第一篇：校本教研之培養(yǎng)閱讀習慣交流會發(fā)言稿

校本教研之培養(yǎng)閱讀習慣交流會發(fā)言稿

在進入正式的主題之前，我想跟各位老師談個題外話，前不久，我到南京參加聽課，第三屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽，何為素養(yǎng)大賽？與平時的教學大賽大不一樣，比賽分5個環(huán)節(jié)：朗讀展示、書寫展示、才藝表演，課堂教學展示和知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題，讓我們留下深刻印象的是最后10分鐘的知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題的環(huán)節(jié)。每個選手有8道題，前7道題目是判斷、填空、選擇題，最后一道是簡答題。要說題目內(nèi)容，可以稱得上包羅萬象涵蓋了文學、歷史、教育、社會、新聞等等方面。上臺的老師不僅得上知天文，下知地理，還得學貫中西，我選了2個題目念給大家聽，各位老師也可以現(xiàn)場思考一下，如果要你馬上回答，你會怎么說？

1、母語有必要要象外語那樣從單詞和語法教起嗎？課程理論指出：兒童快速學習母語的根本途徑在于必須以語言運用為中心，而非以語法字詞為中心，聯(lián)系你的實踐經(jīng)驗談談你的看法？

2、南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國得克薩斯州的一場龍卷風。其原因就是蝴蝶扇動翅膀的運動，導致身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，產(chǎn)生微弱的氣流，而微弱的氣流的產(chǎn)生又會引起四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應的變化，由此引起一個連鎖反應，這種反應叫做“蝴蝶效應”。請你談談“蝴蝶效應”對教育者的啟示。

所以，通過這一次的學習，讓我更加堅信，一個語文老師，想要獲得和擁有屬于自己的專業(yè)尊嚴，唯一的途徑就是讀書、讀書、再讀書。

言歸正傳，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，我談談自己班上的一些實踐和體驗。所謂實踐，是全無計劃，想到哪兒做到哪兒，完全憑興趣，完全跟著感覺走的那種。我相信，一個教師，只要專注傾聽兒童需要的，努力滿足兒童需要的，就可以彌補工作缺乏計劃的不足，甚至比有計劃的人做得更好，更靈氣。我一直認為，語文的源頭就在大量的、高品位的閱讀上。不管是基礎知識，還是閱讀、寫作，提高能力的根本途徑都是課外閱讀──這就是語文學習之路。

首先，在閱讀的起始階段，我們班是從“輕松”開始，從“趣味”開始的。一年級，我們?nèi)嘣诩议L的支持下統(tǒng)一購買了一本《兒歌三百首》作為課外閱讀書目，因為兒歌的篇幅短小，內(nèi)容淺顯、語言活潑，容易讀容易背，非常適合剛入學的孩子，所以我要求小朋友每天背誦一首兒歌。一年下來，大部分的孩子把三百首兒歌都背完了。到了二年級，我們開始背《日有所誦》這本書，還是堅持一年級的習慣，周一集體朗讀，每晚背誦一首。最明顯的好處是，孩子們在快樂的背誦中能認很多的字。對于低年級來說識字就是基礎。

其次，處于兒童期的孩子，想讓他們保持持久閱讀的熱情是件很不容易的事情。但是，一個熱愛閱讀的老師會感染身邊的孩子愛上閱讀，引導孩子閱讀的方法就會靈活而多樣。比如建立班級書庫、比如全班共度一本書、比如自己為孩子大聲朗讀，或者是給予孩子物質(zhì)、精神上的獎勵等等，尤其是老師為孩子朗讀這種方式效果特別好，我們會發(fā)現(xiàn)很多孩子不太會選擇好書，往往拿起一本，走馬觀花地瀏覽，不知其味。通過老師朗讀，他們聽過之后馬上就會喜歡，這在很大程度上刺激了學生的閱讀熱情。現(xiàn)在在我們班上，只要我讀了哪本書，那本書一定成為人人爭搶的最火爆的書籍。

最后，我覺得千萬不要忽視了家長的力量。我們要相信，家長更希望自己的孩子好！每一次家長會，我會認真地準備。用語言、用真誠、用激情去點燃家長的熱情，我發(fā)現(xiàn)家長會開得好，是能解決許多問題的。當然，對于那些沒能力或者是不理睬的家長，我們也不要太在意，有絕大多數(shù)家長能跟上來，就該歡喜了。畢竟，老師不是萬能的，不可能讓每個孩子都那么理想，正是因為家長素質(zhì)的高低，決定了孩子水平的參差多態(tài)，而參差多態(tài)才是一個班級正常的狀態(tài)。

最后我要說，以教材為港灣，把孩子帶進課外閱讀的遼闊大海，讓閱讀成為班級精神成長的清潔充沛的水源，流水不腐，需要我們長期堅持下去。也許，在短時間內(nèi)，我們看不到什么明顯的變化，但是，閱讀是人根部的滋養(yǎng)，就像我們從未發(fā)現(xiàn)過樹根是如何延展的一樣，等我們抬起頭，會悄然發(fā)現(xiàn)，不知道什么時候，枝葉已經(jīng)茂密青翠了……

