第一篇：物理教學(xué)中的情感教育

物理教學(xué)中的情感教育

山東省壽光市營(yíng)里一中吳天瑛

情感投入教學(xué)是一種動(dòng)之以情，曉之以理，寓教于情的教學(xué)方法。學(xué)生在獲取知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力活動(dòng)過(guò)程中，不僅與教師的教學(xué)途徑有關(guān)，而且還與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化有著密切的關(guān)系。顯然，教學(xué)的任何途徑，都要作用于學(xué)生的情感，只有使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，引起學(xué)生的感受，才能使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、以情導(dǎo)學(xué)

良好的開(kāi)端是成功的一半，教師在上第一節(jié)課時(shí)就應(yīng)打動(dòng)學(xué)生。如先放“永遠(yuǎn)的朋友”這首歌，后做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，以“上課是教師，下課是朋友”的態(tài)度讓學(xué)生接受自己。在平時(shí)的教學(xué)中，可以采取以下做法：

1、以故事導(dǎo)學(xué)。如用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿吉米德鑒定皇冠”的故事引入密度的測(cè)定等。

2、以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)。如講“摩擦起電”時(shí)，一開(kāi)始就在瓶中點(diǎn)燃滅蚊片，用另一個(gè)瓶蓋住，讓兩只瓶中都充滿氣體。然后，用絲綢摩擦玻璃棒，將摩擦過(guò)與未摩擦過(guò)的玻璃棒分別插入盛氣的瓶中，即演示“靜電除塵”實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生思考：“為什么一個(gè)瓶中的氣體不見(jiàn)了？”

二、以情促動(dòng)

教材中的某些內(nèi)容，單純靠教師講解很難闡述清楚，學(xué)生也難聽(tīng)懂。如果通過(guò)動(dòng)手操作，變靜為動(dòng)，就能激發(fā)學(xué)生的情趣。

如：講蒸發(fā)吸熱時(shí)，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗(yàn)蒸發(fā)；再分發(fā)兩支溫度計(jì)，將其中一支溫度計(jì)上涂上酒精。稍待一會(huì)兒后，觀察對(duì)比兩支溫度計(jì)的示數(shù)，親手證明蒸發(fā)吸熱。

“壓強(qiáng)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，可請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，分別把尖端和平端抵在兩手指之間，根據(jù)兩手指疼痛不同來(lái)深刻感受壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，每當(dāng)測(cè)驗(yàn)結(jié)束之后，也就是學(xué)生情感波動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于哪些測(cè)驗(yàn)成績(jī)不夠理想的同學(xué)，教師要及時(shí)詢問(wèn)原因，關(guān)心他們學(xué)習(xí)上存在的困難，指明他們測(cè)驗(yàn)成績(jī)不夠理想的原因，及時(shí)進(jìn)行歸因教育。這樣做的目的，不至于使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，相反，在教師的鼓勵(lì)下，由于情感的變化，會(huì)使他們加倍努力學(xué)習(xí)。

三、以情轉(zhuǎn)差

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)。”廉姆·杰爾士說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”所以，對(duì)于差生，我們應(yīng)該善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。教師一句贊揚(yáng)的語(yǔ)言，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次頷首的微笑，一個(gè)肯定的動(dòng)作，一次低難度的考試，都可以使差生體會(huì)到鼓勵(lì)、信賴、滿意的情感，從逐步樹(shù)立起學(xué)好物理的自信心，促使他們逐步轉(zhuǎn)化。

第二篇：情感教育 物理教學(xué)

一、情感教育的教育價(jià)值

情感教育重視教育中情感的作用和學(xué)生的情感需要，幫助學(xué)生提高自我情緒控制、調(diào)節(jié)能力，是一種以培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)社會(huì)性情感為主要目的、以培養(yǎng)高情感水平的人為最終目標(biāo)的教育活動(dòng)。它對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有很強(qiáng)的教育價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知、個(gè)性發(fā)展、高級(jí)社會(huì)性情感的培養(yǎng)都能起到積極的作用。受情感的功能和自身特點(diǎn)的影響，情感影響著教育的很多因素。情感教育充分考慮、發(fā)揮情感的積極功能，能有效的調(diào)動(dòng)影響認(rèn)知的積極因素，促進(jìn)認(rèn)知水平的提高，表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、情感教育可以發(fā)揮情感積極的疏導(dǎo)和遷移功能，這一點(diǎn)好比是汽車(chē)的前輪，控制方向，優(yōu)中學(xué)物理生的認(rèn)知心理狀態(tài)。提高學(xué)生對(duì)教師言行的接受程度，也有利于認(rèn)知內(nèi)化。一個(gè)對(duì)授課教師比較反感的學(xué)生極少可能積極接受教師的授課知識(shí)；反之，大部分的學(xué)生對(duì)自己喜歡的教師的課程才會(huì)格外的樂(lè)學(xué)，也就是說(shuō)學(xué)生很容易把對(duì)學(xué)科教師的態(tài)度遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上。情感教育就是要讓師生的關(guān)系和諧，疏導(dǎo)少數(shù)學(xué)生對(duì)教師的“反感情緒”，在認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)情感的遷移功能。

