第一篇：觀摩課后的收獲與感受1

觀摩課后的收獲與感受

濉溪縣韓村中心校 王琦

1月18日上午，我們懷著無(wú)比激動(dòng)與期待的心情來(lái)到了城關(guān)中心校，觀摩了幾位優(yōu)秀老師的示范課，感觸頗深，受益匪淺。在此，總結(jié)匯報(bào)我聽(tīng)課的收獲與感受。

第一節(jié)課是孫疃中心校的杜磊老師所上的《生物入侵者》，是八年級(jí)上的一篇課文，杜老師是很有智慧的，他在課前充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生自如地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。以課題吸引學(xué)生的注意，解題的同時(shí)順利地導(dǎo)入了所要教授的課文，同時(shí)點(diǎn)出了課題所運(yùn)用的修辭方法，實(shí)用又形象。接著，教師讓學(xué)生從課文中篩選信息，明確對(duì)象，有一種撥開(kāi)云霧見(jiàn)太陽(yáng)的感覺(jué)，讓本來(lái)有難度的問(wèn)題明了化了。這里，杜老師積極引導(dǎo)了學(xué)生的思考，告訴學(xué)生在別人回答問(wèn)題時(shí)，要注意聆聽(tīng)，這個(gè)細(xì)節(jié)很重要，能讓學(xué)生在課堂上注意力更集中。但是，我認(rèn)為在明確“生物入侵者”的定義時(shí)，耗費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)氣氛較沉悶，課堂時(shí)間稍顯緊張。在之后的課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)合理，舉例子讓學(xué)生去判斷，也加深了學(xué)生對(duì)定義的理解。整個(gè)課堂的問(wèn)題與問(wèn)題之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，內(nèi)容也較充實(shí)，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，值得我們年輕老師虛心學(xué)習(xí)，課上的很成功。

第二節(jié)課是來(lái)自鐵佛中心校的徐海華老師所上的《香菱學(xué)詩(shī)》，我個(gè)人非常欣賞徐老師授課的方式，被他所上的課深深吸引。徐老師非常富有親和力，語(yǔ)言流暢，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能夠很快地吸引學(xué)生的注意，教師上課時(shí)風(fēng)趣幽默，感染力很強(qiáng)。開(kāi)頭播放經(jīng)典的《紅樓夢(mèng)》主題曲，把學(xué)生和教師都帶入了一種唯美的文學(xué)仙境。我首先就進(jìn)入了那美輪美奐的文學(xué)殿堂，做好了感受人物的充分情感準(zhǔn)備。由于學(xué)生還是九年級(jí)的學(xué)生，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解還不是很充分，所以在進(jìn)入課文內(nèi)容之前對(duì)《紅樓夢(mèng)》的價(jià)值及意義做了簡(jiǎn)單地介紹，我認(rèn)為很有必要。然后讓學(xué)生去填空，香菱怎樣學(xué)詩(shī)，正是因?yàn)樾炖蠋煹挠H切教態(tài)和智慧的課堂技巧使學(xué)生完全放開(kāi)了，積極踴躍的回答問(wèn)題，課堂氣氛完全活躍起來(lái)，而徐老師也根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生更有自信的開(kāi)動(dòng)腦筋去學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問(wèn)題也積極踴躍。在賞析課文時(shí)，徐老師充分鍛煉的學(xué)生的思考能力以及閱讀能力，并教授學(xué)生從不同方面分析人物形象，又鍛煉了學(xué)生的閱讀分析能力。在這堂課中，給我印象最深的是徐老師所傳授給學(xué)生的“情景再現(xiàn)法”和“文字再現(xiàn)法”，這兩個(gè)方法的運(yùn)用，使學(xué)生更快樂(lè)更專注地投入到學(xué)習(xí)中去。鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。同時(shí)，徐老師講解課文時(shí)層層遞進(jìn)，思路清晰，在最后背景講解的插入，激起了學(xué)生內(nèi)心的感情，有助于學(xué)生更好的理解課文。穿插在課堂中的讓學(xué)生上黑板板書(shū)，也鍛煉了學(xué)生的膽量與能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是一節(jié)非常成功的公開(kāi)課。

第三節(jié)是鄭少平老師所上的《變色龍》，課前三分鐘的詩(shī)歌朗誦使學(xué)生積累了知識(shí)，也更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是個(gè)不錯(cuò)的方法。以“你喜歡哪種文體”導(dǎo)入所學(xué)課文，借助魯迅先生的評(píng)價(jià)，進(jìn)入課文的具體學(xué)習(xí)中。在上課時(shí)抓住幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)講解，讓學(xué)生自讀、小組討論，結(jié)合人物語(yǔ)言分析人物性格，并指導(dǎo)朗讀進(jìn)行歸納總結(jié)。教師范讀很有感情，讓學(xué)生更好地了解了當(dāng)時(shí)的情境，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)分析幾個(gè)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，從語(yǔ)言中分析各個(gè)人物的性格形象，既而揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景和情況。一步一步啟發(fā)學(xué)生的思維，結(jié)合時(shí)代背景更有助于學(xué)生理解課文，并結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生活中的情況進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解人性的弱點(diǎn)并自我驚醒，達(dá)到了啟示作用，成功得完成了教學(xué)任務(wù)，上了一堂成功的公開(kāi)課。

