第一篇：五年級語文我是貓

我是貓

教學目標：

1.會寫“糕、貪”等13個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。

3．了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。

教學重點：

理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。

教學難點：

理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。

教學準備： 小黑板

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）

看到題目，你有什么疑問？

就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。

二、初讀課文，認識生字新詞。

1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。

2．交流自學生字、新詞的情況。

重點指導：

（1）屬于左右結構的生自有哪些？

（2）哪些字的字形容易相混淆？

三、再讀課文，了解大意，理清層次。

1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？

2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。）

第一部分：（１、２自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。

第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。

第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。

第四部分：（７、８自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。

四、布置作業(yè)：

１．抄寫課文中的生字新詞。

２．朗讀課文，達到正確流利。

第二課時

一、復習字詞，導入新課。

（可以通過聽寫等形式檢查學生對字詞的掌握情況。）

二、瀏覽課文，整體感知。

請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？

三、默讀思考，自主學習。

學習要求：

１．默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？

２．畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。

３．你還有什么不懂得問題？

（給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）

四、交流匯報，深入學習。

１．引導學生結合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。

第一條真理：難得的機緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。

（這條真理是在貓看見年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）

第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。

（這條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：還不快吃！假如有人來才好呢?。?/p>

第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。

（這條真理是貓在拔年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧?。?/p>

2．引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？

學習第一部分（1、2自然段）

（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？

（教師引導學生從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解：瘆人、難得的機緣等詞語。）

（2）有感情地朗讀第一部分。

學習第二、三部分（3-6自然段）

（1）自學二、三部分

出示自學提示：

默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。

（2）交流匯報

第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得?！爱斘乙庾R到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深??”的尷尬處境。

第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現(xiàn)出來。）

小黑板出示：

（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。

（2）我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。

（通過有感情朗讀體會貓當時的處境。）

3．學習第四部分

（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現(xiàn)畫出來。

（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)）

4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。

五、總結全文

文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）

六、布置作業(yè)：

1．有感情朗讀課文。

2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》

七、板書設計：

看見年糕

我是貓偷吃年糕可笑可憐同情

力拔年糕

眾人嘲笑

楊子榮借題發(fā)揮

聞宴波

教學目標：

1．會認“詐、匪、惕、梭”是個生字。

2．有感情朗讀課文，在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。

3．了解課文內容，激發(fā)學生對孤膽英雄的贊美之情。

教學重點：

在自讀中了解課文內容，感悟作者精彩的心理描寫。

教學難點：

有感情朗讀課文，激發(fā)學生對孤膽英雄的贊美之情。

教學過程：

一、談話導入，板書課題：

1．課前談話：

在歷史的長河中有許多人民英雄為共和國的建立前仆后繼，與惡勢力進行著不屈的斗爭。今天，就讓我們隨著作者的描寫來到1946年的東北山林中去，感受孤膽英雄楊子榮身處險境與土匪展開的一場驚心動魄的斗爭。

2．板書課題：楊子榮借題發(fā)揮

看到這個題目，你有什么問題？（引導學生針對題目進行初步質疑。）

3．教師梳理學生的問題：

這是怎樣的一場戰(zhàn)斗？楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？他又是怎樣的一位英雄呢？讓我們一起走進課文。

二、自讀課文，自學生字新詞。

交流：說說你認識了哪個生字,理解了哪個新詞。

三、默讀課文，整體感知。

1．默讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序寫的？

（課文主要寫了楊子榮和以座山雕為首的盤踞在東北山林中的土匪之間展開的一場驚心動魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的發(fā)展順序寫的。）

２．再讀課文，理清層次。

第一部分（1-2自然段）寫拂曉時分楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。

第二部分（3-6自然段）寫楊子榮面對這場混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個陰謀。

第三部分（7-12自然段）寫楊子榮準確判斷之后，來了個“借題發(fā)揮”。

四、依據(jù)提示，自學課文。

出示自學提示：

默讀課文，你認為楊子榮是怎樣一個戰(zhàn)士？試著找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀。想一想他心理經歷了一個怎樣的變化過程？

（學生按照自學提示充分地進行自學）

五、交流匯報，讀中感悟。

重點討論：你認為楊子榮是怎樣一個戰(zhàn)士？

重點朗讀體會下面的描寫心理活動的句子（同時出示課文第一幅插圖，感受楊子榮面對群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象。）：

