第一篇：學生課后感受

意志的力量，是決定成敗的力量

——《堅定意志，勇往直前》課后感受

高三3勞永恒 這一堂心理輔導課，確實震撼我的內心，我無法用語言表達內心的感受，我只能說“意志力是世界上最偉大的一種品質”。

看了關于林義杰短短幾分鐘視頻，我似乎看到了內心的自己，我也喜歡長跑，喜歡過程的激揚與吶喊。對意志力進行高度的挑戰，是得，它的高度擬比天高。

這使我想起了菲爾普斯的一句話“如果你休息1天，實力就不會倒退2天“。也許就是這種近乎偏執的努力和驚人的意志力換來的成功吧。

我有一個夢，一個來自內心強烈渴望的夢想“我要上北大”。我無法掩飾和抵制那一股使我熱血沸騰的呼喚，我必須要用行動換來這一切。在這種萬人過獨木橋的高考實況下，我唯有用自己的意志力追著自己埋進去，埋進書本，埋進試卷，埋進密不透風的黑繭——為的是有朝一日的破繭成蝶。

有時候，累了，想放棄，但我告訴自己：不行，我一定要走下去。意志的力量可以將一個不安穩地放在不懈奮進的賽跑到上，然后堅持走下去，一切的波瀾對于我來說，也只能回歸于平靜，盡吾志而行！

在我們學習生活中，很多事情都可以驗證一個人的意志力，比如說看你能不能將一本歷史書翻來覆去背整整六遍。如果能的話，我相信在那一刻會深刻地感受到意志力量的偉大。我承認我骨子里有一股傲氣，我也相信我可以。我相信，意志的力量，會把我帶到成功的便。眼底未名水，胸中黃河月！

第二篇：《孫權勸學》課后感受

《孫權勸學》課后感受

王老師的課，我將其歸納為一定意義上的“語文技能”課。他上課的目的不是給予學生“金子”，而是教學生學會“點金術”；不是帶領學生去探尋門內的世界，而是交給學生一把“鑰匙”。正是由于這種方法層面的教學目的，使得其教學目標不至于繁瑣化，泛濫化，所有得努力都歸結到一個點上，學習方法。

語文不是理課類的科目，它沒有程式化的公式，不能借助固有的定理去解決遇到的問題。因此，語文教學往往不知所云，每個教師理解的都不一樣。關于文章背后的意義，答案就更加豐富多彩了。所以，必須萬法歸宗。而王老師的課便是一個很好的探索。他將自己的課程設想得比較簡化。目的便是教給學生一個方法，一項技能，就象武俠小說中的一套劍法一樣。無論這節課學生領悟的程度怎樣，但至少他知道了這套“劍法”的修煉心法，并且在以后的閱讀過程中會自覺或者不自覺地去運用，從而產生一種下意識的修煉過程，總有一天會爐火純青。

可見，語文課程也不是沒有公式和定理的。只是它的公式和定理書本上沒有總結和列舉出來，書本上的僅僅是其實例和操作對象。真正的語文公式定理在教師的心中。教師需要做的是歸納這些定理，并且把它們示范給學生，督促他們訓練。而最難的是歸納的過程，尤其是對我們這些準教師而言，這需要長期的教學經驗的積累才能做到。

其次想說的是文言文教學的一些看法。回憶自己的中學時代，確實一度比較憎恨文言文。因為文言文的學習是和古漢語字詞的學習劃上等號的。而古漢語字詞離現實生活語言的距離實在是遙遠，并且量還特別大，考驗的只能是記憶力而已。結果只學了一項不實用的，而且是一知半解的語言工具。其實文言文學習的目的是和古人的思想進行交流，了解古代的故事，風俗，從中得到現實的啟示，指導現代人的發展。

其實古漢語的學習不是一朝一夕可以完成的，是長期閱讀古典文學的一種積累。讀書百遍，其意自現。有些學生為什么能寫出文言文的高考作文，那絕對不是中學期間的文言文學習的結果，而是他從小就閱讀古典著作的結果。是一種水到渠成的結果。他在閱讀的過程中絕不是一字一詞地在翻《古漢語常用字字典》。就象英語學習一樣，他只是形成了一種文言文的語感。如果能形成這種語感，那么古漢語學習就成功了。而語感，只能靠大量的課外閱讀，這種閱讀可以是泛讀的，無意識的。