第四節(jié)課是陳集中心校的馬飛老師帶來(lái)的精彩的一課——《赫爾墨斯和雕像者》，馬老師非常機(jī)智幽默，與學(xué)生的互動(dòng)非常精彩，讓學(xué)生用一個(gè)字描述對(duì)自己的印象，不僅很快地拉近了與學(xué)生的距離，也讓學(xué)生感到自己的親切與隨和，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很好地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，連聽(tīng)課老師都被深深地感染了，非常成功。與此同時(shí)，還借機(jī)介紹了“白描”的方法，又引入了“為赫爾墨斯照鏡子”的教學(xué)主題，可謂是“一箭三雕”，“智趣”非凡。學(xué)生在笑聲中進(jìn)入課堂，自然能更快樂(lè)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興奮的關(guān)鍵點(diǎn)，不斷地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生邊想邊說(shuō)，積極引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟寓言的深層含義。在學(xué)生遇到思維困境時(shí)，適時(shí)給予指導(dǎo)與提示，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，效果很好。讓學(xué)生自己讀，并說(shuō)出這樣處理的原因，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)寓言，激發(fā)了學(xué)生的想象力，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，完全符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生與老師提出的要求。最后，馬老師自己所作的詩(shī)，不僅充分展現(xiàn)了自己的才華，也給學(xué)生深刻的啟示，真所謂“絕知躬行自流芳”，也是一節(jié)讓人印象深刻，非常成功的公開(kāi)課。

以上，就是我這次觀課后的收獲與感受。

第二篇：感受與收獲

在開(kāi)放的情境中主動(dòng)探索，親身體驗(yàn)，在愉快的心情中自主學(xué)習(xí)，提高能力，我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

這是我們對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)的真實(shí)體會(huì)。

我們組員參與調(diào)查研究了《利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率方法》這一研究課題。由于研究性課題的主要內(nèi)容涉及到信息技術(shù)方面的問(wèn)題，在過(guò)去的學(xué)習(xí)和生活中,真正對(duì)信息技術(shù)有研究的同學(xué)也不多，因此在這次研究性學(xué)習(xí)中組員們都抽出時(shí)間去研究，而且十分投入，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及老師正確細(xì)心的指導(dǎo)，使我們最后的研究取得了成功。

下面我們就將聯(lián)系實(shí)際情況，具體談一談在研究過(guò)程中的心得體會(huì)。

一、準(zhǔn)備充分 目標(biāo)明確

在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組員都感到有點(diǎn)下不去手，畢竟，是第一次做這種任務(wù)。但老師卻鼓勵(lì)我們別氣餒，還告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的具體對(duì)象是誰(shuí)，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng)，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來(lái)做準(zhǔn)備。

但我們依然挺了過(guò)來(lái)！

二、團(tuán)隊(duì)精神 合作至上

通過(guò)這次研究活動(dòng),培養(yǎng)了我們運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了我們?nèi)后w協(xié)作的精神,堅(jiān)定了我們行動(dòng)的信心;通過(guò)自己的親身體驗(yàn)和探索,使我們對(duì)原有知識(shí)有了更透徹的理解;通過(guò)研究性學(xué)習(xí),使我們懂得了對(duì)問(wèn)題研究的方法,步驟和實(shí)施手段.我們這次研究性學(xué)習(xí)的成功進(jìn)行,得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)的大力支持,以及和師生們的共同協(xié)作是分不開(kāi)的.所以說(shuō),這次研究性學(xué)習(xí)的成果是我們所有人共同努力的結(jié)果.更體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)精神的重要性!

三、體會(huì)其中的好處

原以為高中生活只是緊張的學(xué)習(xí)，其實(shí)非也。

高中生活原來(lái)是如此多彩的。就以“研究性學(xué)習(xí)”這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧，開(kāi)始還不知道它有何意義，自開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)過(guò)程帶給我們?cè)S多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受。

從一定角度看來(lái)，研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機(jī)械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性與多樣性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。

