第一篇：淄川區實驗小學成長檔案袋展示亮點簡介

淄川區實驗小學成長檔案袋展示亮點簡介

淄川區實驗小學學生成長檔案建設已有七年的實踐，經過不斷地研究問題、總結經驗、改進方法、完善體系，通過呈現多元化的評價方式，為促進學生全面持續發展起到了積極的作用，逐步形成了一些富有特色的經驗。

一、精選學生成長檔案袋內容。

二、創新學生成長檔案形成方式。

三、突出學生成長檔案建設的作用和特點。

四、以五個結合收集、選擇、管理成長檔案材料。

五、民主評議，完善學生成長檔案袋的評價方式。

第二篇：淄川區實驗小學成長檔案袋展示方案

淄川區實驗小學成長檔案袋展示方案

一、展示主題

呈現多元化評價方式，促進學生全面持續發展

二、展示內容

成長檔案袋收集的是學生自己選擇的最滿意的反應學習進步的重要資料，即最好或最喜歡的作品，包括對最好作品的說明以及選擇該作品的理由。同伴對這些作品的整體評價，教師和家長對這些作品的評價，以及每學年結束后學生的自我評價總結，并描述自己在學習過程中最顯著的變化。

三、內容特點

1．形式生動，充滿童趣。

2．體現成長，展示特長。

3．設計實用，易于操作。

四、展示實物

1.優秀成果類。

2.最佳創意類。

3.綜合評價類。

第三篇：第二實驗小學“蓓蕾讀書工程”亮點展示材料

我家蓓蕾初長成，讀書添得校園香

——第二實驗小學“蓓蕾讀書工程”亮點展示材料

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。回顧讀書工程實施的四年，我們欣喜地看到了蓓蕾初成。四年來，我們一起傾聽楓橋的濤聲，走進杜甫的草堂，感受黃沙道的夜色，流連小橋流水人家，遨游在由古老的方塊字匯聚成的書的海洋中，欣賞著人性中最圣潔的魂靈。

喜愛稻菽千重浪，傾聽幼竹撥節聲。在蓓蕾初成的日子，我們更期待著芙蕖臨波，秋英染金，梅映雪香，渴望給孩子們一生的花季。那是緣于：我們一起走進了五彩的書香天地，讀書成就了一幅紅光暖塵、雨洗新色、日影橫紅、風馳瀟瀟的豐滿畫卷。——題記

5月24日，全縣“蓓蕾讀書工程”現場會在我校成功召開，對于我們學校來說那又是一個新的開端，一路走來，我們用堅持做工程，讓活動系列化，讓讀書出精品，讓學生、教師、家長在活動中與經典為伴，攜智慧同行，一起體驗閱讀的快樂，共同提高生命的質量。現將我們近幾年開展活動的情況匯報如下：

一、以堅持做文章，讀書活動常態管理

實施“蓓蕾讀書工程”的四年，我們最大的心得就是“堅持”二字，堅持不懈的重視、組織深化，我們認為讀書是為學生終身發展奠基的工程，在素質教育背景下，我們提出“創造適合學生發展的教育環境”為新的辦學思想，讀書活動為學生的成長發展搭建了廣闊的平臺，堅持每學期的班級讀書計劃，讀書演講，制定讀書計劃卡，完成讀書目錄，寫好讀書筆記，每天早晨到校第一件事就是讀書，真正做到讓讀書成為習慣。

二、以環境成文化，翰墨書香隨處可品

校園環境也是一種文化，對學生的影響是巨大的，學生的人格、品格在潛移默化中得到提高，從而促進學生健康成長和全面發展。加強學校文化建設，創建具有獨特品質魅力的學校文化，是提升教育內涵的重要方面。因此我們著眼于環境文化氛圍對學生的熏陶和感染，努力營造高品位的校園文化，讓校園成為一首詩，讓校園里的一草一木都能育人，讓每一面墻壁都說話，推進學校健康、和諧發展。

