第一篇：課后的收獲

聽說課后的收獲

這次在油田13中聽了3個老師的說課和2個老師的做課，我想說說我自己的看法。

首先是有收獲，無論是老師的說課還是做課，我都覺得不虛此行。先談談老師們的說課，很佩服現在年輕老師們的口語水平，無論是發音還是意思的表達，都讓我感到是享受，太棒了！

這三位老師都能完整的把說課的程序說清楚，我在聽說課的時候重點是關注老師怎么教這節課，下面依次談談我的觀點，如有不敬是我一家之言，不必在意。

5中的張老師在說教學程序里我感到美中不足有以下幾點：1新課呈現里，Where did Tody go?這一部分是多余；教學Vocaubulary時趣味行不高，同時該部分的課件展示內容字體偏暗，學生不太容易看清楚； 接下來的game guess 給我的感覺是不能調動學生的參與；最后的快速搶答設計初衷是好的，不知道學生的學習積極性如何。總之這節課我最大的感受是教學的內容偏多，思路不太清晰。

油田1中的老師在說課的時候照本宣科，不能引起我聽的興趣，并且她設計的字體偏小偏暗，看不清楚。在說課的過程中出現明顯的語法錯誤，這是我不能忍受的。

不是第一次聽油田3中的孫老師的說課，給我的感受該老師無論口語還是教態都很有大將風范，越來越成熟了。這次說課該老師更加到位，只展示相應的圖片，真的在說課，很棒！唯一不足之處是字體稍暗，背景有點亂哦。最后的總結我沒有聽清楚該老師是怎么處理的，很遺憾！

最后關于這幾年的英語說課，我的感受是三重奏：初次聽“說課”是驚奇和欣喜，在短短的10分的時間里，耳聽老師流暢的美式口語，是一種享受，眼觀含金量很重的課件的展示，是一種督促。既了解了教師的教學理念，又熟悉了教法的在步驟教材，感到收獲頗豐；再次聽“說課”感覺是平淡和漠然，都是一個模子么，先說教材的地位作用（一律都是這節課很重要。。），重難點，教法學法，目標，教學程序，小結和板書。千篇一律了，怎么就感覺老師上課象是在學八股文；現在再聽說課是無奈和乏味，還是老生重彈，現在多了一點就是英語說課必須是全英說課，PK的就是口語的流利和教態，我們這些從教多年的老師已沒有了競爭的資本，只能望洋興嘆。不過再怎么樣，學習了就有收獲的。

19中的侯老師的做課可能是太緊張，剛開始上課時，沒有必要寫黑板上的板書，教學新單詞的時候只是領讀，完全可以嘗試讓學生拼寫，就檢查了學生是否掌握單詞；下面的環節進展還算是順利吧，因為不是自己班的學生，侯老師在每次布置任務時都給學生做示范，這樣很好，避免冷場；在學生pair work時，自始至終都是一個圖片，可以多展示幾個場景，讓學生有選擇的操練；從這個環節開始感到課堂上的時間太長，學生只是做機械的重復的練習，沒有了動力就會降低學習的積極性。

13中的陳老師的閱讀課讓我收獲的上課要讓學生動腦動手，記住該掌握的內容，并且該老師最大的優點是有激情，說話很幽默風趣，這樣上課氛圍很好。最后的變式練習很有創意。我感到最后一環節可以放在第二步完成的。

第二篇：聽課收獲--聽完公開課后的心得體會

聽課收獲

第四小學

劉娟

在這半學期里，我聽了十六節的小學語文教學公開課活動，聆聽了各位老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言獨具的魅力。當我聽著教師們的課時，做課老師那或優美煽情，或簡潔流暢的語言，使我想到教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生入情入境。聲情并茂的語言勾起了學生思緒，也讓我感動不已。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、課件教學的亮點——鼓勵性評語的應用

在以往的教學中，教師往往只是口頭對學生進行鼓勵，也起到了一定的作用，但這次聽課中，不僅有口頭的鼓勵更是將其應用在了課件中，與各個環節相結合，學習情緒極大的調動起來。作為旁觀者的我，看到這些標題時，眼前一亮，并深深的感受到老師對學生的關愛與殷切期望。

三、老師的必備素質——標準普通話

作為一名老師，尤其是語文老師，應該講普通話，并且是標準普通話，一方面，這是老師的必備條件，身正為范，正確的引導學生；另一方面，可以準確的傳達給學生們知識，尤其是在公開課評選中，如果不掌握好普通話，很可能成為自己的“軟肋”，這兩節課都流利地運用了普通話是課堂教學更加大放光彩。

四、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。做課教師們著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。

五、實現了師生角色的轉變。幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；課堂上，老師利用一切時機，創設各種情境，與學生一起對話，學生在老師的有效組織下誦讀、學生在老師的組織下，由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式，進行個性化學習的自由，在這樣樣寬松的學習環境中，學生怎能不主動學習呢？

六、實現了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、方式，關注學生的情感體驗，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，老師們把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。在教師的指導下，師生之間、生生之間實現平等交流對話，教學相長，學生在學習的過程中，有效地培養了主動探究、團結合作、勇于創新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

