第一篇：感受和感悟作文指導

感受和感悟作文指導

教學目的：

1、讓學生用心感受生活，引導學生產生創作的欲望；

2、指導學生學生有意識地培養思考生活的好習慣；

3、指導學生寫出獨特的生活感受和感悟。

教學重點：

1、培養感受和感悟生活的意識。

2、寫出自己獨特的生活感受和感悟。

教學過程：

一、新課導入

1998年高考作文題目之一叫“戰勝脆弱”。當年的《文匯報》有一則消息說：“據估計，約有20%的安徽考生在作文中開了自己和父母的玩笑，以父母雙亡來寫自己如何戰勝脆弱，微笑著走出考場。一位書法很好的考生寫自己失去雙手后如何戰勝脆弱，學會用腳寫字，用腳答卷。而省招辦表示：今年沒有用腳答卷的考生。”這種千腔一調的文章早有人將其概括為“寫自己不真，寫家庭不親，寫學校不新，寫社會不深”的“四不”現象。究其根源，正是應試作文模式扼殺了學生對生活個性的感受和深入的思考，使學生把嚴肅的作文當成隨意涂抹的玩物，以致我們的記敘文、敘事流水帳、寫人干癟、繪景枯燥，毫無具體形象、生動感人的氣息。

如何改變上面的現狀？這是個問題。

我們今天的作文任務就是：讓寫作建立在生活之上，感受和思考，“原來生活可以更好”！

二、入微的感知：

先看一反例：《我的煩惱》

爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上看家，實在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

所謂感知，就是通過五種感官對生活的觀察，它著眼于外界的客觀存在，以獲得外界信息。感知是感受的基礎。

＊我們在作文中是如何感知生活的？（簡單例說：由學生找出例中描寫種類）

１、通過各種感覺：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺，通感、直覺。［寫事件］

例： 《魯提轄拳打鎮關西》中的精彩一段：

第一拳“正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來”。第二拳打在“眼眶際眉梢”，“打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了上彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”。第三拳，“太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，馨兒、鈸兒、鐃兒一齊響”。

《昨夜風和雨》 ：在這個冬日的午后，我推開了古銅色的家門，迎接我的先是撲鼻的飯菜香，隨后是父親、母親關切的話語。拍拍一路的征塵，談笑著，議論著，我們一家人圍坐在飯桌旁，盡顯出祥和與團圓的氣氛。??

２、通過各種細節：肖像、動作、語言、心理、景物 ［寫人物］

例：《爸爸明天就走》

夜深了，我們家的燈還亮著。

屋里靜悄悄的，只有墻上的掛鐘在滴答滴答響個不停。爸爸默默地點上一支煙，抽著，是回首往事，還是向往明天？我無從知曉，我只知道爸爸明天就走。爸爸是一個面朝黃土背朝天的農民，為了支撐起這個家，為了我們兄妹倆能安心讀書，他要去打工。“勇子，你過來。明天，我就要走了，”爸爸頓了頓，“以后你放學早些回家，幫你媽干些家務活。聽媽媽的話，好好學，要爭氣。”“嗯，爸爸。”我心里難受極了。

“你給我找一張照片，讓我帶上。我放不下你們娘兒幾個。”

爸爸接過“全家福”，用袖子使勁地擦了擦，仔細地端詳了起來。“爸，我??去寫字了??”我鼻子發酸，想進屋去，這時爸好像在擦眼淚。??

３、通過聲、光、色、態各方面 ［繪景物］

例文：莫言《透明的紅蘿卜》

黑孩的眼睛原本大而亮，這時更更變得如同電光源。他看到了一幅奇特的圖畫：光滑的鐵砧子。泛著青幽幽藍幽幽的光。泛著青幽幽藍幽幽光的鐵砧子上，有一個金色的紅蘿卜。紅蘿卜的形狀和大小都像一個大個太陽梨，還拖著一條長尾巴，尾巴上的根根須須像金色的羊毛。紅蘿卜晶瑩透明，玲瓏剔透。透明的、金色的外殼里苞孕著活潑的銀色液體。紅蘿卜的線條流暢優美，從美麗的弧線上泛出一圈金色的光芒。光芒有長有短，長的如麥芒，短的如睫毛，全是金色??

＊自我盤點：我以前在敘事、寫人、繪景時有意識從以上幾個方面對生活現象體現入微的感知嗎？

你能夠對《我的煩惱》作出具體描寫嗎？

今后在這方面還有方法性困難嗎？（如果答“沒有”，就可繼續——）

三、個性的感受：

有了入微的感知，才能有個性的感受。所謂感受，就是由客觀外界事物的影響而產生的一種心理活動。每個人的內心世界都是獨一無二的，越是突出自己的獨特感受，這種個性化的東西越能打動人。有意識捕捉自己內心細膩、微妙的情緒和感情的波動，是展示個性感受的關鍵。

例：《一個人在家的時候》（胡娟）［找一個學生讀一遍，略作點評］一個人在家的時候，做作業總是不安心，猛聽到什么響聲總是“唰”地回過頭，多么渴望再見到父親端著茶杯含笑進我的房門，可是回過頭去，依然是冷清清的屋子。這時，我突然感覺到家變大了，做作業的時間格外長。

一個人在家的時候，總要把家中所有的燈都打開，還要煞有其事地咳幾聲，那不大的回聲老在耳邊回旋。有時，突然感到一絲寒意，便沖進爸媽的房間里找到一件爸爸的外衣，披在身上。

一個人在家的時候，多想打開電視看一看，卻不知今天怎么克制得住。若在平時，哪天晚上不總是往電視機旁一湊，雖不想看什么，但總想調一下節目。也不想跟同學打電話閑扯，卻擔心爸爸、媽媽的同事來了電話怎么辦，家里的虛實是不能讓外人探知的啊！于是，干脆把電話擱斷了。

＊怎樣獲得個性化感受？——理解以下兩種感受：

情感性的感受——對外界刺激產生的感情上的心理反應，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、憎惡等，多通過敘述、抒情方式表達。

評價性的感受——對外界刺激產生的肯定或否定等價值判斷上的心

理反應，如好壞、優劣、強弱等，多通過議論方式表達。

例：說說上語文課的感受

＊體驗感受：創設情境，讓學生具體感受。

1、假設你是一名特困生，接受學校的特困補助，你的感受如何？[作思維開拓]

（K：我低著頭，靜靜地坐在教室里，心情是復雜的。貧困是一種不能重視的痛苦，接受資助總有一種被“施舍”的味道。此時的我，神經變得特別敏感，一抹夕陽從窗口探入教室，想以它柔和的光輝照亮我的眼睛，但是很難，秋天的夕陽讓我更傷感，我深深地埋下了頭。）

2、［打印成篇］學校有一門實驗分析的選修課，老師說這門課以實驗報告的分數來計成績，共十個實驗，每次滿分為10分。有一個學生每次操作都很認真，報告也寫得很規范，可每次分數都只是四分或五分，最后統計的得分無論她怎樣算都只有47分。老師公布成績時，說到：“幾乎所有同學實驗誤差小，因此分數很理想，只有一個同學分數不太高。然而根據我們學校的儀器設備，實驗誤差應該比較大，我做了三十年的實驗從沒得到你們那么精確的答案，你們的答案很顯然是根據課本編出來的，我都判了及格，只有那位同學一直堅持使用原始數據，我想給她滿分。

這位同學因自己付出努力而不能及格，在老師宣布結果之前她的心情是如何委屈，如何沉重，在這沉重的深淵老師突然宣布給她滿分，她的感受又如何呢？

如果你是她，你的感受如何？請先獨立想一想，然后寫出你自己的設身處地的真實感受。[5分鐘獨立寫出150字的感受；朗讀；點評]

（K：請聽聽這位同學的感受：聽這番話時，我先是驚詫，后來逐漸有些震驚了，等老師說完最后那句話，我腦海有過片刻的空白，接著心中就被一股很洶涌的情感激蕩著。我微微抬起頭，兩眼滿含感激地望著李老師，李老師也在看我，那溫暖的眼眸中充滿了理解、信任和支持。不知何時，淚水已模糊了我的雙眼，只是，我知道，雖然我眼中有淚，但我已不必再低著頭。）

四、深入的感悟

深入的感悟生活，是在個性化感受生活的基礎上，對生活間接、概括的認識。說它是間接的認識，是說它是人通過某種事物作為媒介來反映客觀事物。如昨天還看到一座院子整整齊齊，今日則只剩焦門爛墻、斷壁殘垣，我們便知道這里失過火。“失過火”這個事實不是直接看到的，而是通過眼前的現象作為媒介經過思維間接反映的。說它是概括的認識，是說它反映的不是個別事物的個別特征，而是反映一類事物的本質特征。寫作就是要把從現實生活中積累下來的感受，通過深入思考，上升為理性認識，使文章閃耀出思辯的光輝。

