第一篇：如何使孩子在學習上不出現“低級錯誤”

對于家長朋友來講，要想使孩子在學習過程中不出現“低級錯誤”——粗心，必須解決兩個問題：一是要充分了解孩子在學習過程中出現“低級錯誤”的心理原因；二是根據這種心理原因，采取有針對性的教育措施。應該說，粗心是孩子在學習的過程中出現諸如7-2=4之類的“低級錯誤”的原因。但是，僅僅用“粗心”來概括未免過于含糊。毫無疑問，對于這種含糊的解

釋，家長在對孩子進行家庭教育的過程中，只能告訴孩子“做作業或考試心時細心一些”的要求。而對于那些經常粗心的孩子來說，他們在具體的作業或考試的過程中，雖然知道自己要細心，但不知究竟如何能夠做到細心。當然，他們的“粗心毛病”也就難以得到實質性的改變。

如果我們從心理學的角度來分析的話，孩子出現諸如7-2=4之類的“低級錯誤”的心理原因是分心。所謂分心就是注意力不集中。孩子在作業或考試的過程中，對于口算或解題的中間步驟的“7-2”之類的計算結果，是依靠短時記憶來記憶的。短時記憶的容量小，保持的時間短。一般來講，短時記憶的內容只能在大腦中保持30秒左右的時間，當有新的記憶內容時，原先的記憶內容便被清除。當然，作為口算或解題的中間步驟的計算結果，30秒的時間已經足以滿足口述或書寫的需要。但如果孩子在作業或考試的過程中解具體的一道時，注意力不完全集中在這道題目上，而是想著另外一道題或其它的事情，那么另外考慮的內容就進入的短時記憶，并將原有的記憶內容沖掉。這樣，中間步驟的計算結果使忘記了，結果就產生了實際的計算結果與書寫的結果不一致的現象。這就是孩子在學習過程中出現諸如7-2=4之類的低級錯誤的真正原因。因此，要使孩子在學習過程中不出現諸如7-2=4之類的“低級錯誤”，關鍵是還是要在集中注意力方面做文章。

如果您的孩子經常在學習過程中出現諸如7-2=4之類的“低級錯誤”，那就應該在兩個方面做工作。

首先，家長朋友在設法為孩子提供一個安靜的學習環境。孩子的家庭學習環境十分重要。如果說，他們在學習過程中，經常受到電視機、音響和來訪的客人的干擾，那么注意力就會被分散。因此，要使孩子在學習過程中專心致志，家長朋友要為他們提供良好的條件。安靜的學習環境是這種條件的一個重要內容.在保證孩子有安靜的學習環境的前提下，您就可以按照下列順序對孩子進行輔導或訓練：

1、幫助孩子制訂一份切實可行的學習計劃。

孩子在家里的學習活動是很多的。他們要復習當天的學習內容、完成老師布置的作業和預習明天的學習內容，還要根據自己的興趣愛好或家長的安排學習其它的一些東西。對于這些活動，家長要和孩子一起根據活動的特點，制訂出一份切實可行，并且孩子也認可的學習計劃。有了這份計劃后，可使孩子能夠進行有序地學習。他們就有可能在做這件事時，不想其它的事情。

2、讓孩子養成按照計劃進行學習的習慣。

有了學習計劃之后，家長朋友要設法訓練孩子嚴格遵守。千萬不能讓學習計劃形同虛設。

孩子能夠嚴格地按照學習計劃進行學習，讓孩子在做完一件事后再做另一件事情，注意力就會集中到當時要做的事情上去。

3、要求孩子自己對作業進行復查。

孩子完成作業以后，家長應該讓他們自己進行復查。家長代他們進行復查的做法對孩子的發展并不有利。孩子自己復查發現錯誤，就會真正體驗出出錯的原因。而家長代為復查，孩子雖然也能知道出錯的地方和出錯的原因，但容易產生復查的依賴性，自己缺乏主動反省的意識。這在考試過程中就要“吃虧”。

