第一篇：教師體罰案例

1.“單腿站立，罰站！”“手抱住頭，蹲下！”今年六一節后不久，市民曹女士和5歲的女兒玩“角色互換”游戲時，被女兒扮演的“老師”嚇壞了。“后來女兒告訴我，這些都是老師平時讓他們班小朋友們做的。”曹女士氣憤地告訴記者。曹女士與女兒班級其他家長們溝通后發現，全班17個孩子，15人曾遭類似體罰（據《濟南時報》報道）。

2.曹女士是第一個發現孩子被體罰的家長。她告訴記者，上周三下午接孩子回家，想問問孩子學的什么，“有什么好問的，除了看動畫片就是罰站唄！”孩子說。“我當時非常吃驚，想問問是怎么回事，可是越問她越不說，后來我想出了個辦法，說媽媽扮孩子，孩子扮幼兒園老師。”曹女士告訴記者，游戲剛開始，孩子就很大聲地說了句：“××,你蹲到廁所里去！”“我說怎么蹲啊？我不會。孩子就雙手抱在頭上，蹲了下去。等我在廁所里照她說的那個樣子蹲下，她立馬關了燈、關了門出去了，還說了句：讓你出來才能出來！那個聲音和語調，真不是孩子平時的樣子。”

3.再做“游戲”，這次孩子讓她做的動作是“金雞獨立”，雙手舉過頭頂，一條腿向后抬著。曹女士告訴記者，孩子還告訴她，受懲罰期間，不能吃飯、喝水、上廁所。她想找孩子老師理論，孩子卻哭著說：你別找，你要是去了，我又要挨罰了！

是老師扎的，上課隨便說話被扎，規定時間做不完題目也被扎，我們中午睡覺時，老師拿著那個東西巡邏，如果有人動，她就把小孩秋褲脫了，扎我們的腿。”小強到現在也不知道，扎他的那個東西是媽媽手中縫衣服的“針”。

4.李老師用膠帶把我嘴封上了，我撕了之后她繼續封，我又拿下來，她又繼續。沒膠帶了，她才算了。”雯雯媽媽抱著女兒，哭作一團。

5.10月23日下午兩點多，其子翁某(金山小金星幼兒園中三班學生)在玩陀螺玩具，老師不讓玩并隨手拿起孩子手上的陀螺玩具打其頭部，10月25日晚，孩子出現頭暈、嘔吐癥狀。

6.12月5日中午，因幼兒園大班孩子在午休時不肯睡覺，(浙江)義烏市新一代幼兒園一名幼師，用棒將6歲的小男子曹貴杰的臉部和耳朵打傷他去幼兒園接孩子回家時發現，他的兒子臉上有好幾塊紅腫的地方，右耳朵更是腫得大大的，還有些清瘀。經詢問，兒子才告知，是被老師打的。“我問孩子，老師用什么打的，打了幾下？兒子說，老師是用棒子打的，在頭上打了4下。”曹茂駿說。

7.2012年5月8日，濟南高新某幼兒教師虐待毆打小孩，嚇呆全班孩子。被毆打小男孩驚嚇得嗚咽不止，卻澆滅不了這女老師的暴躁和怒罵~~~一個孩子的哭聲和一名年輕女子的聲音最先從視頻中傳出，第十秒，一名身穿“80”字樣白色T恤、梳著長辮子的女子坐在一群孩子對面，年輕女子手指著旁邊一個正在哭泣的小男孩。年輕女子指著對面站立的孩子大聲訓斥，“過來……閉不上？……跑……我讓你跑……還跑！”隨后，她一把拽過在對面躲閃的小男孩，把孩子按在自己面前，在孩子身上連打了四下。視頻中，打在小男孩身上的聲音非常刺耳。被打的小男孩坐在地上以后，年輕女子指著他說，“你再叫喚，你再叫喚，閉嘴！”視頻中，在被打的孩子對面，二十多名年紀相仿的小孩，坐在椅子上無一敢出聲。