第二篇：校本教研交流會發(fā)言材料

河南省小學語文學科實驗基地學校

校本教研經(jīng)驗交流材料

筑牢三梯一線，回歸本真語文 突出目標跟蹤，優(yōu)化課例研究

項城市文化路小學 2015年3月

筑牢三梯一線，回歸本真語文 突出目標跟蹤，優(yōu)化課例研究

項城市文化路小學

剛才聽了幾位老師的發(fā)言，我忽然想起一件事。昨天到街上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)一家知名皮鞋店門前貼著一張?zhí)貏e醒目的廣告：“買一送一”。我不禁心動，花一雙鞋的錢，買兩雙鞋，值！等我進去一問，才知道，是買一雙鞋，送一雙鞋墊！剛才幾位老師講的特別精彩，他們做的相當出色。和他們一比，我要講的可就遜色多了。他們就是锃亮锃亮的名牌皮鞋，我就是那雙不起眼的小小鞋墊。所以，對于我的發(fā)言，大家不要抱太高的期望。不過，沒關系，我們做教師的，其實就像鞋墊，為了孩子們能走好人生的道路，我們甘愿做默默無聞的鞋墊。我不奢望我的發(fā)言能起到拋磚引玉的作用，我只希望我能拋出一副鞋墊，引出一雙皮鞋。（此處有掌聲）謝謝大家！

我來自項城市文化路小學，能夠代表我們項城做經(jīng)驗交流，我感到十分榮幸，我要感謝省教研室領導給我們提供這樣一個互相交流、共同提高的機會。

我發(fā)言的題目是《筑牢三梯一線，回歸本真語文；突出目標跟蹤，優(yōu)化課例研究》。（出示PPT）

一、筑牢三梯一線，回歸本真語文

（一）遠游的語文教學，該回家吃飯啦！

先說個故事。一大學畢業(yè)生去公司應聘，招聘者問：會英語嗎？他說會，招聘者又問：英語中你最擅長什么？他回答：我最擅長選擇題。招聘

者哭笑不得：你找個需要做選擇題的公司去吧。

這個故事強烈地諷刺了當今的應試教育。在小學語文教學中，應試教育的影響根深蒂固。為了獲得理想的分數(shù)，我們的老師和學生付出了太多太多的代價。老師整黑板整黑板地往黑板上抄題，學生整頁整頁地往本子上抄題。回到家里寫到半夜，不會的題難倒家長。上課時，除了背課文、背課后題、背近反多、背詞語解釋，學生在積極參與外，老師所講的內(nèi)容，有多少學生聽進去呢？我兒子上高中時說過一句話：我最喜歡上語文課。我說為什么？他的回答讓我大跌眼鏡，他說，上語文課不用聽，想干啥就干啥!聽和不聽一個樣。想想也有道理，我們當學生時候，上語文課聽過多少呢？我們上學的時候，學習主謂賓定狀補等復雜的語法知識，花費了太多太多的精力，結果還是迷迷糊糊。后來不學了，忽然發(fā)現(xiàn)，不學語法，照樣會說中國話！

其實在語文教學中，我們付出了太多太多的無效勞動。每天讓學生做大量的練習題，老師講大量的練習題，有什么用？什么縮寫句子、改寫句子、修改病句（而且是人造病句,學生不會這樣寫，是人為編造的病句），有什么用？不做這樣的題，學生就不會說中國話嗎？老師在課堂上所講的東西，有多少是有價值的？有多少學生聽進去了？有多少學生聽明白了？閱讀課上，學生讀書的時間有多少？課程改革多少年，我們忽然發(fā)現(xiàn)，不會教語文了。優(yōu)質(zhì)課變成了作秀課，公開課變成了作假課，這樣的課對老師造成了嚴重的誤導！讓學生“自主”學習，幾乎等于放任自流；合作探究成了過場式的“花架子”；信息技術讓課堂好看好玩卻使本文研讀和語文訓練被架空；課堂上的大量拓展，肥了別人的田，荒了自己的園……課

程改革造成了“去語文”“泛語文”“非語文”的畸形現(xiàn)象。

為此，我們大聲疾呼：遠游的語文教學，該回家吃飯啦！

（二）“三梯一線、回歸本真”的基本內(nèi)涵。先提個問題：怎樣讓母雞多下蛋？有幾個途徑： 一是教給母雞下蛋的方法，讓母雞背會。

二是制定母雞下蛋的制度，每天至少下一個，完不成任務受處罰。三是撒給它們足夠可口的食物，讓它們自主去吃。

答案很簡單，吃得多了，自然就下蛋。有人問，學生不會寫作文怎么辦？也很簡單，只要讀書多，自然會寫作。教語文本來就是個很簡單的事情，是人為搞復雜了。語文不搞復雜，是語文專家沒有本事，語文不搞復雜，教師培訓沒法開展，語文不搞復雜，有些人無法名利雙收。但，我們要的是真正的語文，我們要的是真正的教育！崔巒提出“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”，楊再隋提出“平平淡淡教語文，簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文”。這些倡導和我們的想法不謀而合。

幸好，我校一幫年輕的語文教師，組成了周口市語文名師工作室。工作室的主持人就是我們學校的業(yè)務校長。這樣一來，我們有了真搞教研、搞真教研、真教語文、教真語文的信心。我們大膽提出“筑牢三梯一線、回歸語文本真”教研設想。

何謂“三梯一線”？我們把語文學習分為三個梯度：即學會識字寫字，學會積累詞語，學會朗讀背誦。這三個梯度是以“語言積累”為主線，簡稱“三梯一線”。這是語文教學的基本目標。為什么我們要定這樣的目

標？一是很多學生不能正確書寫漢字，不能規(guī)范書寫漢字，二是很多學生學過的詞語不積累、不運用，就像猴子掰的玉米一樣丟掉。三是學過的課文不能正確、流利、有感情地朗讀。四是語言積累過少，課外閱讀過少。這些狀況導致學生語言貧乏，不會寫、不會說、不會讀，語文素養(yǎng)低下。