4、結合家庭生活對孩子進行集中注意力的訓練

孩子的“低級錯誤”雖然出現在學習上，但家庭生活對此也有相當大的影響。例如，在吃飯的時候要專心，不要多講話；游戲的時候，不要一會兒玩這，一會兒玩那；看電視的時候，頻道亂開。

第二篇：高考作文不要犯低級錯誤

高考作文不要犯低級錯誤

近幾年來，隨著科技的發展，我們高考閱卷也由原來的紙介批卷，發展成為網上閱卷。對此老師和學生除了特意強調答題所用工具，注意答題區域外，并沒有過多的關注。但是最近我從閱卷老師的反饋情況看，這網上閱卷倒是很有研究。由傳統的紙介閱卷到網上閱卷，對學生的得分還是有些影響的，尤其是語文學科，尤其是語文學科中的作文。如果我們注意了一些事項，將起到事半功倍的作用；相反，我們在作文上可能丟10分。也就是說，如果今天你能把我今天講的融會貫通地用到高考作文中去，保證你多打10分，或不拾10分。

高考結束，全省的卷子一般要求5到6天批完，就作文閱卷老師來講，一天閱卷數在600——700份之間，按每天工作八小時中間一點不休息計算，一共是28800秒，按每人每天批650份卷子計算，一份作文從閱讀到給出分數是44秒。可事實上，大熱天的，在計算機房里，電腦前，批卷老師能上下午一動不動的堅持四個小時嗎？不可能。所以，閱卷老師講一份卷子真正的閱卷時間大約在15——25秒。

聽到這個信息，同學們都驚嘆，“原來，我費勁腦汁寫的作文，閱卷老師就在數15個數的時候看完了！”大家別驚嘆，更別抱怨。我作為一個老師，還是能肯定地講，如果你寫的作文是優秀作文，是不能埋沒你的。這個時間，只是一個平均時間，假如這是個缺考卷或未寫卷，可能一秒中就批完了，多出的時間，就用來看你的優秀作文了。

那么知道了這時間有什么用呀？打仗的時候，我們講究知己知彼，百戰不殆，考試也如同打仗。知道了批卷老師時間緊任務重，也就知道了批卷老師的當時的心情，批卷老師想在很短的時間內抓住文章的主要信息，掌握文章主要內容，判斷出文章的好壞。在這種情況下，考生必須在寫作時要心里有批卷者，要為批卷者提供一些視覺上的方便，讓老師在最短的時間內抓住你所寫的內容，領會你所要表達的中心。那么，應該怎么做呢？這也就是我今天所要講的高考作文的視覺策略。

1． 作文題目一定要“刺眼”。

現在高考作文題多數還是要求題目自擬，但是學生擬的題往往缺乏新意，甚至說是“俗”。每次考完試，我都愛給學生念念他們的作文題目，每次學生都笑。那么，你設想一下，閱卷老師如果看一篇，是這個題目，再看一篇還是這個題目，一天下來幾百篇，煩不煩不說，就人的審美感覺來說，也進入到了疲勞期。也就是說，批卷老師批時間長了，已經就麻木了。在這種情況下，你的作文怎么能得高分？所以，想打高分，首先要把麻木的老師喚醒。怎么喚醒？這就需要你的作文有個“刺眼”的題目，一個“扎人”的題目，讓老師一看，先打個寒戰。

平時教學中，老師強調“作文題目要表明中心觀點”，其實到應用的時候，發現題目也不完全如此，最關鍵的還是要有新意，要美，要有意境。總之，作文的題目要給評卷者視覺上的吸引力和沖擊力。

2005年全國卷Ⅱ“位置與價值”這個話題，80%的題目是“位置與價值”這個話題簡單變形。什么《位置》《價值》《位置不決定價值》《每個人都有自己的位置》《不同人有不同的價值》《位置不同價值相同》《位置不等于價值》，一百份卷子當中有八十份這樣題目的卷子，即使讓你來批，你做何感受？相反，你看下邊的題目，是不是能眼前一亮。《那樹、那花、那人》 《十八歲和你一起喝咖啡》 《千江有水千江月》 《雨珠·露珠·淚珠》 《我是磨盤上的一頭驢》 《我是一滴牡丹花瓣上的露珠》 《只是點綴也完美》 《爺爺、父親和我》 《駿馬，自當嘶嘯江山》 《睹一蕊而知曉春將至》