1．楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動，內心一陣苦思：“怎么？二零三首長真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來嗎？如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結果是不堪設想的！我現(xiàn)在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？”

2．他默默地確信自己的判斷：聽槍聲就不是小分隊的戰(zhàn)術，小分隊對匪徒的襲擊向來不喧嘩，也絕不會這樣遠距離射擊，這一點我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首站即便襲來，也絕不會從夾皮溝方向，因為他的虛張聲勢，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。

3．那么這個老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習嗎？還是這件事又是這個老匪對我進一步考察呢？為了斗爭得勝利，我沒有權利來設想前者的可能，而只有后者?，F(xiàn)在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)。

4．我打死幾個匪徒，在座山雕面前顯顯我的本事，解除這個老匪對我的懷疑。

（引導學生體會楊子榮心理變化的過程：先是一驚，接著是緊張的思索和分析和準確的判斷。讓學生通過心理活動的動作描寫感受到：楊子榮是一個大智大勇，機敏威武，忠于革命的戰(zhàn)士。）

六、通讀全文，感悟寫法。

認真朗讀課文，體會課文通過人物心理活動展現(xiàn)人物品質的寫法，說說這種寫法對你得寫作有什么幫助？

七、拓展學習，升華主題。

１．觀察并評價課文的第二副圖，朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞，加深對人物形象和品質的理解。

八、布置作業(yè)。

１．繼續(xù)有感情朗讀課文。

２．推薦閱讀：《智斗》、《空城計》

九、板書設計。

入睡時分

聽到槍聲

楊子榮借題發(fā)揮

沉著思考

冷靜分析

大智大勇

忠于革命

準確判斷

借題發(fā)揮

第二篇：五年級語文上冊我是貓教案

年

級

五

學

科

語文

章(組)

五

主備人

學習內容

《我是貓》

學習內容

分

析

《我是貓》是一篇精讀課文。它是日本著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。

學情分析

本文語言幽默風趣，令人忍俊不禁。但因是譯文，語言習慣與漢語不太相同，再加上本文寫于十八世紀初，學生對那時的日本社會幾乎沒有什么了解，這給閱讀課文帶來了一定難度。不過我相信：人之初，性本善。他們只要能感受到貓的可憐，那對貓產生同情之心也就在情理之中。

學習目標

1．會認“饞、霉、毽、吝、徘、徊、宛、鉗、憾”9個生字，會寫“糕、貪、饞、瞧、霉、緣、壓、宛、沼、預、枉、拂、咒、憾、掀”16個字，在語境中理解“年糕、貪饞、倒霉、機緣、坦率、遲疑、徘徊、宛如、預測、枉然、咒語、遺憾、掀起”等詞語。

2．指導學生朗讀課文，了解貓在偷吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。

3．有感情地朗讀課文，引導理解課文的主要內容，能用自己的話簡要講述貓偷吃年糕的經過。

4．引導學生感悟課文的表達方式，品味幽默風趣的語言。

學習重難點

重點：引導學生理解課文的主要內容，初步感悟三條“真理”的含義。

難點：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。

學習方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學

法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法

學習準備

教學課件

學習時數(shù)

二課時

學習過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

1．師：同學們，見過貓嗎？它有什么特點？

2．師：那你知道年糕嗎？說說看。（明確：年糕是用黏性大的米或米粉蒸成的糕，是農歷年的應時食品。）

3．師：“貓”和“年糕”是兩個不同的食物，日本的名家夏目漱石用巧妙的語言文字把它們聯(lián)系起來，寫下了長篇小說《我是貓》。這部長篇小說是世界文學名著之一。今天，我們將要學習的課文《我是貓》選自這部小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！板書課題。

二、初讀課文，自學字詞，了解內容

1．自讀課文，借助字典、詞典自學生字、新詞。

2．檢查掌握的情況。

⑴認讀生字，給生字組詞。注意“徘徊”“掀起”的讀音。

⑵出示新詞，檢查認讀。

⑶結合上下文體會新詞的意思。

三、自由朗讀課文，了解課文內容。

1．全班交流，說說課文的主要內容。（課文講的是一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。）

2．再讀課文，理清思路

按照貓吃年糕的經過，思考課文“先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么”，理清文章的思路。（也可以提示學生思考“貓在偷吃年糕時發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理，分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的”這兩個問題，理清課文思路。）

