第一篇：56號教室的奇跡經典語錄

《第56號教室的奇跡》精彩摘抄

讀一本好書，整個人的身心全部融入詞句之中，是一種享受。

讀一本好書，從中受到啟迪，似結識一位良師益友，是一種幸福。

讀一本好書，迫切的要分享給身邊的朋友，是一種快樂。

—— 題記

教師的面貌決定了教室的內容，教師的氣度決定了教室的容量。——Ⅶ

要達到真正地卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力，畢竟，教育是沒有捷徑的。——自序——Ⅻ

老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。——P4

不管是教育學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。——P6

破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以修補救。——P6

遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。——P7

隨時為孩子挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談論我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。身教確實重于言教。——P8

教師可以嚴格，但不 公平的老師會被學生看不起。——P8

對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。——P8 孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己先做到。——P9 你可以通過經驗、耐心，以及從失敗中學到的教訓打造一間以信任為基礎的教室。孩子們知道你公平待人，可以依靠。孩子們知道只要身邊有你，就很安全，而且還能學到事情。以信任為基礎、毫無恐懼的教室，是孩子們學習的場所。——P14

老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。——P14

我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。——P16

用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法就很危險了。我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。——P17

規則固然有其必要性，然而在我們最景仰的英雄當中，有多少人之所以能成就偉業，真是因為他們不守規則——P20

你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進入他的身體，用他的身體行走。——P21

仁慈是有感染力的。——P21

我們對孩子有很高的期望，并且盡力而為。正因為孩子們無法無天，所以我們更需要提高期望，不能讓無可救藥的行為迫使我們降低標準。——P25

我閱讀，是因為我喜歡這么做。——P31

我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科學，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。——P32

要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。——P32

通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。——P34

上圖書館是為了建立孩子們的價值觀；置身于熱愛閱讀的人群中隊孩子們是很有益處的。——P35

孩子們需要大人經常陪他們一起讀書、討論。我們必須以身作則，當個好榜樣。——P39 樂于閱讀的孩子們能和身旁的世界產生聯系，最后具備超越現階段想象范圍的思考能力。——P40

熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。——P42

本班班訓中的一條，就是“凡是值得做的事情，就值得好好做”——P72

飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。——P98

我們喜歡好品質的東西，而孩子們必須努力工作、有所犧牲才能掙得好東西，因此他們更懂得愛惜。——P131

最好的東西留給懂得等待的人——P132

使孩子成為模范人物的最佳辦法，就是讓他們參與幫助他人的各項活動。——P19

4這象征著第56號教室永不止息的循環：“工作、娛樂、追求卓越”。——P214

第二篇：《第56 號教室的奇跡》讀后感

《第56 號教室的奇跡》讀后感

雷夫老師是一個值得我們敬仰的老師，他對教學的熱情多到愿 意免費教學的程度，為孩子犧牲了許多寶貴的休閑時間，但樂在其中。雷夫是一個全能老師，他能帶好班級，能教好語文、數學、科學、音 樂、美術??真是十分贊嘆他的智慧與精力。我現在只想摘錄一些令 我觸動的句段與大家共享。

首先是他帶班級的理念：如果一個班級鬧哄哄的，就什么事都 做不成，也沒有所謂成績可言，孩子們的讀、寫、算數都不會進步。他們的批判性思維無法提升，品格無從建立，也無法培養良好公民應 具備的道德觀。以信任取代恐懼，為人父母、師長的我們，總是對孩 子們發火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對 不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立 即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時 為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩 子長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們 的肩上。老師的身教重于言教，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。老師可以嚴格，但不公平的老 師會被學生看不起。

老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學 生。信任是地基，“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建 材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段： 我想取悅某人。第四階段：我要遵守規則。第五階段：我能體貼別人。