2005年全國卷Ⅰ以“出人意料和情理之中”為話題作文。一些滿分作文的題目： 《盡數圈中無限事》 《驚異過后是嘆服》 《愚公移山吃官司》 《一雙繡花鞋》 《報著有雨天卻晴》 《聰明反被聰明誤》。

2、運用小標題。

運用小標題，會把一篇很板的文字切割成視覺上很清晰的幾塊，是文章疏落不發悶。任務繁重的批卷者不喜歡去閱讀一篇寫得很滿的文字。

這里我不妨就先說一下分段的事，二模的作文全市我批的，批的過程中，我就發現大家沒有分段的意識，有幾個考生全篇竟然就兩段，并且看那架勢，他寫得一定很投入，寫呀寫呀，看到800字的標記了，一塊石頭落地了，“可下夠字了，結尾。”于是你能看到他那只有兩行的結尾，這文章從形式上看，就是一個長著大象身子的人，長了兩只兩只蚊子的腿，頭重腳輕。最為關鍵的是，網上閱卷，電腦沒屏能顯示13行，800字的文章得顯示4屏，老師在滾動鼠標過程中，要迅速的搜索文中的信息，可是老師滾動一下鼠標，一看還是第一段，再滾動一下還是第一段，閱卷老師心情就不爽了，他懷疑你是想累死他，你的作文還能打高分了嗎？

那么，使用小標題就可以解決這個問題，閱卷老師可以通過小標題很快的掌握你寫的內容，他心情舒暢不郁悶，你的分值也就上去了。當然，使用小標題也有一些注意事項：

（1）盡量不要標序號；

（2）要簡潔，一般少于七個字；

（3）彼此之間有內在聯系；

（4）最好是三個到四個。

（參看例文《駿馬，自當嘶嘯江山》《煙隨風逝，名隨史流》）

3、寫好段首句。

閱卷教師先看題目，再看小標題，沒有小標題，就開始看每段的段首句了。有學生總聽說老師批卷就看開頭和結尾，所以都重視文章的這兩部分。實際上不是這樣的，大多數老師還是會快速的瀏覽全文的，每段的段首基本是要看的。因此，無論說理的文章還是抒情的文章，使用段首句，會使讀者一眼就知道你這段寫的是什么內容；寫好段首句，就會吸引住讀者的眼球。寫好段首句的一些要求：

（1）段首句要表明本段主要觀點或是文章的分論點，（2）段首句要運用修辭方法，使之生動活潑，（3）段首句還要簡潔，不要超過稿紙的一行。

（參看例文《談意氣》《雙贏的智慧》）

4．善用文中點題句。

如果文章你沒用小標題，又沒有很好的段首句，又怎么在快速的高考閱卷中，把你文章的主要信息傳達給閱卷者呢？使用點題句。

有同學強調，老師平時作文教學不強調寫文章要含蓄嗎，為什么高考作文還偏用點題句呀？寫點題句不就直接告訴他我寫的內容了嗎？

我要明確的問題是，一文章講含蓄，與使用點題句不矛盾，好多大家文章不也常常點題嗎。二點題句有助于扣題。高考作文最怕的就是跑題，如果作文跑題了，語文就沒戲了。點題句的使用可以時刻提醒你圍繞中心寫作。三最為關鍵的是，你可以通過點題句，向閱卷者傳達文章的信息，使之“愉快”的把握住你文章的主旨。

使用點題句注意兩點：

（1）可以出現在段首、段中和段末；

（2）可以有一處，也可以有多處。

5、提倡寫“一眼半”作文

前邊我們講到要通過題目、小標題、段首句、點題句的使用，讓閱卷者“方便、快捷”的掌握文章的內容主旨，這都是從文章的局部去探究的。下面我們從整體上來說一下。為閱卷者“快捷”的把握文章的內容主旨，我們提倡大家寫“一眼半”作文。

