第一篇：感恩教育目前現狀范文

感恩教育目前現狀

一．感恩教育的內涵

1.含義：感恩，應該是一種情緒體驗，是個體意識到外界給予自身的恩惠，并在內心產生認可，意欲回饋的情緒體驗。而感恩教育，就是運用一定的教育手段或方法，創造教育氛圍和實踐機會，對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育、情感教育和道德品質教育，可以引發青少年的自我反省意識、責任意識、自立意識及關懷意識。1

2.感恩教育的內容：

在感恩教育中，我認為首先要讓孩子善于理解和發現他人之恩，即明白為什么要感恩，然后逐步引導孩子形成正確的感恩意識和感恩觀。

1.引導孩子學會正確分析事物歸因，只有如此才能明確他人對自己的幫助

2.權責的相輔相成意識

3.理想前途教育和廣闊胸懷教育

4.引導青少年感受關愛、學會關愛

5.引導青少年樹立正確的感恩觀

二．開展感恩教育的必要性

材料一：感恩是中華民族的優良傳統，也是全人類共同推崇的優秀人格品質。開展感恩教育是改變當前青少年感恩意識缺失現狀的必然要求，是增加當代學校德育工作實效性的內在要求，是提高新時期學生思想政治素質的必要前提。2 感恩教育的最終目標不是自身感恩意識的提高，而是感恩行動的傳遞、承接。材料二：感恩是對社會冷漠癥的最好矯正。尤其在各種思想文化碰撞激蕩、道德價值標準逐漸趨向多元的社會轉型期，什么才是對人間良善的最好堅守和延展？分宜縣一小開設的感恩課，無疑是契合現實需要的真正素質教育。

中華民族是個感恩的民族，感恩是做人的支點，是構建社會和諧、傳承人類普適價值觀的應有之義。“飲水思源，知恩圖報”，“滴水之恩，涌泉相報”，“羊羔跪乳、烏鴉反哺”，“誰言寸草心，報得三春暉”……感恩文化成為民族傳統文化里最為溫暖的一部分，感恩精神在薪火相傳、不斷發揚光大的偉大民族精神中，亦成為不可或缺的重要內容。感恩課所需文化資源取之不盡用之不竭，感恩課的教育對象不只是豆蔻少年。3

材料三：宮清蓮《“90后”大學生感恩教育途徑探析》

第一，感恩教育應成為大學道德教育中環，使其成為大學生的基本道德索質；第二，感恩教育有利于提升大學生回報社會的責任感。第三，感恩教育是培養學生健康心態的重要組成部分，有利于大學生健康成長。第四，感恩教育是構建和諧社會和和諧校園的需要。1朱穎 感恩教育的缺失與重構途徑 2010年第三期

同上朱穎

3感恩教育是精神最優質的營養http://edu.QQ.com2008年03月03日上海青年報

三． 目前青少年感恩意識缺失的現狀及其主要成因4：（多從家庭、社會、學校、學生自身等幾個方面來分析）

材料一：

1．當前的社會環境缺乏培養感恩意識的土壤

2．家庭不良環境或父母重智輕德錯誤思想的影響

3．學校重知能、輕品德的教育偏差

4．學生個體認知偏差，缺乏自我批評

材料二：< ”90后”大學生感恩教育有效實施途徑探析>

1.,“ 90后”大學生感恩意識缺失的現狀：”90后”大學生缺乏對父母養育之恩的認識；

2.“90后”大學生缺乏對老師教誨之恩的認識

二,” 90后”大學生感恩教育缺失的成因分析

1家庭教育觀念有失偏頗2.素質教育未能與應試教育完美融合3儒家傳統思想受到西力一思想意識的沖擊

四．目前感恩教育開展情況

1.開展的覆蓋面很廣從企業、學校乃至社會都在提倡推行感恩教育。

2.我國有些地方也出臺了相關的政策和規定。如上海《中學生守則》將“學會感恩”列在第六條；北京大學招生辦公室在2009年北大自主招生時表明，將不招收生活中不孝敬父母的學生。廣西民族自治區把開展感恩教育寫入政府工作報告

