第一篇：與兒童相處的原則

我并非全知

所以 我無需強求如此

我需要被愛

所以 我將對無邪的孩子開放自己

我希望更接納自己童真的部分

所以 我將以驚奇與敬畏之心接受

孩子們來啟發我的世界

對于復雜難解的幼年 我所知如此有限

所以 我將允許兒童來教導我在奮斗掙扎中 我能學的最多 也被影響最深

所以 我愿在兒童奮斗掙扎時 與其同行

有時 我需要安全的庇護

所以 我也愿提供這樣的處所給兒童

我喜歡原本的我被完全接納

所以 我將努力去欣賞每個孩子原本的面貌

我會犯錯 這只是宣告——我是人無法避免犯錯

所以 我將容忍孩子的人性面

我用情感內斂的方式來應對現實世界

所以 我要放棄這種僵硬的模式

嘗試用孩子的經驗來進入他們的世界

我常扮演一個權威者的角色向別人提供答案

所以 我必須努力保護兒童免于這種個人需要

當我覺得安全時 能經歷更完整的自己

所以 在與兒童到動中 我要盡量保持一致性

只有我自己能決定未來的一生該如何過

所以 我不嘗試去指導一個孩子的生命

我的大部分知識乃從經驗中學習而來

所以 我愿意鼓勵兒童去經驗

生活里的希望及意志乃由自我而產生

所以 我將肯定及鞏固孩子的個性及意志

我無法驅走孩子所受的傷害 憂懼 挫折 失望

所以 我將安撫這些打擊與風暴

當我無助時 我感到害怕

所以 我將以善良 親和 溫柔之心

輕觸無助兒童的內在世界

第二篇：與留守兒童相處后的感想與反思

與留守兒童相處后的感想與反思

舊縣鎮馬店村是河南省嵩縣的一個偏遠小山村，這里交通不便，土地貧瘠，經濟文化比較落后，所以外出務工便成為了這里許多年輕人謀生或者說養家糊口的手段，當然，隨之產生的“留守兒童”的問題，也是備受關注。為了響應學?！叭M三聯三助”寒假社會實踐活動號召，我特意針對“留守兒童”做了將近一個月的社會實踐活動。

結合我所學專業——社會工作，以及考慮到我個人能力方面，我選擇采用一對一的學業輔導，親情陪護的形式，向留守兒童奉獻一份愛心。

雖然我們村里的外出務工人員多，留守兒童也多，但是大多數外出人員還是回家春節的，于是我就就近選擇了我們后元組的幾名留守兒童，作為我的陪護對象，而其中的一名小女孩，XXX，由于今年他的父母沒有回家過春節，所以我把她當成我的重點陪護對象。她今年7歲半，上小學二年級，由于我一直在外面上學，可能很少和村里的小孩子接觸，所以在我最初見到她時，很難和他相處，感覺她是一個非常文靜靦腆的小女孩，按照村里面的輩分來說，她應該管我叫叔叔，可是我和她說話時，她總是有意的躲避，就只是問她上小學幾年級，她也不搭理我，而是顯得很害羞的樣子，不過我發現她和我的妹妹（比她大一歲）玩的很不錯，于是，我每次去看她的時候，都會帶上我妹妹，并且帶了一點我給妹妹買的小禮物以及我妹妹看過的一些兒童書籍和影碟。就這樣我們開始逐漸的有了一點交流的空間。

在和她的聊天之間，我了解到，她爸爸媽媽都在深圳打工，現在是和爺爺奶奶生活在一塊，由于是父母年前才去打的工，所以春節就沒有回家，有時候談到他爸爸媽媽時，她說，想他們的時候他就會打電話，看看照片，說著，她就跑到他的里屋拿出了兩張照片給我看，一張是她和爸爸媽媽的合照，另一張是爸爸媽媽兩人的合照，她說這是爸爸媽媽臨走前，特意帶她到照相館照的相！我看到照片上的XX打扮的很漂亮，眼睛上還特意戴上了假睫毛，笑的也很甜，再想到她說有時候想到爸爸媽媽半夜里會哭，但又不愿給父母打電話讓他們擔心，我不由的感覺到一陣心酸！