8.幼兒園老師把孩子的手綁在床上，還用膠布封住孩子的嘴巴，另一個孩子的眼睛被老師用膠布封住了眼睛，還有一個孩子吃飯時筷子被老師拗斷，老師讓他用手吃飯，這樣的行為是否已構成犯罪。該老師經常體罰孩子，蹲馬步，擰耳朵，罰站，罰坐，關到門外......9.今早上在給娃娃穿褲子時娃娃突然“哎喲”一聲，我問怎么了他說‘媽媽你碰到老師踢我’然后又趕緊搖頭改口說沒什么沒什么，一幅很害怕的樣子，這時我才看到在他膝蓋下方有一小塊青紫，用手輕輕摸一下都不行，在我的一再追問下孩子說出了實話，他說前天他們在教室里看動畫片時他和幾個小朋友說話，結果老師看見了走過來就踢了他們兩腳。當時老師穿的高跟鞋。其實老師在幼兒園里帶那么多小朋友也不容易可以理解，但老師的這種行為是不是過了點，畢竟孩子才五歲啊

10.1日下午3時許，4歲的小聆正在幼兒園一樓的大班教室里上英語課。因為在課堂上有點“不守紀律”，班主任于揚將包括小聆在內的6名小朋友帶到2樓的中班教室，而一名助教老師要求他們脫掉一只鞋在教室里罰站了20多分鐘。期間，50多歲的保育員舒顯蓉正好經過中班教室。據舒顯蓉說，因為和小聆關系不錯，她順手從教室一角拿起一段膠皮電線，將小聆和另外一名小朋友背靠背捆綁在了一起，“當時就是和他們開個玩笑，并不是有意要懲罰他們。”

第二篇：教師體罰學生案例分析

教師體罰學生案例分析 09級專接本

丁培

【案情】

原告：張某，11歲，原是某市師范附屬小學學生。法定代理人：張某，原告之父。被告：某市師范附屬小學。

第三人：苗某，某市師范附屬小學體育教師。

原告張某原是被告學校學生，第三人苗某曾任原告所在班級體育教師。苗在任教期間，曾因原告違反課堂紀律對其進行過3次體罰（用腳踢及橡皮筋崩臉）。1998年某日上午上體育課時，原告私自到其他年級場地玩耍，苗某追過去用手拽住張的紅領巾推搡，并打其一拳。張當時感到胸部發悶，中午回家后全身抽搐。經送該市衛生學校附屬醫院診斷，被確診為植物神經功能紊亂。因治療效果不佳，又先后去市醫院、省康復醫院等醫院治療。原告治療先后共花醫藥費5655.6元，去外地治療住宿費146元、交通費39.2元，藥品郵資費24元。事后，原告父親多次要求學校處理未果，原告的代理人向該市某區人民法院提起訴訟，要求被告賠償醫療費、交通費、護理費等8038.68元。

該市某區人民法院受理案件后，委托該市中級人民法院法醫室鑒定，鑒定結論為：原告在治療期間用藥基本合理，可以去外地治療，無法認定原告被打前是否有心臟病存在；解除精神刺激因素后，不會出現后遺癥等。區人民法院認為，第三人苗某在任課期間先后3次對原告張某進行體罰，致使原告植物神經功能紊亂，有證人證言及法醫鑒定結論為證。苗某的行為屬職務行為，故全部責任應由學校負責，第三人的責任由學校按有關規定自行處理。被告未能提供原告患有先天性癲癇的證據，其辨稱理由不成立。原告在藥店及衛生所所購藥品未經主治醫生準許，不予支持。依照《民法通則》第119條和《未成年人保護法》第15條、第46條、第47條規定決定如下：

被告賠償原告醫藥費5321元，住院營養費150元，伙食補助費120元，護理人員誤工工資150元，外出治療住宿費146元，交通費39.2元，藥品郵資24元，總計5950.20元，于判決生效之日起5日內給付。

【案例評析】

這是一起教師體罰學生的案件。在本案中，教師苗某的教育方式是不正確的，顯屬不當的行為，應予以改正。由于造成了學生張某的人身傷害，教師苗某應承擔一定的民事責任和行政責任。分析如下：

