第一篇：家長(zhǎng)應(yīng)該如何愛孩子

家長(zhǎng)應(yīng)該如何愛孩子

作為一名一對(duì)一的老師，我接觸了不少的孩子和家長(zhǎng)，也深深地感受到家長(zhǎng)們對(duì)孩子深深的愛。“可憐天下父母心。”愛孩子是人的本能和天性，這固然沒有錯(cuò)，但是值得大家去深思的是什么樣的愛才是孩子真正需要的?如何去愛才能真正幫助孩子成長(zhǎng)?現(xiàn)在本人從以下四個(gè)方面去談?wù)勅绾螑酆⒆樱?/p>

一、愛不是害怕孩子犯錯(cuò)

教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)一段經(jīng)典的話：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”很多家長(zhǎng)總是害怕孩子犯錯(cuò)了，孩子做任何事父母都要插手，害怕孩子出錯(cuò)了會(huì)受到傷害，殊不知若不給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，孩子受到的傷害將會(huì)更大。

“失敗乃成功之母”，沒有經(jīng)歷過(guò)錯(cuò)誤和失敗，孩子將永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)步。也許近年來(lái)社會(huì)上出現(xiàn)很多高分低能的人就是因?yàn)檫@個(gè)原因吧。

二、愛不是代替孩子成長(zhǎng)

蕭雨曾說(shuō)過(guò)：“要想孩子成才，家長(zhǎng)絕不能越俎代庖，要順其自然，讓孩子自己走自己的路，水到自然渠成!”父母事事事必躬親，都為孩子張羅，孩子成了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的小皇帝、小公主，什么都不會(huì)做，連基本的生存能力都沒有，這樣的孩子也是不完整的。有一天，他們離開了父母將不知所措、無(wú)所適從。

“實(shí)踐出真知”，讓孩子“自食其力”的秘訣是給孩子提供選擇的自由。自由選擇導(dǎo)致的結(jié)果由自己負(fù)責(zé)。如果孩子喪失了自由選擇的權(quán)利，如果他所做的事情完全出于他人強(qiáng)迫與指令，那么，孩子就很容易學(xué)會(huì)“應(yīng)付”與“敷衍”，孩子就會(huì)缺乏主見。

愛孩子就讓孩子做其力所能及的事情，不要害怕孩子會(huì)太累，只有這樣孩子才能變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

三、愛不是要求孩子完美

父母對(duì)子女期望值過(guò)高所導(dǎo)致的結(jié)果，往往是適得其反。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，世界是不完美的，人也是不完美的。既然一切都是不完美的，那請(qǐng)家長(zhǎng)不要要求自己的孩子事事都做得十全十美。

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有的孩子他學(xué)習(xí)好，有的孩子體育好，有的孩子琴?gòu)椀煤谩總€(gè)人都是優(yōu)秀的，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的地方，家長(zhǎng)要認(rèn)清自己孩子的優(yōu)勢(shì)，幫助他把優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，那孩子就成功了。

四、愛不是讓孩子成為分?jǐn)?shù)的奴隸

有個(gè)教育家曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)孩子的教育不能只注重智力和分?jǐn)?shù)，因?yàn)闆Q定人生成敗或幸福與痛苦的往往不是學(xué)問的高低，而是人格的健康水平，行為習(xí)慣恰恰是影響人格發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。”因?yàn)閼?yīng)試教育的存在，分?jǐn)?shù)成了很多家長(zhǎng)評(píng)判孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，分?jǐn)?shù)只是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的一種體現(xiàn)，并不是全部，一次的分?jǐn)?shù)的高低也不能代表孩子學(xué)了多少的知識(shí)。

了解孩子學(xué)習(xí)過(guò)程遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)、名次更重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程才能真正體現(xiàn)孩子是如何學(xué)習(xí)的，這才是最真實(shí)、最有效的。那家長(zhǎng)該如何了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程呢?可以通過(guò)以下五種方式：第一，看孩子的課本;第二，看課堂筆記本;第三，看課堂練習(xí)本;第四，看課后作業(yè)本;第五，看作文本。此外，還可采用比較法，叫孩子把本班的學(xué)習(xí)委員的“五本”(課本、課堂筆記本、課堂練習(xí)本、作業(yè)本、作文本)拿過(guò)來(lái)一比，就能比出了高低。因此，培養(yǎng)孩子將來(lái)成為一個(gè)什么樣的人永遠(yuǎn)比孩子現(xiàn)在的成績(jī)是怎樣的更為重要。