3．學生交流。

文章的思路是：見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

四、抄寫生字、新詞

提醒學生注意：

“糕”字點的筆畫較多，注意點的位置、大小、方向、形狀。

“憾”字不要少寫一點，“撓”字不要多寫一點。

“饞”“霉”“毽”“緣”等字要注意筆順。

第二課時

一、激趣導入。

1．出示年糕圖。（課件展示年糕圖）

問：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？

2．師：是啊，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓兒就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了三條“真理”呢！我們一起去看看吧。

二、瀏覽課文，找出三條“真理”。

1．師：請同學們快速翻開課本第141頁，瀏覽課文，找出三條“真理”，用“——”畫下來，讀一讀，再看看貓分別是在什么時候發(fā)現(xiàn)這三條真理的。

2．匯報交流。（課件出示三條“真理”）

三、走進文本，深入學習三條“真理”。

“真理”一（課件顯示第一條“真理”）

1．提出要求，指名朗讀課文第一部分。

要求：其他同學認真聽，邊聽邊把你讀懂的句子劃出來。

2．匯報交流，體會情感。

隨著學生的匯報，教師相機引導：

能吃邊吃；還未曾沾過牙哩；又香又瘆人；吃呢，還是不吃；坐失良機；胡混光陰等詞。

引導學生明確：良機是指“廚房里連個人影都不見”。

3．師小結：是啊，面對著這么誘人的年糕，而又連個人影都不見，這是多么（難得的機緣）?。∵@就會使得（所有的動物敢于干出他們并非情愿的事來）。

“真理”二（課件顯示第二條“真理”）

1．師：同學們真會讀書！相信第二部分也難不住大家。這樣吧，大家根據(jù)學習提示，同桌互助學習這一部分。

2．出示學習提示：

⑴默讀課文，用——劃出描寫貓的心理活動的句子，用～～劃出描寫貓的動作的句子。

⑵讀一讀這些句子，并用心體會，再把你的體會跟同桌說說。

3．匯報交流

抓住以下句子體會：

心里在催促自己：“還不快吃！”

我一邊盯住碗底一邊想：假如有人來才好呢！

當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。

……

4．師小結：這時，貓兒的心情是（煩躁的），它便又悟到了（所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福）。

（三）“真理”三（課件顯示第三條“真理”）

1．過渡：現(xiàn)在貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。（齊讀）

2．師：請同學們自由朗讀這一部分，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？

抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會。

3．師：讀到這兒，你對貓有什么看法？

4．創(chuàng)設情境：各位同學，現(xiàn)在你不做你自己，你來做文中的這只貓。你現(xiàn)在被年糕粘住了牙。請聽：（師激情朗讀：真理已經發(fā)現(xiàn)了兩條……一定是朝廚房奔來）

問：貓兒們，此時此刻，你的心情如何？你急什么？你想怎樣？

5．師：是啊，所以你使盡了渾身解數(shù)。請接著聽，邊聽邊試著做做動作。（師接著讀下文）

問：貓兒們，你現(xiàn)在是什么感受？你現(xiàn)在最需要什么？

四、學習第四部分

1．師：是啊，你花了這么多心思，卻還是沒能把年糕這個妖怪拔掉。要是有人能來幫幫你那該多好?。】墒?，你得到幫助了嗎？那你得到的是什么？

2．請你接著往下讀，說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？

3．指名說，并指導讀出相應的語氣。

4．引導看圖（課件展示眾人嘲笑圖）

師：看，這就是當時主人一家嘲笑與呵斥貓的場景。仔細看圖，說說：你看到了一副副什么嘴臉？

5．問：貓兒們，想想你現(xiàn)在的處境，而你又看到了人們這樣的反應，心情如何？

6．師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們如此冷漠，連一點兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢？請大家齊讀最后一段。

五、總結全文。

1．師：同學們，課文學完了，除了可笑之外，貓兒還給你留下了什么印象？那假如你就是貓的主人，你會和文中的人們一樣嗎？那你會怎么做？

2．師：看得出，同學們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（課件展示：可愛的小貓圖）

作

業(yè)

設

計

1．朗讀課文，給家人講講夏目漱石筆下的這只貓的故事。

2．查找有關夏目漱石的資料，以及《我是貓》這部小說的相關資料，下節(jié)課再和老師交流交流。

板

書

設

計

我是貓

可笑

可憐

同情

第三篇：五年級語文《我是貓》教學設計

小學語文《我是貓》教案

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。(板書課題)看到題目，你有什么疑問? 就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。

二、初讀課文，認識生字新詞。

1.自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。2.交流自學生字、新詞的情況。重點指導：

(1)屬于左右結構的生自有哪些?(2)哪些字的字形容相混淆?