1、加強公共文化建設

校園文化環境作為一種教育形式，對學生的健康成長有著巨大的作用。因此，我們讓每一面墻壁都說話，充分利用走廊、櫥窗、墻壁、板報、建筑物等媒介，使每面墻、每條標語、每個角落都具有文化品位，體現人文精神，如東沿街樓的20個櫥窗是文化長廊，有“三日詩”等一些文學知識，樓道走廊，其中二樓是世界的重要節日、中華民族的傳統節日，三樓是中國的世界文化遺產，專題文化，有“保護環境，造福人民”、“可愛的中華”、“改革開放的中國”、“五千年文明之光”以及我校學生的活動圖片“學會生活”、“學會做人”、“多彩的節日”等，還有一些學生詩配畫、手抄報、電腦報、英語報、書法、攝影作品等板框，每個樓層都有展示，這些板框每年都進行更換，以激勵學生愛讀書、多讀書。學生常常駐足展示板前，看到自己的作品，更有成就感，更是激發了讀書的熱情，給學生創造了良好的讀書環境。

文化用語，來到每一層樓或每一口教室，每一條文化用語處處可見，如“尊師守紀刻苦向上，讓讀書成為習慣，讓文明成為自然，請彎下腰來和學生講話，讓每個孩子都抬起頭來走路，請睜大眼睛去尋找學生的優點，讓每一位孩子都有成功的體驗等。

激發師生奮進的校訓，提示學生注意的溫馨標語，宣傳欄，激發學生勤學奮進、多問多思的條幅，有名人畫像等，使文化環境對師生產生了潛移默化的影響。

2、強化班級文化建設。

每一個班集體都是學生溫暖的家，是學生在校學習生活的主要場所，我們一是要求各班創建自己的班級理念，包括班級目標、班級口號、班級精神、班級格言、班徽、吉祥物等，張貼在教室外面的版框上；二是充分發揮各班級的主觀能動性，積極開展豐富多彩的文化活動；三是各班充分運用班內黑板報、學習專欄，創造適合本班實際的班級文化。讓獨特的班級文化對學生的發展達到潤物無聲的效果。

3、扎實有效地開展校訓建設

我們在規范辦學行為的基礎上，努力實踐學校辦學理念，2008年我們又提出“讓讀書成為習慣，讓文明成為自然”的校訓，不僅在每個教室的墻壁上張貼，而且在校歌中體現，并且從今年開始升旗時增加校訓呼號等活動，讓讀書深入每一個學生的心靈。

4、圖書室為閱讀提供保障

加強圖書室建設，購圖書4萬余冊，加上原來的圖書，人均20本，圖書室和閱覽室全天開放，基本滿足學生閱讀的需要。

加強文化建設讓環境成為一種文化，營造了濃濃的讀書氛圍，學生長期置于這樣的環境，便會陶冶情操，凈化心靈，給人啟迪，催人奮進。

三、以方案為藍本，深化讀書工程建設

“蓓蕾讀書工程”實施以來，學校先后制定了小學生“蓓蕾讀書工程”實施方案和 “閱讀經典，好書伴我成長”讀書節活動實施方案，成為指導讀書活動的重要依托，方案明確了活動主題、活動口號、活動內容、實施措施以及管理與評價方法等，讓讀書活動有章可循，有據可依，從而促進讀書有序、穩定發展。

“蓓蕾讀書工程”方案對小學生每個學段閱讀的書目做了規定，并且主要圍繞“八個一”開展讀書活動：有一個固定的讀書時間、每月最少讀一本完整的書、每周寫一篇讀書心得、以年級為單位，每月舉辦一次讀書專題講座、學校每年11月份舉辦一次讀書節活動、開展“小手拉大手，同讀一本書”活動、每學期舉行一次“詩文考級” 活動、每位學生每學期爭獲一枚課外閱讀章。

讀書節方案更是對讀書活動的開展提出了更為明確的要求，為了更好地貫徹落實臨教科研中心（2009）10號《臨沂市“蓓蕾讀書工程”評估細則》的有關精神，深入開展讀書活動，豐富學生精神文化生活，陶冶學生情操，凈化學生心靈，培養學生良好的行為習慣，促進學生綜合素質的提高。讓學生在大量的閱讀實踐中豐富知識，開闊視野，在感悟祖國語言文字博大精深的同時悟出人生真諦，以“讓讀書成為習慣”為指導，進一步繁榮學校的校園文化、營造良好的育人氛圍。2009年9月，我們制定了讀書節的活動主題“閱讀經典，好書伴我成長”，在原來讀書活動的基礎上，采用“美文大家讀”集體朗讀比賽、讀書知識競賽、書簽制作展覽、讀書演講比賽、讀書手抄報比賽、“書香飄飄，伴我成長”小小讀書卡寫作活動、建立“閱讀經典，品味書香”記錄冊、讀后感比賽、我喜歡的“××××”征文競賽等，組織各項比賽活動。