3.甚至出現了感恩教育的專題網站、不排除一些以贏利為目的的商業網站

4.目前感恩教育的現狀:形式單一，沒有入耳入腦入心，停留在簡單的洗腳、送禮的形式上，多是運動式的開展。

一位教育界人士直言，學校的感恩教育走進了一個怪圈，硬性要求越來越多，又是洗腳又是捶背，但學生的感恩之心依然很難激發。從某種程度上說，感恩越來越像作秀。“其實，不是孩子不懂感恩，是因為沒有觸動他心底的那根弦。”該教育界人士表示，與其要求學生為家長洗腳，記家長的結婚紀念日，不如創造一個別開生面的親子互動機會，讓彼此多些溝通和理解。

“當我們發現孩子們日益突出的自我意識后，在切實具有矯正力的感恩教育建構上，卻顯得茫然失措，于是“洗腳”、“獻花”乃至下跪等等要求，都被我們作為法寶，卻往往形式的意義大于內涵的價值。究其根本，這些舉措多

5是節日性的或者運動式的，構不成觸及心靈的培養”。

五．如何開展感恩教育（途徑、方法）4 同上朱穎

人民時評：感恩教育缺的不是錢2010年09月14日08:44人民網王艷明

5材料一：朱穎 感恩教育的缺失與重構途徑 2010年第三期

1． 以點及面，營造社會感恩教育的濃厚氛圍

2． 從小落實，發揮學校感恩教育的主導作用

3． 加強溝通，改善家庭教育是培養孩子感恩之心的重要前提

4． 注重實踐，搭建復合型的實踐平臺

5． 制度為本，構建感恩教育的長效機制6

材料二;宮清蓮《“90后”大學生感恩教育途徑探析》

1、營造校園感恩氛圍;2,強化任課教師和輔導員的感恩意識，做到言傳身

教。

2、創設情境，激發學生的感恩情感。

4、學校教育和家庭教育相結合。材料三;< ”90后”大學生感恩教育有效實施途徑探析>

1.創建洋溢感恩氣息的校園環境;

2.2.重視理論與實踐相結合，引導“90后”大學生積極

3.投身社會實踐

4.要培養“90后”大學生良好的感恩意識，需要將家庭教育、學校教育、社

會教育二種教育渠道密切聯系起來，構建“二位一體”的感恩教育體系 材料四：

二、加強“90“后大學生感恩教育的有效途徑

1.傳授感恩道理，培養感恩意識。在認知層面上，教育“90”后人學生識恩、知恩；其次，在情感層面上培養“90”后大學生感恩意識；最后，在實踐層面上引份”90”后大學生感恩于行。

2.強化感恩實踐，實現道德內化。首先，改進理論教育的方法，加強理論認知的作用。其次，注重適德教育和情感教育。再次，堅持感恩教育與實踐相結合。6 同上朱穎

第二篇：目前作文現狀（推薦）

目前小學作文現狀

小學語文教學大綱》明確指出：“小學作文就是練習把自己看到的，聽到的，想到的內容，或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來，寫自己的所見、所聞、所思，做到言之有物，言之有情，言之有序，不是代表別人立言，更不是用自己的筆去表達別人的思想。”①全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）對小學作文教學的建議指出：“要求學生說真話，實話，心里話，不說假話，空話，套話。”②從目前小學作文現狀來看，由于受到應試教育的影響，不少小學作文教學卻用寫作的普通規律代替小學作文的特殊規律，按成人的思想要求兒童，按成人的認識水平要求兒童，嚴重脫離兒童的認識水平和實際生活，把兒童的寫作訓練和作家的創作同等起來，是兒童太成人化了。他們過于匆忙地跨過了兒童美好的歲月，過早地去承受他們承受不了的成人的憂患。分數把他們捆綁得太緊，作業把她們壓得太重。小學里孩子們的歌聲、笑聲太少了。有的老師流露出對那些“不茍言笑”的老實孩子的偏愛，而對那些敢說敢動，不那么“循規蹈矩”學生存在歧視。學生為了應付作文，迎合老師的心理，作文評上高分，作文“假、空、抄”現象嚴重。

