第一篇：節奏教學法

節奏教學法

五.2班 班主任

音樂 是人類美麗的音符，是 開啟心智，啟發大腦的良好手段。有句話叫做“音樂造就天才”，說的就是這個道理。在音樂帶來美好享受的同時，我不禁想到如果借助音樂幫助教學會怎樣？帶著這個問題我大膽嘗試，經過近一個月的試驗，受益匪淺。現在將具體做法記錄如下：

一、在音樂中開始學習

每節課開始之前，為了讓學生在愉悅的心情里進入課堂，首先是課前一支歌，在音樂班長的帶領下，學生滿懷激情演唱歌曲，這這些曲子都是催人奮進向上的愛國歌曲，進行曲等。師生共同演唱，用夸張的口型和表情帶動他們忘我的演唱。伴隨上課鈴聲時，我們一起隨節奏動起來，這時同學們已經完全進入角色，他們絕對不會再去說話或者有其他小動作，而是全神貫注的期待老師上課。萬事開頭難。首先我們有了良好的開端，并且再這樣的條件下，教師本身也已經完全投入。大大提高講課的積極性，讓師生的心情共同飛揚起來。

二、在音樂中進行學習

在上課的過程中，我也大膽使用音樂和節奏輔助教學。比如：給積極優秀的學生鼓勵時，用帶有節奏性極強的掌聲鼓勵或者跺腳鼓勵。這樣提高學生參與學習的積極程度，并且讓其他學生產生強烈的求知欲；讓每個學生都處于一種興奮的狀態里，不知覺完成學習任務。在讀題或者完成教學時，也把音樂和節奏性加進去，他們讀時，我用手勢給他們強烈的節奏指示，讓他們讀出樂感來。這樣，就提高了題目本身的趣味性和藝術性。數學本身就單調，枯燥，乏味，而如此以來卻上出了音樂課一樣的美感。何愁他們的吸收及掌握能力？極大提高單位時間內的效率，甚至會收到事半功倍的效果。

三、在音樂中結束學習

學生自身是很累的。作為老師，我們一定要深深體會這一點。力求讓他們能開心一些，快樂一些，輕松一些。所以，我盡量讓他們時時處于一種興奮的狀態里。快下課時，我們靜聽一些輕音樂，或者用簡單的旋律或律動讓自己緊張的心情放松一下。然后隨下課的鈴聲緩緩走出課堂。孩子們整個學習的過程都是優美的享受。那么，他們就會上完這節課想下節課，盼下節課。我總是聽到孩子們不由自主的說：怎么又下課了？每當聽到這樣的 話語，我總有一種淡淡的成就感。是的，“親其師，信其道”，當孩子特別喜歡期盼上你的課時，你還擔心他會學不好，不寫你的作業嗎？反正，我基本不愁孩子的作業，當然，作業也要想出即美妙又藝術的方法來。總之，教學有法而無定法。作為新世紀的教師，我們要不斷探索，不斷創新。為了祖國花朵健康成長，為了教育事業的蓬勃發展，孜孜不倦，上下求索。

幽默機智的課堂

五二班班主任

做一名老師容易，但是做一名優秀的老師卻很難。這么多年來，我一直堅守三尺講臺，不曾也不想當逃兵。從一個稚嫩膚淺的新老師逐漸向骨干模范型教師發展。隨著時間和經驗的遞進，我的業務水平也逐步提高。熟悉的教材，清晰的思路加上自己認真積極的態度，也能讓每年 的教學取得優異的成績。然而學無止境，更何況我仍是無名小卒。在不滿足的向上心理中，我一直在不斷探索，不斷研究，不斷創新。努力使自己的教學一步一個新臺階的向上發展。

教育面對的是一個個鮮活的個體，教師本身應具備千變萬化的能力。最近網上對新東方英語教師周思誠的炒作很大。周老師為了讓自己的課堂有吸引力，有激情，有新意，他不惜在課堂為學生表演艷舞。當dv在網絡曝光的時候，媒體對此的評價也是各有千秋，褒貶不一。且不去評論他的課堂價值，但見老師上課的態度確實在發生變化。已經有很多老師認識到：老師已經不再是傳說中板著面孔的教書先生，也不是高高在上的領導著。而是能和學生真正一起學習一起生活的良師益友。能和他們一起唱，一起喊，一起跳的哥哥姐姐，阿姨，叔叔和家長..自從踏上講臺的 那

一刻，我立志做一名優秀的人民教師，并為此而努力著，不曾停止。為了人類教育事業的蓬勃發展，時刻踐行著。

課堂上，為了能給學生一個寬松的學習環境，我放下架子，總是走在他們中間，俯首貼耳，聆聽他們的心聲。巧妙搞笑的動作，機智幽默的的語言，滑稽親切的表情，時時激發著孩子們的學習熱情。我總是 在扮演一個和他們一起學習，一起思考的角色，時刻了解他們的學習情況，及時調整，及時發現，及時處理。

