第一篇：暑期必讀：三種方式培養(yǎng)孩子自主能力

暑期必讀：三種方式培養(yǎng)孩子自主能力

對于多數(shù)獨生子女家庭來說，暑假正是孩子克服過度依賴、培養(yǎng)其自主能力的黃金時期。與孩子一起制訂暑假作息時間表，適當(dāng)做點家務(wù)培養(yǎng)孩子的動手能力，把孩子送回老家結(jié)識一下 “七大姑八大姨”??精彩暑假巧安排，孩子能力或許會有飛躍。

一張 “課表”，教孩子計劃和守時

雙職工家庭往往擔(dān)心孩子暑期在家，祖輩過度寵愛，或沉迷于電視和電腦游戲。因此，家長[微博]與孩子一起制訂一張詳細的 “暑假課表”，在此過程中教孩子籌劃、守時、自律，不僅解決了上述問題，而且有助于提高孩子的自主能力。

在大學(xué)任教的劉老師女兒讀小學(xué)一年級，從暑假計劃到每日作息，劉老師和女兒一起制訂了一張詳細的 “暑假課表”。制訂 “暑假課表”分兩步：一是統(tǒng)籌暑期活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是細化成每天具體的時間段安排。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，小學(xué)一年級的暑假作業(yè)比較簡單，包括 《暑假生活》、課外閱讀、單元復(fù)習(xí)資料、抄寫語文字詞和英文單詞。小劉喜歡跳舞、彈古箏、游泳、玩游戲等，游泳專門安排在周二或者周五上午。今年本市的校外場館暑期推出各類社會實踐活動，小劉對玻璃博物館、昆蟲博物館、上海科技館向往已久，還對中職校職業(yè)體驗做蛋糕、數(shù)碼繪畫等躍躍欲試，于是把參觀博物館納入 “周末課表”，在父母有空時一起前往。“課表”內(nèi)容征求孩子意見最后確定： “我喜歡讀故事、玩斗地主游戲、游泳、打羽毛球等，爸爸把這些全部放進了課表里。每天學(xué)習(xí)和玩交叉，不累又能學(xué)到東西。”

統(tǒng)籌了暑期的學(xué)習(xí)和活動內(nèi)容之后，再具體制訂每日時間安排：中午午休，晚上晚睡、早上懶起——與平日相比，暑假生活相對悠閑自在。小劉每天早上8點左右起床，9： 00至9： 30做 《暑假生活》； 9： 40至10： 10彈古箏； 10： 20至10： 50吃水果和大課間休息；11： 00至11： 30閱讀??每天參照課表時間安排逐項完成，一開始小劉還需要爺爺奶奶幫助讀 “課表”上的字、偶爾還需要陪伴。一周后習(xí)慣了，小劉每完成一項自己在空格中打鉤，全部獨立完成，無需爺爺奶奶監(jiān)督。

一項家務(wù)，教孩子學(xué)會負責(zé)和感恩

孩子習(xí)慣于被父母照顧，暑假每天在家衣來伸手、飯來張口，這種 “心安理得”感，很多人并未意識到不妥。但日前，一位家長的反思引起廣泛關(guān)注：習(xí)慣于每天媽媽幫她盛飯的女兒，因為有天沒幫她盛而露出 “忿忿不滿”詰問的神情。這位家長驚覺，平日替孩子做太多，助長了女兒的 “受之無愧感”，從而 “不知感恩”。

中國家長重視孩子的學(xué)業(yè)，而把其他都包辦。這種模式培養(yǎng)的孩子很難心知感恩，而且自主精神和自立能力很差。全國優(yōu)秀班主任李莉建議，培養(yǎng)孩子感恩和責(zé)任感，暑假安排孩子參與分擔(dān)部分家務(wù)活，是個不錯的選擇。

暑假不同年齡段孩子可以承擔(dān)的家務(wù)不同。一二年級孩子，不妨把下樓丟垃圾、拿報紙、取牛奶等任務(wù)交給他。這個年齡段的孩子應(yīng)該具備獨立上下樓、到小區(qū)里找小伙伴玩耍、自

己回家等能力，但很多家長不放心、不 “放手”。而每天下樓丟垃圾或者取奶，距離近、時間快，安全系數(shù)相對較高，孩子能夠獨立完成的話，對以后獨自去小區(qū)活動是一種鋪墊。

三四年級的孩子，暑假可以每天讓他擦席子、疊被子、掃地、擦桌子等；還可以安排一項專門的任務(wù)，如每晚查看窗子是否關(guān)閉等。孩子做父母的家務(wù)小幫手，與父母一起勞動，有助于增加親子交流、增進感情。而且，孩子不僅會親身體會到家務(wù)的辛苦，而且在干家務(wù)活的過程中，還會學(xué)到做事的條理性、做事要動腦筋尋找好方法、鍛煉其自主處理問題的能力等。

一次返鄉(xiāng)，離開爸爸媽媽的生活

暑假里，不少家庭規(guī)劃旅游計劃，以開拓孩子的眼界。沒時間陪伴孩子的家長，常常將孩子送到中介機構(gòu)或者旅行社組織的游學(xué)團，國內(nèi)外翻花樣旅行。但也有不少家長建議，老家在外地的不妨把孩子送回去住一段時間，體味離開父母與親戚一起生活的經(jīng)歷，不僅新奇，同時還能培養(yǎng)自主能力。

新上海人張先生老家福建，女兒讀初一。今年一放暑假，張先生就把女兒送回了外婆家。收拾行李、準(zhǔn)備禮物，女兒第一次動手自己做主，興致勃勃。由于年齡與舅舅家的小表妹、姨媽家的表哥相差兩三歲，到了老家后，三個孩子結(jié)伴十分開心。福建地域與上海不同，長居當(dāng)?shù)氐谋砀绫砻卯?dāng)導(dǎo)游，三個孩子自行設(shè)計游玩路線，每天一起騎自行車出去玩，曬出了健康膚色。三個孩子都是獨生子女，平時比較自我。在一起也難免矛盾摩擦，但由于父母不在身邊，張先生的女兒只能自己解決，在此過程中學(xué)會了妥協(xié)、討價還價、競爭合作??“短短的十多天，覺得女兒一下子懂事了，長大了很多。”

第二篇：如何培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力？

以下是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的十點建議：

1、孩子每天上學(xué)前，告訴他放學(xué)回家后要將一天所學(xué)的內(nèi)容講出來；

2、每天讓孩子在書桌前坐10分鐘；

3、將孩子學(xué)習(xí)每科的時間控制在20分鐘左右；

4、在孩子喜歡看的電視節(jié)目開始前的半小時或1小時定為孩子的學(xué)習(xí)時間；

5、給孩子制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)放在“量”而不是“時間”上；

6、讓孩子徹底放松地玩；

7、當(dāng)孩子的注意力不在學(xué)習(xí)上時，最好不要強迫孩子學(xué)習(xí)；

8、開始學(xué)習(xí)前，讓孩子整理一下書桌；

9、飯前和飯后一小時不要讓孩子學(xué)習(xí)；

10、孩子學(xué)習(xí)過程中休息時，時間不要超過10分鐘，而且最好讓孩子離開書。

另外平盟教育的楊老師告訴前來咨詢的家長，可以從以下幾個方面來培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

