第一篇：教研會(huì)心得體會(huì)

參加珊瑚小學(xué)康恒校區(qū)教研會(huì)心得體會(huì)

迎龍小學(xué) 杭井波

2011年11月15日，我參加了珊瑚小學(xué)康恒校區(qū)舉行的“新教師小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)”。教研會(huì)由三位老師上課，然后集體評(píng)課討論。這次教研會(huì)讓我感觸很多。

上課的前兩位老師都是剛剛踏上工作崗位的新教師，雖然她們是新教師，但她們的各種教學(xué)技能與技巧，卻顯得相當(dāng)嫻熟，她們敢于創(chuàng)新，能夠很好地把握教材重難點(diǎn)，能夠充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。

第一位老師是陳婷，她上了一節(jié)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文《比一比》。在這節(jié)課中，她能充分利用插圖導(dǎo)入，通過各種形式的朗讀，激發(fā)孩子朗讀的興趣，一步一步地鞏固孩子拼音的學(xué)習(xí)效果，能夠通過孩子和老師之間的互動(dòng)，扎實(shí)地讓孩子掌握好生字。老師非常具有親和力，整堂課中恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)，讓眾多孩子體會(huì)到了成功的喜悅，眾多學(xué)生參與到師生互動(dòng)中來，真正體現(xiàn)了新課程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體作用。老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話和操作多媒體設(shè)備的能力讓我很佩服。本節(jié)課中重難點(diǎn)把握得好，能夠突破難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)高效。

第二節(jié)課是由龍門浩小學(xué)的蔣文朗老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)語文《“紅領(lǐng)巾”真好》。我對(duì)這節(jié)課印象非常深刻，本課

老師通過手勢(shì)導(dǎo)入小鳥，然后通過生動(dòng)的課文主題圖，順利導(dǎo)入了課文，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，在課文中，她讓孩子找一找“什么樣的小鳥”，通過問題入手，訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力，學(xué)生非常積極地回答問題，可以看得出孩子的水平也很高，基礎(chǔ)很扎實(shí)。每一步的設(shè)置都有其獨(dú)到用心。通過以上步驟，訓(xùn)練孩子朗讀詞語，達(dá)到認(rèn)識(shí)生字和記住生字的目的。課堂上，她通過多種形式的朗讀，讓孩子深深體會(huì)到課文的語言美麗，每一環(huán)節(jié)過渡自然，在讀書時(shí)加上孩子們的動(dòng)作，把孩子天真的天性釋放出來，取得很好的效果。她還充分發(fā)揮孩子的主體性，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力，敢于創(chuàng)新，按照自己的教學(xué)步驟達(dá)到教學(xué)效果，非常佩服她的創(chuàng)新力。

第三節(jié)課是由珊瑚小學(xué)康恒校區(qū)的李老師執(zhí)教的三年級(jí)語文上冊(cè)《盤古開天地》，這是一篇神話故事，以前我總是認(rèn)為這是很難教的一種課文類型，但李老師卻開拓創(chuàng)新，讓孩子深深體會(huì)到課文的語言美，讓孩子深深融入神話故事中，她做的每一步，雖說沒有前面兩位老師這樣花梢，但每一步都讓孩子踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)到知識(shí)，這是最實(shí)用也是最常用的一種教學(xué)方式。她非常重視孩子的小組合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)指令明確，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)效果好。

最后教研員吳維山和各位老師對(duì)她們的課進(jìn)行了評(píng)課，提出了很多優(yōu)點(diǎn)，但也提出了一些值得思考的問題。

總之，教研會(huì)讓我得到的收獲，已經(jīng)沖淡了兩小時(shí)坐車的辛苦。我會(huì)珍惜這難得的機(jī)會(huì)，讓自己不斷提高。

第二篇：教研會(huì)心得體會(huì)

心得體會(huì)

