第一篇：感悟生命口頭作文指導、訓練

感悟生命口頭作文指導、訓練

教學設想：

l、學習感受生活，體會什么是生命，通過討論加深對生命的領悟。

2、指導學生有詳有略的敘述生活中與生命有關的事例。

3、側重進行生命意識的教育，引導他們建立正確的生命觀、價值觀。

4、創設情境，激發學生的寫作欲望，并通過多項交流創造良好的寫作氛圍。教學實錄：

師：同學們，你們想不想聽故事?

生：想!

師：好，我給大家講一個非常感人的故事：一場激烈的網球賽正在緊張地進行著，這是一場高水平的比賽，看，兩方隊員斗志昂揚，球技高超，難分勝負，觀眾席上的加油聲，喝彩聲連成一片，最后一個很關鍵的球，甲方發球，乙方接住這個球，雙方將戰成平局，可就在這關鍵時刻，乙方隊員沒有去接球，而是跪在了球落地的地方，雙手合一，不知在祈禱什么??原來隨著球落地，一只麻雀正好被甲方隊員的球打中，掉在乙方隊員的腳下，乙方隊員不再關心球賽的輸贏，而是看著這只麻雀不停地在胸前劃著十字??，乙方隊員的球是輸了，但他永遠是冠軍，他是人生賽場上的冠軍，因為他熱愛生命，憐惜生命，尊重生命，敬畏生命，他永遠是我們學習的榜樣，今天這節課，咱們就一起談談對生命的感悟。

師：下面請同學們欣賞張曉風的《敬畏生命》(人教版初一冊第一課)[聽錄音并在屏幕上打出原文]

師：聽了張曉風的《敬畏生命》，請大家談談你對生命的理解和體會。

生：開始，我不理解，在小學就知道的樹靠風力傳播種子的常識，作者卻感到詫異和震撼，現在我懂了!作者詫異和震撼的是生命(植物的)那種“豪華的，奢侈的，不計成本的投資”和“不分晝夜的飄灑之余，只有一顆種子足以成樹”的執著精神。

生：《敬畏生命》作者以樹傳播種子的方式為描寫對象，形象地闡發了那顆樹令人敬畏的執著，頑強的生命意識和生命力。

生：我們敬畏生命，更應該去熱愛生命而熱愛生命的最好方式就是珍惜時間，熱愛生活，提高生命質量。

師：我這里也有一篇《敬畏生命》我讀給大家聽，你們可以邊聽邊筆記，看聽了這篇《敬畏生命》又有什么新的感想。附文：《敬畏生命》

 弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個角下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死。好幾次看弘一法師的傳記，讀到這個細節，總是為弘一法師對于生命深切的憐憫與敬畏之心所感動。

上高中的時候，我家后院的墻沿里經常有大老鼠偷吃東西。不知為什么，我的心里產生了一個殘酷的想法，悄悄地躲在墻邊，趁老鼠出來的時候，拿開水燙它，結果，一個大老鼠被滾燙的開水燙著后，慘叫著縮進了墻洞，我不知道它死了沒有，但那時我并沒意識到自己的殘忍．因為“老鼠過街，人人喊打”，在人們的心目中老鼠似于有—‘于個應該死的理由然而，引起我內心最大觸動和自責的還是在兩個月后；我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，可是最讓人痛苦和不安的是，它居然還懷著小老鼠，腆個大肚子，動作遲鈍地在地上尋覓著食物，我無法表達我那個時候的心情，我只覺得我曾經有過的行為是多么的卑劣和齷齪，這種感覺，在別人眼里也許會顯得很可笑，但是，對我來說，就是從那個時候起，我逐漸地感受到了生命的意義和分量。法國思想家史懷澤曾在《敬畏生命》一書中寫到：他在非洲志愿行醫時，有一天黃昏，看到幾只河馬在河中與他們所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可愛和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中驀然產生，并且成了他此后努力倡導和不懈追求的事業。

其實，也只有我們擁有對于生命的敬畏之心時，世界才會在我們面前呈現出它的無限生機，我們才會時時處處感受到生命的高貴與美麗，地上搬家的小螞蟻，春天枝頭嗚唱的小烏，高原雪山腳下奔跑的羚羊，大海中戲水的鯨魚等等，無不奉富了生命世界的底蘊。我們也才會時時處處在體驗中獲得“鳶飛魚躍，道無不在”的生命的頓悟與喜悅。