1、定目標(biāo)要循序漸進，量力而行，不可操之過急。家長過高

地給孩子提出各種要求，過分地強迫孩子學(xué)習(xí)，占用了孩子的娛樂時間，使得孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，總想玩。應(yīng)多與孩子交流，嘗試著成為孩子的朋友，看到孩子在改變自身存在的不足方面的積極變化。同時對孩子改正不足不可一曝十寒，立竿見影，要允許孩子身上“毛病”的反彈。

2、培養(yǎng)孩子自我管理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子貪玩而忘乎所以，主要是約束力不夠，計劃的制定正是糾正的最佳方式。通常是主動和孩子商量，一份有效的計劃也就做好了。還要要著重抓好以下幾個環(huán)節(jié)：一是抓好督促檢查。二是開始對孩子的要求不要太高，可一步一步來。三是做好總結(jié)。最好一星期進行一次總結(jié)，可以因孩子執(zhí)行計劃時表現(xiàn)的好壞，以獎勵的方式滿足他的一些需要，以激勵他執(zhí)行下一星期計劃的自覺性和主動性。

3、要讓孩子能夠自己選擇學(xué)習(xí)的方式。要自覺就必須自主，沒有自主的自覺是不能長久的。因此，在孩子的學(xué)習(xí)方式上家長應(yīng)給予其充分的自主權(quán)，讓孩子在一種適應(yīng)他自身喜好的、輕松愉快的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。在孩子的學(xué)習(xí)過程中，只提出總體的要求，具體的細節(jié)讓孩子自己去把握，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)自覺性，增強學(xué)習(xí)的效果。讓孩子自己選擇學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)就會成為一件快樂的事情。

4、與孩子進行必要正常的交流。和善的交流可以拉近與孩子間的距離，可以了解孩子的內(nèi)心。同時可以通過與孩子間的交流，把一些只有在孩子出錯時才“教訓(xùn)”的道理自然而在地灌輸給孩子。把對孩子的評價在日常談話中自然地表露出來，既不會讓孩子感到你是在專

門“有意表揚”他，同時還可以讓孩子了解你的觀點和看法，增強自我信心。與孩子談話除了學(xué)習(xí)上的交流，還應(yīng)有思想上的交流。通過平等和善的對話，要讓家長成為孩子的朋友，不是讓家長成為孩子的領(lǐng)導(dǎo)。這樣孩子就會得到一種人格上的尊重，對于強化自律意識是有好處的。

5、父母要以身作則，給孩子樹立一個良好的榜樣，營造一個良好的家庭氛圍。要孩子不看自己喜歡的節(jié)目、不玩自己喜歡的游戲是很難的，強迫不是好辦法。一個家庭中父母如果成天自己坐在電視機前或是電腦前玩，而大聲地呵斥孩子去看書，這其實是很難有什么說服力的，孩子從心里是不“不服氣”的。因此 日常在家庭生活中，營造一個良好的家庭氛圍對孩子養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣有著重要的示范引導(dǎo)效應(yīng)。

6、父母不僅要為孩子營造一個好的家庭氛圍，也要注意自己的學(xué)習(xí)。大人通常情況下總認為學(xué)習(xí)只是孩子們的事，其實做家長的也要學(xué)習(xí)如何做家長。可主動上網(wǎng)找一些教育孩子的論壇或有關(guān)知識看看，進行這方面的學(xué)習(xí)。同時與其他家長之間的交流也是一種互相的學(xué)習(xí)，把每家庭教育孩子的得與失拿出來交流一下，可以避免很多彎路，收獲更多喜悅。

7、做好與學(xué)校教師間的經(jīng)常性溝通聯(lián)系。經(jīng)常與孩子的教師取得聯(lián)系，了解孩子在校的表現(xiàn)，可以從教師的角度更全面地了解自己孩子的基本狀況。這樣一方面可以結(jié)合自己的實際對孩子作出一個更全面準(zhǔn)確的評估和判斷，同時也可以及時發(fā)現(xiàn)問題，采取有的放矢的方法有效地幫助孩子予以克服。此外經(jīng)常與教師取得聯(lián)系，還可以及時了解孩子課程的進展情況，便于及時督促孩子按進度進行鞏固復(fù)習(xí)。

8、尊重孩子，賞識孩子。著名的“賞識教育法”提出“好孩子是夸出來的”這一觀點已成為當(dāng)代教育學(xué)上一個被普遍認同的觀點。一味指責(zé)孩子身上的缺點和不足，這種指責(zé)式教育對孩子改變身上的壞“毛病”收效并不大，有時甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生逆反心理，想著法地和你“捉迷藏”、“打游擊”。嘗試賞識教育法后，用激勵的方法教育孩子，往往這樣，孩子大多情況下都能及時改正“毛病”，改“邪”歸正，收效良好。

當(dāng)然孩子學(xué)習(xí)自覺性培養(yǎng)的方式層出不窮，孩子學(xué)習(xí)自覺性培養(yǎng)的途徑也多種多樣，孩子教育既是學(xué)校的主要任務(wù)，也更是家長義不容辭的重要職責(zé)。

作為學(xué)生本身，提高自覺性與自主性，一樣重要，學(xué)習(xí)只有自覺主動，否則是無法學(xué)好、無法學(xué)到真正的知識的。要提高學(xué)習(xí)的自覺性，要做好以下幾點:

第一，不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)和負擔(dān)，要出自興趣和需要而學(xué)。如果把學(xué)習(xí)看成是任務(wù)負擔(dān)，就會感到學(xué)習(xí)是迫不得已而學(xué)的，你就會處于消極被動狀態(tài)。要想提高學(xué)習(xí)自覺性，就要培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)看作一種生命、生活的需要，你才會積極主動地去學(xué)。

第二，加強自我管理、自我約束的能力。你首先要明確學(xué)習(xí)目的，把學(xué)習(xí)作為自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)的一個重要手段。然后制訂出周詳?shù)挠媱潱瑢嵭凶晕夜芾恚⑶乙s束自己，嚴格地執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，以提高學(xué)習(xí)的自覺性。

第三，保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，排除外界干擾，抵制各種誘惑。學(xué)習(xí)環(huán)境要保持安靜、整潔，這樣就可以減少各種外界干擾，使你集中注意力學(xué)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)時你要勸告旁人不要隨意打擾你，不要大聲喧鬧，你還要把書桌和書本、文具等收拾整齊。對于各種不利于按計劃學(xué)習(xí)的誘惑，你要勇于抑制自己的欲望。

第四，防止惰性的侵擾。人總是有惰性的，你稍不注意，惰性便會發(fā)作，使你無法再堅持學(xué)習(xí)。所以你要時刻提防惰性的侵人，否則，你就會越來越懶散，以致最終放棄學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)習(xí)的自覺性，就必須克制惰性的發(fā)作。

第三篇：怎樣培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力

怎樣培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)在，好像大家都很重視孩子學(xué)習(xí)，更知道孩子的學(xué)習(xí)成績有多么重要。那么，一個孩子成績是否優(yōu)秀，主要靠什么？自覺學(xué)習(xí)、積極上進，也就是自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的能力。讓一個孩子離開父母、老師的管教依然會自主學(xué)習(xí)的是什么能力呢？