大愛無(wú)痕。真正愛孩子就要在孩子的成長(zhǎng)中不露聲色地給予指引和鼓勵(lì)，讓孩子在不斷實(shí)踐中積累成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，從而形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、生存能力以及為人處世的能力，為孩子長(zhǎng)大之后能夠展翅高飛鍛煉更強(qiáng)壯的羽翼，這樣他才能夠飛得更高、更遠(yuǎn)。

最后，也給親愛的家長(zhǎng)們一句提醒：“無(wú)論您有多大的成就，孩子的教育失敗，整個(gè)人生就失敗。”

第二篇：家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起讀書

家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起讀書，而且有時(shí)候還要像孩子小時(shí)候那樣讀書給孩子聽。在讀書給孩子聽的時(shí)候，家長(zhǎng)可以根據(jù)文章的意思讀得抑揚(yáng)頓挫，這樣除了可以讓閱讀不枯燥外，還能幫助孩子了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、句子的組成、文章的結(jié)構(gòu)等。

在讀書的時(shí)候，父母可以鼓勵(lì)孩子讀書給自己聽，也可以和孩子采用輪換閱讀法。這樣可以讓孩子養(yǎng)成一種敢于表現(xiàn)自己的自信心理，還能在孩子讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們的不足。當(dāng)然，如果孩子閱讀出彩，也要適時(shí)地給予掌聲和贊美。

家長(zhǎng)孩子共讀時(shí)，通過(guò)討論可以讓閱讀更有趣味，也能讓孩子真正汲取書中的營(yíng)養(yǎng)。比如在讀完一本書之后，可以問孩子：“你覺得這本書主要想告訴我們什么？”在閱讀的過(guò)程當(dāng)中也可以問他：你猜接下來(lái)會(huì)怎么樣呢？你覺得主人公應(yīng)該怎么做呢？不能對(duì)孩子的理解有所偏差就橫加指責(zé)，要有意識(shí)地引導(dǎo)，這樣做可以幫助孩子更好地理解故事內(nèi)容，也鍛煉了孩子對(duì)文章的思維理解能力。

選出一個(gè)固定的時(shí)間，作為家庭成員共同的閱讀時(shí)間，例如“飯后一刻”、“周日半小時(shí)”、“睡前有約”等，大家可以各自選擇自己喜歡的書讀，也可以一起輪流朗讀一本書，看看誰(shuí)讀得好，說(shuō)誰(shuí)體會(huì)啥的。既陪著孩子游戲一般讀書，一舉兩得。給孩子們念書的時(shí)候，可以盡力設(shè)法將他們卷入其中。有時(shí)念到一句話的中間時(shí)，故意遺漏一些字，讓孩子們?nèi)パa(bǔ)充。有時(shí)也可以突然提問：“現(xiàn)在你們想想，這個(gè)故事往后會(huì)怎樣發(fā)展，結(jié)局如何？”等等。

可以讓他們自己選擇書，幽默小品、民間故事、長(zhǎng)詩(shī)、小說(shuō)散文、古典名著以及偵探故事…..讀一本新書之前，可以先讓他們了解封面的內(nèi)容，并讓他們?nèi)ゲ孪脒@本書將要講述一個(gè)什么樣的故事等等。讀完一本書后，還可以為他們最喜歡其中什么或者希望以后的故事該如何發(fā)展？”

即使在孩子能獨(dú)立閱讀以后，仍要堅(jiān)持同他們一起讀書。大部分兒童在12歲以前，其傾聽理解能力要比閱讀理解能力強(qiáng)，所以，父母和他們一起念書比他們獨(dú)立閱讀收益更大。

第三篇：家長(zhǎng)應(yīng)該如何輔導(dǎo)孩子做作業(yè)

家長(zhǎng)應(yīng)該如何輔導(dǎo)孩子做作業(yè)

