第一篇：幼兒戶外活動觀察記錄表

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：張涵宇

記錄者：張歡

時

間

10月10日

地

點

操場

班

級

小三班

觀察環節

體育游戲

現象記錄

張涵宇運動能力發育很好，特別喜歡運動。但在今天我組織的《小山羊吃青草》的游戲中，我發現，別的小朋友都能遵守規則在25cm寬的線之間走，而他卻一會兒跑，一會蹦，一會跳的，而且根本不看線，直管自己高興就好。

現象分析

這說明張涵宇遵守游戲規則的意識很差，自律能力也很差。

實施措施及效果

雖然他總是第一名，但我沒有肯定和表揚他，并在小朋友面前對比了張涵宇和其他小朋友的做法，讓孩子們去評定，應該去表揚誰，批評誰。之后我和他互換角色，讓他來當遵守規則的好寶寶，我當不遵守規則的張涵宇，結果我贏了，但是他很不服氣，這時候，我就跟他講道理，他很認真的聽。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：李明朗

記錄者：張歡

時

間

10月8—21日

地

點

操場

班

級

小三班

觀察環節

早操

現象記錄

李明朗每天來幼兒園的時候都要強調說：“媽媽再見！我不要做操。”今天早操時間，我特意又觀察了一下他，今天的李明朗情緒很高漲，做操做得特別認真呢！但我發現，只要我一看他，他就會停下來，等過一會兒覺得我不再看他時，他才會繼續做操。

現象分析

我覺得李明朗并不是不喜歡做操，也不是不想做操，他只是比較膽怯，不好意思，也不太敢在別人面前表現自己。因為我不看他時，他做得很好，一看他，他就會下意識地停下來，身體扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不動。

實施措施及效果

對于李明朗這種膽怯的孩子，我們首先要給他安全感，其次要多鼓勵和肯定他，讓他在小朋友面前樹立起勇氣和自信。特別是在運動方面，因為他是男孩子，更應該是那種愛表現，敢創新的。經過一段時間，我發現李明朗現在會主動做操了，每當我看到他認真做操就給他一個甜甜的笑和肯定，他也回應我的是一個甜甜的笑，而且會做得更帶勁了！

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：朱嘉良

記錄者：劉捷

時

間

10月8日

地

點

操場

班

級

大二班

觀察環節

體育游戲

現象記錄

朱嘉良小朋友運動技特發展特別好，跑的特別快。今天在戶外游戲“跳繩”中發現，他竟然可以跳到部分同齡幼兒的兩倍之高，但由于可能第一次接觸跳繩，還達不到手與腳的配合！

現象分析

這說明朱嘉良小朋友彈跳性特別好，但手和腳的配合卻缺乏鍛煉！

實施措施及效果

分步驟引導他學習跳繩：首先，按節拍練習手部晃繩的動作。其次，學習腿部的跳躍動作，不需要跳的很高。再讓他手腳配合練習，幫助他掌握正確的跳繩方法。老師并時常給予鼓勵，讓他充滿自信。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：候宇晨

記錄者：劉捷

時

間

10月10日

地

點

操場

班

級

大二班

觀察環節

游戲活動

現象記錄

候宇晨小朋友在我們班算是大哥哥了，年齡大，個子也高，身體也壯實。但在“墊子上的游戲”活動中，我才發現他其實膽子挺小的，不敢單獨上前來和小朋友做游戲和比賽！但在自由活動中并無此現象！

現象分析

我覺得候宇晨小朋友的表現是一種不夠自信，怕輸的表現！因為在其它活動中并無此膽怯現象，都表現的不錯的！由于這次是他代表他們隊與另一隊小朋友的比賽，怕輸，怕給自己隊丟分才不敢上前來！

實施措施及效果

請隊員們鼓勵他，告訴他比賽不一定就會輸啊，棄權就會丟分，參與還有可能會贏得一分！教師安排一個相對于較弱的幼兒，幫助其勝利這場比賽打破其心理障礙！慢慢建立其信心！

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象： 王可欣

記錄者：常銀環

時

間

10月8日—20日

地

點

操場

班

級

中三班

觀察環節 戶外游戲

現象記錄

今天戶外活動時，我組織孩子們在玩呼啦圈，先是讓孩子們自己探索玩法，再讓他們互相合作探究幾個小朋友一起的玩法。可是，我發現王可欣小朋友只是一個人拿著呼啦圈在操場上跑來跑去，也不玩。我就問她：“你怎么不玩呼啦圈啊，去和好朋友一起玩吧！”她看看我，就像沒聽見一樣，照樣自己跑到一邊去了。

現象分析

每個孩子的性格都不同，王可欣就屬于注意力不集中的孩子，在平時不管是上課、游戲或者是和她談心時發現她都不專心，只是自己玩或是自言自語的，不知道她在說什么？

實施措施及效果

我和家長進行了溝通，她媽媽說她在家也是喜歡自己玩，有時候叫她十幾聲她就像沒聽見一樣。我把王可欣叫到跟前讓她先看著我的眼睛，認真聽我把話說完，還告訴她：“如果有人和你說話時，要看著人家的眼睛，認真去聽人家說什么，那樣才是一個懂禮貌、尊重人的乖孩子，誰見了都會喜歡你。”她看看我點點頭。自從和她談心后，我也不時的關注她，提醒她，發現她有了很大的變化，也讓家長在家督促，引導她不管干什么都要專心。過了幾天家長高興的告訴我：“王可欣變化可大了，現在叫她一聲馬上就跑過來”。通過這件事，使我意識到：在我們以后的工作中如果遇到這樣的孩子時，就要多和孩子溝通和家長溝通，那樣一定會取到事半功倍的效果。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：劉卓軒