但是，讓大家頭疼的是孩子沒有自主學(xué)習(xí)的精神，也沒有很好的自我管理能力，因此影響了孩子的成績和出色的表現(xiàn)對嗎？

咱先來看一個案例：

小學(xué)時，女兒的成績非常好。我對女兒特別用心，因為我想讓他優(yōu)秀，就給他報了各種補習(xí)班，并且每天陪送她。晚上回家后，我不但會一直在身邊輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，還會督促孩子把第二天的用品全部收拾妥當(dāng)，所以，孩子成績非常好，作業(yè)每次都能很好地完成。

上了初中后，孩子開始住校，結(jié)果一年下來，成績嘩嘩地下降。于是我們把孩子接回家住，目的是能看著她多些學(xué)習(xí)時間，想利用在家住的這段時間把孩子的學(xué)習(xí)管好。但事與愿違，孩子的成績雖然稍微有了起色，但再沒有回到從前的樣子。跟老師溝通過，老師說孩子沒有目標(biāo)，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，好像在為老師和家長學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上主動性差，每天只是完成老師布置的作業(yè)，不會去主動預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。這次，看到成績我沒有罵他，但我的態(tài)度也不是非常好，跟孩子說：“為什么又考成這樣？你就不能用用功？”孩子看可我一眼，就說下次努力。可是接下來的兩次月考成績依然一樣。我非常生氣說了些不該說的話，現(xiàn)在孩子啥也不跟我說了。我現(xiàn)在很焦慮、很著急：“孩子為什么沒有學(xué)習(xí)的動力？講了這么多的道理為什么就沒有效果呢？”

大家看完這個案例有沒有同感？你的孩子是否也存在這樣的問題？

一、自主學(xué)習(xí)的作用。

主動性，是個體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動，而不依賴外力推動的行為品質(zhì)。由個人的需要、動機、理想、抱負和價值觀等推動。

換句話來問，你為什么要讓自己的孩子能自主學(xué)習(xí)？

自主學(xué)習(xí)，容易發(fā)揮出自己的內(nèi)力，使學(xué)習(xí)能達到高效收獲對嗎？如果一個孩子自我管理能力強，自律性高，就可以讓一個孩子在離開成人的管教和幫助下，也能對自己的時間、學(xué)習(xí)、生活應(yīng)付自如對嗎？

換句話說，就是讓孩子能主動地、自發(fā)地、心甘情愿地、發(fā)自內(nèi)心地把學(xué)習(xí)當(dāng)成非常重要的事去做，真正地自己想學(xué)、想學(xué)好。

如果孩子真正達到這樣的狀態(tài)，咱們還會不會發(fā)愁孩子的成績？還會不會因此而焦慮和生氣？

二、自主學(xué)習(xí)和自我管理能力是如何喪失的。

1、父母管的太多，讓孩子成了一個“拄拐棍”行走的人。大家有沒有看到，孩子現(xiàn)在的情況也是因為媽媽所致，為什么這么說？就像案例中媽媽自己描述的：孩子在小學(xué)的時候?qū)W習(xí)很好，好的背后是什么呢？媽媽一直在幫助孩子、督促孩子、檢查著孩子，也就是說，是一個很負責(zé)的媽媽形象。從孩子的作業(yè)，到孩子的成績，再到孩子的時間等等，媽媽都事無巨細地照顧的非常周全。

到了初中，孩子開始住校，離開了媽媽的陪伴和管束，孩子就像一直拄著拐棍走路，一下把拐棍撤掉了，孩子忽然感覺失去了平衡，她不知道如何使力才能立的穩(wěn)、走的直，盡管如他所說，他也想努力，但管不住自己。原因在哪兒？

孩子太依賴媽媽這根“負責(zé)任”的拐棍了。

忽然離開，孩子當(dāng)然沒有能力走下去，孩子也沒有信心自己走下去。這時候，媽媽看到了孩子的吃力和退步，于是，趕緊把孩子接回家，重新成為了孩子的拐棍，孩子的成績便又有了起色。但已經(jīng)不像在小學(xué)時那么優(yōu)秀，為什么？因為孩子已經(jīng)在撤掉拐棍后不適應(yīng)的時間太久了，功課已經(jīng)落下很多。而媽媽又沒有去告訴孩子如何在沒有拐棍的情況去走好自己的路。孩子也不知道路應(yīng)該是自己走的，所以孩子根本就沒有多少要努力自己走好的決心和信心。

這樣的狀態(tài)是誰造成的？

還是媽媽。孩子現(xiàn)在也想進步，也想聽話，但有很多時間管不住自己，不知道如何做才能真正有進步。再加上孩子有一段時間放松了自己，再想趕上去，會很費力，所以，有些時候努力后看不到結(jié)果，或者達不到媽媽的期望和要求，所以就會泄氣了。于是，便出現(xiàn)了成績反反復(fù)復(fù)的現(xiàn)象。努力一下或者媽媽管的緊些，成績就上去一點，只要媽媽一撒手，或者自己一放棄，就馬上下降。孩子在學(xué)習(xí)方面的責(zé)任感差些，失去了學(xué)習(xí)的動力。

2、父母在學(xué)習(xí)上太用心，讓孩子失去了學(xué)習(xí)的責(zé)任意識。案例中，大家也可以看到，這個媽媽真的是非常用心地在管孩子，盡最大的努力在陪伴孩子的學(xué)習(xí)，可是到后來為什么不管用了呢？

當(dāng)父母管的太多的時候，孩子會失去一種自我管理學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)任務(wù)的機會，媽媽什么事都給計劃好了，孩子也就不用操心了，媽媽說這一個小時應(yīng)該學(xué)英語，那孩子就學(xué)英語，媽媽說該學(xué)數(shù)學(xué)了，那孩子就學(xué)數(shù)學(xué)好了，媽媽說5點要練琴，孩子就跟著媽媽去練琴，媽媽說睡覺前把全部作業(yè)、課本、文具等全部放進書包，孩子就依令而行。

大家看看，孩子成了什么？還用計劃自己的時間嗎？其實孩子自己根本沒時間。孩子還用想自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪一科嗎？不用，媽媽已經(jīng)安排好了。孩子成了木偶。木偶會有自己的思想嗎？木偶會有主動性嗎？木偶還要想怎樣做更好嗎？所以啊，父母管的太多，就讓孩子失去了自己，也失去了很多鍛煉的機會，更失去了主動性。

比如說，我有一個同事的孩子從小依賴性特別強，媽媽不在身邊陪著就不寫作業(yè)，媽媽在身邊看著，就能很快地完成。這是為什么？

原因是，媽媽很要強，總是害怕孩子不會、寫不好，從上幼兒園起就養(yǎng)成了坐在孩子身邊陪寫作業(yè)的習(xí)慣，并且會隨時地指導(dǎo)孩子。時間久了，孩子覺得學(xué)習(xí)、寫作業(yè)不是他一個人的事，并且，如果他寫不好，好像媽媽會更著急、生氣。大家可以想一想，如果你覺得這件事，你必須自己負責(zé)完成，或者這件事，是幾個人共同的工作，哪種情況下你的主動性會強一些？