（三）“三梯一線、回歸本真”的實施。

1、語文教師要“真教語文，教真語文”。

語文教師在教學中，緊緊跟隨“三梯一線、回歸本真”的大旗，圍繞“識字寫字、詞語積累、朗讀背誦”開展教學。生字會讀、會寫、會用；詞語學會積累，學會運用；課文會正確、流利、有感情朗讀，經(jīng)典課文會背誦；大力開展課外閱讀，背誦經(jīng)典詩文。語言積累的多了，語文能力自然就會提高。

2、教導處要“真搞教研，搞真教研”。

一是對“三梯一線、回歸本真”的教學理念進行宣講和學習，讓語文教師明白，要杜絕形式主義，杜絕應試主義，杜絕追風趕潮，杜絕擺花作秀。要把這種理念深入人心。

二是開展課例研究，在研究中突出研究“三梯一線、回歸本真”理念的落實情況，不看是否好看，不看是否煽情，不看是否熱鬧，只看教學效果。

三是改善教學評價內(nèi)容，建立獎懲機制。

人都是有惰性的，為了激勵語文教師回歸語文教學的本真，必須對教學的效果進行有效評價。我們的做法是：

1、識字寫字方面：對學生的要求是正確書寫，規(guī)范書寫。評價方式

是每個班級抽出一定比例的學生進行現(xiàn)場書寫，教導處進行綜合打分。

2、詞語積累方面：采取口頭聽寫和書面試卷相結合的方式進行評價。

3、朗讀和背誦：一是進行課文朗讀比賽和朗讀能力抽測，二是對重點課文進行全文背誦抽測。每個單元至少有兩篇課文要求會背誦。

所有抽測結果都要與教師的績效工資掛鉤

（四）取得的成效：

1、學生的識字量明顯增加。對于一般正常的兒童來說，一類字正確率達到百分之九十五以上，二類字正確率達到百分之九十以上。

2、學生的書寫水平明顯提升。絕大部分學生都能做到正確書寫、規(guī)范書寫，坐姿正確，握筆正確，筆順正確。

3、詞語積累量增加。對于詞語的掌握，不僅會寫，而且熟記于心，正確運用。我們成功的做法是讓學生進行“詞語麻辣串”練習。很多學生能將一篇課文的詞語都串起來，組成一段話。作文中，所學的詞語運用率也大大提高。

4、學生的朗讀能力明顯提升。以前，很多學生不會正確、流利、有感情朗讀課文。現(xiàn)在百分之九十以上的學生都能做到正確、流利、有感情朗讀。這樣的結果直接導致學生的理解能力、表達能力明顯提升。

5、學生的語言積累顯著增加。以前，只要求學生會背課后要求背的課文。絕大部分學生能背誦全冊一半的課文。而且，我們各個年級都編寫了校本教材讓學生背誦，很多優(yōu)秀的中華經(jīng)典學生能熟記于心。這對于傳承中華文化、增加文化積淀有重要的意義。

6、閱讀量大大增加。以前學生每個學期只讀一本語文課本，課外讀

物少得可憐，現(xiàn)在每個班級都有圖書角，都有大量的圖書，學生可以自由借閱。不僅提升了學生的閱讀量，而且擴大了知識視野。

總而言之，“筑牢三梯一線，回歸本真語文”讓我們的老師和學生受益匪淺。不僅提升了語文素養(yǎng)，而且減輕了老師和學生的課業(yè)負擔。

二、突出目標跟蹤，優(yōu)化課例研究

當前，“課例研究”在我國備受矚目。華東師大安桂清教授對此進行了多年的深入研究，很多成果值得借鑒。2007年，余文森把課例研究作為教學型研究的主要方式，認為課例研究是一種行之有效的提高教學質(zhì)量的手段。然而，作為一所四五千人的大學校，在百人左右的大班額中實施課例研究，無異于霧中看花，水中望月。我們認為，好的教研理念，必須同本校實際相結合，才能形成具有本校特色的教研模式。經(jīng)過多年的摸索，我們探索出了適合我校實際的課例研究模式，即“基于目標跟蹤的語文課例研究”模式，并將此作為一項課題研究在河南省教研室成功立項。實踐經(jīng)驗告訴我們，這種模式雖不起眼，但接地氣，易操作，效果快，它大大提升了我校校本教研的層次，提升了教師的教學能力和科研能力，也有效提升了教學的效率。

（一）“基于目標跟蹤的課例研究”的主要優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教研模式，僅僅局限于說課、聽課、評課等。其活動的成分居多，研究的成分極少。聽課時，僅僅滿足于來到聽課現(xiàn)場，完成聽課記錄，既不關注當節(jié)課的教學目標，也不關注授課采取了哪些手段，更不關注教學目標是否達成，至于課例背后的故事，和他無關。評課時，大多數(shù)教師都是泛泛而談，優(yōu)點多提，好話多說，至于問題，要么是蜻蜓點水，要么

是完美無缺，更不要說站在研究者的角度去評判了。這種低層次、低水平的教研活動對于促進教師專業(yè)成長、提升學生素養(yǎng)的確是收效甚微。因此，我們急于找到一條提升校本教研層次的、實現(xiàn)教研新突破的路子。課例研究如及時雨般沙沙而來，我們認為它是傳統(tǒng)教研活動的升級換代，是由“活動”到“研究”的蛻變。但是，很多課例研究工程龐大，費時費力，讓人望而卻步。我們學校班大人多，教師工作量大，這樣的課例研究對于我們來說，只能是空中樓閣。課題組經(jīng)過反復研討，最終確立了“基于目標跟蹤的小學語文課例研究”，其優(yōu)勢在于：