2、情感教育能積極發(fā)揮情感積極的信號(hào)功能和感染功能，充分利用“表情的超言語(yǔ)作用”，從而增進(jìn)認(rèn)知傳遞、深化。情感教育要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，一切的著眼點(diǎn)是如何能讓學(xué)生有好的情感體驗(yàn)。一位優(yōu)秀的情感教育實(shí)施者總是飽含感情的教學(xué)，總是可以“制造”強(qiáng)烈的知識(shí)的感染力感染學(xué)生，總是可以一次次的制造知識(shí)與學(xué)生思想的碰撞。豐富的積極的教學(xué)表情、有激情的情感體驗(yàn)碰撞對(duì)學(xué)生認(rèn)知的積極效果絕對(duì)比“麻木的認(rèn)知”表演效果好。

第三篇：物理教學(xué)需要情感教育

物理教學(xué)需要情感教育

物理是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，除智力因素外，缺乏對(duì)科學(xué)的積極的情感也是十分重要的原因。

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就可以自覺(jué)克服困難，努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無(wú)論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開(kāi)情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。

一、科學(xué)中蘊(yùn)含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)

對(duì)未知事物的好奇與沖動(dòng)，是科學(xué)探究的開(kāi)端，正是好奇心引導(dǎo)著人類打開(kāi)了科學(xué)的大門(mén)，而每一個(gè)學(xué)生天生具有這種情感。研究過(guò)程中的喜悅與快樂(lè)是建立在自己的思維過(guò)程和辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是研究、學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的情感之一。在科學(xué)活動(dòng)中還可以造就人的客觀、公正、無(wú)私的情感。因?yàn)榭茖W(xué)研究和學(xué)習(xí)都要求人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的精神。

由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程蘊(yùn)含各種積極的情感，這個(gè)過(guò)程也正是培養(yǎng)高尚的情感的過(guò)程。

二、物理教學(xué)中的情感教育

物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生長(zhǎng)期處在一種膽怯、恐懼和過(guò)度焦慮之中，無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。也就是說(shuō)，我們進(jìn)行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績(jī)。而是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，以高中物理課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而成為有用之才。

1、物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。

道德感包括的內(nèi)容有愛(ài)國(guó)主義、集體主義、對(duì)公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對(duì)力的定義，對(duì)小孔成像的解釋；沈括的《夢(mèng)溪筆談》等。通過(guò)介紹可以使學(xué)生更加了解我國(guó)古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛(ài)國(guó)主義的一種具體體現(xiàn)?？茖W(xué)是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過(guò)對(duì)核能的講解可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。理智感主要表現(xiàn)在興趣、愛(ài)好和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅等方面。物理課中本身就充滿了奧秘和探索。而學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的快樂(lè)體驗(yàn)則是學(xué)生要通過(guò)親身經(jīng)歷和艱苦努力才能得到的。通過(guò)培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并從中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題過(guò)程中的樂(lè)趣.學(xué)生欣賞科學(xué)美需要教師的引導(dǎo)。物理中充滿了美，科學(xué)與藝術(shù)成為很多人關(guān)注的焦點(diǎn)，在中學(xué)物理課中應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，如簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、對(duì)立統(tǒng)一等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中也能產(chǎn)生審美的愉悅。當(dāng)然，這不是簡(jiǎn)單的為了提高成績(jī)，而是借助培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，改變學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的角度，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、言傳身教，培養(yǎng)情感。

情感教育是滲透在整個(gè)教學(xué)和教育過(guò)程中的。首先，教師要寓教于樂(lè)，給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。再有，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學(xué)生。還要和學(xué)生溝通感情，建立起良好的師生關(guān)系。

情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在物理學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行情感教育是使學(xué)生學(xué)好物理的需要，也是全面育人的需要?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，需要教師把握好教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不放過(guò)任何一個(gè)教育時(shí)機(jī)。