記錄者：常銀環：

時

間

10月16號

地

點

操場

班

級

中三班

觀察環節

體育課

現象記錄

今天體育課上我帶孩子們練習攀爬，鍛煉孩子們的膽量。我把器械擺好讓孩子們排成一排進行練習，老師在旁邊進行保護，可是我發現劉卓軒馬上到他了，他又把后面的小朋友往前讓，就是不去攀爬。于是，我就走到他跟前問他：“軒軒你為什么不去爬啊？”他怯生生地說：“老師，我不敢，我害怕摔下來。”

現象分析

每個孩子的發展能力都不同，劉卓軒平時動作也不像別的孩子那么靈活，我在這節課中只預設到了大多數孩子能達到的能力，沒有關注到個別幼兒的能力范圍。

實施措施及效果

和家長交流溝通中了解到，劉卓軒平時在家就膽小，小狗小貓小蟲子他都怕，更別說爬高爬低了。于是我采取措施，首先我鼓勵他，告訴他不要怕，我先扶著他慢慢地爬過去，讓他消除心理害怕和緊張。結果他成功了。第二次我就把手輕輕挨著他，他自己完成了攀爬，我鼓勵他：“真棒！真是一個男子漢，老師相信你是最棒的！”第三次，我沒有扶他，他竟然自己完成了，他成功了。看著他開心的笑容我也笑了。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：

許子萱

記錄者：程玉梅

時

間

10月10—20日

地

點

戶外場地

班

級

大四

觀察環節

體育活動

現象記錄

在戶外活動中，我組織幼兒玩“揪尾巴”的游戲，在介紹一系列玩法后，我讓幼兒找自己的好朋友兩人一組開始玩。別的幼兒很快找到了自己的好朋友并開始了游戲，而子萱卻站在那里不動。我發現后就走過去，問：“子萱，你怎么不找你的好朋友玩游戲呢？”聽完我的話，她兩只眼睛一眨一眨地看著我沒有說話，且一動不動。我又問：“你怎么啦？不想玩嗎？”她搖搖頭，“他們不愿和我玩。”“哦，是嗎？你想和誰游戲你就去主動邀請他，你再試試看，好嗎？”原來他沒有朋友是因為沒有人主動來找她玩。這時，我讓王玥琪小朋友去找她，并和她一組玩游戲。她看看我，不說話，我笑著點點頭，走到了孩子們的身邊。當我再注意她的時候，子萱已經融入到游戲中去了。玩的很開心！

現象分析

從這個案例中可以看出，子萱她在交往方面缺乏勇氣，很是被動，內心的需要和希望總不敢去實現。而我對她的點頭和微笑給了她很大的鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主動和別人交往，在這方面她需要老師更多的關注和愛。而在交往過程中她卻不善于用語言與別人進行溝通。當別人主動找她玩時，她就能夠和小朋友友好相處，且玩的很開心。但讓她主動找小朋友玩，卻很難邁出這一步。她可能還沒有形成主動找小朋友交流的意識，也許是因為長期在家獨自游戲，沒有掌握與小朋友交流的方法，導致交往能力較弱。

實施措施及效果

《綱要》提出教師要為幼兒創設一個自由、寬松的環境，支持、鼓勵孩子參與交流活動。教師的支持是幫助孩子實現交流的保障，鼓勵則可以調動孩子參與的積極性。子萱不愿主動找人交流是她缺乏交流的愿望，平時無論在家還是在園不喜歡融入集體中去，喜歡一個人玩。因此，我要多關注她的興趣，及時采取相應的措施：當我發現子萱她想玩卻又不愿或不敢主動與其他孩子游戲時，就先給她說說投入游戲后所帶來得愉悅感覺，之后再鼓勵她去主動的去參與，給她支持，給她鼓勵。并在以后游戲過程中多讓幼兒以強帶弱，相互配合，這樣的話久而久之她會主動地跟小朋友一起玩游戲，樂意融入到集體中去。利用一切機會，鼓勵她大膽用語言與別人交往。班里的活動，讓她多參加、多鍛煉，多在集體面前敢于表現自己。經過一段時間培養子萱明顯進步很大，在班里能主動的和小朋友一起做游戲，沒事的時候還和老師說說悄悄話呢。看到子萱的進步，我很欣慰！

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：魯展勛

記錄者：馮星星

時

間

10月9—18日

地

點

操場

班

級

中四班

觀察環節

體育活動

現象記錄

在《好玩的平衡木》這節課中小朋友們都玩得很開心，只有魯展勛小朋友一個人躲在后面不參加游戲。我走到他跟前問他：“勛勛你怎么不參加游戲。”他說：“我不想玩。”問他為什么不想玩他又不吭聲，我說：“那老師拉著你的手我們一起玩可以嗎？”他還是不做聲，我拉著他的手去走平衡木，他小心翼翼的從上面走過，能看出來他很緊張，甚至有想哭的意思。

現象分析

魯展勛小朋友平時就不太愛說話，每天早上來幼兒園和老師問好總是用雙手捂著自己的臉害羞的樣子。經常不愿意參加集體游戲，我經常請別的小朋友和他一起游戲但他總顯的情緒不高漲，仍然是隨自己的心情做事。通過和他的父親交談得知，孩子從小就是一個人玩，很少和別的孩子玩。父母也由于忙工作顧不上陪孩子，導致孩子性格有些孤僻不愿參加集體游戲。