三、再讀課文，了解大意，理清層次。

1.自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情? 2.想一想：全文可以分成幾個部分?每個部分都講了什么內容?(引導學生在讀書的過程中理清課文層次。)第一部分：（1、2自然段)寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。

第二部分：（3、4自然段)寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。

第三部分：（5、6自然段)寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。

第四部分：（7、8自然段)寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。

四、布置作業(yè)： 1.抄寫課文中的生字新詞。2.朗讀課文，達到正確流利。第二課時

一、復習字詞，導入新課。

(可以通過聽寫等形式檢查學生對字詞的掌握情況。)

二、瀏覽課文，整體感知。

請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情?

三、默讀思考，自主學習。學習要求：

1.默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理?分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的?你覺得哪些情景最可笑?為什么? 2.畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。3.你還有什么不懂得問題?(給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。)

四、交流匯報，深入學習。

1.引導學生結合課文第二題，梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。

第一條真理：難得的機緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。

(這條真理是在貓看見年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。)第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。

(這條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：還不快吃!假如有人來才好呢!)第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。

(這條真理是貓在拔年糕時發(fā)現(xiàn)的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來

第四篇：五年級語文上27我是貓教案

五年級語文上27我是貓教案

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要求

.學會本課的生字,理解由生字組成的新詞。

2.有感情地朗讀課文,理解課文的主要內容,體會文中的心理描寫,并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。

3.了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景,初步感受作者表達的思想感情。

重點

難點

.理解課文的主要內容,體會作者對弱者的深切同情,對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。

2.理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。

教學

課時

兩課時

我 是 貓

􀀋我雖說是貓,卻并不挑?食,不管什么,能填飽肚子就行。[句導讀:介紹“我”在吃這方面的特點,自然引出下文。][①用的是第幾人稱?這樣寫有什么好處?]因此,如今想吃年糕,絕非貪饞的結果,而是從“能吃便吃”的觀點出發(fā)。我思忖,主人也許會有吃剩的年糕放在廚房里,于是,便向廚房走去。

段導讀:指出“我”想吃年糕。

􀀌粘在碗底的還是早晨見過的那塊年糕。坦率地說,年糕這玩藝兒,我至今還未曾粘?過牙哩。[②如果把“未曾粘過牙”改為“從未吃過”,可以嗎?為什么?]展眼一瞧,好像又香又瘆人。[句導讀:形象地描寫出“我”此時矛盾的心理,年糕很香,確實想吃,但也有點使人害怕。]我搭上前爪,將粘在表面的菜葉撓下來。[③句中的“撓”能不能換為“拿”?為什么?]一瞧,爪子上沾了一層年糕的外皮,黏乎乎的;一聞,就像把鍋里的飯裝進飯桶里時所散發(fā)的香氣。[句導讀:點明“我”已被年糕的氣味深深地吸引了。好想吃啊!]我向四周掃了一眼,吃呢,還是不吃?不知是走運,還是倒霉,連個人影都不見。女仆在門外踢毽子,小孩兒在里屋唱著歌。若想吃,趁此刻,如果坐失良機,只好胡混光陰,直到明年也不知道年糕是什么滋味。[④這時“我”偷吃年糕的有利條件是什么?]剎那間?,我雖說是貓,倒也悟出一條真理:“難得的機緣,會使所有的動物敢于干出他們并非情愿的事來?！盵⑤偷吃年糕而悟出的真理是什么?]

第一部分:寫“我”看見廚房里沒有人,決定抓住機會吃了那塊年糕,并由此悟出了第一條真理。

􀀍其實,我并不那么想吃年糕。[⑥在這里發(fā)生了轉折,為什么?]相反,越是仔細看它在碗底里的丑樣,越覺得瘆人。[⑦此句與上文的哪一句相照應?其目的是什么?]這時,假如女仆拉開廚房門,或是聽見屋里孩子們的腳步聲向這邊走來,我就會毫不吝惜地放棄那只碗,而且直到明年,再也不想那年糕的事了。[句導讀:表明“我”有點想放棄吃年糕的念頭。]然而,一個人也沒來。不管怎么遲疑?、徘徊,也仍然不見一個人影。[⑧句中的“遲疑、徘徊”說明了什么?]這時,心里在催促自己:“還不快吃!”

