第一篇：經典閱讀如果我是語文教師

如果我是語文教師

----周國平

我問自己一個問題：如果我是中學語文教師，我會怎么教學生？

對這個問題不能憑空回答，而應憑借切身的經驗。我沒有當過中學

教師，但我當過中學生。讓我回顧一下，在我的中學時代，什么東西真

正提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮。我發現是兩樣東西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習慣。

那么，答案就有了。

如果我是語文教師，我會注意培養學生對書籍的興趣，鼓勵他們多讀好書，多讀好的文學作品。所謂多，就要有一定的閱讀量，比如說每個學期至少讀三本好書。我也許會開一個推薦書目，但不做統一規定，而是讓每個學生自己選擇感興趣的書。興趣盡可五花八門，趣味一定要正，在這方面我會做一些引導。我還會提倡學生寫讀書筆記，形式不拘，可以是讀后的感想，也可以只是摘錄書中自己喜歡的語句。

如果我是語文教師，我會鼓勵學生寫日記。寫日記第一貴在堅持，養成習慣，第二貴在真實，有內容。寫日記既能堅持又寫得有內容，即已證明這個學生在寫作上既有興趣又有能力，我會保證給予優秀的語文成績。

我主要就抓這兩件事。所謂語文水平，無非就是這兩樣東西，一是閱讀的興趣和能力，二是寫作的興趣和能力。當然要讓學生寫作文，不過，我會采取不命題為主的方式，學生可以把自己滿意的某一篇讀書筆記或日記交上來，作為課堂作文?？傊?，我要讓學生知道，上我的語文課，無論閱讀還是寫作，最重要的是要有自己的真實感受和獨立見解。

我最不會做的事情，就是讓學生分析某一篇范文的所謂中心思想或段落大意。據我所知，我的文章常被用作這樣的范文，讓學生們受夠了折磨。有一回，一個中學生拿了這樣一份卷子來考我，是我寫的《面對苦難》。對于所列的許多測試題，我真不知該如何解答，只好蒙，她對照標準答案批改，結果幾乎不及格。由此可見，這種有所謂標準答案的測試方式是多么荒謬。

第二篇：因為我是語文教師

因為我是語文教師

因為我是語文教師，我擁有了一顆晶瑩剔透的童心，孩子般驚奇地打量多彩的世界，在乎大自然的任何事物。

春天，為第一枝悄然綻放的桃花心動；夏天，為巨大夜幕綴滿繁星欣喜；秋天，踩踏厚厚的落葉，凝神靜聽“咯吱咯吱”的聲響；冬天，哈著白氣欣賞粉妝玉砌的山林，把清脆的笑留在圣潔的世界。

午后，和孩子們一起看金光穿過樹梢，像一把把利劍，看點點光斑在地上嬉戲，像快樂的精靈；課間，和男孩女孩簇擁在桂花樹下，聞沁人心脾的芬芳。

喜歡夏日風荷，喜歡霜染楓葉，喜歡雞鳴桑樹顛，喜歡聽取蛙聲一片，喜歡銀杏樹葉扇子般的精致，亦欣賞嬌艷玫瑰倔強的尖刺。

因為我是語文教師，我癡迷于讀書。人生不圓滿，讀書卻可以醫愚，可以療傷，讓生命完美如初。

讀張愛玲，讀蕭紅，讀羅曼.羅蘭,讀巴爾扎克；讀《飄》，讀《簡.愛》,讀《論語》，讀《菜根譚》；也讀《葉圣陶文集》，讀《給教師的建議》......讀到傷心處，淚流雙行；讀到得意處，會心一笑。讀到黛玉葬花，悲從中來；讀到牛虻在獄中仍不忘卻祖國，熱血沸騰；讀到高老頭賣掉年金為女兒添置舞裙，萬千感慨涌上心頭；讀到郝思嘉默念“明天總會好的”，不禁信心大增。

因為我是語文教師，我樂意去記錄生命中的點點滴滴。記錄歡樂，記錄憂傷，記錄成功，記錄失敗，記錄人生的高潮，也記錄生命的低谷。記錄美麗，記錄丑陋，記錄高貴，記錄卑賤，記錄困惑，也記錄思考。