七、這些課教育學生做真人。“千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人”為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。

教育的生命線是教師，教師教育教學水平，特別是課堂教學水平的高下，直接影響教學質量的高低。因此，作為一線教師，我們更應該加強學習，不斷提高自己的業務素質，這樣才能在教學改革的春風里與時俱進，不斷進取。

第三篇：觀摩課后的收獲與感受1

觀摩課后的收獲與感受

濉溪縣韓村中心校 王琦

1月18日上午，我們懷著無比激動與期待的心情來到了城關中心校，觀摩了幾位優秀老師的示范課，感觸頗深，受益匪淺。在此，總結匯報我聽課的收獲與感受。

第一節課是孫疃中心校的杜磊老師所上的《生物入侵者》，是八年級上的一篇課文，杜老師是很有智慧的，他在課前充分調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，讓學生自如地進入了學習的狀態。以課題吸引學生的注意，解題的同時順利地導入了所要教授的課文，同時點出了課題所運用的修辭方法，實用又形象。接著，教師讓學生從課文中篩選信息，明確對象，有一種撥開云霧見太陽的感覺，讓本來有難度的問題明了化了。這里，杜老師積極引導了學生的思考，告訴學生在別人回答問題時，要注意聆聽，這個細節很重要，能讓學生在課堂上注意力更集中。但是，我認為在明確“生物入侵者”的定義時，耗費了較長的時間，導致這一環節氣氛較沉悶，課堂時間稍顯緊張。在之后的課堂教學中，教師提問合理，舉例子讓學生去判斷，也加深了學生對定義的理解。整個課堂的問題與問題之間具有較強的關聯性，內容也較充實，教師還注重引導學生積極思考，培養了學生的思維能力，值得我們年輕老師虛心學習，課上的很成功。

第二節課是來自鐵佛中心校的徐海華老師所上的《香菱學詩》，我個人非常欣賞徐老師授課的方式，被他所上的課深深吸引。徐老師非常富有親和力，語言流暢，聲調抑揚頓挫，能夠很快地吸引學生的注意，教師上課時風趣幽默，感染力很強。開頭播放經典的《紅樓夢》主題曲，把學生和教師都帶入了一種唯美的文學仙境。我首先就進入了那美輪美奐的文學殿堂，做好了感受人物的充分情感準備。由于學生還是九年級的學生，對《紅樓夢》的理解還不是很充分，所以在進入課文內容之前對《紅樓夢》的價值及意義做了簡單地介紹，我認為很有必要。然后讓學生去填空，香菱怎樣學詩，正是因為徐老師的親切教態和智慧的課堂技巧使學生完全放開了，積極踴躍的回答問題，課堂氣氛完全活躍起來，而徐老師也根據學生的回答適時的給予鼓勵與表揚，使學生更有自信的開動腦筋去學習，學生回答問題也積極踴躍。在賞析課文時，徐老師充分鍛煉的學生的思考能力以及閱讀能力，并教授學生從不同方面分析人物形象，又鍛煉了學生的閱讀分析能力。在這堂課中，給我印象最深的是徐老師所傳授給學生的“情景再現法”和“文字再現法”，這兩個方法的運用，使學生更快樂更專注地投入到學習中去。鍛煉了學生聽說讀寫各方面的能力，使學生真正成為了課堂的主人。同時，徐老師講解課文時層層遞進，思路清晰，在最后背景講解的插入，激起了學生內心的感情，有助于學生更好的理解課文。穿插在課堂中的讓學生上黑板板書，也鍛煉了學生的膽量與能力，發揮了學生的主體作用，是一節非常成功的公開課。

第三節是鄭少平老師所上的《變色龍》，課前三分鐘的詩歌朗誦使學生積累了知識，也更容易進入學習狀態，是個不錯的方法。以“你喜歡哪種文體”導入所學課文，借助魯迅先生的評價，進入課文的具體學習中。在上課時抓住幾個關鍵問題進行提問講解，讓學生自讀、小組討論，結合人物語言分析人物性格，并指導朗讀進行歸納總結。教師范讀很有感情，讓學生更好地了解了當時的情境，教學設計簡單明了，重點分析幾個點，以點帶面，從語言中分析各個人物的性格形象，既而揭示出當時社會的背景和情況。一步一步啟發學生的思維，結合時代背景更有助于學生理解課文，并結合了現實生活中的情況進行拓展，讓學生了解人性的弱點并自我驚醒，達到了啟示作用，成功得完成了教學任務，上了一堂成功的公開課。

