第一篇：365家長學堂：家長如何教孩子學會時間管理

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365家長學堂：家長如何教孩子學會時間管理

每對家長都深知時間管理的重要性，比如分配好工作和管孩子的時間就絕不會手忙腳亂。但有再棒的時間規劃也畢竟精力有限，因而關注孩子自律的這一環節、讓他們不論在假期還是平日都學會時間管理告別拖拉和磨蹭，不僅家長們能省心很多，孩子也能掌握更多的獨立技能。

磨蹭孩子真磨人

日常生活中，總是經常遇到這樣的情況：家長們一再催促孩子干這干那，但孩子卻不磨蹭到最后一秒根本完不成任務。家長和子女各有立場周旋其中，仿佛一場互不相讓的角力，雙方最后都疲憊不堪。于是家長們開始質疑，明明對孩子三申五令要珍惜時間，怎么還會如此磨蹭懶散？或者以身作則地向孩子舉證不少實例，怎么也都收效甚微？久而久之，其作用對于孩子竟形同吹完則已的耳旁風。

在本次話題討論中，來自上海的肖素一率先說出了自己的困惑：“女兒從小做事就比較磨蹭，曾經一度我們將她定義為慢性子，但遇到她喜歡的事，做起來似乎又比誰都積極。最令人頭痛的還是寒暑假，除了跟同學出去玩，在家幾乎看電視到深夜，白天干脆一覺睡到中午，剩下一堆假期作業臨開學幾天才來趕。本來我和老公考慮到女兒馬上升入初二，應該更加尊重她的個人空間和意愿，但發現女兒自律性越來越差后，我也經常從旁提醒，不過說多了，女兒對我顯然很反感。”

肖素一說完，討論組里的家長們都表示感同身受，孩子無法做好假期規劃、同時對家長的建議一概置之不理的情況，都令他們頭痛不已。

北京的謝雅萍也提到：“我兒子念小學四年級，連平時也都慣先玩兒再做作業。早上起床光穿衣服也要十幾分鐘，也示范過很多次更節約時間的穿衣順序，但他還是老樣子。”時間觀念模糊的孩子，不論在學習上還是生活上，條理性都十分欠缺，在一些團體活動中，做事效率也明顯落于人后，因而“反應遲鈍”、“做事拖拉”就成了他們的標簽。但家長們的教導似乎又總讓孩子心生抵觸，那么，究竟是哪里出了問題？

就是不想服從你

孩子們進行時間管理，其實是自我管理的一部分，就像成年人的自律一樣。可是，孩子在幼兒時期，幾乎都是由家長告訴他們什么不能做、什么能做、該怎么做，來構成孩子對世界的認識。但隨著孩子年齡增長，了解了更多的事物后，他們的自我意識就會更強。屬于自己的想法和意愿跑出來后，看起來，就變成不高興聽家長的話。

不想服從的孩子們，一方面會想要打破對長輩們給他們設立的行為界限，自由發揮自我意愿；另一方面由于想怎么玩就怎么玩才是孩子的天性，所以經常就會表現得寫作業塔拉、起床睡覺去學校磨蹭、團體互動中慢半拍、幫家長承擔力所能及的家務甚至僅僅只是收拾自己的房間也都十分懶散。

但，既然孩子都會經歷這個階段，為什么有些孩子能很好地進行時間管理呢？好吧，問題還是出在家長身上。大多對此束手無策的家長，往往在孩子年幼時期，更看重孩子規避危險和意外，卻并沒重視培養他們獨立的動手和動腦能力，也就更談不上培養他們的時間管理意識。或者家長自己就缺乏時間管理概念無法以身作則，以及讓孩子發展了并不喜歡的興趣導致強烈抵觸情緒等。

討論組里表現得很民主的肖素一，最后也不得不承認，在女兒5歲前，都沒有想過培 更多家庭教育知識請移步 好家長365(http://)

養女兒的生活自理能力，認為女兒會合理利用時間也應該是水到渠成的事，孩子大了自然就會懂。但現實卻給了她一個教訓——青春期的孩子更為叛逆難管，卻不能逃避問題甚至干脆放棄。

歸根結底，孩子缺乏時間管理的意識，是因為他們沒有從中感覺到效率來帶的樂趣，而培養孩子時間管理，則是一個循序漸進的過程。在家庭親子教育中，很多教育專家都提出在孩子不同的年齡段分別針對性培養的觀念。比如0歲~3歲的嬰兒期、3歲~6歲幼兒期、7歲~12歲童年期和12歲以上青春期，根據孩子每個時期對外界的認知來分配給他們一些力所能及的事，并有意識培養他們的時間觀念，讓他們在做這些時體驗到時間管理的效率性和樂趣。

特別提醒：制定時間表請注意！

1、時間表必須和孩子共同制定、執行，告訴孩子輕重緩急原則，有分歧協商解決。尊重孩子的自主意愿，才是培養其獨立性的關鍵。

2、不同時期的時間分配也有所不同。注意開學前及開學后、期中考、期末考、寒暑假內不同的勞逸結合時間分配，要杜絕“一表到底”的死搬硬套。

3、盡管家長承擔監督職責，但更多的卻是引導，對于自律性較差的孩子，還可以設立合理的獎懲機制。但記住，這事實約束的最低手段，重點還是言傳身教。

時間管理的樂趣

所謂時間管理的樂趣，就是合理分配并有效利用時間，使學習有效率，生活有規律，閑暇時光有意義。家長在幫助孩子樹立時間管理意識的同時，還要教給孩子管理的方法。不妨來看討論組內來自杭州的蘇尚想的心得分享：