第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。

雷夫能帶好班級，還是一個很好的語文老師。在當今電視、電 玩、劣質的教學充斥的社會中，培養孩子們閱讀的樂趣、熱情、引人 入勝。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人 們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與從不同的成人—— 能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱 愛閱讀是一個必要的基礎。他的方法是：善用圖書館，挑選文學作品，推薦“紐伯瑞兒童文學獎”、“凱迪克大獎”的書，對于不會閱讀的孩子，他會事先讓這些孩子準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經常陪他們一起讀書、討論。老師為孩子們開辦讀書會、排練戲劇。書中提到的書目有：《幻象天堂》、《麥爾坎X 自傳》、《安妮日記》、《仙境之橋》、《威斯汀游戲》、《細數繁星》、《遠大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《納尼亞傳奇》、《人鼠之間》、《日光下的葡萄干》、《一報還一報》、《湯姆·索婭歷險記》。用孩子們發自內心閱讀時發出的笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。

閱讀使人學問淵博，討論使人反應敏捷，寫作使人思考精確。寫作之始——語法，步驟二每周作文，步驟三每月讀書心得，步 驟四平裝書作者：少年創作計劃。

雷夫這樣教數學：我們應該要孩子了解數字的威力，明白數學 和他們的生活息息相關，而且趣味無窮。只訓練學生通過考試，就像

依照巴甫洛夫學說訓練狗一樣，只會讓升上中學就始討厭數學的故事 一再重演。如果小孩會算10 個乘法題，為什么要他做500 題，如果 他連10 題都不會算，那么要他做500 題的意義在哪里？雷夫常用的 三個游戲。第一個游戲：buss 游戲。隨便選一個數字——假設是3, 孩子們不可以把3 大聲說出來，在游戲過程中只要出現3,就用buss 來代替。接著全班開始數到100。

1、2、buss、４、５、６、７、８、９、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss（此時的注意力要高度集中）、40?? 隨著孩子的成長，我們可以加入新的元素（例如乘法或分數）來挑戰他們。如果禁忌數是6（不管你加減乘除弄出6 來就說buss）,1、2、3、4、5、buss、7、8、9、10、11、buss（12 是6 的2 倍）、13、14、buss（因為15 里的1+5＝6）、buss（因為16 里面有6）、17、buss（因為18 是6 的3 倍）可以質數用buss 來表示??在理解數字方面，請老師們記住瑪西·庫克——心算暖身。從美國的州數開始（50），加上一打（62）、減去最高法院的法官人數（62-9=53）、加上半個有的周數（53+2＝55）、除以11,然后給我看答案。瑪西·庫克數字磚。把0――9 中的數填入方格中，每個用一次。□×6＝□

6、□×8＝□ 0÷□＝□、□×8＝□

2、□4÷6＝□。對付應試的技巧。63+28＝ 給他編一些可供選擇的答案。正確的是91,放在選項B 中，那么給A、C、D 編些什么答案呢？學生思考：35,好讓把加法看成減法的學生選，81,給忘記進位的學生選、811,給亂加一通又忘記進位的學生選（全班大笑，其樂無窮）。

和孩子一起玩轉數學：題目1：墨宜斯看見一群鳥。其中一半是鸚鵡，14是老鷹，其余的是鵝。一共有3 只鵝。請問這群鳥當中有多少只老鷹？題目

2、三個女侍塔爾絲、瑪莉蓮、崔西把拿到的小費都放進同一個罐子里，塔爾絲第一個回家、她拿走罐子里13的錢，瑪莉蓮不知道塔爾絲已經拿走她的一份、于是也把自己的那一份拿走了，崔西不知道其他人已經把她們認為屬于自己的小費拿走了，所以只拿走了罐內所余金額的13。最后罐子里剩下8 美元。請問：小費罐里原本有多少小費？題目

3、在霍伯特小小莎士比亞數學競賽中，每個學生要做20 個題目，每答對一題可得5 分，每答錯一題倒扣2 分，伊蓮娜拿到了72 分，請問，她總共答對了幾題？湊也是一種好方法，而且是學生容易接受與理解的好方法。她答對了14 題，得70 分，6 題錯了倒扣12 分，只得58 分，低于76 分，說明答對的數量比14 題 多。

