第一篇：批評也是一種藝術

批評也是一種藝術

來源：中國論文下載中心[ 11-12-18 10:34:00 ]作者：孫靜編輯：studa090420

在我的工作中也發(fā)生過一個小故事，一次美術課上，一個小朋友哭著告訴我同桌在她的畫上畫了一條線，當時我一聽，特別的生氣，因為這個小朋友是我們班特調皮的一個男孩，經常惹事，我心里想好好的批評他一頓，可是，當我看到他低垂的小腦袋時，我又不忍心了，我請他把他亂畫的這條線修改一下，和小朋友商量一下，添畫成畫里的東西，他點頭答應了，告狀的小朋友也不哭了，兩人開始討論著該畫什么。

這件事讓我明白了，同樣是批評，我們也可以處理的藝術點。那么，在批評時我們該注意什么呢？

一、懷有一顆愛孩子的心

法國教育家盧梭說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”在和孩子們相處的點點滴滴中，我們需要理性的分析，有時候也要“糊涂”一點，這種“糊涂”的愛，是一種諒解、寬容。他淡化了教育的痕跡，“潤物無聲”地讓孩子感受到老師含蓄地批評，去沒有傷害孩子幼小的心靈。

二、客觀公正、實事求是地對待每個孩子

我們要善于發(fā)現孩子身上的優(yōu)點，并且適時地“放大”這些優(yōu)點，學會欣賞孩子，善于從一些小事甚至是錯事中挖掘他們的優(yōu)點。另外，在批評孩子時，我們還要就事論事，不要將孩子以往的過錯一次次地搬出來說。

不要用“有色眼鏡”看孩子，尤其是平時表現不太好的孩子，教師的態(tài)度也會直接影響孩子的行為，如果教師讓孩子有不被喜歡的感覺，或是讓孩子覺得自己不是好孩子，孩子有時就會有“破罐破摔”的情緒，產生逆反心理，這樣很不利于我們的教育。我們要用發(fā)展的眼光看待孩子。

三、注意批評的場地、時間

雖然我們的教育對象是一群3——6歲的孩子，但他們也有獨立的人格，也有被尊重的需要，因此，我們在批評孩子時要選擇合適的地點和時間，尤其切忌在集體面前大聲訓斥孩子，這樣一是會大大地挫傷孩子的自尊心，另一方面也會影響集體活動的開展。當孩子犯了錯誤后，我們可以私底下進行教育。但有時候，如果孩子的錯誤我們不處理會直接影響其他孩子時，我們就該適時處理一下了，總之批評要做到尊重孩子，以不傷害孩子為前提，另一方面，不要影響到其他孩子。

四、讓孩子學會評價與自我評價

我們可以在故事、情境中引導孩子進行評價，通過對他人行為的評價提高自身的認識，例如，們想讓孩子知道哪些行為危險時，可以讓幼兒看一些危險行為的圖片，讓孩子議一議這些行為對不對，通過這種方式，提醒孩子這樣的行為是不對的，形成自身的認識。孩子年齡稍微大點后，我們還可以引導孩子自我評價。

在我們教育孩子的過程中，鼓勵、表揚不可少，但合理的批評也不能少，只要我們注意批評的方式方法，從關愛孩子的角度出發(fā)，以情動人、以理服人，批評也能發(fā)揮積極的作用。

第二篇：批評也是一種藝術

摘 要：當賞識教育大行其道時，我們的教師似乎已經遺忘了教育包含著適當的懲罰，我們的學生也越來越脆弱得受不了任何得批評。一棵樹苗長成參天大樹,需要園丁的修枝剪杈;同樣,一個學生成長為國家棟梁之才,也需要批評和教育.老師在班級管理中難免要對學生的一些不良思想和行為給予批評.但是,同樣的批評,倘若方法運用不當,其效果往往不佳,乃至適得其反,造成失敗的教育.這里的關鍵是在批評學生時,要掌握批評學生的藝術,注意批評學生的方法.教育是一門藝術，是一門愛的藝術。所以，問題的關鍵并不在于賞識與懲戒本身，而在于我們是否對學生付出了真愛，在于我們對學生的真愛是否閃爍著智慧的光芒。本文就針對應當如何在教育中正確而有效的懲戒批評學生展開討論，如有不足之處請給予指導。