指導學生文言文的學習，對教師而言是充滿挑戰的。因為文言文教學既然不僅僅是古漢語范疇的，那么就應該是多角度，多層次的，包含文學，歷史，人文，地理，思想等等。學生能從中了解到古代時期的其他領域里的知識。如此便要求教師有充分的背景知識的儲備。可以從背景故事去導入文言文的學習。還比如在一些文言文的教學過程中，可以引導學生自己提出問題，自己去查找相關的資料，這些資料大多是文言文，從而在不知不覺中達到閱讀文言文的目的。同時學生能在不知不覺中從古代典籍中了解到一些他想要的信息，能正確地對待歷

史，甚至和當代的影視劇及文學作品做出一個對照，得出自己的思考。而教師，也可以采用古裝劇或者當代流行的大眾文學方式來導入文言文的教學，激發學生的學習和閱讀興趣。

如果我上這篇課文，我會把課后的作業布置成一篇作文，可以是擴寫或改寫原文，用現代文的方式做一篇小小說，可以是網絡版的，也可以是嚴肅的讀后感形式的，從中來了解學生對于課文的感悟程度。

王老師還有一點值得我們學習的是他比較注重朗讀，不同方式的朗讀。朗讀能讀出感受，但是在課堂上把大量的時間放在朗讀上，尤其是公開課，是否妥當，還是一個值得思考的問題……

第三篇：研究性學習課后感受

研究性學習課后感受

今天，到了我們全班展示我們上個星期花了很多功夫弄出來的《XXX學院學風調查報告》。說實話，這個報告有很多不盡人意的地方，很多都是我們自己盲目下結論，毫無數據支撐。其實我們弄出來的數據是挺完整的，但是就是沒有展示在最終版本的調查報告上。

這一次，老師毫不保留地指出了我們的缺點，這另我覺得我又增長了很多見識。我們沒有從宏觀上把握數據，沒有多角度、多維度地考慮問題。比如，我們只是單純地比較前后門的進出人數，他們之間的差、占全校同學的百分比都沒有算出來，20%的學生在周一肯定沒有上晚自習這一結論沒有很好的揭露出來。

我們組是調查教師晚自習的自習情況的。雖然圖書館我們都數遍了，但是外語樓、萃賢樓還有思遠樓我們卻進行了抽樣調查，所以我們得出的數據還不夠準確。特別是老師還提醒我們，在資環、地理科學樓里面還有很多本科生在里面做實驗，這也是算是學習的一部分。這是我們壓根都沒有注意到的。

其實，于我個人而言，我在這一次調查中收獲了很多。比如知道晚自習的時候哪里有好的位置，之前一直誤解自習室沒有位置只是給自己不去上晚自習的借口。而且，我也學會了如何運用生硬、毫無出奇的數據進行比較，得出了比較有意思的結論，而且這一次調查就是調查我們平時的日常生活，是發生在我們身邊的事情，通過這一次調查，更能了解我們的身邊，發現了很多很有意思的事情。說白了，我從這一次收獲了很多，這就是學習吧。說真的，知識不是伸手就是抓到了，是要通過自己的體會，經歷，才更能有效地掌握它。

第四篇：ERP課后感受

基于ERP的供應鏈管理控制方法探討

本學期我們接觸到了一門新的課程ERP，此課程的學習分為兩個部分，在沙盤模擬中我們對企業運營中的市場預測、訂貨會、采購、生產、銷售以及財務等部分有了一定的了解，第二部分主要是上機操作，我們接觸到了供應鏈管理部分，包括采購、銷售、倉存以及存貨的核算管理。我們都知道，企業的目標是在資源給定的情況下，追求盡可能大的產出，追求價值最大化。ERP便是將企業內部所有資源整合在一起，對采購、生產、成本、庫存、分銷、運輸、財務、人力資源進行規劃，從而達到最佳資源組合，取得最佳效益。