何謂“一眼半”作文呢？我們先說下“半眼”作文，由于考生的整體素質，思考能力相差的并不大，所以寫出的作文內容層次相差無幾。當閱卷老師看了大量的考卷后，就掌握了考生的整體狀況，往往是看了題目，看了第一段，就知道了你要寫的內容了。有的閱卷老師說，當卷子批到一定程度，看到學生寫了上句都能猜到考生下句寫的是什么。這樣的卷子，被老師就戲稱為“半眼”作文，看“半眼”就知道文意了，分自然也出來了，可這“半眼”的分能高嗎？

那有學生說了，那我寫“三眼”、“四眼”作文唄，甚至是“無數眼”唄，讓他們好好看看吧。那我看你是存心跟老師作對，也就沒好下場的了，分也不會高。最好寫“一眼半”作文。如果你的作文閱卷老師看了“半眼”，沒看懂，再看“一眼”，領悟到“啊，這么回事呀”，你就成功了。

比方2006年，全國2卷關于“紙介讀書與網介讀書”的作文，大多數學生作文的題目是《紙介讀書好》《網絡閱讀危害大》《開卷有益，打“腦”害處大》，老師看“半眼”，分數出來了。可有個學生的題目是《世界上最后的圖書館》，老師一看“半眼“，沒想出來學生能寫什么，再看“一眼”吧。“啊，明白了。”原來寫的是多少年之后，現代化的城市快速發展，市長要求人人使用電腦，把書通通毀掉，可是一個老人卻很“頑固”，偷藏了許多的書。市長為了搬掉這個城市現代化路上的絆腳石，就把老人抓進了監獄。結果這個時候，全市爆發了大規模的電腦病毒，一切網絡癱瘓。電子信息全部丟失。人們沮喪的時候，想起了那個老人，可老人已經在獄中抑郁的死去，人們在他家發現了“世界上最后的圖書館”。

“一眼半”作文，實質講是要求學生立意要新，別寫“大眾文”，也別走“偏鋒”。考生在考場如果能做到別拿過筆就寫，三思之后再動筆，還是能做到這點的。以上的五方面，我們是從立意構思上去探討視覺策略的，下面我們再從形式上強調作文的視覺策略。

6．開頭和結尾要給人簡潔之感。

通常我們強調開頭結尾的構思立意，其實，我們也要注意它的形式。作文的開頭和結尾，都不宜過長，要簡潔。并且不提倡寫題記和后記，八百字的文章，前邊來個題記，后邊來個后記，正文里還有什么了，這是畫蛇添足。最關鍵的，閱卷老師哪有工夫看你的什么前記還是什么后記的，大家都知道那是一種裝飾，一種擺設。作文還是直接正文，直接入題，最好學會一句話開頭。忌諱以復述材料為開頭。

