第一篇：《好孩子是夸出來的》讀后感

我想以我國著名教育家陶行知先生的話作為我讀書點滴的開頭，那就是：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要賞識孩子?！币苍S它還過于深奧，那么我再說得簡單些，那就是“好孩子是夸出來的”。

作為一個教師，又是常年帶畢業(yè)班教師的我，習(xí)慣了一臉嚴(yán)厲面孔，習(xí)慣了讓學(xué)生在單位時間內(nèi)出效率，習(xí)慣了學(xué)生一到教室就安安靜靜的學(xué)習(xí)?？蛇@學(xué)期帶上了一年級，感覺很不順手，作業(yè)交不了；課文讀不了；錯題改不了；教室安靜不了……一切的一切都顯得那么不自然。再加上我的孩子也在這個班，也是一樣的如此，即使我板起面孔也無濟(jì)于事，怎么辦呢？就在我抱怨之時，孩子他爸把藏在書柜中的一本書放在了我眼前----《好孩子是夸出來的》，讓我好好讀讀。我躺在床上，捧著書，邊讀邊想：他們都是孩子呀！他們都是用大灰狼都能嚇怕的孩子呀！我怎能就這樣扼殺了他們的積極性呢，我怎能就這樣吝嗇自己的語言呢？書中的事例篇篇令我感動，別人對學(xué)習(xí)極差的學(xué)生都能給予掌聲，都能給予贊美，我呢？心頭一顫：是啊，有多長時間沒夸獎孩子了？只知道對學(xué)生發(fā)火，批評的多了，他們豈能不麻木？

我坐起來，認(rèn)認(rèn)真真地讀起了《好孩子是夸出來的》這本書了。此時才發(fā)現(xiàn)它給我觸點很大：好孩子是夸出來的，表揚(yáng)和激勵就像春風(fēng)雨露，滋潤著孩子幼小的心靈，促使其健康成長。老師一句真誠夸獎的話語，一個簡單的愛撫動作，甚至只是一個贊賞的眼神，都能給孩子留下刻骨銘心的記憶，讓孩子一步步走向成功，活出最優(yōu)秀的自己！于是我在課下剪起了小紅花，雖然不怎么漂亮；在課上用起了小紅花，包括坐得好的孩子。時間一長，我越來越發(fā)覺一年級孩子很可愛，他們的愿望就是想手捧一朵小紅花，難道這小小的要求也要讓老師剝奪嗎？不能，我要更多地去剪它——剪出孩子們心中的愿望。

讀書使我充實，讀書伴我成長，讀書使我對教育有了更深的解讀。感謝《好孩子是夸出來的》一書，使我再次思考我的教育：不再吝嗇自己的贊美！老師們，讓我們在教育中共勉，在教學(xué)中共進(jìn)，在生活中共成長吧！請記?。汉煤⒆邮强涑鰜淼模?/p>

第二篇：好孩子是夸出來的讀后感

讀《好孩子是夸出來的》有感

沁陽一小劉艷萍時代在變，觀念在變，父母教育孩子的方法也必須隨之改變。作為新時代的父母應(yīng)該懂得以欣賞的眼光和平等的態(tài)度對待我們的孩子。

相信孩子，解放孩子，首先就要學(xué)會夸獎孩子，所以我們要用“夸獎”的方法培養(yǎng)出孩子“樂”的興趣。在孫京媛的《好孩子是夸出來的》中，廣義上使用“夸獎”一詞，其意思包括“鼓舞”、“鼓勵”，也就是“表揚(yáng)”、“贊揚(yáng)”、“理解”、“支持”??夸獎是成功的催化劑，是最有效、最輕松的教子秘訣。掌握好夸獎這個法寶，就抓住了孩子成功的關(guān)鍵！教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒和鼓舞。在學(xué)習(xí)的過程中，孩子會遇到各種各樣的挫折和不愉快。這時，孩子可能會表現(xiàn)出自信心不足及學(xué)習(xí)情緒的低落。父母如果能夠在此時適時地給予孩子欣賞、鼓勵和支持，對孩子來說不僅是一種力量，更多的是戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心，同時也增加了孩子對父母的感情及信賴。這本書從9大重點通過不同的事例講述了如何讓孩子更加成功：欣賞你的孩子，其實天才就在你身邊;正面教育才是對孩子最好的教育；父母贊賞孩子必備的10種技巧；錯誤的表揚(yáng)將會適得其反；父母最大的錯誤就是不允許孩子犯錯誤；責(zé)備只能給孩子帶來身心的傷害；在批評中表揚(yáng)，在表揚(yáng)中批評；父母也要經(jīng)常自我反思；讓孩子先成長再成功。