供應鏈是圍繞核心企業，通過對信息流、物流、資金流的控制，從采購原材料開始，制成中間產品以及最終產品，最后由銷售網絡把產品送到消費者手中，將供應商、制造商、分銷商、零售商、直到最終用戶連成一個整體的功能網鏈結構。它不僅是一條連接供應商到用戶的物流鏈、信息鏈、資金鏈，而且是一條增值鏈，物料在供應鏈上因加工、包裝、運輸等過程而增加其價值，給相關企業帶來收益。供應鏈管理是一種集成的管理思想和方法，它執行供應鏈中從供應商到最終用戶的物流的計劃和控制等職能。從單一的企業角度來看，是指企業通過改善上、下游供應鏈關系，整合和優化供應鏈中的信息流、物流、資金流，以獲得企業的競爭優勢。

在實驗中，我們首先建賬，新建公司機構及帳套，設置帳套參數和添加用戶。然后進行業務系統初始化，引入會計科目、設置核算參數、系統設置、資料維護、初始余額錄入及錄入初始單據等。這部分內容是最基礎的，雖然繁瑣，但只有耐心進行設置，后面的工作才可以順利進行。初始設置完成后，首先接觸的是采購管理系統，采購管理是計劃下達、采購單生成、采購單執行、到貨接收、檢驗入庫、采購發票的收集到采購結算的采購活動的全過程，對采購過程中物流運動的各個環節狀態進行嚴密的跟蹤、監督，實現對企業采購活動執行過程的科學管理。在實驗中所進行的工作包括采購申請單、采購訂單、收料通知單、外購入庫單、采購發票等的編制，這些單據層層關聯，反應出來整個采購的業務流程。營銷管理是為了實現各種組織目標，創造、建立和保持與目標市場之間的有益交換和聯系而設計的方案的分析、計劃、執行和控制。通過計劃、執行及控制企業的銷售活動，以達到企業的銷售目標。銷售管理系統中需要編制的單據包括銷售訂單、發貨通知單、銷售出庫單、銷售發票等，依據的是整個銷售過程。倉庫管理也叫倉儲管理，指的是對倉儲貨物的收發、結存等活動的有效控制，其目的是為企業保證倉儲貨物的完好無損，確保生產經營活動的正常進行，并在此基礎上對各類貨物的活動狀況進行分類記錄，以明確的圖表方式表達倉儲貨物在數量、品質方面的狀況，以及目前所在的地理位置、部門、訂單歸屬和倉儲分散程度等情況的綜合管理形式。倉存管理包括領料、退料、產品的入庫、委外加工、調撥以及盤盈盤虧等。存貨是指企業在正常生產經營過程中持有的、以銷售的產成品或商品，或為了出售仍然處于生產過程中的產品，或在生產過程、勞務過程中消耗的材料、物料等。存貨的核算包括存貨的入庫、出庫、委托加工、盤點等。

通過實際的操作，我們可以得到更多的感悟。第一，面對結構如此錯綜復雜的企業，我們首先應該對企業的業務有足夠的了解，在實際工作中，在其位，謀其職，我們需要做到的是精，了解自己本職位的具體業務，熟悉整個流程。第二，工作中不僅對業務要有足夠的宏觀認識和安排，還要有充分的計算和規劃，這樣才不至于在小環節上失策，進而保證計劃的順利完成。第三，要做好各部門的協調工作，更好的與同事相互溝通。通過供應鏈管理我們可以發現，企業的業務環環相扣，市場在不斷的變化，假如銷售計劃發生改變，采購計劃、倉存計劃、財務等方面都會相應的變化，協調好各部門關系有利于我們及時對市場做出反應，及時改變并且更好的適應市場，這關系到企業的生存和發展。第四，應當及時做出決策，某一環節的拖延與失誤都會給整個供應鏈帶來不必要的麻煩，因此作為工作人員，應當抱著負責的態度認真盡責，為企業的發展盡心盡力。

