第一篇：真誠溝通形成合力(四年級家長會發言稿)

真誠溝通形成合力

靖江市東興中心小學四（2）班

各位家長：

大家下午好！時間過得真快，上學期我們相聚在這里的情景還歷歷在目，今天我們又坐到了一起來，感謝大家對我們學校工作的大力配合和支持！

我們知道，父母是孩子的第一任老師，孩子最早是從父母那兒學會做人、做事的，父母對孩子的影響是終身的。學校、家庭都是孩子生活學習的場所，家庭教育對孩子的成材起重要作用。所以，教育孩子絕不僅僅是學校、老師的事，更是老師、家長、學生三位一體共同的事，只有三位一體共同努力，才能培養出真正優秀的孩子。

一轉眼，孩子們的四年級的學習已過于大半。四年級，是學生在小學學習生活中一個轉折階段，是一個中轉站，對學生的整個小學階段有著重要的意義，無論從心理或生理方面，學生都開始轉變。大部分學生變得更自覺學習，更能體諒父母，遇事更有主見。但也有的孩子因為家長的疏忽，社會環境的影響而染上一些不良行為。這就要家長和我們老師及時進行溝通對他們加以疏導，引導他們走正道，養成良好的道德品質。

今天的家長會，我們主要安排了以下幾個流程：

一、校長講話

二、班主任介紹近半學期以來學生在校的基本情況，表揚優秀學生

三、優秀學生和家長發言

四、家長閱讀學生的寫給自己的信

五、家長發表自己讀后的感受

六、向家長介紹三進工作的具體內容

七、提出需要家長配合的地方：

1、班級主頁和學生個人主頁；

2、新華書店購書；

3、推廣校信通。

八、安全教育

二、班級情況

聽完了王校長精彩的講話，下面就由我來談談這半學期來我班的情況。本學期，由于我們各科老師的盡職盡責，孩子們在各項活動和學習中也取得了不少的成績。我班的陳可和王嘉磊出的黑板報每次都能得到年級第一的好成績；春季運動會中，我班也涌現了一批優秀的運動員，他們是：戴佳文、陳卓、陳可、袁婕、李建葦、胡傳富、沈林杰、蔡曉宇、徐文靜、王嘉磊等，奮勇拼搏的精神在我班得到了發揚；這次期中考試也涌現了一批表現出色的孩子，他們是：王嘉磊、戴佳文、石乾宏、盧鶴晟、周銳城、陳卓、陳可、本學期，我班又新增了兩名學生，我班成了全校人數最多的班級，因此，管理起來也比較的麻煩。最讓各科老師頭疼的是，由于人多，課堂上總是不能保持安靜，盡管任教我班的每一個老師都很盡職。所以，請大家今后也要多多督促孩子上課要認真聽講。

總的來說，我班大多數孩子的學習態度還是比較端正的，他們文明守紀，積極參加學校的活動，但也有少數部分孩子學習十分馬虎，特別愛講臟話，調皮搗蛋。

三、優秀學生和家長發言

1、我感到在我們班，出色的學生是在良性循環，越來越善于學習，下面就讓他們來介紹一下自己平時的學習習慣和學習方法吧！

A、戴佳文不僅學習好，體育棒，看，她還利用課余時間學習了拉丁舞呢！我們來欣賞一下吧！

B、這幾位同學都是扎實認真的孩子，他們演的相聲一定能讓你笑口大開，請欣賞《五官新說》。

2、聽了剛才幾位孩子的發言，你們一定很羨慕吧！下面就讓他們的家長談談自己教育孩子的體會。

四、家長閱讀孩子寫給自己的信

是啊，這三年來，我和你們一樣，看著孩子們在一天天進步，一天天長大。請大家拿出你孩子寫給你的一封信，認真地讀一讀，讓我一起走進孩子們的內心，聽聽他們的心聲。

五、家長發表自己讀后的感受

我看到大家讀得都很認真，我想，你們在讀的同時，也一定思緒萬千。下面哪位家長愿意來結合孩子的信談談自己的感受？

六、介紹三進工作

如今，三進工作，即普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材，正如火如荼地在我校推行著。經過一段時間的實踐，我們驚喜地發現，孩子們的學習習慣隨著“三進”工作的推進，正在不斷地改善著。校園里，孩子們標準的普通話隨處都可聽得到；書法課上，孩子們端正的坐姿，美觀的書寫讓人賞心悅目；經典閱讀組的孩子們吟誦起來是深情并茂，抑揚頓挫。“三進”活動的有序、規范、高效、深入的推進，有效地提高我校學生綜合素質和人文素養。