就開頭結尾總結兩點：

（1）開頭入題要快，開頭結尾要短，兩行半即可；

（2）不提倡寫題記、后記。

7．要注意留白與空行。

前邊強調了，作文忌諱寫的太滿，這里我們再做下具體要求。

（1）作文紙的前半頁要答題。

（2）題目居中，上下要各空一行；

（3）小標題上空一行，下邊就不空了，要居中。

（4）要適當地分段，避免“老三段”。議論文五段左右為宜，散文根據情感內容需要，可以多分一些段落。

（5）四五行就可以分一段，有的段落可以是一行，甚至幾個字。電腦每屏能顯示13行，每屏至少要顯示出2段。

當然，考生也不宜刻意地留白。因為網批的時候，字跡是被放大的，且分塊掃描，中間接合處已經有些空白了。再刻意留白，就顯得太空了。

8．卷面盡量不要涂改。

答卷本身要求不允許使用涂改液和膠帶，所以學生要三思之后下筆，尤其是作文的開頭，不允許寫錯了勾，勾了又寫。寫錯了，簡單的劃一下就可以了，不可做“重點號”標記。

個別詞語寫完了就不要改了，寫完的段落也別再做調整。因為高考評卷注重一種整體感覺，不是像平時作文批改那樣字斟句酌。但錯別字一定要改，那是文章里的沙子。

（1）段首和段尾不允許出現涂抹的情況。

（2）如果在文中，出現小的錯誤以不改為宜。

9．注意書寫和標點符號。

書寫要用楷書、行楷、隸書之類的字體，不要寫得很潦草，字不一定美觀，但一定要干凈整潔。

要正確使用標點符號，有意識的使用標點符號，不能一逗到底，更不能全用圓點，或沒有標點。文末一定要用句號，否則視為沒寫完。以上就是我今天《高考作文的視覺策略》講座的內容，這里我要強調的是，在高考作文中你不一定要把這些點都用上，能注意這些事項，用上兩三項就很好了。另外，需要特別的強調是，我今天所講的都是為應試的，都只是技巧，對于怎樣培育好作文這棵大樹，這些只能算是細枝末節，根本上還是要求大家加強修養，增加知識儲備。

祝大家高考中，作文能取得好成績！

第三篇：新聞人易出現低級錯誤的十大地帶

新聞人易出現低級錯誤的十大地帶

楊章懷（南都記者）

實習生GQ為什么會犯了一個簡單幼稚的錯誤？我和他談完話后，他作了文字總，有的經驗也適合初入新聞的人。我今天把他改寫成第一人稱貼出來，僅供同行參考。

某日，GQ第一次參加衛生部新聞發布會后，寫了若干條消息，其中，只有一條“破例”地將衛生部新聞辦主任鄧海華的職務，寫成了“衛生部新聞發言人”。

從這個事情中，能看出GQ存在以下幾方面問題。至少說明他很少研究南都報紙；也沒有直接檢索當事人的職務信息；沒有聽當天的會議（其實這人的開場白就是告訴大家：新聞發言人今天開會了，由他來主持這次新聞發布會）；對新聞發言人制度不熟悉，衛生部新聞發言人毛群安是我國中央部委最早的新聞發言人之一，毛群安在媒體圈中做得很好的新聞發言人，是個明星官員，做新聞不知道他，就是自己的錯了。

出現這樣的低級錯誤，最主要的是GQ心態問題，他缺乏一種虛心的態度。其實，在內文的中間一篇消息中，直接寫“昨日，某某表示……”就可以了。而GQ卻在玩“小聰明”。（先不討論GQ本人有沒有“小聰明”的問題），客觀的結果是“聰明”反被“聰明”誤。

開完發布會后，聽到GQ信心滿滿、慷慨激昂，我當時就覺得有點不正常，因此對他說“我很驚訝”。需要說明的是，這種信心滿滿的“沖動”，是新聞人不正常的心態。在自己最得意、覺得最完美的時候，一定要冷靜下來反思，不要出現低級錯誤。因為，做新聞，“失之毫厘差之千里”這句話是最恰當不過的。

事實上，我平時就發現GQ很大意，認為類似的錯誤遲早會犯的。GQ最近實習成績還不錯，比其他同一水平的實習生要有基礎，頭腦也靈活。最近，我給他的工作量也很大，但不能為犯錯誤的借口。犯了錯，就是前功盡棄。

另一名實習生CY從來沒有犯這樣的錯誤，因此她既有基礎還很嚴謹，具備新聞人的基本要求。（后注，最近做《吉林省免去6位副秘書長職務》一文中，CY開始出錯，可能是“心虛”，也可能是學會了嚴謹，在寫完稿后，花了2個多小時，核實6個人的職務，發現多處出錯，幸虧時間來得及，得到及時更改。我對CY作了嚴肅批評后，又對CY這種反復核實的態度給予了充分的肯定。）

這種錯誤的發生，GQ主動要求和其他實習生一樣作書面檢討，我認為起不到任何實質性的作用，主要是心態的改變——除了嚴謹還是嚴謹！

記者要認真核實每一個細節，不要為了講形式上的東西而自作主張瞎加些點綴內容，尤其是人名、時間、職務一定都要核實。有些準備入門和入門不久的新聞人，會有很多不好的毛病，因此需要有壯士斷腕的魄力去解決它。