“假”是說假話，口是心非，寫假事，胡編亂造，弄虛作假。而有的教師寧肯欣賞那些“百分之百正確”的假話，而對那些天真幼稚甚至錯誤的“真話”不屑一顧，于是作文上“拾錢包、推板車、讓座位”的題材屢見不鮮，甚至舍身救人的英雄壯舉也在作文上時有發生。葉圣陶強調做文和做人是一致的。1982年葉圣陶專門撰寫《作文和

做人》一文，批評了學生中言行不一致的傾向。他說：“作文題目是《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》，有一位考生寫得頭頭是道，有理論，有證據，有發揮，但是他離開了考場，擠上了公共汽車，就擠著靠窗坐下，明明有一位白發老太太提著菜籃擠在他膝前，他只當沒瞧見??。他連給老太太讓個座位的習慣都沒有養成，還有什么資格說‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’。他完全是口是心非，說假話。”③而學生說真話，則可能因思想內容不健康評為不及格，如小學畢業考試作文《我傻嗎》，學生作文的主要內容：有一天，表哥來我家做客。媽媽叫我在家和表哥一起看書學習，她去市場買菜做飯，快到吃飯時間了，媽媽還沒回來，表哥急著要回家。我說：“表哥你走了，我媽媽回來要生氣的。”表哥在我的挽留下吃了飯才回家。表哥走后，媽媽生氣地說：“你真是個大傻瓜，你表哥經常來家吃飯，家里困難，哪有這么多吃的啊？”第二次，媽媽單位領導來找媽媽有事。媽媽叫我在家陪著阿姨，留她吃飯，媽媽又去買菜去了，我見媽媽好久沒有回來，就對阿姨說：“你有事跟我說，媽媽回來了，我告訴她。”阿姨把事跟我說后就走了。可是媽媽回來后大發雷霆，“你真是個大傻瓜，為什么讓阿姨走了呢？她是我單位領導，將來分房子晉級加工資還要她幫忙呢？”我說：“我傻嗎？”這篇作文曾因思想不健康評為不及格。后來曇華林小學特級教師劉中和發現了這篇作文后，認為這篇作文符合兒童的認識心理特點，真實可信，用我手寫我心，言之有物，言之有情，就把這篇作文推薦到小學作文報上發表，被評為優秀作文，得到了許多老師的好評。

“空”是內容空洞，言之無物，言之無情，無具體事實。原因是平常學生積累知識少，不能用好的詞句去表達自己的思想感情。寫手的動作就有122個詞，如擦、握、掃、提、抱、擁??。寫眼神的動作有55個詞，如盯、瞧、望、看、瞟、視、眨??。由于人們認識水平的局限，知識的貧乏，看到的顏色不能用詞語表達的就有十幾種。學生積累詞匯越多，寫起來就會得心應手。這樣就能寫得真實、順暢、文思泉涌，方可妙筆橫生。小學作文課的現狀是兩節作文課連堂，第一節作文指導課，第二節作文寫作課。作文的素材來源于生活。學生沒有先觀察體驗生活，關在教室里憑空設想，閉門造車。如學生寫天氣炎熱和寒冷的片段作文：“今天，天氣真熱啊！”“今天，天氣真冷啊！冷得我手腳都凍僵了。”原因是學生沒有親身體驗生活，觀察動物、植物的特點，用具體的事例描寫天氣炎熱和寒冷，只能空發感慨，寫出內容空洞不具體的文章。葉圣陶說：“只有自己能走，才可算知道了走的意義，具備了走的知識。”④毛澤東在《實踐論》中說：“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃。”⑤這充分說明了學生體驗生活的重要性。只有心有所思，情有所感，而后有所作。作文空洞的另一個原因是重形式輕內容，重文章的作法而輕思維的訓練，一言以蔽之，重文而輕人。殊不知文出自于人，發乎于心才見之于文。這是一個簡單平常的道理。可是我們的作文教學長期以來，卻忽視了對學生的研究。作文是一種精神產品。學生的作文盡可能體現他們的認識情感，意志以及個性心理的全部和諧，要做到文如其人，就要讓學生盡情盡意地表現其人。少年兒童是天真的，感情易于外露，無拘無束，方能揮灑自如。他們或喜、或憂、或樂，自由他們的判斷和表達方式。我們大可不必以成人之心去度兒童之腹，讓學生按教師的意志扭曲感情，提早成熟。