有些家長(zhǎng)提起孩子做作業(yè)就頭痛。確實(shí)，處在小學(xué)階段的孩子由于自我意識(shí)還不成熟，在他們細(xì)小的心靈里，往往沒有責(zé)任感。因此，他們常常敷衍了事。指導(dǎo)孩子做作業(yè)便成為父母的一日常工作了。在指導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)注意以下幾點(diǎn)：一忌“陪讀”。有些家長(zhǎng)為了不讓孩子三心二意，就長(zhǎng)時(shí)間坐在旁邊監(jiān)視，這樣做可以理解，但這種長(zhǎng)時(shí)間的“陪讀”會(huì)引起孩子的緊張，不利于學(xué)習(xí)。二忌“指指點(diǎn)點(diǎn)”。有些家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)的過(guò)程中，一旦發(fā)覺作業(yè)有誤或不會(huì)做時(shí)，馬上就指出來(lái)，這樣做會(huì)阻礙孩子獨(dú)立思維能力的發(fā)展。三忌，“代勞”。有些家長(zhǎng)怕孩子累著，常常代替孩子做作業(yè)。小學(xué)生的作業(yè)往往是一些打根基的內(nèi)容，父母的代勞削弱了這種根基。也就是說(shuō)，父母即使有輔導(dǎo)能力，也只能在孩子經(jīng)過(guò)努力但仍難以排解的情況下，啟發(fā)孩子去思考。只在旁邊加以點(diǎn)撥即可，不要越俎代庖。重要的是教給孩子一些學(xué)習(xí)技巧，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。那么，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子做作業(yè)呢？首先，應(yīng)培養(yǎng)孩子按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。良好的習(xí)慣往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，所以孩子剛形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要堅(jiān)持，這也就需要家長(zhǎng)的督促、啟發(fā)和幫助。其次，逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立做作業(yè)的能力。對(duì)于低年級(jí)孩子，父母可以多花些時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，時(shí)間要縮短。另外，還要注意與孩子的情感溝通。家長(zhǎng)每天都要關(guān)心孩子在學(xué)校的情況，學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的知識(shí)缺陷或者情感上的問題，與老師溝通，使孩子能在老師家長(zhǎng)的關(guān)心中茁壯成長(zhǎng)。第三，了解孩子注意力的短時(shí)性。孩子的注意力難以集中且持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，據(jù)研究表明：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間一般可持續(xù)10—30分鐘，中學(xué)生一般也不會(huì)超過(guò)40分鐘。因此，家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)應(yīng)注意簡(jiǎn)明扼要，針對(duì)問題的要害作講解，力爭(zhēng)達(dá)到用時(shí)短、效率高的效果。第四，遇上難題家長(zhǎng)指導(dǎo)時(shí)要注意分寸。可以采取分步法，即家長(zhǎng)先給予提示，讓孩子思考這個(gè)題目如何做。當(dāng)孩子弄懂后，再出些類似的題目讓他鞏固。更要因材施教，每個(gè)孩子的情況都不盡相同，有的孩子反應(yīng)稍慢一些，輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該充分舉例、詳加解釋。這樣的輔導(dǎo)，恰恰是課堂教學(xué)中難以照顧周全的。若在這一方面做得好，就能較好地彌補(bǔ)學(xué)校課堂教學(xué)的不足。

第四篇：教會(huì)家長(zhǎng)如何愛孩子（定稿）

教會(huì)家長(zhǎng)如何愛孩子

內(nèi)容提要：

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子出生后所面臨的第一環(huán)境，也是兒童和青少年的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，既擔(dān)負(fù)著生養(yǎng)哺育的義務(wù)，也擔(dān)負(fù)著教育孩子健康成長(zhǎng)的責(zé)任，天下的父母，誰(shuí)不希望自己的孩子出類拔萃，誰(shuí)不希望自己的孩子早成棟梁？但很多家庭并不真的知道怎樣做才能使孩子成才，有的家庭認(rèn)為給孩子吃飽穿暖就是盡了家長(zhǎng)的責(zé)任，教育孩子是學(xué)校的事情，有的家長(zhǎng)奉行樹大自直的信條，對(duì)孩子放任自流，不管不問，有的家長(zhǎng)則一味要求孩子學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，而孩子卻越來(lái)越不愛學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子還小的時(shí)候，我們做家長(zhǎng)的盼望孩子快快長(zhǎng)大，可是，當(dāng)孩子真的長(zhǎng)大了的時(shí)候，我們做家長(zhǎng)的卻往往束手無(wú)策，尤其是面對(duì)著現(xiàn)在的孩子，問題尤為突出，面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，我們?cè)撊绾翁幚砗酶⒆拥年P(guān)系呢?