只要明白了這個道理，你就知道為什么包辦代替會讓孩子失去學(xué)習(xí)的主動性了。

大家看到事實上，學(xué)習(xí)成了誰的事？是父母的事，父母的事，憑什么讓孩子負責(zé)呢？

3、不當(dāng)?shù)墓芙谭绞阶尯⒆邮プ孕牛瑑?nèi)力減弱。

當(dāng)孩子成績不好時，媽媽態(tài)度生硬地對待孩子，批評孩子、數(shù)落孩子、甚至對孩子有點惡語相向，大家想一想，這樣做最大的弊端是什么？就會失去自信，孩子很多時候會覺得連父母都看不起我、看不上我，覺得我不行，我可能真的是一個很差勁的孩子。

再加上，成績的不斷下滑，是不是對孩子的自信也是一種不小的打擊？另外，一個成績不斷下滑的孩子，或者成績不好的孩子，在老師那兒是不是也得不到多少好臉色？

這些都會讓孩子越來越?jīng)]有力量，一個無力的孩子別說去戰(zhàn)勝困難了，可能連我們認為的最基本的事情也沒有自信做好是不是？

既然什么都做不好，既然不能讓父母老師滿意，既然怎么努力成績都不行，孩子還會努力嗎？ 任何人都不會愿意去做看不到希望的掙扎和努力對不對？

三、如何調(diào)動孩子自主學(xué)習(xí)和自我管理的積極性。

1、接納孩子、鼓勵孩子，給孩子自信，讓孩子增長內(nèi)心力量。這真的需要父母的智慧了。

比如說，當(dāng)我們?nèi)オ毩⒆鲆患拢覀儧]有把這件事做好時，你一般會是一種什么樣的心態(tài)和感受？你一般會采取什么樣的態(tài)度去面對這件事？下次，你還會愿意去做同樣的事情或類似的事情嗎？

我們一般都不愿意去做自己做的不成功或不善長的事，這樣的心理應(yīng)該說非常正常。假如你的領(lǐng)導(dǎo)這時雪上加霜地對你一頓猛批，你還會想努力去做事嗎？即使去做，是不是多了應(yīng)付，而少了主動性？

所以，我們應(yīng)該怎樣對待孩子成績的下滑，明白了嗎？

2、家長學(xué)會放手，讓孩子負責(zé)自己的事情。媽媽總是在孩子的左右來來回回，讓孩子不明白他應(yīng)該走自己的路了。所以，現(xiàn)在媽媽應(yīng)該做的，就是告訴孩子應(yīng)該走自己的路，因為路是他自己的，學(xué)習(xí)也是他自己的事。什么時候孩子認同了媽媽的這個觀點，接受了這個“沒有媽媽和約束也可以自己走好”的觀念時，孩子的內(nèi)力才會發(fā)揮作用，也就是才會有自主學(xué)習(xí)的動力。

內(nèi)力和外力的作用是完全不同的，給孩子前行的力量也是相差非常懸殊的。孩子的學(xué)習(xí)就好比在拉車，本來拉車是孩子自己的事，可是媽媽總是怕孩子走的慢，所以一直幫孩子拉著車，孩子覺得不費力就可以走的很好很快，有這樣好的事，他當(dāng)然就欣然接受了。而當(dāng)媽媽一旦不再給孩子使力，孩子覺得拉車真是非常費勁的事，他拉一小段就覺得太累了，所以他就會越走越慢，甚至因為落后而耍賴停下來。這時候，成績也就可想而知了。

最合理的方式是什么呢？是孩子自己拉著車前行，讓孩子知道拉車就是他自己的事，而家長也不能完全地不管，而是把手搭在車后，讓孩子感覺到媽媽一直是陪伴著自己的，這是給孩子心理上的支持。當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子遇到了一個溝坎，發(fā)現(xiàn)孩子拉的很吃力，孩子回頭要媽媽幫助的時候，媽媽就趕快使出自己的力量，幫孩子順利跨過這個坎。這時候，孩子不但會非常感激媽媽，會感覺到媽媽的愛和力量，也明白了一個道理：只要用更大的力就能越過這個溝坎。并且也會收獲跨越溝坎后的自豪感，從而找到一份自信。這樣幫孩子的方式，才是正確的方式。

一般來說，外力是通過內(nèi)力來起到輔助作用的。如果孩子自己沒有興趣、沒有主動性、沒有對學(xué)習(xí)負責(zé)任的態(tài)度，只靠父母和老師去督促，一定效果不好。

孩子不再愿意讓爸爸輔導(dǎo)，這是為什么？ 對于孩子不再讓爸爸輔導(dǎo)這件事，一樣是孩子一種宣示獨立的方式。他覺得自己不再需要父母手把手地教他，如果還像以前那樣教，他覺得自己還是沒長大的孩子，而他現(xiàn)在進入了青春期，所以，想要獨立，想要證明自己能行。所以，放手也是一種信任。

在這兒，大家可能有個疑問，我放手了，他不學(xué)了，或者學(xué)習(xí)退步了。

這種擔(dān)心我能理解，但我想告訴大家的是，你說的放手和真正的放手并不是真的一回事。真正的放手是什么？是用言行和各種方式告訴孩子：你現(xiàn)在長大了，爸爸媽媽相信你自己可以了，所以，爸爸媽媽很放心你自己做自己的事情。即使孩子一時學(xué)習(xí)退步了，也不會失去對孩子的信心，更不會去焦慮和指責(zé)，而是鼓勵孩子：沒關(guān)系的，這只是一時的變化而已，爸爸媽媽相信你慢慢能適應(yīng)自己走的狀態(tài)。真正地給孩子信心，真正地從內(nèi)心相信孩子能行。

而我們一般父母所說的放手是什么呢？老師說要放手，那我就不教、不管孩子了，但卻在內(nèi)心嚴重地擔(dān)心著、恐懼著，不斷地念叨著這樣能行嗎？就像看著剛學(xué)會走路的孩子一樣，雖然孩子不想再讓媽媽拉著走，可是媽媽總是害怕孩子跌倒，所以兩只手在孩子左右護著。不知道大家經(jīng)歷過這樣的時段沒有，孩子不斷地把我們護在兩邊的手打掉，要自己走。這是孩子覺得自己能行了，不需要父母這樣護著了。而我們一般表現(xiàn)的是擔(dān)心和不信任。更嚴重的是，當(dāng)看到孩子跌倒一下，或歪了一下，馬上驚慌起來，抱起孩子，再也不敢放手讓孩子去走。學(xué)習(xí)上也是這樣，在我們半信半疑地放手不管孩子時，還是在旁邊擔(dān)心著、恐懼著、焦慮著，一旦孩子的成績有所下滑，便又要恢復(fù)包辦的狀態(tài)。而這時候，孩子已經(jīng)有了獨立的意識，并且，你這時候的相幫，更讓孩子證明了一點：我自己是不行的，沒有爸爸媽媽是不行的。然而，他這個時期的發(fā)展特點又促使他想要獨立承擔(dān)。而退步的結(jié)果讓他感覺到自己的無能。再加上父母的不信任，讓他慢慢也對自己失去了信心，如果孩子是在小學(xué)，他會很順從地聽從父母的話，讓父母輔導(dǎo)，可是，青春期的孩子，已經(jīng)不允許他再這樣，所以，他不但會失去自信，而且會惱羞成怒，這樣的怒氣本來是對自己無能的一種氣惱，這時候，恰恰父母伸手幫他，所以，他的怒氣便轉(zhuǎn)換了，變成了對爸爸媽媽的不滿，對自己管的太緊的一種痛苦和難受。于是，反抗便開始了。

