第一篇：幼兒自主游戲觀察記錄表

幼兒自主游戲觀察記錄表

大一班 黃玉池 今天的晨間自主游戲是在操場上進行，小朋友三五成群各自組成小團隊，凌志小朋友，雅芯小朋友，雅馨小朋友圍坐在一起，他們找了一個很大的拱橋狀積木在討論，若有所思的樣子，原來他們要搭一個大房子，但大積木卻怎么也立不起來，于是幾個人你一言我一語，凌志說：“要是有東西扶著就好了”雅芯說：“我來扶著”雅馨拿來兩塊方形積木說：“可以用這個來頂住它”雅芯放了兩塊積木在拱橋積木后面頂住，但是他們把手放開后大積木因為太大了，還是會往旁邊倒，幾個小朋友又在那里嘗試了幾次，換了不同的積木嘗試，但效果都不佳。細心的雅芯發現拱形積木的一邊腳是不平的，凌志和雅馨說：“難怪搞不好了，那不如我們把它反過來放就好了，反過來的這一邊很平整的。”說干就干，幾個孩子馬上把大積木反過來，他們覺得拱形門變好高，還拿了兩塊小積木搭成小臺階，正好把大拱形積木扶住了，然后他們在不遠處搭了一個房子，這次他們學會找了一塊平整的三角積木當屋頂，所見所思: 從幼兒的游戲狀態看幼兒的游戲水平——大一班這次晨間建構游戲對幼兒投放同一種材料進行，幼兒的建構游戲大部分是幾個人一起完成自己的想象和設計的作品。建構同一內容的幼兒能夠互相合作，共同討論，把自己獨特的創意分享給同伴，能與同伴一起討論共同合作完成一個作品。整體體現合作游戲。通過對幼兒的觀察，教師可以對幼兒進行一步指導的合作游戲，以提升幼兒游戲水平。

從幼兒的建構作品看幼兒建構能力——幼兒能運用壘高、平鋪、架空、圍合等技能，結合已有經驗創造出自己想要作品。

第二篇：幼兒觀察記錄表

幼兒觀察記錄表

觀察對象：穿花色衣服的小朋友小A 性

別：男 年

齡：4-5歲

觀察時間：2015年3月30日 觀察地點：辦公室

活動內容：幼兒園的室內活動 觀察實錄: 穿花色衣服的小朋友小A先打戴藍色帽子的小朋友小B兩下，隨即把小B推到在地，雙手還叉腰裝做很生氣的樣子。小B站在旁邊哭，而小A卻在旁邊做若無其事的樣子。小B一直在哭，小A獨自走到一邊玩耍。穿黃色衣服的幼兒小C替小B打抱不平，去打了小A的臉一下，小A很生氣，隨手反抓了小C的臉一下，把小C的臉抓破了。老師看見后，走到了小C的旁邊，把小C拉走幫小C處理傷口。老師很生氣叫小A去“小班”，小A哭著說我不去，一個人坐在小凳子上擦眼淚和鼻涕。穿紅色衣服的小朋友小D幫助老師的忙去拉小A，把小A給惹怒了。小A站起來去打小D，把小D的鼻子打流血了。老師看見后連忙把小D拉到旁邊，幫小D的鼻子止血，小A停止了哭泣，站在一旁看老師給小D的鼻子止血。觀察分析：

通過觀看這個視頻，我們知道是小A先去打小B的。由此可看出，小A具有攻擊性行為，小A的情緒具有外露性、不穩定性和易沖動性。小A的這種行為可能和他的家庭遺傳有關。通過這個視頻，我們看到視頻內的幼兒園室內環境太窄，沒有給小朋友們玩的玩具。而活潑好動是4-5歲幼兒的天性，在這樣的環境里，他們更容易發生矛盾。視頻中老師的教育方式不對，她不應該不問清楚事情的原因就去責怪幼兒，她這樣胡亂的責怪會很容易對幼兒的心理造成傷害。教育措施：