“首先，我自己就是一個很有時間觀念的人，很注重不在孩子面前表現出拖沓和懶散。其實從兒子上小學起，我就有意識培養他的從自己的事情中分清輕重緩急的時間觀念，并讓他明白學習是最重要的事情。上初中以后，學習任務加重，我又在每學期開學前，和兒子共同制定時間安排計劃表。”

“我們會先計算出他所擁有的時間，然后把它分為兩部分：學習時間和閑暇時間，讓他對時間有一個清晰的概念。再列出學習時間要完成的任務和要達成的目標，然后把學習任務進行時間分配。計劃表完成后，雙方簽字認可。兒子基本上能夠在學習時間內集中精力完成學習任務。而閑暇時間只要不違背原則，我都鼓勵他自己安排喜歡的活動。我會培養他閱讀，繪畫，聽音樂等興趣愛好，但并不要求他一定要有很高的造詣，只是作為他的個人才藝修養，讓他的人生體驗更豐富。如果他想要看電視和上網我也不反對，只是耗在上面的時間如果太長，我就會建議他多余同學、朋友出游，親近大自然，感受更多樂趣。”

由此可見，幫助孩子建立規則、明確時間概念、做好規劃管理并非限制孩子的個性和喜好，重點還是讓孩子體會時間管理的好處。而家長教給孩子方法時，自己也得有意識地參與其中加以引導，直到孩子學會自覺進行自我管理再徹底放手。

向拖拉說再見

孩子自我管理能力的形成要經過家長幫助管理到自我管理、由他律走向自律的過程，這中間要經歷一個較長的時間，而且孩子的自控能力較弱，有時往往不能抵御外部事物的誘惑，從而放松對自我的管理和要求。因此，要使自我管理成為孩子的內在需要和習慣，需要家長有效的監督和檢查，從不同年齡階段發掘、鍛煉孩子自我管理的約束力和意志力：0歲~3歲嬰兒期 低幼孩子尚在他律階段，需要家長從旁觀察、協助。可以觀察他們的生物節律為他們建立一些起床吃飯睡覺的規則，并常對他們說“7點鐘了，寶寶該起床了”之類的話，潛移默化地形成對時間的認知；

3歲~6歲幼兒期 孩子逐步對外界事物有了一定認識，可以重點培養孩子良好的生活習慣和獨立性。如按時吃飯、作息、去幼兒園，學會自己穿衣服、整理玩具等，告訴孩子做任何事前先思考，比如穿衣服時還要穿襪子，所以打開柜子時一并拿出來就更節省時間；7歲~12歲童年期 步入小學后，家長可以對孩子進行必要的常規訓練，陪孩子擬定讀書計劃或學習表。如果發現孩子寫作業拖拉，則要檢討是否給孩子壓的學習任務太重，如果孩子在此時感覺作業永遠寫不完，則會產生能拖則拖的厭學情緒；

13歲~16歲青春期 這是孩子完成從他律到自律的重要轉折期。可以嘗試放手讓孩子自己規劃、安排時間。如果效果不佳，家長可以記錄下真正的問題及盲點，如果看電視或上網的時間太多，請孩子改善；如果讀書效率不佳，就要考慮改變讀書方法。

對于尚未養成良好時間管理習慣的孩子，不管是在哪個成長階段，家長都大可不必如臨大敵。每個人對時間的認知不同，要教會孩子進行實踐管理，就要了解孩子對時間的認知。比如孩子什么時候最能發揮效率，就鼓勵孩子把重要任務安排到這個時候來完成，還可以讓孩子每天花點時間，想想明天要做什么？這周要做什么？這個月要做什么？讓孩子養成每天思考自己的人生計劃的習慣。最后請記住，沒有“拖拉”的孩子，只有不適合他的教育方式。

原文鏈接：

第二篇：家長學會教孩子文明上網

全國家長學校優秀教案征集評選

家長學會教孩子文明健康上網

教學目標：

1、引導家長正確地輔導孩子文明上網的習慣和安全上網的意識。

2、幫助家長培養學生自覺拒絕網絡不良信息。教學重點、難點：

如何培養學生正確上網、文明上網的習慣。教學方法：講授 教學過程：

一、導入：

感謝家長抽出寶貴時間前來學習。關于如何讓孩子健康上網，這是很多家長都非常關心的問題，隨著網絡時代的到來，上網已成為人們生活的一部分。但是網絡同現實社會一樣，也不是一片凈土，孩子們很難抵御網絡垃圾帶來的侵擾。家長應如何正確引導孩子上網，趨利避害，讓廣闊而純凈的網絡世界給孩子們帶來更加豐富的知識和能力，是現代家庭和社會必須關注的一個重要問題。

二、案例分析

下面我來介紹幾個案例說明孩子經常上網的原因 案例1：

小毛的家庭條件優越，父母開有一家房地產公司，且他是爺爺三兄弟血脈中唯一的男孩子，承載了父母和家族更多的期望，對孩子的管教也因之非常嚴格。不但重視孩子的學習，也重視孩子的品格教育，所以不給孩子以名牌衣著來滿足他的虛榮心，但孩子偷家里的錢買玩具的時候，家長不但把孩子的玩具砸爛，而且予以罰跪進行懲罰。對孩子的學習更是嚴加督促，春節期間孩子要求玩半小時電腦都被拒絕，最后導致孩子強烈反彈，經常上網聊天。這個案例說明家長要學 1