關(guān)鍵詞：父母、家庭教育、愛孩子

影響一個(gè)人成長(zhǎng)的因素是很多，其中家庭教育對(duì)孩子的影響尤為重要。父母是孩子的第一任教師，孩子同家長(zhǎng)朝夕相處，家長(zhǎng)的言行天天在反復(fù)強(qiáng)化，起著潛移默化的作用。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子出生后所面臨的第一環(huán)境，也是兒童和青少年的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，既擔(dān)負(fù)著生養(yǎng)哺育的義務(wù)，也擔(dān)負(fù)著教育孩子健康成長(zhǎng)的責(zé)任，天下的父母，誰(shuí)不希望自己的孩子出類拔萃，誰(shuí)不希望自己的孩子早成棟梁？但很多家庭并不真的知道怎樣做才能使孩子成才，有的家庭認(rèn)為給孩子吃飽穿暖就是盡了家長(zhǎng)的責(zé)任，教育孩子是學(xué)校的事情，有的家長(zhǎng)奉行樹大自直的信條，對(duì)孩子放任自流，不管不問，有的家長(zhǎng)則一味要求孩子學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，而孩子卻越來(lái)越不愛學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子還小的時(shí)候，我們做家長(zhǎng)的盼望孩子快快長(zhǎng)大，可是，當(dāng)孩子真的長(zhǎng)大了的時(shí)候，我們做家長(zhǎng)的卻往往束手無(wú)策，尤其是面對(duì)著現(xiàn)在的孩子，問題尤為突出，面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，我們?cè)撊绾翁幚砗酶⒆拥年P(guān)系呢? 班主任作為一位管理者，是聯(lián)接學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師、學(xué)校的橋梁。一位優(yōu)秀的班主任，既要帶好學(xué)生，服務(wù)于任課教師，管理好班集體，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)，開展家庭教育。班主任老師有義務(wù)也很有必要指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)。班主任只有與家庭密切配合，有意識(shí)地形成積極向上的教育合力，才能發(fā)揮出富有成效的學(xué)校與家庭教育的作用，教育的成功性才能大大提升。我結(jié)合本班的情況和我的個(gè)人學(xué)習(xí)后心得簡(jiǎn)單談一談

我所帶的這個(gè)班級(jí)有54個(gè)孩子，班級(jí)中除了有十位本地學(xué)生，其他四十多位孩子都是外地務(wù)工的子女，我班的學(xué)生家長(zhǎng)有以下幾種教育誤區(qū);其一是不少父母關(guān)注的焦點(diǎn)僅限于孩子的衣食住行，他們很少關(guān)注孩子內(nèi)心，忽視孩子的精神需求。很多人都以自己忙為借口，太多的忽視造成孩子個(gè)性缺陷。有的家長(zhǎng)外出打工，只把兩個(gè)孩子單獨(dú)放在家中，剝奪了孩子對(duì)人生的正常體驗(yàn)，孩子失去了家長(zhǎng)的監(jiān)管，過(guò)重的精神壓力，過(guò)重的精神負(fù)擔(dān)，孩子的壓力比以往任何時(shí)候都沉重；還要自己管理、照顧自己，這種要求本身就是不合理，缺乏科學(xué)性。

其二是把孩子當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)。家長(zhǎng)不是把孩子作為獨(dú)自的人來(lái)尊重，而是把孩子作為自己的私有財(cái)產(chǎn)：“我生的孩子，要打要罵別人管不著”；把孩子當(dāng)作自己的資本，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不好，丟自己的面子。其三是缺乏學(xué)習(xí)，缺乏家庭教育的氛圍。家長(zhǎng)不注意學(xué)習(xí)教育知識(shí)和教育方法，不注意借簽他人經(jīng)驗(yàn)，用打罵的方式對(duì)待孩子，孩子要么自我，要么充滿暴力傾向。家庭教育氣氛緊張，少有溫情，缺乏正確的教育方式。家長(zhǎng)與孩子缺乏正常的交流。針對(duì)家庭教育的現(xiàn)狀，作為班主任在工作中應(yīng)怎樣指導(dǎo)家庭教育呢？

我很榮幸地參加了2011年12月昌吉市教育局舉辦的班主任“家庭教育指導(dǎo)師專業(yè)化課程”學(xué)習(xí)班。本次的遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)，對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一次難得的機(jī)會(huì)。市教育局為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。借助這個(gè)平臺(tái)，我們能與一些優(yōu)秀教師、專家們有了零距離接觸。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)呱呱房間聽視頻課，完成《家庭教育指導(dǎo)師專業(yè)化課程》遠(yuǎn)程課程等等，使我的思想受到了強(qiáng)烈沖擊，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。首先我在不斷學(xué)習(xí)家庭教育專業(yè)化課程過(guò)程中，能夠與家庭教育專家、家庭教育指導(dǎo)師們可以面對(duì)面交流，交流班主任在育人方面的困惑，解決當(dāng)前家庭教育所面臨的實(shí)際問題。因?yàn)椋彝ナ巧鐣?huì)的細(xì)胞，學(xué)生入學(xué)后，他們的全部生活仍然與家長(zhǎng)保持著聯(lián)系，家庭教育具有學(xué)校教育不可替代的作用。這就要求我們主動(dòng)與家長(zhǎng)勾通，取得家長(zhǎng)的支持，各項(xiàng)工作才能起到事半功倍的效果。所以，明智的班主任應(yīng)該放低姿態(tài)，放平心態(tài)，經(jīng)常主動(dòng)地與家長(zhǎng)一同分享孩子點(diǎn)滴進(jìn)步的喜悅，交換教育的意見，聽取家長(zhǎng)的建議。因?yàn)榧议L(zhǎng)都是愛孩子的，無(wú)論學(xué)歷高低，只是缺少家庭教育科學(xué)知識(shí)。