1、與打人幼兒的家長聯系，了解一下該名幼兒在家里是不是也有打人的壞習慣。

2、讓打人的幼兒和被打的幼兒在一起進行合作游戲。

3、讓打人的幼兒學會換位思考。

4、與打人的幼兒講道理

5、多準備一些活動的材料（玩具）

6、對打人的幼兒進行合理的懲罰。比如：讓打人的幼兒一個人獨自在一個地方待上5-10分鐘。

老師您好，我是貴陽經濟技術學校觀察組的學生，希

望老師能幫我指點一下。謝謝！

第三篇：幼兒角色游戲活動觀察記錄表

幼兒角色游戲活動觀察記錄表（觀察記錄篇）

班級：小三

活動區名稱：娃娃家時間：09、10、11記錄人：李小菊

觀察指導重點

1、引導幼兒學做爸爸、媽媽。

2、引導幼兒學習抱娃娃的方法。

觀察記錄娃娃家游戲開始了，慧慧和銘銘手拉手高高興興地走進了游戲區。慧慧看見躺在小床上的娃娃，開心地一把抓起娃娃的衣服，用自己紅嘟嘟的小嘴不停地親娃娃的臉。然后她拎著娃娃的小腳，走到“爸爸”的旁邊，用手摸摸碗摸摸菜。隨即把娃娃甩在了地毯上，高興地擺弄起小碗、小勺。慧慧一手拿著小碗，一手拿著小勺，不停地把小勺往自己嘴巴里送。她一邊送，一邊還使勁地說著“啊嗚，啊嗚”。慧慧看見“爸爸”拿著刀切茄子，飛快地扔下小碗小勺，也拿起刀切起茄子。

指導策略

用游戲的口吻來引導幼兒學做爸爸、媽媽及學習抱娃娃的方法：慧慧，你是娃娃的什么人？是不是媽媽呀？你看娃娃躺在地毯上哭呢，在喊“媽媽”，慧慧是媽媽，快去把娃娃抱起來。娃娃怎樣抱才舒服呢？引導幼兒用準確地方法報娃娃。

反思調整幼兒進入小班集體生活已一個多月，大多數幼兒剛剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時候又經常會忘記自己扮演的角色，面對教室里琳瑯滿目的玩具孩子們會忍不住去擺弄擺弄，但是他們缺乏角色意識，不知道自己在游戲中扮演什么角色，這時候老師應用游戲的口吻來引導幼兒，幫助他們建立角色意識，并請家長配合我們的工作，幫助寶寶豐富一些“生活中的爸爸媽媽“的生活經驗。

第四篇：幼兒游戲觀察記錄

觀察班級：小一班

觀察對象：參與表演區游戲的孩子們，重點觀察王紫熙、呂政澤、楊澤恩小朋友

觀察實錄：

最近隨著學雷鋒文明月主題活動的開展，孩子們對表演區里投放的歌曲《學做解放軍》興趣濃厚，都愿意參與其中進行表演游戲。這天，正當孩子們在利用新投入的解放軍衣服進行舞蹈表演時。楊澤恩從益智區拿著自己拼插的手槍便進入了表演區，他很得意的一邊隨歌曲舞動一邊向旁邊的呂政澤小朋友展示其了自己的舞蹈道具，說到：“你看，我做的解放軍的槍，啪~啪~啪~。”可是，這時原本跳得正起勁的呂政澤，一下子被吸引，他用自己的手比劃成手槍，立即做出回應，說“我也有，啪！啪！”。當即，這兩名小男孩就從表演狀態進入到了解放軍打槍的幼兒自主游戲情境中，觀察到孩子們的舞蹈興趣被遷移，我正準備走過去做出指導時，王紫熙小朋友搶先了一步，她突然擋到了呂政澤前面，面對楊澤恩張開了雙臂說：“楊澤恩，你不可以欺負小朋友，解放軍不打小朋友！”她說完這話，楊澤恩愣了一下，說“我打的不是小朋友，我打的是小日本”。這時被擋在后面的呂政澤立馬說到：“王紫熙，我保護你，我才是解放軍！”說完，呂政澤也立馬張開雙臂要擋到王紫熙的前面，楊澤恩則是繼續對著他們揮著自己的小手槍“啪！啪！”的假裝在打日本鬼子。而王紫熙和呂政澤因為都相應保護對方，互相和對方說“我來保護你！”最后協商無果，王紫熙說了句“我們還是先躲起來吧”于是拉著呂政澤離開了表演區，進入了娃娃家，而楊澤恩發現失去了玩伴，又看到了我在看著他們，便放棄了追逐，自己又得意的跟著音樂跳起舞來。