在和她相處期間，我也詢問走訪其他的幾名留守兒童，了解到了他們各方面的情況，但最讓我驚訝的是這些兒童的學習成績普遍都很低，甚至有些更是班里的倒數幾名，于是我決定借機輔導他們的寒假作業，同時這也是與他們更深層次的交流的好機會。我的做法得到了許多家長認可和支持，于是我的輔導班（包括我的小妹妹以及另外三名非留守兒童，共8人）開展的很順利，我通過做一些開發智力的小游戲，以及在網絡上下載一些好看的兒童視頻給他們看等方式，與他們交流學習歷時將近一個月，在這一個月的相處之中，我對我們村的留守兒童的生活現狀有了更加全面的了解，下面是我總結的一些感想和看法：

一、留守兒童形成原因

1、從社會整體發展來看，是農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾。隨著社會的發展，流動人口的數量不斷擴大，家庭化流動趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費中學，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農民工無法承擔子女入學的高昂費用，在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決開學考試問題。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉學后面臨了兩地教學內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。

2、從家庭來看，家長的教育能力與孩子教教育需求之間形成落差，農村外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑，需求，興趣的關注就更少了，而正處于身心迅速發展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

3、從學校教育來看，農村學校課程設置與兒童身心發展不相適應,由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師，集體的溫暖彌補親子關系缺乏對其人格健全發展形成的消極影響，農村學校很少開設專門的心理課程，并配備專門的心理教師，也很少有組織，有計劃地對學生進行心理教育，這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速發展變化這一時代的所有兒童都是必要的

二、留守兒童所存在的主要問題

1、監護人素質普遍偏低，對孩子的學習介入過少導致的學習問題。一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶等文化水平較低，對孩子學習的問題一般都不能給予幫助，另一方面，父母只有一方在家的，由于每天所要承擔的家務很多，也沒有時間去關注孩子。

比如琳琳的爺爺奶奶都是只有小學文化水平，對琳琳的學習上不能給予幫助也是導致林林成績較差的一個重要原因。

2、平時缺乏親情的關愛。父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養成良好的生活習慣，（比如琳琳由于爺爺奶奶的溺愛養成了亂花錢，整天賴床的壞習慣。）留守兒童成長期間缺乏撫慰與關懷，這也是我們應該給予重視的。

3、缺乏完整的家庭教育導致的心理問題

小學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化，人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些煩惱和沖突，這里，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能告訴他們怎樣正確對待這些問題，家人在這方面應起到非常重要的引導作用，但由于父母在外，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會，這種情況長期積累，對于兒童心理的健康成長非常不利。在我與這些留守兒童相處期間我發現好多兒童都比較靦腆，不善于表達正是由于這些原因導致的。

河南省是勞務輸出的大省，而農村的留守兒童也日益的增多，近幾年河南省政府采取了許多政策，留守兒童的問題也有很大的改善。我認為，要根本的解決留守兒童問題，就要加快發展農村經濟，縮小城鄉差距，在農村提供更多的就業崗位，減少外出務工人員，同時要完善戶籍與教育制度，使留守兒童問題能夠得到更有效的解決！

第三篇：如何與朋友相處

如何與朋友相處

朋友指志同道合的人，后泛指交誼深厚的人。人在工作和生活中是離不開朋友幫襯的，但朋友之間如何相處著實值得探究，古人云：“君子之交淡如水?！钡拇_如此，有時你遇到難事時，往往一些并沒有深交的人可以為你指點迷津、盡心盡力，甚至可能幫你改變命運。又有人說：“為朋友兩肋插刀?！倍聦嵣嫌袝r你在竭力為朋友兩肋插刀時，卻發現你自認為是深交的朋友未必領你這份情，更可悲的是，可能他在內心里就是瞧不起你的，這時，你只能自嘲一句：“人心不古”而已。如此看來，朋友相處也是需要原則和圓滑的。