“抄“是東拼西湊，模仿抄襲別人作文的情況嚴重。由于學生產生害怕作文的心理，對命題作文產生了畏難情緒，或由于教師指導作文不當，作文考試方法落后，有的學生為了完成作文，考試得高分，往往抄襲一些”模范作文“之類的范文。于是學生作文出現千人一面，千篇一律，公式化，模式化的傾向。學生作文毫無創作性，違反了文如其人的原則。一味模仿甚至抄襲，只是復制人家現成的東西，作者自己拿不出什么來，更違反了寫作的本質，成了大可不必的精神浪費。如學生寫《記一次有意義的活動》，文章開頭是“排隊上車，高高興興地去??。”結尾是“留連忘返，依依不舍地回家。”小學生畢業考試的作文《寫一件有意義的事》，全班2/3的學生寫拾錢包、推板車或公共汽車上讓座。作文出現了模式化抄襲的痕跡，原因是寫人或記事的作文，老師為應付考試排名次，作文評高分，叫學生背一篇優秀作文，在考試的時候模仿抄襲，而評卷的老師不分真假，居然評上好分數。這種不好的怪現象應引起我們的深思。作文必須真實，用我手寫我心，表我情。

第三篇：目前水資源現狀

目前水資源現狀.txt我們用一只眼睛看見現實的灰墻，卻用另一只眼睛勇敢飛翔，接近夢想。男人喜歡聽話的女人，但男人若是喜歡一個女人，就會不知不覺聽她的話。目前水資源現狀

水是人類生存和發展不可替代的資源，是經濟社會可持續發展的基礎，而我國目前卻面臨著嚴重的水資源短缺問題。近年來我國連續遭受嚴重干旱，旱災發生的頻率和影響范圍擴大，不僅使得農作物灌溉、工業生產、甚至連人們的日常生活都受到嚴重影響，水問題已經成為當前備受關注的話題之一。

資料顯示，我國人均水資源量約為2200立方米，占有率不足世界平均水平的1/4，是日本的1/2，美國的1/4，俄羅斯的1/12，在世界上名列121位，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一。

同時我國水資源還存在時空分布明顯不均的情況，長江流域及其以南地區，國土面積只占全國的36.5%，其水資源量卻占全國的81%；其以北地區，國土面積占全國的63.5%，其水資源量僅占全國的19%。而在全國600多座城市中就有400多座城市存在缺水問題，其中100多座嚴重缺水；在32個百萬人口以上的特大城市中，有30個長期受缺水困擾，14個沿海開放城市中就有9個嚴重缺水。北京、天津、青島、大連等城市缺水都比較嚴重。

據不完全統計，目前我國正常年份缺水量約在400億立方米，日缺水量為1600萬噸。而隨著人口的增長，到2030 年我國人均水資源占有量將從現在的2200立方米降至1700至1800立方米，缺水問題將更加突出

解決水資源問題重要途徑——海水淡化

海水淡化是公認的解決水資源問題的最主要途徑，目前海水淡化已遍及全世界120多個國家和地區，全球有海水淡化廠1.3萬多座，海水淡化日產量約3500萬噸左右，并且還在以每年10%以上的速度在增加。相比淡水資源的短缺，我國海水資源卻很豐富，因而海水淡化的前景將十分廣闊。按照目前國家發改委會同11部門正在抓緊制定的海水淡化“十二五”規劃和海水淡化產業專項規劃來看，中國到2020年海水淡化處理能力將提升到每天250萬-300萬立方米，每年有9億-11億立方米的淡水是由海水轉化而來。

第四篇：調查報告感恩教育現狀

崇崗九年制學校感恩教育現狀調查報告

為了解小學生感恩意識的現狀，我們進行了問卷調查。在我校小學4-9年級160名學生進行問卷調查，共發出調查問卷160份，收回調查問卷160份，其中男生86人(占53.75 %)、女生74人(占46.25%)。整套問卷共設計20道選擇題，分別涉及學生的感恩認知、感恩情感和感恩行為。