研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念，和改變我們的學(xué)習(xí)方式。以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)單，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。但是，真是搞起來(lái)，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運(yùn)用，這自然會(huì)遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變我們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書(shū)”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的良好機(jī)會(huì)。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。這個(gè)我在學(xué)習(xí)研究中有切身的體會(huì)，像哪個(gè)同學(xué)有何特長(zhǎng)、愛(ài)好，對(duì)事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)。我作為本組的組長(zhǎng)，有時(shí)在分配工作過(guò)于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結(jié)果造成某些缺漏和過(guò)失。幸好還不算嚴(yán)重，否則我真無(wú)地自容，組員也沒(méi)有責(zé)怪于我，反而給我補(bǔ)遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責(zé)任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問(wèn)題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺(jué)中建立了友誼，加深升華了友誼，這對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)起巨大的作用。

我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì)交際能力，正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。

以上就是我們?cè)诒敬窝芯啃詫W(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，它讓我們得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì)交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。

第三篇：觀摩感受

幼兒園集體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩體會(huì)

溫翠紅

2011.12.3—12.4我們參加了由上海星晨學(xué)前教育培訓(xùn)中心主辦的“幼兒園集體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會(huì)”。兩天總共觀摩了十個(gè)教學(xué)活動(dòng)，雖然覺(jué)得很累，但是收益匪淺啊，對(duì)自己的觸動(dòng)也很大。

12.3上午本來(lái)是應(yīng)彩云老師的課，但是由于大霧原因，飛機(jī)延誤了，所以和下午的課進(jìn)行了調(diào)換。上午第一個(gè)活動(dòng)是由太谷三幼的暢玉艷老師帶來(lái)的大班情景閱讀《媽媽摘的葡萄》，故事非常的感人，老師采用了多媒體教學(xué)的形式，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上合理有序，引導(dǎo)非常巧妙，各個(gè)環(huán)節(jié)連貫過(guò)渡自熱，教師講課語(yǔ)言親切，有感染力，有感情的講故事，抑揚(yáng)頓挫，將會(huì)場(chǎng)的所有老師也吸引到了故事情節(jié)當(dāng)中，孩子們聽(tīng)者故事眼里閃著淚花，老師也被感動(dòng)了，王老師坐在我旁邊不停地擦眼淚。聽(tīng)完課后，大家有有個(gè)疑問(wèn)就是有一個(gè)嘗試摘葡萄的環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，后來(lái)暢老師對(duì)此進(jìn)行了解釋：這個(gè)活動(dòng)經(jīng)過(guò)多次研討，將該環(huán)節(jié)放在了第二個(gè)課時(shí)進(jìn)行，因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)加入這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)破壞孩子感受故事的意境。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這才是教研應(yīng)該做的，把每個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒的教育意義發(fā)揮到最大，不僅要看老師講得怎樣，更重要的是應(yīng)該關(guān)注孩子的感受。

第二個(gè)活動(dòng)是由育才幼兒園的一名老師帶來(lái)的大班的音樂(lè)活動(dòng)《天鵝嬉戲》。教師教態(tài)自然大方，能夠帶著幼兒在音樂(lè)的世界里體驗(yàn)快樂(lè)，雖然整節(jié)課聽(tīng)的就是那么一段音樂(lè)，但是從來(lái)沒(méi)有給人厭煩的感覺(jué)，每次聽(tīng)音樂(lè)都讓幼兒進(jìn)行不同的表演，加入新的元素，是整堂課充滿了歡快幽默的氣氛。原來(lái)總是覺(jué)得幼兒怎么能夠?qū)W會(huì)那么難的音樂(lè)表演，能把握的了嗎？在這堂課中，我找到了答案，我們?cè)谡n堂中不能總是牽著幼兒的鼻子走，而應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀郑嘈藕⒆樱荒艿凸懒撕⒆拥哪芰Α?/p>

下午的活動(dòng)更加精彩，由上海的應(yīng)彩云老師和何潔老師分別帶來(lái)兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是何潔老師帶來(lái)的中班情景閱讀《誰(shuí)敢嘲笑獅子》。讓幼兒在閱讀的過(guò)程中，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，并為自己的優(yōu)勢(shì)感到自豪。能夠觀察理解畫(huà)面，講述故事中發(fā)生的事情。這是一件閱讀課，但是何老師并沒(méi)有采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是準(zhǔn)備了充分的幼兒可以操作的材料，我們不得不佩服這位老師的用心，這樣既提高了幼兒對(duì)活動(dòng)參與的興趣，又使目標(biāo)得到了更好的實(shí)現(xiàn)。何老師還講了一節(jié)大班情景閱讀《一寸蟲(chóng)》。這是一節(jié)關(guān)于數(shù)學(xué)的活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)中，何老師給了幼兒充分的探索空間，讓幼兒自己去用一寸蟲(chóng)量那些鳥(niǎo)的各個(gè)部分，并延伸到生活當(dāng)中，讓幼兒嘗試用一寸蟲(chóng)量自己身體的某個(gè)部位。一節(jié)課下來(lái)，幼兒不僅明白了一寸到底有多長(zhǎng)，還懂得了如何選擇測(cè)量工具。