上課時，為了讓他們能快速有效的學習，我 力求每節課高效有趣。多少個夜晚，我 安臵

好乖巧可愛的寶貝，偷偷打開電腦設計課件，鉆研教材。把枯燥乏味的數學課設計的生動有趣，形象直觀。講題時，我 把單一的題目變得多元好玩。例如：為了讓學生對講過的題目記憶猶新，讓他們在題目旁邊做上更漂亮的符號；當覺得自己做題比較好時，在題目旁邊寫上積極的話語及時鼓勵。很多學生對這個方法感覺特別好，他們在作業上的記錄也更是巧妙新穎。：“我真是太棒了。”“今天的作業真有趣”“我 真了不起，這么難的題目我都會做。”他們收獲知識的同時，感受到了學習的 樂趣，找到了支持點。我把請孩子做幾道數學題說成“我今天又給你們上幾道菜。”這樣大大提高了孩子們做數學題的興趣。變老師要我學為我要學。

每當下課時聽到學生意猶未盡的話語，聽到他們暢談數學課的收獲，看到他們臉上蕩漾的笑容，我覺得這不得不是一種為人師的驕傲。而長此以往又何求不桃李芬芳呢？我高興，我驕傲，我原意長此以往……

付出著，收獲著

五二班班主任

“娘，我們去玩了”“娘，我的作業寫完了。”“娘，我去幫大鵬掃地了”。記不清從哪一天開始，五二班的孩子開始這樣叫我，只有一個女兒的我一下子多出那么多孩子。我每天開始激動的不知所措。

在最初接到這個班的時候，我曾幾天徹夜難眠。孩子的習慣，孩子的知識基礎，孩子的接受新知能力，等等讓我發愁。特別是第一單元的測試成績出來之后，更是嚇我一跳。那一刻，我沒有想到怪罪，沒有想到推諉，而是覺得這些孩子可憐，他們拿比別人多幾倍的錢，卻僅此收獲，我深深的感到歉疚，雖然這好像與我無關。也正是從那一刻開始，每當看到他們對已有知識的懵懂和對新知的渴望，我覺得自己非常榮幸，我要解救他們，改變他們。又一個新的奇跡等我來創造。。。

我開始了，也無從說起都做了什么，那點點滴滴好像太平凡了，對我來說好似呼吸一樣正常，不肖提及。只是有一天我發現女兒在撓頭，使勁的撓，批評過她又覺得不對勁，趴過來一看，天哪，不知什么時候長上了亟子。我嚇壞了，連續清理了三天才算干凈，一再的安排她別告訴爸爸和外婆，怕他們埋怨自己。只發現五二班的孩子越來越愛護自己的班級，只覺得他們長大了。該吃飯了，我沒怎么講勤儉節約，他們會把飯菜吃的一干二凈，從不挑食，把個菜盤子用饅頭擦的曾明洼亮的，簡直不用刷了。每當午飯，五二班就是一道風景，那個狼吞虎咽的樣子會讓你大開眼界，大開胃口。

無論上什么課，勁頭十足，那個讀書聲就像猛虎下山一樣勢不可擋。看到帶課的老師們下課后高高興興的離開，我的心里那個美呀，沒人告狀了，我好省心呀。真有母以子貴般的自豪。看到那個孩子都覺得順眼，心里暗自夸他們：“真給娘爭氣”

做操了，雖然他們做的不夠到位，不夠標準，也不夠美，甚至有點孩子就是瞎比劃，可是沒有一個孩子不做，他們都會看著我，模仿著我也不夠到位的動作，樂此不疲。從剛開始的做操減分到現在每個孩子都因做操加分。

記得有兩個班長找我辭職，原因是每天加分的人太多了，有時不排隊加分會把他們圍的喘不過氣來。作業寫的好了，加分的人多，班長找我辭職，呵呵，我笑著說“原來你不能勝任了，那就寫1000字的辭職報告吧，我再培養一個。領導都是鍛煉出來的，你把這個機會讓給別人，真傻。”沒有人辭職了。還高興的大聲喊：“老師，你真好!”“將來你們要給我打工或者做我的部下了。”在我們班有一些滑稽的說法，比如，上課不舉手回答問題，把機會讓給別人，等于一次給人家100

元錢。或者心甘情愿給他們打工。因為你現在把學習的機會讓給同學，就等于他比你多了一次成功的機會，將來他肯定比你有出息，比你掙的錢多。

仔細想來，孩子們單純幼稚，我們只要稍微動動腦筋就會讓他們那么高興，那么投入的學習生活。而且會讓我們好有成就感。教育是千秋萬代的大事，我們做好了，會恩澤幾生幾世，不知道怎樣才會有這樣做好事的機會。我們太幸運了，同志們，加油吧！