題目

4、在暑假之初，伊恩·麥凱恩爵士想送一些禮物給霍伯特 小小莎士比亞們，他設計了一個游戲，看看誰可以拿到禮物。他要 100 個孩子排成一列。他給第一個小孩子100 根棒，要他保留一根，然后順著隊伍往下走，發給每個人一根小棒。任務完成后，第一個孩 子回到隊伍中。接著，伊恩·麥凱恩爵士要第二個孩子順著隊伍往下 走，從自己開始把小棒從偶數位孩子身上收回，第三個孩子也順著隊 伍往下走，只以3 為倍數的孩子為對象做兩件事：遇到手上還有小棒，就把小棒收回，遇到手上沒有小棒的，就給他一根。第四個孩子也對 以4 為倍數的孩子做一樣的事情，以此類推，直到第100 個孩子為止。

游戲以這個方式繼續，直到每個孩子都給過別人小棒或從別人手上收 回小棒為止。伊恩·麥凱恩爵士會把禮物送給最后手上拿著小棒的學 生，請問，他一共送了幾份禮物？（10 分，平方數的孩子，從少量 想起，若只有10 位學生，找出規律。）題目

5、在健身俱樂部里，有 371 個人使用舉重間，514 個人使用游泳池，489 個人打網球。其中，有179 個人既游泳又舉重，177 個既打網球又舉重，184 個人既游泳 又打網球。三項都做的人有100 個，三項都不做的人則有89 個，請 問：共有多少人上健身俱樂部？

還有很多亮點不再枚舉，向優秀的雷夫致敬！__

第三篇：56號教室的奇跡

56號教室見證了愛帶來的教育奇跡。下面我將圍繞三個關鍵點具體來談談我的感想。

關鍵詞一：信任

一間教室的體積是有限的，但是它的延展性是無限的。這間教室是一座躲避暴風雨的天堂，它是一個溫暖的家。這個溫暖的家里有相互信任的氛圍，有孩子們可靠的肩膀。

雷夫說：“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，讓他們自己把信任放在我們的肩上。”今年我教一年級，孩子們是天真爛漫的，著實可愛。他們面對各科的老師也會評價老師的好壞，有時老師說的話不一定聽得進去，也許就需要老師和學生建立彼此信任的關系吧！信任不是用嘴巴強調出來的，事實而言身教確實重于言教。一年級的孩子剛上學，在這啟蒙階段要是能得到孩子們的信任和喜愛，教師的教育定能事半功倍。

真心希望讓56號教室的根基延伸到每一間教室，給孩子們一個自由舒張，健康成長的樂園。

關鍵詞二：寬容

“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么？無非就是“愛”，這愛的教育已經提倡了多少個春秋，深深的影響了幾代人。

在一個集體中，孩子無論是聰明還是愚笨；無論是淘氣還是溫順，他們總有各自的閃光之處，他們都希望得到他人的贊美與賞識，以體驗自身的價值。所以作為“園丁”的我們一定要用愛心育人，用耐心、誠心來感化學生。每個班中都有學習障礙、有不良行為或心理不健康等特點，還有需要幫助才能解決問題的學生，這些稱“問題學生”。一個老師的職責，也就在于轉化這種學生，幫助他們克服學習障礙，改正不良行為，培養健康的心理。這就要求我們老師做到：亦師亦友，用誠心來感化學生，進行感動教育。

關鍵詞三：感動

細細咀嚼這本書中的精華，慢慢品味其中的精髓，再與自己的教育實踐相結合。產生了諸多感嘆與感動。我要感動于雷夫的細心、愛心、耐心和精心。這里的感動雖然沒有驚天地，泣鬼神的氣勢，但是絕對有源遠流長的影響。這里的感動也許不是來源于什么大事，但是這里的感動，來自細節，并且無處不在。細節來自于生活，學生學習生活中的小故事，隨手捏來就能透視雷夫老師的心思，體驗其中的感動。