應(yīng)彩云老師也帶來(lái)了兩個(gè)精彩的活動(dòng)。一個(gè)是小班情景閱讀《藏在哪里了》，應(yīng)老師的講課風(fēng)格幽默有趣，能夠極大的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在這個(gè)活動(dòng)中最讓人疑惑不解的是情景表演環(huán)節(jié)，老師并沒(méi)有準(zhǔn)備任何形象的道具，而是用幾張桌子來(lái)代替大石頭、花叢、草叢、大樹(shù)，讓幼兒記住哪張桌子代表什么，然后開(kāi)始玩捉迷藏。后來(lái)聽(tīng)了應(yīng)老師的解釋才明白，原來(lái)這樣的處理也是經(jīng)過(guò)研討，一開(kāi)始她們也是用形象的道具，在傘上畫(huà)了石頭、草叢、大樹(shù)等，讓幼兒藏在傘后面，可是上課時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣不行，幼兒根本藏不進(jìn)去，現(xiàn)在做這樣的處理，幼兒不僅能夠藏起來(lái)，而且還鍛煉了幼兒的記憶力。我覺(jué)得在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我們也要做個(gè)有心人，不做費(fèi)力不討好的事情。另一個(gè)活動(dòng)是大班情景閱讀《天生一對(duì)》，這是個(gè)整合活動(dòng)，將數(shù)學(xué)中的配對(duì)結(jié)合故事的形式表現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)老師用多媒體的教學(xué)形式，將生活中的物品讓幼兒進(jìn)行配對(duì)，而且要說(shuō)出自己的理由。在最后還請(qǐng)兩名幼兒一組，看誰(shuí)更像天生一對(duì)，還進(jìn)行了比賽環(huán)節(jié)，幼兒玩的不亦樂(lè)乎。這樣的活動(dòng)形式比我們簡(jiǎn)單的利用一些學(xué)具讓幼兒進(jìn)行配對(duì)練習(xí)，效果更好。

12.4上午是由上海的黃敏君老師和吳佳瑛老師帶來(lái)的四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。黃敏君老師上的一節(jié)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《造高樓》，運(yùn)用了大家非常熟悉的三只小豬的故事進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)幼兒助人為樂(lè)的情感，讓幼兒幫小豬們來(lái)蓋房子，老師提供了長(zhǎng)寬高各不相同的磚塊，還提供了標(biāo)有號(hào)碼的工地，讓幼兒在工地上建房子，要建的又高又穩(wěn)。每人五塊磚，老師并沒(méi)有告訴孩子們應(yīng)該怎么蓋，都是幼兒自由發(fā)揮和探索的，開(kāi)始有幼兒數(shù)錯(cuò)磚塊的，老師并沒(méi)有及時(shí)去糾錯(cuò)，而是等幼兒蓋完了，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后進(jìn)行改正，再重新來(lái)一次。我覺(jué)得這種課堂上的隨機(jī)教育處理方法非常值得我們學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該給幼兒適當(dāng)?shù)姆稿e(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己去改正，這樣相信幼兒下次就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了，如果我們老師一發(fā)現(xiàn)幼兒錯(cuò)了就急著去糾正，也許幼兒還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)怎么回事，他也沒(méi)有改錯(cuò)的意識(shí)，其實(shí)是失去了一次良好的教育機(jī)會(huì)。

黃老師帶來(lái)的第二個(gè)活動(dòng)是大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)《我的體重》，當(dāng)時(shí)我看到這個(gè)題目就想讓大班上學(xué)期的幼兒學(xué)習(xí)測(cè)量體重是不是為時(shí)過(guò)早呢？而且這樣的活動(dòng)也比較枯燥，為什么還要公開(kāi)呢？可是，當(dāng)黃老師上完以后，我覺(jué)得開(kāi)始的擔(dān)憂是多余的，黃老師從幼兒的成長(zhǎng)入手，自然的引入體重的概念，然后用兩個(gè)健康秤讓幼兒自己去測(cè)量體重，告訴幼兒秤上一小格表示一公斤，然后秤完以后讓幼兒記住自己的體重，在秤的過(guò)程中讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)之間的推算。再讓幼兒進(jìn)行第二次嘗試，并記錄自己的體重，把排序穿插進(jìn)去，讓幼兒將自己的體重按從輕到重的順序排隊(duì)。后來(lái)在教研的環(huán)節(jié)中，徐老師說(shuō)到這個(gè)記錄的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒在記錄的小人上貼個(gè)大頭貼或者寫(xiě)名字、學(xué)號(hào)，那樣便于老師辨認(rèn)，而且可以讓幼兒進(jìn)行實(shí)際的排隊(duì)，那樣能夠更加深刻的體會(huì)體重的輕重。