因此，每當讀到那些關于生命的故事，我的心中總會深切地感受到生命無法承受之重。如撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使那將渴死的小駱駝喝到夠不著的水潭里的水，而縱身跳進了潭中；老羚羊們為了使小羚羊們逃生，而一個接著一個跳向懸崖，因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那，以它們為跳板，跳到對面的山頭上去，其實，不僅僅只有人類才擁有生命神性的光輝。

有時候，我們敬畏生命，也是為了更愛人類自己，豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用腳去踩螞蟻，不要肆意用火或用水去殘害螞蟻：他認為自己那樣做不僅僅出于憐憫之心，更是怕小孩子的那一點點殘忍；以后擴大開來，以至于駕著飛機裝著炸彈去轟炸無辜的平民。確實，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運；當它們被殺害殆盡時，人類就像是最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。

師：聽完這篇《敬畏生命》，我想你對生命的意義會有更深的理解，好，現在分組討論，談談你對生命的意義真正理解了多少，最后每組推出一名學生代表本組參加口頭作文比賽。(學生討論，教師巡視指導)

生：前幾天，我在報紙上看過這樣一件事，一架客機失事，人們在搜尋遇難者時發現了兩個緊緊抱在一起的人，那是一位母親和他的孩子。母親將地的孩子緊緊地抱在懷里并且壓在身下，抱得很緊，以至于人們花了很大的力氣才將母親和她的孩子分開。更讓人們驚奇的是孩子還在呼吸，于是，這個本來是飛機上生命最脆弱的乘客，卻成了這次空難中的唯一幸存者。每每聽到這樣的事，我內心就會涌現出一種難以名狀的感動，又重新經歷了這樣一次愛的洗禮。

生：今年春節，我媽媽在煎魚，一條鱔魚在油鍋中被煎時卻使終弓起中間的身子，吃到這條鱔魚時，才發現這經的腹中有許多漁卵，原來它始終弓起中間的身子是為了保護腹中的魚卵。

生：我媽媽在醫院工作，有一家人生孩子，據說這家的大兒子是腦癱，夫妻倆決定再生一個小兒子時，在我媽醫院，大人難產，醫生問保大人，還是保孩子，丈夫看著妻子那凄慘的目光說：“保大人”：但妻子猛然間眼睛一亮，竭盡全力說：“保孩子”，我知道孩子就是他的全部。這難道還不足以說明母親不計報酬的奉獻嗎?

生：打我記事起，就和媽媽相依為命，不知問過媽媽多少次爸爸在哪里?她總是巧妙地避開我的問題。漸漸地我長大了，我知道媽媽有自己的苦哀，就不再問，升入初中，一個偶然的機會，在廁所里，我發現幾個男士在抽煙，出于好奇心，我也學著吸，慢慢地吸煙成了我的——種陋習，一有時間，我便到廁所里吸煙。一天中午，當我回到家時，看到媽媽紅腫的雙眼，我明白媽媽已知道了我的一切，多少年來，每遇到不開心的事，她的雙眼便成了預兆，媽媽把我叫到跟前，給我說了這有生以來刻骨銘女的一番話。媽媽告訴我，在我4歲的時候爸爸迷上了抽煙，最后便嗜煙如命，終于留下媽媽和年僅4歲的我撒手西去??，從此我再也沒有吸煙，我不愿重演爸爸的悲劇，更不愿看見媽媽充滿憂傷的紅腫的雙眼； 上蒼總是公平的，它賦予每個人生命的權利，就看自己怎么把握了對生命的毀滅與敬畏往往只在一念之間，我們一定要約束自己的行為”規范自己的生活，遠離危險，遠離毒品，珍愛生命。

師：杜幾位同學的口頭作文各抒已見、各有千秋，下面獎給每人，一枚寫有警句的書簽。

生：紛紛鼓掌。

師：今天的課就到這里，時間關系，還有好多同學想發言去把你的感想寫出來，咱們再交流。教學反思：

通過今天這節課，我對強大的生命力感到震撼、折服、敬畏，同時也感到了自己的無知，我們的學生中間拿彈弓打死小麻雀的有之，踩死螞蟻的有之，跟著家長去吃稀有動物肉類的有之，摘花、踩草的更有之，同學們，通過今天這節課，我們作為本世紀的主人，應該反省自己，告別昨天，從現在做起，從我做起，懷著一顆體物、博愛之心，熱愛生命、敬畏生命、珍惜生命、保衛生命、保衛地球。

