第一篇：讀《我師敏岐》有感

讀《我師敏岐》有感

今天讀了梁思奇的《我師敏岐》，被開頭所吸引。很簡單，如實回答，“我師敏岐上周到北海開會，我去賓館看他，一路上想象見到他的情形。”就這么簡單！換做我，就不知道寫哪一天，在哪一天上糾結。前天？昨天？還是今天？打死我也不會寫上周！為什么？因為沒有理由啊？為什么是上周啊？上周的事，怎么今天才寫呢？諸如此類！梁老師，就是說的上周，很隨意的日子，就像是在和我拉呱一樣，哎！那個誰，給你說個事，上周啊我老師來開會，我去見了他！好開頭，我要學習。

在還沒有見到老師時就回憶了以前，上學時老師給他的印象，通過他的嘴或者筆，來告訴我們他的老師是一個什么樣的人，第一，老師是個詩人，很熱情，喜歡愛學習的學生，熱心的幫助學生改詩，哪怕改到就剩下一句，（都是老師的味道了）老師也會開心的，老師稱之為“詩眼”.我感覺，老師說的寫詩要有詩眼，這個詩眼，其實，就和我做菜一樣，家里來客人來，要多炒幾個菜，其中要有一個或者幾個“硬菜”,這個“硬菜”,這個硬菜可以是紅燒肉、也可以是紅燒排骨，或者是小雞燉蘑菇。我覺得我的這個紅燒肉和他老師說的“詩眼”差不多吧？老師最后還把他幫著改過的詩寫上學生的名字，推薦給認識的報紙副刊，哪個學生看到標著自己名字的作品變成鉛字登出來，像一條蛹變成了蝴蝶一樣飄飄然，老師則比作者還高興！這就是老師！老師和父母一樣偉大，只有父母和老師看到自己的學生或者自己的孩子比自己強大會更高興。

作者寫老師，其實也不光寫老師，也寫了自己學習的經歷。他寫到：那時沒有電腦，寫論文要到圖書館找參考書，然后抄錄下來，然后再拼湊到一起就成為了畢業論文，他形象的稱之為“寫論文的過程其實就是當裁縫的過程，大多數人都是高明的裁縫，能把不同的資料天衣無縫地綴在一起，基本看不出東拼西湊的痕跡”;相反，創作有點像建房子，得自己構思，一磚一瓦的砌起來。王朔把寫作稱為“碼字”很傳神。

他寫到上大學時，老師指導他發了一篇文章，還獲了獎，可是許多年后回頭看看這個小說，感覺像見到自己小時候穿開襠褲的照片，慚愧的都不好意思收進集子里。看！他寫的多么傳神啊！開襠褲！他怎么想到的啊！太幽默了。話一轉，說，老師當年指導他啊寫這個小說時，也就和他現在這個年齡，卻一點也沒有我現在這種看慣秋月春風、老氣橫秋的心情，這說明寫詩的人真的比較有朝氣。這句話，寫出了一個老師和外面工作打拼后的學生，兩種職業造就了不同的性格！作者在后面這樣描寫老師，像是一個始終沉浸在童話世界里的孩子；而自己卻變成了一只狐貍！固然留意到森林里的鳥語花香，更多的時候感受到的卻是各種弱肉強食和不測。

看到這里，其實，我很欣慰，為作者感到高興，為什么呢？因為他成功了，做的對。因為我知道他的職業是什么。如果他現在是在大學教書的話，也會和他的老師那樣的，有一顆童心，愛心。看什么都是那么單純，但是，這樣的人要是走在社會上的話，在爾虞我詐的環境里，勢必要吃虧的。我不認識作者，但是，如果我的兒子要是作者的話，我也愿意此時的他，你別說是狐貍了，哪怕是個老虎才好！

寫到和老師見面后，熱烈的交談，他是這樣寫的：話題像一只飛來飛去的蜜蜂，一會兒在這里，一會兒飛到那里。太形象了，想起我和多年不見的朋友，在一起聊天時的景象，就是這個樣子，想起一個人來馬上打聽他的下落，想起一個話題來馬上又打斷這個，熱烈的交談。談話中，老師在和自己最為喜愛的學生，說起文藝界的人和事，感慨社會的變遷，說有的人什么事情都敢做。但是老師遇到的這些人和事，對作者來說，作者近20年的記者生涯，見到過、聽說過、遇到過的要比老師所遇到的不堪，不知要超出多少倍。作者聽著老師義憤填膺的說著，像是一個得了不治之癥的人聽另一個人說自己患上感冒。作者說，老師就像是我認識的學校中大多數的老師一樣，正直、敏感、激憤，好惡形于色，對世事人生的評說多少像在象牙塔里一樣。這個，我也深有同感。