實施措施及效果

我在平時的活動中給他更多的關注，陪他游戲、和他交談，也讓他的父母多抽時間陪孩子，多帶孩子出去玩玩。慢慢的我發現他開始愿意和伙伴玩了，在老師的關懷與指導下逐漸能參加集體游戲了。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：李夢妍

記錄者：季清香

時 間

10月8—15日

地 點

操場

班 級

大三班

觀察環節

自由活動

現象記錄

今天在室外自由活動的時候，小朋友們都玩的可開心了。唯獨李夢妍小朋友一個人坐在草坪上，靜靜地看著其他小朋友在玩耍。我觀察了好長時間，她的臉上一會兒露出了開心的笑容，可就是不去和小朋友們一起玩耍。

現象分析

我和她的家長交談了一次，才知道孩子在家的時候，就是經常一個人在玩，從不和其他小朋友們一起玩耍，家長也很頭疼，也不知道怎么辦。因為李夢妍小朋友是和爺爺奶奶一起生活的，父母都不在身邊，老人也很少帶她出去和同齡孩子玩，所以導致孩子現在不愿合群的這種情況。

實施措施及效果

針對她這種現象，我采用了以下措施：1.讓父母經常給孩子打電話，或者利用節假日經常回家看看孩子，多陪陪孩子。2.讓爺爺奶奶經常帶孩子出去和其他小朋友們玩。3.教師多關注她，鼓勵她和班里的小朋友們一起玩。經過一段時間，我發現李夢妍小朋友主動的去找別的小朋友玩了。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：藺夢萱

記錄者：李娜娜 時

間

10月9日

地

點

操場

班

級

中二班

觀察環節

戶外游戲

現象記錄

今天我們的戶外游戲是過小橋（走平衡木），我組織小朋友排好隊，一個跟著一個走，每一個小朋友都很輕松地走上平衡木，從那頭走到這頭。這時候輪到藺夢萱小朋友，只見她不上平衡木卻悄悄地跑到隊尾躲起來，就這樣有兩三次。

現象分析

藺夢萱是這學期才來的新生，在我的印象里她在班上是最小、不愛說話并且很膽小的一個小朋友,跟其他孩子也不交流。雖然膽子小,但她的自尊心特別強,當聽到小朋友否定她或說她不敢的時候她就會回避問題甚至出現抵觸的情緒。

實施措施及效果

“藺夢萱過來試一試吧”，我帶著她來到了隊伍前面,這時有小朋友說：“老師她不敢上,她害怕。” 藺夢萱聽了小朋友的話,用力掙開我的手又跑到了隊尾。我再叫她就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣子。游戲結束后,我來到藺夢萱跟前說：“老師和你一起上好嗎”？藺夢萱聽了我的話,沒有做出反應。于是，我就主動的拉著她的手走上了平衡木慢慢往對面走去。雖然她顯得很害怕的樣子，但在我的鼓勵和幫助下還是走到了對面。我很大聲地表揚了她,她聽了我的表揚又從頭自己走了一次，我帶頭給她鼓起掌來。

作為教師要用孩子的視角想問題看問題,了解孩子的內心感受,只有清楚了孩子在想什么的同時，才能讓孩子快樂參加活動,使孩子獲得自信。多給膽小孩子的表現鍛煉的機會,增強他們的自信心。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：李承宇

記錄者：冉潤花

時

間

10月12—18日

地

點

大型玩具

班

級

中一班

觀察環節 自由活動

現象記錄

在自由活動時，幼兒玩爬“小山”。這對于中班的小朋友來說，應該不是很困難，于是在我說完注意事項后，就開始讓孩子玩。孩子們玩得很順利，都能通過。就在這時，一個小男孩腳卡住了，哭了起來，我趕緊把他扶起來。他哭著說：“老師，我過不去，我不想玩了。”爬過“小山”的很高興，因為他們成功了，但沒爬過去“小山”的幼兒就有一點點失落。

現象分析

每個孩子的發展能力不同，對于幼兒不能“一刀切”，特別要關注發展稍弱的幼兒。我對幼兒能力的估計，只考慮到了大多數。沒能考慮到特例。

實施措施及效果

我和幼兒的父母交流，問其原因后得知“該幼兒從小就不會爬，”所以他很害怕，很緊張，導致腳卡住了，就更不敢爬了。于是我采取措施，首先我鼓勵幼兒，告訴他爬山不難，告訴他正確爬的方法，接著我扶著他慢慢地爬過去，讓他消除心理害怕和緊張，結果他成功了。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：劉澤宇

記錄者：展小靜

時

間

10月10—21日

地

點

操場

班

級

大一班

觀察環節

做操

現象記錄

劉澤宇小朋友一進入做操場地，就爬或蹲在地上，自己玩自己的，老師提醒他站起來做操，可是，還沒做幾個動作又開始玩了。

現象分析

劉澤宇小朋友平時就很好動，注意力不是很集中，我想：他之所以不喜歡做操，會不會是不知道各節操的動作要領，孩子因為不會做就不敢做，所以就一直不感興趣。

實施措施及效果

措施：1.通過集體活動“天天鍛煉身體好”教育孩子，使孩子意識到鍛煉身體的重要性，激發參與體育鍛煉的積極性。

2.與家長交流溝通，共同促進孩子的發展。

3.多關注、多給他指點動作，同時多鼓勵他，對他的進步及時表揚，增強他的自信心。

效果：現在劉澤愈小朋友比以前專心多了，做操時也很少往地上爬了。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：鄭沈嘉澤