段導讀:寫“我”并不想偷吃年糕,只是在沒人的情況下,才偷吃的。

􀀎我一邊盯住碗底一邊想:假如有人來才好呢!可是,終于沒人來,也就終于非吃年糕不可了。[⑨“我”偷吃年糕的依據(jù)是什么?]于是,我將全身重量壓向碗底,將年糕的一角叼住一寸多長。[句導讀:“壓、叼”形象地寫出“我”開始吃年糕的樣子。]使出這么大的力氣叼住,按理說,差不多的東西都會被咬斷的。然而,我大吃一驚。[⑩“然而”二字說明了什么?]當我以為已經咬斷而將要拔出牙齒時,卻怎么也拔不動。[“我”為什么拔不出牙?]本想再咬一下,可牙齒又動彈?不得。當我意識到這年糕原來是個妖怪時,已經遲了。[用“妖怪”一詞說明了什么?]宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來,卻越陷得深;越咬,嘴卻越不中用,牙齒一動不動了。[句導讀:形象生動地再現(xiàn)了“我”咬年糕后的尷尬景象。]那東西倒是很有嚼頭?,但卻對它奈何不得。正煩躁之時,我忽地又悟到了第二條真理:“所有的動物,都能直覺地預測?吉兇禍福?！盵“我”通過吃年糕而悟出的第二條真理是什么?]

段導讀:本段描寫了“我”沒有經受住年糕的誘惑而去吃年糕,但是卻被年糕粘住了。

第二部分:寫“我”仍不見一個人影,咬了一口年糕不能動時,又悟出了第二條真理。

􀀏真理已經發(fā)現(xiàn)了兩條,但因年糕粘住牙,一點兒也高興不起來。牙被年糕牢牢地鉗住,就像被拔掉了似的疼。[體會此時“我”的感覺。]若不快些咬斷它逃跑,女仆可就要來了。孩子們的歌聲已停,一定是朝廚房奔來。煩躁已極,便將尾巴搖了幾圈兒,卻不見任何功效。將耳朵豎起再垂下,仍是沒用。想來,耳朵和尾巴都與年糕無關,搖尾豎耳,也都枉然,所以干脆作罷。[“我”為了拔出被年糕粘住的牙齒而采取了哪些措施?]急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪,在嘴巴周圍來回摩挲[māsɑ],可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪,以口為中心畫了個圓圈兒。單靠如此咒語,還是擺脫?不掉妖怪。[句導讀:表明靠咒語還是擺脫不掉妖怪。]心想:最重要的是忍耐,便左右爪交替著伸縮。然而,牙齒依然嵌?在年糕里。[句導讀:“嵌”字表明怎么伸縮都無濟于事。]唉,這太麻煩,干脆雙爪一齊來吧![“我”為了擺脫被粘住,又采取了什么措施?]誰知這下,破天荒第一次,兩只腳竟然直立起來。我都覺得我已經不是貓了。

段導讀:本自然段描寫了“我”為擺脫被粘住的命運而采取的措施。

􀀐可是,到了這種地步,是不是貓,又有何干?[“是不是貓,又有何干”的言外之意是什么?]無論如何,不把年糕這個妖怪打倒,決不罷休,便大鼓干勁兒,兩爪在妖怪的臉上胡抓亂撓。由于前爪用力過猛,常常失重,險些跌倒。必須用后爪調整姿勢,又不能總站在一個地方,只得在廚房里到處轉著圈兒跑。跑著,轉著,第三條真理又驀地閃現(xiàn)在心頭:“臨危之際,平時做不到的事這時也能做到。”[在擺脫被粘住的危機時,自己悟出的第三條真理是什么?]