第二篇：口頭作文的指導與訓練(七年級)

一、口頭作文的意義

有人說，當今世界有三大武器，即原子彈、電腦和口才。確實，現代社會科學技術的突飛猛進，人與人之間的語言交流越來越頻繁，過去必須借助文字才能傳遞的信息，現在越來越多地可以通過電波傳導。我們青少年正面臨著現代化傳聲技術的“挑戰”，世界正進入“人”“機”對話時代，從而對人們的口頭表達能力提出了“高效率”的要求，說話要求準確、清晰、嚴密、合乎邏輯。否則機器就不會按你的意思辦事。可見，口才是當今社會最重要的武器。

二、口頭作文的指導

1、口頭作文指導的途徑

口頭作文不受時空的限制，學生平時說話、交流就可看作是進行口頭作文的訓練。因此，可利用一切可能的機會進行指導。例如要求學生平時說話要用標準的普通話，不說有語病的話，不說口頭禪，特別是愛說粗話的同學，要讓其他同學幫他糾正，要禁止不文明的語言等等。課堂上的口頭作文指導主要從以下幾個方面進行：（1）課前三分鐘。

利用課前三分鐘，可以讓學生朗讀一首詩，介紹一本書，講一個小故事、一則新聞或者圍繞某個話題說幾句話，發表自己的看法等等。占用的時間不多，可以讓學生輪流到講臺上說，鍛煉學生的膽量，也給學生展示自己的機會。可別小看了這三分鐘，有些同學平時作文寫得不錯，可一讓他上臺，卻金口難開，忸怩靦腆，甚至語無倫次、不知所云。這種拘謹木訥的人如果不能在口頭表達上有所突破的話，對他將來的發展會有很大的影響的。（2）結合講讀課進行訓練。

講讀課文時也可以有意識地進行口頭作文訓練。a、教學生字詞時，可以選擇幾個詞語，讓學生連詞成句或連詞成段，表達一個意思。這既是考查學生對詞語的理解與掌握，又可以訓練學生思維的敏捷性。b、講讀課文時，可讓學生復述課文內容、再現情景、補充環境描寫、人物對話、心理活動等。這既能加深學生對課文內容的理解及對人物的把握，又能提高學生的表達能力。c、講完課文后，請學生談體會、感想，聯系實際提建議、措施，或者續寫課文等，這可以拓展學生的思路，拓寬學生思維的廣度。（3）口頭作文訓練課。

第三篇：口頭訓練

1、談談語文。

2、談談“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。

3、你心目中的好老師形象是怎樣的。

4、請設計五個適合的問題采訪你的同班同學。

5、“如果你失去了文明，你是徹徹底底的失敗，因為你已經失去了做人的真諦。朗誦倡導文明的演講稿。

6、談談你選擇知心朋友的標準。

7、模擬主持學校升旗儀式。

8、模擬主持學校升旗儀式。

9、“金錢不是萬能的，沒有金錢是萬萬不能的”，這種說法是否正確？談談你的看法。

10、你如何理解“態度決定一切”。

11、許多學校組織學生簽名承諾誠信考試，你怎樣看？

12、你對青少年沉溺網絡有什么看法。

13、模擬新聞聯播的主持人報道四則新聞（國際、國內、省內、校內）。

14、就瘋狂追星族楊麗娟因追逐劉德華未果害老父跳海身亡事件，談談對“追星”的認識。

15、談談團隊精神。

16、如果給你一個時空穿梭機，你想去哪個時代看一看。

17、你如何理解“把活著的每一天看作生命的最后一天”這句話。

18、談談你對學生之間相互攀比現象的看法。

19、你認為安樂死違背人類文明嗎？ 20、你理想中父母與孩子之間的關系是怎樣的？

21、你最崇尚的職業是什么？

22、現在，“情人節”、“圣誕節”這些西方的節日逐漸進入中國，并且很受年輕人喜歡。你如何看待“洋節”

