呢？加上虎媽十幾年如一日地執著地逼迫孩子，沒有休息，這種非常執著地教育過程逼迫出了孩子的成功，我覺得這本身與虎媽的兩個孩子先天的智商和自身的素質有很大的關系，許多事實證明，靠家長逼出成績的孩子能有幾個最終走向成功的呢？

至于虎媽所提倡的教育理念，我倒覺得單從理念來說，不存在哪種更優越的說法。對有些孩子，這種方法有效，對另一些孩子，可能就沒用或者會害了他們。虎媽的方法有些極端，培養出來的孩子也肯定不平庸，要么就非常優秀，也會碰到精神壓力過大。至于虎媽的“棍棒教育”，個人認為可以和當今社會許多家長對孩子一味地寬松、無原則的放縱相結合，采取寬中帶嚴，嚴中有寬，掌握原則，有獎有懲的教育方法。在我看來，教育的藝術應該是在于寬嚴有度，這種“度”是以最大限度地促進一個人的潛能發揮和真正自由意志的展開為標尺的。孩子的教育是一個復雜的過程，沒有普遍適用而簡單易行的方法。把教育孩子的過程簡單化、規范化是很多人潛在而流行的觀念，于是才有了各種神童、天才培養秘笈的火爆與泛濫。最后，教育孩子的同時也是父母成長的過程。尊重孩子，與孩子一起成長才是父母值得尊奉的教育信條。家庭教育的最高境界可能就是讓孩子在追求卓越的過程中享受應有的快樂。家庭教育，也應有“中庸之道”，在孩子的需求與父母的意愿之間達到和諧。相對于為了讓孩子成為天才而失去自由，為了得到更好地自身發展而忽略社會參與意識，我覺得作為家長，我們在關注孩子學業之余，更加不能忽視其情商的培養，要知道：作為社會人，情商比智商更為重要！

第五篇：讀《五年級的博客》一書有感

這本書全名叫《我們班的博客/五年級進行時》。剛拿到這本書的時候，我并沒有覺得它有多好看。可是慢慢地看下去，卻讓我著迷了，就讓我來說說讀完這本書的感受吧：

這本書寫的是三十多個學生和幾位老師之間發生的故事。據我所知，這是我國兒童文學書刊中第一套博客體裁的小說。里面是以五年級一班的博客為內容形式，呈現出班里發生的一個個小故事，每一個故事就是一篇篇小文章，文章后面還有一些評論。里面發生的事情非常有趣，非比尋常。里面描述了五年級一年的事情，有學校的事，也有家中的事，50多個小故事給這一年的學習生活增添了許多的光彩。

看完這本書，無形中我把書中的五年級一班和我們五年級三班做了比較。我覺得他們班和我們班大不相同，給我印象最深的是他們班比我們班復雜多了。他們的老師很兇，以前的顧老師很好，現在兇狠狠的黃老師把他們教訓的不敢哼一聲，這真像大老虎訓著一群小綿羊，誰也不敢反抗。他們班中途來的實習老師比我們班的實習老師更好、更善良、更和藹可親。其中黃天源和楊思柃兩個學生的父母離了婚，一個跟著爸爸，一個跟著媽媽，我很同情他們，因為他們一年都難以全家團聚一次，唉，他們真可憐！讀《五年級的博客》一書有感

我們真應該珍惜我們今天的幸福生活呀。開學時，他們班轉來了一名學生，叫蔡云陽，她的學習成績很一般，以至于常常拖班級的后腿，不過她也不是故意的呀！

《我們班的博客/五年級進行時》展現的是我們這個年齡的孩子成長的經歷，有愉悅、甜蜜；也有憂愁和煩惱。我喜歡書中描寫的一些稀奇古怪的故事，并且覺得故事里的人就生活在我的周圍。

五年級（3）班

陶 天 陽