段導讀:“我”在被粘住時悟出的第三條真理。

第三部分:寫“我”為了擺脫那年糕,使出種種伎倆,最終直立起來感覺自己已經不是貓了,又悟出了第三條真理。

􀀑正在與年糕妖怪決戰(zhàn)時,忽聽有腳步聲,好像有人走來。這當兒有人來,那還了得![句導讀:心理活動的描寫證實了“我”內心的著急、緊張。]我跳得更高,在廚房里繞著圈兒跑。腳步聲逐漸近了。啊,遺憾,終于被女孩兒發(fā)現(xiàn),她高聲喊:“哎喲,小貓吃年糕,在跳舞哇!”第一個聽見這話的是女仆。她扔下毽子,叫了一聲“哎喲”,便從廚房門跑了進來。女主人穿著縐綢和服,說:“喲,這個該死的貓!”男主人也從書房走出,喝道:“混賬東西!”[“該死”“混賬”這兩個詞語說明了什么?]只有小家伙們喊叫:“好玩兒啊,好玩兒!”接著像一聲令下似的,齊聲咯咯地笑了起來。[“好玩兒”“齊聲咯咯地笑了起來”說明了小孩子怎樣的心態(tài)?]我惱火、痛苦,可又不能停止蹦蹦跳跳。[句導讀:寫“我”面對人類的嘲笑及責罵時的感受。]這回領教了?？偹愦蠹叶疾辉傩?可是,就怪那個五歲的小女孩兒說什么:“媽呀,這貓也太不成體統(tǒng)了?！庇谑?又掀起一陣笑聲。[句導讀:足見“我”已成了大家的笑料。]

段導讀:本段通過大人、小孩子的不同反應,描繪了不同人物面對貓的艱難窘境時表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)。

􀀒我大抵也算見識過人類缺乏同情心的各種行徑,但從來沒有像此時此刻這樣恨在心頭。[體會這句話的意思。]我只好啞口無言,直到演完一場四條腿爬和翻白眼的丑劇。

段導讀:“我”最終沒有擺脫年糕,而是在人們的嘲笑下無奈地演完一場丑劇。

第四部分:寫在人們的嘲笑下“我”無奈而憤怒地演完一場丑劇。

重點句解析:這是貓在偷年糕不成反被發(fā)現(xiàn)后看到各個主人的表現(xiàn)時的心理描寫。這只貓可謂善于辭令,它透徹淋漓地諷刺了人類的弱點。貓見識了人類缺乏同情心的表現(xiàn),并對他們痛恨不已,同時也從側面反映出人類的同情心,尤其是對于動物的同情心已大大減弱。

.學會本課的生字。

2.有感情地朗讀課文,了解課文大意。

多媒體。

一 激發(fā)興趣,導入新課

今天,我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片段。

看到題目,你有什么疑問?

.這是一只怎樣的貓?

2.在他身上發(fā)生了什么事?

…………

就讓我們帶著這些問題,走進課文去尋找答案吧。

二 初讀課文,認識生字、新詞

.自由讀課文,把字音讀正確、句子讀通順,并在課文中畫出生字、新詞。

2.交流自學生字、新詞的情況。

重點指導:

屬于左右結構的生字有哪些?

哪些字的字形容易混淆?

“鉗”的讀音是qián,不是qiān;“枉”的讀音是wǎng,不是wàng;“掀”的讀音是xiān,不是qiān。

“糕”的右邊下面是四點,不要少寫;“毽”是半包圍結構,不要寫成左右結構;“枉”的右邊是“王”,不要寫成“主”。

三 再讀課文,了解大意,理清層次

.自由讀課文,想一想:課文主要講了一件什么事情?

2.想一想:全文可以分成幾個部分?每個部分都講了什么內容?

第一部分:寫“我”看見廚房沒有人,決定抓住機會吃了那塊年糕,并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。

第二部分:寫“我”仍不見一個人影,咬了一口年糕不能動時,又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。

第三部分:寫“我”為了擺脫那年糕,使出種種伎倆,最終直立起來感覺自己已經不是貓了,又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。

第四部分:寫在人們的嘲笑下“我”無奈而憤怒地演完一場丑劇。

四 布置作業(yè)

.抄寫課文中的生字新詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

.了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景,初步感受作者表達的思想感情。

2.深刻理解貓在吃年糕過程中悟到的三條真理。

多媒體。

一 復習字詞,導入新課

年糕 貪饞 倒霉 毽子 宛如 鉗住 枉然 咒語 遺憾 掀起

二 瀏覽課文,整體感知

請同學們快速讀課文,回憶一下課文主要講了一件什么事情。

三 默讀思考,自主學習

出示學習要求:

.默讀課文,思考:貓在偷吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理?分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的?你覺得哪些情景最可笑?為什么?