會正確、合理的管教方式，過寬的管教使孩子缺乏監管，但過嚴的管教又導致孩子的逆反。過度管制、干涉，是造成青少年上網成癮的誘因，因為父母對網絡的過度管制，反而使孩子產生逆反心理。比如：“這些孩子本身并不想去玩游戲，是被父母給‘逼’的??他偶爾上網，父母就怕他在網絡上玩游戲、認識一些不好的人，然后就會去監督??這樣造成一種逆反心理。” “有逆反心理，你越不讓我去，我還越要去。” 案例2：

剛上六年級的李明父母為了查資料方便，給他買了一臺電腦。然而，李明對電腦的喜愛引起了父母的不安。父母由于常常看到他上網，害怕兒子會染上網絡成癮。父親只要一看到孩子坐在電腦前就開始緊張不已，想方設法阻止他玩電腦。由于父子意見不合，多次發生沖突。后來，父親干脆在電腦上設置了密碼，甚至拔掉了網線。李明非常生氣，于是省下零用錢，偷偷到外面的網吧去上網，徹夜不歸。這個案例說明了不能將正常的上網活動都視作危險信號，對孩子的個人愛好橫加阻撓。當孩子每天上網時間仍然在控制的范圍時，并不能算是網絡成癮，家長對此不應該制止，反倒應該鼓勵。另一方面，家長注意與孩子之間正常的溝通技巧，很多孩子之所以沉溺于網絡正是由于在現實生活中無法與周圍的人進行有效的溝通導致。案例3 小宇是一名八年級的學生，父母常年在外地做生意，家里只有祖父母照顧他和弟弟的生活。剛上初中時，小宇的學習成績在班級中還處于中等偏上，可自從他迷上網絡以后，他就常常放學后直奔網吧。由于沒有父母的管束，他的行為越來越肆無忌憚，最后常常夜宿網吧。沉溺于網絡的同時，他的學習成績也一落千丈，面且與周圍同學的交流也越來越少，對班主任和任課老師則是避而遠之。小宇的父母非常焦慮，經常發生進校后又出去逃課去網吧的情況。這個案例中，小宇是典型的由于家庭教育問題引起的網絡成癮個案。由于缺乏父母的管束，加之 2

祖父母年紀很大，對他的管教不嚴，平時和父母交流溝通又很少，無法得到適當的關心和引導，因此在內心很容易產生孤獨感。上網上他找到了快樂，消除了孤獨。

三、家長交流自己孩子出現的一些現象，談談平時是怎樣教育孩子上網問題

1、家長自由討論。

2、集體交流，教師相機歸納

四、建議家長培養孩子健康上網的習慣

首先，家長應該告訴孩子在電腦上可以做什么。除了孩子最愛玩的游戲外，不妨讓孩子在電腦上學著畫畫、寫些小段落、在電腦上閱讀圖文并茂的童話、進行益智類的數學游戲、學習少兒英語、學下圍棋等都是很好的辦法。在“觸電”時間上，要和孩子形成“規矩”，一般兒童每天上半個小時到一個小時最好。

由于孩子剛接觸網上學習，家長要多多從正面加以引導。在孩子上網前，家長先給他們立下規矩。總的原則可按《全國青少年網絡文明公約》執行，還可以具體一些，如不泄露個人與家庭秘密，學會選擇并欣賞健康網站，家長幫孩子指定幾個網站，監督孩子遠離網絡垃圾，學會自我保護。

其次，家長們要掌握上網的三個原則：第一是適度原則，規定孩子每天上網時間不得超過2小時，家長每天爭取陪伴孩子2個小時；建議家長給孩子定一個暑假目標，不一定是補文化課，要符合孩子需要，選擇一些孩子感興趣但平時沒時間實現的項目，比如游泳、旅游等。第二是設防原則，如果孩子一定要打網游，建議不要讓孩子打升級的游戲，因為孩子會被游戲牽著鼻子走。第三是指導原則，建議父母去玩一玩孩子喜歡的游戲，這樣你才知道孩子為什么會陷進去，你才能把他從那個迷宮中領出來。

同時，家長要密切注意孩子的表現，如果孩子出現諸如視力減退、食欲不振、精神困頓等癥狀，就說明過度癡迷了，要引起家長的警惕，這個時候家長應該要 3

求甚至強行命令孩子減少和電腦的“交往”，多多參加其他活動。在家中，如將電腦安置在客廳里或父母房間，不經父母同意不開電腦；經常與孩子探討上網的技巧和經驗，了解孩子的喜好和上網的基本情況。經常上網的孩子的自制力一般都會很差，這個時侯更需要家長全方位的關心和呵護。

最后，家長要提高網絡素養。如果家長沒有相應的網絡素養，他們就沒有能力教育和保護自己的孩子，所以每一個中小學生的家長都應主動學習有關電腦和網絡方面的知識，熟練地操作電腦，熟知每一個網絡的大致內容，有效地管理家里的電腦，有效地提高自己的網絡素養。具體表現在以下幾個方面：

1、以身作則，為子女做好榜樣，不進入黃色網站和暴力游戲網站，不下載黃色的圖片或資料；

2、做孩子的最佳保護者。平時與孩子多交流和談心，了解孩子的上網情況，阻止孩子與網友見面。為了防止孩子遭遇網上垃圾，家長應定期查看孩子從網上下載的文件，讓孩子遠離網上垃圾，或者安裝網絡信息過濾器，讓網絡信息過濾器把帶有色情、暴力等家長不愿孩子接觸到的信息搜索到，然后像“網絡巡警”一樣把這些內容攔住，不讓孩子接觸到。

總之，網絡世界五彩繽紛，但也存在相當一部分不健康的內容，為了避免受害，培養孩子健康上網，文明上網的良好習慣是離不開我們做父母的監督和指導。為了孩子的健康人生廣大家長趕緊行動起來吧。