第四節課是陳集中心校的馬飛老師帶來的精彩的一課——《赫爾墨斯和雕像者》，馬老師非常機智幽默，與學生的互動非常精彩，讓學生用一個字描述對自己的印象，不僅很快地拉近了與學生的距離，也讓學生感到自己的親切與隨和，充分調動了學生的積極性，很好地調動了課堂氣氛，連聽課老師都被深深地感染了，非常成功。與此同時，還借機介紹了“白描”的方法，又引入了“為赫爾墨斯照鏡子”的教學主題，可謂是“一箭三雕”，“智趣”非凡。學生在笑聲中進入課堂，自然能更快樂地進入學習狀態。教師抓住學生學習興奮的關鍵點，不斷地啟發學生的思維，讓學生邊想邊說，積極引導學生去領悟寓言的深層含義。在學生遇到思維困境時，適時給予指導與提示，使學生茅塞頓開，豁然開朗，使學生真正成為了課堂的主人，效果很好。讓學生自己讀，并說出這樣處理的原因，鍛煉了學生的表達能力，讓學生續寫寓言，激發了學生的想象力，鍛煉了學生的創新思維，完全符合新課標對學生與老師提出的要求。最后，馬老師自己所作的詩，不僅充分展現了自己的才華，也給學生深刻的啟示，真所謂“絕知躬行自流芳”，也是一節讓人印象深刻，非常成功的公開課。

以上，就是我這次觀課后的收獲與感受。

第四篇：“學講教學”賽課后的收獲

《學講計劃》學習心得體會

近日，“學講方案”對于廣大教師來說可謂是2014年伊始最熱門的話題，大家見面談論最多的也是學講方案的研究，這是因為，我市正在如火如荼的開展一項教學改革，要在全市中小學課堂教學中實施“學進去 講出來教學方式”(簡稱“學講方式”)。改變傳統的教師教學生學的教學模式，讓學生主動去討論研究，使學生在學習過程中變得更加積極主動，使教學活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活的意義，實現教育本質的回歸。

通過對學講方案有關內容的學習，我明確了：作為一名當代教師，在課堂教學中，我們不僅傳授的是知識，更重要的是教給學生學習的方法與策略，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，好的方法不僅可以達到事半功倍的效果，而且還可以培養學生良好的學習習慣，調動學生的學習積極性。課堂教學是靈活的，是復雜的，這就要求教師要有駕馭課堂的能力，學講方式的應用不是將教師從課堂中解放出來，相反而是對教師提出了更高的要求。

首先、學講方式的應用，必須從教師思想抓起。

學講方式的應用，不是簡單的改變備課的形式，學生上課的形式，而是要從根本上改變教師的教學思想，讓廣大教師認識到學講方式的的實際意義。尤其是現階段，教師年齡老齡化，教師的積極性不高，受傳統的教學方法影響較大，要想一下子將學講方式落實到位，也是不現實的，必須慢慢的從教師的思想上做起，循序漸進的進行，從而改變傳統的教學模式，向學講方式靠近。在教學中要一點一點的用學講方式來進行教學，教師在教學中應從以下幾個方面做起，推動學講方式的落實。

1、啟發激趣。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。

4、運用多媒體。

運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

5、分層教學。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

二、教師要全面關注學生。

1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。

當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

三、營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。

優質高效的課堂是學練結合的。當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓練。集中有序的課上訓練，效果遠大于課后作業，所以切記：前忙萬忙，一定要做到當堂訓練。

高效課堂的特征有三：真實、有序、緊張。“千教萬教教人求真”，“千學萬學學做真人”；有序指符合規律的序，在學中發現問題、在合作中解決問題、在訓練中再發現問題、在探討中再解決問題，周而復始，形成良性循環；緊張指的是課上學生應做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。

教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠；教學之道取法自然;教學之道，貴在專心；教學之道，更要從實際出發，遵循規律。

我們在激發培養學生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質，惟其如此，才能與時俱進，為學校的發展，為國民素質的提升開創和諧共贏的局面！

第五篇：聽課收獲--聽完公開課后的心得體會

聽課收獲

王光明

6月4日上午，我聽了余義琴老師的七年級生物《預防傳染病》和江敏老師的八年級物理《杠桿平衡》收獲頗多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

共同特點：

教學設計合理真正實現了學生的自主合作學習。

兩節課導學案設計合理、教法選擇恰當、教學目標明確具體，符合學校的課改模式，讓學生在充分自學的基礎上進入下一環節。課堂上關注學生學習的過程、方式，關注學生的情感體驗，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，老師們把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。在教師的指導下，師生之間、生生之間實現平等交流對話，教學相長，學生在學習的過程中，有效地培養了主動探究、團結合作、勇于創新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

余義琴老師的課課件制作精美，講解分析透徹，很好的運用了教學評價對學生及小組都起到了很好的激勵作用

江敏老師的課注意對學生的引導和實驗能力及分析處理問題的培養，并結合考試中的熱點問題融入到教學當中。

不足之處：

余義琴老師的課堂容量大，選取的事例可以減少，這樣有時間檢測學生的學習效果了，建議選取能結合當前流行的禽流感或者手足口來講解，真正做到學位所有。

江敏老師的課中杠桿的分類及應用可以放到下一課時進行，這樣就時間充裕進行達標檢測；在說明為什么使杠桿在水平位置實驗時，最好能在黑板上畫圖說明更形象具體，學生容易理解，課堂語調平淡對學生評價過少。