臨走，老師還不忘囑咐作者，千萬不要丟掉寫作！老師就是老師啊！一輩子都盼著自己的學生好，有出息。還是當老師好啊！到哪里都有自己的學生，老師看自己的學生的那種神情，就像是看自己曾經抱過的小孩。

而學生在老師面前，從來是只報喜不報憂的。老師教會了學生書本上的知識，而學生出去這幾十年，又學會了生存。這個是老師沒有教的，是自己摸索的，有的學生摸索的好，有的還在繼續摸索。

第二篇：讀師魂有感

讀《師魂》有感

最近，有幸拜讀了由王玉華老師編寫的《師魂》。此書中記錄了許多優秀教師的事跡，讀完這本書后我感慨頗深。書中的很多教師為了教育事業奉獻了自己的一生，還有的放棄了當局長黨領導的各種機遇，的確教育是太陽底下最光輝的事業，而教師是塑造人類靈魂的工程師。有幸成為教師這個集體的一員，我很高興，也很自豪。記得冰心老人曾經說過這樣一句話：“愛是教育的基礎，是教育的源泉，有了愛便有了一切。”自從踏上三尺講臺，我便為實現這一切而努力著。

愛學生還要熱愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”。教師要善于發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點有用武之地，從而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。任何一個人都有自己的優點，長處，即使是智力最差的學生也不例外。只要細心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。

周××是我班一個智力比較差的學生。由于思想單純，辦事幼稚，經常受到別的同學的嘲笑和欺負。學習中的一個又一個的“紅燈”讓他望而生畏，使他更加失去了自信。面對周××，我給自己定的目標是：尋找他的“閃光點”，幫助他獲得成功。一次自習過后，我發現周××用勺子把兒把自己書桌的鎖重新裝好。剛巧教室電視柜的鎖也壞了。第二天我便買來一把新鎖,問：“誰能把鎖換上?”教室里一片寂靜，沒有一個人舉手。正在大家一籌莫展的時候，我說:“周××,你來試一試。”結果他只用了不到十分鐘的時間，就把鎖裝好了。同學們紛紛向他投去了驚奇的目光，往日里被大家認為“一問三不知”的周××第一次露出了發自心底的笑。我拉著他的手走到講臺旁邊，對全班同學說：“周××真了不起，在這件事上，他超過了我們班上所有的同學。”我把“超過”這兩個字講的特別響，并且帶頭鼓掌祝賀他。周××笑得更甜了，他沉浸在受人贊揚的氣氛中，他嘗到了成功的喜悅。這次成功的體驗，使他重新獲得了學習的信心，學習成績開始一天天逐漸提高。這件事使我深深地體會到：愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。

付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。我曾為學生的大哭大鬧而大動肝火；曾為學生的不進步而心焦如焚；曾為學生的不理解而心酸流淚。我想雖然我的工作做得并不優秀，離“名師”的目標還有相當大的距離，但是我會在播撒師愛的道路上不斷學習，不斷完善自己；雖然可能我的事業永遠也不能夠轟轟烈烈，驚天動地，但我的工作充滿著希望，所以我會始終堅持用心去體會，用愛去耕耘。

第三篇：讀《師韻》有感

理想是什么？其實所謂理想，就是人們對未來的一種美好憧憬，對明天的一種良好愿望。理想不同于幻想。理想一般都是有一定的事實依據，它催人奮進，給人以動力。只要經過奮斗，就有可能實現。而幻想則是一種“不著邊際的胡思亂想，”它使我們脫離生活，脫離實際，浪費時間，自然于事無益。

理想，在我國古代被稱為“志”，理想是沙漠中的綠洲，是暗夜里的燈光，是吹響生命的號角。詩人流沙曾說過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜里的路；理想是路，引你走向黎明。”