2.畫出相關的語句,并嘗試有感情地朗讀課文。

3.你還有什么不懂的問題?

四 交流匯報,深入學習

.引導學生,梳理貓發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。

第一條真理:難得的機緣,會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。

第二條真理:所有的動物,都能直覺地預測吉兇禍福。

第三條真理:臨危之際,平時做不到的事這時也能做到。

2.引導交流:你覺得哪些情景最可笑?為什么?

自由讀第一部分,畫出你覺得可笑的情景,說說你從哪些語句感覺到可笑?

學習第二、三部分。

默讀第3~6自然段,畫出你覺得可笑的情景,說說你從哪些語句感覺到可笑。有感情地朗讀你所畫的語句。

①第二部分交流重點:體會貓咬了一下年糕,牙齒動彈不得的尷尬處境。

出示:

本想再咬一下,可牙齒又動彈不得。當我意識到這年糕原來是個妖怪時,已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來,卻越陷得深;越咬,嘴卻越不中用,牙齒一動不動了。

②第三部分交流重點:重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。

出示:

煩躁已極,便將尾巴搖了幾圈兒,卻不見任何功效。將耳朵豎起再垂下,仍是沒用。想來,耳朵和尾巴都與年糕無關,搖尾豎耳,也都枉然,所以干脆作罷。急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪,在嘴巴周圍來回摩挲,可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪,以口為中心畫了個圓圈兒。單靠如此咒語,還是擺脫不掉妖怪。

通過有感情朗讀體會貓當時的處境。

3.學習第四部分。

自由讀第四部分,把人物的不同表現(xiàn)畫出來。

分角色朗讀第四部分,深入體會其蘊含的思想感情。

啊,遺憾,終于被女孩兒發(fā)現(xiàn),她高聲喊:“哎喲,小貓吃年糕,在跳舞哇!”第一個聽見這話的是女仆。她扔下毽子,叫了一聲“哎喲”,便從廚房門跑了進來。女主人穿著縐綢和服,說:“喲,這個該死的貓!”男主人也從書房走出,喝道:“混賬東西!”只有小家伙們喊叫:“好玩兒啊,好玩兒!”接著像一聲令下似的,齊聲咯咯地笑了起來。

讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現(xiàn)出來的冷漠心態(tài)。

4.自由朗讀全文,并重點朗讀自己喜歡的段落,提出自己還不太明白的問題,全班交流。

五 總結全文

學完之后,你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎?還有什么?

六 布置作業(yè)

.有感情地朗讀課文。

2.拓展閱讀:《泰戈爾散文詩二首》《狗的友誼》《母愛》。

1.課文的寫作重心不在于描寫故事情節(jié),更著重于刻畫小說中主角的特定心理。領悟作品將貓類習性的刻畫與人類弱點的刻畫并重的寫法,并嘗試將此種寫法運用到習作實踐中。

2.課外補充夏目漱石的資料及其生活的時代背景,可將他的獨特文風與魯迅相比較,并能夠深刻領悟作者深沉的情感世界。

.看拼音,寫詞語。

2.從文中找出下列詞語的反義詞。

果斷—

虛偽—

束手無策—

振振有詞—

3.選詞填空

竟然

枉然

仍然

誰知這下,破天荒第一次,兩只腳直立起來。

不管怎么遲疑、徘徊,也不見一個人影。

盡管他付出了很大努力,結果還是。

4.貓在偷吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理?分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的?

第一條真理:難得的機緣,會使所有的動物敢于干出他們并非情愿的事來。這條真理是在貓看見年糕時發(fā)現(xiàn)的。

第二條真理:所有的動物,都能直覺地預測吉兇禍福。這條真理是在貓吃年糕的時候發(fā)現(xiàn)的。

第三條真理:臨危之際,平時做不到的事這時也能做到。這條真理是貓在拔粘在牙齒上的年糕時發(fā)現(xiàn)的。

一 作者資料庫——夏目漱石

夏目漱石,日本明治時代的小說家。他對東西方的文化均有很深的造詣。寫作小說時他擅長運用對句、疊句、幽默的語言和新穎的形式。

二 關于貓的有趣數(shù)字

貓鼻子上的紋路和人的指紋一樣獨特,全世界有超過5億只家貓,它們可分為33個主要品種。

貓的心跳速度是人的兩倍,每分鐘大約110~140次。

貓的身體由290塊骨頭和517塊肌肉組成。

家貓的平均壽命是15年,但野貓只能活3~5年。

三 貓的得名

貓的得名,有兩說。其一,認為貓最大的特點是善于捕捉老鼠,而老鼠損害禾苗,貓有保護“苗”的作用,故其字從“苗”。《埤雅?釋獸》:“鼠善害苗而貓能捕鼠去苗之害,故貓之字從苗?！逼涠?認為貓是一個擬聲詞,是模擬其叫聲“喵——喵”而來。李時珍《本草綱目》:“貓,苗、茅二音,其名自呼?！?/p>