七、需要家長配合的地方

1、班級主頁和學生個人主頁

從三年級上學期開始，我們就創建了屬于我們自己班的班級主頁，還有10個學生擁有自己的個人主頁。一直以來，這些主頁的更新似乎都只是我一個人的工作，盡管我經常提醒孩子們，但不知為何，大家毫無動靜。是不是上傳資料的步驟忘了？還是各位家長不允許孩子上網？還是不知道該上傳些什么？其實，四年級的孩子應該能掌握這些基本的操作了，如果家長能合理準確地引導孩子科學上網，那么互聯網就能為我們所用，充分發揮它的作用。特別是擁有個人主頁的孩子，這些孩子可以將自己平時的習作、讀書筆記、摘抄的好詞好句、照片、數學小故事、英語小故事及最近的新聞等等上傳至個人主頁上。這樣，不僅豐富了個人主頁的內容，而且，自己的學習能力也得到了很大的提高，何樂而不為呢？當然，沒有個人主頁的孩子和家長也可以經常打開班級主頁，了解班級情況，學習新的東西。所以，請各位家長高度重視起來，讓班級主頁和個人主頁充分發揮作用。

關于班級主頁和個人主頁的打開和操作，這里，我再簡單的介紹一下。

2、到新華書店流動售書點購書

關于課外閱讀，我想先強調一下它的重要性。

大詩人杜甫就說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，換句話說：豐富、廣博的語文知識需要我們多方面的去汲取，不是一本教材就能滿足得了的，學生在學習語文知識的過程中，一定要做到一只眼睛放課內，一只眼睛放課外，因為課內和課外可謂語文教學互相促進的“兩翼”，缺一不可。

世界上很多國家都把閱讀作為重要的國家戰略,用盡各種辦法推動全民閱讀。

在每一個猶太人的家庭，當小孩稍微懂事時，母親就會翻開《圣經》，滴上一點蜂蜜在上面，然后小孩則去吻《圣經》上的蜂蜜。這種儀式的用意不言而喻，意在告訴孩子：書是甜的，讓孩子對書愛不釋手！

亞洲四小龍中最具危機意識的新加坡,從2001年11月開始,新加坡嬰兒出生時,醫院的護士叮囑產婦的事項中,竟然有“如何讀書給嬰兒聽”一項。這就是新加坡政府提出“天生讀書種,讀書天倫樂”

在美國,不管是克林頓時代的“美國閱讀挑戰”運動,還是布什的“閱讀優先”方案,都大力提倡讀書。1997年末,美國政府掀起了一場“閱讀挑戰行動”,當時克林頓總統親自作了“美國閱讀挑戰行動報告”,在《為美國的教育,行動起來!》的演說中,他提出了教育發展的三大目標和應遵循的十大原則,其中之一就是開展閱讀運動。克林頓政府提出,應發起一場閱讀運動,并建立一支由百萬公民自愿組織的輔導隊伍,確保美國學生在小學二年級結束前能夠獨立看書。布什政府在2001年初發布了《不讓一個孩子落后》的教育改革議案,其中指出,美國存在兩個民族:一個能閱讀,另一個不能。該法案中關于閱讀改革的力度之大令全球矚目,僅僅2001年就為“閱讀領先”行動投資了9億美元。09年2月,剛上任不久的奧巴馬總統與妻子米歇爾來到首都華盛頓一所小學,一起為孩子們朗讀介紹美國登月宇航員阿姆斯特朗的兒童讀物片斷,與全班師生合影、握手、擁抱,還送上滿滿兩個牛皮紙袋的書。

（美）著名閱讀專家/吉姆.崔利斯說得好：“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀的越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。”

所以，我希望大家能夠充分支持新華書店流動售書的工作，為孩子買書像為孩子買衣服一樣，要及時，要經常。為孩子買書、藏書、建小書房，營造讀書氛圍，提高閱讀興趣，督促孩子認真閱讀，這樣，才能真正提高孩子的語文學習成績。關于當前適合我們四年級孩子閱讀的課外書，我們會上傳至班級主頁上，大家可以參考，或者看《親近母語》后面推薦的課外書，也很不錯。

3、推廣校信通

目前，在我們江蘇省范圍內，已經全面推行了校信通，它正以方面、快捷的方式走進我們的生活，大家也日益感受到了校信通給我們家校帶來的方面。就拿上次開運動會的事情來說吧，由于學校臨時決定，所以，我們只能通過校信通告之大家，所以，大部分人都能按要求做好準備，確保了運動會的順利進行。當然，平時，我們各任課老師也可以隨時隨地地和各位家長溝通、交流，這樣對孩子的成長一定有益無害的。所以，我們希望大家能夠全定，這樣，我們的工作將會便捷許多，我們就能更好地教育孩子們，更有利于孩子的成長和進步。