讀完這本書后，我深深地認(rèn)識到作為家長，在使用夸獎這個利器時要發(fā)揮我們的智慧，準(zhǔn)確地把握好尺度和方式。只有這樣，夸獎才

能產(chǎn)生最好的教育功效。具體地說，就是要做到以下幾個適度：

1.夸獎時的感情流露要“濃淡”適度

有些家長望子成龍心切，孩子稍微有一點進(jìn)步就欣喜若狂、贊不絕口，甚至是廣為宣傳，久而久之，必然助長孩子的自滿情緒。事實上，語言、表情、目光、動作都可以用來表達(dá)贊賞，但在夸獎孩子時，應(yīng)高度重視情感的作用，盡量做到“濃淡”適度，有時對孩子輕輕的一個微笑，也會起到許多贊美之詞難以起到的作用。

2，夸獎時采取的方式要“虛實”適度

對孩子的評價應(yīng)該是公正、準(zhǔn)確的。但是，夸獎作為教育孩子的一種多功能手段，在具體運(yùn)用中可以有一定的靈活性，即在堅持實事求是的前提下，允許有一點“虛”的內(nèi)容。這里的“虛”主要指的是兩個方面：第一，是對事實的適度夸張。例如，孩子純粹因為好玩，揮著掃帚在院子里“掃地”，家長此時明知如此也不必點破，應(yīng)及時表揚(yáng)他愛勞動的行為，這種夸張有益無害。因為它既是對孩子正確行為的肯定，又可以讓孩子知道，勞動是一種美德。第二，是對孩子將來的期望。例如，孩子的美術(shù)作業(yè)老做不好，每次總得低分，心里很自卑，這時家長就可以這樣跟他說：“你現(xiàn)在還沒有掌握方法，以后只要按照老師的要求認(rèn)真去畫，肯定會畫得很好！”這種鼓勵盡管超越現(xiàn)實，但對孩子來講卻是必不可少的。

3，夸獎時的點面關(guān)系要“結(jié)合”適度

孩子取得一些進(jìn)步，家長應(yīng)該針對進(jìn)步的點進(jìn)行著重的表揚(yáng)和夸獎，適當(dāng)?shù)耐庋邮强梢缘?，但要控制好范圍。比如說孩子最近的學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步，就針對這方面重點表揚(yáng)和鼓勵，乃至獎勵；即便這里

面有一些偶然因素，家長仍可借機(jī)對他的學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺性等方面進(jìn)行鼓勵，這可起到一定的督促作用。但家長切不可由此認(rèn)為孩子一好百好，把他夸得跟天仙似的，而忽視或掩蓋了他在勞動或紀(jì)律等方面的不足，這對孩子有百害而無一利。

總之，只要我們發(fā)揮自身的智慧，把夸獎提升到藝術(shù)的高度，運(yùn)用中做到以上幾個“適度”，那么，夸獎在教育孩子方面就是一件很好的“利器”。但僅靠這個利器還不能教育好孩子，因為還缺乏另一利器——“批評”。古今中外的教育家，歷來都是主張教育孩子要以表揚(yáng)為主，批評為輔，但兩者缺一不可。如果片面強(qiáng)調(diào)“好孩子是夸出來的”，就是無論孩子怎么做，即使犯了錯誤，也要說“好好好”，即使批評也是輕描淡寫、隔靴搔癢，那就大錯特錯了。正確的做法是：當(dāng)夸則夸，對孩子每一點細(xì)微的進(jìn)步、每一個小小的閃光點，應(yīng)及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使他不斷進(jìn)步；當(dāng)批則批，對孩子的錯誤行為、錯誤想法，在注意方式方法和策略的前提下，應(yīng)及時給予批評和糾正，讓孩子明辨是非、知恥后勇，促使他改正錯誤，回到正確的軌道上來。