第三篇：家長學堂心得體會

新中國式家長學堂學習心得體會

走進《新中國式家長學堂》的課堂，深有感觸，收獲頗豐。了解了一些不知道的知識，糾正了一些認識誤區，解決了一些時常糾結的實際問題。總之，感到心情釋懷了很多。能走進《新中國式家長學堂》是我的榮幸，讓我收獲最大的是得到家人的支持，特別是老公的支持，他給了我學習的信心和動力。也讓我自己在對待孩子的教育觀念上有很大的改變。在此與大家分享前幾節課的學習心得。

心得一：自身不斷學習，做到言傳身教。記得第一節課是我和親愛的他一同學習的，主要內容是意愿度百分百，方法無窮盡，就是灌輸家長的整個家庭成員都要積極參與到寶寶們的言傳身教中來的理念，通過規范自身的行為習慣，通過學習新的知識，新的教育理念，包括孩子剛看的動畫片，學習之后，結合自身的知識積淀與孩子的實際，與孩子換位思考，真正的走進孩子的心里面，與他們交友談心，要全身心的通過行動來引導孩子行為。

心得二：表揚毫不吝嗇，批評恰到好處。通過與孩子的及時交流，對于孩子在生活過程中出現的不正確的行為，不能一味批評，而是要耐心的和他講出行為的危害，找出錯誤所在，對于因認知不夠而做錯的問題，我們可以理解，可以再教育，但對屢犯的毛病則要批評。同時對他在生活中取得的哪怕一點點進步都要不吝夸贊。“好孩子是夸出來的”，只要有進步，我們都應該表揚他，讓他有成就感，促使他再接再勵，如果做錯了，應該給他安慰，爭取下次不再犯類似的錯誤，我們只有不斷的去鼓勵孩子，去發掘孩子的優點，這樣孩子才會有自信，對學習也會有興趣。

心得三：養成良好習慣，家園共同努力。在孩子的成長過程中，他要學會計劃自己的學習和學習時間，知道自己什么時候該干什么，什么該先做，什么可以后做。當學習成為一種習慣，讀書就會成為一種樂趣。培養良好學習習慣是一項長期行為，是長期堅持后潛移默化下的改變，所以需要幼兒園和我們家長共同去努力。

父母是孩子的第一任老師，是任何人都不能取代的，孩子就是家長的影子，家長的行為習慣在孩子身上表現的淋漓盡致，所以作為我們這一代年輕的父母必須走進家長學堂，孩子入園，家長必須入學。

感謝敬愛的黃園長讓我們有機會走進家長學堂，感謝我的孩子，讓我有了學習的信心；感謝我的老公，讓我享受著為人母、為人妻的快樂和溫暖。如今，我完全沒有了后顧之憂，為了我的孩子，我會好好學習；為了我們的家，我會全力以赴。加油！

第四篇：家長如何教孩子識記生字

識記生字的方法

現在語文基本上是一天一課，而且每課的識字量又很大，怎么才能讓孩子們在盡可能短的時間內記住這些生字呢？教給孩子識記的方法很重要，下面介紹給大家，希望對大家能有所幫助。

一、識字方法：

1.加一加（熟字加偏旁）2.減一減（熟字去偏旁）3.換偏旁變新字 4.熟字換部件變新字 5.加一筆變新字6.換一筆變新字7.減一筆變新字 8.猜字謎 9.組詞 10.反義詞11.看圖形12.偏旁歸類13.象形字 14.生活中識字（借助生活用語）15.比一比 16.分析結構 17.看樣子（形象記憶）18.結合會意字識字

二、漢語拼音部分識字： 漢語拼音3:

加一加：爸（父加巴）媽（女加馬）

組詞:我們 我的 漢語拼音4：

加一加：土（十加一）地（土加也）

猜謎語：米（木頭舉起兩只手）大（一個人抗木棍）組詞：大馬 馬車 漢語拼音5：

熟字加偏旁：花（化加草字頭）熟字去偏旁：哥（歌去掉欠字旁）猜謎語：個（一個人爬樹）組詞：弟弟 畫畫 漢語拼音6：

加一加：洗（三點水加先）雞（又加鳥）組詞：衣服 洗衣服 反義詞：上——下 漢語拼音7：

加一加：做（單人旁加古加反文旁）過（寸加走之旁）猜謎語：不（木不出頭）組詞：快樂 走了 來了 漢語拼音8：

猜謎語：出（兩個山摞起來）的（白色的勺子）

加一加：讀（言字旁加賣）騎（馬加奇；馬加大加可）話（言字旁加舌）看圖形：書（架子上兩層書，書架上一個小書簽）組詞：汽車、騎車 漢語拼音9：

猜謎語：白（黑白電視機）子（數字1倒了）歸類：單人旁：你 他 組詞：皮球 在家里 白開水 漢語拼音10： 反義詞：大——小

猜謎語：（牛）中午露個臉

加一加：和（禾加口）好（女加子）草（草字頭加早）組詞：愛吃菜 愛吃草 漢語拼音11：

數字加偏旁：機（木字旁加幾）河（三點水加可）校（木加交）對比：入和人

組詞：家人 飛機 有花有草 兒子 鳥兒 漢語拼音12：

猜謎語：山（出來一半）田（口里一個十字架）反義詞：左右

組詞：風云 一片 幾片

加一加：她（女加也）漢語拼音13:

加一加：橋（木加喬）鵝（我加鳥）猜謎語：（天）一人巨斧頭

組詞：老師 語文 一朵花 一條魚

三、識字、課文部分: 1.識字一（1）詩歌識字 詠雪詩

一片兩片三四片，五六七八九十片。千片萬片無數片，飛入蘆花總不見。2識字一（2）

象形字：日 月 火 口 耳 目 羊 鳥 兔 木 禾 竹

謎語識字：

1、有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）

2、東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。（日）加一筆變新字：口加一筆變成什么？加兩筆變成什么？（日，目）3識字一（3）

字謎：

1、地上沒了土（也）

2、日頭掛在木頭上（果）

利用偏旁：

1、報，服左邊的月字旁變成提手旁。

2、地，她左邊的女字旁變成土字旁。

3、燈：燈與火有關，所以是火字旁。

4、晚：傍晚太陽下山，所以天晚了，與太陽有關，所以是日子旁。

5、送：要走路，所以是走之底。象形字：笑。4識字一（4）

利用偏旁記字：打，拔，拍都要用手，所以是提手旁。

跳和跑都要用腳，所以是足字旁。

響：嘴巴發出聲音所以有口字旁。字謎：

1、真：有八真快樂，沒八直搖頭。

2、身：自己的身體上長出了三條尾巴。

3、高：一點一橫長，口字擺中央，下面開扇門，口字擺中央。

4、體：一個人他姓本。

5、足：人舉著旗走路。生活中識字： 課：老師經常會說“上課”。

1、畫

字謎：

1、春：三人日下去春游

2、來：米上加橫豎出頭

3、色：既有尾巴又有腳

利用偏旁記字：

1、近：熟字加偏旁，斤加走之底

2、遠：熟字加偏旁，元加走之底

3、還：不加走之底

4、驚：去北京的路上嚇的心驚肉跳

5、兩個士（尸）加一豎

換一筆變新字：無：天換一筆變成無 比一比：聽——近、遠——近（反義詞）

2、四季

字謎：對——又加了一寸

秋——左邊綠，右邊紅

雪——大雨沖倒了山

葉——十張嘴 肚——月亮上的土 就——北京尤其美麗 是——十走了換成日 圓——大口框里面一個員

用偏旁記字：說——說話都是用語言，所以言字旁 生活中記字：冬 夏

3、小小竹排畫中游 比一比：兩——雨 加一加：樹——木加對

苗——草字頭加田

江——三點水加工

4、那座房子最漂亮？

猜字謎：座——兩個人坐在廣場的土堆上玩

漂——一張郵票漂在水里

們——門旁邊站著一個人

香——禾苗長在日頭上

房——戶里面有個方

哪——那里有張嘴 比一比：門——們

5、爺爺和小樹 反義詞：冷、熱 看樣子 ：傘、棵 結合字義看圖識字：穿 生活識字：到、給 組詞：開

6、靜夜思

加一加：靜 床 故 望 分析結構：低

比一比：鄉與絞絲旁比較。字謎：點點大（頭）

形象記憶：舉，比較象人雙手舉過頭頂。

7、小小的船

記偏旁：船（舟與船有關）

字謎：兩個小人坐土堆（坐）嘴上留著八字胡（只）一人門里躲（閃）太陽的生日（星）手遮住眼睛（看）比一比：見與貝相區別。形象記憶：彎，弓是彎的 分析結構：藍 8、陽光

加一加：早 野 像

組詞：早晨

分析結構：陽 拉 誰

熟字換部件：進（近）

字謎：一個人他姓王口袋里放著兩塊糖（金）與人方便（更）一根木棍，吊個方箱，一把梯子搭在中央。（面）

多音字：長 9 影子

加一加：影 朋

組詞：朋友

記偏旁：跟（腳碰腳）狗（反犬旁與動物有關）

比一比：著與看比較，后與右比較

分析結構：黑常（常與長進行同音字比較，用組詞的方法加以區分）

同音字比較：它 他 她（分析用法）

字謎：剪刀丟了（前）10 比尾巴

共同記憶：把與巴，公與松 組詞：尾巴

熟字換部件:把知的口換成豆就是短，長短

形象記憶：鼠（上面的臼是老鼠的頭和牙齒，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上還夾著偷來的食物。）或者結合生字演變過程識記。