做新聞的人不認真，后果會很嚴重，難以想象，任何時候都需要心細，杜絕僥幸心理，否則以后真正走上新聞職業道路，會害人害己，這樣的事例太多了。

我對GQ以后的期望：多看看南方都市報的電子版，多看新聞。心不要浮躁，虛心求學，一點一滴做起。

每個人都有缺點的，但低級錯誤一定要改，改起來也很簡單。其實，誰會沒有錯呢？只要改過，以后工作嚴謹，這會讓自己收益一輩子。

隨后，我就當場為實習生GQ總結我從事新聞行業以來，容易出現錯誤的地方，就當給他的實習禮物。當然，由于知識、閱歷所限，總結不當之處肯定存在，我也希望大家在一起實踐的過程中，一起完善它。

新聞易出現低級錯誤的十大地帶

（1）日期。一般稿子寫的是“昨日”“今日”“明日”或“日前”即可。或者直接寫幾日，在月與月之間交替時最好是寫“幾月幾日”，在元旦過后到春節這段時間，不能用“今年”“去年”“明年”來表達，最好是說具體的年，如2009年。

另外，日報是今天寫稿明天出報，一般都寫當天的新聞就是明天見報的“昨日”，但如果文中出現某個人說“昨日，前日，今日”等表述時，要么原文引用（加上引號），要么改寫稱具體日期。

（2）人名和職務。名字有錯的，同名的。特別是職務最麻煩，因為經常會更新，比如退休后可以寫“時任廣東省長的某某”；一定要在百度里查他的名字，看最近權威媒體，人民日報、新華社對他職務是怎么報的，或者去官方網站去查這人是不是這里的職務。

（3）性別。主要出錯在自己的判斷上，如果拿不準，比如“某省長劉俊霞”，是男的還是女的？這就要去他們官方網站看其照片，或者視頻，但要是同一個人，同名的多。還要看官方媒體是用“他”還是“她”？千萬不可自己想當然的寫“他”或“她”，實在拿不準，就不要出現這樣的人稱代詞，直接引用其名字。

（4）地點。地點也是經常搞錯的，比如“邯鄲”，一定要寫前面冠于那個省：“河北邯鄲市”，不然有同名的地點就是硬傷。其二，這個地點或改名了的，現在不叫這個地點了，如果我們還用就是硬傷，因此還是要在網上核實，有時可以直接去當地的官方網站查詢，或者查當地的114詢問。

（5）計算單位。一定要注意，尤其是錢，如別人說“7000億”到底是7000元還是7000億美元，一定要寫清楚，一般在我國用元，就可默認成人民幣。

（6）說話內容。全部用引號的語句應該是當事人說的內容，也就是說每一個都是當事人說的，因此引號內的內容盡量不要去改寫，最多去掉幾個語氣助詞，千萬不能在引號內瞎改，到時人家不承認是他說的就是硬傷。或者不用原文引入，直接寫成“某某表示”“某某說”等。

（7）規章制度。有的規章制度來源于某一個法規或者一個文件，但有的法規被廢除、修改等，如果現在再用一個規章的一條，很有可能就是被修改的，因此找這些需要看最近一次修改的。

（8）數字號碼。電話號碼最容易出錯，一般情況是自己都要打一遍，來核實。或者在某個官方文件出來的，直接復制，不要再去自己去重敲一遍了。還有身份真等號碼組合的都要注意。

（9）成語使用。有的成語不能亂用，很多看起來很簡單的成語，本意和字面上的意思就有本質區別，拿不準就多查，多核實。比如：“不學無術”，“莘莘學子”“躊躇滿志”和“躊躇”等。

（10）時間。如文中寫著“5時”，著到底是上午還是下午？要寫清楚，一般不重要的在文里不用交代。另外，時差的注意，比如美國時間4月11日，要么換成北京時間，要么直接引用，不要直接用“11日”，這樣不妥。

GQ的后記：

楊老師曾問我實習有收獲沒？事實上，我不曾想到居然會收獲如樣珍貴的禮物。當整理到這里的時，有點鼻子酸酸的沖動。我也不認為一個男孩子應該為容易感動找什么借口。我可以搞定這樣一份反思總結，卻不知該如何搞定一個如此全心全意、可敬可愛的老師。

第四篇：【家長課堂】如何使孩子做到上課不走神

【家長課堂】如何使孩子做到上課不走神?