關鍵詞：批評的藝術 懲罰 智慧

一、北風與太陽——讓我們對學生的懲罰和批評像溫暖的太陽 冬天，北風要與太陽比賽威力。看到野地干活的農夫，北風對太陽說：“看誰能夠最先把農夫的衣服脫掉。”太陽點頭同意。于是北風鼓足氣，對著農夫拼命的吹拂凜冽的寒風。農夫冷得瑟瑟發(fā)抖，身上的棉衣越裹越緊。接著太陽上場，微笑地對著農夫散射溫煦的陽光，不一會，農夫脫去了棉衣。

比照之下，有些老師的批評猶如北風，冷且無情，具有太濃烈的火藥味和膻腥味，好象越是罵得兇便越有份量：“你近來怎么變得如此的差，是不是交了一些狐朋狗友？還是見鬼了，還是中邪了？或者是你吃錯了藥，神經短路了？”。這樣的批評，既有失風度，更違背人性，其效果只會是雪上加霜，使人“越裹越緊”，學生越來越叛逆，離我們想要的結果越來越遠。而有的老師就是用關懷的方式：“最近看你的精神不是很好，有什么不開心的事情嗎？能夠跟老師說說嗎？其實老師和同學們都很關心你的！”這樣的話對于那位學生來說好比冬天的太陽，學生之后把那位老師當作是自己的知心朋友，自覺地就改掉了以前不好的習慣。那這樣說來，是北風的威力大，還是太陽的威力大呢？

答案大家心里都很清楚了，老師們，我們應該做那溫暖的太陽，讓我們用愛的溫暖去感化學生，去引導學生。

二、批評也是一種藝術

我想起我國著名教育家陶行知先生曾說過一段話，他說：“在教育孩子時，批評比表揚還要高深，因為批評一定要講究方法，這是一門藝術，你用得好它比表揚的效果還有用?！?批評不僅是教育學生的一種手段，更是一門科學，一門藝術。是科學，就要講它的科學性；是藝術，就要講它的方式方法。一個完整的批評應該包括批評者所遵循的原則，使用的方法，應用的語言，取得的效果以及對效果的跟蹤。批評學生，包括對群體的批評，也包括對個體的批評。下面，談一談我個人在對學生個體批評的時候所遵循的幾點原則。

其一，要講究一點環(huán)境氛圍，注意時間、地點與場合，營造一個批評的寬松氣氛。記得我在第一天走進教室的時候，班上的同學對于我都是嘻嘻哈哈，而且還有人扔了一本書，那本書直接飛向我，我不動聲色的接住那本書，然后冷靜的走上講臺，說到：“Good morning, boys and girls, 同學們，早上好！Nice to see you!很高興見到你們！”同學們本來以為我會大發(fā)雷霆，結果我微笑著和他們打招呼，他們馬上安靜了下來，那一節(jié)課是我和我的學生之間的自我介紹，學生們很快就喜歡上我了，這為我以后的教學做好了鋪墊。下課后，我對幾位吵鬧的學生才實施“和風細雨”式的批評。試想如果在班上就火冒三丈，公開訓斥，無疑會使孩子當眾蒙羞，損害他們的自尊心，使他們產生對立情緒。我國在舊傳統的家教中有“當堂訓子”的說法，似乎不當眾批評有錯的子女有失家長的威嚴，似乎不當眾批評有錯的學生就有失老師的威嚴。這是惟我獨尊思想的反映，顯然在今天已經過時，我們不應再予仿效。