＊如何深入地感悟？——掌握以下認識事物、思考生活的方法。①由此及彼：就是以已感知的事物為基礎，通過對其外部事物作橫向的廣泛聯想，在比較中思考、探求事物的本質意義，這講的是思考的寬廣性、聯想性。一般說來，通過之間的類推，由平常事物聯想出不平常的道理。在《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌作為一家之長，妻、妾、客都認為他比徐公漂亮，他“暮寢而思之”，認識到妻、妾、客有“私、畏、求”的情況，使他一度受蒙蔽。由此鄒忌聯想到齊王作為一國之君，朝中左右宮婦、朝廷之臣、四境之民也有“私、畏、求”的情況，推想齊王也會有受蒙蔽的情況。由于范圍更大，人更多，所以受蒙蔽程度會比他自己更厲害。

②由表及里：事物本身是很復雜的，本質與非本質常常糾纏在一起，非本質的東西有時還會掩蓋本質的東西。正如和氏璧沒有雕琢以前，外面包著一層石頭，這層石頭掩蓋了璧玉的光輝。所謂由表及里，就是要透過事物表面現象去把握它的本質特征。這里講的是思考的深入性。然而事物常常包含著若干個層次，所以人們在每一個層次上的正確認識在深度上都是有限的，認識就是一個由淺入深、由比較深刻到更為深刻的過程。歌劇《白毛女》的創作過程就是一個由表及里的認識過程。它最初的主題定為“反迷信”，后來改為“反迷信和反封建”相結合，最后才確定為“舊社會把人逼成鬼，新社會把‘鬼’變成人”。三次改動說明思考在不斷地深入，最后確定的主題應該說是深刻的。

③由點及面：即由個別到一般。“點”的事物是比較實在的、具體的，而“面”的事物則往往是抽象的、理性的。“由點及面”一般是由實到虛，由具體到抽象，因此，寫作最重要的是緊緊把握住特殊的、個別的、具體的東西，通過自己的思考，把它上升到對人們普遍情緒和感情的概括。這種概括愈廣泛，就愈具有典型意義，愈能引起人的共鳴。這就是思考的概括性。有人說，科學家關心的永遠是一般（面）的東西，藝術家永遠關心的是個別（點）的東西。徐志摩《再別康橋》就是緊扣康橋的優美景物，通過身臨其境的描繪，由此抒發既是個人獨有的，又是人人皆具的對已逝美好事物的無限不舍和懷念之情。

＊感悟能深入到哪里？——

情感愛心：鄉情、親情、友情、山河情、愛國情；寬容、尊重、同情、悲憫、仁愛、無私（大我）之愛；

價值觀念： 公私、義利、賢愚、廉貪、成敗、得失、禍福、榮辱、苦樂、愛恨、生死；

真善美、真理、正義、自由、和平、平等、公平、公正；幸福、責任、尊嚴、信念、理想、希望；

精神：奉獻、犧牲、拼搏、實干、探索、追求、挑戰、冒險、大無畏、抗爭、進取、開拓、創新、實踐、改革、團結、惜時、求知、求實、求真、樂觀、自信、自尊、自強、自立、獨立自主、俠義、助人、舍己、扶危濟困、吃苦耐勞、執著、堅持不懈、百折不撓、勇往直前、奮不顧身、知難而進；

品質：善良、忠誠、正直、誠實、誠信、謙遜、自知、忍耐、節儉、勤勞、刻苦、勇敢、堅韌、堅強、毅力、高潔、淡泊、堅貞、人性、良知、見義勇為、光明磊落、能屈能伸、任勞任怨、艱苦樸素；

意識：生命、命運、憂患、挫折（逆境）；時間、自然（宇宙）、環保、種族、毒品；

哲理：人生感悟、生活事理（如：《我的小狗》、《拐彎處的美麗》、《月光手帕》等。）

例文１、由此及彼式 《我的小狗》：

??一會兒，打狗的人真的到了。小狗呀，小狗！你千萬不要叫！你要一叫，命就保不住了！正在我暗暗祈禱的時候，只聽一陣汪汪汪的叫聲從缸里傳出，我的心堵在嗓子眼里，氣都透不過來了。打狗的人跑近大缸，掀開蓋，一棒打下去。小狗口吐鮮血，只見它呆呆地望著我，才慢慢的歪倒下去。它仿佛想說什么，可來不及了。

（感悟）小狗就這樣離我而去了。我憐憫它，又恨它不該叫那幾聲。仔細思量，小狗聽見有生人進院能不叫嗎？它是在恪盡職守啊！于是，我原諒了它，又遷怒于打狗的人。可又一琢磨，他們不也在履行職責嗎？我也理解了他們。（深

入）是呀，人們活在世上，都應該盡職盡責，哪怕是死，也應該死在自己的崗位上。

２、由表及里式 《月光 手帕》（鮑爾吉·原野）：

很多年以前，我在醫院為父親陪床。病人睡熟之后，陪床的人并沒有床可睡。時間已是后半夜，我散步在一樓和三樓的樓梯間。這時的醫院沒什么人走動了，幾個鄉下人披著棉襖蹲在樓梯口吸煙。偶爾有系著口罩的護士手執葡萄糖瓶輕盈往來。

我下到一樓，又拾級上樓，走在我前面的一個小姑娘，約模是個中學生，行走間蹲下，撿一樣東西，旋又走開了，回頭瞅我一眼。她走開后，地上一個薄白之物仍放著，像一個手帕。

我走近看，不是手帕，而是一小片月光攤在樓梯上。為什么是一小片呢？原來是從被釘死的落地長窗斜照進來的，那上面只有一方手帕大的小窗未釘死。子夜之時，下弦月已踱到西天。這一片月光射入，在昏黃的樓道燈光下，彌足可貴。小姑娘誤以為這是奶白色的手帕，她彎腰時，手指觸到冰涼的水泥地上便縮回了。她瞅了我一眼，也許是怕笑話。

（深入的感悟）我不會笑她，這一行動里充滿生機。小姑娘也是一個病人的家屬，我不知她的病人在床上忍受怎樣的煎熬。但她是這么敏感，心里盛著美，不然不會把月光誤作手帕。［詩意的、審美的心靈向往］

在她發現這塊“月光手帕”前，我已將樓梯走了幾遍，對周遭懵然無動于衷。正是因為她彎腰，才誘使我把這一小片月光看成是手帕，或者像手帕。但我感傷于自己沒有她那樣的空靈，走過來也不會彎下腰去。因為一雙磨煉得很世俗的眼睛極易發現月光的破綻，也就失去了一次美的愉悅。

許多年過去了，我對此事有了新的想法。多么喜歡她把這塊“手帕”揀起來，抖一下，這是不可能的事，但我替月光遺憾，它辜負了小姑娘輕巧的半蹲揀手帕的樣子。

３、由點及面式 《走進生活》：

小時候住在鄉下，隨外婆到菜園收拾菜蔬，發現她總是把菜苗中間長出的粗莖掐掉，無論木瓜、扁豆盡皆如此。我迷惑不解，外婆告訴我說：“這是摘心哪，要摘去中間的心，才會在旁邊長出更多更好的芽，這樣木瓜才會變聰明呀！”那時我仍不太懂，只是對木瓜變聰明頗有興趣，便樂得幫外婆“摘心”。

近來母親在樓下的空地種了一些牽牛花，她竟然也要時常掐下中間的芽，我猛然憶起兒時的“摘心”之說，原來木瓜會變聰明是假的，摘心會讓植物長得更茂盛更茁壯才是真的。

（深入的感悟）“摘心”！——原來最平凡最普通的耕者農夫，我的祖母、母親，推而廣之即那些踏踏實實經營生活、打理生活的人才是最懂得生命哲學的人啊！他們早就懂得生命的力量原本在于愈挫愈勇，在承受了摘心之痛之后，能于傷口處綻放更美更強壯的新生，生命就是以最委婉的方式求得其存在與飛揚。

＊模仿操練：

請就上篇“選修課滿分”的感受，進行深入地思考，然后寫出你的感悟，力求深入到某種精神、品質，或生活哲理。［５分鐘思考寫作100字；學生朗讀；適當點評］

五、小結

感受與思考生活，建立在你對生活的入微的感知基礎上。我們必須要能把心靈感知的生活形象用文字入微地描繪。

當然，光是入微的感知是不能打動讀者的，要能讓讀者陪你笑，陪你愁；你必須寫下你自己深深的傷感、痛苦、喜悅和興奮等個性化的感受。

如果能在感受中追問幾個“為什么”，讓你的思維能夠在橫的縱的和抽象化的維度上前進一兩步，那么，你的文章能讓讀者不是心動，而是震動！

請相信我，更要相信你自己！

六、課下作業及延伸

1、將你課堂上的練習在課后按“入微的感知——個性的感受——深入的感悟”程式整理、完善成一篇完整的文章，寫在作文本上，明天交。

2、請在你所能及的視野（如《讀者》《青年文摘》《讀寫月報》等）找出兩三篇符合“入微的感知——個性的感受——深入的感悟”這一程式的文章，摘抄在周記本上，以供體會、揣摩和模仿。