做個(gè)不平庸的教師

興隆崗鎮(zhèn)中心校

孫力莉

做個(gè)不平庸的教師

聽了幾位教師的示范課，感觸頗深。

作為初出毛茅廬的年輕教師，我們過早的步入了疲乏、無奈的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。在學(xué)校里，我們青春，充滿朝氣，對(duì)未來的教師生涯躊躇滿志。我們深信可以把我們所學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)理論淋漓盡致的貫穿于我們的教學(xué)中，做一個(gè)獨(dú)特的教師。到了基層工作才發(fā)現(xiàn)，業(yè)績壓力，農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的奇缺，讓我們?cè)镜脑O(shè)想付之東流，我們開始步許多老一輩教師的后層，敷衍了事。想想，我們是否也能做到象人教版里那些名師那樣運(yùn)籌帷幄呢？當(dāng)李老師的開場白另我深信：我們當(dāng)然也可以。

親和力并不是一種做作，表揚(yáng)更不是。小學(xué)生的年齡特征決定了他們酷愛激勵(lì)，競賽，張揚(yáng)個(gè)性。所以，在短短的40分鐘里，我們要的不是單純的教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要滿足他們那種小小的‘虛榮心’?！@位同學(xué)真棒，我們給他熱烈的掌聲’，就是簡單的言語，所占用的課堂時(shí)間并不多，但是我們卻往往忽略了這樣的細(xì)節(jié)。我們過多的用成人的觀點(diǎn)來對(duì)待語言上的恭維，而孩子不同，他們對(duì)教師肯定語言的積極反映比成人強(qiáng)烈許多許多。

在叫學(xué)生回答問題的時(shí)候，我們又忽略了一部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們或許還在思考，或許因?yàn)槟懽虞^小，還在猶豫該不該把小

手舉起來。萬一回答錯(cuò)了豈不是在同學(xué)們面前丟人？這個(gè)時(shí)候，我們不妨給出時(shí)間，讓那些處于兩難境地的膽小學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)給予鼓勵(lì)?！e手的同學(xué)真棒，我非常喜歡舉手的同學(xué)；我也喜歡沒有舉手的同學(xué)，因?yàn)樗麄冋谒伎迹覀兘o他們一點(diǎn)時(shí)間’，這句話既表揚(yáng)了那些敢于表現(xiàn)的學(xué)生，又給那些基礎(chǔ)稍薄弱的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，同時(shí)也在暗示如果你可以舉手，老師會(huì)更喜歡你，一箭三雕，這就是語言的魅力，而我們過多地責(zé)罵和恐嚇早把語言當(dāng)作培育教師課堂威懾力的工具。作為一個(gè)教師，我們最不應(yīng)該吝嗇的便是我們鼓勵(lì)的眼神和言語，或許我們現(xiàn)在一個(gè)微不足道的鼓勵(lì)就會(huì)鑄就一個(gè)輝煌的人生。所以，千萬記得在課堂里多說‘你們真棒真聰明’‘你們的思維比老師都快’‘這位同學(xué)的想象力超乎老師的想象’等等，讓自己的嘴巴‘甜’起來吧！

我們是良師，更是學(xué)生的益友，所以不要總是以講臺(tái)的高度來衡量自己的位置，因?yàn)檫@樣你永遠(yuǎn)以為自己高高在上。不懂得平等的與學(xué)生溝通的教師永遠(yuǎn)得不到一個(gè)真實(shí)的評(píng)價(jià)，叫學(xué)生做事理所當(dāng)然，這是教師的最大誤區(qū)，凡事多加一個(gè)幫字，事后加一個(gè)謝謝，這樣就很自然的給予別人的辛苦一點(diǎn)安慰。叫學(xué)生回答問題時(shí)候也可以帶個(gè)幫字，‘幫老師解答一個(gè)問題’‘哪個(gè)學(xué)生愿意幫這位同學(xué)一下呢？’簡單的一個(gè)字，一下子拉近了與學(xué)生的距離，課堂不單