學校成立由校長任組長的讀書節活動領帶小組，負責組織、檢查、評比讀書節各項活動的開展，確保各項活動予以落實。活動要求各班各位老師要創新活動內容和形式，提高活動的實效性，把讀書活動確定為學校的校本課程，每周安排一至兩課時為固定的讀書時間，在課程表中予以明確，閱讀課要在語文教師的指導下進行，主要形式有集體閱讀、閱讀指導、閱讀交流等，建立班級圖書角，每周一、三、五上午晨讀時各班要排10分鐘時間、下午課外活動自主學習時間，各班級舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、“詩詞美文賞析”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿”等小板塊，向同學們介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。開展“每天閱讀十分鐘”活動，爭取每日背一首詩或掌握五個成語或讀一篇美文。每月最少讀一本完整的經典名著書。每個學生在讀書節活動期間堅持讀完四本書，一、二年級學生以閱讀童話和寓言故事為主，三至六年級以閱讀經典名著為主。每周寫一篇讀書心得。在讀書活動過程中，學生可以摘錄書中的妙詞佳句，也可以寫讀后感，并在班上交流。各班擇優上報一定數量的讀書心得，學校擇優匯編成冊，以年級為單位，每月舉辦一次讀書專題講座，加強對學生課外閱讀的指導，由教師指定篇目，引導學生閱讀、品賞，指導學生交流，寫心得體會。

另外，每個學的學校教科研工作計劃都把讀書列為和教學常規、課堂教學并列的一個重要方面，在學年初全體教師會上予以傳達，以引起高度重視，規定各班語文任課教師是讀書工程的第一負責人，學校成立由分管校長和教導處組成的讀書活動檢查指導小組，班級成立由班主任和語文教師組成的讀書活動管理小組，分別負責組織管理學校和班級開展的各項讀書活動。

四、以評估為抓手，積極推動讀書進程

（一）教科研計劃中的評估： 凡學校組織的每次讀書比賽活動，設立的每項專用簿本，建立班級圖書角、學生月讀書卡，班級讀書活動方案及每月讀書活動匯報等都納入語文教師和班級評估，完不成任務每項、每次扣個人評估分20分，扣班級評估分5分。

（二）經典誦讀評估：根據每個年級的古詩目錄，采用“自我評價 同學互評 家長評價 教師檢查 學校抽查”等方法，每首詩1分，共20分，成績計入語文教師和班級評估。

（三）實施方案中的評估

參加市、縣、學校讀書活動比賽獲獎的學生按每人次市級10分、縣級6分、學校3分計入讀書活動先進集體的評分。

凡學校組織的每次讀書比賽活動，設立的每項專用簿本，建立班級圖書角、學生月讀書卡，班級讀書活動方案及每月讀書活動匯報等都納入語文教師和班級評估，完不成任務每項、每次扣個人評估分20分，扣班級評估分5分。

（四）讀書節活動中的評估

1、把讀書節活動納入到班級評估中，從“學生管理150分”中拿出110分用于評估班級讀書節活動的開展。

①“書香飄飄，伴我成長”小小讀書卡寫作評估共40分。②“閱讀經典，品味書香”讀書記錄卡評估共40分。③ “閱讀經典，好書伴我成長”手抄報評估共30分。

2、把讀書節活動納入到語文教師個人評估中，從教師綜合評估中拿出70分用于讀書節活動評估。

①《××××》讀后感評估共30分。②我喜歡的“××××”征文評估共40分。

以上各項作品評估優秀者每份1分，良好每份0.5分，一般按0分打分。凡書寫潦草、不認真的一律視為不合格作品，按“0”分計分并扣除相應評估分，班級讀書活動計劃不及時上報扣班評估5分。科學的評估方法是一種激勵，引發了教師們和各班的積極性，今年兩次的讀書活動作品質量越來越高，真正做到保證讀書出精品，作品的精美同時說明孩子們的各種能力得到了提高。

五、以詩文為龍頭，全面帶動讀書實施

在浩渺的文學世界中，古詩文作為濃縮的精華，構成了文學獨有的美麗。無論唐詩中床前的月光，窗外的雪，高飛的白鷺，浮水的鵝，還是宋詞的豪情抒發，別緒離情，吟花詠月，風物人情，還是元曲的題材豐富，意境高遠，語言優美，音韻和諧，還是《三字經》、《百家姓》《增廣賢文》等古代蒙學讀物的韻味無窮，從哪個角度來說，古詩文都值得反復吟誦。