第二篇：感受和感悟作文指導 教學目的

感受和感悟作文指導 教學目的：

1、讓學生用心感受生活，引導學生產生創作的欲望；

2、指導學生學生有意識地培養思考生活的好習慣；

3、指導學生寫出獨特的生活感受和感悟。教學重點：

1、培養感受和感悟生活的意識。

2、寫出自己獨特的生活感受和感悟。教學過程：

一、新課導入 1998 年高考作文題目之一叫“戰勝脆弱”。當年的《文匯報》有一則消 息說： “據估計，約有 20%的安徽考生在作文中開了自己和父母的玩笑，以父母 雙亡來寫自己如何戰勝脆弱，微笑著走出考場。一位書法很好的考生寫自己失去 雙手后如何戰勝脆弱，學會用腳寫字，用腳答卷。而省招辦表示：今年沒有用腳 答卷的考生。”這種千腔一調的文章早有人將其概括為“寫自己不真，寫家庭不 親，寫學校不新，寫社會不深”的“四不”現象。究其根源，正是應試作文模式 扼殺了學生對生活個性的感受和深入的思考，使學生把嚴肅的作文當成隨意涂抹 的玩物，以致我們的記敘文、敘事流水帳、寫人干癟、繪景枯燥，毫無具體形象、生動感人的氣息。如何改變上面的現狀？這是個問題。我們今天的作文任務就是：讓寫作建立在生活之上，感受和思考，“原 來生活可以更好”！

二、入微的感知： 先看一反例： 《我的煩惱》 爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上看家，實在可 怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。所謂感知，就是通過五種感官對生活的觀察，它著眼于外界的客觀存在，以獲得外界信息。感知是感受的基礎。＊我們在作文中是如何感知生活的？（簡單例說：由學生找出例中描寫 種類）１、通過各種感覺：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺，通感、直覺。〔寫事 件〕 例： 《魯提轄拳打鎮關西》中的精彩一段： 第一拳“正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬 鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來”。第二拳打在“眼眶際眉梢”“打得眼棱，縫裂，烏珠迸出，也似開了上彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”。第三拳，“太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，馨兒、鈸兒、鐃兒一齊響”。《昨夜風和雨》 ：在這個冬日的午后，我推開了古銅色的家門，迎 接我的先是撲鼻的飯菜香，隨后是父親、母親關切的話語。拍拍一路的征塵，談 笑著，議論著，我們一家人圍坐在飯桌旁，盡顯出祥和與團圓的氣氛。…… ２、通過各種細節：肖像、動作、語言、心理、景物 〔寫人物〕 例： 《爸爸明天就走》 夜深了，我們家的燈還亮著。屋里靜悄悄的，只有墻上的掛鐘在滴答滴答響個不停。爸爸默默地點上 一支煙，抽著，是回首往事，還是向往明天？我無從知曉，我只知道爸爸明天就 走。爸爸是一個面朝黃土背朝天的農民，為了支撐起這個家，為了我們兄妹倆能 安心讀書，他要去打工。“勇子，你過來。明天，我就要走了，”爸爸頓了頓，“以 后你放學早些回家，幫你媽干些家務活。聽媽媽的話，好好學，要爭氣。“嗯，” 爸爸。”我心里難受極了。“你給我找一張照片，讓我帶上。我放不下你們娘兒幾個。” 爸爸接過“全家福”，用袖子使勁地擦了擦，仔細地端詳了起來。“爸，我……去寫字了……”我鼻子發酸，想進屋去，這時爸好像在擦眼淚。…… ３、通過聲、光、色、態各方面 〔繪景物〕 例文：莫言《透明的紅蘿卜》 黑孩的眼睛原本大而亮，這時更更變得如同電光源。他看到了一幅奇特的圖 畫：光滑的鐵砧子。泛著青幽幽藍幽幽的光。泛著青幽幽藍幽幽光的鐵砧子上，有一個金色的紅蘿卜。紅蘿卜的形狀和大小都像一個大個太陽梨，還拖著一條長 尾巴，尾巴上的根根須須像金色的羊毛。紅蘿卜晶瑩透明，玲瓏剔透。透明的、金色的外殼里苞孕著活潑的銀色液體。紅蘿卜的線條流暢優美，從美麗的弧線上 泛出一圈金色的光芒。光芒有長有短，長的如麥芒，短的如睫毛，全是金色…… ＊自我盤點：我以前在敘事、寫人、繪景時有意識從以上幾個方面對生活現 象體現入微的感知嗎？ 你能夠對《我的煩惱》作出具體描寫嗎？ 今后在這方面還有方法性困難嗎？（如果答“沒有”，就可繼續——）

三、個性的感受： 有了入微的感知，才能有個性的感受。所謂感受，就是由客觀外界事物 的影響而產生的一種心理活動。每個人的內心世界都是獨一無二的，越是突出自 己的獨特感受，這種個性化的東西越能打動人。有意識捕捉自己內心細膩、微妙 的情緒和感情的波動，是展示個性感受的關鍵。例： 《一個人在家的時候》（胡娟）〔找一個學生讀一遍，略作點評〕 一個人在家的時候，做作業總是不安心，猛聽到什么響聲總是“唰”地 回過頭，多么渴望再見到父親端著茶杯含笑進我的房門，可是回過頭去，依然是 冷清清的屋子。這時，我突然感覺到家變大了，做作業的時間格外長。一個人在家的時候，總要把家中所有的燈都打開，還要煞有其事地咳幾 聲，那不大的回聲老在耳邊回旋。有時，突然感到一絲寒意，便沖進爸媽的房間 里找到一件爸爸的外衣，披在身上。一個人在家的時候，多想打開電視看一看，卻不知今天怎么克制得住。若在平時，哪天晚上不總是往電視機旁一湊，雖不想看什么，但總想調一下節目。也不想跟同學打電話閑扯，卻擔心爸爸、媽媽的同事來了電話怎么辦，家里的虛 實是不能讓外人探知的啊！于是，干脆把電話擱斷了。＊怎樣獲得個性化感受？ ——理解以下兩種感受： 情感性的感受——對外界刺激產生的感情上的心理反應，如喜歡、憤怒、悲 傷、恐懼、愛慕、憎惡等，多通過敘述、抒情方式表達。評價性的感受——對外界刺激產生的肯定或否定等價值判斷上的心 理反應，如好壞、優劣、強弱等，多通過議論方式表達。例：說說上語文課的感受 ＊體驗感受：創設情境，讓學生具體感受。

1、假設你是一名特困生，接受學校的特困補助，你的感受如何？[作思維開 拓]（K：我低著頭，靜靜地坐在教室里，心情是復雜的。貧困是一種不能重視 的痛苦，接受資助總有一種被“施舍”的味道。此時的我，神經變得特別敏感，一抹夕陽從窗口探入教室，想以它柔和的光輝照亮我的眼睛，但是很難，秋天的 夕陽讓我更傷感，我深深地埋下了頭。）

2、〔打印成篇〕學校有一門實驗分析的選修課，老師說這門課以實驗報告的 分數來計成績，共十個實驗，每次滿分為 10 分。有一個學生每次操作都很認真，報告也寫得很規范，可每次分數都只是四分或五分，最后統計的得分無論她怎樣 算都只有 47 分。老師公布成績時，說到： “幾乎所有同學實驗誤差小，因此分數 很理想，只有一個同學分數不太高。然而根據我們學校的儀器設備，實驗誤差應 該比較大，我做了三十年的實驗從沒得到你們那么精確的答案，你們的答案很顯 然是根據課本編出來的，我都判了及格，只有那位同學一直堅持使用原始數據，我想給她滿分。這位同學因自己付出努力而不能及格，在老師宣布結果之前她的心情是如何 委屈，如何沉重，在這沉重的深淵老師突然宣布給她滿分，她的感受又如何呢？ 如果你是她，你的感受如何？請先獨立想一想，然后寫出你自己的設身處地 的真實感受。[5 分鐘獨立寫出 150 字的感受；朗讀；點評]（K：請聽聽這位同學的感受：聽這番話時，我先是驚詫，后來逐漸有些 震驚了，等老師說完最后那句話，我腦海有過片刻的空白，接著心中就被一股很 洶涌的情感激蕩著。我微微抬起頭，兩眼滿含感激地望著李老師，李老師也在看 我，那溫暖的眼眸中充滿了理解、信任和支持。不知何時，淚水已模糊了我的雙 眼，只是，我知道，雖然我眼中有淚，但我已不必再低著頭。）

