第一篇：托班幼兒壘高游戲行為觀察記錄1

托班幼兒壘高游戲行為觀察記錄

壘高是孩子非常喜愛的一種游戲，壘高的過程是一種積極主動的思維過程，可以促進孩子視覺、觸覺、想象力和創造力的發展。孩子在與材料互動的過程中其小肌肉也得到良好的鍛煉，同時手、眼、腦得并用使之趨向協調。通過觀察孩子壘高，我們對孩子活動過程中所表現出來的行為有了更多的思考，能夠比較科學地解讀孩子的游戲行為，反思孩子行為背后的原因，從而采取一系列有針對性的指導策略。

托班孩子動作發展比較緩慢，動作協調性差，對于造型多變，操作復雜的壘高材料，孩子會感到很難把玩而難于勾起孩子的游戲欲望。我就為托班孩子準備了造型簡單、可以直接堆放建構的木頭積木、泡沫積木、大小不等的紙盒、罐頭等。孩子剛開始玩的時候，完全是滿足一種擺弄的需要，他們把積木、紙盒、罐頭拿拿放放，從這里搬到那里，堆堆、排排、疊疊，沒有任何目的。且這種水平層次的玩法要持續很長時間。

觀察實錄：

顧文迪把積木一塊一塊的壘高，搭得很高。而張禺頔搭得更高，最后這個“建筑物”都和他一樣高了，他還嫌不高，就找來了一塊積木，索性就站在那塊積木上繼續往上壘，壘著壘著，朱奕杰走過來就一下把他的“高樓房”給推翻了，張禺頔看見“樓房”倒了，聽見“嘭”的一聲，站在一片廢墟旁的他們倆竟然很高興！此時，顧文迪搭的樓房就是最高的了。張禺頔、朱奕杰他們倆又繼續開始壘高。

評價：

托班幼兒在建構中的技巧多為壘高，或者說他們對壘高很感興趣，象張禺頔、朱奕杰他們沉浸在壘高后又親手“毀滅”的樂趣當中，也許他們知道只有推翻了，這個游戲才能重新開始。

一段時間后我發現，去壘高的人少了。我在想；是什么原因讓壘高區遭受到孩子們的冷落？我反思后覺得，孩子們之間的比較產生不了長久的興趣，孩子希望得到別人的贊揚，于是，我為幼兒用數碼相機拍出半身的小照片，在墻面上布置了一幢小樓，每樓、每間都住著一個小朋友，作為孩子的壘高記錄卡，這樣，壘高區又出現了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲，每天都有新的壘高冠軍產生；每天，也有孩子在向新的記錄進行挑戰。由此，我覺得，在投放材料時要根據孩子年齡、興趣性強的特點，使他們在游戲中增強自信，充分體驗到成功的快樂。

第二篇：托班觀察記錄

以下是以第三人稱記錄的：

1、這天老師帶大家到戶外活動，金豆正玩得開心時，忽然發現地上有一只紙制的飛機，他立刻停下腳步將飛機拾了起來。他一邊好奇地擺弄著，一邊還自言自語：“這是飛機。不是真飛機，是假飛機。”佳琪、同同這時剛好跑了過來，看到金豆手中的飛機，都想拿來看看玩玩，這下金豆不樂意了，他著急地拿緊了飛機對他們說道：“這是我的飛機，不給你們。你們會弄壞的。”老師發現了，也來湊熱鬧，并鼓勵金豆和大家一起讓飛機飛起來。金豆采納了老師的意見。

2、這天，老師組織教學活動“小鴨游水”，源源學得可認真呢！只見他兩手相對，手臂伸出用力地做著劃水的動作，那神態真是有趣極了。

接下來老師請學得認真的寶寶上前面來扮演小鴨子，源源最先被老師請到，當聽到老師說“給旁邊的小鴨子拍拍身上的水”時，她立刻來到王冉的身后，雙手一上一下地交替著，認真地為她拍了起來。源源的出色表現得到老師和小朋友的喝彩，贊揚的掌聲回蕩在整個教室里。