用稚拙的筆，歪歪扭扭地記錄自己和學生成長的足跡，或許多年后會為自己的膚淺愚鈍啞然失笑，仍執著地涂鴉，如癡如醉，無怨無悔。

因為我是語文教師，所以有一雙明亮的眼，有一顆善感的心，欣賞生命如此美麗。

看半開的花，是生命最美的綻放；聽燕兒呢喃，是春天的贊歌；看新綠的楊柳，是碧玉妝成一樹高；看孩子犯錯，是成長的磕磕絆絆；看高舉的小手，是自信的風帆；看老人鬢邊的白發，是歲月的風霜；看長著眼角的皺紋，是智慧的漩渦。

看童年，是含苞未放的花朵，是未經雕琢的璞玉；看時間，是白駒過隙，是奔流不息的河流；看淡泊，是“采菊東籬下，悠然見南山”；看豪邁，是“揮斥方逎，指點江山”；看氣質，是等青春消逝仍有春暉的溫暖，夏雨的潤肺，秋云的明暢，冬雪的純潔！因為我是語文教師，我愿意詩意地棲居，詩意的行走。身處斗室，常思天地之大；人在鬧市，神往碧水青山；工作纏身，心靈常留有一個后花園。

走進樹林，走在原野，呼吸清新的空氣，沐浴柔和的陽光，看綠色，看夾雜其間的艷麗，幻想這是自己的后院，大樹、小草、野花、溪流都是我甜蜜溫柔的朋友。

因為我是語文教師，走過千山萬水，走過戀戀風塵，心靈少了幾許浮躁，多了一份淡定；眼神少了幾絲迷茫，多了一份澄澈；以一顆錦心，一張繡口，去欣賞生命中的過往，去享受一個語文教師職業生命的美好時光。

第三篇：我是一名小學語文教師

我是一名小學語文教師，在教學中，我經常使用比較閱讀，收到了不錯的效果。

我認為：所謂比較閱讀。就是將兩件或兩件以上在內容或形式上有相同或相似之處的作品編為一組，相互對照，辨析異同。用以識別作品特征，提高讀寫能力的一種方法。在教學中我運用了多種比較形式，如：詞句比較閱讀，段落之間的比較閱讀，篇目之間的比較閱讀，甚至可以小到修辭手法，表達方法，語言特色，人物形像，篇章結構等方面之間的比較閱讀。語文的學習以及能力的培養都是在閱讀的過程中完成的。所以，比較閱讀在教學中的作用還是很大的。

在小學語文閱讀教學中，只要學生課文熟悉，分寸掌握得當，比較對應事例自然，使用比較閱讀法，不僅能打破教師講學生聽的注入式、灌輸式、填鴨式的陳舊教學方式，還能培養學生的思維、分析和綜合概括、語言表達等多方面的能力，又能充分發揮學生的主觀能動性，激發學生興趣，活躍課堂氣氛。

這僅僅是我在小學語文教學過程中的一點感受，還有許多不成熟的地方，仍然需要在比較方法、形式及效果的把握上多下功夫。

第四篇：我是一名小學語文教師

我是一名小學語文教師，有時候學生們向我們提出一個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內心的虛偽所造成的。記得一次，我在給我們班上語文課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學站起來問我：“張老師，你知道椰子是怎么傳播種子的嗎？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒根本沒有這種樹，平時我也沒有過多的去關注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“現在我很忙，以后再說吧?！边@時下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去上網查找，并告訴她：“椰子是通過海洋來傳播種子的?！蹦俏慌瑢W吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就接著說：“因為椰子是生長在海邊的，它還有厚厚的外殼，等它長成熟以后，便掉在了大海里，隨著海洋漂蕩，在海水的浸泡下，外殼脫落，來到新的海邊時，種子便在那里生根，發芽，最后又長成了椰子樹?！甭犃宋业慕忉屗浅M意，有一種說不出的成就感。臨走時，她微笑的對我說：“謝謝你，張老師。” 通過這件事，讓我意識到無論是在課堂內外，學生提出一個讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應該保持冷靜，平穩的心態，及時去解決問題，不能遏制學生的求知欲。