教師的這種教育方法是不恰當的行為，同時其行為又造成了對學生張某的傷害，以致構成了在民法上的侵權。在對學生進行教育的時候，我們提倡用科學的方法，例如，情感教育法，即采用這種方法要求老師盡量用自己的真實情感去打動人，用真情去感化學生們的心靈，而非采用外在的壓力迫使學生按照老師的意志或其思路進行活動。再如老師教育學生可以采用說理的辦法，一般認為，學生不聽別人的勸告，而做出違反校紀校規的行為是由于學生在某件事情上認識還不夠，如果他能夠很好的認清事情的好壞，能做出正確的判斷，學生一般是不會逾越雷池的，所以作為老師應盡量說服犯錯的學生，使學生明白其中的道理。而這樣的方法對于中小學生來說，可能顯得尤為重要，因為中小學生正處在身心發展階段，身心健康塑造在這個階段顯得非常重要，他可以在這個階段一下子變壞，也可以在這個階段變成一個非常優秀的學生。在本案中，教師苗某的教育手段存在一定的問題，當出現學生違背紀律的時候，他不是盡量去想什么好辦法去解決問題，而僅僅會采用打罵的手段，這種古老的教育方式確實可能會發揮出很大的作用，而且對某些個別的學生可能還是挺管用的，但是這不是當前我們教育活動中所提倡的，甚至我們可以得出結論，經常使用這種方法的老師一方面表現出自身素質不高，另一方面也體現老師教育水平也不高。因此，從教育方法的角度來看，教師苗某對學生是存在一定的問題。從法律角度來看，苗某的行為已經違法。教師苗某在學生張某違反學校紀律的情況下，多次對張某打罵，并造成其人身傷害，已經侵犯了張某的生命健康權，根據我國《民法通則》、《中華人民共和國未成年人保護法》的有關規定，苗某應當承擔一定的責任。學生張某對自己受到的傷害有權獲得賠償，那么對于這個賠償責任到底由誰承擔呢？

在本案中，教師苗某是侵權人，這一點是毫無疑問的，但是在本案的法院判決中，為什么會沒有讓教師苗某承擔責任，而判決該學校承擔民事賠償責任呢？這就是我們民法中所規定的特殊的侵權責任。我國《民法通則》第121條規定：國家機關或者國家機關的工作人員在執行職務中，侵犯公民、法人的合法權益造成損害的，應當承擔民事責任。這也就是說對于法人單位造成的對他人的損害應該由法人單位承擔民事賠償責任，而不是直接由造成傷害的加害人承擔受害人的民事賠償責任。當然侵權人必須是該法人單位的職工，并且該職工是在執行該法人單位的任務或履行其職責。

在本案中，教師苗某按學校安排從事日常的教學活動，為維護教學管理秩序對違反課堂紀律的學生進行體罰而導致傷害發生，這是執行職務的行為，因此對于其造成的損害應該由苗某所在的單位——某附屬小學承擔對學生張某的損害賠償責任。所以張某把某附屬小學列為被告是合適的，而教師苗某可以作為第三人參加訴訟。至于對張某的賠償，依照法律的規定一般只對其造成的直接損害進行賠償，這些包括對張某治病的醫藥費、護理費、交通費用等直接指出的費用，另外，法院對原告在藥店里沒有經過主治醫生同意自行購買的藥費不予支持，這是合適的，這樣就可以避免受害人以自己受到傷害為借口濫購藥品，造成不必要的損失。總體來看，該法院的判決是公正的。

【本案啟示】

教師體罰或者變相體罰學生，不僅違背了職業道德，也是違法行為。體罰是我國有關法律明確禁止的行為。教育法、教師法、未成年人保護法、義務教育法等多項法律都明令禁止教師體罰或變相體罰學生。不論教師出于什么動機或目的，都不得實施這種手段。對于體罰學生并造成學生傷害的教師，應當依照法律的規定，將給予行政、民法、刑事處罰。案件來源：人民日報

第三篇：教師體罰學生案例分析

教師體罰學生案例分析

這是一起教師體罰學生的案件。在本案中，教師的教育方式是不正確的，顯屬不當的行為，應予以改正。由于造成了學生張某的人身傷害，教師苗某應承擔一定的民事責任和行政責任。分析如下：