吳佳瑛老師帶來(lái)的第一個(gè)活動(dòng)是中班的語(yǔ)言活動(dòng)《問(wèn)路》，也是情景閱讀的繪本教學(xué)，利用形象的多媒體教學(xué)，整合了語(yǔ)言、社會(huì)、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，讓幼兒既懂得了問(wèn)路的方法，又能夠懂禮貌，還能分清左右、筆直的意思，在課堂中，在個(gè)別幼兒講述時(shí)，有的幼兒不認(rèn)真聽(tīng)，老師沒(méi)有直接斥責(zé)，而是提醒幼兒傾聽(tīng)也是一種本領(lǐng)，讓幼兒主動(dòng)地去聽(tīng)別人講話。在分左右的環(huán)節(jié)，由于是中班的孩子，老師并沒(méi)有要求幼兒非得弄清楚，而是關(guān)注到大多數(shù)幼兒。

第二個(gè)活動(dòng)是大班數(shù)活動(dòng)《嘟嘟熊逛森林》，整個(gè)活動(dòng)中吳老師都緊扣目標(biāo)進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，采用幼兒喜愛(ài)的動(dòng)物形象和故事情節(jié)，讓幼兒在幫嘟嘟熊找家的過(guò)程中理解序數(shù)和左右方位并能夠根據(jù)箭頭的提示在十二宮格中正確前進(jìn)。也給了幼兒自主發(fā)揮的空間，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際生活中，并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。

下午徐老師主持教研，針對(duì)12.4上午的四個(gè)活動(dòng)開(kāi)展教研，大家提的問(wèn)題大部分并不是針對(duì)活動(dòng)本身，而是在執(zhí)教過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。比如說(shuō)班容量大的班級(jí)如何有效組織集體教學(xué)？徐老師的建議是進(jìn)行分組，這樣能夠給每個(gè)幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)和把握，設(shè)計(jì)提問(wèn)應(yīng)該從共性問(wèn)題出發(fā)，推進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們?cè)趥湔n時(shí)，從材料的準(zhǔn)備到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，再到執(zhí)行都應(yīng)該是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，一定要削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)，把一些不相干的東西略掉。徐老師還將邏輯序進(jìn)行了分類，一是數(shù)領(lǐng)域，包括基數(shù)、序數(shù)、相鄰數(shù)、單雙數(shù) 等；難點(diǎn)是讓幼兒能夠排除顏色、大小、形狀等干擾，正確按數(shù)取物。二是量領(lǐng)域，包括高矮、大小、寬窄、遠(yuǎn)近、輕重等；難點(diǎn)是讓幼兒理解量的守恒和量之間的比較。三是圖形和空間領(lǐng)域，包括平面圖形和立體圖形等；四是邏輯與關(guān)系領(lǐng)域，包括排序等。徐老師一直強(qiáng)調(diào)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一定要克服盲目性與隨意性，要堅(jiān)持科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。之后，徐老師列舉了幾個(gè)自己研究的教學(xué)案例，其中有幾個(gè)新穎的教學(xué)方式方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的。例如講“1”和許多時(shí)，通過(guò)視覺(jué)、觸摸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)來(lái)感知“1”和許多。為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，讓幼兒根據(jù)教師的提示學(xué)小動(dòng)物的叫聲，從而理解“1”和許多的概念。還有在講10以內(nèi)的分解組成時(shí)，用自制的骰子讓幼兒玩贏糖果的游戲，還放了一段視頻，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。在講對(duì)稱時(shí)，用對(duì)媒體，讓幼兒觀察蝴蝶的翅膀，選出對(duì)稱的另一半翅膀，由易到難，讓幼兒仔細(xì)分辨圖形。講對(duì)應(yīng)時(shí)，用的是“三只小熊”請(qǐng)客的故事，讓幼兒為它們按大小分碗，分食物，最后要把6個(gè)蘋(píng)果分給三只小熊，讓幼兒思考怎么分？（熊爸爸3個(gè)蘋(píng)果，熊媽媽2個(gè)蘋(píng)果，熊寶寶1個(gè)蘋(píng)果）。還有一個(gè)是數(shù)字和物品的對(duì)應(yīng)，徐老師用“貝貝的四歲生日”作為情景，請(qǐng)小動(dòng)物們來(lái)給貝貝過(guò)生日，這些動(dòng)物必須和4相關(guān)才能參加貝貝的生日宴會(huì)，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，誰(shuí)可以參加？比如小鳥(niǎo)來(lái)了四只，可以參加，小蛇身上有四個(gè)圓點(diǎn)可以參加，小狗有四條腿可以參加……