感動在心底

--------有感于拔河比賽

懂得給別人帶來幸福的人自己會比別人更幸福，懂得感恩的人會把幸福加倍的回報給別人。在這個世界上，只有懂得生活，學會體會生活的人，才能比別人多一些感動多一些幸福。無論 你身居高官還是一介布衣，無論你大名顯赫還是平庸之輩，你只有用心才能收獲生活中的點點滴滴……

在平凡的教育戰線上，我和其他很多老師一樣墨守三尺講臺，三十好幾了，依然平凡，依然默默無聞，然而，我在平凡的生活中得到了許許多多珍貴的禮物，感受到好多強大的震撼，也正是這些來自于心底的收獲和感動激勵著我默默向前，默默為教育奉獻，努力……

周四的時候因為身份的特殊，我例行去下鄉。每到這一天，我會上完前兩節課，匆匆趕往幾十里外的小村莊，同班的潘老師會加倍的辛苦，但從沒有怨言，讓我很感動。我們工作的默契與和諧也同時給我們很大的愉快和收獲。而孩子們的成長也很快，他們像漸漸羽毛豐滿的鳥兒，漸漸學會獨自展翅，獨自飛翔。

又一個周四到來，在剛下第一節課的時候，寇豐旭就跑到面前對我講：“老師，你今天別回去了好嗎？在家陪我們吧？”“老師，你就答應我們吧，”“就這一次，你別走了。”很多孩子跑到我 面前，連說帶求的。看到孩子們熱切的眼神，我真的不忍心拒絕，真的想留下來陪他們。然而工作是沒有理由的，魚和熊掌怎能兼得？我沒有說什么。在第二節課的時候，我靜下來跟同學們好好講幾句話。我告訴他們，“現在你們長大了，沒有家長的時候，你們就是一家之主，你們就是這個家的主人。”因為平常我就訓練我們班男生的男子漢精神，現在，我告訴他們，一展雄風的時刻到了。展現他們男子漢氣概的時刻到了。后來，每個孩子都在記事本上寫上這樣一句話“今天我娘不在家，我要當家做主人了，為五二班爭光，為我娘爭氣。”當李帥等幾個孩子扯著嗓子喊出這句話的時候，我的眼睛濕潤了。我不得不承認，我們的孩子長大了，知道給自己一心了。

“老師，李帥把繩子都跳斷了。”“老師，楊自衡、黃培、寇豐旭、王訓、王賀勇的手都拔河拔爛了，磨出泡來了。”下午，我剛進校門口，幾個孩子便飛快向我跑來，訴說著……當我把這幾個孩子叫到身邊，當他們的小手伸到我的面前，我無語……此刻，我不知道什么樣的名次才能取代他們給我帶來的震撼。我沒有親臨現場，沒能目睹那振奮人心的場面，可是我已經完全看到孩子們為了五二班，為了給班級爭光而付出的巨大努力。他們的小手上寫下了輝煌的成績。也許他們沒有得到第一，沒有拿到鮮亮的獎狀，然而，他們卻為自己贏得了力量，為集體爭得了榮譽，為他們自己贏得了在我心里永遠的位臵。

孩子們，現在你們還是小孩子，但是你們身上凝聚的力量卻讓我看到了更大的希望和輝煌，小小的一次拔河比賽或許不能代表更多，但它卻會成為你生命中一次有意義的經歷，讓你懂得團結，懂得凝聚，懂得友誼，懂得拼搏，懂得付出……

夜已深了，女兒早已熟睡，我轉過身去掖掖被角，輕輕親吻她的額頭。寶貝，睡吧、媽媽心底的那份芳香會讓今夜變的更加溫暖，讓你的夢更加香甜……

五二班班主任

2009-11-6

正比例的教育

一次去理發，在理發店看到這樣一句話：“如果你有能力把你的能力使出來；如果你沒有能力把你的時間和力量使出來；如果你沒有能力又不愿付出時間和力量，那么請你走開。”

今天，我們學到了正比例這節課，下午做練習的時候有這樣一道題：“時間一定，工作總量和工效成正比例；工作效率一定，工作總量和時間成正比例”。突然靈感我想到了那句話，我立刻想到這是一個非常好的教育機會，也是可以更加清楚講明白這個知識點的好時候。我先把這句話板書在黑板上，然后開始講解，“時間一定，能力代表工效，誰的能力大，誰的收獲就多；工效一定，勤快的員工原意比別人多付出的人收獲就多。”

在學習上也是如此，聰明的孩子看起來沒有太過努力。可是成績很不錯，如果你不太聰明，那么你就要比別人多用功些，多花一些時間。所以，我教育同學一定用正確的方法去學習，這樣可以達到事半功倍的效果，正所謂無論做什么都有找到正確的方法，方法不對，努力白費；但是每個孩子的資質不同，如果你覺得自己在智力方面不如別人，也不要擔心，只有你稍微多花一些時間，你照樣可以贏在賽跑的終點，正所謂“笨鳥先飛”