第四篇：物理教學(xué)中情感教育的實(shí)踐和體會(huì)

物理教學(xué)中情感教育的體會(huì)

隨著新一輪課程改革的不斷深入，情感教育的重要性逐步顯現(xiàn)出來(lái)，物理教學(xué)中，教師的情感因素對(duì)學(xué)生有很大的影響。下面，根據(jù)我的物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，及新課程課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一下我的教育教學(xué)體會(huì)。物理課堂的情感教育我從以下兩個(gè)方面去體現(xiàn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)美的欣賞，物理學(xué)研究客觀世界的秩序，它是真的、善的、美的。美育對(duì)于學(xué)生形成完美的心理結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成高尚的品德和情操，實(shí)現(xiàn)全面、和諧的發(fā)展，具有重要作用。物理學(xué)的美在于它用最簡(jiǎn)單的表達(dá)方式來(lái)揭示最深刻的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化所滿足的規(guī)律。這種美充分體現(xiàn)了多樣性的統(tǒng)一。

物理科學(xué)美主要是一種內(nèi)在的美，它具有和諧、奇異、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。電學(xué)中有對(duì)稱電路、熱學(xué)中，熔解與凝固、升華與凝華；物理學(xué)家們勤奮工作、實(shí)事求是，視苦為樂(lè)、頑強(qiáng)不屈，堅(jiān)持真理、獻(xiàn)身真理的美德，更是使學(xué)生受到美的感染、培養(yǎng)美的情操的好素材。

在物理現(xiàn)象中，更有大量的美：如荷葉上的水珠圓圓的、亮亮的，它反映出物理學(xué)中的不浸潤(rùn)現(xiàn)象，這也是荷葉具有“出污泥而不染”高雅氣質(zhì)的原因；電路中的保險(xiǎn)絲，在強(qiáng)大電流下熔斷，變成一小撮白色粉沫和一縷清煙，我把這引申為“犧牲自己，保護(hù)全局”的精神，這才是“化作清煙隨風(fēng)去，愿把安全留人間”。一束陽(yáng)光射向三棱鏡，折射出七色彩帶，在物理現(xiàn)象中，說(shuō)明白光是復(fù)色光，含有多種成分。此時(shí)我再引申一下：白色通常是純潔、樸素的象征，但它的內(nèi)心又是多么豐富和多彩，這種“尋?？床灰?jiàn)，偶爾露崢嶸”的品質(zhì)，不也是令人敬佩的嗎？ 這樣在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞物理學(xué)美的同時(shí)，也把一種美好的情感表達(dá)給了學(xué)生，使學(xué)生在感情上得到了熏陶。

2、用微笑和幽默營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。

教師的情緒極易感染給學(xué)生。當(dāng)教師面帶微笑,懷著喜悅的心情走進(jìn)教室教學(xué)時(shí),學(xué)生會(huì)倍感親切,快樂(lè)之情油然而生,促使學(xué)生思維活躍,師生默契融合,有效地接受新信息的輸入。物理課應(yīng)該是“微笑的物理課”，我努力用真誠(chéng)的微笑面對(duì)學(xué)生。一個(gè)和藹可親、語(yǔ)言幽默、感情豐富的物理教師，通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，將物理的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生從喜歡這個(gè)老師開(kāi)始，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。正如古人所說(shuō)：“親吾師，而信其道”。使學(xué)生的良好情緒逐漸上升為愛(ài)物理、學(xué)物理的情感，這正是我們物理教師所期盼的。幽默不僅是融洽師生關(guān)系、營(yíng)造和諧課堂氛圍的潤(rùn)滑劑，而且可以使學(xué)生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)他們的領(lǐng)悟力，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第五篇：淺論物理教學(xué)中的情感培養(yǎng)

淺論物理教學(xué)中的情感培養(yǎng) 岫巖高中 物理組 王海霞

情感是人對(duì)客觀對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn)，是一種心理過(guò)程，也是人腦的機(jī)能。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)校教育十分重視知識(shí)的傳授，而不同程度地忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的情感教育，對(duì)情感在教育、教學(xué)中的作用也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代教育教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)過(guò)程不僅是師生間信息的交流，而且也是師生間情感的交流。情感是教師與學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，在其中起著橋梁作用。積極的情感能提高人的生理和心理活動(dòng)的能量，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感呢？本文就此問(wèn)題作一些初步的探討。