首先告訴家長(zhǎng)家庭教育從尊重孩子開始。

有許多家長(zhǎng)，可能是出于對(duì)老師的絕對(duì)信任，經(jīng)常對(duì)老師說(shuō)的一句話就是：“我把孩子交給您了，要罰要打您做主”。這話暴露了家長(zhǎng)基本觀念上的問題，這就是沒有把孩子視為獨(dú)立的人，不懂得孩子有依法受保護(hù)，得到尊重的權(quán)利。不僅是口頭上不尊重孩子，許多家長(zhǎng)更是在行動(dòng)上無(wú)視孩子的相對(duì)獨(dú)立的家庭地位和人格，事事替孩子做主，要求孩子絕對(duì)服從成年人的意志，只強(qiáng)調(diào)孩子聽話，而很少傾聽孩子的心聲，只約束孩子卻很少約束自己。要告訴家長(zhǎng)孩子是獨(dú)立的人、成長(zhǎng)中的人，終將走向社會(huì)的人，尊重孩子對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)有著重要意義和作用。我班上有一位家長(zhǎng)，有三個(gè)孩子，大的是兩個(gè)女兒，小的是兒子，由于從小對(duì)兒子?jì)缮鷳T養(yǎng)，孩子比較頑皮，相比兩個(gè)女兒來(lái)說(shuō)操心的多，讓家長(zhǎng)更覺得為兒子付出的多，恨鐵不成鋼，就經(jīng)常責(zé)罵孩子，更有甚者，當(dāng)著同學(xué)們的面將孩子罵得一文不值，而孩子性格內(nèi)向，在日記、作文中對(duì)母親有很多怨言。據(jù)調(diào)查顯示，受尊重的孩子與未受到尊重的孩子相比較，前者易于溝通、責(zé)任心強(qiáng)、做事主動(dòng)積極，敢于提出自己的見解和主張??未來(lái)社會(huì)發(fā)展要求人才要有責(zé)任心、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，家長(zhǎng)都希望自己的孩子成功、成人、成才，那就從尊重孩子開始吧。

其次是告訴家長(zhǎng)家庭教育的學(xué)習(xí)方法

我校學(xué)生大多來(lái)自附近的農(nóng)民家庭。家長(zhǎng)們的文化水平偏低，雖然有些家長(zhǎng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參教意識(shí)，但也只憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)管教孩子，不大懂得家教規(guī)律。比如，有一位家長(zhǎng)反映孩子固執(zhí)、任性，聽不進(jìn)去家長(zhǎng)為他“好”的話，不明白自己的“道理”。“管教”不了自己的孩子，家長(zhǎng)束手無(wú)策。就比如天氣冷，孩子不愿意再添衣服這樣的小事，家長(zhǎng)特意來(lái)校請(qǐng)教班主任。實(shí)際上這就是所謂的“代溝”現(xiàn)象。小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育的發(fā)展時(shí)期。在這個(gè)階段，孩子往往表現(xiàn)出“雙架情感”，也就是說(shuō)，孩子既有獨(dú)立自主，擺脫依賴父母的一面，又有未成熟而離不開父母的一面。他們對(duì)某些問題的看法往往開始有自己的見解，與父母的意見產(chǎn)生分歧也是正常的。家長(zhǎng)與子女的代溝現(xiàn)象并不可怕，既不要如臨大敵而惱怒，也不要漠不經(jīng)心而回避。只要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，誠(chéng)心處理，代溝可以得到彌合。于是，我向家長(zhǎng)說(shuō)明，其實(shí)最根本的是家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理，尤其是行為的發(fā)展缺乏了解。因此，不知道要有效地使孩子接受并執(zhí)行家長(zhǎng)的“好意”該怎么做。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我給家長(zhǎng)推薦一本《不輸在家庭教育上》這本書，主要內(nèi)容是家長(zhǎng)要讓孩子說(shuō)出自己的想法，讓家長(zhǎng)真正了解孩子，廢除“家長(zhǎng)制”的管教法，以民主態(tài)度對(duì)待。幾天后，家長(zhǎng)打來(lái)電話說(shuō)，文章對(duì)他很有啟發(fā)，表示今后一定要盡力按照家教規(guī)律教育孩子。因此，我認(rèn)為，有些家長(zhǎng)并不是不想管好自己的孩子，知識(shí)缺乏一定的方法，教師把握機(jī)會(huì)，刺激家長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育理論的積極性，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，是幫助家庭教育步入正軌的基礎(chǔ)。