所以，大家一定要分清什么是真正的放手，怎樣的放手才是真正的放手。簡單地不管可不是放手，而是放棄。所以，放手先有一個堅定的信念，那就是相信孩子一定可以做好！然后，隨時準(zhǔn)備給孩子鼓勵和加油，在需要的時候，幫孩子一把。這個度大家會覺得不好把握，所以得摸索著進行，但關(guān)鍵的一點你自己可以檢驗，我是否真正的相信我們的孩子，我能否接納孩子的任何狀態(tài)出現(xiàn)。

那么道理明白了，就要去實踐，怎么實踐呢？ 第一，先跟孩子道歉，告訴孩子：“媽媽以前的做法錯了，不但沒幫到你，還給你幫了倒忙，致使你自己不會用力了。”

第二，告訴孩子：“以后媽媽要放手了，因為學(xué)習(xí)是你自己的事情，媽媽能做的就是一直會用溫暖的目光注視著你，用愛的力量支持著你，媽媽相信你，你自己能行。如果有哪個地方你覺得需要媽媽幫忙，媽媽一定會盡力而為。”

對于學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該給孩子一種什么樣的態(tài)度？

學(xué)習(xí)是你自己的事情，媽媽會一直在身邊陪著你，當(dāng)你遇到困難求助媽媽時，媽媽一定會伸出援手的。這樣，既在心理上支持孩子，給了孩子力量，又讓孩子覺得自己應(yīng)該負起責(zé)任，用心去做他自己的事。這樣主動性是不是就出來了？

第三，道理講明之后，真的要放手，而不能反復(fù)地去重新幫孩子拉車。這樣孩子會成為習(xí)慣，而更不用力，甚至存在僥幸的心理去等待有人幫他拉車。

第四，當(dāng)你放手后，發(fā)現(xiàn)孩子果然退步了，果然管不了自己，你也不要焦慮，而是用坦然的心態(tài)去接納當(dāng)時的一切結(jié)果，因為今天這個結(jié)果就是你自己造成的，所以，你必須接納。用你的冷靜告訴孩子：媽媽堅信，你可以自己走好！媽媽真的不用伸手了。孩子開始可能會很沮喪，也可能會很惱怒媽媽的不作為，但慢慢他會習(xí)慣，他會明白他已經(jīng)沒有外力可借，要想走到前邊，只有自己使勁了。這時候，他的內(nèi)力就會慢慢蘇醒。

第五，在孩子還在徘徊苦惱的時候，多鼓勵孩子，哪怕是一個小小的進步，哪怕是一個小小的習(xí)慣的養(yǎng)成，也要拿出來，放大它，從而給孩子自信，讓孩子相信自己能行。這其實就是王金戰(zhàn)老師說的，要給孩子一個上升的臺階，放像自己的期望值，讓孩子看到希望。假如你總是把目光放在以前孩子的優(yōu)秀上，總是覺得孩子再達到小學(xué)階段時那個成績才算優(yōu)秀，那么，你的心態(tài)不會平和，你的要求就會變高，即使你努力讓自己不表現(xiàn)出來，但孩子能感覺到媽媽的失望。這樣孩子就會在你的失望中漸漸對自己失去信心，努力的盡頭也就慢慢變小了。

當(dāng)然，這是一個艱難的過程，要說風(fēng)險當(dāng)然會有，也許孩子會有一個很長時間的不適應(yīng)期，也許孩子會因此一年、兩年不能上路，但總比孩子以后的一生都這樣不會走要好的多。關(guān)鍵是，你在這樣做的同時，就要做好接納一切結(jié)果的心理準(zhǔn)備。不管孩子怎么樣，你都一如既往地愛著你的孩子，當(dāng)一個孩子感覺到媽媽一直以來的無條件的愛，一直以來的接納與信任的時候，孩子的內(nèi)力、孩子積極向上的本性就一定可以表現(xiàn)出來，你就會看到一個陽光、開朗、充滿正能量的好孩子了。

袁沖小學(xué) 童成英

第四篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究》研究報

告

發(fā)表時間：2012-3-1 7:47:05 訪問次數(shù)：3382

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究》研究報告

平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 劉炳喜

我們申報的《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究》經(jīng)過平度市教科所推薦，青島市教育學(xué)術(shù)委員會評審，青島市教育科學(xué)研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，現(xiàn)已作為平度市承擔(dān)青島市十一五規(guī)劃立項課題批復(fù)。在長期的教育教學(xué)實踐中，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)及從21世紀(jì)對人才的要求來看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。“傳授—接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對學(xué)生獲取知識，確有簡捷、快速的優(yōu)勢。但它的明顯缺陷是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力處于低水平。我校在前一階段完成的《學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)策略和方法的研究》已順利結(jié)題，在課題研究的過程中無論是教師教的方式還是學(xué)生學(xué)的方式都發(fā)生了大的變化，取得了一定的成果，但就課題研究的深度和在課題研究中引發(fā)的一些新的問題需要我們進一步加強研究，需要我們進一步探索。我們確立小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究這一課題，就是給大家創(chuàng)造這樣一個平臺，發(fā)揮大家的集體智慧，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下和管理下使廣大學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身認知結(jié)構(gòu)和需要，積極、主動、創(chuàng)造性地完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進行能動的學(xué)習(xí)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。通過研究，積極探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的最佳途徑，發(fā)展教育理論。

二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究的基本內(nèi)容

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力是非常有益的。我們在認真學(xué)習(xí)分析的基礎(chǔ)上，研究制定了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展實施方案，確立了以研究性學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以教學(xué)問題研究為載體，以教學(xué)實踐研究為中心，以教學(xué)反思發(fā)展為途徑，以教師專業(yè)化發(fā)展為目的的基本思路。制定了推行與研究的三個階段： 第一階段，理論學(xué)習(xí)。2006年10月-2007年7月。具體要求是將研究性學(xué)習(xí)理論資料發(fā)放到每個教師，要求教師認真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會該理論的精神實質(zhì)，并進行初步實踐探索，人人結(jié)合教學(xué)實踐確立出教改思路。

第二階段，研究實施。2007年1月—2008年8月。具體要求是以研究提高型教師專業(yè)化發(fā)展為基本途徑，建立收放三環(huán)互動教學(xué)程序，優(yōu)化各學(xué)科教學(xué)，開放學(xué)生的探究學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生對各學(xué)科科學(xué)探究和創(chuàng)新的興趣。

第三階段，總結(jié)創(chuàng)新。2008年9月至2010年7月。總結(jié)成功經(jīng)驗，編輯租住學(xué)習(xí)能力發(fā)展論文專輯，推動學(xué)習(xí)研究向縱深發(fā)展。