八、安全教育

雖然我們有嚴格的管理，也不可能時時處處將每一個學生都有處在老師的掌握之中，這就是俗話說的“手再大也捂不過天來”；雖然我們多層次的安全教育，也不可能達到每一位學生都能按學校的要求去做，這就是常說的“教育不是萬能的”；所以還需要家長的支持和配合。

1、關于孩子的監護問題。教育部頒發的《學生傷害事故處理辦法》及《未成年人保護法》明文規定，家長是學生的監護人，學校的職責是代表國家對學生進行教育，對學生在校期間的活動進行引導和管理。所以，那種“把孩子交給學校”的想法是不正確的，家長應依法履行監護職責，配合學校對學生進行思想教育、安全教育管理和保護工作。孩子的性格、品德、行為、習慣等方面的形成，主要靠家庭教育打基礎。因此，家長應該“營造一個溫馨健康的家庭”，以身作則，成為子女的楷模。家長應該關注他們的思想，及時了解子女的思想、行為動態，以防為主，杜絕不良行為的發生。教育他們講文明、講禮貌、講紀律；很多老師、家長可能在學習方面教育比較多，其實思想教育、品德教育、禮儀教育很重要。有教育專家批評中國的教育，就說：很多人都想望子成龍，首先應該望子

成人。

2、關于孩子的接送問題。對于一些路途較遠，學生年齡較小這一特征，家長安排人接送是必須的，但是，安排什么人、用什么車輛接送應該有所選擇。安排年紀較大的老年人，將會影響學生的安全，用機動車的，乘農用車，乘無駕照、無車牌、無行駛證“三無”車輛和駕駛技術不好的，車況不好的車輛，可能造成對孩子的傷害。

3、防暴安全.大家也聽過不少校園血案，所以在這里，我要告訴家長的是：教育孩子遠離精神病人，不和陌生人答話；看到神志不清，精神恍惚的人也要保持距離；教育孩子家長沒來接之前千萬不能陌生人一起或單獨行走。

4、關于老師對學生的批評教育。現在，孩子少了，家長對孩子疼愛是可以理解的、也是正常的，但是對于老師的批評教育同樣也需要正確理解。首先可以肯定的一點是，老師對每一個學生都沒有仇怨，或許對學生的批評教育不同的老師使用的方法不同，但是每一位老師對學生批評教育的目的是相同的，都是為了學生的健康成長。沒有老師的批評教育，別說成才，有的可能連人也成不了。

5、關于孩子的生活問題。現在生活水平提高了，富了，有錢了，多給孩子一點錢，這本身沒什么對與不對，關鍵在于，孩子拿錢去干什么家長應該過問，有的學生有錢后就做兩件事，一是吃，竟買些垃圾食品吃，吃的胃疼拉肚子，盡管我再三強調不許在校門口買零食，可最近我經常在校門口看見我班的孩子吃冷飲，現在天氣還不算太熱，吃過很容易生病的；再就是玩，有些同學愛在門口買些小玩具，質量很差，上課都舍不得放手不只影響學習，影響安全是大問題。所以我的要求是：禁止孩子帶零食和玩具進入校園。家長在選擇學習用具時也應該選擇一些簡單，實用的，否則孩子就會把尺子橡皮等學習用具當成玩具，上課時拿在手中玩。

總之,我將和您們一起共同教育好你的孩子。最后共同祝愿您的孩子早日成為優秀的人才,期末考出好成績。說得不當之處,敬請批評指正,同時請大家對我們學校的教育教學工作多提寶貴的意見。

謝謝!

第二篇：加強家園溝通 形成教育合力

加強家園溝通 形成教育合力——幼兒園家長會報道

為了緊密家園之間的聯系，加強學校與家庭、教師與家長的交流、溝通，更好地形成家園教育的合力，幼兒園于2014年9月12日下午3時召開了新學期全園家長會。

會上，各班班主任首先把本學期的班級計劃，學期重點目標、需要家長配合事項以及班級特色等向家長們作了簡單的匯報；緊接著各班老師根據自己班級孩子的實際情況，就家長關注度較高的問題，與家長進行了互動交流。

小班——針對“如何幫孩子渡過入園焦慮期？”“如何培養孩子的自理能力？”等問題進行探討，交流，互動。教師結合實例，引導所有的家長朋友們，要相信自己的孩子，學會放手，并提出了很多具有實際操作性的建議，幫助家長從心理上消除了擔憂，拉近了幼兒、家長和幼兒園之間的距離，增進了家長對幼兒園的理解、信任和支持。