其三是幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育思想

新的時(shí)代對(duì)教育提出了新的要求。新課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。但在新課改實(shí)施過(guò)程中，并不是所有家長(zhǎng)能理解，甚至還會(huì)遭到家長(zhǎng)的反對(duì)。因此，教師在指導(dǎo)家庭教育中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)現(xiàn)代的教育理念。

例如，我班上有學(xué)生想?yún)⒓雍侥！⑺倩④姌返刃∩鐖F(tuán)，要求學(xué)生回家與家長(zhǎng)配合，共同完成。有許多家長(zhǎng)就不理解，面對(duì)這種情況，我總不能干巴巴地向家長(zhǎng)說(shuō)此項(xiàng)活動(dòng)的意義，這樣家長(zhǎng)也不會(huì)理解的。于是，我聘請(qǐng)幾位家長(zhǎng)做一回“老師”，讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，傾聽學(xué)生談這項(xiàng)活動(dòng)開展以來(lái)的感受。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，還了解到。這次活動(dòng)，使家長(zhǎng)們開始對(duì)新的課程改革有了正確的認(rèn)識(shí)。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“過(guò)去我一直認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就行了，其實(shí)讓孩子掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過(guò)探索，獨(dú)立的進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，才是重要的。因?yàn)楹⒆咏K究要走向社會(huì)，如果沒有得到鍛煉，又怎么能成長(zhǎng)為獨(dú)立的人呢”。

現(xiàn)在家庭教育中最大的問題是家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值太高，望子成龍、盼女成鳳過(guò)于心切，不能以平常心對(duì)待孩子。很多家長(zhǎng)注重孩子學(xué)業(yè)成績(jī)提高，而忽視身心健康和生存能力的培養(yǎng)和鍛煉。在對(duì)待孩子的生活問題和成才問題上，有些家長(zhǎng)推行的幾乎是完全對(duì)立的做法，在生活上，他們盡可能滿足子女提出的物質(zhì)要求，讓孩子生活在一個(gè)受到百般呵護(hù)、溺愛乃至慣縱的環(huán)境中；但在子女成才問題上，家長(zhǎng)們提出的則是苛刻的要求，要子女在學(xué)習(xí)上達(dá)到完美無(wú)缺的地步，考試成績(jī)要在班上排在前幾之內(nèi)，而且下次只能前進(jìn)不能后退，遠(yuǎn)沒有真正體現(xiàn)精神關(guān)懷。由此看來(lái)，如果沒有正確的家教思想，教育方法就是再好，效果也是很差的，甚至?xí)a(chǎn)生很壞的后果。我班上還有這樣一位家長(zhǎng)，她以自己忙，不識(shí)字為由，天天去棋牌室搓麻將，對(duì)孩子學(xué)習(xí)不管不問，班主任更要對(duì)這樣的家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，通過(guò)各種方式和途徑，不間斷地與家長(zhǎng)交流和溝通思想，努力改變家長(zhǎng)的教育觀念。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我向家長(zhǎng)提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)性家庭的幾點(diǎn)倡議：一是確立終身學(xué)習(xí)的理念,家長(zhǎng)帶頭讀書，為孩子做出學(xué)習(xí)的表率，和孩子一起讀書，家長(zhǎng)可以看看報(bào)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)伙伴很重要。孩子在家學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)切莫搞一些娛樂活動(dòng)，一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。不要逼孩子學(xué)自己不喜歡的東西。不要因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)而責(zé)罵孩子。不要因?yàn)楹⒆釉嚲砩系牡头侄J(rèn)為孩子沒有出息。不要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)表示太大的關(guān)注，那樣會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)緊張，壓力增大。不要把孩子的成績(jī)與其他孩子相比，要分析一下造成這種現(xiàn)象的原因，反思一下有沒有自己的責(zé)任。二是合理安排每天一定的休閑時(shí)間，使它成為全家共同討論、交流、分享學(xué)習(xí)成果的時(shí)間；三是建立家庭成員之間民主平等、相互尊重,共同進(jìn)步的親子關(guān)系，家長(zhǎng)應(yīng)成為孩子的良師益友；四是從自己孩子的實(shí)際出發(fā)，在家庭生活中創(chuàng)造出適合的教育方法；五是尊重孩子的天性，并為孩子創(chuàng)造適合發(fā)展的環(huán)境，讓孩子有自己的發(fā)展空間、思考空間，順應(yīng)孩子的個(gè)性進(jìn)行引導(dǎo)教育。