四 貓為什么愛吃魚和老鼠

貓之所以喜愛吃魚和老鼠,是因為貓是夜行動物,為了在夜間能看清事物,需要大量的牛黃酸,而老鼠和魚的體內就含有牛黃酸,所以貓不僅僅是因為喜歡吃魚和老鼠而吃,還是因為自己的需要而吃。

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第五篇：五年級優(yōu)秀作文：我是貓

五年級優(yōu)秀作文：我是貓

我是貓。我是一只黑貓。

我是一只通人性的黑貓。

我有一個小主人——貓女士。雖然，她只有五歲。瞧！好戲總是連連上演：我蹲在小椅子上，目不轉睛地盯著貓女士的一舉一動：看她費力地拖來一把大吉他。干啥？聰明的小鬼頭把吉他利用小棍子杠桿到“地球”凳子上。一不小心，摔了一個跟頭，把一頭金發(fā)完美地搓成了股股麻繩，牛氣沖天。繼續(xù)折騰，終于，一個小時之后，貓女士頂著一頭亂發(fā)，成功地抬住了吉他?！癲——re——i——1！2！3！”貓女士終于彈出了正確的音符。吉他的音扁扁平平，溫厚延綿，跟中國的戲劇倒有幾分相似，如同一個毛線球，輕輕地，柔柔地將我吸引過去?！斑鳌鬟鬟鬟鳌蔽掖騻€哈欠，配合地釋放出我的聲音。扁扁的，逗點似的音樂與我圓滾滾胖乎乎的貓音融在一起，竟然也是一曲妙音，這一個個音符就好像呼啦呼啦用尾巴掃水的魚兒，真想撈一把過來吮吮。

突然，貓女士放下吉他，又光著小腳丫咯噔咯噔拿回一支豎笛，把我的椅子一轉，一挪，一移，兩張畫滿了“豆豆”的樂譜展現(xiàn)在我的眼前。我奇怪極了：吹笛子為什么要拿樂譜呢？沒等我想完，一串清清的笛音涌上我的心頭?！?2323321661——”哇！太好聽了！別看我的貓女士人小，可演奏卻到了大師級的水平呢！我全身的毛都在笛音的觸碰下輕柔地抖動著，如被微風吹拂的小草般，如被柔水掠過的葉片般，軟了下來。原來，這一個豆豆，兩個豆豆，三個豆豆，乃至無數(shù)個豆豆，都能演奏出千變萬化的微風與柔水。

一轉眼，當我還沉浸在高山流水般的笛聲里時，貓女士便已經準備好了：一盆水，一個圈子，兩把椅子，完了！她要讓我跳圓環(huán)！我冷冷地凝視著那盆水，被恐懼烤得炙熱的小心臟撲撲撲地躍動不停。我伸長了脖子，乞求性地“喵”叫了一聲，估計有點同情心的人都會放我一碼的?！翱┛┛必埮肯残︻侀_，笑容像花兒一樣燦爛，“快點！快點！三，二，一，跳！”我無耐地翻了一下白眼，兩眼一閉，腳上一使勁兒，抱著“壯士一去不復返”的決心躥了出去?！拌K！”天有不測風云啊，我剛一起跳，腳底板還沒離開呢，許多可愛的小星星忽閃忽閃地墜入眼睛，忽然，又像牛屁股后面的蒼蠅——一哄而散。一股冰冷的感覺頓時刺滿我身上所有的動脈，靜脈與血液。“喵！”我慘叫一聲，艱難地從水中抬起頭來，只見一個滿臉通紅的小精靈，正笑得差點岔氣呢。

貓女士就是我，我就是貓女士。我們如影相隨，一路嬉戲一路鬧。我是貓。我是一只黑貓。我是一只幸福的貓。