第三篇：好孩子，是夸出來的-家長會

好孩子，是夸出來的美國有位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個試驗，他將他的學(xué)生分成了三組，對第一組表示信任并予以贊美與鼓勵；對第二組采取不管不問放任自流的態(tài)度；對第三組則不斷給予批評。試驗結(jié)果表明，被經(jīng)常鼓勵的第一組進(jìn)步最快，總是挨批的第三組有些進(jìn)步，而被漠視的第二組則在原地踏步。由此可見，真誠、坦率、得體的贊揚(yáng)鼓勵能夠創(chuàng)造奇跡。正如19世紀(jì)英國教育家斯賓塞所說的那樣：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理?！钡拇_，在我們的日常教育過程中，恰如其分的贊揚(yáng)往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。下面是一位母親成功教育孩子的真實故事，希望我們從中得到啟迪。

孩子上學(xué)了，作為母親，哪個不希望聽到來自學(xué)校的好消息，然而，每次家長會，都令這位母親失望，因為人家都有一個聰明乖順的孩子，而她的孩子卻是一個愚頑不化的人。第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他到醫(yī)院看一看。”回家的路上，兒子問她，老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友唯有他表現(xiàn)最差；唯有他，教師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴兒子：“老師表揚(yáng)了你，他說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。別的家長都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進(jìn)步了?！蹦翘焱砩?，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓人喂。

兒子上小學(xué)了，在又一次家長會上，教師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排在第49名。我懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫(yī)院查一查?！被丶业穆飞?，她流下了淚。然而，當(dāng)回到家里，看到誠惶誠恐的兒子，她又振作起精神，對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細(xì)心些，準(zhǔn)會超過你的同桌。這次你的同桌排在第21名?！闭f這話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了喜悅的光芒，沮喪的臉也一下子舒展開來。第二天上學(xué)，兒子去得比平時都要早。

孩子上了初中，又一次開家長會，老師告訴母親：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點中學(xué)有點危險?！彼龖阎鴳n慮的心情走出校門，此時她發(fā)現(xiàn)兒子在等她，便告訴兒子：“班主任對你非常滿意，她說，只要你努力，很有希望考上重點中學(xué)?！?/p>

高中畢業(yè)了，當(dāng)兒子把一份清華大學(xué)的錄取通知書交到母親手里時，邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道，我不是一個聰明的孩子，是您……”這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它滴打在手中那份錄取通知書上。讀罷上文，不禁讓人拍案叫絕。我們深深地被這位母親獨特而卓有成效的教育方法所折服，尤其是她那超然的心境和博大寬宏的胸懷?！耙詯塾龕邸笔墙逃闹粮呔辰?。拿破侖曾說：“人類要靠虛榮和美名來點綴自己?！辟潛P(yáng)不僅僅是對其固有優(yōu)點的肯定，有時，給一個人稍稍超過事實的贊美，就像用《灰姑娘》里的仙棒點在身上一樣，會使這個人從頭到尾煥然一新。

可在現(xiàn)實生活中，我們的許多教育工作者卻缺乏像這位母親那樣非凡的“愛心”、“耐心”和“寬容之心”，缺乏她那種細(xì)致扎實有創(chuàng)見的教育方法，而習(xí)慣給一些有學(xué)習(xí)困難和行為過失的學(xué)生戴上一些“壞”帽子：“笨蛋”、“調(diào)皮搗蛋”、“道德敗壞”等等，隨意地貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，并想出各種“招數(shù)”來懲罰學(xué)生，其結(jié)果往往是直接影響了學(xué)生的身心健康。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)老師的主觀愿望是想教育好這些學(xué)生，但這種“恨鐵不成鋼”的行為其本身已失去了道德意義和教育意義，所以難以帶來好的教育效果。“學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候?！庇茖W(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時候曾偷偷地殺死了老師家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。但他遇到了一位高明的老師，懲罰是畫出兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬容、期盼和善待心懷的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。

心理學(xué)家做過這樣一個實驗：在一個班級中挑出一個最笨、最丑的姑娘，要求全班同學(xué)改變對她以往的看法，并以假作真地從心里認(rèn)定她就是班級中最聰明、最漂亮的姑娘，爭先恐后地夸贊她，目的是讓自卑的她建立自信心。一年后，這個姑娘的成績居然躍居班級第一，并奇跡般的變得嫵媚婀娜、楚楚動人。贊揚(yáng)以驚人的力量發(fā)掘了她潛在的智力，展示了她內(nèi)心深處蘊(yùn)藏的美。清代學(xué)者顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！睘閹熣咻p描淡寫的一句贊揚(yáng)的話，看似簡單的一個愛撫動作；富有深情的一個眼神；不露痕跡的一個暗示……這些，都會給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，都會在學(xué)生心中蕩起陣陣漣漪。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。對待我們的學(xué)生，請多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些寬容，少一些指責(zé)；多一些贊揚(yáng)，少一些惡意的直言吧。這樣，學(xué)生就會多一點自尊，多一點自信，多一點“自由地呼吸”，樂觀而向上，活潑而富有朝氣。