1、本研究直指“目標跟蹤”，主題具體而明確，可操作性強，有利于調(diào)動教師的積極性；

2、緊緊圍繞教學目標的預設、目標的達成過程、目標的達成度進行研究，讓老師很快找到研究的切入點，能夠“有米下鍋”“有物可研”；

3、教學目標是教學之魂，課堂之綱，抓住了目標，就抓住了要害，可以大大提升研究的效果。從以上觀點出發(fā)，我們認為，基于目標跟蹤的課例研究是提升校本教研層次、實現(xiàn)校本教研新突破的“便捷通道”。不僅應該做，而且可以做好。

（二）研究的方法和程序

為了更好地推進課例研究，我們建立了周口市語文名師工作室，文化路小學教研網(wǎng)絡，帶領青年教師進行研究。基于目標跟蹤的課例研究的步驟，可以概括為七大步，戲稱“目標跟蹤七步詩”。

第一步，以名師工作室成員為主，引領各年級段青年教師參與，確定各年級段參加課例研究的人員。

第二步，組織所有參加課例研究的老師，學習課例研究的相關資料，明確課例研究的方法、步驟。

第三步，各年級段在組內(nèi)聽課的基礎上，確定本段課例研究活動的開課老師與教學主題。開課教師獨立備課，盡量體現(xiàn)課例研究對備課的特殊要求，如復線型教案的撰寫等。

第四步，選擇合適的時間開放第一次公開課，所有本校課題組成員參加，作為觀察員從不同視角觀察課堂進程。教學過程全程錄像，便于事后對課堂過程進行記錄、整理、分析。

第五步，第一次公開課結束后，課題組成員一起進行議課。不同于一般的評課，每位成員發(fā)言時，要提供自己觀察課堂的記錄，給開課老師提出具體的改進建議。

第六步，開課老師修改教學設計，重新上一遍該課，換一個班級進行。也可以由另一位老師將修改過的教學設計到自己班上實施，課題組成員同樣一起觀課、議課，重點觀察改進的情況和效果。

第七步，開課教師和所有課題組成員撰寫課例研究報告，其中開課教師負責完成完整的課例研究報告，其他名師工作室成員主要寫自己參與活動的體會、觀察記錄等。

（三）課例研究取得的成果

1、探索出了基于目標跟蹤的小學語文課例研究模式，提升了校本教研的層次和水平，提升了教師的教研能力，使校本教研成為我校教研的新常態(tài)。

2、成立了小學語文名師工作室，建立課例研究交流與成果共享的網(wǎng)

絡平臺，使校本教研制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。

3、通過研究，促進了教師向研究型、專家型教師邁進。優(yōu)化了教學行為，促進了學生的學習和發(fā)展。

（四）主要問題

由于基層學校教師教學任務繁重，教師的工作壓力比較大，參與研究的時間不夠充分，因此對一些教師來說，課例研究的任務往往會成為一種額外的工作負擔。而且在整個推進過程中，課例研究往往要借助項目或課題的平臺，通過校方或與具體負責人溝通，這種信息的不對稱性往往難以引發(fā)教師發(fā)自內(nèi)心的認同感。實踐經(jīng)驗告訴我們，課例研究不但對于初入職場的新教師具有明顯的鼓勵和觸動作用，對那些處于成熟期的教師也有著較強的激發(fā)作用，有助于他們改變業(yè)已成熟的教學慣習，從而促進這些教師的二次專業(yè)成長。

總之，課例研究作為一種中國教師并不陌生也易于接受的教學研究方式，力圖使廣大教師從家常的備課與教學設計開始，讓研究成為自己專業(yè)生活的常態(tài)。我們在課例研究方面的探索還在持續(xù)，努力提高課例研究的品質(zhì)，從而讓更多的教師和學生從中受益。

謝謝大家！

第三篇：校本教研交流會匯報材料

河南省小學語文學科實驗基地學校

校本教研經(jīng)驗交流材料

筑牢三梯一線，回歸本真語文 突出目標跟蹤，優(yōu)化課例研究

項城市文化路小學 2015年3月

筑牢三梯一線，回歸本真語文 突出目標跟蹤，優(yōu)化課例研究

項城市文化路小學

項城市文化路小學是一所規(guī)模較大的現(xiàn)代化窗口學校，在校學生將近五千人，教職工180人。在校長李懷領同志的領導下，以“走特色品牌之路，辦家長滿意學校”為目標，努力構建高效課堂，全面提升師生的整體素養(yǎng)和學校的辦學品位。近幾年，我校培養(yǎng)出14位省級優(yōu)質(zhì)課教師，3位國家級骨干教師，26位周口市優(yōu)質(zhì)課教師，12位教師入選周口市“名師論壇人才庫”，6個省級科研課題已經(jīng)結題或即將結題。學校先后榮獲“河南省文明學校”“河南省安全管理先進單位”“河南省依法治校示范性學校”“河南省家長學校先進單位”“河南省衛(wèi)生先進單位”和“周口市文明單位”“周口市教研先進單位”“周口市學校管理示范性學校”“周口市首批素質(zhì)教育示范學校”“周口市首批課改先進單位”“周口市德育工作先進單位”等稱號。

在語文教研方面，我們堅持“真搞教研、搞真教研，真教語文、教真語文”的教研理念，在長期的教學實踐中，形成了“筑牢三梯一線，回歸本真語文；突出目標跟蹤，優(yōu)化課例研究”的教研特色。