其二，要注意因勢利導，循循善誘。所謂“勢”是指要善于掌握事情的由頭而順其自然；所謂“導”，是指用反話正說之法去引領。孩子年幼無知，在他們成長的過程中，難免會說錯話，做錯事，甚至會有“出格”之舉。但“童言無忌”，作為老師應該允許，不應求全責備。記得有一天有一位老師向我反映在我們班上課的時候，我們班有一個小男孩說了兩個字：“妓女”，當時這位老師很生氣，懲罰了這位學生，但是這時全班哄堂大笑。學生不但不知道錯誤，還在那里議論紛紛。而說妓女這兩個字的學生平時是很乖的，于是在課下，我問了那個學生，他說：“老師，我不知道那兩個字式什么意思，我是在看電視的時候學的”，然后我告訴他：“電視中的很多東西并不全部是好的，所以不要什么話都學，”因勢引導，孩子不僅容易接受，也會使消極因素向積極的方面轉化。

其三，要堅持就事論事，點到為止，不要嘮嘮叨叨，沒完沒了。我們有些家一遇到孩子出事，就氣不打一處來。往往傾盆大雨，把昔日陳谷子爛芝麻的事一古腦兒抖落出來，搞“擴大化”，數落得孩子一無是處，這就會使他們產生自卑感，難以增強改正缺點的信心。其實，今天發(fā)生的事未必與昨天前天的事有關聯，即使有關聯也不應“算總賬”。我們要就事論事，不要無限外延。這種批評看起來似乎有點簡單化，三言兩語而可作罷，但它符合孩子的思想單純的心理特征，往往能使他們消除對待批評的抵制意識，這樣才有利于輕裝前進。要想取得教育孩子的良好效果，就要講究批評的藝術，這就是我們從此事中得到的啟示。提起批評，也許更多人的理解是“挑刺”。實則，那只是批評很小的部分。真正高明的批評，更多的是交流、引導和印證。毛澤東深明批評三昧，說“懲前毖后，治病救人”。從某種意義上講，批評包含一定的“治病救人”的性質――批評者與被批評者同步成長。治病，是醫(yī)生與患者共同參與的互動行為，醫(yī)療環(huán)境對醫(yī)療效果有較大的影響。尤其老中醫(yī)，很注意調動患者的能動性，話語甚至語氣運用都很謹慎。西醫(yī)也明白這個道理，所以把很苦的藥制成“糖丸”。

盡管批評時以“尖刻”面目出現，但在本質上并非對抗性的行為。批評應是一種對話，一種感應，一種審讀和再創(chuàng)造。始終沒有被批評者“出場”的批評，是無聊的饒舌。仿佛醫(yī)生要創(chuàng)造良好的醫(yī)療環(huán)境，批評也必須營造理想的“批評情境”，這是批評的有機組成部分。施與受完全和諧，才能構成美滿的藝術批評，從而完成藝術的完整歷程。因此，批評更需要站在“受”的立場實行“施”，這就是所謂善解人意亦易為人解。

落實到藝術批評，無論是評還是論，關鍵都在一個理字和一個情字。俗話說得好，有理不用高聲，真誠所至金石為開。在理在情的評論，聲不必高，只要點到要穴，雖僅只言片語，卻如麗日和風，令人心悅，令人誠服。心誠理直，寬容便是力量，如水，無堅不摧。水順勢而流，隨器而變，雖無形而具百態(tài)。批評如水，那是一種理想境界。成人教育大師卡耐基教導學生：要使別人接受，必先使人說“是”。一連串的“是”之后，就會有歡喜的“心肯”。這不僅僅是智謀，更是印證技術。有時，“今天天氣真好”這樣的話語，不一定就是廢話，那是不可缺少的藥引子。