經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，我感的很深，不管是從教學(xué)上還是教研方面，自己還需要下功夫，多學(xué)習(xí)，多思考，做精致的教學(xué)，做有效地教研。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新自己的思維模式，不能局限在一個(gè)思維定勢(shì)中，學(xué)會(huì)擴(kuò)散思維，把解決問(wèn)題的方法多樣化。雖然這次講得大部分是情景閱讀中的課，但是繪本教學(xué)其實(shí)大同小異，我們也可以將這些教學(xué)方法運(yùn)用到分享閱讀的教學(xué)中，優(yōu)化我們的繪本教學(xué)以及其他領(lǐng)域的教學(xué)，我們還需要在教學(xué)方面做的更加科學(xué)，更加嚴(yán)謹(jǐn)，讓我們的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

第四篇：觀摩課后感

觀摩“有效教學(xué)”（合肥）現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)有感

感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這次機(jī)會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)觀看“有效教學(xué)”交流會(huì)，懷著一顆渴求的心，我們認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)記，獲益匪淺。

4月7日上午，我們先后聽(tīng)取了章麗、陳宴兩位專家的課。

章麗老師在《貓和包》中運(yùn)用了直觀教具呈現(xiàn)法，將繞口令《貓和包》中的每個(gè)句子里的內(nèi)容都做成圖標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)幼兒熟悉了繞口令及圖標(biāo)順序后，又以逐漸減少圖標(biāo)的方法，引導(dǎo)幼兒努力回憶出完整的句子，在本次活動(dòng)中，章老師充分照顧到每個(gè)幼兒的接受能力，為每個(gè)幼兒都準(zhǔn)備獨(dú)立的教具，以便幼兒根據(jù)自己的接受能力減少圖標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)充分考慮到幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)：由直觀表現(xiàn)思維到抽象邏輯思維過(guò)度，結(jié)合直觀教具與主觀回憶兩種方式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中達(dá)成本次活動(dòng)目標(biāo)。

章老師開(kāi)展的第二次活動(dòng)——《會(huì)倒立的小丑》則給予幼兒最大限度的探索與思考的自由，幼兒在本次活動(dòng)中充分鍛煉了各種科學(xué)探索所需的能力，包括：觀察力、動(dòng)手操作的能力、對(duì)比分析的思維技巧等。活動(dòng)以游戲的形式展開(kāi)，又以游戲的形式探索、發(fā)現(xiàn)，結(jié)合科學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在教師的引導(dǎo)下，幼兒最終得出結(jié)論：要想使小丑倒立起來(lái)，首先選材上映選擇較重的物體如磁鐵、硬幣，然后要選擇貼在倒立著的小丑頭部以下的部位。整潔活動(dòng)看不到教師硬性灌輸?shù)暮圹E，而是幼兒自由大膽的假設(shè)——驗(yàn)證——得出結(jié)論的過(guò)程，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)科學(xué)活動(dòng)的要求，為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，尊重幼兒的好奇心和求知欲，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)。

陳宴老師開(kāi)展的大班語(yǔ)言活動(dòng)《親愛(ài)的小魚(yú)》，緊緊抓住一個(gè)中心思想——愛(ài)，并調(diào)用了幼兒平時(shí)對(duì)“愛(ài)”的理解，將哎引申為親人、朋友、師生之間的大愛(ài)。陳老師以極富感染力的語(yǔ)言和豐富的繪本畫(huà)面為幼兒一點(diǎn)點(diǎn)將故事情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)。在這一過(guò)程中，陳老師給予幼兒充分的時(shí)間去觀察、去思索、去感受、去想象，“誰(shuí)會(huì)叫小魚(yú)親愛(ài)的？”“小貓是怎么照顧小魚(yú)的？”“小魚(yú)長(zhǎng)大了會(huì)被送到什么地方去”……這里每個(gè)問(wèn)題的思索都是建立在對(duì)圖片的細(xì)微觀察基礎(chǔ)上。其中有一個(gè)問(wèn)題讓我回味至今。幼兒觀察這幅圖片：小貓將自己的帽子讓想遠(yuǎn)處的大海。陳老師引導(dǎo)幼兒思索：小貓?jiān)谧鍪裁矗克麨槭裁匆@樣做？這是一頂什么樣的帽子？除了這頂帽子小貓還有別的東西嗎？一步步帶領(lǐng)幼兒感悟小貓是如何的思念小魚(yú)，隨即引出故事情節(jié)：哦！親愛(ài)的小魚(yú)，我要把我唯一的一頂帽子拋向大海，看漂回的帽子能否將你帶回我的身旁……本次活動(dòng)以愛(ài)的滲透式教育方式，充分培養(yǎng)幼兒的早起閱讀能力，并很好地借助優(yōu)質(zhì)教育素材——繪本，是幼兒多次調(diào)用已知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)故事情節(jié)，解決新生成的問(wèn)題，最后，得出結(jié)論：愛(ài)是相互的，愛(ài)是溫暖的。