一、筑牢三梯一線，回歸本真語文

（一）“三梯一線、回歸本真”的基本內(nèi)涵。

何謂“三梯一線”？我們把小學語文學習的基本目標分為三個梯度：即學會識字寫字，學會積累詞語，學會朗讀背誦。這三個梯度是以“語言積累”為主線，簡稱“三梯一線”。這是語文教學必須達成的基本目標。

為什么我們要定這樣的目標？一是很多學生不能正確書寫漢字，不能規(guī)范書寫漢字；二是很多學生學過的詞語不積累、不運用，就像猴子掰的玉米一樣丟掉；三是學過的課文不能正確、流利、有感情地朗讀；四是語言積累過少，課外閱讀過少。這些狀況導致學生語言貧乏，不會寫、不會說、不會讀，語文素養(yǎng)低下。

（二）“三梯一線、回歸本真”的實施。

1、語文教師要“真教語文，教真語文”。

語文教師在教學中，緊緊跟隨“三梯一線、回歸本真”的大旗，圍繞“識字寫字、詞語積累、朗讀背誦”開展教學。生字會讀、會寫、會用；詞語學會積累，學會運用；課文會正確、流利、有感情朗讀，經(jīng)典課文會背誦；大力開展課外閱讀，背誦經(jīng)典詩文等。

當然，要筑牢“識字寫字、詞語積累、朗讀背誦”這一目標，要求教師必須要有過硬的功底。為此，我們在教師中開展了一系列活動，如：“與美文同行”經(jīng)典詩文誦讀活動，“筆走乾坤恢宏氣，翰墨飄香溢真情”硬筆書法大賽，每周一版黑板字，每周一篇鋼筆字等。我們還為教師購買了大量的專業(yè)書籍，鼓勵教師平時多讀書，讀好書，有效地提升了教師的業(yè)務素養(yǎng)和知識水平。

我們又在學生中開展了“讀萬卷書，寫規(guī)范字”活動。讀書方面，班班建立圖書角，學習制作讀書卡，開展《弟子規(guī)》《論語》等中華經(jīng)典詩文及校本教材的誦讀活動，多次開展經(jīng)典誦讀、演講、講故事等比賽。寫字方面，我們要求學生每天臨摹字帖，還組織了班級、級段、學校等不同規(guī)模的書法比賽和漢字聽寫大賽。這些活動的舉行，有效地激發(fā)了學生的讀寫熱情，使學生養(yǎng)成了良好的讀寫習慣。

2、教導處要“真搞教研，搞真教研”。

一是對“三梯一線、回歸本真”的教學理念進行宣講和學習，讓語文教師明白，語文課必須杜絕形式主義、應試主義、追風趕潮、擺花作秀。平時，教導處認真篩選學習內(nèi)容，利用每周四的業(yè)務會組織教師進行學習，并要求寫好學習筆記。每期評選優(yōu)秀筆記，并與量化積分及績效工資掛鉤，有力地調(diào)動了教師學習業(yè)務理論的積極性，為搞好教研奠定了理論基礎。現(xiàn)在，我校“三梯一線、回歸本真”的教學理念已深入人心。

二是開展課例研究，在研究中突出研究“三梯一線、回歸本真”理念的落實情況，不看是否好看，不看是否煽情，不看是否熱鬧，只看教學效果。評價公開課，一看課堂上是否體現(xiàn) “三梯一線、回歸本真”這一理念；二看課后是否達成“三梯一線、回歸本真”這一目標。對于沒有達成目標的公開課，要進行二次設計、二次開課。由于教導處真抓教研、實抓教研，所以教師課備得實在，上得實在。我們的公開課不再擺花作秀，不再追風趕潮，真正彰顯了“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”教學作風。

三是改善教學評價內(nèi)容，建立獎懲機制。

為了激勵語文教師回歸語文教學的本真，必須對教學的效果進行有效評價，以激勵教師工作熱情。除了常規(guī)的教學評價，我們增加了以下幾個方面的評價：

1、識字寫字方面：對學生的要求是正確書寫，規(guī)范書寫。教導處采用靈活多樣的方式對學生的書寫情況進行考察。比如，班級隨機抽查、分

層次抽查、班級整體查等，還舉行漢字聽寫比賽、書法比賽等，評比結果計入教師量化考核。

2、詞語積累方面：我們舉行成語接龍、趣味成語、詞語麻辣串等活動，以學生喜聞樂見的形式，加深對詞語的理解和記憶，提高運用詞語的能力。在評價上，我們采取口頭聽寫和書面試卷相結合的方式，盡量做到評價的客觀性、公正性，評價結果納入教師的量化考核。

3、朗讀和背誦：一是進行課文朗讀比賽和朗讀能力抽測，二是對重點課文進行全文背誦抽測。每個單元至少有兩篇課文要求會背誦。三是對經(jīng)典詩文和校本教材內(nèi)容的誦讀情況進行考察。

所有抽測結果都與教師的績效工資掛鉤。

（三）取得的成效：

1、學生的識字量明顯增加。對于一般正常的兒童來說，一類字正確率達到百分之九十五以上，二類字正確率達到百分之九十以上。在項城市首屆漢字聽寫大賽中，我校榮獲團體冠軍。

2、學生的書寫水平明顯提升。絕大部分學生都能做到正確書寫、規(guī)范書寫，坐姿正確，握筆正確，筆順正確。在周口市舉行的“詩意江南杯”青少年書法大賽中，我校獲獎選手最多，多位選手作品入選作品集。

3、詞語積累量增加。對于詞語的掌握，不僅會寫，而且熟記于心，正確運用。我們成功的做法是讓學生進行“詞語麻辣串”練習。很多學生能將一篇課文的詞語都串起來，組成一段話。作文中，所學的詞語運用率也大大提高。