再者，我班上有這樣一位學(xué)生，不寫家庭作業(yè)，家長(zhǎng)打罵都不起作用，我在學(xué)習(xí)中看到這樣一個(gè)案例對(duì)我很有啟發(fā)，我指導(dǎo)家長(zhǎng)先了解孩子不做作業(yè)的原因。不愛做作業(yè)的孩子，通常都不是故意不做，一定是在某個(gè)環(huán)節(jié)遇到了困難。比如，有的地方不會(huì)，或者寫字很慢，或者自控能力差，貪玩。這時(shí)候，最需要家長(zhǎng)有針對(duì)性地幫孩子跨過(guò)難關(guān)。通過(guò)和家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子寫字寫字很慢，再加上自控能力差，一個(gè)小螺絲釘都能引起他的注意，不能靜下心來(lái)，針對(duì)這種現(xiàn)象，我讓家長(zhǎng)有約在先。如果孩子有不做作業(yè)的傾向，就要提前約定他作業(yè)要做多少，什么時(shí)間完成，要達(dá)到什么質(zhì)量等等，然后就告訴他，如果做不完，有什么懲罰，做得好有什么獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，前提是了解孩子的愛與怕。比如，做不完作業(yè)，接下來(lái)的動(dòng)畫片就泡湯了等，這些措施一定是可以執(zhí)行的。再者不重復(fù)懲罰。很多人大概沒有意識(shí)到，批評(píng)指責(zé)本身就是一種懲罰，甚至可以說(shuō)是一種語(yǔ)言暴力，要謹(jǐn)慎使用。批評(píng)了一通，又不讓孩子看電視，就是重復(fù)懲罰了。批評(píng)指責(zé)不是什么高明的懲罰措施，且副作用明顯，建議不用。不做作業(yè)的事情發(fā)生了，再說(shuō)“你怎么又不做作業(yè)”已經(jīng)沒意義了，著眼點(diǎn)就要放在彌補(bǔ)這一次、預(yù)防下一次上面。

第三、從孩子的利益出發(fā)。讓他認(rèn)識(shí)到，認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)，是對(duì)他最有利的事情，不但沒人打他，還有人夸他，做的過(guò)程還可以收獲很多成就感，這樣他就會(huì)為了自己的利益主動(dòng)去做。第四.這時(shí)就需要老師 溫和而堅(jiān)決的強(qiáng)制。這個(gè)孩子并不是不會(huì)做，就是很難克服心中那說(shuō)不清的感覺和逃避的情緒，如果有個(gè)嚴(yán)厲的老師在后面推一把，也就過(guò)去了。堅(jiān)決不要給孩子逃避的可能。我每天第一個(gè)要檢查他的作業(yè)，這樣他天天完成作業(yè)，忽然發(fā)現(xiàn)原來(lái)做完作業(yè)，是這樣坦然，不再被矛盾和自責(zé)折磨，這個(gè)感覺就成了繼續(xù)完成作業(yè)的動(dòng)力。

最后，讓孩子參與一些家務(wù)事。家長(zhǎng)一直是只讓孩子回家后就寫作業(yè)，家里什么事都不讓干，所以我極力主張孩子做家務(wù)，孩子從中學(xué)習(xí)做事的方法，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)習(xí)承擔(dān)自己的責(zé)任。甚至家里的一些事情也請(qǐng)孩子參與意見，這樣他就覺得自己是“重要的人”，這種經(jīng)驗(yàn)會(huì)遷移到學(xué)習(xí)中去

班主任在接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的家庭及家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查分析，做到心中有數(shù)，以便于指導(dǎo)家教。調(diào)查包括：文化水平、職業(yè)狀況、家長(zhǎng)年齡、家教思想、家庭關(guān)系等內(nèi)容，然后按照不同層次，進(jìn)行分組輔導(dǎo)。如，對(duì)有一定文化知識(shí)，有較強(qiáng)家教意識(shí)的家長(zhǎng)，班主任向他們推薦或提供一些家教文章書籍，讓他們自學(xué)，學(xué)習(xí)后向其他家長(zhǎng)交流介紹。

總之，班主任在指導(dǎo)家庭教育的過(guò)程中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)各個(gè)層次和不同類型家長(zhǎng)的積極性，激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家教理論的興趣和熱情，端正家教指導(dǎo)思想，改進(jìn)家教方法，體現(xiàn)現(xiàn)代的教育理念，使學(xué)校教育和家庭教育取長(zhǎng)補(bǔ)短，拾遺補(bǔ)缺，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促進(jìn)每一個(gè)孩子全面和可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)尾的注釋