23、21世紀的青年應該如何面對未來的競爭。

24、談談你最欣賞的一則廣告。

25、你如何理解“送人玫瑰，手留余香”這句話。

26、東北2000人為重癥女孩圓夢——到北京看升國旗，你有什么看法。

27、描述你一位你心中的英雄，并詮釋你心中英雄的含義。

28、深圳一中學，校長為了整頓校容校貌，制定出“禁止女生留長發”的校規。某教師整頓學生發型，強行用剪刀剪掉一女生長發，導致該女生跳樓自殺。談談你對這些事的看法。

29、但丁說，走自己的路，讓別人說去吧，但現實中也存在著許多需要察納雅言，虛心接受別人的意見的時候。談談你的看法。30、你如何理解“壓力就是動力”。

31、據媒體報道，在我國的某些大城市，一些商家開始要求員工對顧客進行“跪式服務”，引起了很大的爭議，談談你的看法。

32、你如何理解“世界上最美麗的語言是微笑”

33、你認為企業用人應該以才為先還是以德為先。

34、談談你最喜歡的一部影視作品。

35、網絡語言的大量流行會影響漢語言的純潔性嗎？請談談你的看法。

36、談談你最敬佩的一個人。

37、你怎樣看待孔子的頭像上彩票這一現象？

38、某西餐店開辦到故宮博物院里，引起了很大的爭議，談談你的看法。

39、談談你對燃放煙花爆竹由禁止到限制的理解。

40、談談你最喜歡的一句格言。

41、某工廠禁止藍領工人乘坐載人電梯，而只準乘坐貨梯，你怎樣看。

42、談談你對長征精神的理解。

43、郭敬明抄襲一案敗訴，他本人拒不道歉，一部分“粉絲”也繼續聲援他。你認為這種現象說明了什么，談談你的看法。

44、我最喜歡的一首歌。

45、如果讓你采訪聯合國秘書長，你會如何提問。

46、談談你對名人做廣告的看法。

47、談感恩。

48、開口請說普通話。

49、談談讀書。

50、朗讀一篇美文。

51、談談你對成人與成才的看法。

52、談談你對體育賽事中所追求的“友誼第一，比賽第二”精神的看法。

53、你認為娛樂節目應該是單純的娛樂還是應該有內涵。

54、你怎樣看待煤礦生產中的事故頻發現象。

第四篇：口頭語音修辭訓練

語音承載內容，它是口語表達的最基本修辭手段。離開了語音就無所謂口語，忽略了語音修辭，就無所謂口語修辭。雖然語音修辭的有些內容，可以在播音和朗讀的教材里看到，但是播音朗讀與口語表達是不完全相同的話語形式，我們必須注意它們的聯系與區別，并將其正確地用到口頭語言中來。

口齒清晰

常言道：“語清意自明”。這是要求我們說話時口齒清晰，不要模棱兩可、拖泥帶水。

請找一位學友進行“咱倆比嘴功"的更的對說貫口練習。“貫”就是貫通、貫之意。“貫口”又稱“快口”或“串口”、“貫口”是訓練口齒清晰度的常用法。

訓練的重點在于吐字的清晰，氣息和聲音的穩定，口腔肌肉的靈活；要在不明顯換氣的情況下，用富有節奏感的很快的語速連續說下去，重在一“快”字。

咱倆比“嘴功”

甲：今天，咱倆比比“嘴功”，我有來言，你有去語。

乙：可以，我如果說“大”，那你就得說“多”。

甲：我要是說“順”，那你就得說“和”。

乙：好！“大、多、順、和”四個字。你先說“大”，開始——

甲：(由慢到快)元旦喜氣大國家變化大，北京開人大規劃真宏大，工程氣派大，投入大效益大，上班干勁大下班樂趣大，學習勁頭大唱歌嗓門大，生活改善大飯菜香味大，魚大蝦大蛋大雞大碟子也大碗也大，油水大胃口大，大張嘴嘴張大，少見女人大肚子卻常見男人的肚子大——