3、這天，老師組織教學活動“小鴨游水”，路路學得可認真呢，他的小眼睛緊緊地盯著老師，生怕漏掉老師示范的每一個動作，那神態讓人看了忍俊不禁。接著，老師請路路和其他幾名小朋友一起上臺來學小鴨游水，路路非常大方地走到臺前，他們的表演贏來了大家的掌聲。老師要請其他小朋友表演了，路路該回到自己的位置，可小雪已坐在路路剛才坐的位置，并把路路的小椅子搞到了一邊。路路看到沒有了位置，就不聲不響地搬起椅子坐到了最邊上，大有紳士風度，老師立刻表揚路路真懂事。

4、午飯吃好了，老師請大家坐在自己的床邊玩魔棒。由于承承這天飯吃得好，因此得到了兩個小魔棒，承承心里別提有多高興了，她自豪地擺弄著，一會兒把小魔棒變成毛毛蟲在手掌上爬，一會兒又把小魔棒插在一起變成小鏡子照一照。正當她玩的起勁時，才吃完飯的匆匆坐到了她身邊，承承立刻板起面孔教育起了小匆匆：“我把飯都吃完了，我有兩個魔棒，你的飯沒吃完，你只有一個，你要把飯吃完。”匆匆聽完承承的“訓話”，眼睛眨了眨，頭搖了搖不知該怎么回答。見匆匆沒反應，承承趕忙轉了話題：“一會兒大姨媽就來接我回家。”匆匆好象沒聽見似的，又是沒答話，這下承承沒興致了，自顧自地玩了起來。

5、星期一上午老師帶大家到沙池玩沙，小朋友拿到玩沙工具后就各自忙乎起來。恬恬找到好朋友佳琪跟她一起玩，沒一會兒的工夫她們倆就合作做了個蛋糕。看到老師走近她們，恬恬立刻笑瞇瞇地迎了上來：“老師，我們做得大蛋糕可好吃了，你要不要吃啊？” 老師回答到：“當然要吃啦！老師已經聞到蛋糕的香味了。”看著老師“貪吃”的樣子，恬恬開心極了，她又開口了：“蛋糕吃完，我再給你做比薩餅吃，好嗎？”“好，快去吧。”恬恬找來了小盤子，看了看老師又說話了：“我給你燒去，我馬上就做好，你耐心地等著啊！”不一會兒時間，恬恬又跑到老師跟前，端起手中的盤子讓老師吃她燒好的比薩餅：“老師你吃。”老師看了看空盤子納悶了：“盤子里好象沒東西呀？我吃什么？” 恬恬聽了大聲笑了起來，原來她在逗樂子玩呢！這個小寶貝，真逗！

6、星期一上午老師帶大家到沙池玩沙，小朋友拿到玩沙工具后就各自忙乎起來，天天也不例外。他用工具鏟了一些沙泥后就來到老師的身邊：“我給你做了一個像火山一樣的大蛋糕。”老師一聽馬上表示感謝。沒過多一會兒，天天揮著手中的作品又來了：“我又給你做了一個像石頭一樣的蛋糕。”老師邊說著謝謝，邊走近天天。就近一看，有些搞不懂了：“像石頭一樣？我怎么沒看出來。石頭是有形狀的，比如長形的，橢圓形的，你做得蛋糕是散狀的，怎么不象石頭？”天天忽閃著大眼睛立刻回答道：“我的手要搞臟的。”原來是這樣。他為了不把手搞臟所以只用工具鏟，手卻不去幫忙。于是，老師指了指正在玩沙的小朋友對他說道：“天天你看，小朋友不是在用手玩沙嗎？手臟了可以洗嗎！洗干凈不就行了？如果怕手臟而不去動手做事情，小手就不會變得更靈活，你說呢？” 天天聽了老師的話皺了皺眉頭，沒說話。

7、周一上午牛奶喝好后，孩子們要去沙池玩沙了。當老師玩沙“號令”一宣布，孩子們個個就像飛出籠的小鳥一般歡呼雀躍起來，予涵寶寶也不例外。來到沙池，予涵立刻投入了緊張的工作，只見她一邊使勁地用可樂瓶做成的工具挖著沙，一邊還用手不停地將沙裝進瓶子里，不一會兒的工夫，瓶子里就裝滿了沙子。看到老師在笑瞇瞇地看著她，小予涵馬上跑了過來，一邊跑還一邊舉著手中的作品叫著：“老師，給你吃蛋糕。”老師立刻回答著：“謝謝予涵寶寶，你做得蛋糕又好吃又漂亮，老師一定把它全部吃到肚子里。” 予涵聽了老師的話開心極了，跑到一邊又開始忙乎起來。