在學校的倡議下讀了<師韻>后,我一直這樣覺得，人一定要有該奮斗的目標，那就是理想。樹立正確的人生目標，并為之不懈努力，這就是理想，這就是一個活人的最好詮釋。

現在，年少的我踏入了自己人生的第一步——大學，都說它是個小社會，一點沒錯。學會在小社會生活后，到真的社會才能更加適應。人生路途漫漫，有說不清的驛站，有講不完的故事。但，終點只有一個：那就是結束了自己的故事，到達了終點站，從而在自己的人生理想中劃上個句號。作為當代的大學生的我們，誰也不敢輕易的說：對自己的人生失去了信心，沒有了理想。但，我們對理想的認識深刻嗎？能清楚地知道自己在為什么樣的理想而奮斗著還是徘徊著？還是掙扎著？

蕩我們進入了大學的門檻，就得不斷深化自己，讓自己成為一個“四有”新人，為社會作出貢獻。向那寫偉大的院士學習，我們可以

向著更崇高的理想進軍，可以朝著更高的山峰攀沿。當我們的知識到了一定檔次，我們可以考研，可以考博，可以??。這就是我們的理想的路線，我們要為生活高奏凱歌，我們要為夢想而不懈奮斗，我們要為追求編織安徒生般童話故事。高爾基曾寫過：《理想的階梯》，就是最好的表率。而求學，不斷獲取新的知識就是實現理想的階梯，知識是理想最基礎的基石，它改造我們的意識，釀造我們的人生。我們要努力掌握的還是知識，只有知識才能改變我們的理想，讓我們的理想走上正確的方向，也使我們的人生多姿多彩。而那些迷茫在知識門前的人就會比起我們來，暗淡了許多。想做什么樣的大學生？我想，你們的理想已經讓行動告訴了你們。享受知識，端正學習的態度，探求最好的學習方法就是你們行動最好的體現

在讀了《詩韻》后我還感到要去掉缺點，吸取優點。虛心使人進步，驕傲使人落后。有句話是：謙虛是人類最大的成就。謙虛讓你得到尊重。越飽滿的麥穗越彎腰。

我們沒有生活在那樣個年代,我們不能體會那些可敬的老院士的熱血,激情與執著。于是我們迷茫在我們的未來中。

也學大家會問人生是什么，人生漫長，該怎樣度過的問題。有這樣疑問的人，都是很正常的，在這星球上的大多數人，在其短暫的一聲中，都會有幾個時刻，抬起都望著天空，追問自己的來源和歸處。因此，對未來感到迷茫的人，大都是思考過未來，思考過歸處的人，思考過怎樣生，怎樣活。可以說，人生就是對理想的實踐，實踐的形

式就是事業，而事業就是我們花一輩子去做好，做一輩子的事情。因此，選擇做什么就成了關鍵。有些人目標明確，一往直前。但有些人不知所措，身不由己，限于所處的層次，很多事情，大學生沒有經歷過，生活圈子很小，感到選擇的余地太小很正常的。因此，作為大學生，選擇什么其實不重要，重要的是經歷過什么，體驗過什么，獲得了什么。只有多經歷，多開闊視野，才能對自己的定位更為更加明確，才又更多的選擇，才更容易選擇，因此，對待我們憧憬的事業，我們應該抱有兼收并蓄，積極參與的心態。最終我們會向可敬的老院士般奉獻出自己的光彩。