中班——中班的孩子正是養成學習、行為、生活習慣的重要時段，中班的老師們在這次家長會上重點以“習慣養成”為話題，就“現階段孩子必須養成哪些良好的習慣？”“家長該如何幫助孩子養成一系列的良好習慣？”“良好習慣養成的必要性”等內容與家長朋友們展開了熱烈的討論，大家暢所欲言，談困惑，講方法......現象氣氛極為活躍，家長們受益匪淺。

大班——教師從“幼小銜接目前存在的焦點問題”和“我們該如何做好幼小銜接？”兩方面出發，闡述了幼小銜接教育的重要性和家園共育的必要性，家長們則從“家長該如何配合幼兒園、老師做好幼小銜接？”這個角度出發，提出了自己的困惑和想法。大（1）班還特意邀請了兩位在小學任教的教師家長暢談了自己在這方面的一些育兒心得、感想。

本次家長會進一步增進了家園情感，達成了教育共識，形成了家園教育合力。相信在全體教師的共同努力下，所有家長的支持和配合下，孩子們一定會在幼兒園這個溫馨的大家庭里健康地成長、快樂地生活，度過一個精彩、快樂、幸福的童年！

第三篇：加強家校溝通 形成教育合力

加強家校溝通 形成教育合力

【摘要】本文從家長和學校兩方面入手，對當前家校溝通隔閡困局的成因進行了分析，并在這基礎上提出了老師應該采取怎樣的溝通策略，才能消除溝通障礙，取得家長的信任和支持，化對立為合力，建立切實有效的家校聯動機制。【關鍵詞】中職學校 溝通障礙 家校溝通 溝通策略

一、引言：

家庭是人生中的第一所學校，家長是孩子的第一位老師；而學校，則是孩子成長的階梯，是培養人、塑造人的主要場所。學校教育和家庭教育，是構成社會教育體系中的兩個關鍵元素，兩者相輔相成，缺一不可。蘇霍姆斯基說：“最完美的社會教育是學校教育和家庭教育的結合。”但由于學校和家長之間缺乏有效的溝通，常常導致雙方信息上的不對稱，甚至出現家校隔閡的不良局面。此類問題在中職學校尤為突出。

二、家校溝通障礙成因分析：

（一）在家庭教育過程中，家長常犯的幾點錯誤：

中國科學院心理研究所專家曾經對北京的1800多名家長，進行了近3年的跟蹤調查，調查結果顯示：三分之二的家庭存在對子女教養不當的問題。

不少中職學校的班主任戲言：每個“問題學生”背后，都有一個“問題家長”。其實仔細想想，這句話也并非全無道理。家庭教育的失敗，往往會導致學校教育的事倍功半。家長在管教子女過程中，常犯錯誤如下：

1.束手無策。我們的學生大部分來自農村家庭，不少家長自身文化修養不高，對子女教育方面認識粗淺，常常有心無力，無從下手。

2.急于求成。部分父母，深受傳統“應試教育”的影響，常有“學而仕則優”的思想。對于子女的期望過高，抱著一種恨鐵不成鋼的心情，他們眼中只有成績，而忽視了孩子的其他天賦特長，無法接受個性與共性的差異。

3.溺愛護短。有些家長對子女過于偏袒，當孩子在學校出現問題時，總是第一時間出面袒護，充當子女的保護傘，甚至將子女犯錯的原因歸咎到別人身上。殊不知溺愛其實是最無知的愛，孩子會因此而失去最基本的承受挫折和承擔責任的能力。4.簡單粗暴。此類型家長脾氣暴躁，易怒，經常用責罵代替教育，從來不會顧及子女的內心感受和需要。隨著年齡的成長，子女的態度常常由恐懼變為叛逆，對家庭、對老師充滿敵意和不信任。

5.撒手不管。部分家長在子女教育過程中，經歷了幻想、沖動、搖擺、迷惘后，最終選擇了放棄，干脆撒手不管，把教育的責任全部拋給學校，家長的不作為，最終導致孩子因缺少關注而失去目標，自暴自棄。

（二）在家校合作和溝通過程中，老師常犯的幾點錯誤：

老師作為連接家庭教育和學校教育的紐帶，對于家校合作起到關鍵性的作用。在日常與家長的溝通過程中，有些老師由于自身經驗欠缺，情緒不夠穩定等原因，常常會犯下一些錯誤，具體表現為如下幾方面：