8、這天，昊煬一大早就興高采烈地沖進教室，老師問：“煬煬，為什么這么高興？” 昊煬頭歪到一邊，得意地回答：“因為我是第一名。”老師立刻表揚了煬煬并給他拿出了拼搭玩具。不一會兒的工夫，煬煬就“造”出了一幢摩天大樓。看到老師走了過來，煬煬馬上指著摩天大樓說道：“這是媽媽上班的地方”。“媽媽在哪兒上班？”老師問。煬煬指了指高樓的一角回答著：“喏，就是這里。”“媽媽上班的單位是有名稱的，你知道嗎？”老師話音剛落，煬煬就接話了：“人才大廈，是市的，市是這樣寫的。” 煬煬邊說邊筆畫著。

9、午覺睡醒了，老師幫同同穿衣服，同同指著衣服上的小熊維尼圖案笑瞇瞇地跟老師說道：“你看，這是小熊維尼。”老師問：“同同喜歡小熊維尼嗎？”“喜歡。”同同一邊說一邊又將衣服拉來拉去地找著：“還有一個，喏，在這兒呢！哈哈哈哈。”同同終于找到了衣服上的另一個圖案，他開心極了。同同的笑聲在教室里回蕩著，吸引了很多的小朋友，大家紛紛來到他的跟前，你一句我一句地交流著。

10、以前，辰辰有了大小便時不愿意告訴老師，常常解到褲子上，而最近辰辰不僅能把自己的要求講出來，還學會了自己脫褲子。這天戶外活動后，老師請大家解小便，辰辰看到老師走近他，立刻拉起老師的手說道：“楊辰要解小便。”老師笑瞇瞇地夸獎他：“楊辰有了小便跟老師講，真能干。”解小便時老師要幫他脫褲子，可辰辰呢，小手已在用力地開始脫了，在老師的不斷鼓勵下，辰辰獨自脫下了褲子。老師在小朋友面前為辰辰貼上了紅五星，辰辰開心極了！

11、去沙池玩沙，孩子們都很感興趣，小丁丁也不例外。一來到沙池，丁丁就立刻投入了緊張的工作，只見他一邊使勁地用可樂瓶做成的工具挖著沙，一邊還用手不停地將沙裝進瓶子里，不一會兒的工夫，瓶子里就裝滿了沙子。看到老師在笑瞇瞇地看著他，丁丁似乎有些不好意思，他小眼睛眨眨，看看老師，馬上跑到旁邊去了。為了鼓勵他，老師立刻大聲地對大家說：“老師看到黃弈陽玩得很認真，他已經做了一個大冰激凌了。你們看。”老師說著走到他的身旁，把他的作品展示給大家看。這時的小丁丁小臉通紅，好看極了。

12、這天午飯吃好，小朋友陸陸續續地圍坐在一起選擇自己喜歡的玩具玩耍，小雪拿了兩個小魔棒來找佳怡和同同玩，她把小魔棒放在佳怡的頭上說道：“我來給你吹頭發。”同同聽到了，也學著小雪的樣子忙開了。佳怡被他們這么一搞，索性搬來了幾張小椅子，將椅子一字排開，并爬了上去。這下子，小雪象模象樣地當起了美發師，她邊撓著佳怡的頭發邊說：“我再給你上些摩絲啊”。佳怡很享受地回答著：“上了摩絲很香的。”

13、午飯吃好后，小朋友陸陸續續地圍坐在一起選擇自己喜歡的玩具玩耍，冉冉和恬恬、佳琪一樣選擇了布娃娃，并玩起了“當醫生”的游戲。只見冉冉非常小心地將手中的小棒子撮到娃娃的屁股上，并對身旁的恬恬說道：“我是醫生，娃娃病了，我給他治病。打一針病就好了。”恬恬馬上跟了一句：“我也是醫生，我給娃娃嘴巴里吃藥，他病得不厲害，吃吃藥就會好的。”佳琪也連忙沖她倆說道：“我在給娃娃掛鹽水呢。”