通過我精彩的演講不僅贏得了學生熱烈而又持久的掌聲，而且對他們的學習和心靈成長又進行了一次深刻細致的教育。作為一名小學老師，我們有義務和責任讓自己必須儲備更多的力量去教育孩子們，不僅是知識，更重要的還有你的思想和靈魂，要想達到教育的極佳境界，無為而至，需要的是我們不斷的追求進取，不斷的豐富和提高自身的素質，在工作中學習，在學習中工作，細心留意生活中的學問，教學相長而成其“潤物細無聲”的潛移默化。

第二篇：節奏訓練

音樂教學中的節奏訓練

節奏是音樂的脈膊，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節奏。學生在學習唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先要面對的就是節奏，因此節奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學，而單調、乏味的節奏訓練抑制了學生的興趣。如果教師能夠把枯燥的節奏訓練變成讓學生感興趣的游戲，那么，學生就能把被動的灌輸轉變為主動要求學習，既培養了學生的興趣，又提高了課堂效率，把教學中的節奏難點逐步解決，對學生更好地理解歌曲所表達的情感扎下了穩定的基礎；同時，在熟練掌握的同時，還應培養學生的創造性思維，從不同的角度來溫習，掌握所學的知識。不僅能唱讀節奏，能記節奏，而且能夠靈活運用節奏。

新的難的知識，對學生來講，就象一座陡峭的高山，爬起來很艱難。而教師應該做的，就是把難度設計成一個個平緩的坡度，讓學生象散步一樣，輕輕松松地到達山頂。在具體操作方面，應該始終遵循一條原則：由簡到繁，由易到難，循序漸進，順勢而行。具體對節奏而言，教師應該抓住人潛在的節奏意識，并加以挖掘，讓學生主動地發揮出來。我們知道，每個人都有節奏感，只是強弱有異。在聽音樂時，我們都會不自覺地用腳打拍子；在欣賞課時，有的學生一聽到歡快的音樂，就會點頭、歡笑、心情愉快。這些都是人潛在的節奏感在起作用。而教師應該抓住這點，使它充分發揮出來，在生活中尋找材料，化解難度，根據學生的心理、生理特點，設計坡度，指導學生上山爬坡。下面，談談節奏教學中的一些探索性做法，與大家商榷。

一、低段。低段是對節奏的感知和認識階段，在了解學生生理特點后，把所要求掌握的節奏與生活相聯系，設計了下面幾種方法。

1、節奏模仿練習。

大教育家夸美紐斯說過“一切知識從感官開始”。尤其是低段兒童，注意力不能長久集中在抽象呆板的節奏符號上，只有利用有趣的、形象生動的感性認識，激起他們的學習興趣和參與欲望，才能有效的誘發學習動機，激發求知欲，積極主動的進行學習。我們生活在聲音的世界里，到處都充滿著不同的聲音、不同的節奏，把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節奏訓練，讓善于模仿的兒童在愉快的情緒體驗中，輕松地掌握知識，從而達到教學目的。

例：

心臟聲：2/4

×

× | ×

×||

咚

咚

咚

咚

大釵聲：2/4

×

─ | ×

—||

匡

匡

鐘表聲：2/4

××

×× | ××

××||

嘀嗒

嘀嗒

嘀嗒

嘀嗒

知了唱歌聲：2/4

×·×

了

知

了

知 汽車鳴喇叭： 2/4

嘀

嘀

母雞下蛋后： 2/4 ||

咯

嗒

咯咯咯

機槍掃射聲： ×·× | ×·×

×·×||

知

了

知

了

×

×· | ×

×·||

嘀

嘀

×××

× | ×××

×

咯咯 嗒

××××

××××||

2/4

噠噠噠噠

噠噠噠噠

這些聲音都是學生熟悉的聲音，所以在模仿過程中，學生的興趣一直很高，課堂氣氛非常活躍。多次反復練習后，難的、復雜的節奏對他們來說就一點也不難了。

2、節奏律動游戲

低段兒童的心理特點表現為愛動、喜歡參與和表現自己。而從低段要求掌握的節奏來看，結構也比較簡單，且富有律動感。因此，教師可以嘗試把節奏與動作相結合，使理性的東西變成感性的東西，心理學研究表明，在學習過程中，參與學習的效果是最佳的。因此，教師可以指導學生玩節奏律動游戲，看到不同的節奏卡片用不同的動作來表示。