分析結構：最 猴（記偏旁）加一加：比 鴨 1 比一比

記偏旁：貓（狗，猴還有那些反犬旁的字）桃（木字旁與樹木有關）

加一加：黃（草字頭加一橫，田字出頭，八字打底），杏 群 顆（熟字加偏旁）蘋

比一比：小與少相比較

字謎：一夜又一夜（多）

熟字換部件：綠的錄換成工就是紅。

分析結構：邊 堆 2 自選商場

形象記憶：商人嘴上留著八字胡。牙（橫與撇折是兩排牙齒，豎鉤和撇是牙刷）筆（毛筆上面是竹子的，下面是毛）

字謎：有手就是抱，有腳就要跑，有火就有炮（包）日落半林中（東）

熟字換偏旁：昨把日字旁換成單立人旁就是作

加一筆：木加一筆橫變成本。尸加一筆捺變成尺

比一比：西與四相比較，媽與奶相比較。

分析結構：場

減一減：筆減去竹字頭就是毛。

組詞：毛巾 3 菜園里

加一加：園 嘴

減一減：友減去橫、撇是又，短去掉左邊的部分就是豆。

分析結構：菜 蘿 藏

熟字換部件：趙煥成越

比一比：風與飛比較

組詞：豆角

字謎：中心一點口不見（卜）三只小豬一個槽，一只小豬吃，兩只小豬瞄。（心）

手足之情（捉）

熟字加偏旁：捉 迷 4 日月明

會意字：明 鮮 塵 滅 男 休 林 森 從眾

字謎：刀出鞘（力）

比一比：手與毛

11、我多想去看看 加一加：

想（相+心）、訴（言字旁+斥）、路（足+各）、城（土+成）廣：（廠加一點）減一減：熊（熊減四點底）

字謎兒歌：告：一口咬掉牛尾巴； 想：用心照相；安：家里有一女；

京：小來了高少了一半；

12、雨點兒

加一加：點（占加四點底）、數（米+女+反文旁）、彩（采+三撇）、飄（票+風）

落（草字頭+洛）、空（穴+工）、問（門+口）、回（大口+小口）

答（竹字頭+合）方（萬+點）、清（三點水+青）字謎兒歌：點：占了四點底；問：到門口問問路；清：水變清了；

飄：風把票吹的飄起來了；方：給萬戴頂帽子；

13、平平搭積木

加一加：間（門+日）、這（走之旁+文）、些（此+二）、都（者+雙耳）、住（單里人+主）、啊（口+阿）、呢（口+尼）、沒（三點水+幾+又）換一換：住：把往的雙立人換成單立人；很：把跟的足字旁換成雙立旁； 字謎兒歌：間：到門里過日子；平：一個十中間有兩塊糖；

14、自己去吧

加一加: 吧(口+巴)、您（你+心）、嗎（口+馬）、學（學字頭+子）、景（日+京）減一減：那（哪—口）、已（已減小豎）

字謎兒歌：自：眼睛上長了睫毛；景：北京的太陽；美：美的尾巴變大了； 會：人在云彩上走；深：禿寶蓋下面的八塊木頭放進水里了；

15、一次比一次有進步 加一加：次（兩點+欠）、仔（單立人+子）、現（王+見）字謎兒歌：次：欠了兩點水；瓜：爪子上有鉤子；什：十個人；

樣：把羊栓在木頭上；可：姓丁的開口了；細：在田里織布；

再：同學不開口成了工人；得：兩個人一天走了一寸；

16、小松鼠找花生

加一加：許（言字旁+午）、格（木+各）、艷（豐+色）、呀（口+牙）兒歌字謎：生：一頭牛過獨木橋；外：夕陽旁邊種蘿卜；種：禾苗在中間；

每：一個人躺在母親頭上；語：五個口說話； 換一換：找：劃把立刀旁換成了提手旁；減一減：傍去掉單立人；

17、雪地里的小畫家

加一加：啦（口+拉）、梅（木+每）、用：（月加豎）、加（力+口）兒歌形象字謎：蛙：蟲子在土里；洞：同學下水了；睡：眼皮垂下來睡著了； 為：給力氣加了兩點； 減一減：成：城減掉土字旁；

18、借生日

加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四點底）、飯（食字旁+反）、正（一+止）物（牛+勿）、拿（合+手）

換一換：快：塊換成豎心旁；怎：作換成心字底；

兒歌形象記憶：班：兩個姓王的在一個班里；拿：用手拿合；物：不要牛；

19、雪孩子

加一加：讓（言子旁+上）、起（走+己）、往（雙立人+主）玩（王+元）

知（矢+口）、道（走之旁+首）

換一換：燒：澆換成火字旁；孩：該換成子字旁；減一減：化：花里沒有了草； 20、小熊住山洞

加一加：砍（石+欠）、動（云+力）、束（木頭中間加個口）結（絞絲旁+吉）兒歌記憶：砍：欠一塊石頭；造：邊走邊告訴；

滿：給兩顆草澆水；舍：人的舌頭； 減一減：真：去掉八字底

四、同音字、形近字、多音字、同音字：作與做，也與野，進與近，長與常，他、她、它，平與蘋，棵與顆，比與筆，東與冬，園與圓，越與月，形近字：把與巴，松與公，棵、課、顆，見與貝，平與蘋、日與目、木與本、目與自、日與白 多音字：長、著、還

五、偏旁匯總。

偏旁：單立人旁：低、休、像、作，仔、做、你、他、體、們

提手旁：拉、把、捉、報、打、拔、拍、排、反文旁：故、放、數

女字旁：奶、媽、好、她

反犬旁：狗、猴、貓、日字旁：星、早、晨、最、明、晚、暖

走字底：越、小字頭：塵、尖

廣字旁：床、座 門字框：閃、問、間、寶蓋頭：它、家、四點底：黑、熊、燕、點、熱 足字旁：跟、跳、跑、三撇旁：影、草字頭：藍、菜、蘿、藏、花、草、苗、雙耳旁：陽、走之旁：進、邊、這、造、道、過、送、遠、近、還 言字旁：誰、訴、語、許、讀、課、話、說 木字旁：桃、松、林、森、校、橋、樹、棵、機 絞絲旁：紅、紙、綠、給、提土旁：堆、場、地、竹子頭：筆、笑

口字旁：嘴、告、回、呢、啊、嗎、吧、可、呀、吃、臺、響、聽、葉、唱、只、哪 心：想、您、怎、三點水：洗、河、沙、游、流、江、漂 示字旁：視 王字旁：球、豎心旁：驚 大口框：圓 雨字頭：雪 月字旁：肚 穴寶蓋：窗、穿 立刀旁：到 兩點水：冷 人字頭：傘、個、識記生字小技巧