第四篇：教學(xué)小故事--好孩子是夸出來的

好孩子是夸出來的

批到一本作業(yè)本，雖然剛換還沒幾天，可角已經(jīng)翹得老高，再看，上面劃著幾條亂七八糟的線，不用說，肯定是馬立輝的?？磥硭谴嫘牟幌雽懞眠@作業(yè)了，已經(jīng)擦了兩次，還是這副樣子！再往前一翻，更讓人生氣，前面做過的作業(yè)紙又缺了半張，這個懶懶散散的小家伙！責(zé)任心告訴我，我一定要“治治”他的毛病，對他采取嚴(yán)厲的措施。于是，利用下課時間，我把他叫到我身邊，給了他一本新的本子，平靜地告訴他像他那么卷角的作業(yè)本必須換掉，而且所有的作業(yè)必須重新補(bǔ)起來。小家伙急急地?fù)u著頭，我只是鐵板著臉，繼續(xù)告訴他要求有兩個，把字寫好，愛護(hù)好本子。知道沒有商量的余地，小家伙只好低著頭在旁邊寫了起來。

他一邊寫我一邊在旁邊指導(dǎo)，也找機(jī)會表揚(yáng)他，提高他的積極性。不到三十分鐘，他補(bǔ)完了前三課的作業(yè)，真是又快又好，我又連著打了兩個“優(yōu)秀”，又再旁邊畫了兩個笑臉?？吹贸?，小家伙很開心。

“好孩子是夸出來的！”這句公益廣告一下子從我腦子里跳了出來。記得臺灣作家劉墉說，好的老師就像是磁鐵，它能連串地吸引學(xué)生，并使學(xué)生影響更多的人。它能使平凡的針成為羅盤，散亂的鐵砂排列圖案。最重要的是：它公平對待每一個學(xué)生，不論它是大的鐵塊，或是小的鐵屑。

讓我們在對學(xué)生嚴(yán)格之余，多一些鼓勵和贊揚(yáng)。讓我們謹(jǐn)記，所有的孩子都需要陽光，都會“給點陽光就燦爛！”

第五篇：夸出來的好孩子教師演講稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，辛勞的班主任：

大家好！

我是來自求實南校初一八班班主任喬**老師。今年我是第二次接班主任。在接之前，我曾發(fā)過誓：再也不要當(dāng)班主任！因為我的第一輪班主任是失敗的，由于我的經(jīng)驗不足，方法不當(dāng)，臨近初三還考過倒數(shù)第一。我不想誤人子弟，不想對不起我的學(xué)生。所以從那刻起我就暗暗發(fā)誓不當(dāng)班主任！

可，我們慈愛的董事長，對我的不離不棄，使我無法抗拒。智慧的她又別出心裁進(jìn)行人事改革。讓送過畢業(yè)班的老師自由組合。有組合的一起搭幫接班上課，沒組合的老師只能晾到一邊。為了不被晾到那兒，我愣是硬著頭皮再次跳進(jìn)了“火坑”。像一只被趕上架子的鴨子很無奈的接了班主任。

痛定思痛，吸取上屆教訓(xùn)，我改變了自己的教育方法。就是今天我要演講的題目：夸出來的好孩子！

目前，我采取的教育模式是：一個字：夸！兩個字：會夸！三個字：想點夸！四個字：照死里夸！我的教育口號是：好孩子是夸出來的！我的教育目標(biāo)是：夸學(xué)生三年，讓他們夸我們一輩子吧！

那么，我在什么時候夸孩子們呢？我在晨會上夸，晨會夸不完，我們就在的班會上夸，班會上夸不完我們就在家長會上夸。這還不夠，上周五下午第四節(jié)我們整個南校初一段開展了“孝星評比活動”，把孩子們的爸爸媽媽請到班里一個一個的夸。看著孩子們被夸的紅撲撲，樂滋滋，又羞答答的小臉，我不僅想起著名教育學(xué)家任小艾所說的一句話：一個優(yōu)秀的班主任，把自己的班級打造的像天堂一樣，讓每個孩子每天都盼著上學(xué)。這句話我感同身受。因為我見證我女兒的成長。