14、這天一大早，天天就興高采烈地來上幼兒園。看到桌上有拼搭玩具，立刻坐在椅子上擺弄起來，連跟外婆說再見都顧不上。不一會兒的工夫，天天就“造”出了一幢大高樓。看到老師走了過來，天天馬上指著他的杰作說道：“這是我搭得高樓大廈，我們蘭桂花園就是這樣的。”阿澎在一旁也搭出了一幢房子，他插話道：“看，這是我們康樂新村，你看高不高？”天天指指自己的‘高樓’自豪地回答：“我們蘭桂的樓高多了，不信你看。”這時，天天忽然發現了老師手里的本子，他忽閃著大眼睛問到：“你是不是在寫字呀？我外婆也是這樣寫的，以后我也會寫字的。”老師表揚天天：“天天聰明極了，‘樓房’造得好，以后字也會寫得很漂亮。”

15、這天牛奶喝好后，小朋友要跟著老師一起到戶外去做游戲，匆兒離開自己位置準備排隊時，發現桌上有一個空牛奶袋，于是他大聲地向老師匯報：“老師，誰的牛奶袋沒扔啊？”老師鼓勵匆兒將袋扔到垃圾桶里。之后，老師重新請大家回到了位置上，并把匆兒請到了臺前：“剛才在我們排隊時，有個小朋友在默默地為我們班級做事情，他看到桌上的牛奶袋，就立刻揀起丟到垃圾桶里，你們說他好不好？”小朋友大聲地說道：“好。” “這個小寶貝就是匆兒。” 匆兒一聽，不好意思地笑了。

16、這天戶外活動，老師帶大家去玩鐵索橋，佳怡玩得可開心了。玩了一會兒，老師請大家坐下來休息。休息的時候佳怡也不閑著，她發現前幾天花池里種的青菜居然長出了許多長長的桿子，桿子上還有一個個扁扁的東西。“老師，這個東西像黃瓜一樣，這是什么啊？”老師告訴她：“這是青菜籽的‘房子’，當籽長成了，就會從這個‘房子’里跑出來，再回到泥土里，重新長出來。”佳怡一聽立刻摘了一個下來，觀察起“房子”里的籽來。

17、恬恬現在越來越像個小老師了。當有小朋友把牛奶倒出時，她會立刻向老師報告：“老師，他把牛奶倒出來了，要擦干凈的。”當其他孩子解小便解到褲子上時，她會皺起眉頭對他教育一番：“小便不好解到褲子上的，真不能干。”睡午覺時，恬恬動作很快，早早地就脫好了衣褲，看到旁邊的昊煬還在解扣子，她立刻伸出小手來幫忙，一邊幫著一邊說著：“我來幫你解。”能干的恬恬是老師的好幫手；善良的恬恬，是小朋友的好伙伴。

18、這天戶外活動，小朋友玩大型玩具。程程玩著玩著，一抬頭看到阿澎在搖小樹，他想也沒想就學著阿澎的樣子搖了起來。老師發現了，走到他們身邊：“寶寶們，老師聽到小樹在哭呢。你們知道它為什么哭嗎？”程程天真地看著老師，露出迷惑的神態。老師告訴大家：“因為你們在搖動它的身體，它感到有些痛了。我們給它輕輕地揉一揉。好嗎？”程程立刻扶著樹干揉了起來，邊揉邊說著：“以后我們不搖了，小樹要痛的。”

19、這天戶外活動，小朋友玩大型玩具。阿澎玩著玩著，來到了一棵小樹前，他想也沒想就雙手抱著樹干搖了起來。旁邊的阿睿和程程看到了，也學著阿澎的樣子搖起了小樹。老師發現了，走到他們身邊：“寶寶們，老師聽到小樹在哭呢。你們知道它為什么哭嗎？”阿澎天真地看著老師回答著：“不知道。”老師告訴大家：“因為你們在搖動它的身體，它感到有些痛了。我們給它輕輕地揉一揉。好嗎？”三個寶貝立刻扶著樹干揉了起來，邊揉邊說著：“以后我們不搖了。”