為此，我們按照新課標要求，結合學生的年齡特點，確定了每個年級必背優秀詩文篇目，從去年寒假，我們就組織教干教師搜集材料，編成了《經典誦讀》一書，作為學校的校本課程，從而讓學生了解古代優秀文化遺產，啟迪心智，得到美的熏陶。本書一至六年級每學期要求各背20首，這樣，每個學生在畢業時就能保證背誦240首古詩。

具體組織方式是：

古詩檢查與背誦。我們在學期初將古詩詞印成目錄發給學生，采取每周、每月抽查、普查的方式，檢查結果計入班級評估，同時要求語文教師檢查背誦情況，組織評選班內“背詩小能手”，學校評選“背詩大王”。

古詩文誦讀比賽。我們開展的古詩文誦讀活動，不求學生能理解多少，只求學生多讀多背，在讀中悟，在悟中讀。在去年教研室組織的古詩誦讀比賽中，我校6、2班昝金成背誦了386首古詩，5、4班曹洛熙、滕明菲、3、5班田育文都能背誦320首以上，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會溜”，這些古詩印在孩子的腦海，對他們來說是一筆寶貴的財富。

古詩詞整理、分類。在學生背誦古詩文的基礎上，我們要求學生對背過的古詩進行整理，按照類別分類，如描寫季節的、表示方位的、有表示數字的，并以“漫游古詩園”為主題制作電腦報或手抄報。

開展各種不同的詩文活動。如詩文誦讀競賽、詩文表演、詩配畫、猜詩謎、背詩大王評選、詩詞鑒賞、我也當詩人等等，形式多樣的活動進一步激發了學生背詩、學詩的積極性，提高了學生誦讀、理解、欣賞以及運用能力。特別是古詩文配圖活動，表現了學生頌詩的成果。古詩是濃縮的精華，詩情畫意，這是文學獨有的美麗。小學生年齡太小，雖然背過了古詩，也不能全部理解其真正含義，但人的頓悟需有一個過程。正如諾貝爾獎獲得者楊振寧先生所說：對詩的內涵幼年時感受一個樣，成年時感受一個樣，老年時感受又一個樣……這就是古詩文的魅力。這些古詩必將隨著歲月的流逝和學生人生閱歷的增加而慢慢釋放出濃醇的芬芳。而現在，孩子們會根據自己的理解配上圖畫，這樣的感受是真實的，直觀的，充滿靈性的，孩子的一幅幅作品常常讓我們感動著這份美麗。

通過古詩文誦讀活動的開展，小學生逐漸培養起自己廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面，增加了閱讀量。以此為龍頭，學生的閱讀逐步深入，在今年舉行的“讀后感”比賽中，可以看出學生的閱讀面非常廣，科技、文學、藝術作品爭先呈現，遠遠超出我們的想象。

六、以創新為理念，激活讀書豐富內涵

1、師生共讀齊長進

同樣的一本書，不同的人閱讀就有不同的感受，正所謂“一千個哈姆雷特就會有一千個讀者”，從2008年起，我們倡導師生同讀一本書，共同汲取書籍的智慧，滋養美麗的生命。我們結合閱讀課的六種課型，每個學期會推薦一些書目，如《愛的教育》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》等書籍，然后以適當的形式表現出來，可以寫讀后感，也可以做筆記，甚至表演。如六年級三班學生的閱讀展示課《大話西游》，常識組老師演的《新西游記》小品，給全校每一位老師留下了深刻的印象。

2、優秀作品匯成集

扎實開展的讀書活動，讓學生優秀的作品層出不窮，數量和質量都大幅度提高，如何保存就成了擺在我們面前的新問題。作品從書中來，自然要回到書中去，因此，我們根據不同內容，不同班級將作品匯集成冊，并命一合適的名字，如妙筆俱樂部—詩情畫意，手抄報—書香文苑等，這些作品我們在展室都會看到。

3、文藝演出展素養

詩教的境界在于展示，學生掌握了大量的古詩如何表現出來，我們結合其他兄弟學校的經驗，從09年開始，我校以古詩詞誦讀為基礎，依托六一節目演出，排練了《春曉》、《江南》、《荷塘月色》、《新學堂歌》等節目，不但六一演出獲得了極大的成功，還在今年10月全線教育系統首屆藝術節暨慶祝建國60周年文藝晚會上演出，在學校的藝術節演出，又代表全縣參加了臨沂市藝術節的演出，充分展示了我校學生的詩文素養。