中小學生感恩認知是本次調查的基點，它主要包括學生對感恩、知恩、識恩、報恩的必要性的認識。大多數學生表示感恩父母、老師、社會、自然是應該的。感恩情感是人們在認識感恩時所產生喜與悲、樂與苦、愛與恨等主觀體驗。我們結合小學生實際設置部分情境的愉悅度調查，其他采取訪談形式。88.75%的學生愉悅于被他人幫助，94.375%的學生高興于以優異的學習成績回報了老師的教育、父母的養育，95%的學生對幫助他人感到愉悅，96.25%的學生對回報了曾幫助過自已的人感到高興。

對小學生感恩行為的調查，根據感恩的對象分為感恩父母的行為、感恩師長與他人的行為、感恩社會的行為及感恩自然的行為。由調查可知，只有13.75%的學生經常表達對父母的祝福、感謝，15%的學生偶爾表達，71.25%的學生沒有表達過對父母的祝福、感謝；只有16.25%的學生在父母工作勞累或不舒服時會主動做家務，17.5%的學生偶爾做，而沒有做過的居然占到66.25。這種令人遺憾的現象說明小學生感恩父母的意識并沒有轉化為行動。.由調查可知，26.25%的學生在公交車上經常主動給他人讓座，13.125%的學生不會讓座；對于參加公益活動，86.875%的學生愿意參加，這說明小學生參與意識強，絕人多數愿意參加公益活動。目前針對小學生開展的公益活動少之又少，多組織適合小學生參加的公益活動也有利于他們感恩意識和行為的培養。

由調查可知，只有11.875%的學生經常隨手亂扔垃圾，11.25%的學生經常踐踏學校草坪。這說明目前針對小學生在保護環境、感恩自然方面的教育取得了一定成效。

（二）、對學生進行感恩必要性教育，讓學生知恩，懂恩。

1、、營造良好的感恩教育氛圍，讓學生知恩。

我們針對大多數學生感恩教育缺失的現象，首先在全體學生中進行感恩知識專題講座。通過這次講座讓學生明白什么是感恩，感恩就是回報，就是感激，讓學生明白我們需要感恩，把生活中的一些感恩故事與學生產生共鳴，在學生情感上激起浪花，最后明白感恩就在身邊，離自己很近，觸手可及，動手可做，有時只是一個表情，有時只是一個簡單的動作，只要心存感激，那么就會成為一個會感恩的人。

2、了解身邊的感恩故事，讓學生懂恩。

學生在對感恩有了初步的認識后，這還不夠，我們讓學生進一步去觀察去發現身邊的感恩故事，比如了解你的同學，你的老師，你的父母，你的周圍環境，你的祖國，認真去感受，更進一步地加深學生對感恩的了解。以此為契機，我們準備了一些活動。

在“今天我當家”的實踐活動，讓學生在節假日里當一天家，讓學生體會父母的辛苦，感受父母的付出，從而獲得了真實的感受，理解到當家的不易，明白了孝敬父母的道理，學會為父母分憂，學會了感謝，學會了關心，增進了父母與孩子之間的感情。

在“同伴對我的幫助”的主題班會活動中，讓學生敞開心扉，在班會上通過對平時生活中點滴小事的回憶，重溫溫馨的友誼，讓每一位同學都認識到同學朋友的真切關懷，懂得對別人的幫助要懷有一顆感恩的心。讓學生懂得關心、愛護、幫助別人，使學生懂得珍惜友誼，學會寬容謙和的態度與人相處，學會感激人，關心他人。

我們還開展觀看愛國影片活動來對學生進行愛國注意教育和革命傳統教育，激勵小時真系幸福生活，樹立感恩意識。在觀看了《閃閃的紅星》、《小兵張嘎》、《火燒圓明園》之后，學生們認識到了落后就要挨打，今天的幸福生活來之不易，是無數的革命先烈和革命志士拋頭顱、灑熱血換來的，我們只有現在好好學習，長大了報效祖國，中華民族才能永遠屹立于世界民族之林。對于個人而言，我們不但接受老師、父母、社會的恩澤，還在享受著大自然帶給我們的各種賜予。但是我們中的很多人卻毫無感恩意識，認為理所應當，在無節制的揮霍的同時，還在肆意破壞著大自然，對學生進行環保教育迫在眉睫，正是在這一認識的基礎上，我們組織了“祖國在心中，環保在行動”-----觀看環保影片、召開綠色主題班會、征集環保標語系列活動。讓學生了解破壞環境的危害，從內心深處打動學生，使同學們意識到環境保護的重要性和緊迫性，懂得了環保的知識，了解環保的一些措施，并順勢引導號召全體學生：從身邊做起，從小事做起，動動手，讓校園環境更溫馨；彎彎腰，讓校園環境更潔凈。在征集環保標語中，同學們積極響應，搜集設計了許多標語，這些標語有的辭藻優美，瑯瑯上口：“留住草的美，體現你的美”，“一花一草皆生命，一枝一葉總關情”；有的振聾發聵，引人深省：“別讓我們的眼淚成為世界上的最后一滴水”，有的語言樸實，充滿童趣：“還地球媽媽一張干凈的臉吧”，“天空是小鳥的家，河流是魚兒的家，地球是我們的家”。生動有趣的標語不但易記，而且對學生起到了很好的教育效果。