教師的這種教育方法是不恰當的行為，同時其行為又造成了對學生的傷害，以致構成了在民法上的侵權。在對學生進行教育的時候，我們提倡用科學的方法，例如，情感教育法，即采用這種方法要求老師盡量用自己的真實情感去打動人，用真情去感化學生們的心靈，而非采用外在的壓力迫使學生按照老師的意志或其思路進行活動。再如老師教育學生可以采用說理的辦法，一般認為，學生不聽別人的勸告，而做出違反校紀校規的行為是由于學生在某件事情上認識還不夠，如果他能夠很好的認清事情的好壞，能做出正確的判斷，學生一般是不會逾越雷池的，所以作為老師應盡量說服犯錯的學生，使學生明白其中的道理。而這樣的方法對于中小學生來說，可能顯得尤為重要，因為中小學生正處在身心發展階段，身心健康塑造在這個階段顯得非常重要，他可以在這個階段一下子變壞，也可以在這個階段變成一個非常優秀的學生。在本案中，教師的教育手段存在一定的問題，當出現學生違背紀律的時候，他不是盡量去想什么好辦法去解決問題，而僅僅會采用打罵的手段，這種古老的教育方式確實可能會發揮出很大的作用，而且對某些個別的學生可能還是挺管用的，但是這不是當前我們教育活動中所提倡的，甚至我們可以得出結論，經常使用這種方法的老師一方面表現出自身素質不高，另一方面也體現老師教育水平也不高。因此，從教育方法的角度來看，教師對學生是存在一定的問題。從法律角度來看，苗某的行為已經違法。教師苗某在學生張某違反學校紀律的情況下，多次打罵，并造成其人身傷害，已經侵犯了張某的生命健康權，根據我國《民法通則》、《中華人民共和國未成年人保護法》的有關規定，苗某應當承擔一定的責任。學生對自己受到的傷害有權獲得賠償，那么對于這個賠償責任到底由誰承擔呢？

在本案中，教師是侵權人，這一點是毫無疑問的，但是在本案的法院判決中，為什么會沒有讓教師苗某承擔責任，而判決該學校承擔民事賠償責任呢？這就是我們民法中所規定的特殊的侵權責任。我國《民法通則》第121條規定：國家機關或者國家機關的工作人員在執行職務中，侵犯公民、法人的合法權益造成損害的，應當承擔民事責任。這也就是說對于法人單位造成的對他人的損害應該由法人單位承擔民事賠償責任，而不是直接由造成傷害的加害人承擔受害人的民事賠償責任。當然侵權人必須是該法人單位的職工，并且該職工是在執行該法人單位的任務或履行其職責。

在本案中，教師按學校安排從事日常的教學活動，為維護教學管理秩序對違反課堂紀律的學生進行體罰而導致傷害發生，這是執行職務的行為，因此對于其造成的損害應該由所在的單位——小學承擔對學生張某的損害賠償責任。所以張某把某附屬小學列為被告是合適的，而教師可以作為第三人參加訴訟。至于對學生的賠償，依照法律的規定一般只對其造成的直接損害進行賠償，這些包括對學生治病的醫藥費、護理費、交通費用等直接指出的費用，另外，法院對原告在藥店里沒有經過主治醫生同意自行購買的藥費不予支持，這是合適的，這樣就可以避免受害人以自己受到傷害為借口濫購藥品，造成不必要的損失。總體來看，該法院的判決是公正的。

【本案啟示】

教師體罰或者變相體罰學生，不僅違背了職業道德，也是違法行為。體罰是我國有關法律明確禁止的行為。教育法、教師法、未成年人保護法、義務教育法等多項法律都明令禁止教師體罰或變相體罰學生。不論教師出于什么動機或目的，都不得實施這種手段。對于體罰學生并造成學生傷害的教師，應當依照法律的規定，將給予行政、民法、刑事處罰。

第四篇：教師體罰學生案例選登

教師體罰學生案例

一、幼兒園老師被指體罰虐待孩子被開除 園方拒賠償

http://www.tmdps.cn 2011年06月14日10:56 山東新聞網-山東商報

昨天早上，省城幾十位家長站在濟南世紀佳園內大風車幼兒園門口維權。他們告訴記者，他們的孩子在該幼兒園遭到了一位季(音)姓老師的體罰和虐待，孩子們被要求做金雞獨立、下跪、雙手抱頭蹲下等動作，還有的女孩被該老師抓頭發，孩子們看的動畫片居然是《鬼媽媽》。而在家長提供的錄像里，季姓老師部分承認家長的指責。