1.手足無措，漫無目的。有些老師在與家長交談前，毫無準備，談話的目的性不夠強，整個過程被家長牽著鼻子走，甚至偏離主題。由于對家長的預料不夠，往往容易被被家長的某幾句狠話堵住，變得啞口無言。這將大大影響家長對老師的信任。2.急于求成。有些老師總是奢望通過與家長的一次談話，就能改變學生的現狀。在與家長溝通的時候，總是滔滔不絕，完全沒有考慮到目標應該分步實現。老師的這種浮躁表現，無疑是給雙方的溝通增加了難度。

3.被動，屈服，無原則。有些老師在面對難纏的家長時，常常處于屈服被動的狀態，理不直氣不壯，立場搖擺不定，毫無原則立場，甚至出現前言不對后語，自相矛盾的現象。最終導致老師的話在家長心中毫無說服力。

4.高高在上。有些老師，在面對家長時，總是一副教育權威的架子，在家長面前從不低頭，明明做錯了卻不敢承認，推卸責任。

5.言語過激，忽視家長感受。有些老師不太懂得顧及家長的感受，喜歡動不動就向家長告狀，甚至當眾數落其子女的不是。這樣的話，容易傷害到家長的自尊心，甚至會造成學生和家長對老師的反感。

三、在家校溝通過程中，老師應該采取的策略： 家校之間要建立良性聯動機制，有效的溝通是關鍵。老師與家長之間的溝通是一門藝術，除了要講求真誠以外，還必須講究一定的方法和策略，才能事半功倍，最終贏得家長的支持與認同。老師應該做到以下幾點： 第一，不打沒準備的仗。

每次與家長交流，無論是電話還是面談，都應該事先做好充分的準備。事前的準備工作做得越細，談話所達到的效果就越明顯。準備工作應該分三步走：

首先，應該明確本次談話所要實現的最終目標。其次，應該摸清學生的家庭背景，例如，可從學生的言行來揣摩家長的性格，從以往的交談記錄來分析家長的態度，從平時與學生交談中了解其家庭成員情況、父母職業、健康等情況。最后，針對家長的實際情況，分清主次、有步驟地制定談話策略，在談話過程中要顧及家長的感受，切忌刺痛個別家長的“死穴”，如：單親家庭、離異、疾病等。第二，先求同，再求異。

想要贏得家長的認同，在孩子的教育上與家長取得共識，首先，溝通雙方必須打開一個話題，雙方都能夠在此話題上敞開心扉地交流。如果家長每提出一個觀點，都被馬上駁斥，那么必然會導致家長在整個談話過程中一言不發，最終變成無話可聊，這樣的交流過程肯定是失敗的。所以，在談話過程中，老師不能夠急于表達反對聲音，應該先肯定家長所提出的正確觀點，盡量與家長取得共識，然后記住家長的一些錯誤觀點，最后慢慢逐一辨析。總之，不能讓家長從一開始就覺得，老師是站在他的對立面上。第三，多肯定，多鼓勵，少告狀。

沒有鼓勵和肯定，任何人都會失去自信。家長也是，假如老師每次與老師的交談，都是以告狀為主，那么，再配合的家長也會因此而失去耐心。因此，作為老師，應該多發掘學生的閃光點去加以放大，并且要把學生的每一點進步及時告知家長。適當的鼓勵，是一種投資少收益大的感情投資。第四，重新樹立信心，呼喚責任感。

不少家長，是帶著遺憾讓子女報讀中職學校的，他們深受應試教育的打擊，加之對中職教育模式的不理解，常常會對子女的教育失去信心。面對此類家長，班主任應該把重點放在如何讓他們恢復信心上，呼喚起家長對子女教育的責任感。

在溝通過程中，一方面，可讓家長多了解子女的專業發展方向，增強他們對子女未來的信心；另一方面，要多舉例子，比如，匯報班上幾個資質不如其子女的學生事例，如今所取得的進步，激發家長期望。又舉例，放任和不重視，而誘發其他不良后果。第五，放低姿態。

在家校溝通的過程中，老師與家長的地位應該是平等的。雖然家長可能不懂太多的教育學心理學理論，但他們無疑是學生最親近的人，在教育其子女方面，或許有自己獨特的見解，虛心聽取家長的聲音，有助于激發老師的靈感。因此，約談家長的時候，老師不應該是下命令、布置任務，而是交流和分享，老師應該保持謙虛的態度，多擺事實，講道理，用道理來說服家長，而不是用老師的身份去壓家長。第六，明苦心，定立場，求理解。