例：

×

用走表示（或敲鑼等）

××

用跑表示（或打鼓等）

× －

用下蹲表示（或擊釵等）

×

×

×× ×

× ××

××

××

× －

游戲可分小組、個人、男女等、卡片數量也可由少到多，也可在速度上加以變化。實踐表明，這種方法，能令學生在輕松愉快的同時，牢固地掌握知識，教學效果顯而易見。

二、中高段。節奏教學的最終目的是能靈活運用，這就需要在中高段加以深入。在小學的學習過程中，由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思維方式的轉變，其關鍵年齡一般認為是四年級。因此，在低段熟練掌握基本節奏后，可以在中高段嘗試學習較復雜的節奏及其運用。

1、以漢字代節奏。

朱智賢在《兒童心理學》一書中指出：小學生的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系的，中國的漢字在朗讀過程中，也富有節奏感。如果教師能充分發掘并加以運用，一定能事半功倍。

例： ×××；

×××；

爸爸的 綠油油

× × ×；

××××；

我 和 你

嘩啦啦啦

在實際操作過程中，學生對這樣生動的教學方法反應熱烈，并能很快的掌握。

2、節奏的鏡子練習。

教師利用手、肩、臂、腰、腳等身體的各個部位，拍擊不同動作的不同節奏，請生把節奏象照鏡子一樣重復一遍，把單項活動變成多項活動，豐富了節奏內涵，增強了趣味性。例：師

× ×

×

×

|

×

×

× | ×

－ ||

（拍手）（拍膝蓋）

（踩腳）（打肩）

拍手

生

× ×

×

×

|

×

×

× | ×

－ ||

（拍手）（拍膝蓋）

（踩腳）（打肩）

拍手

又如：

生甲

×

× × | ×

× | × ×

× ×

|×

－ ||

拍手

拍 膝

拍手 叉腰

拍 手

拍 膝

點頭

生乙

×

×

| ×

× |

×

×

| ×

× ||

踩腳 拍 膝

踩腳 拍膝

踩腳

拍膝

踩腳 拍膝

3、節奏填空練習

充分發揮學生的主體作用，讓他們自己填寫節奏并請其他同學念或拍打。這樣做，既有趣又好玩。還能對節奏進一步練習。例： ×

×× |（？）|（？）| ×

－ ||

綜上所述，教師利用各種方式對節奏進行練習，讓學生始終在愉快的氛圍中學習和掌握節奏，提高了學生對音樂的感知和創作能力，對我們突破教學中的重點難點有很大的積極作用。當然，在節奏教學這一方面還有許多值得注意和探討的問題。例如：有的學生對節奏很熟練，但是寫上旋律后反映遲鈍，教師在教學時如何把兩者完美地結合起來則是我們要深入探索的問題。

第三篇：節奏游戲

游戲一：開火車游戲

通過二拍子的節奏朗誦和多聲部節奏訓練，培養學生即興創編的能力和反應能力。（要屬于同一類別，如：姓名；地名；民族；食物；交通工具等

1、每個人想一種食物的名稱。

2、要求是兩個子、或三個子、或四個子組成的詞。

3、按兩拍子說。如：X X ∣ X X X

∣X X X X ∣

馬 天 ∣王 文 也 ∣ 李虎 添翼∣

面 包 ∣漢 堡 包 ∣ 可樂 雞翅∣

白 族 ∣蒙 古 族 ∣ 鄂倫 春族∣

（當然：游戲安排為教學服務，如：開學第一周，為記住孩子姓名，同時，孩子們增進相互了解，設計安排按節奏說姓名；上午最后一節課學生餓了，安排設計按節奏說食物；學習民族音樂及民歌時設計按節奏說民族名稱；學《紅綠燈》這首歌時安排按節奏說交通工具等等，隨時根據年級、班級、教學內容的不同特點調整教學設計）。

4、每一種節奏型（如兩個字一組的）、每人大聲說一種食物的名稱，拍子要一樣（兩拍子），內容不能錯（食物）。不能重復別人說過的詞。

5、按座位輪流進行，中途不要中斷，也不要搶說（其他同學要監督，看誰犯規了）。

6、在教學過程中，教師用手拍兩拍子，或學生拍腿、踏步或數數（也可用英語數數）打固定拍子（穩定速度）（當出現上面三個中任何一個錯誤時停下，說對了再往下說）

游戲二：傳悄悄話游戲：鍛練音樂記憶力及自我控制能力。板書三條節奏型，分別為：X

X

∣XXX

X∣ X X X X ∣XXX

X∣ X X X

∣XXXX

X∣

過程：先以傳話式學習掌握各節奏型，然后分組接聽各節奏型，要求甲傳乙，乙再傳給丙，不得犯規，最先傳完者要說出相應的節奏型，答對者獲勝。游戲三：照鏡子

目標：培養即興反應能力 甲如果給出：X

X

乙將節奏型反著說則為：X

X X X X

X

X X X

X

X X

X X X X

XXX

X

X

XXX

第四篇：節奏說課稿

鄞州董玉娣中學 2002學年教師公開課說課稿、教案、評課稿集

《節奏》說課稿

一、說大綱

根據《音樂課程標準》第二部分“課程目標”的要求，學生必須了解和掌握音樂的基本表現要素：節奏的特點及音型等基礎知識，有效地促進學生音樂審美能力的形成與發展。因此要充分調動學生的興趣，促進學生對節奏的體驗與感受，讓每個學生都能了解節奏對表現音樂的作用，從而培養學生對音樂的鑒賞和評價能力。