我很喜歡看《水滸傳》，很羨慕梁山好漢大口吃肉、大碗喝酒、盡享人生快活的日子，感覺他們在一起才是好朋友、鐵哥們，但讀水滸讀多了，發現并不是那么一回事，首先，魯智深和李忠就成不了朋友，兩人初次見面，魯智深就說李忠：“不是個爽快人?！蔽渌珊筒襁M也做不了朋友，當初武松落難逃避到柴進府上時，柴進對武松是非常不感冒的，再說朱仝，發配滄州，深得知府器重，把自己的孩子托付給了他，每天工作就是哄著孩子不哭就行，卻不料被李逵插了一杠子，一斧子把知府的孩子劈為兩半，徹底斷了朱仝的后路，氣得朱仝要和李逵拼個你死我活，他倆上梁山能混到一塊鬼都不相信。再看梁山的高級領導層，吳用為了使盧俊義上山入伙，逼的盧俊義九死一生，盧俊義對吳用心中肯定有不滿，宋江上得梁山，更是不把一把手晁蓋放在眼里，廣結黨羽、為所欲為，氣得晁蓋臨終前也不顧兄弟情面了，明知宋江手無縛雞之力，臨終前卻給他出了一個大難題：：“若那個捉的射死我的，便叫他做梁山泊主”反正你不讓我好過我也不會讓你好過。如果說酒肉朋友不可靠的話，梁山這伙人發揮的可謂淋漓盡致了。

毛主席說過：“以斗爭求團結則團結存，以妥協求團結則團結亡?！逼鋵崳瑥娬{的就是朋友相處的原則性。老人家初上井岡山到遵義會議期間，面對于黨內同志甚至于私交較好的朋友間的不理解和排擠，有很長時間處境都很孤立，但他始終沒有因為要迎合朋友而放棄原則性，最終主席的正確主張在遵義會議得到了認同，他贏得了老朋友的敬重，收獲了更多的新朋友。記得九年以前，我在一個基層單位擔任黨支部書記，大家都清楚，在廠長負責制的企業當支書是沒有多大實權的，何況我的搭檔又是一個脾氣大頗為霸道的人，相處的難度可想而知，在原則問題上我們相互拍過桌子、說過難聽話，甚至于一個月誰也不理誰，但我毫不氣餒，因為我深深明白一榮俱榮、一損俱損的道理，也深深知道我一旦退讓單位副職甚至個別職工也不會把我放在眼里，真是這樣的話開展工作就更無從談起了。在有的時候，明哲保身固然重要，但靠妥協贏得的一切更不牢固。就這樣，幾年下來，我不但團結了搭檔，也得到了其他干部職工的認可，更可喜的是領導又把我安排到了一個更加重要的部門擔任主管，現在在我身邊開辟了一個更廣闊的天地，結識的新朋友越來越多了。

在歷史上不乏傳為美談的情誼故事，比如，春秋時期的管鮑之交，戰國時期的將相和，我們在贊美鮑叔牙、藺相如美德的同時，不妨換個角度想想，我們可以絲毫不懷疑鮑叔牙和藺相如對國家的忠誠，但他們對待管仲、廉頗的大度也可以說是圓滑是不是單純的朋友之情？我看未必，若論能力，鮑叔牙比不上管仲，藺相如更是和廉頗沒有可比性，但作為長期游跡于官場的鮑叔牙、藺相如，卻深知管仲、廉頗的價值，團結好他們其實就為自己做大做強奠定了雄厚的基礎，這就是朋友間人抬人高、借人之力成就自我的道理。就像我們交朋友，往往是年青時交的多，因為那時我們彼此都單純，看社會的視角也簡單，走上社會就不同了，歷經坎坷、幾番沉淪，對人的防范心理一定逐漸增加，哪還會輕易動情于人。這就有些大可不必了，因為我們也在成長，也在成熟，完全沒必要“一年被蛇咬，十年怕井繩”，社會上畢竟還是好人多，只是在交朋友時要有遠見、要大度，也可以說不妨加入些圓滑的因素，當然，圓滑的前提是你必須恪守住自己內心的善良、做人的本分。