純是由你主宰。教師和顏悅色，學(xué)生也能夠心情舒暢的參與到你的課堂中來，尊重你，推崇你的所有行動(dòng)。

要做一名好老師，除了細(xì)節(jié)上的優(yōu)化，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)肯定要硬。正象劉校長說的，如果在課前沒有做到有的放矢，請(qǐng)別走上那神圣的三尺講臺(tái)。我們過多的抄襲教案，過多的信奉權(quán)威，僵化了自己的思維，懶惰扼殺了創(chuàng)新。對(duì)教材的一知半解導(dǎo)致課堂效果不盡人意。作為新時(shí)代的教師，我們要借助網(wǎng)絡(luò)，借助書籍，不斷的豐富自己，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能水到渠成。

總之，相信我們的學(xué)生，更要相信自己，未來的某天，我們的影象也會(huì)刻在人教版的光盤上，拭目以待。

第三篇：教研會(huì)心得體會(huì)

教研會(huì)心得體會(huì)

——學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》

通過學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)常規(guī)，我對(duì)常規(guī)有了一個(gè)較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化?！敖虒W(xué)常規(guī)”是一系列教育教學(xué)規(guī)范中經(jīng)常起作用的規(guī)章制度、工作規(guī)程以及保證這些規(guī)章制度正常運(yùn)行的機(jī)制。在平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中，我能夠嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)來要求自己，但是認(rèn)真學(xué)習(xí)，一路思考而來，發(fā)現(xiàn)自己也有一些問題，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)改進(jìn)：

一、個(gè)人備課方面

認(rèn)真、準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要分高、中、低三個(gè)層次，教學(xué)要面向全體學(xué)生，做到三維目標(biāo)有機(jī)融合。每堂課至少要有三類不同的教學(xué)目的，以供同學(xué)們選擇。分析把握學(xué)情。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)等方面作全面分析，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。并認(rèn)真編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

二、上課方面

認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。熟悉教案、了解學(xué)情，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)的，要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，強(qiáng)化課堂秩序管理。上課前要檢查學(xué)生出勤情況，上課時(shí)要維持正常教學(xué)秩序。

講授新課不得超過全堂課的二分之一的時(shí)間。課堂上多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手時(shí)間不少于10分鐘；課堂提問要照顧到不同層次的學(xué)生。

三、作業(yè)布置與批改

針對(duì)學(xué)生實(shí)際，留不同質(zhì)量的作業(yè)，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，合理控制作業(yè)總量。及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，批改格式、書寫要規(guī)范，提倡精批精改、對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行面批面改。

四、課外輔導(dǎo)方面

重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，熱情關(guān)懷學(xué)困生，細(xì)心分析其產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，幫助他們樹立信心。

五、考試與評(píng)價(jià)方面

采取多元化評(píng)價(jià)形式(學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，不得挖苦、謾罵、污辱學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。按照新課程關(guān)于學(xué)生成長記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的相關(guān)規(guī)定，各負(fù)其責(zé)，適時(shí)做好原始素材的收集、整理和評(píng)價(jià)工作。

加強(qiáng)對(duì)考試命題的研究，努力提高考試命題水平。加強(qiáng)命題反思，提高命題質(zhì)量。

六、課后反思方面

堅(jiān)持多樣化的課后反思，形成撰寫課后反思習(xí)慣，通過課后反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我診斷，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)，我深刻地體會(huì)到：教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規(guī)為鏡子，時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。

第四篇：教研會(huì)

教研會(huì)