記錄者：張春紅

時

間

10月8—21日

地

點

操場

班

級

小二班

觀察環節

游戲活動

現象記錄

小班的幼兒都很喜歡做游戲。活動中，孩子們基本都愿意主動參加游戲，而且玩的非常高興。我注意到我班鄭沈嘉澤這個孩子在活動中非常活躍，很愿意和周圍的小朋友一起玩，可是，逐漸的我發現問題了，這個孩子比較自私，旁邊的小朋友稍微動一下他，或者是不小心碰他一下，他就不高興，要么哭，要么鬧，更有甚者，會動手呢。

現象分析

這個孩子平時性格開朗，很樂意幫助別人，他最喜歡和周圍的小朋友一起玩了。通過和他父母的交談得知，這孩子由他爺爺奶奶帶大的，什么事情都由著他，凡事都是以他為主，養成了他太自我的個性。

實施措施及效果

針對這樣的情況，我們及時和他家長取得聯系，希望在家庭和幼兒園的共同努力下，孩子能愿意和其他小朋友友好相處，愿意與周圍的人一起分享他的快樂與成功。

經過我們一段時間的努力，我們驚喜的發現他真的有了變化，在玩耍或者游戲中，能和別的小朋友很好的相處，矛盾也少了許多。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：劉迦南

記錄者：李妮 時

間

10月8—10日

地

點

操場

班

級

小四班

觀察環節

玩大型玩具

現象記錄

劉迦南小朋友9月份沒出勤幾天，還沒有適應幼兒園的生活，來的時候總是哭的不停。今天早上我領小朋友一塊玩大型玩具的時候，劉迦南看到其他小朋友玩的很開心，就停止了哭聲。我鼓勵他也上去和小朋友們一起玩，他在大型玩具上面玩的很開心。

現象分析

剛入園的小朋友，不管在心理上還是環境上都要有個適應過程，劉迦南也不例外，這么小就離開了家人，來到幼兒園這個陌生的環境，對老師和伙伴還沒有熟悉和信任。

實施措施及效果

劉迦南在玩大型玩具的時候不哭，他還是很想玩，我就在這幾天戶外活動的時候都來玩大型玩具，在離園的時候，我和他說：“明天你來幼兒園不哭，我還帶你玩滑滑梯。”劉迦南很高興的答應了，果然第二天他高高興興的來幼兒園也沒有哭。

第二篇：幼兒戶外活動觀察記錄表

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：張涵宇記錄者：張歡 時間

10月10日 地點 操場 班級 小三班 觀察環節 體育游戲

現象記錄

張涵宇運動能力發育很好，特別喜歡運動。但在今天我組織的《小山羊吃青草》的游戲中，我發現，別的小朋友都能遵守規則在25cm寬的線之間走，而他卻一會兒跑，一會蹦，一會跳的，而且根本不看線，直管自己高興就好。

現象分析

這說明張涵宇遵守游戲規則的意識很差，自律能力也很差。

實施措施及效果 雖然他總是第一名，但我沒有肯定和表揚他，并在小朋友面前對比了張涵宇和其他小朋友的做法，讓孩子們去評定，應該去表揚誰，批評誰。之后我和他互換角色，讓他來當遵守規則的好寶寶，我當不遵守規則的張涵宇，結果我贏了，但是他很不服氣，這時候，我就跟他講道理，他很認真的聽。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：李明朗記錄者：張歡 時間

10月8—21日 地點 操場 班級 小三班 觀察環節 早操

現象記錄

李明朗每天來幼兒園的時候都要強調說：“媽媽再見！我不要做操。”今天早操時間，我特意又觀察了一下他，今天的李明朗情緒很高漲，做操做得特別認真呢！但我發現，只要我一看他，他就會停下來，等過一會兒覺得我不再看他時，他才會繼續做操。

現象分析 我覺得李明朗并不是不喜歡做操，也不是不想做操，他只是比較膽怯，不好意思，也不太敢在別人面前表現自己。因為我不看他時，他做得很好，一看他，他就會下意識地停下來，身體扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不動。

實施措施及效果

對于李明朗這種膽怯的孩子，我們首先要給他安全感，其次要多鼓勵和肯定他，讓他在小朋友面前樹立起勇氣和自信。特別是在運動方面，因為他是男孩子，更應該是那種愛表現，敢創新的。經過一段時間，我發現李明朗現在會主動做操了，每當我看到他認真做操就給他一個甜甜的笑和肯定，他也回應我的是一個甜甜的笑，而且會做得更帶勁了！

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：朱嘉良記錄者：劉捷 時間

10月8日 地點 操場 班級 大二班 觀察環節 體育游戲

現象記錄

朱嘉良小朋友運動技特發展特別好，跑的特別快。今天在戶外游戲“跳繩”中發現，他竟然可以跳到部分同齡幼兒的兩倍之高，但由于可能第一次接觸跳繩，還達不到手與腳的配合！

現象分析

這說明朱嘉良小朋友彈跳性特別好，但手和腳的配合卻缺乏鍛煉！

實施措施及效果

分步驟引導他學習跳繩：首先，按節拍練習手部晃繩的動作。其次，學習腿部的跳躍動作，不需要跳的很高。再讓他手腳配合練習，幫助他掌握正確的跳繩方法。老師并時常給予鼓勵，讓他充滿自信。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：候宇晨記錄者：劉捷 時間