四年來，讀書活動的開展，突出了讀書主題，讓經典潤澤生命，孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，從而培養學生聽說讀寫的能力和讀書興趣，讓語文學習真正融入學生的童年生活，去積淀豐厚的語文素養，養成讀書好習慣，讓讀書成為其生命成長過程中的一部分。

1、“讀書工程”使學生接觸了大量的語文材料，其中豐富的人文內涵對學生精神領域的影響、對學生的熏陶感染作用、對學生人生觀和價值取向的影響都是深遠的。學生良好的讀書習慣已逐漸養成，讀書興趣進一步得以培養。

2、在豐富多彩的學校生活中，學生們多讀書、讀好書、好讀書，感受書籍的魅力，體味學習的快樂，收獲成功的喜悅，營造了我們實驗二小濃厚的書香氛圍，讓校園里充溢著濃濃的人文氣息，打造了我們有特色的校園文化品牌。2006年5月24日，莒南縣小學蓓蕾讀書工程現場會在我校順利召開，我校的讀書活動得到了與會者的一致好評，2007年1月，學校關于讀書活動的典型材料《最是書香能致遠》發表在《沂蒙教育》2007年第一期（總第143期）上，2月，學校被省教育廳授予山東省第三屆學生文學藝術博覽會先進單位，6月，我校的創新寫作教學情況在《作文報》2007年的第16期上做專版介紹，10月，學校被中教教科所評為中國特色教育理念與實踐項目學校。2009年4月，學校被評為臨沂市蓓蕾讀書工程先進學校。學校的工作也得到了各級領導的肯定，2009年10月，臨沂市教育局基教科陳科長來我校檢查指導工作，11月24日，臨沂市關工委在原市教育局局長、市人大副主任劉希祥、縣關工委主任楊文明、縣委常委雋方洋、縣教育局徐局長的帶領下來我校指導工作，對我校的讀書工作給予了高度評價。

3、學生的各項能力得到進一步提高。

讀書活動讓每位學生都獲得成功的喜悅。2005年，孫啟鳴的作文《打雪仗》發表在《創新作文》2005年第六期，徐曉卉的《雨中》榮獲《人民文學》主辦的中國校園文學“新人杯”作文大賽小學組三等獎；2006年，趙子菡的作文《美麗的記憶》發表在《少年天地》第四期上，曹藝馨的詩歌《四季的禮物》發表在《沂蒙生活報》2006年5月15日第三版上，6月，在第六屆當代小學生作文、書畫、攝影大獎賽中，葛英杰的《我挨了一巴掌》獲一等獎，朱冠杰的《節水之爭》獲一等獎，汪潔的《我在嘮叨中成長》獲二等獎，10月，在縣中小學生“感知榮辱”作文大賽中，宋曉軒、王亞男、熊朝瑜、程前獲一等獎，胡力偉獲二等獎；2007年，在中國小作家杯第五屆臨沂市中小學生作文比賽中，殷榮的《父愛如山》獲一等獎，陳薈如的《真情》獲一等獎，李校瑩的《難忘的一個人》獲一等獎；2008年，在中國小作家杯首屆中小學生原創作文比賽中，周睿的《我的兩只小烏龜》、朱冠杰的《和諧花絮》、聶枚宇的《秋意濃濃》獲一等獎，趙藝寧等7人獲三等獎，3月，在時代學習報社第一屆“時代杯”母語文化節作文選拔活動中：趙冬月、王茜獲二等獎。11月，盧元卿、田淯文、曹洛熙、滕明菲、昝金成、張力中、張陽被縣教研室評為2008“背誦古詩大王”。2009年7月，在全縣小學生古詩文背誦比賽中：昝金成、滕明菲、曹洛熙、孫浩欽、張津豪、張陽、盧衍均獲一等獎，張雨欣、梁晨獲二等獎。2009年8月，在2009年全縣“計劃生育國策教育年”中小學生征文活動中，劉曉菲的《是喜是憂》獲特等獎，何佳潔的《那一刻，你想到了……》獲一等獎。馮時的《關于男女人口比例失調的報告》、李煜的《可持續發展—我們面臨的重要課題》、王錚的《舅老爺家的事》獲二等獎。