我的女兒在我們南校初二十一班。只要一放長假，頭兩天在家還行，到了第三天就憋不住了。她說：媽媽，我想上學(xué)，我想我們班，我想我的老師。她告訴我：她想念激情四射的詹瑞老師；她想念年輕有為的宋彩楠老師；她想念認(rèn)真負(fù)責(zé)的霍傳霞老師；她想念和藹可親的侯慶玲老師；她還想念知識淵博的綜合學(xué)科老師，和帶給她無比歡樂的體音美老師；就連她參加的廚藝社團(tuán)許毅老師交給她做的一道菜，王婆麻辣豆腐。她都念念不忘。孩子把這種愉悅的心情帶到家中，感染了我們的家庭，我們一家人過得很和睦。同時也給我這個當(dāng)班主任的老師注定了一個信念——要把我的班級打造成快樂班級！我的設(shè)想是：用板報打造班級凝聚力——讓每個孩子“在發(fā)展中成長，在成長中快樂”！

我們學(xué)校每個班級都有兩塊黑板，前黑板是供任課老師上課板書教學(xué)用的；后黑板是讓學(xué)生辦板報用的。學(xué)生辦的板報雖然是字體工整，花鳥蟲魚，圖文并茂，但并沒有多大的使用價值，只不過給人一種視覺上的享受罷了。如何充分利用這片空間，發(fā)揮出板報的價值呢？正當(dāng)我苦思冥想時，英語課學(xué)習(xí)FamilyTree（家譜）給了我靈感和啟發(fā)。家譜上有很多家人。有慈祥的爺爺奶奶，親切的爸爸媽媽，叔叔嬸嬸，活潑可愛的弟弟妹妹等等。看起來溫馨而又和諧。我就想，班級不就是一個家嗎？有深愛學(xué)生的班主任，有風(fēng)趣幽默的任課老師，還有團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)。何不在板報上畫兩棵樹，并讓樹上結(jié)瞞學(xué)生努力后的滿滿果實呢？說干就干！

現(xiàn)在走進(jìn)南校初一，八班，您會眼前一亮，看到后黑板的板報上有兩顆碩大的綠蔥蔥的常青樹。中間一條彎彎的小路上寫著醒目的標(biāo)語：在發(fā)展中成長，在成長中快樂！

左邊的一棵樹叫Students’Tree。（學(xué)生樹）。這顆樹每周見證著孩子們的成長。同時每天也在召喚他們在各方面全面發(fā)展。我們班每周進(jìn)行過程積分評定，如：語文作業(yè)；語文背默；數(shù)學(xué)作業(yè)；數(shù)學(xué)訂正；英語作業(yè)；英語默寫；課堂發(fā)言；文明就餐，常規(guī)擺放等。這樣做的目的是便于孩子們在短時間內(nèi)從過程積分中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調(diào)整，很容易通過努力趕上大家取得進(jìn)步。凡是下周晨會公布有進(jìn)步的同學(xué)，都可以挑選自己喜愛的彩色粉筆在Students’Tree。（學(xué)生樹）上畫一個漂亮的果子，并在果子上寫上自己的學(xué)號或名字。

第二課樹叫Teachers’Tree（教師樹）。這棵樹由老師見證著孩子們的每節(jié)課的成長，凡是下課后任課老師在教學(xué)日志上填四項表揚(yáng)（如：課堂聽講認(rèn)真；坐姿端正；發(fā)言積極；作業(yè)全齊等）均可得到一顆果子，這顆果子由該科的課代表親自拿著彩色粉筆在Teachers’Tree（教師樹）上畫一個漂亮果子或得一顆紅艷艷的星星。

望著孩子們課堂上高舉的小手，發(fā)亮的眼神，滿面春風(fēng)的表情；聽著他們爭先恐后清脆而又響亮的回答問題的聲音；欣賞著他們拿起粉筆像只快樂的小鳥親手畫自己的勝利果子，寫自己名字的那份開心，我甭提多愜意了。我真的被這些可愛歡快的孩子們感染了。人，瞬間也變得年輕了許多。好比找到了班主任的樂趣。

最后我用蘇霍姆林斯基的一句話結(jié)束我的演講：每個孩子的大腦就像一個火把，教師需要用智慧和激情點燃它，讓每一個孩子在發(fā)展中成長，在成長中快樂！