三、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究的基本過程

為了加強課題的研究實效，以更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我們自2009年開始，從發(fā)展教師角度出發(fā)，積極探索了以視頻案例為主要形式的校本教研活動，提高了校本教研的實效，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，開展“視頻案例教學(xué)研究”是我校校本的新嘗試。為了有效地開展此項活動，我們專門邀請了有關(guān)專家，為全體教師作了題為“課堂教學(xué)視頻案例：校本研修的多功能平臺”和“基于教師專業(yè)發(fā)展的課堂教學(xué)觀察分析”等專題講座。從課堂觀察、錄像分析、文本案例研究的優(yōu)勢和不足談起，闡述了“視頻案例研究”的重要意義，教師如何觀察分析自己的課堂教學(xué)，以及如何讓創(chuàng)造性地運用“視頻案例”這一“基于課堂”的教研方式，通過自我評價、同伴互助等形式，不斷提高自己的教學(xué)水平，創(chuàng)建高效課堂。我們還對全體教師進行了攝像、信息處理等相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，老師們基本掌握了獲取視頻案例資料的初步技術(shù)。在視頻案例教學(xué)研究設(shè)備建設(shè)上，我們一方面為全體教師配齊了微機，達到每人一臺；同時學(xué)校購買了兩臺用于視頻教學(xué)研究的數(shù)碼攝像機、刻錄機，并對全部教師進行了相關(guān)培訓(xùn)。在制度建設(shè)上，我們進一步修改了校本教研制度，規(guī)定每位老師每學(xué)期都要進行一節(jié)課堂教學(xué)錄像，并進行觀察分析；每個教研組在進行專題研究中都要運用錄像分析的形式進行研究；每位教師都要積極總結(jié)自己的教學(xué)特色，都要用視頻案例的形式在全校進行交流。嚴格的管理制度和充實的內(nèi)部設(shè)施為視頻案例校本教研的有效開展奠定了基礎(chǔ)。我們學(xué)校開展視頻案例校本教研走過了“看自己的一堂課視頻教學(xué)研究”——“走班制視頻教學(xué)研究”—— “特色教學(xué)視頻案例研究”三個歷程。

看自己的一堂課視頻教學(xué)研究——自2009年初開始，我們在市教科所提出的聽自己的一堂課的基礎(chǔ)上，提出看自己的一堂課教學(xué)反思活動。要求全體老師人人總結(jié)自己的教學(xué)特色，人人設(shè)計好教案，人人上課錄像，然后自己觀看錄像寫好課堂教學(xué)研究分析。

走班制視頻教學(xué)研究——在2010年上半年，我們在組織教師看自己的一堂課視頻案例教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，提出了“走班制”視頻案例校本研究活動的方案，全體老師每人在不同的兩個班級上同一節(jié)課，上完第一節(jié)課后，同教研組老師觀看錄像集體評課，集體備課修改教案；再在第二個班級上第二節(jié)課，并進行視頻教學(xué)錄像，出課人對比整理分析前后兩次的錄像，填寫課堂教學(xué)流程粗放觀察及分析表，寫好教學(xué)反思，修改好精品教案。通過看自己得一堂課和走班制教研活動，老師們切身感受到了自己教學(xué)存在的問題和修改后的提高，也切實認識到這種校本教研活動的有效性。

特色教學(xué)視頻案例研究——到2010年下半年，在老師們初步掌握課堂錄像和走班制教學(xué)研究方式的基礎(chǔ)上，我們在每個教研組里確定兩名教師開始著手制作特色教學(xué)視頻案例。2010年，我校參加特色教學(xué)視頻案例制作的教師有 29個，我們從中評選出了 17個優(yōu)秀視頻案例。十八個教研組，評選出了九個優(yōu)秀教研組，可以說，我們的老師們經(jīng)過這一制作過程，特色教學(xué)視頻案例的制作水平提升了一個層次。我校第一屆優(yōu)秀視頻案例目錄

姓名 名稱 學(xué)科 1.段麗風(fēng)----------運用多媒體隨文識字------------------語文 2.戈艷艷----------語文激勵教學(xué)-----------------------語文 3.譚春梅----------靈活多變，注重趣味------------------語文 4.任素珍-----------繪本閱讀---------------------------語文 5.韓在芳-----------情智共生---------------------------語文 6.張春霞-----------重在創(chuàng)意設(shè)計-----------------------語文 7.劉曉燕-----------理解重在朗讀-----------------------語文 8.李長美----------品讀文本感悟情深-------------------語文 9.高

霞---------在數(shù)學(xué)活動中組織教學(xué)----------------數(shù)學(xué) 10.劉愛輝--------數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)造性教學(xué)-----------------數(shù)學(xué) 11.王巧妮------

情景設(shè)臵讓我的教學(xué)課堂有聲有色-------數(shù)學(xué) 12.馬

妮---------我的課堂我做主-------------------信息技術(shù) 13.李

媛---------實踐操作突現(xiàn)自主探究----------信息技術(shù) 14.李

莉--------倡導(dǎo)開放做平等中的首席--------------美術(shù) 15.馬彥彥------教學(xué)游戲法在美術(shù)課堂中的滲透----------美術(shù) 16.代旭光-----“激發(fā)體驗創(chuàng)造”音樂課堂教學(xué)實踐探微-----音樂 17.孫

娜-------------注重方法，培養(yǎng)能力---------------英語

四、研究取得基本成就

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究，不但初步改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且促進了教師專業(yè)化的快速發(fā)展，帶來了教師教學(xué)思想的大解放，教師的教學(xué)方式也發(fā)生很大的變化。

變化之一：教師能夠注重探究過程，在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供探究活動的機會，幫助學(xué)生自主探索和合作交流。在教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生通過自己的思考去獲取知識而不是直接的把結(jié)論告訴學(xué)生，教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實際，發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如教師在上《厘米的認識》時，她引導(dǎo)學(xué)生知道測量應(yīng)該使用統(tǒng)一的工具是這樣做的：讓學(xué)生們先用自己喜歡的任意一件東西去測量課桌的長度，學(xué)生有的用手，有的用書，有的用尺子，有的用鉛筆，然后將測量結(jié)果記下來，由小組報告人匯報。這時大家發(fā)現(xiàn)了問題，為什么桌子是一樣的，測量的結(jié)果卻不一樣？通過談?wù)摚蠹业牡贸隽耍瑴y量應(yīng)該用統(tǒng)一的工具這一教學(xué)結(jié)論。

變化之二：課堂不是單純的“講課室”，而是實驗室。教學(xué)過程是師生之間、生生之間交往、互動的過程，教師在教學(xué)的過程中，營造一個民主、平等的，積極進取的課堂心理環(huán)境。既促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，又能促進教學(xué)過程雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展。如教師在上《一粒種子》一課時，讓孩子們討論：種子怎樣才能看到外面的世界？孩子們紛紛舉手說，有蚯蚓松土才能發(fā)芽，澆水才能發(fā)芽，還要施肥，還要天氣暖和，這時，有個孩子說天氣不暖和種子也能發(fā)芽。這真是一石擊起千層浪，其他孩子都很驚訝，老師沒有打斷孩子的發(fā)言，而是鼓勵學(xué)生說出原因，這時另一個孩子說用塑料布蓋著的種子天氣冷的時候也能發(fā)芽，他一提示，其他孩子想到了大棚里的蔬菜。天氣不暖和，種子也能發(fā)芽，孩子稚嫩的眼睛發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)實的綠色的革命，并且敢想敢說，這充分說明了我們的課堂是民主的課堂，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是融洽的。