所以在教育學生的時候，先讓他們能夠感受老師的關愛，愛心是管好學生最大的武器。讓他們能心服你這位老師，然后就是該出手時就出手，如果學生犯錯了，不能夠嬉笑批評，就要嚴肅批評，然后講究一定的批評方法，這樣，學生在老師嚴肅的批評下能夠明白自己的錯誤，老師的批評也能夠接受，學生也會改正。我們應做那溫暖的陽關去感化學生，不要做那刺骨的冷風！

第三篇：批評也是藝術

批評教育學生的藝術

內容摘要：

教師是人類靈魂的工程師，是學生心靈的凈化劑，更是學生行為規(guī)范的指南針。作為一位小學教師，每天都會遇到違規(guī)的學生，如何對他們進行批評教育，使被批評的學生樂于接受，回到正確的軌道。批評不是責罵，挨打，更不是對學生的侮辱。怎樣使批評起到應有的效果，這可是一門藝術。

關鍵詞：批評藝術教育時機分寸方式上課時做小動作、睡覺、搗亂、作業(yè)經常不完成。違反學校紀律、打架、頂撞老師，成績很差的學生，是身為一名小學教師的家常便飯，對于學生的缺點與錯誤，我們需要及時進行批評教育。使學生認識到自己的錯誤，并接受和改正，在其中的過程，是一項長期的、艱苦的、細致的工作。如何批評教育好每一個學生，幫助每一個學生實現自己的人生價值。是一門學問，也是一門藝術。批評教育學生不是一味的擺架子，而是要從實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導。

一、掌握好批評的時機

俗話說：瓜熟蒂落，水到渠成。說的就是做事要切合時機。還

有，“話不投機半句多”，只有切合好真正的時機才能使學生真正地接受批評并加以改正。不同的學生接受方式不同，有的學生需要在他們犯錯時有一聲當頭棒喝;有的學生需要事后冷靜，情緒穩(wěn)定，思想集中，心理平衡時的平靜教育；有的學生只需要你當時一點暗示。比如說，我曾批評過兩位學生，其中之一因成績不理想而受到另一同學的冷嘲熱諷，壓抑不住心中之火動手打架，對這兩位同學我也采取了不同的批評方法。對于嘲諷同學的學生，我對他馬上進行批評；而對另一位學生，我等到他心情冷靜才進行批評。正所謂“對癥下藥”，成績不理想的學生他心中仍然被壞成績、同學的嘲諷等負面因素包圍，如果馬上對他進行批評教育，他不但有可能聽不進勸導，甚至會有其他負面想法，所以等他冷靜后在批評教育才是最正確的選擇。所以，掌握好批評的時機是一門藝術，切勿隨心所欲，不分場合。同時要善于抓住時機和特定情境，開展批評教育，爭取最佳效果，即掌握時機是批評教育的前提。

二、把握好批評的分寸

批評學生是為了讓學生擺正好自己的位置，完善好自己的形象。要正確使用批評這個武器，達到批評的效果，必須把握好批評的“度”。所謂批評的“度”，就是指批評既不能不到位，讓學生感到無所謂；也不能操之過急，而要使批評處在一個既有利于幫助學生改正錯誤、又能讓學生樂于接受的范圍內。在教育學生的問題上，大概有四類老師，第一類始終對學生贊揚有加，第二類始終對學生貶損否定，第三類先褒后貶，第四類先貶后褒。結果我通過比較發(fā)現第四類教師的處

理效果最好，第三類效果最差。這說明大多數人喜歡褒獎不斷增加批評不斷減少。所以在教育學生時，當學生已經充分意識到錯誤的嚴重性時，要對學生做一些相應的表揚，而不是一味地針對這個問題繼續(xù)批評，從而達到一個批評的高度—在學生意識到錯誤后也看到了自己身上的閃光點。這樣，把握好批評的分寸，便能一舉兩得。所以，把握分寸是批評教育的必要條件。

三、運用好批評的方式 如果說前兩點是批評藝術的前提和必要條件，那么運用批好方式是批評教育的重要條件。所以對具體情況要作具體分析，對不同類型的人和錯誤應采用不同的批評方式。當你批評方式采取不當，批評就變成徒勞，師生關系也會產生一定的隔膜。