二、說教材

本課選自省教育出版社出版的音樂教科書初一年級下冊，主要教學內容是：

1、了解寬疏、密集的節奏在音樂表現中的特點和作用，增強學生內在的音樂感受。2．將學生對疏密節奏的感受深入到形體表演及實踐創作等活動之中，培養學生對音樂的表現能力。

在教學中，我制作了音畫結合的多媒體課件，讓學生通過欣賞，充分了解寬疏、密集的節奏在音樂表現中的特點和作用，并引導學生理解音樂與文學、美術、舞蹈等其他藝術有著不可分割的聯系。同時，通過學生的創作表演，來達到以下教學目標：

1、通過教學使學生了解節奏有疏密之分并感受其在音樂中的表現作用。

2、通過音樂實踐活動加深學生對音樂中所出現節奏的內在審美感受，鼓勵學生發揮其主體性作用，進行創作性嘗試。

三、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”“唱”“奏”“念”“演”等要素，讓學生去感知節奏與音樂情緒的內在聯系，并通過集體合作、討論創作等學習方法，使學生自主地得出結論來完成教學目標。

四、說教法

為了能幫助學生在對比中尋找共性，使他們更好地掌握節奏與音樂情緒的內在聯系，我采用了以下的教學方法。

1.體驗法

音樂審美必須要求體驗到音樂的意境，因此我有目的地安排學生欣賞了熱烈、喜慶的《好日子》；優美、抒情的《雪絨花》、《同一首歌》；輕松愉快、不緊不松的《校園早晨》及剛柔相濟的《中國功夫》，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的不同節奏給自己所帶來的不同感受。

2.模仿法

根據學生的身心特點，從節奏入手，通過模仿《好日子》的前奏、《同一首歌》的節奏音型，使學生積累感性經驗，為下面的創作積累素材。

3、探究法

通過打擊樂的演奏、歌詞的朗誦、用畫面表現《雪絨花》意境、用動作表現中國功夫的剛柔相濟等環節的安排，給學生提供了開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生的探究欲，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動。鄞州董玉娣中學 2002學年教師公開課說課稿、教案、評課稿集

4、合作法

通過小組合作，改變《閃爍小星星》的節奏來表現小星不同形象這一創作實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。

5、綜合法

將文學、美術、舞蹈、武術等藝術表現形式滲透到節奏教學中，通過以節奏為主線的藝術綜合實踐，幫助學生更直觀地理解音樂與其他藝術門類有著不可分割的聯系。

五、說教學過程

在教學過程中，我采用環環相扣的目標教學模式進行：

（一）組織教學：師生用“同 學 們 | 好 — | 您 好 0| 您 好 0|老 師 您 | 好 — |！”的音樂節奏相互問好。

（二）新課導入：欣賞MTV《好日子》，感受其音樂情緒。

（三）新課教學:

1、師：通過欣賞，大家感受到《好日子》音樂情緒是怎樣的呢？（熱烈、喜慶）

2、哪一部分最能表現這種情緒呢？（前奏）

3、分析前奏的節奏特點：在同樣速度下，同一單位拍里，音的含量多，節奏密集。

4、請學生用打擊樂器敲出節奏。感受密集的節奏表現出的是歡快、跳躍的情緒。請大家列舉幾首曲子，加以分析證實。再出示其他密集的節奏音型，為下面的創作積累素材。

5、欣賞MTV《雪絨花》，感受三拍子歌曲的音樂形象。（優美、抒情）

6、分析其節奏特點并請學生用歌詞來朗讀節奏，并試著用畫面或線條來表現音樂的形象。出示其他舒緩的節奏音型。

7、出示四拍子曲子《同一首歌》的節奏，請同學填詞深情演唱，感受舒緩的節奏所表現出的優美形象。

8、出示《校園早晨》的節奏，體會不緊不松節奏能表現出輕松、愉快之情。

9、出示《中國功夫》的節奏，師用木蘭扇、生用武術亮相動作分別表現中國功夫的剛柔相濟。

（四）綜合活動：

1、演唱歌曲《閃爍的小星》。

體會此歌曲的情緒，不緊不松的節奏表現了小星星何種形象？（好象在眨眼、閃爍）

2、由學生分組自創節奏

全體同學分為若干小組，每人通過對《閃爍的小星》節奏寬疏與密集的變化，來表現小星星睡覺、歌唱、舞蹈等不同的音樂形象，并根據所創作的形象為其取名。

3、同學們展示自己創作的節奏，并用朗誦、演唱、或舞蹈等表演形式來加以表現，教師用有節奏的掌聲予以積極評價。

（五）本課小結：

1、師生間以節奏性的語言總結本課。

2、屏顯下課畫面，師生互道再見。

總之本課以音樂重要表現要素——節奏為主題進行展開的，在豐富多彩、生動有趣的音樂欣賞中充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的節奏美，把文學、美術、舞蹈、武術等藝術表現形式滲透到節奏教學中，節奏的創作及實踐性練習能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想像力和創造性思維得到充分發鄞州董玉娣中學 2002學年教師公開課說課稿、教案、評課稿集

揮。當然，這些手段也不能解決音樂課的全部內容，在此，希望各位老師多加指導，謝謝。

音樂公開課教案

課題：節奏 班級：一（6）課時: 一課時 課型: 綜合課

一、教學目標

1、通過教學使學生了解節奏有疏密之分并感受其在音樂中的表現作用。

2、通過音樂實踐活動加深學生對音樂中所出現節奏的內在審美感受，鼓勵學生發揮其主體性作用，進行創作性嘗試。

二、教學重點、難點

1、了解節奏的寬疏、密集以及在音樂表現中的特點和作用，增強學生內在的音樂感受。

2、將學生對疏密節奏的感受深入到實踐創作等活動之中，并能形象地表現出來。

三、教學準備

電腦課件、打擊樂器、木蘭扇、鋼琴等。

四、教學過程

（一）組織教學：師生用“同 學 們 | 好 — | 您 好 0| 您 好 0|老 師 您 | 好 — |！”的音樂節奏相互問好。

（二）新課導入：欣賞MTV《好日子》，感受其音樂情緒。

（三）新課教學:

1、師：通過欣賞，大家感受到《好日子》音樂情緒是怎樣的呢？（熱烈、喜慶）

2、哪一部分最能表現這種情緒呢？（前奏）

3、分析前奏的節奏特點：在同樣速度下，同一單位拍里，音的含量多，節奏密集。

4、請學生用打擊樂器敲出節奏。感受密集的節奏表現出的是歡快、跳躍的情緒。請大家列舉幾首曲子，加以分析證實。再出示其他密集的節奏音型，為下面的創作積累素材。

5、欣賞MTV《雪絨花》，感受三拍子歌曲的音樂形象。（優美、抒情）

6、分析其節奏特點并請學生用歌詞來朗讀節奏，并試著用畫面或線條來表現音樂的形象。出示其他舒緩的節奏音型。

7、出示四拍子曲子《同一首歌》的節奏，請同學填詞深情演唱，感受舒緩的節奏所表現出的優美形象。

8、出示《校園早晨》的節奏，體會不緊不松節奏能表現出輕松、愉快之情。

9、出示《中國功夫》的節奏，師用木蘭扇、生用武術亮相動作分別表現中國功夫的剛柔相濟。

（四）綜合活動：

1、演唱歌曲《閃爍的小星》。

體會此歌曲的情緒，不緊不松的節奏表現了小星星何種形象？（好象在眨眼、閃爍）

2、由學生分組自創節奏

全體同學分為若干小組，每人通過對《閃爍的小星》節奏寬疏與密集的變化，來表現小星星睡覺、歌唱、舞蹈等不同的音樂形象，并根據所創作的形象為其取名。

3、同學們展示自己創作的節奏，并用朗誦、演唱、或舞蹈等表演形式來加以表現，教師用有節奏的掌聲予以積極評價。

（五）本課小結：

1、師生間以節奏性的語言總結本課。

2、屏顯下課畫面，師生互道再見。鄞州董玉娣中學 2002學年教師公開課說課稿、教案、評課稿集

評課稿（音樂課）

評課人：應柯忠

授課內容：節奏 授課班級：一（6）授課時間：2003年5月28日 上午第一節課

評課內容：

1、本節音樂課，從教學多媒體課件的制作和各種打擊樂器、教具的合理運用，以及精心設計的教案，都體現了王飛老師在課前作了充分的準備，這也說明了上課教師對校內公開課的重視程度。

2、本次課完成了課前預定的教學目標，并很好的解決了教學的重、難點，教學步驟設計清晰、合理。

3、本節音樂課，給我最大的感觸：課堂氣氛相當活躍、融洽，教師與學生始終處于互動、輕松的狀態，課堂充滿了學生歡樂的笑聲，學生表現出了一種積極、歡快的情緒，特別是當學生上臺表演和教師與學生的配合表演，完全調動了學生歡快的情緒，讓學生在這種輕松、歡樂的教學中，不僅學到了音樂方面的知識（如音樂節奏的變化所體現出的內在音樂情緒狀態），也愉悅了學生的身心，得到了美的享受。