朋友是工作中的催化劑、是生活中的一盞燈，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”隨著我們國家日益城市化的趨勢，我們彼此每個人的距離也越來越近，迫切需要我們不忘老朋友，不斷結識新朋友，只是和朋友相處時掌握好原則、圓滑的度就是了，在一定程度上講，交朋友就是開啟我們自己的一片天，幫朋友就是幫助我們自己。

第四篇：如何與老師相處

如何與老師相處

2008-07-31 15:33:00 本網綜合

尊師重教自古以來就是中國的傳統美德，“善之本在教，教之本在師”。教師是知識、倫理道德、價值觀念的傳授者，在社會上承擔著“傳道、授業、解惑”的責任，理應受到尊重。每一個人的成長都離不開老師。老師會幫助學生發揚優點，克服缺點，引導他們提高認識。作為學生，我們應當尊重老師。

一、對老師要禮貌

學生要尊重老師，這種尊重首先體現在表面禮節上的尊重，見到老師要有禮貌，能夠做到主動熱情打招呼，通過在每次上課前主動把講臺擦干凈、課間擦干凈黑板等這些小事也能讓老師體會到學生的細心。尊重還包括與老師講話時，語氣溫和，語調平穩，說話時不要指手畫腳。要保持端正的身體，雙目注視老師，認真聽，不可東張西望，不可將手插在口袋里，或兩條腿一顫一抖地晃動。這些看似簡單的行為，體現了學生尊重老師的意識和受教育程度。如果青少年不能學會尊重他人，將來就不能融入社會，也得不到相應的尊重和認可。

尊師不僅體現在對老師有禮貌、幫老師拿東西等方面，還體現在對老師辛勤勞動的理解，并用優異的成績來報答老師的辛勤工作。所以，一聲親切的問候，可以化解老師一天的疲勞。

相關禮儀

學生在校園內與老師相遇時，應主動向老師行禮問好。學生進老師的辦公室時或宿舍，應先敲門，經老師允許后方可進入。在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品。學生對老師的相貌和衣著不應指指點點，要尊重老師的習慣和人格。

與老師交往時行為舉止要恭敬，見到老師要鞠躬敬禮讓路，同行時要讓老師先行。此外，敬師尊長的良好傳統還體現在許多文明禮貌的稱呼上，如把師長稱為恩師、嚴師、良師等，把老師的話稱作是教導、教誨、訓誡、賜教等。

二、向老師提意見要講分寸

每一個人的成長都離不開老師。在學習知識的過程中，我們都難免會因為這樣那樣的原因挑戰權威、質疑老師。有人說，不會提出個人見解的學生多半不是好學生，可是老師畢竟是長者，即便他們在某一個環節上犯錯誤，作為學生也要尊重他們。然后，選擇合適的時機以恰當的方式向老師提出。

不論在學習、工作、還是日常交往中，我們與人談話都要注意選擇合適的時機和場合。自然，給老師提意見和建議也是如此。一般來說，老師在全神貫注地講課或講話時不要打斷，即使是要討論課上的問題，也最好不要當時提。因為這樣做容易打斷老師的思路，干擾教學進度，甚至影響其他同學的學習。

對于很多在班級內發生的問題，如果老師不能了解實情，那么就難以找到解決矛盾的正確途徑和方法。因此如果有意見，應該坦誠地告訴老師。此外，在提意見時，不要固執己見，要謙虛謹慎；不要強加于人，要客觀表示自己的態度，同時給別人以保留不同觀點的權利。不要用“我的意見是絕對沒錯！”類似的語氣來跟老師討論問題。