4、學生的朗讀能力明顯提升。以前，很多學生不會正確、流利、有

感情朗讀課文。現(xiàn)在百分之九十以上的學生都能做到正確、流利、有感情朗讀。這樣的結果直接導致學生的理解能力、表達能力明顯提升。在項城市“經(jīng)典照亮人生”師生誦讀比賽中，我校均獲得第一名。

5、學生的語言積累顯著增加。以前，只要求學生會背課后要求背的課文。現(xiàn)在，絕大部分學生能背誦全冊過半的課文。而且，我們各個年級都編寫了校本教材讓學生背誦，很多優(yōu)秀的中華經(jīng)典學生能熟記于心。這對于傳承中華文化、增加文化積淀有重要的意義。

6、閱讀量大大增加。以前學生每個學期只讀一本語文課本，課外讀物少得可憐，現(xiàn)在每個班級都有圖書角，都有大量的圖書，學生可以自由借閱。不僅提升了學生的閱讀量，而且擴大了知識視野，有利于提升學生的理解能力和表達能力。在周口市舉行的“文明伴我行，共筑中國夢”征文比賽中，我校獲獎人數(shù)最多，名次最高。

總而言之，“筑牢三梯一線，回歸本真語文”讓我們的老師和學生受益匪淺。不僅提升了語文素養(yǎng)，而且減輕了老師和學生的課業(yè)負擔。

二、突出目標跟蹤，優(yōu)化課例研究

我們認為，好的教研理念，必須同本校實際相結合，才能形成具有本校特色的教研模式。經(jīng)過多年的摸索，我們探索出了適合我校實際的課例研究模式，即“基于目標跟蹤的語文課例研究”模式，并將此作為一項課題研究在河南省教研室成功立項。實踐經(jīng)驗告訴我們，這種模式雖不起眼，但接地氣，易操作，效果快，它大大提升了我校校本教研的層次，提升了教師的教學能力和科研能力，也有效提升了教學的效率。

（一）“基于目標跟蹤的課例研究”的主要優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教研模式，僅僅局限于說課、聽課、評課等。其活動的成分居多，研究的成分極少。聽課時，僅僅滿足于來到聽課現(xiàn)場，完成聽課記錄，既不關注當節(jié)課的教學目標，也不關注授課采取了哪些手段，更不關注教學目標是否達成，至于課例背后的故事，和他無關。評課時，大多數(shù)教師都是泛泛而談，優(yōu)點多提，好話多說，至于問題，要么是蜻蜓點水，要么是完美無缺，更不要說站在研究者的角度去評判了。這種低層次、低水平的教研活動對于促進教師專業(yè)成長、提升學生素養(yǎng)的確是收效甚微。因此，我們急于找到一條提升校本教研層次的、實現(xiàn)教研新突破的路子。課例研究如及時雨般沙沙而來，我們認為它是傳統(tǒng)教研活動的升級換代，是由“活動”到“研究”的蛻變。但是，很多課例研究工程龐大，費時費力，讓人望而卻步。我們學校班大人多，教師工作量大，這樣的課例研究對于我們來說，只能是空中樓閣。課題組經(jīng)過反復研討，最終確立了“基于目標跟蹤的小學語文課例研究”，其優(yōu)勢在于：

1、本研究直指“目標跟蹤”，主題具體而明確，可操作性強，有利于調(diào)動教師的積極性；

2、緊緊圍繞教學目標的預設、目標的達成過程、目標的達成度進行研究，讓老師很快找到研究的切入點，能夠“有米下鍋”“有物可研”；

3、教學目標是教學之魂，課堂之綱，抓住了目標，就抓住了要害，可以大大提升研究的效果。從以上觀點出發(fā)，我們認為，基于目標跟蹤的課例研究是提升校本教研層次、實現(xiàn)校本教研新突破的“便捷通道”。不僅應該做，而且可以做好。

（二）研究的方法和程序

為了更好地推進課例研究，我們建立了周口市語文名師工作室，文化路小學教研網(wǎng)絡，帶領青年教師進行研究。基于目標跟蹤的課例研究的步驟，可以概括為七大步，戲稱“目標跟蹤七步詩”。

第一步，以名師工作室成員為主，引領各年級段青年教師參與，確定各年級段參加課例研究的人員。

第二步，組織所有參加課例研究的老師，學習課例研究的相關資料，明確課例研究的方法、步驟。

第三步，各年級段開展討論，確定本校課例研究活動的開課老師與教學主題。開課教師獨立備課，盡量體現(xiàn)課例研究對備課的特殊要求，如復線型教案的撰寫等。

第四步，選擇合適的時間開放第一次公開課，所有本校課題組成員參加，作為觀察員從不同視角觀察課堂進程。教學過程全程錄像，便于事后對課堂過程進行記錄、整理、分析。

第五步，第一次公開課結束后，課題組成員一起進行議課。不同于一般的評課，每位成員發(fā)言時，要提供自己觀察課堂的記錄，給開課老師提出具體的改進建議。

第六步，開課老師修改教學設計，重新上一遍該課，換一個班級進行。也可以由另一位老師將修改過的教學設計到自己班上實施，課題組成員同樣一起觀課、議課，重點觀察改進的情況和效果。