1、將心比心

學生犯了錯誤是比較正常的，作為老師，我們對一些行為不是特別惡劣的完全可以將心比心，而不用教鞭式的指責。比如說，當學生在上課時說話或做小動作，我們應該找他們談心，最好能讓他們說出自己的錯誤所在。而我們起一個引導作用，告訴他們這些是壞的習慣并且對老師對同學都是不尊重的表現，以循循善誘引導他們改正錯誤。

2、互幫互助

在現代社會，老師與學生完全處在一個平等的位置。兩者之間要做到互幫互助。至今，當學生犯了打架或偷東西等比較惡劣的錯誤時，多數教師依然以責罰處理學生，但這樣往往物極必反。畢竟，學生在這個階段處在逆反心理中，我們更要幫助他們走出陰影，讓他們感受到

老師的溫暖從而打開心門，最終意識錯誤，主動承認錯誤。因此，教師在面對這些問題時要放下所謂的架子，去理解學生這種情緒，有時還可以以身說法，與學生做到互幫互助。

3、情境感受 對于一些普遍但又難解決比如不珍惜時間或學習軌道偏離等的問題時，完全沒有必要板著面孔去說辭，而可以利用班會課的時間排一些比較有趣但又可以針對主題的情景劇。在《爸爸去哪兒》第一季中，張亮就是利用情境感受設身處地的方法讓兒子天天意識到不尊重長輩的錯誤，且馬上承認錯誤。這種方法不僅溫和，也有成效，改變了傳統的批評方法。

因此，運用批評方式是批評教育的重要條件，只有運用好批評的方式，才能讓批評教育得到極佳的效果。

批評是一門藝術，不是大嗓子就能解決問題，也不是撒手不管就能和諧。有人說教師要“指點迷津，以理服人”；也有人說，“人非草木，孰能無情”，所以作為一位教師，我們在批評上需要我們的智慧，做到在“理”也在“情”。同時，批評也要為學生指出努力的方向，讓學生改正自己，完善形象，然后一步一個腳印堅定地往目標前進。批評也是一門藝術，每位教師要在教育過程中貫徹好這門藝術。

第四篇：批評也是一種機遇美文

6年前，邱艷從國有企業(yè)下崗后，在朋友的熱心幫助下，幾經周折，在一家公司謀到了一份臨時清潔工的工作。

臨時清潔工，這是最底層又廉價的工作。雖然每個月只能拿到可憐的500元錢，可她十分珍惜這來之不易的機會，做起工作來十分認真負責，每個地方都是一擦再擦，一掃再掃，搞得干干凈凈。

有一天，一位員工把喝完茶水的紙杯丟在走廊上，濕漉漉的茶葉濺了一地。總經理路過看見地上的殘渣，把她叫來狠狠批評了一頓：“你是怎么搞的，把地面弄得這么臟，是不是不想再干了？”總經理的話像刀子一樣扎在她的心上。40歲的人了，還從來沒有受過這種冤屈，她禁不住淚如雨下，邊哭邊將殘渣打掃干凈。

晚上回到家，總經理批評的情景仍然在她腦子里打轉?！岸际悄切堅堑牡湥　毕胫胫`光一閃，“用一張濾紙把茶葉壓在杯底，茶葉跑不出來，不就惹不了事嗎？對！就在普通紙杯的基礎上加一個隱料層，做成一種‘隱茶杯’?！彼龑?chuàng)意告訴丈夫，讓搞機械制造的丈夫為自己設計制作一臺隱茶杯加工機。

接著，她走進賣紙杯的商店，一方面咨詢紙杯的銷售情況，一方面打探隱茶杯的市場前景。結果很多商家都對這種可以把茶葉隱藏起來的紙杯充滿興趣，有幾個賣紙杯的老板甚至央求她幫助尋找隱茶杯貨源。