文/記者 楊芳 圖/記者 劉暢

做游戲發現老師違規體罰

昨天早上，世紀佳園大風車幼兒園門口，幾十位家長將兩條白底黑字的橫幅拉在了門口兩側：“強烈要求維護孩子的合法權益”、“關愛兒童 嚴懲體罰 快樂童年不容侵犯”。

曹女士是第一個發現孩子被體罰的家長。她告訴記者，上周三下午接孩子回家，想問問孩子學的什么，“有什么好問的，除了看動畫片就是罰站唄！”孩子說。“我當時非常吃驚，想問問是怎么回事，可是越問她越不說，后來我想出了個辦法，說媽媽扮孩子，孩子扮幼兒園老師。”曹女士告訴記者，游戲剛開始，孩子就很大聲地說了句：“××,你蹲到廁所里去！”“我說怎么蹲啊？我不會。孩子就雙手抱在頭上，蹲了下去。等我在廁所里照她說的那個樣子蹲下，她立馬關了燈、關了門出去了，還說了句：讓你出來才能出來！那個聲音和語調，真不是孩子平時的樣子。”

再做“游戲”，這次孩子讓她做的動作是“金雞獨立”，雙手舉過頭頂，一條腿向后抬著。曹女士告訴記者，孩子還告訴她，受懲罰期間，不能吃飯、喝水、上廁所。她想找孩子老師理論，孩子卻哭著說：你別找，你要是去了，我又要挨罰了！

同班15個孩子無一幸免

“要是孩子調皮，老師罰也就罰了，可是我的女兒非常乖巧，也特別懂禮貌，怎么能這樣？”曹女士趕緊給中二班的其他幾個家長打電話，讓他們也問問自己孩子受沒受到體罰，沒想到這一問，炸開了鍋。

家長李女士告訴記者，女兒4歲10個月，從上托班就在這個幼兒園，孩子很喜歡上幼兒園。她發現孩子有點異常，大約是從端午節后開始的，原來的一位老師休假了，此時季老師才來到這個班。“端午節后幾天再去送她，女兒抱著腿哭著不愿進，說不想去。晚上做夢也哭著說，不想上幼兒園了……”

接到了曹女士的電話后，她試探著給女兒說：“季老師被公安局叔叔抓走了，她是不是讓小朋友罰站？”女兒這才告訴她，季老師不讓吃飯、不讓睡覺，讓她站了一個下午，一直到媽媽來接。

家長們告訴記者，他們都是大風車幼兒園中二班孩子的家長，該班一共有17名幼兒，除了一名幼兒是該園老師的孩子、一名幼兒請假一個半月沒來上課，其余15名幼兒均遭到了不同程度的體罰和虐待。

讓孩子看《鬼媽媽》

家長蘇女士告訴記者，上周連續四天夜里，兒子都從惡夢里驚醒。“每次都是哭喊著，別來抓我！別來抓我！”

“我問孩子，誰來抓他？他說是鬼媽媽。”蘇女士不知道鬼媽媽是什么東西，孩子說幼兒園動畫片放的是《鬼媽媽》。蘇女士趕緊上網查了一下，原來這是一部恐怖片。“我從來不看恐怖片，耐著性子把這個片子看完，實在是崩潰了。那是能給孩子看的東西嗎？”

同樣是上周四，得知孩子被季姓老師抓了頭發，麻先生找到幼兒園。但是讓他沒想到是，一進幼兒園，孩子就撲上來抱住他的腿，哭著說：“爸爸，老師說要撕爛我的裙子……你把季老師抓起來吧……”這讓他的心都碎了。