第七步，開課教師和所有課題組成員撰寫研究報告，其中開課教師負責完成完整的課例研究報告，其他課題組成員主要寫自己參與活動的體會、觀察記錄等。

（三）課例研究取得的成果

1、探索出了基于目標跟蹤的小學語文課例研究模式，提升了校本教研的層次和水平，提升了教師的教研能力，使校本教研成為我校教研的新常態(tài)。

2、成立了小學語文名師工作室，建立課例研究交流與成果共享的網(wǎng)絡平臺，使校本教研制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。

3、通過研究，促進了教師向研究型、專家型教師邁進。優(yōu)化了教學行為，促進了學生的學習和發(fā)展。

（四）主要問題

由于基層學校教師教學任務繁重，教師的工作壓力比較大，參與研究的時間不夠充分，因此對一些教師來說，課例研究的任務往往會成為一種額外的工作負擔。而且在整個推進過程中，課例研究往往要借助項目或課題的平臺，通過校方或與具體負責人溝通，這種信息的不對稱性往往難以引發(fā)教師發(fā)自內(nèi)心的認同感。實踐經(jīng)驗告訴我們，課例研究不但對于初入職場的新教師具有明顯的鼓勵和觸動作用，對那些處于成熟期的教師也有著較強的激發(fā)作用，有助于他們改變業(yè)已成熟的教學慣習，從而促進這些教師的二次專業(yè)成長。

總之，課例研究作為一種中國教師并不陌生也易于接受的教學研究方式，力圖使廣大教師從家常的備課與教學設計開始，讓研究成為自己專業(yè)生活的常態(tài)。我們在課例研究方面的探索還在持續(xù)，努力提高課例研究的品質(zhì)，從而讓更多的教師和學生從中受益。

以上是結合我校實際在校本教研工作中的一些做法，還不太成熟，還有許多需要完善、需要學習的地方，懇請各位專家、同仁對我們的工作

提出中肯的意見。

項城市文化路小學

2015年3月

第四篇：《新教育》習慣培養(yǎng)交流會發(fā)言稿

《新教育》習慣培養(yǎng)交流會發(fā)言稿

《新教育》習慣培養(yǎng)交流會發(fā)言稿

親愛的老師們：

下午好！

林老師星期三的上午告訴我，星期五的下午有個班主任交流會，想讓我談一談三、四月份我班的習慣是如何培養(yǎng)的。我聽了以后說，我語言表達能力很弱，默默做可以，做示范可就不行了。再說我做的也不好，讓比我做得好的老師來談吧。林老師卻微笑的說，是很多，那個我會安排的……我聽了以后不好意思推辭了。我是五年級七班的班主任，七班的成績來自五年級組的全體老師，更來自邵老師和安兆美老師。

年前的年終會上，劉校長指出沒得

到優(yōu)秀班級的班主任要好好地反思一下。。。我聽了以后就感覺很愧疚，是呀！我班年終就不是優(yōu)秀班級，這是什么原因呢？帶著愧疚的心，年過的也很迷茫。假期里在反思中拿起《新教育》這本書。看了幾行就喜歡上了它，它讓我豁然開朗，從迷茫中走了出來，也決定了，新學期的第一堂課要如何上。

開學第一天第一堂課我上的是班會，主題是：習慣如何養(yǎng)成

習慣養(yǎng)成是從一件件小事開始做起養(yǎng)成。第一我們從穿衣開始，學會勞動，熱愛勞動，尊重勞動，善于勞動。想一想今天是不是值日生，抹桌布是不是洗干凈了（抹布是抹自己的桌子和凳子的）。。。。

第二我們從吃飯開始，學會節(jié)約，節(jié)約每一粒米飯，每一片紙，每一滴水，每一度電。。。

第三我們從走路開始，學會規(guī)則。做到輕聲漫步，按規(guī)矩做事。

第四我們從微笑開始，學會交往。

見到老師、同學要問好！微笑一下會產(chǎn)生無窮魅力，讓你越來越自信。

第五我們從晨誦開始，學會表達。每天輪流獻一首美妙的詩歌，用詩歌開啟每一天的學習生活。

第六從唱歌開始，讓學生熱愛藝術，欣賞藝術，尊重藝術。課前一首歌，每周換一首，我班的班歌是《歌唱祖國》。

第七從跳繩開始，學會健身。身體是“革命”的本錢，每天最少跳300個。

第八從閱讀開始，了解歷史，認識世界。（這點做的最不好了，因為我們班是利用中午時間進行閱讀交流的，正好和午練字沖突）

第九從記日記開始，學會毅力，學會自我檢點，自我激勵（班級亮點、弱點；個人亮點、弱點全部記在日記里）

第十從植樹節(jié)開始（因為開學不久就是植樹節(jié)了）,學會公益，做一個有愛心的人。用心感動每一個人，用愛擁抱每一天。

最后提出我班的班言

播種一種行為，收獲一種習慣；

播種一種習慣，收獲一種性格；

播種一種性格，收獲一種命運。

心理學家認為，人的習慣養(yǎng)成一般要經(jīng)21天的重復練習，所以每天我都會來一個小總結：誰值日值得最用心了；那排桌面最干凈、最整齊；詩是誰獻的，美不美？誰跳繩最多；誰唱歌最歡；誰最會聽講；誰上課最愛回答問題；誰的成績最突出；誰最又愛心；誰讀的書最吸引人；誰的日記寫的最棒。。。受表揚一次得一顆五角星受批評一次刪除一顆五角星，沒有五角星的得個三角等得了五角星的時候再抵消。

這樣日復一日，行為變成了習慣，習慣養(yǎng)成了性格，性格決定了成績。喜歡讀書的學生越來越多了。如我班的宋揚和劉良同學過去每早總是八點多到校，今年到校的時間慢慢的提前了，并且喜歡上了朗誦，成為我班的朗誦小明星，日記也寫得比過去形象生動了，用詞也特別準確，字也比過去工整了。