20xx年8月，她盼望已久的隱茶杯加工機終于出現在自己的面前。從此，她辭去臨時清潔工工作，專心從事隱茶杯的加工生產。

為了打開產品銷路，她采取“先免費試用，滿意后再簽訂單”的方法，將樣品分別送到那些比較大的日用品和酒店用品批發(fā)商店，還有一些紙杯消耗量比較大的企事業(yè)單位、政府機關、賓館飯店等，走到每一家都不忘附上一份產品說明書以及質檢報告和衛(wèi)生許可證的復印件。不到一個星期，她發(fā)放資料的50家單位中有42家選擇了隱茶杯，首批訂貨總量突破了2萬只。

一年后，她的固定客戶達到100多家，月平均銷量高達40萬只，純利潤達到2萬多元。昔日的下崗女工、臨時清潔工，一躍成為令人敬佩的女老板。

她創(chuàng)業(yè)成功后，更加惦記那些同自己一起下崗的老同事。20xx年國慶節(jié)后，不斷有下崗職工找她幫助開辦隱茶杯加工廠。對此，她盡自己所能，僅用兩年時間就扶植20多個家庭開辦了隱茶杯加工廠。為了讓自己的創(chuàng)業(yè)成果惠及更多人，她決定掛靠信譽良好的長沙康旺經貿有限公司。她通過該公司注冊了“康旺”商標，申請了國家專利，并制定了一整套營銷策略，幫助加盟商開拓全國市場，并真正做到加盟一家，成功一家。隨著市場需求的不斷增加，她又相繼推出茶葉杯、果汁杯、咖啡杯等飲料杯新產品，既滿足了消費者的多種需要，又為那些苦苦尋覓創(chuàng)業(yè)機會的小本投資者提供了理想的創(chuàng)業(yè)平臺。

經過幾年的打拼，她以良好的信譽、優(yōu)質的產品和一流的服務，使長沙康旺經貿有限公司連年被工商管理部門評為優(yōu)秀企業(yè)。到目前為止，她已在全國發(fā)展了100多位加盟商，同時還與多家茶廠、食品廠達成了技術合作。如今，她發(fā)明的小小隱茶杯，已經逐漸形成一個大事業(yè)，正在如火如荼地向前發(fā)展。

現在，邱艷已是“康旺隱茶杯”國家專利發(fā)明人、長沙康旺經貿有限公司的總經理。人們問她成功是怎么來的，她說是受冤枉的批評換來的。一次批評，不僅改變了她的職業(yè)，而且改變了她的命運。在現實生活中，批評也是一種機遇。只要你善于在它身上開動腦筋，它就會幫你改變命運。

第五篇：交流也是一種藝術（推薦）

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交流也是一種藝術

--------班主任與學生高一半期考試后交流的內容探討

宜賓市一中 鄭達平

高一學生轉眼之間進校就二月有余了，于11月2日到5日進行了半期考試，首先我們談談對半期考試的認識。站在老師的角度而言：這一個半期考試不過就是很平常的一次考試，但是，老師們還是很想看看學生的真實水平，看看這兩個月來，自己在課堂上的效果如何，隨時都在說高效課堂，看高效課堂究竟是不是高效,換句話說:老師們想看看自己這兩個月來教學效果。對學生而言:進入高中的第一次比較正式的考試,學生也想了解自己的真實水平,同時也想通過對自己成績的了解給自己準確的定位,更想通過檢測,看自己當初的計劃和目標是否準確合理.也想通過檢測反思后半期的學習的方法和時間安排的調整.當半期考試結束后,我們作為班主任老師就要思考如何針對不同層面的學生,應該如何給他們做好工作,包括學法指導,心理疏導等等方面.其實,半期之后,學生就希望得到老師的關注,也就是希望老師能夠找他們交流一下,不一定是學習,還可以是生活,人生態(tài)度,觀念等等的問題.我個人認為:交流要看對象,不同的人要有不同的交流方式.下面談一下一般情況下,應該給學生交流的內容.1、心理疏導