在學習中，同學們也常有分散注意力 的現象出現。比如，老師在課堂上講課，有的同學卻偷偷地玩玩具，或者想著未完成的作業，想著電影、電視中的情節，想著運動場上激烈的比賽。結果，當老師課 堂提問到他時，就往往站起來答非所問，弄得哄堂大笑。要知道，注意是心靈的警衛，學生上課時分散注意力，就等于注意這個警衛失職了，它將該接收的信息拒之 門外，而讓不該接收的信息闖入人心靈，使正常的學習受到了影響。

導致學生走神的原因因人而異，也有很多是由于突發事件引起，從一般情況來看，來自學生自身的原因主要有：

一是對學習內容不感興趣。上不喜歡或感到乏味、沒用的課程時，學生聽課的注意力容易分散，動輒走神;而遇到那些內容新、感覺好的課，則學起來容易跟上老師的思路，不分神、聽課效率高。

二是學習上存在困難。有的學生難以真正理解和掌握老師講授的內容，對知識點的理解和反應比較慢，思想容易“開小差”。

三是過重心理壓力造成的。在工作中發現，學生中的走神現象大都是消極心理造成的。比如，有的學生父母離異或病重、有的學生與同學和老師的人際關系處理不當等，此類心理因素也會造成走神現象。四是學生自身性格因素使然。自卑感強烈的 學生總覺得己不如人，再努力也沒用。心理上顧慮太多使他們不僅在學習上分心走神，而且在成長過程中容易走向自我封閉。盲目自大的學生恰好相反，總以為自己 什么都勝人一籌，甚至把老師都不放在眼里，不容易安心聽課。

那么，怎樣克服上課分散注意力的毛病，專心致志地聽好課呢?

第一，要重視45分鐘的聽課時間。

小學生的學習主要是通過課堂教學來完成的，但是有些同學沒有把握好這 一重要的學習機會，他們往往寄希望于課后自己看書來解決老師所講的問題。因而在這種思想支配下，他們上課也就沒有要求自己集中精力 去認真聽課，結果將寶貴的時間白白浪費掉。因此，希望同學們懂得珍惜上課45分鐘的寶貴學習時間，保證將注意力集中到課堂上來。

第二，明確聽課的具體任務。

一節課剛開始時，老師往往會將本節課所要完成的任務和要求達到的目的明確提出。這時同學們一定要一一記住。并根據這些要求認真聽好老師的課。這樣，帶著一定的任務聽課。注意力就容易集中了。第三，打好知識基礎，掃除聽課障礙。

有些同學學習基礎不夠扎實，知識缺漏多。造成聽新課困難和聽不懂，這樣就很難集中精神往下聽了。這些同學解決上課分心的首要任務是扎扎實實打好基礎，及時補好知識缺漏，形成學習上的良性循環。第四，加強意志鍛煉，提高自我控制能力。

上課坐45分鐘難免會辛苦，也難免會有內外的干擾，這時，同學們要憑意志力來自我約束、自我監督、自我控制。把注意力自始至終集中到聽課上來。

第五，生活要有規律。

要按時作息，并且要克服看電視或玩游戲機到深夜的習慣，不要讓無聊的事耗費寶貴的精力，以保證有充沛的精力來滿足學習的需要。

第五篇：淺淡如何使學生在生活區不吵鬧

淺淡如何使學生 活區不吵鬧、安靜下來

一、前提條件：首先是必須向學生強調，不論是在哪個學校、哪個單位，不論身在何處，都會有這樣或那樣的條條框框來約束我們的一言一行，不可能有絕對的自由的,否則就要天下大亂了,誰也別想安寧。生活區是提供給同學們體息的場所，我們在經過一天的學習和玩樂之后，身體需要作一個休整，以保證第二天生活的正常進行。如果不好好休息,不僅僅會影響到接下來的學習生活，身體健康也會受到影響。試想一部機器如果不停地使用都容易損壞，更何況我們只是人哪，不是鐵打的。這一點是我經常向學生所強調的。我還問同學們，同樣兩部機器，是合理使用的機器壽命長，還是不停使用的機器壽命長，同學們都異口同聲地回答說是合理使用的那臺機器壽命長,我說對了,所以我們一定要愛惜自己的身體哦。