對(duì)于我們每一位教師來(lái)說(shuō)，教育，從來(lái)不是一條捷徑，那是樹的生長(zhǎng)，是根的縱橫，是年輪的蔓延，是逐漸的枝繁葉茂，是未來(lái)的花與果。這春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的日子，讓我們知道，教師工作是神圣的，班主任的工作更是具體、瑣碎、辛苦而平凡的，但是平凡的工作決不平庸！因?yàn)楣ぷ髦敲利惖模玫慕逃玫睦蠋熓俏覀兛梢愿惺艿降暮⒆右蚨M(jìn)步，因而轉(zhuǎn)變，因而獲得成長(zhǎng)的開端與力量。

參考材料

《班主任之友》、《德育報(bào)》、《不輸在家庭教育上》

第五篇：孩子上中班家長(zhǎng)應(yīng)該注意什么

孩子上中班家長(zhǎng)應(yīng)該注意什么？

3至4歲兒童的科學(xué)教育并不在于教授科學(xué)原理，而是透過(guò)實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子建立觀察自然、愛護(hù)自然、探索自然的正確態(tài)度進(jìn)而啟發(fā)其思考與解決問題的能力。

孩子在此時(shí)，好奇心強(qiáng)求知欲旺盛，喜歡運(yùn)動(dòng)、游戲正確科學(xué)的啟蒙教育不僅可以開啟孩子的智力培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。

小班與中班幼兒的區(qū)別：

1．與小班幼兒相比，中班幼兒的動(dòng)作進(jìn)一步發(fā)展，活動(dòng)能力增強(qiáng)，喜歡跑、跳、攀、鉆等各種活動(dòng)。游戲內(nèi)容更加豐富，有一定的情節(jié)，游戲中能與他人合作。（這就要求家長(zhǎng)要盡量多抽出時(shí)間陪陪孩子進(jìn)行一些有趣的游戲，以滿足孩子的這一特點(diǎn)。）

2．能動(dòng)能靜。反應(yīng)快，動(dòng)作靈活多了活潑好動(dòng)特點(diǎn)在中班孩子身上表現(xiàn)尤為突出。他們總是不停的變換姿勢(shì)和活動(dòng)方式。如動(dòng)動(dòng)手、伸伸腿或做小動(dòng)作、自由的奔跑等，不能很好的控制自己，掌握自己的行動(dòng)，顯得比小班幼兒自由放松，甚至無(wú)拘無(wú)束。所以本學(xué)期在教室里適度安靜的活動(dòng)安排的多，老師要一刻不停地提醒孩子接下去該做什么了，幫助他們養(yǎng)成幼兒園生活、學(xué)習(xí)的規(guī)律。3．中班孩子每天的教學(xué)內(nèi)容要比小班多，而且每節(jié)教育活動(dòng)的時(shí)間是20-25分左右。孩子集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(zhǎng)。

為了讓您的孩子能順利升入中班在幼兒園健康、快樂地學(xué)習(xí)和生活，需要您配合做好以下工作：

一、請(qǐng)您在家中指導(dǎo)幼兒正確使用筷子進(jìn)餐；

二、請(qǐng)教幼兒便后擦屁股的方法（從前向后擦）；

三、升入中班后請(qǐng)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的名字、知道父母的姓名、電話、家庭住址，使我們的孩子關(guān)注自己身邊的人；

四、委托他人接送須提前告知班中老師，如遇幼兒接送卡丟失，請(qǐng)及時(shí)通知班級(jí)教師并補(bǔ)辦幼兒接送卡，請(qǐng)每天按時(shí)接送孩子；

五、幼兒入園請(qǐng)勿帶首飾及尖銳物品以確保幼兒安全；

六、幼兒患有先天性疾病及有遺傳病史者，請(qǐng)務(wù)必如實(shí)告知園方，并配合園方做好預(yù)防措施，否則造成事故，責(zé)任由家長(zhǎng)承擔(dān)；

七、幼兒如需服藥，家長(zhǎng)自備藥包，在藥包上詳細(xì)寫好幼兒的班級(jí)、姓名、服法、用量、用藥時(shí)間并帶上醫(yī)院治療病歷卡交于班中老師，方便老師幫助喂藥。

謝謝您的配合，我們相信在家長(zhǎng)和老師的配合下，統(tǒng)一的教育思想和方式。您的孩子我們的寶貝會(huì)健康快樂的成長(zhǎng)！我們中二班的寶貝是最棒的。