當事老師承認體罰過孩子

家長們所講述的該老師虐待孩子之事，在他們給記者提供的一份錄像中部分得到了證實。

這份錄像是家長們第一次與幼兒園的交涉時所錄，時間就是上周四。這位季姓老師也出現在錄像中，身穿玫紅上衣、黑運動褲，扎著馬尾、戴著眼鏡。起初她否認曾體罰孩子，隨即引起家長們群起質疑：如果一兩個孩子說你體罰也就罷了，為什么這么多孩子都說？為什么孩子不說別的老師，只說你？孩子們能聯合起來，異口同聲的冤枉你？

隨后，一位家長當著王姓園長和季姓老師的面，做了金雞獨立、雙手抱頭蹲下等動作，“你敢說你沒讓孩子做？”大約過了10幾分鐘，季姓老師承認讓孩子們罰站了，但不承認抓孩子的頭發。同時也做了一個單腿站立的動作，說就是這么罰站的。

涉事老師被開 園方拒絕賠償

昨天上午，部分家長告訴記者，在采取貼橫幅的行為之前，家長已經與幼兒園方面接觸了兩次，但是均沒有達到預期的效果。

家長與園方第一次接觸是在上周四，這次接觸有1個多小時的時間，全程錄像。雖說部分承認了自己體罰學生，但是看季老師當時的動作和表情，家長們認為她的道歉不是真心的，希望她能對著孩子們做出那些體罰的動作，然后說老師這樣做是錯的，以后再不這樣了。“我們之所以要求季老師這樣做，是不想孩子們留下心理陰影。”家長們說。王園長當時答復：把季姓老師開除。

擔心走了一個季老師，還會有新的“季老師”，家長們要求幼兒園能給個說法。上周五下午，家長們又去了幼兒園，沒有得到滿意的答復。昨天早上，他們第三次來到幼兒園，這次明確提出3個要求：賠禮道歉；退園退費；精神補償。

上午9:20左右，在派出所民警的介入下，5位家長代表得以進入園中“對話”，一直到11:40才出來。出來后他們告訴記者，此行沒有見到王園長，見到了其集團的一位姓孫的負責人，該負責人沒有支持他們的要求。

記者想要采訪幼兒園，但是被拒絕入內。昨天下午，記者撥打王園長手機，語音提示對方關機。

有的孩子不愿上幼兒園了

采訪中，家長們告訴記者，孩子受到的打擊非常大。記者提出想要采訪一個孩子，家長委婉地拒絕：孩子已經在輸液了，不想讓他重溫那些恐怖的東西。

家長們告訴記者，出事以后，他們從來沒有接到過幼兒園主動尋求解決問題方案的電話，這一點也讓他們非常氣憤。曹女士告訴記者，她想為女兒重新找個幼兒園，可是女兒告訴她，不想再上幼兒園了，換一個也不行。麻先生告訴記者，“我們把孩子送來是接受教育的，這么干不是坑孩子嗎？你說這對孩子的打擊多大？！”他告訴記者，經過簡單的商量后，家長們決定起訴世紀佳園大風車幼兒園。

二、幼兒園小孩不聽話 老師要求自打嘴巴 佛山日報記者 孔德欽

到了午飯時間，小孩仍在喧嘩，老師一怒之下令孩子自己罰打嘴巴。有家長就此上網發帖質疑老師的教育方式。昨日上午，事發的高明區某幼兒園表示，目前已經嚴肅處理此事，給予涉事老師嚴重警告、留園觀察3個月的處分，并讓其向學生道歉。

事實上，老師體罰學生的事件屢見不鮮： 三水樂平鎮某小學一女老師體罰考試作弊學生，要求學生對墻“磨嘴”直至出血；順德一名小女生因為尿急上課舉手向老師報告，老師不僅不讓其上廁所，還打了這名小女生一巴掌……有人認為，體罰學生反映了當前部分教師的師德或素質問題，應當嚴厲譴責。但是，在譴責部分教師的同時，我們也應當反思：體罰頻繁出現的背后，有著怎樣的現實原因和心理驅動？

●事件：

老師一怒

令孩子自打嘴巴

來雙方去了義烏江東派出所。幾天后，警方根據法醫鑒定結果認為，小孩的傷是被針扎的。這時，趙老師承認自己用針扎過小孩，原因是小孩比較皮，當時為了教育教育他。看上去好像事實已經清楚了，但至今沒能有一個處理結果。“幼兒園方面到現在，還沒有給我們賠禮道歉。”陳女士氣憤地說。