第五篇：我是教師

我是教師,我自豪

老師，是孩子心中神秘、廣袤的偶像，是培養孩子寫出未來金戈鐵馬、氣吞萬里英雄史詩的奠基人，如果把人的知識比作成一座大廈，那么幼兒教育便是大廈的基礎，小學教師則是人類智慧的奠基人。

我是一片綠葉，我是一名快樂的園丁，一名平凡的教師，陪伴在身邊的，是一群群稚氣的孩子，還有數不盡的責任和承諾。我用辛勤的汗水，澆灌出一棵棵幼苗，給他們人生起點上以方向和力量，讓他們在無微不至的呵護下茁壯成長。

還記得初出茅廬的我，滿懷著信心與期待，看到孩子們那一張張可愛的笑臉，聽著那一聲聲稚嫩的童音，感受心與心碰撞時的那份快樂，我仿佛走進了生命中最燦爛的時刻。可真正帶班深入到孩子們中間，卻發現一切并不如我想象中那樣。孩子的哭鬧、搗亂讓我措手不及，孩子在學校生活上的瑣事也讓我筋疲力盡。

那時我覺得從事這職業很累！很辛苦！常聽同事抱怨:當教師苦呀累呀,付出太多,出力不討好.每遇此種場合我也附和著”是呀,”對呀”。

但當我看到校里的幾位老教師，她們嘔心瀝血，用知識的光輝啟迪年幼的兒童，用滿腔的熱情感化幼稚的童心，她們熬白了頭發，也累出了一身病，仍繼續默默地耕耘著，從她們身上，我看到了老師，山一樣豐富的情感，海一樣坦蕩的胸懷，我才真正認識到自己對社會的責任和義務，領悟到了“教師”這幾個字的真正內涵。我開始從內心深處卻深深地為自己這份教師職業而自豪.。

當教師的日子有苦有甜，當教師的歲月歡笑與淚水同在。因為愛，所以愛。對孩子的愛是不需要理由的，對孩子的愛是不計得失的，對孩子的愛更是義無返顧的，因為孩子是我心中永遠的牽掛。

愛是教師最美麗的語言。只要擁有一顆愛孩子的心就能變不會為會，變苦為樂，變平凡為高尚。愛心是水，滋潤著你我的心田；愛心是金鑰匙，能夠打開孩子的心靈窗戶；愛心更是成功教育的原動力。

我自豪，我是一名光榮的教師！因為我把愛獻給了孩子們！

請你試想下，一批批的學生出徒,走上社會,扛起責任,成為人群中的佼佼者.他們大多比我強,真是青出于藍而勝于藍.試問天下還有什么工種能有如此多優秀門徒?看到他們我高興,想起他們我自豪。

我自豪，我是一名光榮的教師！因為我擁有一顆愛孩子的心。擁有一顆愛孩子的心，我發現了孩子們的世界是多么的與眾不同，他們用自己特有的思維告訴我這個世界是多么的美麗。高爾基曾經說過的話，“愛孩子是母雞都可以做到的，但要教育孩子就不是一件容易的事情了?！蔽也粩嗟卮ブ@句話，細細領會其中涵義，久而久之，讓我受益無窮。天南地北我與學生同游,古今中外我與學生同獵,<詩經><離騷>之音我與學生同唱,商隱清照之情我與學生同悟,李白杜甫之憂我與學生同感……;跟魯賓遜住荒島;陪周樹人看社戲;隨郭沫若上天街.喜怒哀樂,悲歡離合我都和學生同享于知識殿堂.那特有的充實與滿足,不做教師怎能得到?不熱愛教師這一職業又怎能體會得到?這一輩子做教師,我無怨無悔.我自豪，我是一名光榮的教師！因為教師意味著奉獻！

為了提高孩子們的學習興趣，我常常加班加點，挑燈夜戰，寫出讓孩子們深感興趣的教案，做出精美有趣的教具。我深切地感受到，把最真摯的愛奉獻給每一個孩子，回報的是孩子們更純真的愛；在孩子們燦爛的歡笑聲中，我感受到一種無與倫比的幸福。

我會親那一張張滿是鼻涕眼淚的臉，摔到了，我會安慰他、幫助他，我會一手抱一個、一腳枕一個地被分得不能再分了，保持這種難看又難受的姿勢很久一動也不動，只為了能讓受傷的孩子不在哭??