10月10日 地點 操場 班級 大二班 觀察環節 游戲活動

現象記錄

候宇晨小朋友在我們班算是大哥哥了，年齡大，個子也高，身體也壯實。但在“墊子上的游戲”活動中，我才發現他其實膽子挺小的，不敢單獨上前來和小朋友做游戲和比賽！但在自由活動中并無此現象！

現象分析

我覺得候宇晨小朋友的表現是一種不夠自信，怕輸的表現！因為在其它活動中并無此膽怯現象，都表現的不錯的！由于這次是他代表他們隊與另一隊小朋友的比賽，怕輸，怕給自己隊丟分才不敢上前來！

實施措施及效果

請隊員們鼓勵他，告訴他比賽不一定就會輸啊，棄權就會丟分，參與還有可能會贏得一分！教師安排一個相對于較弱的幼兒，幫助其勝利這場比賽打破其心理障礙！慢慢建立其信心！

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：王可欣記錄者：常銀環 時間

10月8日—20日 地點 操場 班級 中三班 觀察環節 戶外游戲

現象記錄

今天戶外活動時，我組織孩子們在玩呼啦圈，先是讓孩子們自己探索玩法，再讓他們互相合作探究幾個小朋友一起的玩法。可是，我發現王可欣小朋友只是一個人拿著呼啦圈在操場上跑來跑去，也不玩。我就問她：“你怎么不玩呼啦圈啊，去和好朋友一起玩吧！”她看看我，就像沒聽見一樣，照樣自己跑到一邊去了。

現象分析

每個孩子的性格都不同，王可欣就屬于注意力不集中的孩子，在平時不管是上課、游戲或者是和她談心時發現她都不專心，只是自己玩或是自言自語的，不知道她在說什么？

實施措施及效果

我和家長進行了溝通，她媽媽說她在家也是喜歡自己玩，有時候叫她十幾聲她就像沒聽見一樣。我把王可欣叫到跟前讓她先看著我的眼睛，認真聽我把話說完，還告訴她：“如果有人和你說話時，要看著人家的眼睛，認真去聽人家說什么，那樣才是一個懂禮貌、尊重人的乖孩子，誰見了都會喜歡你。”她看看我點點頭。自從和她談心后，我也不時的關注她，提醒她，發現她有了很大的變化，也讓家長在家督促，引導她不管干什么都要專心。過了幾天家長高興的告訴我：“王可欣變化可大了，現在叫她一聲馬上就跑過來”。通過這件事，使我意識到：在我們以后的工作中如果遇到這樣的孩子時，就要多和孩子溝通和家長溝通，那樣一定會取到事半功倍的效果。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：劉卓軒記錄者：常銀環： 時間

10月16號 地點 操場 班級 中三班 觀察環節 體育課

現象記錄

今天體育課上我帶孩子們練習攀爬，鍛煉孩子們的膽量。我把器械擺好讓孩子們排成一排進行練習，老師在旁邊進行保護，可是我發現劉卓軒馬上到他了，他又把后面的小朋友往前讓，就是不去攀爬。于是，我就走到他跟前問他：“軒軒你為什么不去爬啊？”他怯生生地說：“老師，我不敢，我害怕摔下來。”

現象分析

每個孩子的發展能力都不同，劉卓軒平時動作也不像別的孩子那么靈活，我在這節課中只預設到了大多數孩子能達到的能力，沒有關注到個別幼兒的能力范圍。

實施措施及效果

和家長交流溝通中了解到，劉卓軒平時在家就膽小，小狗小貓小蟲子他都怕，更別說爬高爬低了。于是我采取措施，首先我鼓勵他，告訴他不要怕，我先扶著他慢慢地爬過去，讓他消除心理害怕和緊張。結果他成功了。第二次我就把手輕輕挨著他，他自己完成了攀爬，我鼓勵他：“真棒！真是一個男子漢，老師相信你是最棒的！”第三次，我沒有扶他，他竟然自己完成了，他成功了。看著他開心的笑容我也笑了。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：許子萱記錄者：程玉梅 時間

10月10—20日 地點 戶外場地 班級 大四 觀察環節 體育活動

現象記錄

在戶外活動中，我組織幼兒玩“揪尾巴”的游戲，在介紹一系列玩法后，我讓幼兒找自己的好朋友兩人一組開始玩。別的幼兒很快找到了自己的好朋友并開始了游戲，而子萱卻站在那里不動。我發現后就走過去，問：“子萱，你怎么不找你的好朋友玩游戲呢？”聽完我的話，她兩只眼睛一眨一眨地看著我沒有說話，且一動不動。我又問：“你怎么啦？不想玩嗎？”她搖搖頭，“他們不愿和我玩。”“哦，是嗎？你想和誰游戲你就去主動邀請他，你再試試看，好嗎？”原來他沒有朋友是因為沒有人主動來找她玩。這時，我讓王玥琪小朋友去找她，并和她一組玩游戲。她看看我，不說話，我笑著點點頭，走到了孩子們的身邊。當我再注意她的時候，子萱已經融入到游戲中去了。玩的很開心！