4、教師基本功扎實，能很好的利用多媒體進行輔助教學，教態自然得體，整個教學過程中始終保持著微笑，體現了良好的親和力，使本次課一直處于相互信任、和諧的氛圍下進行教學。

總之，本節音樂公開課是成功的，對于本身缺乏音樂知識的我，是一次學習的機會，也提不出更好的建議，但是有一點，（也不知對錯），在課的最后，能否集體在音樂伴奏下較完整唱一遍由學生改了節奏的《閃爍的小星》，讓學生體會成功的感覺。

評課人：李志和

時間：2003.5.28 星期三 上午第一節 授課班級：初一（6）班 授課教師：王 飛

授課內容：綜合課

1、課前準備

在課前，對教案進行了精心的設計，教學目標明確、課的重點、難點、以及教學準備等周密、詳細。

2、課的結構合理

在整個教學過程中，課的進展基本按教師原先所設計的展開，從課的導入到學習新的知識，環環緊扣，該詳的詳、該簡的簡、安排合理。

3、能用普通話上課，并用多媒體輔助教學，整個課堂氣氛很活躍，師生間的交流、互動，音樂課的特色就這樣體現出來了。

4、教師有很扎實的基本，體現在教學中，表現為講解清楚，教態自如。在教學中收放自如。聽這樣的課，給本人也是一種美的享受，希望王飛老師再接再勵，在中學音樂教學中創出一條新路。

評課稿 鄞州董玉娣中學 2002學年教師公開課說課稿、教案、評課稿集

第五篇：青春節奏

青春節奏，放飛夢想

青春是早晨初升的太陽，她容光煥發，燦爛耀眼，所有的陰郁和灰暗都被她驅逐。

青春是江河里奔涌的激浪，天地間回蕩著她澎湃的活力和激情，誰也無法將她尋求大海的腳步阻擋。

青春是一只翱翔藍天的鵬鳥，她美麗的翅膀彩色的旗幟，憧憬著未來，召喚著理想。

青春是一支余韻不絕的歌曲，她把浪漫的情懷和嚴峻的現實交織在一起，將每個人的心弦拔響。

青春同樣是我們青年人，這一生最輝煌的時刻，記錄著我們的追求，譜寫著我們的夢想，讓我們期待自己能夠奏出更恢宏的樂章，讓我們一起將青春的旋律唱響。

同學們，你是否向往過雄鷹，翱翔天際，俯瞰九州！你是否羨慕過游魚，遨游大海，經歷風雨！你是否想成為駿馬，縱橫馳騁，披荊斬棘！你是否期待，帶著自己的夢想與希望從這里起航！

“長風破浪會有時”讓青春的夢想展翅高飛。我們是有理想有抱負的青年人，我們希望自己是生活的主角，希望有自己的舞臺，更希望當我們站在舞臺上的時候，臺下是座無虛席，掌聲雷動的景象。我清楚地知道，大家帶著一路風塵，帶著對青春的渴望和對五彩夢幻的追求，我們走到了一起。面對未來和自我的挑戰，只有讓理想在這里放飛，青春才可以變得色彩斑斕！

然而，青春無限美好，時間卻倍加珍貴。人的生命只有一次，對于我們來說生命本來就是脆弱的。但是有了理想的支撐，生命就可以變得堅強。正因為如此，我們曾經走過的那段漫長而又充滿荊棘的道路，才讓我們不屑一顧；我們曾經用艱辛的汗水沖散了痛苦，用堅強的信念在崎嶇的道路上鋪就了一條通往理想的平坦大道。我們要學會珍惜，要在風雨雷電中成長，在坎坷泥濘中拼搏，在驚濤駭浪中奮進。走出一條自己的青春大道。

我們是大學生，我們一直在拼命地努力，證明我們已經長大，已經有了自己的判斷力。獨立意識和自立心理迅速的在我們的思想里蔓延，讓我們不斷做出超乎想象的決定。使我們的思想不斷的創新。

我們要時刻挑戰自己，加倍的努力，因為青春的腳步很快，快的如天邊劃過的流星。因此，青春也是年華的警鐘，無所不在地告誡我們：不要輕易揮霍生活，要懂得珍惜生活。否則回眸時間流逝的人將被珍惜嘲笑而絕對不會被歷史收留，我們要清楚地明白青春不會存放記憶，更不是時間倉促而走的見證人。錯過了，就不再回來了。

同學們，讓我們放飛青春吧！我們有蓬勃的生機，有一往無前的勇敢，有不會泯滅的希望，把屬于青春的綠色和活力展現出來，讓我們的生命更加輝煌！