變化之三：學(xué)生學(xué)習(xí)時的思維比較活躍，解決問題能力增強。學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力有所提高。比如，在學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)不進位、不退位的加減計算方法以后，學(xué)生自己計算用一百元前購買玩具、面包、衣服等物品的開支情況，并且比較了各種物品之間的差價。這些情況表明，學(xué)生的想象力、分析能力、表達能力和解決問題的能力也在隨之發(fā)展。又如，學(xué)習(xí)了“測量與觀察”后，學(xué)生回家后測量了全家人的身高和步長，又用第一學(xué)期學(xué)過的統(tǒng)計知識，將測量數(shù)據(jù)制成了統(tǒng)計表。這些在生活中運用知識的實踐活動，加強了學(xué)生對生活的感受，表明了學(xué)生在教師和家長的引導(dǎo)下，注意到了知識與生活的聯(lián)系，其學(xué)習(xí)方式趨于合理，學(xué)一致用的能力也有所增強。

變化之四：學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺收集資料的習(xí)慣，初步掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，自我意識明顯，學(xué)習(xí)行為具有自主性，敢于打破傳統(tǒng)的觀念，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于向老師質(zhì)疑。如有位教師在上《5的分合》這節(jié)課時，教師拿了5張圓片，讓學(xué)生分一分，并且強調(diào)只能分給兩位同學(xué)。有小朋友說：“可以一、四分。”有的說：“可以二、三分。”此時，教師繼續(xù)引導(dǎo)，你還有別的分法嗎？”小朋友們面面相覷，突然一個學(xué)生舉起手來來了，“老師，我想一個人分兩個圓片??”話沒說完，“哈哈哈??”孩子們哄堂大笑起來，老師耐心地說：“你沒聽明白老師的話，老師是讓你分5個圓片。”雖然老師這么說了，但這個孩子仍沒坐下，他繼續(xù)解釋道：“老師，我知道，剩下一個圓片，可以撕開，一人一半。”老師愣了，這是教師所沒想到的。老師示意他坐下，說：“這個小朋友的想法是對的，不過今日我們學(xué)習(xí)整個整個的分法。”象這樣的事例，在我校的課堂上比比皆是，孩子們敢于向教本質(zhì)疑，敢于向老師質(zhì)疑已成為自己學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。

變化之五：加強了學(xué)科拓展性作業(yè)的設(shè)計與研究

學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計的研究是本課題研究的重要部分，設(shè)臵學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的目的是讓學(xué)生進一步改變學(xué)習(xí)方式，在探索求知的學(xué)習(xí)過程中，將知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗，從而增進學(xué)生的合作意識、思考能力、判斷能力、分析能力和動手能力。實踐證明創(chuàng)設(shè)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，既提高了學(xué)生的綜合能力，又有效的開發(fā)了課程資源，提高了課堂教學(xué)效率。

學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的類型一般分為查閱類、制作類、觀察類、實驗類、積累類、調(diào)查類和編創(chuàng)類等，在學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計和落實上我們要求教師把握以下幾點：

1、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的選題一定要與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合，不要選擇與學(xué)科無關(guān)的課題。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)是為配合課內(nèi)教學(xué)，由教師組織學(xué)生在課前或課后進行自主探究性學(xué)習(xí)的實踐活動，所以，在課題的設(shè)計上要充分發(fā)揮教師在學(xué)科教學(xué)上的優(yōu)勢，樹立大課程教學(xué)的觀念，積極開發(fā)學(xué)生的課外生活課程資源，做到課內(nèi)與課外密切結(jié)合，相互促進，提高學(xué)科教學(xué)的整體效率。

2、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)要有挑戰(zhàn)性，要有一定的難度，這種作業(yè)不同于課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練，因此，教師在設(shè)計和布臵作業(yè)時，要講究探究性和開放性，要提前布臵給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間，放手讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)、實踐，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的落實中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的自主性很強，難度比一般的作業(yè)大，完成作業(yè)的時間也長，因此，教師要抓好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織與管理，不能放之任之，要把每一次學(xué)習(xí)活動作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的機會。

4、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計和實施要講求適宜性，在時間性上，在學(xué)習(xí)條件上，在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上要符合學(xué)生生活實際，學(xué)習(xí)任務(wù)要求明確，不要繁雜，語言要通俗易懂。

5、設(shè)臵研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的數(shù)量要適宜。研究性學(xué)習(xí)作業(yè)不是也多越好，一定要考慮學(xué)生的承受能力和學(xué)習(xí)負擔(dān)。一般的大型學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，每學(xué)期語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科可布臵二到三次，其它學(xué)科，每學(xué)期可布臵一次；各學(xué)科對小型研究性學(xué)習(xí)作業(yè)可隨教學(xué)進程設(shè)臵。

6、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)評價要有多樣性。因為學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的類型不一樣，所以學(xué)生完成作業(yè)呈現(xiàn)的形式也不一樣。教師在評價學(xué)生的作業(yè)時，可多通過展出觀賞、演講匯報、課堂交流等模糊評價的形式，檢查學(xué)生的完成情況，要尊重學(xué)生的個性和能力限度，要讓學(xué)生感覺到自己的主動學(xué)習(xí)是有價值的學(xué)習(xí)。

我們經(jīng)過積累，編輯了《小學(xué)學(xué)科拓展性作業(yè)的設(shè)計與研究》一書，并將本書作為我校校本教材進行推廣。

在開展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展課題的過程中，我們沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒，但我校全體教師能夠勤于鉆研，善于積累。大家把自己在課題研究方面經(jīng)驗、反思進行整理，共寫成優(yōu)秀論文55篇，優(yōu)秀學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計67個，現(xiàn)已編于我校《小學(xué)拓展性作業(yè)的設(shè)計與研究》一書.我校的《快樂英語教學(xué)》、《創(chuàng)新作文》、《輕松閱讀識字教學(xué)》、《低年級新詩創(chuàng)作的研究》這幾個重點課題也在原來取得成績的基礎(chǔ)上，又有了突破性的進展。在2008年，我校成功舉辦了青島市語文學(xué)習(xí)策略教學(xué)研究現(xiàn)場會，我校也先后被平度市教體局確定為研究性學(xué)習(xí)特色學(xué)校，青島市教育科研先進單位，2010年我校關(guān)于科研經(jīng)驗《興科研，聚人心，促教師專業(yè)化發(fā)展》列入《青島市教育科研工作會議先進經(jīng)驗材料匯編》，我校《視頻案例校本教研——促進教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑》也被載入2010年《青島市小學(xué)課程與教學(xué)工作會議典型經(jīng)驗匯編》。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究無論在促進教師專業(yè)化提高上，還是在促進學(xué)校發(fā)展上，都收到了很好的效果。今后，我校將繼續(xù)扎實有效搞好學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，積極發(fā)掘現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，因地制宜，勇于創(chuàng)新。變化之六——教師現(xiàn)代化教學(xué)研究水平得到了質(zhì)的提高。我們認為我們的老師通過利用視頻案例這一現(xiàn)代化教學(xué)研究方式，取得了以下優(yōu)勢：