觀察解讀：

要是以前看到孩子們在區域中沒有進行相應的游戲，我可能會及時進行“指導、建議”。但是通過學習了“《3-6歲兒童學習與發展指南》背景下的幼兒園游戲活動的開展”這門遠程課，我對幼兒的游戲有了新的認知。在幼兒園游戲的分類中有一種是：幼兒主動性的游戲。

而這一次看似又是孩子們“破壞了”區域游戲規則的行為，其實老師用一種發現孩子身上教育點、成長閃光點的方式去觀察、理解。我發現這就是一次又楊澤恩主動發起的“解放軍要趕跑小日本”的情景游戲，而呂政澤、王紫熙先是被動的從表演游戲中進入到了楊澤恩無意創設的情景游戲中，使得自己在同伴之間的有愛關系、保護弱小的愛心與良好的親社會行為上得到了自我社會性發展。

在三名幼兒短暫的主動性游戲中，孩子們結合已有的認知經驗使得自己的想象力得到了發展，同時王紫熙在與呂政澤發生要互相保護對方的小“爭執”中，主動的思考，利用“我們一起躲起來”的方式解決了游戲中存在的問題。

幼兒游戲的價值是滿足幼兒認知、社會性得到發展，自我肯定。在這個短時的自發性游戲中，這三方面孩子們都得到了發展與成長。楊澤恩無意間知道了可以利用搭建區的玩具制成表演的道具，在自己主動發起的情景游戲中鞏固了已有的社會經驗認知，在自己的游戲中得到了滿足，在王紫熙、呂政澤終于多開后，獲得了勝利般的成功。王紫熙與呂政澤則是知道了解放軍不能欺負小朋友，自己要保護弱小、保護同伴，在游戲中因為成功多開了楊澤恩的“追擊”而高興的一起繼續不同的游戲。

所以通過這樣的解讀與分析幼兒在自發性游戲中有所成長、收獲，我覺得自己沒有立即干預幼兒的這種“游戲”是正確的選擇。而我們所謂的區域常規及伴隨的幼兒品質培養，是可以通過區域分享或當幼兒出現解決不了的問題時再做指導的，這樣才是正在的將游戲的主動權還給了幼兒，使幼兒在游戲中獲得了比以前更多的“自由”。

第五篇：幼兒園自主游戲,觀察表

幼兒園小二班上學期自主游戲觀察記錄表月

教師：

觀察重點 幼兒行為實錄 分析 觀察幼兒在玩游戲的過程中，是否有初步角色意識，知道自己扮演的是誰，并能進行到底。

娃娃家里的孩子們，有的推著娃娃小車，有的手拿小勺不停地敲，有的把小盤放在嘴里咬著玩，物品散放在地上……我敲敲門問：“家里有人嗎？我是你們的伙伴，誰來給我開下門？”孩子們聽到聲音，你看看我，我看看你，不知怎么辦。他們放下自己手中的玩具，圍在我身邊，不停地問：“老師，你也來娃娃家玩了？”我說：“我是你們的好朋友，來看望你們。你們誰是爸爸，誰是媽媽？”杰杰將食指從嘴里邊抽出來說：“我是爸爸。” “我也是爸爸。”毅毅馬上搶著說。怡怡說：“我是媽媽。”我說：“爸爸在家里干些什么？媽媽可以干些什么？我也想當媽媽，我們一起玩好嗎？”孩子們爭著說：“爸爸在家燒飯。”“爸爸在家切菜。”“媽媽喂孩子吃飯。” 小班孩子在游戲中，喜歡自己玩，缺少和他人交往，這與幼兒的年齡特點、生活經驗有關，所以在娃娃家中常常會出現幼兒不知道該如何進行游戲。

游戲中孩子們的關注點被客人的到來所吸引，并且表現出與人交往的極大興趣，經過我的提示，有了初步的角色意識。于是孩子們有洗衣服、做飯的，有抱孩子，孩子們玩得很盡興。

由于我的加入，隱性的將游戲方法帶給了幼兒，在游戲中孩子們結合自己的生活經驗，在游戲中學會了角色的簡單操作和體驗。