老師與家長的溝通應該是一次情感上的交流，必須讓家長知道老師對其孩子的重視，深深感受到老師對學生的用心良苦，盡量做到以情動人。同時，老師應該向家長表明自身的立場，不能因為個別家長的胡攪蠻纏而開綠燈。班主任要讓家長理解自己的難處，體諒老師所面對的是整個班的學生，需要一視同仁。第七，耐性傾聽，尋找突破口。

耐心傾聽是對人的一種尊重，更是一種有效的溝通技巧。任何人的講話都很難做到滴水不漏，家長也是。因此在家長講話的時候，班主任必須要耐心傾聽，從中尋找到說服家長的突破點，然后把話說到問題的關鍵點上，做到以理服人。

我班的一個L學生家長，在一次談話過程中，他把學生犯錯的責任歸結到班主任沒有第一時間通知家長上，并對我進行了連番指責，在仔細聽完家長的話后，我問了他一句：“L先生，上次家長會好像你缺席了，而且事后也沒有給我打過電話，我的名片你有保存著嗎？”“哦，你的名片我弄掉了”一句話，形勢馬上出現逆轉，家長再也蠻橫不起了。

第八，先揚后抑。

苦口良藥的概念已經有點過時了，用糖衣包裹藥品，不會影響藥效，反而讓苦藥更容易入口，被吸收。假如每次老師都第一時間匯報不足，提缺點，這容易使家長對老師產生誤解，認為老師只會挑毛病，家長甚至會懷疑老師是不是在針對自己的孩子。久而久之，必然會對老師失去耐心。

因此，在和家長聊子女最近表現時，不妨采取先揚后抑的策略，如先匯報近期進步情況，肯定家長的作用，再點評一下其子女還存在哪些不足之處，建議家長在哪些方面加以協助。這樣的話，所收到的效果會更明顯。

四、結束語

家校合作，目的是為了更好的發揮家庭教育和學校教育的優勢，實現優勢互補。要使家校聯動，形成教育合力，老師必須做好與家長的溝通工作，在溝通過程中要講求藝術，合理運用溝通技巧和策略，才能最終起到事半功倍的效果。

五、參考文獻

[1] 李飛 楊坤.教師和家長溝通的策略[J];中國教師;2006

[2] 陳立靜 彭克秀;走出家校溝通的誤區[J];湖北教育(時政新聞);2006

[3] 呂陽俊;換位思考 家校聯動—青年教師與家長溝通技巧的探索[J];杭州采實教育;2012

第四篇：家長會發言稿：真誠溝通,正面管教

家長會發言稿：真誠溝通，正面管教

家長們：

下午好！歡迎各位家長的到來。請允許我先表揚本學期能與我經常互動溝通的家長，他們是：

這些溝通或多或少幫到我們班的孩子,作用有時未必很大，但一定有作用。教育孩子效果也許不似西藥來得那么神速，但好的教育，點點滴滴，也終將匯成孩子良好人格的長河。因為我們很多家長已經意識到孩子的成長要轉變教育方式，逐漸告別了“嚴打厲責”或過度精心呵護，隨之而來的是對孩子管教的迷茫。這個學期我接的家長電話，是這個班有史以來數量和通話時長之最，和家長面談的時間，也超過以往。我們家長大都感覺到了這個學期管教孩子的壓力。我深深感受到在座各位的焦慮、期待等各種復雜的感受。

這個學期數學換了2任老師，英語老師也換了。我們要慶幸，這些變動是發生在三年級，而不是一二年級，也要慶幸我們換的老師都是優秀、負責人的老師。盡管她們都是新老師，但是他們的知識結構、教學理念，比起老教師，那是有過之而無不及，只是經驗暫時不足。我們都希望老師們能教得更好，我建議各位多給我們的數學、英語兩位老師更多的鼓勵和支持。我想起我教書的第一年，有幾位家長一路鼓勵和支持我，給我傳遞各種正能量，因此他們的孩子也非常支持我的教育教學工作，使我快速成長起來。當然我也遇到過個別令我心寒的家長。前幾天，有兩個學生的家長因為小孩之間的矛盾在辦公室對著新班主任大聲指責。當時我跟兩位家長說：“因為產假請代課老師這種事太正常了。這樣怪責一位剛出來工作不久的老師，她還能有更大的信心去教育好你們的小孩嗎？”兩位家長陷入沉思。