老師們熱愛自己的學生，但也希望在學生中保持一定的威信和地位，這樣才能更好地教育孩子們。因此可能老師比其他職業者更重視在他人面前的表現。所以在老師有失誤的地方，我們最好對當時的環境和氛圍簡單做個分析后，再考慮是否可以當時提出來，還是可以事后再跟老師提出來。

相關禮儀

學生向老師提意見，也要注意語氣和方式。否則，不但不利于問題的解決，而且容易引起誤解和反感。即使是很普通的朋友和同齡人，在給對方提意見的時候，也要考慮到是否會傷害到對方的自尊心，對于師長，更應該如此。如果有意見要提，一定要注意用禮貌、商量、交換意見的口氣進行。不要武斷地說“你這不對，你那不對”，更不能因為老師的失誤或不足而在言語中表現出不屑一顧。

如果在聽講時發現老師講話有誤或有不當之處，也最好不要馬上發表意見，一是避免分散其他同學的注意力，影響授課質量；二是不要當眾太讓老師難堪，這也是處世為人中一個基本的原則。

第五篇：與學生相處

與學生相處

剛當老師的時候，還不知道應該怎么和學生相處，沒有什么特定的方法，只是隨心出發。這期間也發生了許多小事，就是這些小事，讓我一點點成長，漸漸的懂得應該怎樣和學生相處。

班級有個女孩，胖乎乎的，眼睛大大的，很可愛，我們平時相處的很好，但是她特別調皮，愛說話，無論什么時候都說個不停。有一次在上課時候和其他同學交頭接耳，課下我就找她談話了，想彼此溝通溝通，也想通過她了解一些班級的情況，還有同學們對我課的看法。在交流的過程中，我們談的很愉快，并知道她性格上有一些頑皮，也聽她講了一些同學們在私下對我的評價，最后她還給我提了一些意見，告訴我應該如何對付頑皮的學生。一場談話下來，可以說我也是受益匪淺。這次我當了個聆聽者。

有一次，她的老毛病又犯了，上課的的時候皮皮的，說了她一遍也沒有得到改善，這次我還真的很生氣，課下找她談話。首先我問她，認為我們的關系怎么樣，當然，我們在私下里處的很好。接著就開始打友情牌，然后就著她上課的表現，狠狠的批評了她，最后是警告?？粗y過的低下了頭，委委屈屈的樣子，并一再保證下次不犯了。我的氣也消了一大半。

這天在上課的時候，發現她的狀態不太好，蔫蔫的，平時讓她閉上她的小嘴別提有多難了，今天也不知怎么了，上課也不回答問題了，也不接話了，還真是奇怪。課間的時候我就找機會和她談談。知道了她這個狀態也原因，原來是和班級里的一個女孩相處的問題，她們原來是好朋友，后來因為種種原因漸行漸遠了。這件事讓她很煩惱。我告訴她我是理解她這種感覺的，因為我也是從學生時代過來的，然后舉了一段類似的經歷，并闡述了我的想法。然后又幫她分析了一下她遇到的事情，給予安慰。最后開導她在這件事情上想開、看開，以平常心去面對。一番談話下來，她對我說謝謝，說是我們交談之后，讓她覺得輕松了很多，也不會胡思亂想了，這也讓我覺得很欣慰。這次我當了開導者。

通過這些小事情，也讓我慢慢成長了，從聆聽者轉變到開導者。也漸漸摸索出來該怎么和學生相處了。我會尊重我的學生，尊重他們的想法，在平時的學習生活中也會換位思考，深入的了解學生，盡量和他們打成一片，做他們的“知心朋友”。從學生學習和生活中的每件實實在在的小事上去理解、去關心，做到與學生真心實意地融通。