陳老師開(kāi)展的第二次活動(dòng)是大班音樂(lè)活動(dòng)《有愛(ài)就有家》，最大的特點(diǎn)是情感教學(xué)，這種飽滿的情感首先包含在教師深情有沒(méi)的歌聲中，蘊(yùn)含感情的歌詞中，教師豐富柔和的肢體動(dòng)作中。教師通過(guò)有步驟地引導(dǎo)及幼兒自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并愿意主動(dòng)尋找?guī)椭囊庾R(shí)和能力。整潔活動(dòng)圍繞一個(gè)“情”字，引發(fā)幼兒對(duì)歌曲詞義和內(nèi)涵的理解，激發(fā)幼兒在對(duì)唱中的情感表達(dá)，從而將活動(dòng)的情感萌發(fā)和演唱表現(xiàn)推向高潮。

4月7日下午，我聽(tīng)取了袁晶晶、何平兩位專家的課。袁老師開(kāi)展的第一次活動(dòng)是大班科學(xué)活動(dòng)《盒子里有什么》，在活動(dòng)過(guò)程中，教師充分調(diào)動(dòng)幼兒的觀察力，訓(xùn)練幼兒的分類、比較、推斷、排除、預(yù)測(cè)等各種思維，并培養(yǎng)幼兒樂(lè)于和別人分享自己的發(fā)現(xiàn)這一情感。其中教師的教學(xué)用語(yǔ)是一大亮點(diǎn)，在提問(wèn)“哪些東西確定不再盒子里時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒一實(shí)際操作結(jié)果證明自己的觀點(diǎn)，“尺子不能放入盒子里”，“為什么”（動(dòng)手操作后）“因?yàn)槌咦颖群凶娱L(zhǎng)”，“小鈴為什么不在盒子里”，“因?yàn)楹凶永飺u起來(lái)沒(méi)有鈴聲”。在本次活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都在積極主動(dòng)的探索者，教師充分利用幼兒對(duì)盒內(nèi)物體的好奇心，精心選擇可對(duì)比性強(qiáng)的材料，如：黃豆、網(wǎng)球、毛巾、尺子、小鈴、醋等，以幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)為前提，逐一判斷盒子里有哪些物體第二次活動(dòng)是中班科學(xué)活動(dòng)《放大鏡》，以一幅極具想象力的圓形圖片激發(fā)幼兒的好奇心，引入主題——放大鏡，并逐一呈現(xiàn)各種被放大了的物體圖片先引起幼兒思考——像什么，再呈現(xiàn)物體的正常狀態(tài)。活動(dòng)的拓展部分富有滲透性：當(dāng)你對(duì)別人微笑時(shí)，別人也會(huì)對(duì)你報(bào)以更多的微笑，這樣你的微笑就被放大了。

何平老師開(kāi)展了一節(jié)小班音樂(lè)活動(dòng)《驚愕交響曲》，讓幼兒感受音樂(lè)中的強(qiáng)音，會(huì)用表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)中的強(qiáng)音。教師引導(dǎo)幼兒對(duì)比強(qiáng)音與普通音的不同，用表情、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，并以游戲的方式，組織幼兒結(jié)合以上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)做出相應(yīng)動(dòng)作，在音樂(lè)最強(qiáng)部分做害怕表情。在活動(dòng)最后，教師獨(dú)具匠心，為音樂(lè)添上歌詞，讓幼兒模仿歌里唱到的動(dòng)物形象，使幼兒在不覺(jué)中完成了本次活動(dòng)的任務(wù)要求，并收獲了愉快、積極的情緒體驗(yàn)。

4月8日上午，教育專家——應(yīng)彩云也為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)。第一節(jié)是大班綜合活動(dòng)《每個(gè)人都有“噗”》，“噗”是什么？“噗”有氣味、有響聲，是身體健康的表現(xiàn)，應(yīng)老師將繪本制作成課件，通過(guò)“圖、聲”并茂的方式引入主題，并結(jié)合圖片生成許多問(wèn)題，如：“你知道誰(shuí)會(huì)‘噗’嗎？”，“怎樣才會(huì)‘噗’”，“人一天能噗多少次，多少量？”……其中，在提問(wèn)“請(qǐng)小朋友用1分鐘看看噗的秘密”時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒盡可能的想出吃了什么樣的食物能有噗，并以包括：語(yǔ)言、聲調(diào)、表情、動(dòng)作、獎(jiǎng)品鼓勵(lì)等各種方式回饋幼兒；鼓勵(lì)幼兒大膽、準(zhǔn)確的發(fā)言，激發(fā)幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。本次活動(dòng)應(yīng)老師意圖借助這一主題閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：先觀察后思考，領(lǐng)悟圖片意思嘗試總結(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)姐卻問(wèn)題。觀察是思考的重要前提，本次教學(xué)正式一句這一點(diǎn)開(kāi)展主題活動(dòng)的，整節(jié)活動(dòng)噗的只是對(duì)幼兒既熟悉又陌生，教師以繪本圖片為切入點(diǎn)提出一系列有關(guān)噗的問(wèn)題，引發(fā)幼兒不斷思考，得出大膽猜想，教師在幼兒自由回答后，做總結(jié)工作即可，課堂其分子有活躍，充滿民主色彩。