1.以理育情

古人云：知之深，愛(ài)之切，行之堅(jiān)。認(rèn)識(shí)是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)越豐富、越深刻，情感也越豐富、越深刻。所以，在教學(xué)中必須從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平著手，讓理智來(lái)支配情感。具體可以從以下幾方面著手。一是使學(xué)生對(duì)物理堂課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及其在生產(chǎn)生活中的地位、作用有明確的了解。二是引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，獲得某種成功，產(chǎn)生自信、愉樂(lè)的情感。三是要深入挖掘教材中隱含的情感因素，使情知交融，情通理達(dá)。例如，以我國(guó)在科學(xué)技術(shù)中的“危機(jī)感”激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，振興中華。在教學(xué)中，要有的放矢，創(chuàng)造情景進(jìn)行情感誘發(fā)，富愛(ài)國(guó)主義教育于教學(xué)中。2.以情育情

青少年的情感具有極易受感染的特點(diǎn)。因而，教師利用生動(dòng)形象的、有感染力的教材和通過(guò)教師滿腔熱情來(lái)激發(fā)和喚起學(xué)生的情感，陶冶和培養(yǎng)高尚的情感，是十分重要的和行之有效的。第一，在物理教學(xué)中，要有意識(shí)地運(yùn)用情感的作用，有意識(shí)地進(jìn)行情感交流，把學(xué)生害怕的物理課變得充滿情趣。如：引進(jìn)音樂(lè)——在講參照物時(shí)，一位教師給全班同學(xué)唱小小竹排江中游，巍巍群山兩岸走。學(xué)生思緒隨著歌聲進(jìn)入意境，情緒愉悅而興奮，歌畢，老師問(wèn)：“山能走嗎？”學(xué)生感到新奇而迷惑，轉(zhuǎn)入思索，老師由此引入課題，學(xué)生興致盎然。戲劇表演——講慣性時(shí)，讓一個(gè)小組的學(xué)生到前面來(lái)表演汽車(chē)起動(dòng)時(shí)，勻速前進(jìn)時(shí)、剎車(chē)時(shí)車(chē)上的人如何運(yùn)動(dòng)。大家講評(píng)表演得對(duì)不對(duì)，原因何在，然后在老師的引導(dǎo)下研究慣性?？茖W(xué)游戲——講完光的反射后，讓每個(gè)小組選出一名同學(xué)到講臺(tái)上參加“看腦后字”的競(jìng)賽。參加競(jìng)賽的同學(xué)腦后貼一個(gè)字，手拿兩塊小平面鏡，看誰(shuí)先通過(guò)平面鏡看到自己腦后是什么字，馬上把光路圖畫(huà)在黑板上，畫(huà)正確的得分。游戲中，小組代表特別著急，組內(nèi)同學(xué)也為他著急，全班情緒高漲，十分有趣。這些游戲式的教學(xué)活動(dòng)，能使師生之間，學(xué)生之間更好地進(jìn)行感情交流，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，同時(shí)又使他們?cè)跉g笑中獲得物理知識(shí)。其他如開(kāi)展討論、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、趣味物理實(shí)驗(yàn)等都能使情感的作用得到發(fā)揮。第二，要重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。物理教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)與課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)走出課堂，與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如：學(xué)習(xí)了噪音以后可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的工廠體驗(yàn)噪音的危害，分析噪音產(chǎn)生的原因，討論防治噪音的方案，調(diào)查所在城市的噪音污染情況；在學(xué)習(xí)液體蒸發(fā)后，調(diào)查空調(diào)、冰箱對(duì)人體健康的影響（生活問(wèn)題），空調(diào)產(chǎn)生的城市熱島效應(yīng)（社會(huì)問(wèn)題），空調(diào)的結(jié)構(gòu)和相關(guān)技術(shù)的發(fā)展（科學(xué)技術(shù)問(wèn)題）；學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械后請(qǐng)學(xué)生分析自行車(chē)上的力學(xué)問(wèn)題；學(xué)習(xí)了透鏡成像后，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本校近視眼發(fā)病率及產(chǎn)生的原因，提出預(yù)防和矯正的措施，等等。也可以通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的科技活動(dòng)，如科學(xué)講座、科技晚會(huì)、科技游藝會(huì)、科技創(chuàng)造等活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，將課堂知識(shí)和社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，既陶冶了學(xué)生的情操又發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神。第三，更重要的是教師要熱愛(ài)教育工作，熱愛(ài)自己的專業(yè)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，應(yīng)提倡“愛(ài)的教育”。教師要給每一個(gè)學(xué)生以母愛(ài)的仁慈、父愛(ài)的嚴(yán)格、胞愛(ài)的平等和尊重。