喜歡音樂、美術、體育的學生也更多了，我班的陳承志同學特靦腆，上課回答問題聲音特小，還有點結結巴巴，但我通過讀他的日記知道他又特別喜歡唱歌，在一次課前唱歌中我特意選他來領唱，但他總是扭捏著唱不出來，我就帶領全班同學給他鼓掌，他長吁一口氣終于撒開嗓子唱出來了。從此他變了，變的活潑了，變得愛開玩笑了，變得愛回答問題了，并且成為我班課前唱歌的領頭人。

更可喜的是每個同學的日記記得都很認真，很用心，也很真實。我班的陳宏達同學最調(diào)皮了，進了教室就喜歡弄弄這個，弄弄那個，看沒有理他就自言自語，但這幾個月也變了，也忙著讀書了、唱歌了、記筆記了、寫日記了、、、、看著孩子們像蜜蜂一樣忙碌著，我看在眼里，喜在心里、、、、，我作為班主任每天就做這一點點，希望老師們提出寶貴的意見。謝謝大家！

第五篇：教研教改交流會發(fā)言稿

尊敬的各位領導和各位同仁:

大家好!

我叫秦承躍，來自于民族小學，今天我受學校領導的指派代表民族小學參加保寧教研教改交流群現(xiàn)場會,深感榮幸和不安。榮幸的是校領導給了我再一次向各位同仁學習的機會；不安的是對于平時處事低調(diào)，不善言辭，只善于向別人學習的我，不知從何談起。既然領導給了我這個向大家學習的機會，我只好淺談自己參加教研教改交流群的一些感悟，談得不好，請各位領導和同仁指正。

岳主任和李主任給我們建立保寧教研教改交流群的宗旨就是互相學習，共同研討，共同進步，努力提高教師的教育教學水平，更好地為學生服務。本群組織嚴密，活動扎實，效果顯著，為片內(nèi)教師創(chuàng)設了一個交流合作、互動學習、展示自我的平臺。

互相學習。三人行必有我?guī)煟瑢W而不怠.我覺得互相學習先進的教學方法是很重要的，平時多切磋教育學生的好方法，大家根據(jù)本班的實際情況去應用，取長補短，少走彎路。

本人參加教育工作已經(jīng)39年了，在這39年里，我在教育教學這個平臺上從一個對教育學生不知從何下手的年輕人到已有對如何教育好學生具有深刻認識的今天的我，經(jīng)歷了無數(shù)的風風雨雨，坎坎坷坷和磨練。虛心向具有教學經(jīng)驗豐富的老師學習，然后去弘揚他們教育學生好的方法，這是我一生最大的益處。通過在這個交流群的交流，使我深刻認識到一個班就是一個圓，班主任就是這個圓的核心。要想畫好這個圓，班主任必須無私的去關愛全班每一位學生，使他們感到班主任就是自己的父母，同學就是自己的兄弟姊妹，這個班就是他們溫暖的家。

教學研討，共同進步。在這個交流群我們以教師的身份進入研討，不是專家的研討，研討的方式是多樣的，研討的問題不是他人的，而是自己在教學工作中真實具體的問題，是我們發(fā)自內(nèi)心實實在在的需要，不是假研討，不是在研討之后就封存了的歷史，更不是在轟轟烈烈地研討之后又回到原來的教學方法上來，而是通過研討，大家各抒己見，談教學體會，對于以前在教學中弄不明白的地方，通過研討，找到好的教學途徑用之于教學，去取得良好的教學效果。通過研討，使我們懂得在課堂教學這個環(huán)節(jié)上，首先以學生為主體，學生才是學習的主人，教師的角色已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變成了學習的組織者、引導者和輔助者。教師已從教學理念上發(fā)生根本性的改變，尊重學生，讓他們在課堂這個舞臺上盡情的展現(xiàn)自我，從而達到培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力。

我們學校的劉飛老師善于學習，善于研究學生，揣摩學生的心理，經(jīng)常參加本群的研討，尋找到了啟發(fā)誘導、回憶鞏固、逐層復習這個適合本班學生的教學方法去教育學生，使他們班的數(shù)學教學質(zhì)量有了很大的提高，得到了家長的好評。

接下來我想談的是上周星期四晚云臺中心學校王茂平老師在群里的交流，他分享了于永正老師曾說過的話：“教語文，沒那么復雜，就三件事：讀書，寫字，作文。這三件事做好了，語文不好也難。這三件事做不好，語文要學好也難。”通過與大家的交流，使我感悟很深。教師教好學生規(guī)范書寫十分重要，規(guī)范書寫必須從一年級抓起，一個學生書寫規(guī)范了，就反映出了這個學生的文化素養(yǎng)，字是人的臉面，教學生把字寫好了既培養(yǎng)了學生豐厚的文化素養(yǎng)和審美情趣，又使學生感悟到了中國漢字的博大精深。王茂平老師在群里的交流發(fā)言使我收獲頗多。

讓我們一起走進教育家葉圣陶先生對如何搞好教育的這句名言：教是為了不需要教。就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。這句話，給我們教育工作者指明了教育學生的方向，使我們受益，因而與大家分享。

最后祝愿保寧教研教改交流群越辦越好，交流形式越來越豐富，十分感謝各位同仁在群里無私的付出，使我受益匪淺。總言而之，參加保寧教研教改交流群的研討交流，使我學到了很多知識，相信自己在今后的實際教學中會努力做得更好！謝謝大家！