第三篇：幼兒游戲觀察記錄

觀察班級：小一班

觀察對象：參與表演區游戲的孩子們，重點觀察王紫熙、呂政澤、楊澤恩小朋友

觀察實錄：

最近隨著學雷鋒文明月主題活動的開展，孩子們對表演區里投放的歌曲《學做解放軍》興趣濃厚，都愿意參與其中進行表演游戲。這天，正當孩子們在利用新投入的解放軍衣服進行舞蹈表演時。楊澤恩從益智區拿著自己拼插的手槍便進入了表演區，他很得意的一邊隨歌曲舞動一邊向旁邊的呂政澤小朋友展示其了自己的舞蹈道具，說到：“你看，我做的解放軍的槍，啪~啪~啪~。”可是，這時原本跳得正起勁的呂政澤，一下子被吸引，他用自己的手比劃成手槍，立即做出回應，說“我也有，啪！啪！”。當即，這兩名小男孩就從表演狀態進入到了解放軍打槍的幼兒自主游戲情境中，觀察到孩子們的舞蹈興趣被遷移，我正準備走過去做出指導時，王紫熙小朋友搶先了一步，她突然擋到了呂政澤前面，面對楊澤恩張開了雙臂說：“楊澤恩，你不可以欺負小朋友，解放軍不打小朋友！”她說完這話，楊澤恩愣了一下，說“我打的不是小朋友，我打的是小日本”。這時被擋在后面的呂政澤立馬說到：“王紫熙，我保護你，我才是解放軍！”說完，呂政澤也立馬張開雙臂要擋到王紫熙的前面，楊澤恩則是繼續對著他們揮著自己的小手槍“啪！啪！”的假裝在打日本鬼子。而王紫熙和呂政澤因為都相應保護對方，互相和對方說“我來保護你！”最后協商無果，王紫熙說了句“我們還是先躲起來吧”于是拉著呂政澤離開了表演區，進入了娃娃家，而楊澤恩發現失去了玩伴，又看到了我在看著他們，便放棄了追逐，自己又得意的跟著音樂跳起舞來。

觀察解讀：

要是以前看到孩子們在區域中沒有進行相應的游戲，我可能會及時進行“指導、建議”。但是通過學習了“《3-6歲兒童學習與發展指南》背景下的幼兒園游戲活動的開展”這門遠程課，我對幼兒的游戲有了新的認知。在幼兒園游戲的分類中有一種是：幼兒主動性的游戲。

而這一次看似又是孩子們“破壞了”區域游戲規則的行為，其實老師用一種發現孩子身上教育點、成長閃光點的方式去觀察、理解。我發現這就是一次又楊澤恩主動發起的“解放軍要趕跑小日本”的情景游戲，而呂政澤、王紫熙先是被動的從表演游戲中進入到了楊澤恩無意創設的情景游戲中，使得自己在同伴之間的有愛關系、保護弱小的愛心與良好的親社會行為上得到了自我社會性發展。

在三名幼兒短暫的主動性游戲中，孩子們結合已有的認知經驗使得自己的想象力得到了發展，同時王紫熙在與呂政澤發生要互相保護對方的小“爭執”中，主動的思考，利用“我們一起躲起來”的方式解決了游戲中存在的問題。

幼兒游戲的價值是滿足幼兒認知、社會性得到發展，自我肯定。在這個短時的自發性游戲中，這三方面孩子們都得到了發展與成長。楊澤恩無意間知道了可以利用搭建區的玩具制成表演的道具，在自己主動發起的情景游戲中鞏固了已有的社會經驗認知，在自己的游戲中得到了滿足，在王紫熙、呂政澤終于多開后，獲得了勝利般的成功。王紫熙與呂政澤則是知道了解放軍不能欺負小朋友，自己要保護弱小、保護同伴，在游戲中因為成功多開了楊澤恩的“追擊”而高興的一起繼續不同的游戲。