3.以意育情

意志和情感是相互制約的。一方面，意志是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上、在情感的激勵(lì)下產(chǎn)生的；另一方面，意志在情感激勵(lì)下產(chǎn)生后，反過(guò)來(lái)又調(diào)節(jié)和控制情感。一般說(shuō)來(lái)，意志越堅(jiān)強(qiáng)，越能使積極情感持續(xù)下去，越能克服消極情感。所以，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的意志是非常重要的。首先，教師能用意志來(lái)控制自己的情緒，特別是不能把消極情緒帶入課堂，更不能把學(xué)生作為發(fā)泄的對(duì)象。在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，物理教師對(duì)自己的工作是樂(lè)意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對(duì)教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)的研究認(rèn)為:當(dāng)人們通過(guò)面部表情以及聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對(duì)象時(shí)，主體的情感便對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，對(duì)客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺(jué)。而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯和科學(xué)的語(yǔ)言去說(shuō)明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無(wú)奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則不專心聽(tīng)講，不愿回答老師的問(wèn)題，對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對(duì)物理學(xué)科的消極情感。其次，要努力訓(xùn)練學(xué)生的意志。如做學(xué)生實(shí)驗(yàn)和作業(yè)時(shí)，要求各自獨(dú)立完成，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉意志；對(duì)于一些較難的題，要讓學(xué)生嘗試從不同角度進(jìn)行思考和求解，有意識(shí)地鍛煉其頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。4.以境育情

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。具體的情境總可以喚起人們相應(yīng)的情感。因此，在情感教育中，我們不僅要優(yōu)化青少年情感生活的環(huán)境，而且要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的新環(huán)境。創(chuàng)造情景常用以下幾種方法。

①、用生動(dòng)的小故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景

例如講機(jī)械運(yùn)動(dòng)，可以先介紹第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000米高空抓到一顆德國(guó)子彈的故事，順便提出啟發(fā)性問(wèn)題：“這名法國(guó)飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能抓住一顆飛行子彈呢？”一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也為講述機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物設(shè)下伏筆。

②、通過(guò)實(shí)驗(yàn)或問(wèn)題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景

物理學(xué)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)的觀察活動(dòng)乃是課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理情景的有效手段。如在《阿基米德原理》教學(xué)開(kāi)始可設(shè)計(jì)以下兩個(gè)觀察活動(dòng)：把質(zhì)量相等的鐵塊和鉛塊分別掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，并把它浸沒(méi)在水中和酒精中，并提出兩個(gè)問(wèn)題：①?gòu)椈蓽y(cè)力計(jì)的讀數(shù)為什么會(huì)減少？②彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)減少的數(shù)值與什么有關(guān)？在回答完問(wèn)題的基礎(chǔ)上再提出：浮力的大小與什么有關(guān)？以激發(fā)學(xué)生尋找規(guī)律的欲望。

③、通過(guò)組織參觀、講座、科技活動(dòng)、興趣小組等課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景 5.以美育情

美和情感是密不可分的，沒(méi)有情感就產(chǎn)生不了美感和藝術(shù)，凡不能激起人們情感的對(duì)象，是不會(huì)被審美者接受的。另一方面，對(duì)觀賞者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一定的情感，再美的東西也未必動(dòng)情。在物理教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，正確引導(dǎo)學(xué)生積極感受物理美，用物理美去誘發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的愛(ài)，做到以美育情。例如實(shí)驗(yàn)美，主要包括儀器美觀，實(shí)驗(yàn)效果明顯，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧等。其次，利用語(yǔ)言美。著名意大利美學(xué)家克羅齊認(rèn)為，語(yǔ)言自身便是一種藝術(shù)，語(yǔ)言美和美學(xué)根本是一件東西。這就要求教師應(yīng)使自己的語(yǔ)言具有表現(xiàn)力，善于描繪，善于形容，有豐富的內(nèi)涵和情感。再者，板書(shū)要美。教師的書(shū)寫(xiě)、板畫(huà)、板演要充分規(guī)劃、安排有序、排列整齊，編排要和諧統(tǒng)一。總之，教師在講課中，要

以美的思想、美的形象、美的語(yǔ)言來(lái)施教，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

綜合所述，雖然情感是培養(yǎng)的途徑和方法很多，但無(wú)論采用何種途徑和方法，都要以人際關(guān)系的情感作為基礎(chǔ)。要讓學(xué)生從教師的愛(ài)、同學(xué)的相互尊重中、社會(huì)環(huán)境的關(guān)懷中去體驗(yàn)、去表現(xiàn)、去提高、去發(fā)展。