1、是視頻案例教學(xué)真實直觀地反映了教師的專業(yè)實踐狀態(tài)，為教師專業(yè)發(fā)展找到了一個基點和出發(fā)點，引領(lǐng)教師反思原有教育觀念和行為，并在同事人員的幫助下，獲取更多新理念和教學(xué)實踐選擇方案，促使教師在未來的實踐中做出深度選擇，專業(yè)發(fā)展活動的針對性更強，加快名師培養(yǎng)步伐。

2、是利用視頻案例教學(xué)研究形式新穎，研究專題明確，針對性強，教師主觀能動性得到充分發(fā)揮。老師們通過視頻便于分析，便于確立正確的研究方向，少走彎路，還能夠積累視頻研究資料，為課題總結(jié)升華奠定基礎(chǔ)。同時，老師們還能把在這方面學(xué)到的技能遷移到班級管理、節(jié)目排練等活動中去，提高了教師開展教育活動的實效性。

3、是促進了教師現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的提高。經(jīng)過視頻案例教學(xué)研究，我們開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校的教師可以達到人人掌握多媒體實用技術(shù)，人人掌握攝像技術(shù)，人人掌握錄像剪輯技術(shù)，人人掌握視頻案例制作技術(shù)，從教師現(xiàn)代化教學(xué)素質(zhì)發(fā)展上，實現(xiàn) “走進開發(fā)區(qū)，就是不一樣”教師內(nèi)涵發(fā)展的飛躍。

4、是為學(xué)校未來發(fā)展積累了寶貴的教學(xué)財富。每學(xué)期學(xué)校把優(yōu)秀教師的特色教學(xué)以視頻案例的形式保存下來，整理歸檔，作為學(xué)校寶貴的教學(xué)資源傳承下去，這對教師發(fā)展，對學(xué)校發(fā)展都是一筆很寶貴財富。

5、是通過開展視頻案例教學(xué)研究學(xué)校地位得到了提升。求真務(wù)實的視頻案例教研活動，開辟了教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑，促進了教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的整體提高，結(jié)出了豐碩的果實：兩年來，我校一名老師的電教課獲山東省二等獎，青島市一等獎，并被青島電教館吸收為教育資源載于網(wǎng)絡(luò)上，一名教師榮獲山東省電化教學(xué)研究先進工作者，兩名老師獲青島市電教課三等獎；兩名教師獲青島市課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，兩名教師榮獲青島市教學(xué)能手稱號。在2009年青島市校本培訓(xùn)示范校評比中，我校以視頻案例教學(xué)研究為特色教師發(fā)展模式，在專家們的嚴格評議下脫穎而出，學(xué)校被評為青島市校本培訓(xùn)示范校，這也是我市第一處榮獲此稱號的學(xué)校，學(xué)校獲獎金三萬元。

五、我校下一步課題研究研究的發(fā)展點。

在本課題研究的基礎(chǔ)上，我們要緊緊抓住教師專業(yè)發(fā)展這一大課題，以提高課堂教學(xué)實效，增強學(xué)生有效學(xué)習(xí)為重點，積極開展課題研究互動，本著發(fā)現(xiàn)真問題，確立真課題，開展真研究，取得真成果的研究思路，不斷加大科研投入，不斷提高科研的實效性，為十二五課題研究打好基礎(chǔ)。

第五篇：基層干部要培養(yǎng)三種能力

基層干部要培養(yǎng)三種能力

不久前，《求是》雜志發(fā)表了文章《堅持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，舉全黨全社會之力推動鄉(xiāng)村振興》。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵在人才，基層干部作為推動鄉(xiāng)村振興發(fā)展的“催化劑”，要練就三種能力，做到懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民，努力成為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略最基層、最關(guān)鍵的力量。

要培養(yǎng)善學(xué)深思的能力，做思想上的明白人。基層工作說難不難，說簡單也不簡單，重在厘清問題與關(guān)系，如鄉(xiāng)村振興工作重在解決農(nóng)村發(fā)展不平衡不充分的問題。基層干部作為推動鄉(xiāng)村振興與脫貧攻堅工作有效銜接的“粘合劑”，要擺正思想心態(tài)，深刻認識到自身責(zé)任與工作義務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活樂趣和精神追求。通過認真學(xué)習(xí)黨中央理論政策和先進理論知識，補齊理論短板，做到融會貫通，以理論上的清醒保證理想信念上的堅定不移，使自我思想和人格得到升華。“機關(guān)千根線，基層一根針”，基層干部要擺正自身定位，強化為民服務(wù)意識和為民奉獻意識，在農(nóng)村工作上發(fā)揮“繡花”功夫，把價值體現(xiàn)于工作，把思想貫穿于實際。

要培養(yǎng)負重致遠的能力，做責(zé)任上的落實人。基層工作千絲萬縷，任務(wù)艱巨且繁重，基層干部常常身兼數(shù)職，既要抓環(huán)境整治，又要抓產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時還要處理群眾間的矛盾關(guān)系等各類問題，在發(fā)生防汛抗旱、疫情防控等突發(fā)事件時，更要考驗基層干部的應(yīng)急應(yīng)對能力。基層干部要頂?shù)米毫Γ_踏實地地把責(zé)任扛在肩上，堅持到田間地頭、到農(nóng)戶家中，哪里有問題就在哪里解決，切實提高工作的實效性。基層干部要始終把群眾放在第一位，提升服務(wù)群眾的本領(lǐng)，在群眾創(chuàng)業(yè)困難時要及時伸出援助之手，在群眾對國家政策不理解時要及時答疑解惑，做到在小事中落實責(zé)任，在細節(jié)中展現(xiàn)擔(dān)當(dāng)。

要培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的能力，做行動上的帶頭人。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的關(guān)鍵，基層工作中極易出現(xiàn)的新情況、新問題、新矛盾，有時候用老辦法、舊思路難以有效化解，尤其在新時代發(fā)展新階段，農(nóng)村如何實現(xiàn)貧富差距縮小、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)活力迸發(fā)等都是基層干部要面臨的一系列難題。“增強改革創(chuàng)新本領(lǐng)，保持銳意進取的精神風(fēng)貌”，基層干部要堅持學(xué)習(xí)新技能，善于接受新知識，解放思想，結(jié)合農(nóng)村實際情況，勇于探索創(chuàng)新，堅持讓創(chuàng)新成為基層社會經(jīng)濟發(fā)展的好把手。基層干部要善用逆向思維，把創(chuàng)新當(dāng)作自我提升與進步的必要階梯，通過深入基層、深入群眾、了解基層和群眾的所需、所想，虛心聽取群眾的意見和建議，以自主創(chuàng)新為群眾提供精細化服務(wù)，以個人創(chuàng)新推動組織創(chuàng)新，用新的視角、新的思路在基層廣闊的空間，推動鄉(xiāng)村振興工作更加有形、有態(tài)、有效。