同時陳女士還提出，希望幼兒園能存一筆保證金在專用賬戶上，只有當小孩12年內，沒有因這次受傷而生病，園方才能動這筆錢。

幼兒園園長：我們不只發短信道歉

還兩次登門道歉

丁群星是幼兒園負責人，她陳述了另一個版本的說法。事情發生后，她就給陳女士發去短信，并多次當面溝通。“我提出給小孩去杭州做個血液鑒定，并請心理專家做心理輔導，希望能最大限度地減少這起事件對孩子的影響。”

但陳女士好像并不接受。“我也多次向家長道歉，至少還登門去了兩次，在派出所做調解時，我們也代表幼兒園賠禮道歉過。同時，我們也愿意退還學生的學費。”丁園長說，她在10月22日晚上和10月27日早上去了兩趟陳女士家。

對登門道歉這一事，陳女士矢口否認。

至于保證金的事情，丁園長認為，這沒有法律根據，她拒絕同意。處理此糾紛的義烏江東派出所民警吳旭峰對記者說，幼兒園是有道歉行為的，雙方調解不成功的主要原因，就是保證金的問題。

當事老師：太累了，最后不得不承認

事件的另一個焦點是當事人23歲的趙老師。

丁園長說，她已在11月4日被學校辭退。但在辭退之前幾天，她就已“失蹤”了，“電話也聯系不到。” 讓丁園長疑惑的是，趙老師之前在幼兒園一直否認自己用針扎過學生。“我們請了國家二級心理輔導師來勸解，第二天又請了街道的領導和長輩來做工作。她始終不承認，還發誓說沒有做過，并寫下保證，還說愿意接受測謊。”

在派出所的第一次調查中，趙老師也一直否認。鑒定結果出來后，她才在警方筆錄上承認。不過，她陳述的扎學生時間和學生自己說的時間并不吻合。

近日，網名叫“小果”的家長在高明一家網站論壇發帖稱，當天傍晚5時，她去該幼兒園接小孩，從小孩口中得知，中午吃飯時，老師因無法讓小朋友安靜而讓他們自打嘴巴。“小果”讓小孩示范怎么打嘴巴，結果孩子很用力地打了起來，讓她“看了很心疼”。

昨日上午，該幼兒園負責人稱，事發后園方已經介入調查。根據調查結果，當天正值午飯期間，但部分小孩仍在玩耍、跑動和喧嘩。涉事老師無法使大家安靜下來吃飯，因此才會采取讓小朋友打嘴巴的不當懲罰方式。目前，園方已給予涉事老師嚴重警告、留園觀察3個月的處分，以后若有體罰學生的行為將直接開除。

三、義烏收費最貴的幼兒園出了一起無法對質的“體罰學生事件 2009-11-15 07:10:59 杭州網 熱播美劇《lie to me》（中譯名為《千謊百計》）中說，在10分鐘的日常交談中，平均每個人會說3個謊言。最近，義烏一家幼兒園發生了一起“老師針扎學生”的事件，這其中一些當事人的陳述，儼然像是現實版的《lie to me》劇情。