我與學生平等相處,四十五分鐘以外我與學生”同流合污”,不是被迫的刻意要這樣做,只因老師學生同為社會一分子,平等相處是相互的奉獻與索取,是共同的需要,是為人的本性.學生與我交流,我自豪,因為我取信于生,成為他們的朋友;我與學生交流,我自豪,因為我高興為他們提供所需,傳道授業.。

我自豪，我是一名光榮的幼兒教師！因為教師意味著責任！

有人說教師是“高級保姆，低人一等”，他們怎知教師的辛酸與不易？教師不僅要負責“傳道、授業、解惑”，還要負責他們在學校的各種生活瑣碎；有多少次，不厭其煩地教導指正、循循善誘；有多少次，忍著陣陣上涌的惡心，將嘔吐和大小便弄在身上的孩子換洗干凈；又有多少次，伴著星星，陪低年級孩子一起等待親人，甚至接到自己家中------從來沒有哪一個職業像老師一樣付出如此的多。夜晚的星光可以作證，校園的梧桐樹可以作證，桌上大大小小的藥瓶可以作證，那寒風中凍得瑟瑟發抖等著媽媽回家的孩子可以作證！因為我是幼兒教師，我就要對孩子負責。我就要平等地欣賞，對待身邊的每一位孩子。我沒有理由以貌取人，厚此薄彼，助長孩子的自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關愛有加，為每一位孩子提供均等的發展機會，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長。愛孩子，教孩子是我的責任。

因為我是教師，我就要對家長負責。當家長把他的心肝寶貝送到我懷里的那一刻，我知道我的責任有多重！我要像媽媽一樣呵護孩子，關愛孩子，幫助孩子。我又要做媽媽無法做到的——教師的責任，我要培養孩子良好的習慣，教他如何做人，如何學習，如何生活。引導他明白道理，幫他探索世界奧秘。家長的期望就是我們的努力方向，我要對家長負責，還家長一個健康，快樂?；顫娐斆鞯膶氊?。

因為我是教師，我就要對我的學校負責。我努力把工作干好，在外人眼里樹立我的學校的形象，把自己的工作做得更加完美。

我自豪，我是一名光榮的幼兒教師！因為綠葉托起明天的太陽！

每當我從一間間教室的門口走過時，總會被里面朗朗的讀書聲、精彩的講課聲所感動；每當我看見孩子們充滿幻想的圖畫、聽見孩子們動聽的歌聲時，我總會自豪地想：他們能這樣健康地成長，有我們的一份功勞。每當看見學生因為取得較好的成績欣喜不已時，看見學他們因為我的問題而爭論不休時，聽見他們在背后夸我時，我都會情不自禁地驕傲起來，仿佛自己是世界上最值得驕傲的公主！

然而，俗話說得好：醉后方知酒味濃，為師方知為師難。為了上好一節課，我常常日思夜想，認真閱讀各種有關的參考資料，積極向有經驗的教師請教，認真備好每一節課。有時已是夜深人靜，勞累了一天后，躺在床上，滿腦子仍是學生、課堂，懷疑自己神經太緊張，詢問同事，他們說：“這很正常，我們都有過?！?/p>

人們說，老師是春蠶，播種春天的希望。老師是紅燭，映紅孩子的臉龐。雖然我們早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。但是，對于當初的選擇，我無怨無悔。我愿用今朝的熱血去譜寫明朝的輝煌，我愿意默默耕耘，用雙手托起明天的太陽！

“勤勤懇懇、默默無聞”這是老黃牛的精神；“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”這是蜜蜂的精神；燃燒自己，照亮了別人就是蠟燭的精神?？梢哉f每種產物的存在，都有一種精神支撐著它。教師呢？支撐它的就應該是這種高尚的師德吧！

“功名利祿，物欲橫流，依然淡薄如故；花開花落幾度秋，歲月風霜染白頭。身居斗室懷天下，喜看春色遍神州?！?如果生命再給我一次選擇的機會，我依然會執著地選擇教師這個職業，因為我愛孩子，我愛我的工作，我愿意為它付出，為它奉獻。因為，在平凡而充實的工作中，我以自己對教師事業的滿腔熱情，詮釋著教師的職責。

我自豪，我是一名教師！

許婷

2012-11-27