識字教學是啟蒙教育的開端，也是小學語文教學的根本起點。新課標教學大綱及課程標準實驗教材（S版）的編排都十分重視識字教學，其中二年級教材（上冊）識字教學中的要求，“認識常用漢字361個，做到掌握漢字的基本筆畫，學會寫126個，做到書寫規范、端正、美觀”。教材（下冊）要求“認識常用漢字440個，會寫字240個，并且要做到下要保底，上不封頂，鼓勵學生借助漢語拼音在大量閱讀中識記漢字，在實際生活中識記漢字”等等，可見低年級識記生字的重要。

然而，我在具體教學中發現，學生識記生字的效果并不大理想。按隨文識字的要求，在教學中我盡量讓學生多讀課文，在具體的語言環境中去接觸、熟悉生字詞。但我發現，學生往往對課文內容很感興趣，愿意多讀課文，也能讀通課文，可是脫離語言環境識記生字時，就難以讀準、寫準。學生會讀書而不會識字，就像我們學生唱我們校歌一樣，聽別的同學一唱，就會哼哼，具體到自己單獨唱時他卻記不準詞了。對于課文，學生自己讀幾遍，聽別人讀幾遍，就自然能讀句子，讀短文，但就是不能正確識記其中的漢字，寫的時候錯別字的量很多，這些現狀，在我所代的每一批學生中都存在。如果長此下去，學生閱讀時“蒙”字，“溜”字現象愈來愈重，養成這種不良習慣，在今后的學習過程中既會形成一種不認真的態度，又會出現不可估量的笑話。

因此，我認為，在初始年級，就應該提高學生識記生字的準確性及識記生字的效率性，哪怕是一個字，也要落到實處。這方面我做了以下嘗試，收效很好。

一、教學生在自學中掌握漢字的構字規律。在一年級的識字教學中，我感悟到漢字是我們的祖先根據生產、生活的需要逐漸創造出來的，每個字的構形都有一定的道理和依據，其主要表現就是象形、指事、會意、形聲等。抓住了漢字本質特點，也就抓住了識字教學的根本。于是，在教學生學習基本字，基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時，先解決生字的讀音，接著我問學生：“學生們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋，想出最好的記憶方法，請你告訴大家。”激起了他們學生生字的興趣，立即從大腦中尋找答案，各抒已見，說出了不同的識字方法：“看字形”、“記字音”和“熟字對比”和“事物相連”、“拆加字”、“與形近字對比”……如學習“咪”字，有的說“咪”字去掉口就是米，有的說“咪”字把口旁換成“辶”就是“球迷”的“迷”，換成“目”字傍就是“笑瞇瞇”的“瞇”。學習“園”字時，有的說在“一元”的“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而想像到“公園”、“校園”是有圍墻的。然后再用組詞的方法區別“元”和“園”的用法。又如學習“跑”、“飽”、“泡”、“包”等字時，采用對比聯系偏旁部首來記憶，學習“愛”字，學生把它拆開成“爪”、“冖”、“友”，我們配上兒歌“抓子頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛。”這樣學生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學習中突破識字難點。一、二年級小學生，注意力不集中，易于疲勞，教學時要采用多種方式方法，激發學生情緒，使他們在興趣盎然中邊學邊玩，充分調動學生的無意注意的同時，促使有注意的發展，所以每種方式練習前都要提出明確的要求及學習目標，并為解決困難創設一定的環境，不能把學生太刁難，讓學生大膽思維、靈活思維，有創造性的發展，下列幾點是我常采用的趣味識字方法：

1、編口訣。我發現低年級識字教學中，“編口訣”能幫助孩子輕松掌握一些難記生字。如“念”：今天要用心念書。“磨”難寫、難記，我編為：“一點一橫長，一撇到南陽，南陽兩棵樹，長在石頭上。”

2、排隊組詞。老師把一個字或幾個字的構字部件卡片打亂，發給學生每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全體學生認讀和評議。

3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板前，指名2-3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關卡片，組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶的多誰就可能得到優勝獎。

4、編故事巧記生字。在教學中根據學生年齡特征和構字特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系，通過直觀手段，形象化語言，生動語言編故事，把一個比較抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學“呆”字時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在?發呆?”。

5、猜字謎識字形。教學中，原原本本把字擺出來，學生并無多大興趣，采用猜游戲，效果可就不大一樣了。老師可以先給學生謎面，讓學生嘗試寫出字形，也可以和學生一道編寫字謎。如“思即十張口，一顆心。猜猜看，動腦筋。”

五年級音樂上冊教學工作總結

縣街學校：張麗琴

這學期以來，經過不懈的努力，終于較好的完成了教育教學任務。為了今后更好地開展工作，現作總結如下：

一、抓好課堂教學，提高課堂效益

1．培養了學生參與音樂藝術活動的積極性，大多數學生能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。

2．培養了學生初步分辨節拍、聽辨不同旋律的高低、快慢、強弱的能力，并運用體態、線條能夠做出反應。3．培養了學生的演唱能力，能夠在自己的的表情動作的配合下演唱歌曲，并了解中國及世界各國民族民間音樂風格。

4．培養了學生創作的能力，在活動中激發了學生的想象力，陶冶了學生情操和積極樂觀的生活態度。5．培養了學生在音樂實踐活動中與他人合作的能力。

6．在教學中，在認真備課的基礎上，運用范唱方式與音樂藝術形象，感染、啟發學生的藝術形象思維，使他們做到了有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完了成思想教育。

二、根據學生年齡特點，因材施教

五年級的學生，抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養其音樂興趣，從而引導學生創新思維的發展。介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小學生來說比較深，我以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學生學起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓學生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學生學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

二、存在問題

大多數五年級的學生有了一些音樂基礎,是一個有感性認識向理性認識的過度時期,學生的注意力集中時間長,大部分學生表現欲強烈, 集體合作意識增強,體驗感受與探索創造的活動能力增強。但是個別學生還存在膽小不敢“出頭”的現象,特別是在變聲期，很多學生不敢唱歌。