四、深入的感悟 深入的感悟生活，是在個性化感受生活的基礎上，對生活間接、概括的認 識。說它是間接的認識，是說它是人通過某種事物作為媒介來反映客觀事物。如 昨天還看到一座院子整整齊齊，今日則只剩焦門爛墻、斷壁殘垣，我們便知道這 里失過火。“失過火”這個事實不是直接看到的，而是通過眼前的現象作為媒介 經過思維間接反映的。說它是概括的認識，是說它反映的不是個別事物的個別特 征，而是反映一類事物的本質特征。寫作就是要把從現實生活中積累下來的感受，通過深入思考，上升為理性認識，使文章閃耀出思辯的光輝。＊如何深入地感悟？ ——掌握以下認識事物、思考生活的方法。①由此及彼：就是以已感知的事物為基礎，通過對其外部事物作橫向的廣泛 聯想，在比較中思考、探求事物的本質意義，這講的是思考的寬廣性、聯想性。一般說來，通過之間的類推，由平常事物聯想出不平常的道理。在《鄒忌諷齊王 納諫》中，鄒忌作為一家之長，妻、妾、客都認為他比徐公漂亮，他“暮寢而思 之”，認識到妻、妾、客有“私、畏、求”的情況，使他一度受蒙蔽。由此鄒忌 聯想到齊王作為一國之君，朝中左右宮婦、朝廷之臣、四境之民也有“私、畏、求”的情況，推想齊王也會有受蒙蔽的情況。由于范圍更大，人更多，所以受蒙 蔽程度會比他自己更厲害。②由表及里：事物本身是很復雜的，本質與非本質常常糾纏在一起，非本質 的東西有時還會掩蓋本質的東西。正如和氏璧沒有雕琢以前，外面包著一層石頭，這層石頭掩蓋了璧玉的光輝。所謂由表及里，就是要透過事物表面現象去把握它 的本質特征。這里講的是思考的深入性。然而事物常常包含著若干個層次，所以 人們在每一個層次上的正確認識在深度上都是有限的，認識就是一個由淺入深、由比較深刻到更為深刻的過程。歌劇《白毛女》的創作過程就是一個由表及里的 認識過程。它最初的主題定為“反迷信”，后來改為“反迷信和反封建”相結合，最后才確定為“舊社會把人逼成鬼，新社會把‘鬼’變成人”。三次改動說明思 考在不斷地深入，最后確定的主題應該說是深刻的。③由點及面： 即由個別到一般。“點” 的事物是比較實在的、具體的，“面” 而 的事物則往往是抽象的、理性的。“由點及面”一般是由實到虛，由具體到抽象，因此，寫作最重要的是緊緊把握住特殊的、個別的、具體的東西，通過自己的思 考，把它上升到對人們普遍情緒和感情的概括。這種概括愈廣泛，就愈具有典型 意義，愈能引起人的共鳴。這就是思考的概括性。有人說，科學家關心的永遠是 一般（面）的東西，藝術家永遠關心的是個別（點）的東西。徐志摩《再別康橋》 就是緊扣康橋的優美景物，通過身臨其境的描繪，由此抒發既是個人獨有的，又 是人人皆具的對已逝美好事物的無限不舍和懷念之情。＊感悟能深入到哪里？—— 情感愛心：鄉情、親情、友情、山河情、愛國情；寬容、尊重、同情、悲 憫、仁愛、無私（大我）之愛； 價值觀念： 公私、義利、賢愚、廉貪、成敗、得失、禍福、榮辱、苦樂、愛恨、生死； 真善美、真理、正義、自由、和平、平等、公平、公正；幸福、責任、尊 嚴、信念、理想、希望； 精神：奉獻、犧牲、拼搏、實干、探索、追求、挑戰、冒險、大無畏、抗爭、進取、開拓、創新、實踐、改革、團結、惜時、求知、求實、求真、樂觀、自信、自尊、自強、自立、獨立自主、俠義、助人、舍己、扶危濟困、吃苦耐勞、執著、堅持不懈、百折不撓、勇往直前、奮不顧身、知難而進； 品質：善良、忠誠、正直、誠實、誠信、謙遜、自知、忍耐、節儉、勤勞、刻苦、勇敢、堅韌、堅強、毅力、高潔、淡泊、堅貞、人性、良知、見義勇為、光明磊落、能屈能伸、任勞任怨、艱苦樸素； 意識：生命、命運、憂患、挫折（逆境）；時間、自然（宇宙）、環保、種族、毒品； 哲理：人生感悟、生活事理（如： 《我的小狗》《拐彎處的美麗》《月光手、、帕》等。）例文１、由此及彼式 《我的小狗》 ： ……一會兒，打狗的人真的到了。小狗呀，小狗！你千萬不要叫！你要 一叫，命就保不住了！正在我暗暗祈禱的時候，只聽一陣汪汪汪的叫聲從缸里傳 出，我的心堵在嗓子眼里，氣都透不過來了。打狗的人跑近大缸，掀開蓋，一棒 打下去。小狗口吐鮮血，只見它呆呆地望著我，才慢慢的歪倒下去。它仿佛想說 什么，可來不及了。（感悟）小狗就這樣離我而去了。我憐憫它，又恨它不該叫那幾聲。仔細思 量，小狗聽見有生人進院能不叫嗎？它是在恪盡職守啊！于是，我原諒了它，又 遷怒于打狗的人。可又一琢磨，他們不也在履行職責嗎？我也理解了他們。（深 入）是呀，人們活在世上，都應該盡職盡責，哪怕是死，也應該死在自己的崗位 上。２、由表及里式 《月光 手帕》（鮑爾吉·原野）： 很多年以前，我在醫院為父親陪床。病人睡熟之后，陪床的人并沒有床可 睡。時間已是后半夜，我散步在一樓和三樓的樓梯間。這時的醫院沒什么人走動 了，幾個鄉下人披著棉襖蹲在樓梯口吸煙。偶爾有系著口罩的護士手執葡萄糖瓶 輕盈往來。我下到一樓，又拾級上樓，走在我前面的一個小姑娘，約模是個中學生，行走間蹲下，撿一樣東西，旋又走開了，回頭瞅我一眼。她走開后，地上一個薄 白之物仍放著，像一個手帕。我走近看，不是手帕，而是一小片月光攤在樓梯上。為什么是一小片呢？ 原來是從被釘死的落地長窗斜照進來的，那上面只有一方手帕大的小窗未釘死。子夜之時，下弦月已踱到西天。這一片月光射入，在昏黃的樓道燈光下，彌足可 貴。小姑娘誤以為這是奶白色的手帕，她彎腰時，手指觸到冰涼的水泥地上便縮 回了。她瞅了我一眼，也許是怕笑話。（深入的感悟）我不會笑她，這一行動里充滿生機。小姑娘也是一個病 人的家屬，我不知她的病人在床上忍受怎樣的煎熬。但她是這么敏感，心里盛著 美，不然不會把月光誤作手帕。〔詩意的、審美的心靈向往〕 在她發現這塊“月光手帕”前，我已將樓梯走了幾遍，對周遭懵然無動 于衷。正是因為她彎腰，才誘使我把這一小片月光看成是手帕，或者像手帕。但 我感傷于自己沒有她那樣的空靈，走過來也不會彎下腰去。因為一雙磨煉得很世 俗的眼睛極易發現月光的破綻，也就失去了一次美的愉悅。許多年過去了，我對此事有了新的想法。多么喜歡她把這塊“手帕”揀 起來，抖一下，這是不可能的事，但我替月光遺憾，它辜負了小姑娘輕巧的半蹲 揀手帕的樣子。３、由點及面式 《走進生活》 ： 小時候住在鄉下，隨外婆到菜園收拾菜蔬，發現她總是把菜苗中間長出 的粗莖掐掉，無論木瓜、扁豆盡皆如此。我迷惑不解，外婆告訴我說： “這是摘 心哪，要摘去中間的心，才會在旁邊長出更多更好的芽，這樣木瓜才會變聰明呀！” 那時我仍不太懂，只是對木瓜變聰明頗有興趣，便樂得幫外婆“摘心”。近來母親在樓下的空地種了一些牽牛花，她竟然也要時常掐下中間的 芽，我猛然憶起兒時的“摘心”之說，原來木瓜會變聰明是假的，摘心會讓植物 長得更茂盛更茁壯才是真的。（深入的感悟）“摘心” ——原來最平凡最普通的耕者農夫，！我的祖母、母親，推而廣之即那些踏踏實實經營生活、打理生活的人才是最懂得生命哲學的 人啊！他們早就懂得生命的力量原本在于愈挫愈勇，在承受了摘心之痛之后，能 于傷口處綻放更美更強壯的新生，生命就是以最委婉的方式求得其存在與飛揚。＊模仿操練： 請就上篇 “選修課滿分” 的感受，進行深入地思考，然后寫出你的感悟，力求深入到某種精神、品質，或生活哲理。〔５分鐘思考寫作 100 字；學生 朗讀；適當點評〕