乙：你那是啤酒肚子啊，還是少喝點兒吧！且聽我說“多”——新年歡樂多四方喜訊多，城市發展多農村建設多，機械多水利多，化肥多良種多，綠化糧食多，現在是，能人多強人多新星多新秀多，大經理多企業家多，博士多碩士多教師多專家多，做學問的人多做生意的人更多，讀書的多不讀書的也多，考托福的多烤羊肉串的也多——

甲：（快接）吃羊肉串兒的更多！你聽我講“順”——同心同德者順哉，順者同心同心者順，騰飛的中華百業待順，政治要理順經濟要理順，思想要理順文化要理順，方方面面都要理順，工業順農業順國防順科技順，交通順道路順建設順改革順，黨的領導要順思想工作要順，對內政策要順對外關系要順，十三億兩千萬人民心和氣順！

乙：安定團結者和也，和者團結團結者和，單手為分聯手為和，改革的中國首先得和，黨政要和干群要和，新老要和中青要和軍民要和官兵要和領導班子特別要和。中央和省市和地方和地區和，工農和城鄉和學校和工廠和，家庭和鄰里和兄弟和姐妹和，你和我和他也和。海峽兩岸要和，中國共產黨同各民主黨派要和，漢滿蒙回藏五十六個民族要和上加和，建設具有中國特色的社會主義祖國需要和必須和只能和不能不和——

甲：說得好！

甲丶乙：(合，更快)我們的力量來自黨和國和軍和民和，惟有同心同德緊密團結廣泛聯合，才能心情舒暢事業發達步調一致與時俱進國家興旺政通人和！

訓練提示：

1、不要有“喝氣”聲。“喝氣”聲是用口吸氣造成的。這樣舌面干燥，冷氣刺激聲帶，聲帶濕潤度降低，影響聲音質量。

2、換氣要找準“氣口兒”。“氣口兒”是最佳換氣處。方法是，話出口前急速吸氣，把握好吸氣與話出口的“時間差”、這樣氣流才顯得充沛有力。這些救“燃眉之急”的換氣不易被人覺察，所以又稱“偷氣”。注意，不要邊說邊換氣。

3、換氣不要“端肩”。胸廓的第一對肋骨是呼吸動作的支點，吸氣時如果兩肩聳起，第一對肋骨位置就會上移，胸腔內部會感到空虛，發聲就虛軟，而且“端肩”姿態也不好看

第五篇：課前幾分鐘口頭作文訓練體會

課前幾分鐘口頭作文訓練體會

學習魏書生長期堅持課前幾分鐘口頭作文的訓練，對于培養學生的思維能力、口頭表達能力、書面表達能力，對于提高學生的整體素質，培養跨世紀的人才均有很重要的意義。

１．提前設置情境，提前思維訓練，口述由問題引入。

課前說話不能無計劃、無準備地想起什么就讓學生說什么。教師對說話的內容必須做到心中有數。要想讓學生聽到老師的要求就滔滔不絕的說起話來，就必須在課前提前進行思維訓練。因為語言是與思維直接聯系、密不可分的，沒有思維過程就沒有語言的產生。而思維又是產生于直觀的情境、親身的體驗之中。因此，教師只有提前設置情境，課前口述才能水到渠成。如果口述的題目高度概括內容，往往會使學生不知從何說起，所以我將題目變作具體問題，口述由問題引入，自然會令學生感到更容易些。如組織全班學生為又大又薄又軟的作文本“穿衣服”，在兩節作文課上進行包書皮競賽，并給大家一周時間練習。宣布完通知，學生們有的喜形于色，有的面帶愁容，有的驚中帶急，看得出思維活動已經開始了。稍停，給學生一點思維時間，即請學生各自說說：“你對這次競賽有什么想法，你原來會不會包書皮，你有信心取勝嗎？