二、告訴學生這是一個大集體，有上千個學生住在一起，如果你一句我一句的，加起來的聲音一定是很吵的，所以決不允許在生活區大聲喧嘩、跑鬧（這樣容易受傷的，要知道一點點皮外傷也會讓我們痛苦難受的），這有未經允許不得竄宿舍（人多湊在一起肯定會很熱鬧的，一熱鬧、興奮就無法安靜入睡了），做事要輕手輕腳，不要弄出聲響以免影響別人休息。要分清楚什么時候該做什么、什么時候不該做什么。回到宿舍后一定要學會讓自己按時入睡，而控制自己的情緒不要太興奮、使自己冷靜下來就是一個很好的方法。從教室集合出來之前我們首先要想辦法讓孩子們冷靜下來，我常做的方法是在同學們集合之后要求他們調整自己的呼吸：眼睛閉上，全身放松，作幾次深呼吸，根據學生的狀況要求他們默數10到50（也可以讓他們數自己的呼吸）,然后全部安靜下來之后才出發（這是有時間要求的，我一般是要求在數到五之內把隊給排好，然后隊長迅速整好隊并作要求：兩分鐘之內到達宿舍，途中要保持絕對安靜，有話可以說，不過是得忍著回宿舍再說。因為如果在路上說話的話，這么多班級這么多人加在一起肯定會很吵的，而回到宿舍之后，因為都分散到各個宿舍了，就不會顯得那么吵了。這樣從教室回到宿舍的過程當中，同學們已基本讓自己情緒穩定下來了，回到宿舍后再對同學們作一個簡要的提醒，解散之后同學們就都會安靜的回到自己的宿舍了，對于極個別回到宿舍仍有點興奮的同學也可以讓他們再默數一會兒，必要時可以在旁邊輕聲細語幫助孩子們放松自己的身心：眼睛閉上?全身放松?輕輕地呼吸?數自己的呼吸?

三、要求同學之間互相提醒、監督，特別是宿舍長要帶好頭。與此同時，我也會來回在各宿舍不停地檢查、提醒、督促，發現有不好的現象要立即制止，千萬不可在一個宿舍內逗留時間過長了。比如有的同學腳步聲重了，我會提醒小聲點，如果再犯我的語氣就會變得嚴肅一些了“噓！小聲點哪，別吵到別人了，這樓上樓下可是都住著人的，到時人家來罵我可不管了，你自己解釋去。”剛開始時如果有吵鬧的現象的，可以先溫和地提醒，如果再犯，則要警告一下了：不要再有聲音了，不要影響其他同學休息，這個學校和宿舍可不是只有你一個人哦，這種行為老師決不允許。或者一開始可以要求學生在自己床上站好，呈立正姿勢，有時也可以雙手伸直向上舉好，抬頭挺胸，并輕聲告訴他們首先這即可以糾正他們腰挺不直的不好習慣，還可以幫助他們很快安靜下來，站好之后眼睛閉上并開始輕輕地深呼吸，默數自己的呼吸，如果覺得困了可以隨時躺下,這種方法對那些比較好動的孩子頗有效果。

四、根據每個學生的情況搭配好組合對每個宿舍進行監督和管理。一是讓每個學生都得到鍛煉，二是讓他們互相檢查、對照自己的平時表現。而事實上那些調皮一點的學生往往在檢查時很認真、負責，對同學們是嚴格要求，所以在別人檢查到他們犯錯時我們就可以趁機教育他們，“你檢查的時候對別人要求這么嚴格，對你自己是不是也要一樣呢。做事要講究公平，要不然到時別人會不服你管的。”

目前為止，我班在紀律方面的表現我還是比較滿意的，學生回到宿舍后幾乎沒有吵鬧的聲音，進入到各自宿舍后同學們也能很快安靜下來,完全能夠按照學校規定的時間作息。關于這點，三（2）班的每一位同學都隨時歡迎各位老師、同學們的指導和監督。