負面的語言對成年人來說，都不是很好接受，何況對小孩呢？我每天也在自我檢討，是不是對學生用錯了什么教育方法，以致幾個調皮的孩子一直沒有好轉，反而經常惡作劇。前幾天和前任副班進行溝通，她說我管得太嚴太細了，越壓得厲害，孩子就蹦得越高。這讓我想起古人常說的：“水至清則無魚”，它也讓我想起了自己教育的原則，即彈性教育，允許孩子犯錯誤。孩子的錯誤只是一種表象，一種思想作用的結果，是孩子的思想認識出現偏差了。為什么人家說三四年級這段時間是孩子多事之秋，那還真可能是孩子在這個特殊的心理叛逆期思想認識出現誤差了。孩子的思想那絕對不是呵斥棍棒或一頓麥當勞必勝客所能夠打通的，很需要在座各位家長放下權威、放棄威逼利誘，俯下身子和孩子來一次真誠的溝通。溝通每個家長都有不同的方式。在座的各位家長都有各自的智慧。曾有家長問我該怎么辦？我只能講理論給你聽。智慧從哪里來？從實踐中來！有很多事情你堅持去做，比如堅持培養孩子的習慣，慢慢你就能發現，持之以恒對教育孩子是一種智慧。

有人曾問陳天馳的家長，怎么教出那么勤奮好學的孩子？陳天馳的媽媽自己也說不清，反正就是家長該做的事情自己都做了。現在網絡上流行各種教育小孩的小，其中不乏好，也不少急功近利的教育心得，看著讓人眼花繚亂，不知所措。適合自己家庭實際的教育方式最重要。很多急功近利的，比如不要讓孩子輸在起跑線上，[課~件]這些文字描述讓人教育小孩越來越浮躁，恨鐵不成鋼。孩子呢，也跟著大人的情緒浮躁起來。教育小孩急功近利，真害孩子不淺。

上學期我在家長會上提出要培養孩子讀課外書的習慣，我們很多家長都行動起來了，一些孩子因為好書讀得多了，變得知書達理，也多一份心境淡定的氣質。也有一小部分孩子過度自由地去接觸瀏覽了各種媒體網絡，接觸了一些這個年齡所無法分辨的，思想現在正處于浮躁不安的無政府主義狀態。和孩子一起讀書，能幫助我們減少許多浮躁，增加許多對教育孩子的啟發。最近我在讀《正面管教》這本書，它對我教育小孩提供了許多正能量。我把里面的方法用在教育自己的孩子身上，發現效果不錯，分享給各位家長共同閱讀。相信大家還記得入學第一次家長會佘老師說的那句話：“只有家長好好學習，孩子才能天天向上。”還有一個觀點我們時刻要回顧：“即小學階段，是培養孩子良好學習、閱讀習慣的重要時期。”學習習慣不好，指望他初中高中成績好的機會很小。

允許小孩暫時思想不通，但對孩子習慣的培養需要持之以恒。我們對孩子這么多付出，就是要把孩子養育成人，離開父母時能自信、獨立擔當。有人說：“戀人之間的愛，是為了在一起；父母和子女之間的愛，是為了分離。”離開了父母，孩子會獨立生活、獨立學習、獨立處理好和伙伴、社會的關系。

這個時期也許孩子在學業，或者和同學交往，或者行為習慣出現了偏差，思想沒有走上我們希望的正軌。我相信我們在座的家長都是最有智慧的家長，一定能和老師們一道將小孩教育好。最后我以《正面管教》中的一句話來結束今天的家長會：我們不是要贏了孩子，而是要贏得孩子。

第五篇：齊抓共管形成合力

齊抓共管形成合力

有效促進新學員管理工作走向正軌 政治理論教育一系六隊堅持從嚴治隊，按綱建隊，努力做好05級新學員的行管工作，齊抓共管，形成合力，快速有效的促進了新學員管理工作走向正軌。

學員六隊共有05級學員49名，其中軍事歷史專業24名，哲學專業25名，含女生2名。在三號院的兩個月軍政訓練中，他們嚴格要求，刻苦訓練，培養了良好的軍人意識，鍛造了過硬的生活作風，各項工作都取得了驕人成績。先后獲“隊列訓練優勝獎”、“綜合演練第一名”，并多次受到領導的好評。回院本部近一個月以來，在院部領導的關心指導和學員隊的共同努力下，他們積極地把練就的過硬作風帶到以管理及其它各項工作中去，積極工作，刻苦學習，較快的適應了院本部學習生活環境。

一、寓教于管，充分發揮“軟管理”和“硬管理”的綜合新學員剛從三號院回來，對學院的嚴格、緊張的管理還不是很適應，思想上有時出現消極情緒的情況，為了更好的促進管理，六隊注重把思想政治教育融于日常管理工作之中，堅持管理育人，既從嚴要求，又依法辦事。一方面是給他們講清道理。學員隊每周堅持對學員進行一次思想教育，按時集中組織一次條令條例、規章制度的學習。對在管理上比較被動、消極的重點個人進