第四篇：讀敏媽的博客有感

讀敏媽的博客有感

今晚在敏媽的博客上偶然讀到大丫和詠晴幫助一A考失利的SM1孩子的故事，非常感人。這位孩子曾經因為成績不合格被取消獎學金，JC2自費讀了一年初院，非常不幸的A考成績失利，最后沒有大學錄取。孩子的家境并不富裕，家里為他自費已經支付了十多萬元，結果卻是如此，當時完全可以用“天塌了”來形容孩子家里的狀況。孩子因為愧疚、感覺無以面對父母遲遲不敢去拿A考成績單，等到知道成績之時已經是新加坡理工學院報名的最后一天，但是因為網絡繁忙，怎樣也報不上名，最后是詠晴親自前往學校幫助講明情況，學校才同意給一次機會，好在孩子當年O水準考試成績不錯（可以用當年O水準成績申請理工學院，此成績二年有效），最終被淡瑪錫理工學院錄取。在孩子及其全家幾近絕望之時，她們急孩子所急，幫助孩子憑O考成績進入淡馬錫理工學院，并無償為孩子擔保助學貸款，圓了孩子大學夢。我覺得大丫和詠晴太偉大了，她們的愛心使我震撼，試想假如沒有她們的幫助，不知這位孩子今天會過得怎樣，孩子的家庭會遭受怎樣的打擊，我不敢想象。我們這個群中還有很多有愛心的家長，我就不一一列舉了。盡管SM1孩子到坡學習大多數都能圓夢大學，但這條路確實也不是一帆風順的，真的是機遇和風險并存。前幾天某女校一位女孩因為想家、無法戰勝孤獨主動放棄留學生活已經回到國內。今天又聽說某直通車中學一位中四的SM1孩子因為整天打游戲、不思進取、成績太差而被取消了獎學金。我們的一些SM1孩子到了新加坡后還習慣于國內那種被動的學習思維，把大量的自由支配時間荒廢了。殊不知坡國提倡的是教師少講、精講，學業主要靠學生自主自學完成。比如一直都有老師和學生抱怨初院（JC）的課程很難，時間很少，根本沒時間講得清楚。而新加坡教育部的觀點是，都講那么清楚干嘛，人人都考90多分，讓誰上大學？教的少的前提下，學得好的人才是真正的人才，因為21世紀需要的人才是自主學習，吸收新知識能力強的人。所以群中的家長們一定要告訴自己的孩子，讓他們知道新加坡的教學理念，主動學習而不要荒廢了學業。據孩子在萊福士的家長說，萊福士的學生非常刻苦，競爭非常激烈，大家都不愿落后。無論是學業、CCA活動還是各種比賽他們都爭取做到一流。每年30%以上的畢業生考到英美等世界名校也是汗水澆灌的結果。另外，有家長反映說有的SM1孩子抱怨新加坡不公平，自己學校不是直通車，所以學習就不太努力。其實，這是一種非常錯誤的觀點。首先，新加坡各校之間的師資設備和教學理念都差不多，主要的差異就是學生的努力和勤奮不同。其次，新加坡每年在中國招收的SM1學生大部分都進的是非直通車學校，但為什么他們通過4年的學習，很多照樣考起了名牌大學呢？所以問題的關鍵不在于學校，而在與自己是否足夠努力和勤奮。行百里者半九十，任何成功都是堅持不懈的結果。人們往往因為堅持不到最后一刻而與成功擦肩而過。成功需要拼搏，更需要堅持，因為拼搏讓成功成為可能，堅持讓成功順利到達。耐心和恒心總會得到回報，只要能充滿信心地朝著理想的方向去做，下定決心過自己所想過的生活，你就一定會得到意外的成功。我們個別SM1學生到坡后忘記了自己的使命，把大把的自由支配時間浪費了，所以最后落到被取消獎學金甚至被遣送回國的下場。讓我們在給那些成功的牛娃掌聲的同時，更要關注那些遇到困難，需要幫助的SM1孩子和家長，因為一花獨放不是春，萬花齊放春滿園。舉辦了“三大”后，最近大丫和另外一些家長又在籌辦“寶貝在獅城”網站，勞心勞力，沒有報酬，無怨無悔，為我們這個大家庭操碎了心，這是怎樣的人間大愛啊！唉，如果我們國家每一個領導干部都能像她們這樣無私奉獻，中國夢何愁不能早日實現，我們的孩子也無需漂洋過海到坡留學，恐怕應該是那兒的孩子到我們這里來讀書了。最后，感謝那些曾經或一直為SM1這個大家庭默默付出辛勞的寶爸寶媽們，你們辛苦了。

2013年7月8日夜有感而發

第五篇：讀俞敏洪永不言敗有感

讀俞敏洪永不言敗有感

《永不言敗》書中，俞老師結合自身人生經歷，并以小故事、大智慧的方式，向我們講述了一個個實用的人生哲理，為我們的人生道路點燃明燈，催人奮進。其中幾個小故事，給我印象深刻，收獲頗豐。

“生命的北斗星”：講述了這樣一個故事，當地土著居民幾千年來從未走出過自己居住的沙漠，而一個英國的冒險家卻只用了三天就從外面走進來了。后來那個英國人通過觀察發現原來土著人之所以走不出去是因為他們一進沙漠就迷失了方向，所以在原地打轉。他告訴土著人，每天晚上朝著北斗星的方向前進，永遠不要偏離那顆星星。結果三天后土著人就走出了沙漠。這個故事告訴我們，生活中有太多的人在原地打轉，而且還往往樂此不疲，生命就在平庸平凡中走到了終點。那么，我們的北斗星在哪里?父母的長壽健康，孩子的快樂成長，家庭的美滿幸福，學生的美好未來這些都是我們生命中的北斗星。讓我們一起注視著北斗星的方向，義無反顧地前進!