第二節(jié)活動(dòng)是大班閱讀活動(dòng)《犟龜》，以繪本教學(xué)的形式展開(kāi)，借助繪本中的故事情節(jié)，使幼兒置身于以“犟龜”——淘淘為主人翁設(shè)計(jì)的故事情節(jié)之中，積極體驗(yàn)故事中的角色、思想，在故事中淘淘有句常提及的話——我的決定是不可改變的，無(wú)論遇到何種困難，它都堅(jiān)持說(shuō)出這句話，這也讓孩子明顯地捕捉到故事中人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師注重動(dòng)靜結(jié)合，在烏龜淘淘要堅(jiān)持翻越沙山時(shí)，教師激發(fā)幼兒也來(lái)做一件堅(jiān)持的事——搭山，幼兒三人一組，選兩名幼兒做山腳，一名幼兒做山峰，在游戲過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒思考怎樣搭才能有問(wèn)有高，隨后教師加大游戲難度，一次選五名、六名幼兒搭山，以次激勵(lì)幼兒堅(jiān)持與忍耐后才能搭起世界上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。故事的高潮部分，放在最后并沒(méi)有完全點(diǎn)破，留給了幼兒一定的想象空間，“當(dāng)你認(rèn)真讀完后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)大大的驚喜。”這個(gè)驚喜是什么，只有你去完整的讀一遍后才會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒閱讀的興趣立刻被激起了。

第五篇：參賽感受與收獲

參賽感受與收獲

參賽感受

從開(kāi)始準(zhǔn)備到參加比賽的這段時(shí)間里，我經(jīng)歷了很多，在課件的制作和教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)過(guò)程中也是遇到了很多的問(wèn)題。每一次姚老師都給我指出錯(cuò)誤讓我去反復(fù)的琢磨，反復(fù)的修改。當(dāng)時(shí)，我想過(guò)放棄，敷衍了事。但是，轉(zhuǎn)換過(guò)心情之后想想?yún)s沒(méi)有任何放棄的理由，就繼續(xù)給自己打氣投入到準(zhǔn)備的過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中姚老師不斷的給我指導(dǎo)，甚至是一字一句的教我如何在課堂上應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題，從姚老師的身上我深深體會(huì)到了人民教師的偉大。

整個(gè)過(guò)程雖然充滿了酸甜苦辣，但卻很真實(shí)。

參賽收獲

在比賽的整個(gè)過(guò)程中我收獲了知識(shí)，愛(ài)，友誼。

通過(guò)這次比賽我學(xué)會(huì)了課件的制作，教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)，雖然在準(zhǔn)備過(guò)程很艱辛，但這一點(diǎn)點(diǎn)的艱辛與收獲的成果相比就微不足道了。在姚老師不斷的指導(dǎo)中，我也漸漸的體會(huì)到了上好一節(jié)課政治公開(kāi)課我們?cè)撛趺醋觯ㄔ鯓尤ャ@研教材、收集材料、設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生生成結(jié)論，還有作為一名青年教師在教學(xué)過(guò)程中如何處理課堂上遇到的各種問(wèn)題。這些與教師相關(guān)的知識(shí)是我以前在學(xué)習(xí)課本知識(shí)中從沒(méi)有接觸過(guò)的，而在這個(gè)過(guò)程中卻收獲了很多很多。

姚老師陪我走完比賽的全程，雖然有些時(shí)候因?yàn)槲覀冏龅牟缓脮?huì)訓(xùn)我們幾句，但我能感受到老師對(duì)我們的期待，他利用沒(méi)課的時(shí)間一遍遍的給我們指導(dǎo)卻似乎忘了自己的勞累。在最后的關(guān)頭老師陪我們晚睡早起，一遍遍的耐心為我們改正，為我們指出每一個(gè)細(xì)節(jié)中的不足，甚至像父親一樣給我們心里上的安慰。他關(guān)心我們甚至比關(guān)心自己的孩子更多，這份感情我深深的記在心里，在這個(gè)過(guò)程中我收獲了用金錢買不來(lái)的關(guān)愛(ài)。在這里我想說(shuō)一聲老師您辛苦了，謝謝您！

與此同時(shí)，我還收獲了真摯的友誼，在比賽的這段時(shí)間里我與我的小伙伴們共同的努力爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)，我們達(dá)成一片，從此又多了好多的朋友。

總之，雖然比賽的結(jié)果是重要的，但是，在準(zhǔn)備的過(guò)程中收獲的東西更真實(shí)，更有意義，我收獲了并快樂(lè)的體驗(yàn)著這個(gè)過(guò)程。