第五篇：中國目前教育現狀分析與思考

關于當前教育現狀分析與思考

教育是一個國家最大的基礎工程，需要國家的巨額投入與全社會的共同努力，這個工程沒有搞好，就培養不出有信仰、有道德、有理想且身心健康的人才，沒有人才何談民族振興、何來國家富強。教育所輸送的人才不僅關系到國家其它投入的產出效果與效率，也是社會資源和國家潛力的核心成分，一個國家虧待了教育就是主動放棄了這個國家的未來。

可以說，中國近六十多年來的教育，尤其是改革開放三十年以來教育所培養的人的綜合素質決定了當今國家與社會的面貌，即國家的信仰與國格、社會的道德與秩序、民族的個性與未來。中國教育現狀與建立文明強盛之國家以及和諧安康之社會對教育要求的差距非常明顯，三言兩語講不清，百語千言道不明。

當今世界，各國之間的競爭從根本意義上講就是教育所造就的人才這一首要國家資源之間的競爭，人才的內涵不僅僅是擁有科技文化知識與基本職業技能，更重要的是要具備能夠提升國家文明、民主與法治所必須的符合人文人道精神的信仰、道德與理想。

隨著我國社會主義市場經濟體制和政治體制的不斷完善和發展，我國的教育體制也面臨著新的發展階段。一方面，在體制改革方面取得了累累碩果，人們對先進文化的需求得到了更好的滿足，從而促進了社會的發展。另一方面，教育體制問題層出不窮，嚴重束縛了人才自由全面的發展。教育體制問題亟待解決。

一、教育的不公，教育資源配置的不合理。

幾十年來，國家對教育的投入嚴重不足。就是這投入不足的經費，又把重點放在了城市，城市又放在所謂的重點學校和大學。整個農村義務教育基礎薄弱，校舍、師資、設備、經費問題，長期以來制約著農村教育的發展。近年來，國家加大了對農村義務教育的投入，但仍是杯水車薪、未能從根本上解決農村義務教育的問題。全國農村學校的危房一直是各地方政府的一個心病。

二、學生的課業負擔問題。

中小學生在校時間長，課后作業多，學習壓力大，這在中國大多數學校是普遍現象。我們仔細分析，素質教育在中國提出和實施已有十多年，減輕學生心理和生理負擔的口號喊了十多年，為什么學生的書包還那么重，學生還有做不完的作業，考不完的試，如果說完全是因為我們的教育行政部門和學校、教師觀念還沒有轉變，或者教育教學改革力度不

夠造成的，這顯然有失公允。其實，處于中國社會和歷史這個影響巨大的背景下，中國教育所有的單一的改革和創新都是蒼白無力的。在幾千年的“萬般皆下品，唯有讀書高”傳統觀念影響下，每個家長都迫切的望子成龍、望女成鳳，讓所有的孩子都去擠讀書成才這一座獨木橋，那么減輕學生課業負擔從何談起，我們的教育部門如果不重視學生的學習成績，豈不成了眾矢之的。在社會分工和回報并不完全公平、社會保障系統還不健全的現實社會，我們哪個家長能放任孩子成為一個簡單的體力勞動者，面對嚴峻的生存壓力和巨大的生活困難而毫不在意呢？家長的期望和社會評價使我們學校在傳統應試教育和素質教育之間來回搖擺，不知何去何從，也造成了我們基礎教育和職業教育的不平衡發展。