班上有個學生——麗莎，她每一科都跟不上進度。某日雷夫要收取學生的家庭作業，但是麗莎卻找不到自己的作業了。當時才剛開學，麗莎迫切享有好表現，急得像熱鍋上的螞蟻，翻著書桌里的幾個資料夾。她知道我站在后面所以拼命找那份不見的作業。這樣一個細節，換做是我，會認為學生沒做作業，可能會批評。可是雷夫的言行卻出乎意料。他選擇相信學生，選擇保護一顆弱小的心靈，和一顆小小的自尊心。讓原本往壞處發生的事情朝好處發展了，而且教育效果立竿見影。

或許這是雷夫某些大事中的一件小事，但是將整個細節放大，才能呈現其中的經典之處，才能體會其中的感動。

這些雞毛蒜皮的小事兒，或許在許多教室里都發生過，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同凡響的意義。我深深感動于雷夫老師表現出來的那種愛與執著。他讓我明白，當你潛心要在教育上為孩子們做出點什么時，需要有很多的心力、耐力。雖然我們沒有事事創新的創造力，但是一定要舍得花下時間。用時間去培養學生的習慣，創造學生的未來。

在愛的氛圍下的教育，不僅要寬容以待，還要嚴格要求。老師應該嚴格要求，同時也要擁有寬容的態度，淡泊的心態，要幫助學生發現自己的閃光點，樹立自信心，認識到自己也能行，使其向健康方向發展。我們要用賞識的眼光去看待每一個學生，用同樣的愛心澆灌每一個學生。正如書中所說：唯有出自內心的關懷與真愛，才能創造出人間的“奇跡”。

第四篇：《56號教室奇跡》讀后感

第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進了那間又小又破的56號教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達給學生，是他，讓學生生活在一個不必“害怕”的凈土，讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。雷夫老師用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺得，讓孩子免于恐懼，是56號教室奇跡的根源。

捧著書細看，我的心靈一次次受到震撼。透過這些淺顯通俗的語言，我看到了一個將教育作為自己終生事業，并沉醉其中的教師，正如他自己所說的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補償這個瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資。”當看到雷夫老師的一名學生說“老師會把我們不會的問題講上500遍”時，我真的無言，也很慚愧。多么有耐心有愛心的一位老師呀！學生的問題，也許是很小的一個知識點，也許是老師已經講過很多很多遍的，也許是學生根本沒注意聽才不明白的，而雷夫老師，不問任何原因，只要學生不明白，就講到明白為止。說來容易，但如果是一個很簡單的問題，總是無數次的重復，任誰都會生厭了吧。什么是真正的教育？雷夫老師認為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機會讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發孩子對自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。

讀完這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現實生活中的正常人的原因。雷夫老師說過，“當一位好老師是世上最難的工作。”一個好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。他那“魔鬼式訓練”、學習“八法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間上的！出于對學生的那份愛的基礎之上的教學工作似乎涵蓋了除技術性學科，如音樂美術外的所有課程。“凡是值得做得事情，就值得好好做。”這是第五十六號教室的班訓，我想也是雷夫的行事準則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時候，但每當這時雷夫回想起他的學生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經做到了極致，他用全部的愛、青春和生命獻給了在56號教室讀書的孩子們。

在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學生的方法。其中有的對于我的日常教學是很有啟發意義的，有的與中國教育現狀還有一定差距，操作起來會有困難。不過，雷夫老師對于社會的責任心，對于教育的熱心，對于學生的愛心一直感染著我，只要心中有學生，再加上好的教育方式，培養出品學兼優的學生就不是奇跡。