三、采取措施

在大多數學生掌握知識牢固的基礎上，重點培養學生的各種能力，使他們能夠做好過渡時期的知識準備和心理準備，主要做到以下幾點：1.認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。2.因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。3.設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。4.課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性。5.最大限度的調動學生的積極性。6.使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。7.多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。教師從中總結經驗。

四、考試方法靈活：

為了是音樂考試不流于老套、死板，使學生能更自然地表現音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這學期的音樂考試我采用了：讓學生自由組合小組，任意選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現。讓學生有更廣闊的自我表達、自我展示個性的空間。一學期已接近尾聲，回憶一學期來的點點滴滴，雖說取得了不少成績，但也還存在著不少的差距，我將在今后發揚優點，克服缺點，爭取在下學期取得更好的成績。

2013年1月

第五篇：家長怎樣教孩子學《三字經》

家長怎樣教孩子學《三字經》

家長怎樣教孩子學《三字經》

《三字經》是一本具有八、九百年歷史的兒童啟蒙讀本，相傳為宋代學者王應麟所撰。《三字經》三字一句，朗朗上口，很適宜孩子背誦；《三字經》內容豐富，涵蓋了古代社會各種常識，是一本微型的百科全書。1990年聯合國教科文組織將英文版《三字經》選入《兒童道德叢書》予以推廣。

一般來說，家長在孩子三、四歲便可開始教《三字經》，這樣做有三項益處：第一項益處是有利于培養孩子的記憶力。在中國，教育強調“背功”，小孩從小背誦一些長篇大段的材料，有助于開發他們的記憶潛力；第二項益處是幫助孩子從小多識字，漢字是象形文字，每一個字對孩子來說是一種圖案，而孩子的視覺很敏銳，通過多讀、多背、多看，孩子會自然而然掌握許多漢字；第三項益處是可以陶冶孩子的性情。俗話說“性格即命運”，小孩子時候有了良好的性情，成人之后，便會有良好的性格，《三字經》中蘊藏的人文氣息能對孩子的品性起薰陶的作用。

由于市場對《三字經》的需求經久而不衰，加之版權共享，因此市面上各家出版社出版的《三字經》琳瑯滿目，家長挑選的余地很大。

家長在購買時須注意一點，因為作者王應麟是宋代人氏，所以《三字經》中從宋代到清代的歷史是民國后人增補上去的，出于不同人的手筆，這一段歷史不同的版本有不同的敘述，而有的版本歷史寫到明代為止，遺缺清代部份。

家長購買時不必局限于一個種類而可以購買不同種類的，再買一些配套的音像資料。家長不妨購買以下三種《三字經》：一種是16開彩色圖版的《三字經》，家長可以拿它作孩子的啟蒙課本，在教的同時，講一些書中的人物或歷史故事；一種是識字版的《三字經》，它沒有圖畫，全是文字，但配有朗讀的CD光盤，家長可以手指著書上的文字教孩子，邊讀邊認字。識字版的《三字經》有繁體字（正體字）和簡體字之分，建議從繁體字（正體字）入手；一種是成人版的《三字經》，它幫助家長理解《三字經》的內涵及古代文化。上海古藉出版社出版的顧靜編撰的《三字經》適宜作家長的參考書，網上劉宏毅博士的《三字經講義》也極有價值；它們不但有文字的解釋，還有詳盡的背景知識及義理的講解。

家長每天可以安排教孩子半小時，每次十來分鐘，比如早上可以讓孩子聽童聲朗讀、歌唱并有音樂伴奏的《三字經》磁帶，下午可以誦讀，晚上可以播放有畫面的VCD《三字經》等等；學習形式要活潑多樣，學習時間要少吃多餐。有條件的家長，還可以用毛筆將《三字經》寫下，貼在四周墻上，或者用電腦打下粗體字，讓孩子認字并做整句或整段的拼合游戲。

家長在教孩子的過程中，要遵循三個原則：

第一個原則是虛心向孩子學習。家長不要有“好為人師”的想法，因為孩子往往都比家長聰明。孩子沒有后天觀念的束縛，創造力最旺盛，家長要善于利用孩子的奇思妙想來教孩子；同時，家長也要自覺地用孩子身上的單純與善良來洗刷自己在社會上習染的污垢，這樣才符合《三字經》倡導的做人的理念與要求。

第二個原則是“寓教于樂”。孩子的學習是在玩耍、游戲中完成的，教孩子可以有無窮無盡的方法，只要能引導孩子愛學樂學就行。倘若孩子對學《三字經》反感或厭惡，家長要馬上停止，自我反省，直到找到恰當的學習方法。

第三個原則是不要急于求成，而要注重熏陶。家長不要為教而教，孩子并不僅僅是一個等待家長將知識灌注進去的容器，孩子的學習中包括了他們本身的自主學習。家長要借助學習《三字經》，為孩子營造一個書香門第的氛圍，讓孩子在潛移默化、耳濡目染中自愿地學習，同時促使孩子人格健康發展，這樣才能達到學習《三字經》的真正目的。

家長若能讓孩子在興味盎然的學習氣氛中掌握《三字經》的誦讀，并且自己的教學水平也在親子交流中有所提高和進步，那么家長就可以進而教孩子學習《弟子規》、《千字文》、《論語》等等經典，而孩子將來在人生及事業上的地基，也許就是這樣幾塊堅實的基石讓家長在孩子幼小時給筑壘奠定了。