現象分析

從這個案例中可以看出，子萱她在交往方面缺乏勇氣，很是被動，內心的需要和希望總不敢去實現。而我對她的點頭和微笑給了她很大的鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主動和別人交往，在這方面她需要老師更多的關注和愛。而在交往過程中她卻不善于用語言與別人進行溝通。當別人主動找她玩時，她就能夠和小朋友友好相處，且玩的很開心。但讓她主動找小朋友玩，卻很難邁出這一步。她可能還沒有形成主動找小朋友交流的意識，也許是因為長期在家獨自游戲，沒有掌握與小朋友交流的方法，導致交往能力較弱。

實施措施及效果

《綱要》提出教師要為幼兒創設一個自由、寬松的環境，支持、鼓勵孩子參與交流活動。教師的支持是幫助孩子實現交流的保障，鼓勵則可以調動孩子參與的積極性。子萱不愿主動找人交流是她缺乏交流的愿望，平時無論在家還是在園不喜歡融入集體中去，喜歡一個人玩。因此，我要多關注她的興趣，及時采取相應的措施：當我發現子萱她想玩卻又不愿或不敢主動與其他孩子游戲時，就先給她說說投入游戲后所帶來得愉悅感覺，之后再鼓勵她去主動的去參與，給她支持，給她鼓勵。并在以后游戲過程中多讓幼兒以強帶弱，相互配合，這樣的話久而久之她會主動地跟小朋友一起玩游戲，樂意融入到集體中去。利用一切機會，鼓勵她大膽用語言與別人交往。班里的活動，讓她多參加、多鍛煉，多在集體面前敢于表現自己。經過一段時間培養子萱明顯進步很大，在班里能主動的和小朋友一起做游戲，沒事的時候還和老師說說悄悄話呢。看到子萱的進步，我很欣慰！

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：魯展勛記錄者：馮星星 時間

10月9—18日 地點 操場 班級 中四班 觀察環節 體育活動

現象記錄

在《好玩的平衡木》這節課中小朋友們都玩得很開心，只有魯展勛小朋友一個人躲在后面不參加游戲。我走到他跟前問他：“勛勛你怎么不參加游戲。”他說：“我不想玩。”問他為什么不想玩他又不吭聲，我說：“那老師拉著你的手我們一起玩可以嗎？”他還是不做聲，我拉著他的手去走平衡木，他小心翼翼的從上面走過，能看出來他很緊張，甚至有想哭的意思。

現象分析

魯展勛小朋友平時就不太愛說話，每天早上來幼兒園和老師問好總是用雙手捂著自己的臉害羞的樣子。經常不愿意參加集體游戲，我經常請別的小朋友和他一起游戲但他總顯的情緒不高漲，仍然是隨自己的心情做事。通過和他的父親交談得知，孩子從小就是一個人玩，很少和別的孩子玩。父母也由于忙工作顧不上陪孩子，導致孩子性格有些孤僻不愿參加集體游戲。

實施措施及效果

我在平時的活動中給他更多的關注，陪他游戲、和他交談，也讓他的父母多抽時間陪孩子，多帶孩子出去玩玩。慢慢的我發現他開始愿意和伙伴玩了，在老師的關懷與指導下逐漸能參加集體游戲了。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：李夢妍記錄者：季清香 時間

10月8—15日 地點 操場 班級 大三班 觀察環節 自由活動

現象記錄

今天在室外自由活動的時候，小朋友們都玩的可開心了。唯獨李夢妍小朋友一個人坐在草坪上，靜靜地看著其他小朋友在玩耍。我觀察了好長時間，她的臉上一會兒露出了開心的笑容，可就是不去和小朋友們一起玩耍。

現象分析

我和她的家長交談了一次，才知道孩子在家的時候，就是經常一個人在玩，從不和其他小朋友們一起玩耍，家長也很頭疼，也不知道怎么辦。因為李夢妍小朋友是和爺爺奶奶一起生活的，父母都不在身邊，老人也很少帶她出去和同齡孩子玩，所以導致孩子現在不愿合群的這種情況。

實施措施及效果

針對她這種現象，我采用了以下措施：1.讓父母經常給孩子打電話，或者利用節假日經常回家看看孩子，多陪陪孩子。2.讓爺爺奶奶經常帶孩子出去和其他小朋友們玩。3.教師多關注她，鼓勵她和班里的小朋友們一起玩。經過一段時間，我發現李夢妍小朋友主動的去找別的小朋友玩了。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：藺夢萱記錄者：李娜娜 時間

10月9日 地點 操場 班級 中二班 觀察環節 戶外游戲

現象記錄

今天我們的戶外游戲是過小橋（走平衡木），我組織小朋友排好隊，一個跟著一個走，每一個小朋友都很輕松地走上平衡木，從那頭走到這頭。這時候輪到藺夢萱小朋友，只見她不上平衡木卻悄悄地跑到隊尾躲起來，就這樣有兩三次。

現象分析

藺夢萱是這學期才來的新生，在我的印象里她在班上是最小、不愛說話并且很膽小的一個小朋友,跟其他孩子也不交流。雖然膽子小,但她的自尊心特別強,當聽到小朋友否定她或說她不敢的時候她就會回避問題甚至出現抵觸的情緒。