五、小結 感受與思考生活，建立在你對生活的入微的感知基礎上。我們必須要能把心 靈感知的生活形象用文字入微地描繪。當然，光是入微的感知是不能打動讀者的，要能讓讀者陪你笑，陪你愁；你 必須寫下你自己深深的傷感、痛苦、喜悅和興奮等個性化的感受。如果能在感受中追問幾個“為什么”，讓你的思維能夠在橫的縱的和抽象化 的維度上前進一兩步，那么，你的文章能讓讀者不是心動，而是震動！請相信我，更要相信你自己！

六、課下作業及延伸

1、將你課堂上的練習在課后按“入微的感知——個性的感受——深入的感 悟”程式整理、完善成一篇完整的文章，寫在作文本上，明天交。《青年文摘》 《讀寫月報》等）找出兩

2、請在你所能及的視野（如《讀者》 三篇符合“入微的感知——個性的感受——深入的感悟”這一程式的文章，摘抄 在周記本上，以供體會、揣摩和模仿。

第三篇：感受自然作文指導

“感受自然”為話題的作文

一、教學內容：

如何寫以“感受自然”為話題的作文

二、命題趨勢

1、能夠運用情景交融，寓情于景的表現手法。

2、通過細致觀察，生動描述事物，抒發感情的寫法。

3、多側面、多角度地觀察并抓住景物的特征進行描寫。

4、恰當運用聯想和想象的思維方式，合理安排文章的層次。

三、解題方法指導：

（一）理解話題

“感受自然”的“文眼”是“感受”，要避免“見山是山，見水是水”的客觀“再

現”。如果只是寫出自然事物的表面屬性，沒有把它和我們的主觀體驗及心靈思索聯系起

來，作文也就失去了靈魂，嚴格說來就脫離了文題的要求。要在作文中與讀者產生情感的交流，心靈的碰撞，就要求作者善于體驗自身經歷，將心中的感動飽蘸于筆端，流瀉于筆

下，這樣做，才能將“感受自然”之情具體化，形象化。

這個話題決定了最容易寫成借物抒情的記敘文。

寫作時，首先要在眼前呈現出生機勃勃的大自然，要感受到大自然的生命并且在自然

萬物中加入你的情感體驗。

其次，通過講述動人的故事，感悟一段道理，對本題特別適合。對于初中生來說，用

一個曲折的故事作為載體，寫出一段感情，是很容易做到的。

再次，要綜合運用多種表達方式抒寫自己的情懷。關于“感受”的內容，可以見于篇

末點題，也可散見于篇中。

切忌寫成純粹的議論文，那樣是不易把握的。全篇議論，反而令人厭煩。

（二）寫法指導

1、巧取自然之景，讓內容新穎奪目。

馬致遠《天凈沙·秋思》便是典范，詞人先列舉了“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”九個特定的看似孤立的“自然”景物，而后用“夕陽西下，斷

腸人在天涯”一語道破天機，使前面的九個“自然”景物一下子有了詞人濃濃的悲愁色彩，很是新穎。

2、細描自然之美，讓語言靚麗多姿。想寫活“自然”，就要在把握自然景物特點的前

提下，用形象、生動的語言把它描述出來，這時，修辭便是讓作文語言形象、生動起來的最佳辦法。

3、巧抒喜愛之情，讓情感與眾不同。一個具體的“自然”景物在不同的時間、不同的角度、抑或不同的人“感受”上結果肯定不同。

抒發真摯情感的方法有：1）直接抒情。就是作者在文章里，直抒胸臆，直截了當地抒

發自己的情感。它不借其他任何方法，而是直接把自己獨特的情感抒發出來；2）寓情于事。

帶著強烈的情感來記敘事情或記敘人物，一邊敘事，一邊抒情，但目的在于抒情，記敘是

用來抒情的手段；3）寓情于景（情景交融）。就是通過對事物或景物的描寫，來抒發自己的感情的一種抒情方法，這種抒情方法，抒情應是最終的目的。4）寓情于議。即通過議論

來抒情，常被用于記敘類的文章中，當作者對所寫的人或事產生強烈的感情時，通過議論

來抒發；5）寓情于理。所謂寓情于理，就是通過闡述某個道理，來抒發作者的內心情感的一種抒情方法。6）托物言志。是指通過對某種客觀事物的描寫，來寄托自己的某種抱負和

志趣。

注意：對大自然的“悟”，首先要有一定的深度，作文的“意”才能有一定的內涵，古人云：“意高則文勝。”如果僅僅寫出自然屬性，沒有把它和我們的現實生活和深刻體

驗聯系起來，就只能寫出現象而寫不出神韻，作文就失去了靈性。其次，對大自然的“悟”

還要集中，不能漫無邊際，浮光掠影。寫“悟”，可以散見于全文，也可以凝聚于篇尾。

四、幫你積累

1、大自然和智慧在任何事物上都不存在分歧。

2、到廣闊的天地中去，聆聽大自然的教誨。

3、大自然不會欺騙我們，欺騙我們的往往是我們自己。

4、海納百川有容乃大，山高萬仞無欲則剛。

5、葉—— 三峽的秋天，從大江兩岸的橘柚樹開始。這些樹，生長在陡峭的山巖上，葉子也如同那青色的巖石一般，堅硬，挺直。越到秋天，它們越顯出綠得發黑的顏色；而

那累累的果實，正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時候，它們開始散發出一種清香，使三峽充滿了成熟的秋天的氣息。

6、果——山腰里、山崖上一根根毛竹修長挺拔，葉子上，晶瑩的露水如同一串串珍珠瑪瑙在陽光的照射下熠熠生輝。成片的果樹碩果累累。你看那黃澄澄的橘子掛滿枝頭，壓彎了樹枝。那經霜的柿子仿佛大紅燈籠，高掛枝頭。松影里，竹蔭下，青青的草，紅紅的花，好像一點也不知道秋天的來臨，還是那么有精神。真是“花謝花開無了日，春去春來不相關。”

7、云——向往飛翔，向往天空，于是，我要做片云。時而，我會調皮地遮住太陽，任他那從我縫隙中透出的和煦陽光，為我鑲上一道美麗的金邊，把我打扮得光彩照人。時而，我會溫柔地和彩虹做伴，用自己的一身潔白去映襯她那繽紛的七彩。時而，我也會有一點點虛榮：我會悄悄溜到河上，羞羞澀澀地去張望自己水中的倒影??然后再偷偷地在天空中對著自己微笑。

8、晨——早晨，推開窗戶，只見晨霧籠罩了整個山村。遠處的山，近處的樹，宛如壯觀的海市蜃樓。遠處山谷傳來牧童喧鬧的回響，但辨不清方向，更看不見人影。一會兒，太陽慢慢升起來，霧漸漸在涌動中擴散、變薄、消失，周圍的景物便清晰地呈現在眼前。遠處，峰巒疊嶂，連綿起伏；近處，流水淙淙，飛瀑四濺。此時的山村脫去了灰蒙蒙的睡袍，換上了金燦燦的新裝，別有一番秀逸風姿。

五、優秀范文

瀑

總想起那條瀑布，無須記住它的名字，只需在心中留著與它邂逅的那種默契。它所在的那座山，有著和它一樣的氣質。山中有一潭清清的流水，清新、鮮活，靜默中有一種隱隱的騷動。細看，原來是一脈清流涓涓注入，似乎滿山都和著一種震蕩的節奏。峰回路轉，它竟在眼前了。

瀑是純美的。那疊翠堆綠的山頭，瀉著一條幾米寬的綠色的瀑，鳴響著一曲澎湃動人的歌。山被鼓動得喘不過氣來，壁巖的新綠也像在涌動著，光潔而豐腴，有如少女的唇，接受著瀑布狂放不羈的吻。

瀑是熱烈的。它浩浩蕩蕩地直瀉而下，帶著男兒強勁的呼號，雖然被巖石迎面劈成無數股水柱，但它仍順勢往下猛沖，濺起的一朵朵水花兒被擊得狂放四溢，似煙似霧地朝人撲來。一切像生活一樣轟轟烈烈，永不枯竭。

瀑是豪放的。它坦蕩、自然、豪情滿懷的狂瀉中，有那么多色彩在奇妙地變幻，流光溢彩，仿佛大千世界里紛繁絢麗的生活；有那么多熱情在奔突，在涌動，在宣泄；有那么多的清泉在歡唱，在奔騰，像大合唱，像交響樂??