現在的學生的心理一般都比較脆弱，現在的一代學生是生活在家庭富有，社會環(huán)境較好的一代，沒有經受過磨難和挫折的一代，學生一般都不不能面對挫折，不能面對失敗和困難，向現在正值半期考試結束，學生的情緒波動較大的關鍵時期，不少學生是出工老師眼里的優(yōu)秀學生，進入高中后可能不怎么優(yōu)秀，心里失衡。很多學生小學初中都一帆風順，沒有經歷過失敗與挫折，不懂什么叫奮起直追。班主任在對學生心理疏導的時候，一定要講究技巧和方法，不要只是空口說套話，要給學生明確的做法指導。如：學生看待分數的時候，看待名次的時候，能不能看待絕對值，那么應該如何看待，從什么角度看待，更加合理；對待考試我們應該如何反思，從哪些方面反思，反思的內容，都要給學生有一個明確的目標；經常聽到有的學生說：我努力學習了一段時間，但是不見長進，是不是努力沒效果。像這樣的問題，班主任一定要教會學生如何看待自己的進步。心理疏導是一個極其繁雜的工作，而且也是一個專業(yè)性較強的工作，這涉及到一個老師的工作經驗的多寡，對心理知識涉獵的多少。需要我們作班主任工作的老師們，平時一定要多閱讀，多積累，爭取班主任都是優(yōu)秀的心理專家。

2、學法指導

從初中升入高中,學生在學習中,無論是內容的多少和知識的難度來講都是與初中完全不一樣了,進入高中，作為班主任一定要對自己班級的學生在學法上加以指導，這一方面對班主任是一個考驗，剛開始表現不出來，但是，一旦考試，學生受到的指導的程度就暴露出來了。正是這樣，就要求班主任多了解一些學習方法，不時地對學生進行指導。具體地說，在半期考試之后，班主任要對學生指導的東西有：首先要認真分析半期來的得與失，在半期考試中的得與失，在半期考試的試卷中，體現出的問題是什么，應該有什么方法可以改進，是知識沒有掌握，還是考試的心態(tài)問題，也或是自己的粗心大意。其實，這就是對半期和半期考試的總結。其次要給學生適當的指導時間的安排，學生剛從初中上來，沒有適應高中生活，沒有一個明確的時間安排，正因為高中的內容增加，難度加大，要求學生要合理利用時間。這也是教會學生規(guī)劃時間，養(yǎng)成規(guī)劃的習慣。再次是列出后期的學習的方法和總體思路，特別要有其實可行的學習的措施，同時要考慮到如何監(jiān)督自己實現和落實這些措施和方法。

3、規(guī)范要求

再一次明確班規(guī)班紀，校規(guī)校紀，我個人覺得現在這一代的學生急需解決的問題是：手機的使用。首先家長都比較支持學生使用手機，家長不了解學生使用手機過程中的所作所為，沒有意思到使用手機的壞處，而只是看到聯系方便的好處。這一點班主任要和家長聯系溝通和交流很關鍵。其次是學生來學校的目的不明確。由于目的不明確，就有對規(guī)矩遵守不夠好的問題存在。很多學生，整天不知道該干什么，人生無目標。好像來學校是被父母逼得。從而造成遲到現象嚴重，課堂紀律糟糕的現象。尤其是早上第一節(jié)學生睡覺的情況太嚴重了。各時段的自習課，學生不是在找事情干，而是在講話的特多?？煞窠逃龑W生利用好這些時間在學習，總會有提高的。

班主任的工作是很繁雜的，無論是哪一件事，都需要細心與耐心。當然更需要班主任是隨時做一個有心人。在平時多學習，自己要多一些儲備，在用的時候就會游刃有余的。常說：書到用時方恨少。

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