實施措施及效果

“藺夢萱過來試一試吧”，我帶著她來到了隊伍前面,這時有小朋友說：“老師她不敢上,她害怕。”藺夢萱聽了小朋友的話,用力掙開我的手又跑到了隊尾。我再叫她就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣子。游戲結束后,我來到藺夢萱跟前說：“老師和你一起上好嗎”？藺夢萱聽了我的話,沒有做出反應。于是，我就主動的拉著她的手走上了平衡木慢慢往對面走去。雖然她顯得很害怕的樣子，但在我的鼓勵和幫助下還是走到了對面。我很大聲地表揚了她,她聽了我的表揚又從頭自己走了一次，我帶頭給她鼓起掌來。

作為教師要用孩子的視角想問題看問題,了解孩子的內心感受,只有清楚了孩子在想什么的同時，才能讓孩子快樂參加活動,使孩子獲得自信。多給膽小孩子的表現鍛煉的機會,增強他們的自信心。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：李承宇記錄者：冉潤花 時間

10月12—18日 地點 大型玩具 班級 中一班 觀察環節 自由活動

現象記錄

在自由活動時，幼兒玩爬“小山”。這對于中班的小朋友來說，應該不是很困難，于是在我說完注意事項后，就開始讓孩子玩。孩子們玩得很順利，都能通過。就在這時，一個小男孩腳卡住了，哭了起來，我趕緊把他扶起來。他哭著說：“老師，我過不去，我不想玩了。”爬過“小山”的很高興，因為他們成功了，但沒爬過去“小山”的幼兒就有一點點失落。

現象分析

每個孩子的發展能力不同，對于幼兒不能“一刀切”，特別要關注發展稍弱的幼兒。我對幼兒能力的估計，只考慮到了大多數。沒能考慮到特例。

實施措施及效果

我和幼兒的父母交流，問其原因后得知“該幼兒從小就不會爬，”所以他很害怕，很緊張，導致腳卡住了，就更不敢爬了。于是我采取措施，首先我鼓勵幼兒，告訴他爬山不難，告訴他正確爬的方法，接著我扶著他慢慢地爬過去，讓他消除心理害怕和緊張，結果他成功了。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：劉澤宇記錄者：展小靜 時間

10月10—21日 地點 操場 班級 大一班 觀察環節 做操

現象記錄

劉澤宇小朋友一進入做操場地，就爬或蹲在地上，自己玩自己的，老師提醒他站起來做操，可是，還沒做幾個動作又開始玩了。

現象分析

劉澤宇小朋友平時就很好動，注意力不是很集中，我想：他之所以不喜歡做操，會不會是不知道各節操的動作要領，孩子因為不會做就不敢做，所以就一直不感興趣。

實施措施及效果

措施：1.通過集體活動“天天鍛煉身體好”教育孩子，使孩子意識到鍛煉身體的重要性，激發參與體育鍛煉的積極性。

2.與家長交流溝通，共同促進孩子的發展。

3.多關注、多給他指點動作，同時多鼓勵他，對他的進步及時表揚，增強他的自信心。效果：現在劉澤愈小朋友比以前專心多了，做操時也很少往地上爬了。

幼兒戶外活動觀察記錄表 觀察對象：鄭沈嘉澤記錄者：張春紅 時間

10月8—21日 地點 操場 班級 小二班 觀察環節 游戲活動

現象記錄

小班的幼兒都很喜歡做游戲。活動中，孩子們基本都愿意主動參加游戲，而且玩的非常高興。我注意到我班鄭沈嘉澤這個孩子在活動中非常活躍，很愿意和周圍的小朋友一起玩，可是，逐漸的我發現問題了，這個孩子比較自私，旁邊的小朋友稍微動一下他，或者是不小心碰他一下，他就不高興，要么哭，要么鬧，更有甚者，會動手呢。

現象分析

這個孩子平時性格開朗，很樂意幫助別人，他最喜歡和周圍的小朋友一起玩了。通過和他父母的交談得知，這孩子由他爺爺奶奶帶大的，什么事情都由著他，凡事都是以他為主，養成了他太自我的個性。

實施措施及效果

針對這樣的情況，我們及時和他家長取得聯系，希望在家庭和幼兒園的共同努力下，孩子能愿意和其他小朋友友好相處，愿意與周圍的人一起分享他的快樂與成功。

經過我們一段時間的努力，我們驚喜的發現他真的有了變化，在玩耍或者游戲中，能和別的小朋友很好的相處，矛盾也少了許多。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：劉迦南記錄者：李妮 時間

10月8—10日 地點 操場 班級 小四班 觀察環節 玩大型玩具

現象記錄

劉迦南小朋友9月份沒出勤幾天，還沒有適應幼兒園的生活，來的時候總是哭的不停。今天早上我領小朋友一塊玩大型玩具的時候，劉迦南看到其他小朋友玩的很開心，就停止了哭聲。我鼓勵他也上去和小朋友們一起玩，他在大型玩具上面玩的很開心。現象分析

剛入園的小朋友，不管在心理上還是環境上都要有個適應過程，劉迦南也不例外，這么小就離開了家人，來到幼兒園這個陌生的環境，對老師和伙伴還沒有熟悉和信任。

實施措施及效果

劉迦南在玩大型玩具的時候不哭，他還是很想玩，我就在這幾天戶外活動的時候都來玩大型玩具，在離園的時候，我和他說：“明天你來幼兒園不哭，我還帶你玩滑滑梯。”劉迦南很高興的答應了，果然第二天他高高興興的來幼兒園也沒有哭。