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”真的，蓓蕾讀書工程的實施讓我們切實感受到：只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間給予你，能把一切高貴生命早已飄散的信息傳遞給你，能把無數的智慧和美好呈現給你。

讀文學，升華情感；讀哲學，引發睿智；讀歷史，關照現實；讀天文，讀地理，讀科技，我們便會認識整個世界……那么，就讓我們引導學生把握今天，用知識來武裝自己；走進名人，與大師對話，為精神打底，為人生奠基；親近書本，與經典為友，與博覽同行；遨游書海，享受學習的快樂，享受生活的快樂，從書籍中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣。

讀書添得校園香！校園里升騰的讀書之香，正引領滿懷自信的二小學子踏上充滿希望的人生大道；校園里播撒的文明種子，正悄悄在充滿活力的孩子心靈里生根、發芽，從此邁進燦爛的書香人生。

第四篇：如何設計小學美術成長檔案袋（定稿）

藝術發展組合主要收集學生的藝術作品，記錄藝術學校學生自己，教師，家長或同伴評價藝術相關材料的作品，它重視學生藝術發展的整個過程，可以記錄學生的藝術發展歷史，為學生提供藝術學習和發展證據，其應用可以反映兒童藝術學習和發展過程中的重要信息。成長袋的設計與投資組合的增長是一樣的。不同的是藝術學科組合的藝術，組合的生產的增長，內部成長評價表的發展等。這些是由學生設計的，每個學生的成長組合是不一樣的，充分發揮學生自主創新。

在小學里，藝術班是孩子們非常喜歡的一門學科，但它也是一個孩子容易忽視的學科。你為什么這么說？今天，在新課程之后，許多教育家和社會圈子相信藝術和音樂在我們的生活中很重要，但有許多人忽視了藝術課的重要性。特別是，對于我們這樣的移民學校，父母的概念不能跟上新的教育發展觀。很少父母關心孩子的藝術品，很少 父母關心孩子的藝術學習過程的增長，一些父母甚至沒有孩子的同意，他的工作的自我主張掃蕩了門。也許這是一個少數，但從多年的實踐，我發現，孩子們經常找不到他們的家庭作業。可能有很多原因，也許學生自己保管的意識差，或許是出于其他原因。無論出于什么原因，我們的藝術教師除了教學生繪畫畫外，還應該允許學生培養收集和存儲作品的良好習慣，并理解藝術學習過程的重要性。此外，藝術發展組合幫助教師找到學生的個體差異，提供每個學生教學和指導的特點和水平;它非常重視主體性的評價過程，特別是學生的自我評價和自我反思將充分發揮學生的主體性，特別是學習的內在動機;通過記錄袋的增長積累學生的學習和發展的各種數據和證據，促進形成評價和有機結合的評價，教學，學習和評價的有機結合。

為了實現這個愿望，我要求學生設計一個藝術生長的投資組合，把自己最滿意，最喜歡或最重要的作品放到成長記錄袋里，讓每個孩子 看他們自己的進步和努力，體驗幸福的成功，以便進一步發展他們對藝術情感和態度的進一步研究。

藝術種植者組合與其他增長組合不同，并有自己的特點。主要在以下幾個方面： 1，藝術生長組合是一個多功能的學習包。

藝術種植者組合具有存儲功能。它可以存儲學生在和平時作業，可以存儲同伴，老師和家長給予信息評估，還可以存儲藝術工具和其他相關材料的列表;另一方面，生長組合的藝術具有評價功能，袋子有學生自我反思和評價信息，還有其他人給予評價信息，最后到期末，藝術教師可以基于對這些詳細信息對學生進行準確合理的評價藝術成就;另一方面，藝術發展組合具有教育功能，通過設計增長組合，學生可以提高自己的設計能力，實用能力和創新能力，通過收集資料，學生可以改進自己的存儲和收藏材料，并在收藏，保存形成良好品格，珍惜每一次的學習成果。

2，藝術發展組合的應用充分調動了學生的熱情和自主性 性別。

其他學科學習增長投資組合一般是由學校統一購買，每個學生的成長組合形狀都一樣，尋找很長時間，學生不會喜歡。而且藝術增長組合是不一樣的，其整個設計由學生參與，學生可以按照自己的習慣，設計自己最喜歡的增長組合封面和內部結構。此外，學生可以根據藝術書的內容列出藝術作品列表并制定他們最喜歡的評價表。面對這樣的設計活動，學生非常喜歡，所以它能夠動員學生的熱情和自主權。