供應鏈管理從戰略層次和整體的角度把握最終用戶的需求，通過企業之間有效的合作獲得從成本、時間、效率、柔性等最佳效果，包括從原材料到最終用戶的所有活動，是對整個鏈的過程管理。其以信息技術為基礎，運用先進的管理思想，實現企業各方面資源充分調配和平衡。它不僅是企業加強財務管理、提高資金運營水平、建立高效率供銷鏈、減少庫存、提高生產效率、降低成本等方面強有力的工具，而且是管理人員經營決策的科學依據，是企業建立核心競爭的基石。由此可見，做好企業的供應鏈管理在企業的發展中尤為重要，我們不能只局限于課程的順利通過，應該將課程中學到的東西運用到實際中，使自己成為企業需要的人才。

第五篇：聽課后的感受

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聽課后的感受

10月17日，我有幸被學校派出去到鄂州學習，在本次學習中，共聽課16節，通過兩天的學習，是我感觸頗多，覺得有很多值得我學習的地方，下面就自己粗淺的理解談幾點看法：

一、是有趣的課堂

我們都知道“興趣是學生獲取知識的內在動力，在本次比賽中老師們根據教學內容的特點，利用了形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法和教學手段，為學生學習創設了一種愉快的情境，使學生感到課堂有新意，有新鮮感，在很大程度上激發了學生的學習欲望，引起學生迫不及待地探索、研究的興趣,從而主動深入學習。”比如:《分數的初步認識》老師利用多媒體播放豬八戒分西瓜的動態的畫面,豬八戒分了半天西瓜,孫悟空都不滿意,豬八戒很著急,老師說“誰愿意幫幫豬八戒”一石激起千層浪,學生興趣馬上就調動起來了，因為這是他們喜歡看的動畫,所以學生們各個爭先恐后,都愿意幫豬八戒解決困難.二、是活動的課堂

新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式，在師與生、生與生交往互動過程中，使學生多思維、多實踐、多表達，更多的體驗到成功的喜悅，使課堂充滿生機與活力。在本次比賽中,我確實體會到了這一點,教師們針對本節課的知識點，運用多種教學策略，保證學生個體有足夠的時間進行思維活動和實踐操作活動，掌握知識點及找到解決問題的最佳途徑。給我留下深刻印象的是，黃石的張老師上的《神奇的莫比烏斯帶》，她通過變魔術,剪彩帶,讓學生先猜一猜,彩帶怎么沒有剪短呢？激發了學生的興趣,然后,提出問題,讓學生通過折一折,畫一畫,剪一剪,讓學生體驗按不同的等份剪開，結果是不一樣的.張老師的這節課,時時刻刻體現了,讓學生大膽猜想,動手實踐,和小心求證的新的課堂理念.還有很多課,如在《平行四邊行的面積》這節課上,老師通過讓學生畫一畫,剪一剪,拼一拼的實際操作中領會與長方形之間的關系.三、是生活的課堂

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在我學習的16節課中，老師們都注重緊密聯系生活實際，在現實生活中尋找數學題材，讓教學更貼近生活，極大的激發了學生的學習興趣。例如我這次聽漢川實驗小學黃瓊老師《數學與編碼》這節課時，黃老師利用多媒體,直接出示飛機的編號,汽車的編號,等,并讓學生想一想,生活中還有那些地方用到了編碼,學生想到了電話號碼、QQ號、身份證號、運動員比賽時佩帶的號碼等.是學生體驗到數字的編號，在生活起著非常重要的作用.還有在本次比賽中，武漢洪山區的劉騫老師上的《垂直與平行》,學生討論、驗證知道了什么是垂直和平行.老師問:“你在生活中那些地方發現有垂直或平行的現象.”學生緊皺眉頭,不一會有的學生說:“馬路上的斑馬線”,“黑板的上、下,左、右的對邊互相平行”“課本封面的上邊與左邊的邊組成是垂直”??等.真正體現了數學知識離不開生活，同時也告訴我自己,作為老師要積極地創造條件，將生動有趣的生活問題情境引入課堂來幫助學生學習，鼓勵學生去發現生活中的數學問題，養成運用數學思想看周圍的事物.總之，聽了這些數學課確實對我受益匪淺，同時也反思了自己的教學！從今以后,我將慢慢吸取別人的寶貴經驗，課堂真正做到以學生為主體，教師為主導,來指導自己的教學，使自己的教育教學水平得到更快的提升！