第五篇：56號教室奇跡讀后感

拿來主義教學——《第56號教室的奇跡》讀后感

暑假匆匆讀畢《第56號教室的奇跡》一書，被稱為“當代的梭羅”的雷夫在美國創造了教育的奇跡，他用愛和責任撐起孩子們的一片藍天。書中主要涉及教育的理念和方法，一種成功地讓學生考試成績高居全美標準化測試前5%的理念和方法，不僅席卷美國，而且風靡世界。很多教育者奉其為圭臬。殊不知學習，教育，我們需要“拿來主義”。

中國的教育大環境和雷夫的教育大環境存在著較大的差異。我們習慣于作業、考試，以考試成績來選拔人才，考試制度在目前中國社會是最公平的，公平然而不見得就合理。因為考試讓學生淹沒于題海，壓抑學生的創造性，也直接導致教師的墮落。所有文科的學習都是記誦之學，看誰的記憶力好，語文學習堆積概念，卻無法去觸摸語言文字，活躍自己的思維。在應試制度下，老師疲于應對這制度，對看書學習漸漸失去興趣，慢慢墮落。

我常常思忖，小學生究竟怎樣才能學好語文、我怎樣才能教學我的學生學好語文，考好分數？普遍地認為，或者語文老師的共識是學生學好語文必須要有豐富的閱讀，正所謂書讀百遍其義自見。然而，在現在的社會，學生的閱讀狀況其實很糟糕。誠如雷夫在書中直言不諱地指出“強大的‘平庸勢力’串聯起來，讓有能力的孩子無法通過學習愛上閱讀這些勢力包括電視、電玩。劣質的教學、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導。”暑假學校大隊部布置學生看書作業，其中有一本是郁雨君的《我們班的小童星》，我也和學生一起讀了這本書，書中故事淺顯，書中傳遞的思想也是本書作者被商業化思潮裹挾而去的浮躁和喧囂，并不能給青少年傳遞多少正能量。現在市面上的青少年讀物，正真原創的書不多，導致學生的選擇面窄，閱讀水平淺。

雷夫一再強調閱讀的重要，他說，“我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動。”“要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要基礎。”（P32）“分享偉大文學作品的喜悅可以是大人和孩子之間關系的基石。通過文學，孩子們會用不同的眼光看那世界，敞開接受新觀念，踏上光輝的大道遠行。（P34）”。認識到閱讀的重要是基礎，怎樣指導學生閱讀也非常重要，雷夫的56號教室常常會組織閱讀會，讓學

生暢談閱讀的感想、收獲，會經常組織學生看由經典文學改編的電影，這才是自由的閱讀，他的重點是作為學生你從讀書中收獲了什么，學生你書的看法是這么，這很重要，學生的三觀在一次次的讀書討論中漸漸產生。我們的閱讀強調學生對書中作者寫作意圖，習作方法的闡釋，其實這對學生的閱讀興趣的培養，閱讀水平的提高無異于緣木求魚，舍本逐末。

檢測語文水平的另外一個指標是寫作。寫作源于閱讀，沒有良好的閱讀，學生的寫作就是巧婦難為無米之炊。我們教師在布置看書作業時，會讓學生摘抄好詞好句，會要求讓學生在習作時多用成語。然而，把課外書中的好詞好句用到自己的作文中來，需要教師在語法上對學生的指導，這是銜接兩者的橋梁。然而，我們教師，往往忽視語法的教學，比如修辭手法，我們的教學重點是讓學生認識修辭手法的概念，修辭手法運用的作用，判斷語文課本中句子的修辭手法。對于如何準確地運用修辭手法很少提及。所以基礎好的學生能模仿美文的文法，修辭，然而大多數學生的作文寫的不生動，沒靈氣，沒章法，一本流水賬交差。第56號教室有專門的語法課，而且語法課是習作的基礎課和入門口，這很重要。學生是千差萬別的，教育也變化無窮，這是教育的魅力和變數。雷夫有名氣，雷夫有一套，但我會拿來主義，他山之石，攻我之玉。