3，應用藝術發展組合培養學生的個性和創新思維，具有藝術學科的特點。

應用增長的檔案尊重學生的個性和創新思維，它要求每個學生根據自己的個性創造自己最喜歡的成長組合，只要學生喜歡自己的，他們會做好工作，一個好的收藏保存信息，這是一條具有藝術學校組合增長特點的線。

整個設計都是為了學生發展的目的，每個環節都與這個主題學生的發展密切相關，力求做到最好。??說明

1，生產美術增長 投資組合 藝術開發投資組合設計分為外部設計和內部結構設計。外部設計有蓋和后蓋設計。封面表示標題，作者，班級等部分，可以說明，注重美麗和個性。內部結構設計側重于設計存儲作業的位置，大小和形式。生產存儲操作的形式有很多，一些插件，一些文件夾式，一些袋式，一些折疊...設計我們可以設計多個存儲點，有些地方是存儲操作，一些存儲形式，一些榮譽證書等相關信息。藝術發展組合注重實用，美觀，創意。在學校的第一周，藝術教師可以安排兩個小時，要求每個學生使用自己喜歡的材料，方法，風格，自己的設計，動手制作一個有趣的，美麗的，創造性的藝術發展組合。2，藝術工具列表

在年初，藝術教師列出了完整的教科書的主題和內容。學生可以根據教師已經開發的計劃列出本學期使用的藝術工具。在同一個藝術創作工具中，學生可以選擇列表中列出的他們最喜歡的工具，最后是附加到藝術的列表 長袋容易看到的地方，所以方便他們做下一個材料準備工作。

4，填寫藝術形式

每一次創作藝術后，學生都應該及時反思，反思我感覺什么，我的創作靈感來源于我或我有什么收獲。反思后，及時填寫每個內容的生長形式。5，藝術作品的準時存儲

當學生完成家庭作業并且教師糾正作業時，藝術教師應提醒學生堅持在作業背面的成長形式并將其存儲在成長組合中。最后，班級學生的組織將運行在存放在貨架上的投資組合的增長，有類專業人士監管。6，結束對藝術成就的評估

在期末，學生將組織自己的藝術發展組合，每個藝術操作和增長形式按順序安排，如果藝術競爭證書可以投入。所有的相關信息的藝術研究可以放入成長袋。最終統一交付，通過學生一個學期收集材料，老師可以給每個學生評估一個合理和客觀的藝術結果。

第五篇：2017-2018(下)學生成長檔案袋展示評比方案

上派鎮菁菁小學2017-2018學年第二學期

學生成長檔案袋評比展示活動方案

一、指導思想：

成長檔案袋評價作為一種新的評價方式，較好地反映了學生發展的狀況，是評價學生進步過程、努力程度、反思能力及其最終發展水平的有效方式。為檢驗各班成長記錄袋的建設成果，借鑒好的經驗，推廣好的做法，結合實際，完善學生評價體系，讓學生成長記錄袋，真正記錄學生的成長，促進學生全面發展，學校將組織本學期學生成長檔案袋過程管理評比活動。

二、時間：2018年5月14日——5月24日

三、校級評比地點：三樓會議室（原少年宮展廳）

四、評比展示對象：全體學生（六年級不參加學校評比，由各班自行組織展示）

五、評比方法：

1.學生在班主任指導下，按照《上派鎮菁菁小學學生成長記錄袋實施方案》要求整理自己的成長檔案袋，完善記錄袋內容。

2.各班于5月14日至5月18日在班級內組織初評展示，選出五本優秀檔案袋報年級組長處。

3.5月下旬，教導處組織人員以年級組為單位評出一二三等獎。設獎比例分別為10%，20%，30%。

4.學校將對獲獎學生名單進行張榜公示，優秀作品制作成展板在校內展示。

六、評比項目：

檔案袋里主要檢查的參考項目有： 1.自我評價卡。（包括自我評語、照片等）

2.榮譽卡。（各種榮譽證書、各級各類競賽中的獲獎證書或證明及作品。）3.學科學習中的作品：比如一本作業本、一篇作文、一幅畫、一份試卷、一張自制的賀卡等。學科的專項評價、考試成績等,以反映自己學習過程中取得的進步。

4.綜合實踐活動中的心得、作品、圖片及音像資料等。5.精彩瞬間等。6.其他。

上派鎮菁菁小學 2018年5月8日