我被胸中盈盈的喜悅沖擊著，盡管這顆即將成熟的心在生活面前，有時會茫然不知所措，可眼前的瀑布卻啟發了我。是的，它比我更懂得生活，更懂得自信，沒有一絲彷徨憂郁，沒有一點畏懼退縮，在無數個濺起的水沫中，塑造自我，走向輝煌的永恒??

我默默地走近這水的屏障，呼吸那醉人的氣息。縱然它經受疾風驟雨的打擊，面對著山石怪巖的阻隔和刁難，它仍然奔涌著向前。

我心懷敬意地靜靜佇立著，看到了生命的極致：壯美的人生正是那些不畏險阻、奮勇前行的人們寫就的，就像這眼前的瀑！

第四篇：感受自然作文指導

“感受自然”話題作文范文及素材

一花一世界，一葉一自然。自然萬物看似渺小，卻是魅力非常。如果你曾見過大海的萬丈狂瀾或滔天白浪，你會明白什么叫生命；如果你曾見過高山的峰壑爭秀或巍巍雄姿，你會懂得什么叫頑強。靜心地走過自然，聽聽水是怎樣流成一脈智慧，看看山是怎樣站成一種尊嚴，你會發現，與自然交流不僅可以放松心緒，更可以盡化靈魂。朋友，走進自然吧，你會享受到一種級致的樂趣。

【寫法導引】

春天一到，積雪消融，綠綠的嫩尖托起了生命的幻想。放眼望一望，世界已經變的多姿多彩多媚多嬌。樹的蒼拔之生機，湖的靜謐之眷戀，瀑布的激情之傾瀉，無不讓你留連忘返。當你穿過經年叢生的荊棘藤蔓，驚嘆于千奇百怪的石鐘乳，忽然一道日光照臨頭頂，眼前豁然開朗：青天綠野，幾疑世外桃源！使你深深感悟到人生無窮的理趣，盡在“鍥而不舍”這四字真言里。所以古人說：“智者樂山，仁者樂水”。美麗的山與水，還只是大自然億萬年的杰作之一，只要細細觀察，自然里會有寫不盡的素材，道不完的美麗。下面的方法，也許能讓你下筆有神：

一、巧取自然之景，讓內容新穎奪目。馬致遠《天凈沙?秋思》便是典范，詞人先列舉了“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”九個特定的看似孤立的“自然”景物，而后用“夕陽西下，斷腸人在天涯”一語道破天機，使前面的九個“自然”景物一下子有了詞人濃濃的悲愁色彩，很是新穎。

二、細描自然之美，讓語言靚麗多姿。想寫活“自然”，就要在把握自然景物特點的前提下，用形象、生動的語言把它描述出來，這時，修辭便是讓作文語言形象、生動起來的最佳辦法。朱自清先生在《春》中寫道：“春天的腳步近了”；“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，??太陽的臉紅起來了”；“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”??擬人、比喻和排比等修辭手法，將春回大地、生機勃勃的動人景象描繪得淋漓盡致。這種方法是“自然類”文章取勝的一大法寶。

三、巧抒喜愛之情，讓情感與眾不同。一個具體的“自然”景物在不同的時間不同的角度抑或不同的人“感受”上結果肯定不同。《岳陽樓記》中，面對“洞庭湖”的“自然”景色，“遷客騷人”們的“感受”是“或喜或悲”，而作者范仲淹卻“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，充分體現了其寬闊的胸襟和遠大的政治抱負，這就使文章在立意上驟然一新，產生了極其神奇的效果。

【佳作展示臺】

這個季節屬于秋

張 夏

這個季節深匿在一種靜謐中，它屬于秋。一段夢曾被我埋下，但它卻已隨風飄逝，隨雨滴落??【眉批：詩一樣的語言，營造出了詩一般的意境。】

深邃的天

秋的天空藍，藍得迷人，藍得透徹。【眉批：“迷人”與“透徹”，簡潔形象地狀寫出了秋天之美。】沒有浮云，沒有低壓的感覺，仿佛整個世界抬高了一階，開闊了不少。秋的夜空更是深邃，月光下，窗框鑲上銀色的棱條，玻璃映出銀白的光芒。慢慢移到窗邊，仰望天空，星不多，月亮很清晰，很明亮。初秋的月只是一輪彎月，孤單單的掛在那兒，它的彎口正對著不遠處的小星，想要擁抱它，但又不能靠近，只能遙遙相對，無法縮短彼此間的距離。不知要這樣維持多久，可能待到月圓之夜，它們也能同地上的人兒相聚吧。對著月色，我許下心愿。銀色的月光灑下了薄薄的一層紗，看得見，卻拾不起，只是當你腳輕輕地踏上時，才感覺這不是紗，又把鞋照亮了??

朦朧的雨

秋的世界雨綿綿，密密的細絲兒無聲無息地飄入土中，【眉批：一個“飄”字，寫出了秋雨之輕，秋雨之細。】在空氣中蒙上一層薄薄的霧，一把小傘，擎起一方天地，我獨自走在小路上，曾經彷徨、迷惘，只識得清前方是朦朧的一片，任著十月的秋雨飄灑在臉上，涼涼的，潮潮的，時兒淋濕我的心。幾只晚歸的鳥兒喚起淺淺呼應，低低掠起，垂綴起一串串雨珠。靜靜地等待，靜靜地夢囈，四周時兒嘩然，時兒隱退。我依舊沒有抬頭，只是徑直地走著，朝著朦朧的亮處尋覓，執著地追求，去尋找我春天埋下的夢。【眉批：這段文字對秋雨的描寫細膩準確。】

凋零的葉

秋是輕風搖曳、樹葉飄落的季節。我靜靜地坐在樹下，用手去接那一片片飄散的黃葉，忽兒發現它的枝葉間紋理如此清晰，一種未經修飾而天成的美無法詮釋。是啊，一些普通而美麗的東西恰恰是忙碌的一生中最容易被忽視的：你可曾為路邊的一只蝴蝶而駐足？可曾為天空中一聲雁唳而翹首？【眉批：通過“蝶”“鶴”的動作寫樹葉之美，巧！連用兩問，情感充沛。】如果曾有過，那么忙碌的生活便有了淡淡的點綴，生命中也多了一段美好的回憶。我的希望更茫遠了，只想休憩一下，去感受一下，去尋回一些可貴的友誼。葉兒就這樣飄落著，飄灑在兩位相互攙扶的老人身上，襯著夕陽的光色，他們滄桑的眼神似乎在尋覓曾經逝去的戀愛季節。

寂靜的夜

秋夜有時靜得可怕，常常夜里醒來，沒有睡意，只聽見窗外淅淅瀝瀝的雨聲，落在屋頂上，落在我寂寂的心上，把夜淋成一片海，把我的心淋成一只舟，和著脈搏一上一下。【眉批：比喻新穎貼切，形象地寫出了秋夜之深沉、秋夜之美麗。】我的心郁悶、凄涼、茫然，什么也不做，什么也不想。關上燈，卻怎么也睡不著，爽性去細細體味這份靜，讓浮躁的心平靜一下，再Listen一下Walk-man,把聲音調到若有若無。一個人靜靜地躺在黑暗中，會感覺到音樂好似一條潺潺的流水，在身邊環繞，浸進在人群中久已關閉的心扉。【眉批：再用一喻，語言美不勝收，情感又進一層。】這時，腦中獨有一片空白，獨有一片寧靜，許多事已被忘記，而許多事又被憶起，一段美好溫馨的記憶??