三、教育收費的問題。

教育收費直接導致的后果是貧困學生輟學和教育腐敗，對于這兩個后果幾乎是千夫所指，可是我們有沒有考慮到教育收費是誰造成的？辦教育是公益事業，應該全部是社會投入，可是我們政府對教育的投入遠遠滿足不了學校的教育教學工作需要，社會其他渠道的教育投入微乎其微，這種情況下，教育不收費何以生存。多渠道籌措資金，是我們教育行政部門經常對學校提出的要求，可是校長不是企業家，學校也不是企業，不能融資，不能上市，拿什么籌措資金，只有取之于學生用之于學生。教育腐敗和其他行業的腐敗一樣令

人恨之入骨，那么滋生它的溫床也和其他行業腐敗一樣在于制度和環境，都是社會問題，并非教育本身能解決的。

四、關于“應試教育與素質教育”問題

對于這個問題，是有所遺憾的。中國教育改革孜孜以求了數十年，卻仍然沒有擺脫“唯考試分數論”的束縛。素質教育的東風吹進新鮮空氣之時，就有一些“有識之士”大聲疾呼，素質教育不是不要教育質量，而是要更高的教育質量。這本來沒錯，卻又被扭曲了，更高的教育質量，最好體現就是更高的考試分數！

五、關于教育教學方面的問題

做好教育教學工作，是教育工作者的責任，更是全社會的要求。從有書讀到讀好書，社會對教育質量的要求越來越高，提高教育教學質量、做好教育教學工作不僅是內容與方法的問題，而且更需要的是教師對現代教育教學工作的正確認識以及熱心教育工作的良好的精神狀態。

學生學習的主體性怎么發揮？學生是學習的主人，是教學工作的落腳點與歸宿，是教學效果的具體體現。教學工作要充分發揮學生的主體性，這是新課程教學特別強調的理念，其實，學生不僅要作學習科學文化知識的主人，也要作教育的主人。這個道理教育工作者都懂，教育者先受教育，教學者先行學習。而具體實施教育教學工作中時，往往是兩張皮，教育教學者把自己當作主人，要怎么教就怎么教，甚

至人家怎么教我也怎么教。我們知道教育工作對象主體是有差異的，因此，教師在教育教學工作時，除了正確認識學生學習態度、身心特點、基礎知識與基本能力的不同，實施因材施教外，還要了解學生個體的最近發展區，充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用，這樣才能一步一步地促進學生的發展。

如何充分發揮學生的主體性，應該關注以下幾點：

1、教師教學不能“授之以魚”，要“授之以漁”。教給學生學習的方法，讓學生學會學習，這比被動接受更有效、更受用。

2、教學要留給學生更多的自主學習空間余地，有一定的自我學習的時間與內容，這既是當前特別強調的要減輕學生過重學業負擔的要求，也是發揮學生主體性所必須的客觀條件。

3、教師要讓學生明確學習動機，激發學生學習興趣。人有天生的惰性，學習又是一項辛苦活，如果缺少動機，缺乏興趣，就沒有了積極性，想學好比較難。有了學習動機，又有了學習的興趣，才會主動投入學習，才能學好。

4、教師要改變課堂教學方式，使課堂活躍起來，營造一個良好的有利學生主體性發揮的課堂氛圍，給學生更多的動腦、動口、動手的機會，尤其要讓課堂充分生成。當教師的不僅要關注生成，而且要激發生成，更不能回避生成。

5、教師要吃透課標要求，精心選擇和科學處理教學內容，充分了解學生已有知、能水平。比如現在進行的新的學習方式是“自主、合作、探究”，讓學生自主學習的活動，應該是學生自主能進行的學習，必須進行自主的學習；讓學生合作的活動，應該是需要合作，通過合作能解決的學習；讓學生探究的活動，應該是值得探究的，學生能探究的學習。

教育問題是國家發展的基本國策中的一個問題，是個大問題，它涉及到各個行業、產業、領域，方方面面、錯綜復雜，非一朝一夕所能治理、協調好的，我們在這里，只能粗淺地談談個人觀念，不管對與錯，終究目的只有一個，就是希望國家早日實現科教強國，長治久安，國富民強，列入世界強國之林！