學生家長：老師扎了兒子20多針 園方至今沒有賠禮道歉

義烏陳女士的兒子今年5歲，在當地收費最貴的江南幼兒園上全托國際班。“學費一個學期就得一萬二，在加上別的教學收費，一個學期要將近2萬元。”陳女士說。

上個月16日，陳女士把兒子接回家后，發現他手上有20多個小紅點。兒子說這是被幼兒園趙老師用針扎的。

心疼兒子的她在19日趕到學校交涉，不過趙老師不承認針扎了學生。后

事后，趙老師又給好朋友發短信，說“是因為太累，最后才不得不承認，但還是堅持沒有扎學生”。

第五篇：教師體罰學生案例心得體會

學習《教師體罰，變相體罰學生案例》

心得體會

今天我聽到了廣西某所大學教師體罰學生的案例。晚上集合了，由于有個別學生遲到，輔導員體罰學生當眾做蹲下起立200個，嚴重者500個，在這大半夜的時間，居然高校有這樣沒素質的輔導員？？就算是孩子遲到了，可以教育啊，假如你的孩子也被老師體罰？你怎么看？聽到我心都涼了半截。我體會到了，我們的教師為什么對學生“恨之入骨” ？大多數后果嚴重惡劣的體罰件。主要原因和老師的素質有密切關系。不少老師由于多種壓力和原因，存在著一定的心理問題。他們對學生的態度往往都很嚴厲，極易導致和學生之間的矛盾，一旦發現有學生不聽自己的話，平時積聚在內心的壓力和火氣就會一股腦兒迸發出來，很容易做出難以控制的不理智行為。

社會觀念也是導致體罰盛行的重要原因之一。體罰現象在中國尤其是中國農村廣泛存在，一方面反映教師素質不高，另一方面也是傳統的中國教育思想“嚴師出高徒” 的慣性體現。此外，升學考試指揮捧高懸在教師頭頂的現象，也導致了教師體罰學生行為層出不窮。很多農村家長認為：老師打人本來無可厚非，只是不要打得太重了。就連一些學生也覺得老師打學生理所當然，認為“老師打你，還不是為你好？” 另外，對于法律觀念的淡漠，也是體罰現象屢禁不止的原因之一。有律師認為：對于體罰學生的做法，中國目前還缺乏法律方面的規定和制裁。因此會導致體罰現象反復出現。在法律發達的國家，無論是教師還是家長或者其他成人，稍微對孩子進行打罵，立刻就會有警察或有關部門來干涉和依法處置。而在中國，普通的體罰行為夠不上違法，更夠不上犯罪。人們一般認為，老師并不是故意傷害，大多數體罰也沒有造成嚴重的后果。正是因為缺乏對于能否體罰學生，國內國外都是公說公有理，婆說婆有理。泰國采取禁止體罰的法律，可家長卻難以接受，認為有些情況下給孩子幾記耳光是非常必要的。英國政府明白家長的苦心，同意家長可以用手打孩子屁股。那么老師呢？在學生擾亂課堂紀律老師勸說無效的情況下，老師怎么辦？真正的嚴師不是“罰” 師。真正的熱愛教育、熱愛學生的好老師，不會體罰學生，而是會采取更為有效的方式去幫助學生。心理學家早己用實驗證明，對學生的肯定遠比“必要的體罰” 有用得多。對學生的錯誤采取消極或負強化也比直接的懲罰更容易使學生接受和理解。另外，教師不能總以為只是學生有錯，而自己絕對正確。很多錯誤的發生都不只是單方面的。

另外，在尊重人格的原則上進行適當的處罰對學生是很必要的。成人犯錯要受到社會輿論、刑法等處罰，對于孩子犯錯也應當受到一定的處罰，讓他知道犯錯所要承擔的后果。他才能知道該如何正確地生活。但前提第一是要尊重孩子的人格，即使他犯了錯，第二是要盡

量用合適的處罰代替體罰，畢競目的是為了讓他改錯，而不是懲罰。

教育是一項長遠的系統工程，不是一朝一夕急功近利的行為，是的，有的學生會睡懶

覺，有的學生會遲到，有的學生考試會作弊，有的學生會抽煙，有的學生會賭博……那么，需要耐心教育的就耐心教育，應該校紀處分的就校紀處分。由于中小學生是未成年人，他們在成長過程中不可避免地要超越社會規則的行為，這些行為必須得到及時糾正。如果學校、教師嚴格按照教學常規、班規和在、校紀的有關規定來處罰學生，那么讓學生受到懲罰的不是人而是制度，這就是“法治”。學生最初超越社會規則的行為得到校園中“法”的及時糾正，在他們未來的生活中，“法”的觀念將根植在他們的頭腦中，這就是法制教育。我們的學校、老師不能用體罰這樣的“人治”行為代替“法治”，從這個意義上講，必須用體罰才能完成“教育”，那是教育者無能的一種表現。

法律對校園暴力的規則，教師才會在不知不覺中犯下大錯。我們要用正向阻力化成推力進行教育教學教育好每一位學生。

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松山中心學校

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樊鳳珍 2013年11月14日