綿綿的思

秋，凝造出濃濃的離緒別愁，我靜靜地看著你，送你前行。你踏著夕陽，和著月色，踏著如思的惆悵，悠悠地離開了，只留下一首無韻的小曲，纏綿在我凄涼的心房。

深邃的天空中隱著我的希望，朦朧的雨曾把它淋濕，凋零的葉曾把它深藏，寂寂的夜曾讓它迷失。我知道，失去的童年不會再回來，逝去的友誼也不會再鏡圓。這個季節屬于我，屬于秋，我只有悄悄地告訴它，讓它幫我藏起新的愿望。

【眉批：用散文詩般的語言收束，再一次將秋天展現地讀者面前。】

【整體評析】應該說，這是一篇關于秋天的很是難得的美文佳作。雖然文章在感情上略帶些傷感，但對秋景和自己的感受的描述卻很是細膩真切，加上獨特的小標題并列式繪景抒情的結構模式，這就使文章有了極強的藝術性和感染力，很容易引發讀者心靈的共鳴。

瀑

張鈺梅

總想起那條瀑布，無須記住它的名字，只需在心中留著與它邂逅的那種默契。【眉批：下筆含情。】它所在的那座山，有著和它一樣的氣質。山中有一潭清清的流水，清新、鮮活，靜默中有一種隱隱的騷動。細看，原是一脈清流涓涓注入，似乎滿山都和著一種震蕩的的節奏。峰回路轉，它竟在眼前了。

瀑是純美的。那疊翠堆綠的山頭，瀉著一條幾米寬的綠色的瀑，鳴響著一曲澎湃動人的歌。山被鼓動得喘不過氣來，壁巖的新綠也像在涌動著，光潔而豐腴，有如少女的唇，接受著瀑布狂放不羈的吻。【眉批：比喻、擬人的運用，讓語言魅力十射。】

瀑是熱烈的。它浩浩蕩蕩地直瀉而下，帶著男兒強勁的呼號，雖然被巖石迎面劈成無數股水柱，但它仍順勢往下猛沖，濺起的一朵朵水花兒被擊得狂放四溢，似煙似霧地朝人撲來。一切像生活一樣轟轟烈烈，永不枯竭。【眉批：“瀉”、“呼”、“劈”、“沖”、“濺”“撲”等動詞，將瀑布的氣勢狀寫得淋漓盡致。】

瀑是豪放的。它坦蕩、自然、豪情滿懷的狂瀉中，有那么多色彩在奇妙地變幻，流光溢彩，仿佛大千世界里紛繁絢麗的生活；有那么多熱情在奔突，在涌動，在宣泄；有那么多的清泉在歡唱，在奔騰，像大合唱，像交響樂??

我被胸中盈盈的喜悅沖擊著，盡管這顆即將成熟的心在生活面前，有時會茫然不知所措，可眼前的瀑布卻啟發了我。是的，它比我更懂得生活，更懂得自信，沒有一絲彷徨憂郁，沒有一點畏懼退縮，在無數個濺起的水沫中，塑造自我，走向輝煌的永恒??【眉批：由景入情，借景抒情。】

我默默地走近這水的屏障，呼吸那醉人的氣息。縱然它經受疾風驟雨的打擊，面對著山石怪巖的阻隔和刁難，它仍然奔涌著向前。

我心懷敬意地靜靜佇立著，看到了生命的極至：壯美的人生正是那些不畏險阻、奮勇前行的人們寫就的，就像這眼前的瀑！【眉批：由情而入理，文章的主題得到了升華。】

【整體評析】善于抓住“瀑布”內在的諸多特點，是本文最吸引人的地方，這就使“瀑布”充盈了一種濃濃的生命氣息：純美、熱烈、豪放，就像是作者人生旅途中的一位極好的楷模，它對作者的影響肯定是及其真實、深刻、長遠的，難怪作者在文章的開頭就動情地說：“總想起那條瀑布，無須記住它的名字，只需在心中留著與它邂逅的那種默契。”本文的語言非常美麗，是同學們學習的典范。

古蓮家族的絕滅（童話）

安生

天啊！我揉了揉眼睛，一不小心就睡了1000年。

【眉批：夸張的筆調，新穎引人。】

哦，忘了自我介紹，我叫小蓮。旁邊這些呢，都是我的弟弟、妹妹。他們都醒來了，嚷著要鉆出地面。我們都高興極了，拼命地發芽、長高。我們實在忘不了花兒姐姐的身影，她們有的紅得像火，有的黃得像金，處處是色彩絢麗的畫面；我們也忘不了大樹哥哥的伴舞，微風吹過，他們似閑庭漫步，大風來臨，又像磐石一樣從容；我們更忘不了鳥兒姐姐的歌唱，那清亮活潑的聲音就像一曲曲的樂章，讓我們時時感受著自然的幸福！【著意刻畫出了小蓮的純潔可愛，交代了它們與自然萬物的感情。】

突然，妹妹大聲叫起“姐，我這兒好多沙子，我鉆不出去。”別的弟弟妹妹也在喊，我安慰他們不要急，可能睡太久了，地下發生了太大的變化，努力鉆出去就好了。外面很漂亮的，有鳥姐姐，樹哥哥，草兒妹妹。大家聽了，又努力地鉆，看到弟弟妹妹身上被沙子利得青一塊紫一塊的，而且也越越瘦，我心疼得不得了。但一想到外面的美好世界，也就沒什么怨言了。

【眉批：進一步鋪墊，襯托蓮花家族與自然界不同尋常的情感，為下文張本。】

終于鉆出來了，我第一個沖出了地面。

當我正準備歡呼時，我驚住了。我不敢相信自己的眼睛，眼前全部是沙丘。地面堆滿了沙礫，天空飄舞著黃沙，簡直讓人分不清哪里是地，哪里是天，我們怎么來到了沙漠呢？【眉批：情節出現波瀾，環境的變化出人意料。】不可能。我還記得，當年我是偷偷地帶著弟弟妹妹找了一個舒服的地方睡下的，以前那那條清澈見底的河流呢？那些在河里自由自在的魚叔叔呢？樹哥哥和鳥姐姐呢？【眉批：通過回憶，發出發人深省的疑問。】

我被烈日烤得頭暈，還沒還得及說話，弟弟妹妹都鉆出來了。歡呼聲沒有了，只剩下沉默。突然，聽見幾個人的歡呼聲：“你們看，這里有植物，奇跡！我好久沒看見過植物了。”幾張粘粘乎乎的手伸過來了，弟弟妹妹大聲喊著，轉眼間，一個妹妹被他們齊腰斬斷了，鮮血流到了我的身上！不要這么做，我們和人類是朋友啊！可我的努力都是白費。弟弟妹妹們在片刻之間，都相繼被折斷了，眼睜睜地看著他們的血滴在這沙土上，我徹底失望了。

天啊，這便是我們對人間的體驗么？無奈中我閉上了痛苦的雙眼。【眉批：照應標題，點明主旨。】

【整體評析】這篇考場作文的特色主要表現在三個方面：

一、立意巧妙形式新，用童話展開，通過千年古蓮從出生到滅絕的生活經歷，道出了一個極為深刻的話題——人類正在破壞著自己的生存環境，；

二、角度細小內容真，文章避開讀者耳熟能詳的內容，通過幾顆小小的古蓮來寫這么重大的題材，收到了“小中見大”的效果；

三、對比鮮明手法新，作者把古蓮家族的純潔可愛，與人類的兇殘可怕放在一起，內容震撼人心，主題新穎深刻。

【素材加油站】

【葉】 三峽的秋天，從大江兩岸的橘柚樹開始。這些樹，生長在陡峭的山巖上，葉子也如同那青色的巖石一般，堅硬，挺直。越到秋天，它們越顯出綠得發黑的顏色；而那累累的果實，正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時候，它們開始散發出一種清香，使三峽充滿了成熟的秋天的氣息。

【果】 山腰里、山崖上一根根毛竹修長挺拔，葉子上，晶瑩的露水如同一串串珍珠瑪瑙在陽光的照射下熠熠生輝。成片的果樹碩果累累。你看那黃澄澄的橘子掛滿枝頭，壓彎了樹枝。那經霜的柿子仿佛大紅燈籠，高掛枝頭。松影里，竹蔭下，青青的草，紅紅的花，好像一點也不知道秋天的來臨，還是那么有精神。真是“花謝花開無了日，春去春來不相關。”

【瀑】那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經過時，作急劇的撞擊，使飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅。微雨似的紛紛落著。據說，這就是梅雨潭之所以得名了。【云】 向往飛翔，向往天空，于是，我要做片云。時而，我會調皮地遮住太陽，任他那從我縫隙中透出的和煦陽光，為我鑲上一道美麗的金邊，把我打扮得光彩照人。時而，我會溫柔地和彩虹作伴，用自己的一身潔白去映襯她那繽紛的七彩。時而，我也會有一點點虛榮：我會悄悄溜到河上，羞羞澀澀地去張望自己水中的倒影??然后再偷偷地在天空中對著自己微笑。

【晨】 早晨，推開窗戶，只見晨霧籠罩了整個山村。遠處的山，近處的樹，宛如壯觀的海市蜃樓。遠處山谷傳來牧童喧鬧的回響，但辨不清方向，更看不見人影。一會兒，太陽慢慢升起來，霧漸漸在涌動中擴散、變薄、消失，周圍的景物便清晰地呈現在眼前。遠處，峰巒疊嶂，連綿起伏；近處，流水淙淙，飛瀑四濺。此時的山村脫去了灰蒙蒙的睡袍，換上了金燦燦的新裝，別有一番秀逸風姿。

第五篇：作文指導·學會感悟

高中語文第一冊教案·作文指導學會感悟湯登仲

作文指導·學會感悟

[寫作指導]