眼下，校本教研已經(jīng)成為一件管理部門提倡、學(xué)校和教師們認(rèn)可的工作，而且在各地以不同的形式開始實(shí)施。但是學(xué)校到底如何具體組織實(shí)施，在校本教研中怎么發(fā)揮好教研會(huì)的作用等問題，都是我們目前關(guān)注和議論的一些熱門話題，現(xiàn)在筆者將自己的認(rèn)識(shí)作一陳述，請(qǐng)指正。在學(xué)校的教研活動(dòng)中，教研會(huì)應(yīng)該是最正式、最正規(guī)的組織形式了。從筆者的經(jīng)歷和了解的情況來看，教研會(huì)的內(nèi)容主要有如下一些：（1）學(xué)習(xí)，即由一位主持人宣讀一些文章，其他人速記要點(diǎn)。讀的內(nèi)容可能是文件，也有可能是一些理論文章。（2）說課、評(píng)課，這在評(píng)教賽講中運(yùn)用的最多，就是講課者說課，然后其余人輪流評(píng)課，組織者進(jìn)行記錄。

許多學(xué)校圍繞以上幾個(gè)方面開展了經(jīng)常性的活動(dòng)，也很扎實(shí)，但是我們?nèi)绻?xì)細(xì)分析，卻都存在著弊端。如第一種學(xué)習(xí)的效果很難保證，從筆者的體會(huì)來說，開會(huì)的時(shí)候光顧了記，來不及思考，而記下的東西再也很少翻起，起不了多大的作用。對(duì)于第二種，形式當(dāng)然是好的，但問題是，評(píng)論者都沒有準(zhǔn)備，而且發(fā)言多出于主觀體會(huì)，是瑣碎的、低層次的，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，那么對(duì)教學(xué)和研究的幫助也是非常有局限的。

我想我們主要是沒有搞清教研會(huì)的作用是什么，按筆者的理解，教研會(huì)應(yīng)該是一個(gè)交流研討的平臺(tái)，并且這個(gè)交流研討每個(gè)教師都要做好充分準(zhǔn)備的，而學(xué)習(xí)思考則是個(gè)人行為，是需要靜心而為之的事情。當(dāng)然有的學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，于是在教研會(huì)上也不組織學(xué)習(xí)，只是泛泛地給教師們提出要重視學(xué)習(xí)的要求，但最終是使學(xué)校失去了對(duì)教師們理論學(xué)習(xí)這方面工作的有效管理和督促，教師的學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，使學(xué)習(xí)成為了空談。

那么如何解決這個(gè)問題呢？筆者的想法是這樣的：首先，組織者根據(jù)教育教學(xué)改革的需要和學(xué)校實(shí)際存在的問題確定某一方面的專題，如合作學(xué)習(xí)，低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)組織問題，教師的反思，師生關(guān)系等。然后指定一些文章讓教師自己閱讀，當(dāng)然也要鼓勵(lì)教師們圍繞專題自己搜集文章來閱讀。另外，組織者還要圍繞這項(xiàng)專題以及這些文章、教育教學(xué)的實(shí)際，設(shè)置一些思考題，讓教師們?cè)陂喿x的同時(shí)思考，并把閱讀心得整理好，然后在下一次教研會(huì)上進(jìn)行發(fā)言交流，組織者作一記錄，管理的重點(diǎn)就是每位教師發(fā)言的質(zhì)與量。

這種形式的好處就是既能保證教師學(xué)習(xí)的積極性，又學(xué)得有效，而且通過討論爭辨，使認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步的統(tǒng)一和提高。

教研會(huì)還有一項(xiàng)內(nèi)容就是鼓勵(lì)教師把自己教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和困惑隨時(shí)提出來，在組織者的引導(dǎo)下由教師們進(jìn)行討論，并把他們歸納整理出來。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)就可以推廣。對(duì)于問題，比較典型的就可以把它作為一個(gè)課題，由相關(guān)的教師承擔(dān)去進(jìn)行研究。這是教研會(huì)在發(fā)現(xiàn)問題階段的作用。當(dāng)然，課題研究的任何環(huán)節(jié)，任何方面，特別是研究中遇到的困難，就可以拿到教研會(huì)上，借用集體的力量來解決。