行逐個談心，從思想上解決管理中的問題，增強學員自我管理、自我規范、自我約束的自覺性。另一方面是學員隊嚴格按條令條例和規章制度辦事，對在道德紀律方面出現有違犯原則性問題的，從嚴治理，從制度上讓他們不敢范，從而達到管教的有機結合。

二、狠抓骨干隊伍建設，發揮紐帶作用

一是建立健全骨干隊伍。六隊在三號院軍訓后期就配備了副班長，配合新訓班長開展工作。拉練前夕，根據觀察考核和培養，選拔出一批人品正、工作積極、熱情高、能力素質較強的學員擔任各級骨干，通過骨干管理和觀察，及時反應學員在管理中存在問題，并及時加以解決。從而為本院的學習管理和各項工作的順利開展奠定了堅實的基礎。

二是進行系統的骨干能力素質培訓。針對新上任骨干的組織指揮能力和管理的能力比較欠缺的情況，學員隊充分發揮高年級的傳、幫、帶作用，組織高年級學員對新骨干進行了隊列訓練集訓、規章制度學習和經驗交流。通過集訓，激發新任骨干的工作熱情，使骨干們深刻理解和掌握學院的各項規章制度和自身的自責，他們的組織管理能力、指揮技能以及協調辦事能力都得到了較大提高，較好的發揮骨干在學員隊建設中的主力作用，推動了新學員管理工作的順利進行。

三是切實掌握新骨干任職情況，監督指導骨干工作。軍人委員會和高年級骨干認真負責、密切配合，及時了解骨干的思想狀況，針對個別骨干信心不足，方法不當

等問題，及時發現、加以引導，增強骨干紀律意識，培養了一支作風嚴謹、要求嚴格的骨干隊伍。

三、以老帶新，充分發揮高年級的傳、幫、帶作用 一是指定部分大四學員為負責人，分配到各班，與學員進行交流，了解新學員返校后的所思、所感。通過與新學員進行“如何正確面對軍校的管理”等交流討論糾正了學員的不成熟認識，使他們進一步強化了軍人意識，明確了行管目的，鞏固了軍訓效果，也為他們在回到本院后能迅速適應院本部的管理工作奠定一定的思想基礎。

二是針對新學員到校時間短、對學院缺乏了解的特點，在學員返校后的第一周內專門抽出時間，加班加點進行學員手冊、“院紀院規”以及學員隊自己制定的《日常管理細則》、《量化管理細則》等制度的教育學習，使他們明白學院和隊里的規定，盡快適應新的環境。

三是加強高年級的自身養成，嚴格管理，營造良好氛圍。通過加大對高年級的管理，提高他們模范遵守各項規章制度的自覺性，給新學員創造一種積極向上的緊張氛圍。讓他們切實體會軍校管理理念和方法，較好的遵守各項制度，加深了對軍人紀律意識、責任意識、使命意識的理解，促進學員隊的日常管理。

四是狠抓各項制度落實

每周組織一次新學員學習條令條例，使學員掌握院紀院規基本精神和要內容，樹立按綱指導、按綱建隊的工作意識和標準；狠抓落實，嚴格按照制度實施指導、加強建設、爭先創優，嚴密組織紀律，培養優良作風，建立和保持正規的學習、工作和生活秩序。根據新學員的不同特點，不斷完善各項規章制度，努力實現管理工作的科學化、制度化、規范化。在落實條令上，不等不靠，嚴抓細扣，及時堵塞各種薄弱環節。如制定教學量化管理細則、衛生檢查實施細則、活動室管理規定等等；實行“三有”制度，每次活動有計劃，每項工作有總結，每次檢查有講評，健全了制度體系，形成區域內嚴密的管理網絡。堅持按章辦事，抓好落實，從起床、操課到就寢等點滴入手，狠抓隊列、經常組織檢查和評比，針對存在的問題及時進行講評內務和一日生活制度的落實，嚴抓學員日常軍人素質的養成。通過點滴作風養成，加深了新學員對條令的理解，提高了學員的自我管理能力，近期，學院迎接的檢查比較多，學員隊緊緊抓住之一契機，“以檢促建”，高標準，嚴要求，較好的推進了新學員管理工作。

學員六隊在新學員的管理工作中，嚴格要求，科學管理，積極發揮高年級的傳、幫、帶作用，調動一切積極因素，形成合力，扎實有效地使學員適應了學院的學習生活，使管理工作走向了正軌。