感即感受，悟即領悟。如果對所敘寫的人、事、景、物有深刻的感受，進而從中悟出深刻的道理，就可以撼人心魄，引人深思。

有個學生在作文中寫道：考歷史時，有道題考某一事件的年代，他忘了，又想起曾在課桌上寫了這一事件的年代，于是慢慢移動試卷，在移動試卷的過程中，他展開了激烈的思想斗爭，快下考時，他大著膽子移開試卷，一看，沒有，才恍然大悟：原來坐的是別人的課桌！失望之際，心情一下子倒覺輕松起來。結尾他寫道：“鈴響了,雖然那一個空沒有填,但我覺得沒填比填了更好。”

無疑，作者對這件事的感受是深刻的，但我們是否可從中悟出更具普遍性的道理呢？比如，我們可以加上這樣一句：“──得到某種東西的同時，不能失去比這更珍貴的東西。”如果不加這一句，只能使人感到，做為學生，應該遵守考場紀律，做人要光明正大等等。加了這一句，就會使人更領悟到：除了要注意自身的品德修養之外，在對待他人、社會、自然等方面，不也同樣要懂得珍惜你擁有最珍貴的東西嗎？

豐富多采的生活，為我們提供了豐富的寫作素材，如果我們反映生活時，只是把那些素材機械地搬進文章，我想，即使描繪得再具體再形象，也是很難給人以心靈的顫動、思想的啟迪的，而如果從中悟出深刻的人生哲理，就能令人回味，得到教益。

再舉一個寫人的例子。有個同學敘寫了他的太婆（奶奶的媽媽）一生的經歷──太婆小時讀過書，結婚后生下奶奶沒幾年丈夫就去世了，守了幾十年的寡。奶奶二十歲參軍離家，太婆就一直住在親戚家，沒過上好日子，80歲時才跟奶奶住在一起，身體一日不如一日，背駝了，頭發白了，皺巴的臉上是一雙凹陷的眼睛，牙齒也只剩一顆了。由于體虛，行走不便，她很少下床。她從不出門，整天在床上呆著看書讀報。她很少說話，沒人能體會她的思想感情，她那遲鈍的動作，呆滯的目光，無力的話語常給我一種無法名狀的傷感。今年春節她生病了，３月的一天，快90歲的她，竟與世長辭。作者在傷痛之余嘆道：太婆所過大都是寄人籬下的生活，她一生心中的辛酸苦辣誰品味得盡？

行文至此，人物形象不可謂不生動，但總只讓人感受到太婆一生的可憐。如果我們經過深層思考，悟出下面的道理──“而她近九十年的坎坷經歷，六十多年的遺孀生涯，又怎不令我感到她生命的韌性、耐力與偉大？”這樣不是把人物的精神特質推向了更高的境界嗎？

還舉一個寫景的例子。夕陽下的炊煙許多同學都見過，但能否從眼前炊煙中感悟出深刻的情致與事理呢？有個學生寫道：“我默默地想，炊煙或許是灶前老母搓成的風箏線，牽著對游子的掛念；炊煙或許是灶前老母的詩篇，揮灑著寫不完的摯愛情感。”作者由炊煙想到灶前老母，由老母想到游子，進而想到風箏線，──即景生情，景中悟理，贊頌了真摯而偉大的母愛。

最后舉一個寫物的例子。有個同學以《網》為題，寫自己觀察到一只小蜘蛛在墻角織

網，不一會兒，一張天衣無縫的網展現在眼前。“我”帶著一種好奇的心理試著將網捅破，沒想到這一捅，小精靈又忙著補起來，不一會兒，蛛網又完整無缺了。“我”一連捅了好幾次，都是如此。作者由此感悟到：我們的生活不正如在織一張網嗎？這張網，我們開始時并不知道有多大，也并不知道將收獲到什么，但我們只有一個信念：把這張網織得完整、結實、精美。盡管我們會遭受到各種失敗、打擊,但我們仍有不滅的信念,永不停息地編織著自己的生活。

由此可見，感悟，可以使筆下具體的人、事、景、物煥發出哲理的光彩，從而撥動讀者的心弦，并給人以思想的啟迪。

怎樣才能從具體的事物中感悟出深層的道理呢？方法是：要運用好“聯想”這一武器。由具體到抽象的聯想方法主要有以下三種：

一、擴展聯想。揭示所寫事物的性質，在此基礎上進一步擴展它的外延。如上文第一例中，“某種東西”比“分數”的范圍更大；“更珍貴的東西”比“品德”的范圍大。（某種東西＞分數；更珍貴的東西＞品德）不遵守考場紀律屬品德問題，但可以進一步擴展為“更珍貴的東西”，使之更具有廣泛意義。

二、相關聯想。這里的“此”與“彼”必須是相關的事物。如第二例中，由太婆“生活的可悲”聯想到“生命的偉大”。

三、相似聯想。如第三例中，由“炊煙”想到“風箏線”的形似，由“炊煙”想到“詩篇”的神似。第四例中由“蛛網”想到“生活中的網”。

由此可見，感悟，可以使筆下具體的人、事、景、物煥發出哲理的光彩，從而撥動讀者的心弦，并給人以思想的啟迪。

[佳作示例]

珍惜

常德市一中高179班杜明

總覺得珍惜這個詞離我似乎很不貼近，天天吃著媽媽做的三餐飯，背著書包去上學，總是認為沒什么值得珍惜、留戀的。但有兩件事卻讓我改變了看法。

一天，上語文課的早自習，那天天氣不錯，早晨便有太陽。我坐在窗邊讀著課本，這時，同桌告訴我：“看啦，走廊上沒人呢。”我奇怪了，這有什么好看的，但卻禁不住看了一眼。是的，走廊上沒有人，十分寧靜，我再次拿起課本，心里卻想著走廊。于是我再看一眼：靜悄悄的走廊上，晨曦灑在明凈的玻璃窗上面，映出無數個小太陽，點點的金黃落在走廊上，走廊映成了金色。護欄的影子錯落有致的列成行，真美啊！我又拿起課本，心中卻全是走廊。禁不住我又看了一眼。寧靜、祥和的氣氛令我心醉。天邊，太陽光桔汁般灑滿了天空，灑在了護欄上，像藝術家手下絢麗的圖畫。“鈴─—”下課了，我放下書跑出去，走廊上已有了許多人，我又不再覺得美了。我也奇怪，平平常常的走廊我怎么會認為它美呢。怪。

中午回家，媽媽一個電話打來，說中午不能回家，要我自己做飯。沒法子，自己做吧。做飯，我忙乎了一中午，做出的東西自己都難以下咽。我愣住了，想著平時媽媽做飯我總挑肥揀瘦，說什么什么不好吃，盡管它們并不難吃。

想著走廊與媽媽，我想到了許多。萬一媽媽不會再為我做飯，我又去怨什么呢？我平時總覺得爸爸媽媽為我準備好飯菜是天經地義的，卻不懂得珍惜那一份情；平時吃剩的面包隨手扔，不珍惜其中許多人的汗水；平時只顧在走廊上打打鬧鬧，卻不懂得珍惜那一瞬

美麗的景色。

今天的生活中，其實是有許許多多的東西去值得我珍惜的，友情啊、親情啊、風景啊。也許它們很普通，可就是這些東西，普普通通的東西，失去了，我會后悔，甚至落淚。既然知道了這些，我就應從現在起體會生活，熱愛生活，不該為了一點不順心的事去否定它。我想：可能，明天會更美的！

[簡評]

這是一篇考場作文。文章寫得富有哲理意味，這種哲理意味來自作者對眼前景象、對身邊生活的思考，而這種思考首先取決于作者對生活的愛心、體驗與感受。從聯想的種類來看，屬于從個別到一般的聯想，也就是前面說的“擴展聯想”。

[幻燈片]

作文構思訓練：

面對紛繁的生活，我們常常有許多感悟：當我們看見一輪紅日冉冉升起時，我們也許會感悟到青年人的朝氣蓬勃與旺盛的生命力；當我們看見葉子從樹上落下，我們也許會想到生命的短暫，而感悟到要珍惜時光發奮進取……朋友，你對生活有什么感悟呢？

請你以“感悟”為題，寫兩段話。

要求：

１、在“感悟”后面空白處填一個詞語或短語，只要是根據自己的感受中最深切的一

點來填的，符合“思想健康”的要求，填寫什么詞語（事、物、景）都可以；

２、第一段：略寫感受的事（物、景等），一句話帶過。

３、第二段：“畫龍點睛”，寫出自己的感悟。

４、總共不超過120字。

[學生寫作]

[學生交流]

[學生推薦、評論]

[板書]

作文指導·學會感悟

感：感受。擴展聯想

相關聯想

悟：領悟。相似聯想