對(duì)于評(píng)課，筆者覺得要注意兩點(diǎn)：（1）評(píng)課者對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教者的設(shè)計(jì)要有深入的了解，特別是教學(xué)的一些過程事實(shí)，一定要準(zhǔn)確客觀，對(duì)教者的設(shè)計(jì)意圖要認(rèn)真體會(huì)和理解；（2）會(huì)議的組織者要善于把問題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納，特別是問題，分清普遍性的和教師個(gè)人的問題，并且有針對(duì)性的引導(dǎo)教師進(jìn)行討論，對(duì)于有價(jià)值的也就可以形成研究的課題。

總之，教研會(huì)不僅僅是一個(gè)講壇，更是一個(gè)交流研討的平臺(tái)，是一個(gè)發(fā)揮集體智慧的地方，但是它進(jìn)行的如何，作用發(fā)揮的怎樣，都在很大程度上取決于組織者的引導(dǎo)和管理?？偟膩碚f，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）不管討論什么，都要有一個(gè)大體一致的話題，其次教師們都圍繞這一話題作為較充足的準(zhǔn)備；（2）組織者要善于引導(dǎo)，要站得比較高，及時(shí)地對(duì)教師發(fā)言中有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和問題進(jìn)行肯定和歸納，并且積極地把一些問題向科研課題過渡；（3）教研會(huì)上要注意樹立和維護(hù)教師的自尊和自信。

相信，通過我們的努力，教研會(huì)在校本教研中會(huì)發(fā)揮獨(dú)特而重大的作用。

第五篇：小學(xué)語文教研會(huì)心得體會(huì)

小學(xué)語文教研會(huì)心得體會(huì)

XX小學(xué)

馬XX

1月27日上午，很榮幸參加區(qū)組織的小學(xué)語文教研會(huì)，主講人為XX小學(xué)王亞麗老師。短短的兩個(gè)多小時(shí)讓我受益匪淺，下面就來談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)時(shí)的一點(diǎn)所思所感。

讓我感觸最深的是王XX老師列舉的習(xí)作教學(xué)，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的作文從剛開始的只能寫三四行，到最后能寫將近兩張，讓學(xué)生有話可說，知道怎么去寫。她把作文也制成導(dǎo)學(xué)案的形式，列出教學(xué)目標(biāo)、習(xí)作要求、教學(xué)過程、執(zhí)教特點(diǎn)。雖然這樣學(xué)生寫出的作文可能會(huì)千篇一律，但是遇到類似的作文題目，他們會(huì)把之前寫過的加以遷移。每個(gè)年級(jí)的訓(xùn)練點(diǎn)也不同，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)低年級(jí)的寫作稱為寫話，把中高年級(jí)的寫作稱為習(xí)作。寫話屬于寫作的啟蒙階段，而習(xí)作是寫作入門和練習(xí)階段。三年級(jí)只需要把一段話或一件事情寫明白，語句通順。四年級(jí)在此基礎(chǔ)上要把一段話寫的有層次，對(duì)作文有感知，該怎么入手。

五、六年級(jí)要教到學(xué)生心里去，多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作文，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)情景，教師要中規(guī)中矩的教。作文不能憑空想象、閉門造車。今后我在作文的教學(xué)中先模仿這樣的教學(xué)方法，在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

其次感觸較深的是王XX老師講解的二十四字教學(xué)模式下的語文課。列出了語文課的模式：閱讀感悟、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、設(shè)問導(dǎo)讀、精讀感悟、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)。其中需要我深思的是設(shè)問導(dǎo)讀和精讀感悟，說來也很慚愧，除了自己理解的表面意思，沒有更深層的去理解設(shè)問導(dǎo)讀和精讀感悟之間的關(guān)系。

通過王XX老師兩個(gè)多小時(shí)的講解，給了我們一個(gè)引子，指明了一個(gè)方向。也給我們提出了許多新的問題，我們將在不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題當(dāng)中獲得前進(jìn)的力量。讓我們的語文課堂更具生機(jī)和活力，與時(shí)代發(fā)展同行！

XX.12.1