所以通過這樣的解讀與分析幼兒在自發性游戲中有所成長、收獲，我覺得自己沒有立即干預幼兒的這種“游戲”是正確的選擇。而我們所謂的區域常規及伴隨的幼兒品質培養，是可以通過區域分享或當幼兒出現解決不了的問題時再做指導的，這樣才是正在的將游戲的主動權還給了幼兒，使幼兒在游戲中獲得了比以前更多的“自由”。

第四篇：托班觀察記錄

托班觀察記錄

觀察時間：2012年3月第三周觀察人物：lisa橦橦

觀察地點：活動室內

觀察內容：

lisa在班中是個自理能力強且有主見的孩子，平時也很小大人，會說一些非常叫人暖心的話。可是，在他身上有一點比較讓老師和家長頭疼，那就是有些時候，他習慣用“武力”解決。比如別人拿錯小椅子，他會推開別人，然后拿走小椅子。

事件：今天，雨涵和橦橦玩的很開心，一天的活動總坐在一起，而當雨涵喝完水搬小椅子上線后，Bobo也喝完水搬椅子坐在了雨涵的旁邊。這時候橦橦喝完水，看到沒有地方了，就使勁拽bobo的椅子，示意其離開。而bobo看到別人在“侵占”自己的物品時，表示出了反抗，橦橦就抓起bobo 的袖子使勁拽，然后bobo哭著表示反抗。Lisa停手了。

觀察反思：

通過多方面的資料查詢，對于咬人和打人的幼兒大部分使幼兒嬰幼兒時期一直被束縛著，觸覺經驗得不到滿足，所以會在后期去尋找他前期確實的觸覺經驗。比如：咬人或打人。

現在的孩子大部分都是獨生子女，占有欲強，且不懂得分享，再加上我班幼兒處于三歲初期，目前還不能解決好于同伴之間的矛盾。所以班中會出現類似抓、撓、搶等事件，作為托班老師，我們在給幼兒營造平等、安靜溫馨環境的基礎上，應多多正面引導幼兒如何更好的與同伴相處，并學會分享。

觀察措施：多次與家長溝通交流孩子在園情況，對于在問題處理過程中進步的地方給予表揚和鼓勵。勤給幼兒剪指甲。以故事的形式告訴孩子：小朋友之間要團結友愛。例如《我們都是好朋友》《對不起，沒關系》等。制定班級規則：如果打擾到別人，那么請你失去自由一小會兒。當然這個失去自由一小會兒的意思是可以擁抱幼兒，讓他安靜一小會兒。結合親子課堂經驗，我們在班中會多帶幼兒做一些觸覺游戲。比如：撫觸，擁抱。手指小游戲：《包餃子》和《包子這么大》等。與幼兒建立良好親密的關系，引導她在遇到問題的時候能夠請老師幫忙。

后記：在與家長的共同努力下，橦橦逐漸學會了處理簡單的矛盾，遇到令他很不高興的事情，他會主動找到姐姐說。并且在班中的好朋友也多了許多。

第五篇：幼兒心理行為觀察記錄

觀察對象:文文寶寶 觀察地點:活動室 觀察時間:2016年11月 觀察記錄: 文文小朋友性格比較內向,不怎么說話,也不敢在大家面前發言。今天在活動室請小朋友展示游戲成果時，大家都爭先恐后地向其他小朋友介紹自己的成果，只有文文小朋友坐著不動，用羨慕的目光看著看其他小朋友，當我注意到她時，我請她來展示，她搖搖頭說：“我不會”,我說：“我跟你一起，好嗎”她怯怯地說：“好”，我們一起介紹完后，我說“文文寶寶真棒，不過以后要主動一些，好嗎”她害羞地點點頭。觀察分析: 通過與家長的溝通，我了解到文文家是外地的,在相對陌生的環境中,文文認識的朋友較少,平時除了跟父母在一起,就是自己在家玩,與外界的交流也較少，逐漸養成了內向的性格。通過了解我采取了以下幾個措施:

1、每天以觀察為基礎，抓住時機對文文進行隨機教育，幫助她學會和小朋友友好相處，學會用語言和別人交流。

2、對文文進行正確的引導，以鼓勵表揚為主，幫她樹立自信。

3、家園配合對文文小朋友進行心理健康疏導。