“讓我們承擔責任”：講述了孩子撞到家具，是不是家具錯的生活小故事。我們家長的做法往往是拍打家具，然后摟著孩子指著家具說：“打打打，誰讓你撞我寶寶的。”似乎全是家具的錯。這種做法無疑是教會了孩子如何推卸責任，哪怕是自己的錯，也死不承認。推卸責任的最終后果是，人與人之間不再相互信任，而是互相猜疑互相指責。有很多這樣的老師：對待學生學不好的問題，認為是他以前的老師沒教好，或者是學生自己太笨，怎么教都不懂，而只有部分老師會試著這么自問：“我該如何讓他快速進步?我怎么騰出時間和他做個交流?”在這個社會里，我們確實太需要責任感這東西了。

“智力拼圖游戲的啟示”：俞老師給我們講述了他和女兒玩智力拼圖的故事。起初是一頭霧水，看著顏色如此將近不知如何入手。還是聰明的女兒給了他提示：先把有光滑一邊的小塊找出來，這樣外面的框架就搭好了。接下來的事情就會容易很多。他們憑借驚人的毅力和狂熱感，終于用了三天就把一個包含一千多個小塊的拼圖順利拿下。我們很多時候做事情都是東一塊西一塊的毫無章法，甚至在做事情的過程中偏離了既定的軌道。比如做論文，框架的重要性不言而喻，然而很多搞研究的人沒有搞清框架就急于下手，結果文章往往被寫的支離破碎。

“為自己而工作”：俞老師在此文中講到，現在社會上有許多人，接受知識也好，工作也好，總覺得一切都是為別人做的，為父母做，為老師做，為老板做，逐漸養成一種自己都意識不到的被動心態，繼而產生抱怨心理，產生不滿情緒，抱怨學校和父母，工作和家庭，總覺得哪兒都不對勁。因此他要求我們變被動為主動，變消極為積極，以感恩的心態，豁達的心境，積極努力地把工作做好，真真正正地實現為自己而工作。

確實，有時候我在工作中也很迷茫，很困惑：我究竟在為誰而工作？如果不盡快弄清這個問題，不調整好自己的心態，今生我們很可能與成功無緣。在當今這個浮躁的年代，我們需要用什么去重新點燃工作激情，實現自我價值？不是耳提面命的空洞口號，而是觸動心底的反思。俞老師為我們提供了一種答案：“做任何工作都是在為自己而工作！我們要感謝公司為我們提供的寶貴工作機會，感謝領導，因為只有有了工作，才能賺到薪水；只有賺到了薪水，才能過日子，這是從最低層次上說的。從另一個層次上說，我們在任何工作中積累的經驗、能力和智慧都永遠屬于我們自己，這是別人永遠拿不走的，隨著我們資歷和經驗的豐富，我們得到的回報也就會越來越高。”

對照俞老師循循善誘的話語，聯系自己，我感覺自己要改變自己的工作心態，我們不僅是為了目前工作，還要為將來工作，為自己的未來而工作。一句話，我們是要為自己而工作。

為自己而工作，其實就是一種被動變主動心態的改變，工作中就是做自己崗位的主人翁。為自己而工作，做自己工作的主人，我們的工作積極性和主動性就會被激發出來，工作效率肯定會大大提高，個人價值也會得到實現。如果大家都有這種積極主動的心態，教師發展了，學校發展了，教育質量提升和教育現代化建設的騰飛就指日可待了！

書中還有好多小故事給我很多啟迪，給人一種“永不言敗”的精神力量，這種力量可以讓懶散的人變的勤奮，讓自卑的人變的自信，讓失敗者重新振作向著成功邁出堅定的步伐。

生命不只擁有一個早晨，太陽在無數次為你我升起！挑戰自我，追求卓越，人生終將輝煌。