第三篇：幼兒觀察記錄表

幼兒觀察記錄表

觀察對象：穿花色衣服的小朋友小A 性

別：男 年

齡：4-5歲

觀察時間：2015年3月30日 觀察地點：辦公室

活動內容：幼兒園的室內活動 觀察實錄: 穿花色衣服的小朋友小A先打戴藍色帽子的小朋友小B兩下，隨即把小B推到在地，雙手還叉腰裝做很生氣的樣子。小B站在旁邊哭，而小A卻在旁邊做若無其事的樣子。小B一直在哭，小A獨自走到一邊玩耍。穿黃色衣服的幼兒小C替小B打抱不平，去打了小A的臉一下，小A很生氣，隨手反抓了小C的臉一下，把小C的臉抓破了。老師看見后，走到了小C的旁邊，把小C拉走幫小C處理傷口。老師很生氣叫小A去“小班”，小A哭著說我不去，一個人坐在小凳子上擦眼淚和鼻涕。穿紅色衣服的小朋友小D幫助老師的忙去拉小A，把小A給惹怒了。小A站起來去打小D，把小D的鼻子打流血了。老師看見后連忙把小D拉到旁邊，幫小D的鼻子止血，小A停止了哭泣，站在一旁看老師給小D的鼻子止血。觀察分析：

通過觀看這個視頻，我們知道是小A先去打小B的。由此可看出，小A具有攻擊性行為，小A的情緒具有外露性、不穩定性和易沖動性。小A的這種行為可能和他的家庭遺傳有關。通過這個視頻，我們看到視頻內的幼兒園室內環境太窄，沒有給小朋友們玩的玩具。而活潑好動是4-5歲幼兒的天性，在這樣的環境里，他們更容易發生矛盾。視頻中老師的教育方式不對，她不應該不問清楚事情的原因就去責怪幼兒，她這樣胡亂的責怪會很容易對幼兒的心理造成傷害。教育措施：

1、與打人幼兒的家長聯系，了解一下該名幼兒在家里是不是也有打人的壞習慣。

2、讓打人的幼兒和被打的幼兒在一起進行合作游戲。

3、讓打人的幼兒學會換位思考。

4、與打人的幼兒講道理

5、多準備一些活動的材料（玩具）

6、對打人的幼兒進行合理的懲罰。比如：讓打人的幼兒一個人獨自在一個地方待上5-10分鐘。

老師您好，我是貴陽經濟技術學校觀察組的學生，希

望老師能幫我指點一下。謝謝！

第四篇：幼兒大班觀察記錄表

大班幼兒觀察記錄

觀察時間：2016年5月22日 觀察地點：大班圖書區

觀察目的：觀察圖書區投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱讀行為表現 觀察對象：劉松源

觀察記錄一：

Tom口語表達能力發展一般,有一定的詞匯量，基本能運用合適的詞句表達自己的意思但對圖書閱讀不感興趣。他是今年開學從別的幼兒園轉到我們這來的。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區。從書架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了。”接著又翻了幾頁后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。分析:

在閱讀能力強的幼兒帶動下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡單順序，幼兒的角色意識加強了，能夠自由安排角色進行閱讀活動，可是幼兒對書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內容，不能把整本書的內容結合起來看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續的完整的看完一本書。教育策略:

通過這個幼兒的看書習慣，作為教師的我們首先要培養他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。老師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。觀察記錄二

今天早上主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎？他是世界上最大的海洋動物嗎？這么大的動物他吃人么？”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視《動物世界》里面見到過這個海洋巨人，他是鯨”“沒錯，他是藍鯨，是世界上最大的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”。看著他們講的津津有味，整個活動區時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書。

分析：

通過這兩個小朋友的對話，我根據我班的幼兒園的閱讀活動進行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區半個月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

措施：

1、繼續豐富圖書區的數量，擴大圖書的數量及范圍。

2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。

3、家園合作將這種好的方法堅持下來。效果：

經過一學期的觀察，我發現劉松源小朋友有了很大的進步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創設良好的閱讀環境和寬松的氛圍是我們教師的責任。

幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日常活動中我注意觀察幼兒看書的內容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一講書中的內容，并請同伴進行補充，在此基礎上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認真的看了起來。

閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養,讓幼兒養成良好的閱讀習慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎

第五篇：幼兒園幼兒觀察記錄表

幼兒園幼兒觀察記錄表

時間 2012、11、2

3班級中3班觀察對象王欣怡記錄人姚燕波

題目王欣怡吃飯、吃點心為什么總是最后一個

觀察與記錄

欣欣，一個乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特別是畫圖畫很有耐心。只是在吃飯和點心時表現出不耐煩，一會找點東西玩，一會用勺子挑著米玩。今天點心時又是如此，特意記錄下她的一些細小活動。

點心都已經盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來，開始吃點心。欣欣也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點心似乎對她很沒吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著，逼出一點米湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子繼續她的“游戲”，而這時，其它孩子的點心已經一半吃掉了。

為了讓欣欣快點吃，我提醒她：“快點吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰先吃完哦！”剛提醒過后，她能用小勺吃兩口，當老師轉身后，她又開始了她新一輪的“游戲”——拿下她頭上的發莢開始玩。這個時候吃的快的孩子已經一碗吃完了。

再次提醒她后，她仍然是老師注視時，吃兩口，老師轉身后，又開始不耐煩的一點一點的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話，就是不見碗里的點心少下去

每當老師不注意欣欣，她就不吃，而當老師看著時，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著她。她注意到我在看她，認真的吃起點心，很快也能把碗里的點心吃完。