為什么？”老師話音一落，學生立刻七嘴八舌地說開了。比賽前一天的語文課上，老師說：“明天就要競賽包書皮了，這一周你是在什么時間練習的？自己學的還是有人教的？準備了什么樣的紙皮以及用具？取勝的信心足嗎？”學生興致勃勃地說了足有三分鐘，才安靜下來。在那天比賽的作文課上，老師說：“我們馬上就要開始包書皮競賽了，請你先按順序說說你將怎樣為你的作文本穿好這身衣服，再說說你必須怎樣做才能保質快速取得勝利。”比賽開始了，教室里一片緊張氣氛，大家顧不上說話，沒浪費一秒鐘，老師不停地報時間，學生不停地包著??幾分鐘后比賽結束。六名獲勝者上臺領完獎品，我就讓學生具體說說：“你是怎樣取勝的？或你沒能取勝的原因是什么？從這次包書皮比賽中你想到了些什么？”學生們很有興趣地各自說起來。三分鐘后，大家動筆開始起草《包書皮賽》的寫作提綱，接著一氣呵成寫了這篇作文，此文普遍寫得成功。再如，我們提前通知并進行了“扳手腕擂臺賽”、“黑板走棋擂臺賽”，六個小組六嘲獨幕劇表演賽”??搞這些活動之前、之中、之后，學生始終興趣濃厚，情緒飽滿，其思維都是異常活躍的，口述的內容也是較為豐富的。圍繞一次活動至少有三次以上口述的好時機，教師都應把握好它。另外，語文教材中有豐富的內容：自然方面的、社會方面的、藝術方面的。教師均應將其列入口述的內容。有時，也可聯系各科教學情況作為談話內容。如“昨天那節體育課，你是怎樣上的，有什么收獲？”“上節音樂課，你學會了哪些樂理知識，新歌學會了嗎？怎樣學的？”“社會課上你又學會了哪些知識？”??為了使教師指導這些話題時做到心中有數，口述前，教師可先與科任教師或本班學生了解一下那節課的內容或情況。

２．充分利用思維“儲蓄”，找準共性點，口述也可由命題引入。

小學生生活于家庭、學校、社會之中，特別是頻繁接觸于家庭與學校之中，每天經歷的那些具體的、可以直接感知的事物，通過形象思維能形成豐富多彩的表象。而這些潛在的思維活動并不是有很多機會通過語言文字將其表達出來的，他們大都被“儲蓄”起來。由于學生們的經歷、智力、能力、學習基礎等有差異，故思維“儲蓄”也就不同。教師要合理地研究學生的思維“儲蓄”，充分利用他們的思維“儲蓄”，在個性中找共性，即抓準學生們個別思維“儲蓄”的最佳共同點、興趣最濃點，以提問或命題的方式引入口述內容，達到使學生一吐為快的效果。如在打預防針時，全班一片騷動，有哭的、有笑的、有叫的、有躲的??事后，以《打針》為題“談談打針前、中、后的感受”，收到較好的效果。再如，參加珠海市六年級語言基礎知識通訊賽前，同學們個個信心十足，躍躍欲試。初賽時，個個認真答卷。賽后有失望的、有喜悅的。賽前、賽中、賽后同學們都有這樣那樣的心理、行動、感受等，以《參賽前后》為題引入，學生自然有話可說。學校生活的話題還很多，如《課間十分鐘》、《早讀課上》、《校園一角》??但泛泛地口述這些題目的內容，學生興趣不大，學生感興趣的是有針對性的，能引起大家注意的人或事或景或物。因此教師必須把握好這一特別的時機，再出有關的題目，才能引發學生一吐為快的欲望，從而達到良好的效果。

學生有關家庭生活的思維“儲蓄”也很多，如同家庭成員的接觸、感受，早、午、晚及節假日的生活，與親戚朋友的往來，家中發生的事情，生活環境的布置等，均是學生熟悉的內容。盡管他們的思維“儲蓄”各不相同，但以《夢鄉》為題，說說夢境；以《最熟悉的人》為題，談談爸爸、媽媽、爺爺、奶奶??；以《我的小天地》為題，描述自己的小天地有什么特點??這些話題一經提出，學生腦海中馬上會像看電影一樣出現平日所熟悉的情景。教師是將學生的學校與家庭生活聯系在一起的紐帶，常常會有意識地為學生創設出思維“儲蓄”的共性來。如家庭作業的布置，家庭任務的完成，寫日記，辦小報，畫幅畫，“采訪”爸爸、媽媽，做好事，學習做家務，等等，這些家庭活動的匯報均是課堂口述的好材料。教師要精心地設置并把握好這些口語訓練的時機。此外，教師多觀察分析學生目前的思想狀況，留心他們共同關心的最新的熱門話題，也是尋找他們思維“儲蓄”最佳點的好方法。

總之，圍繞一件事多層次分解開來或以問題或命題引入口述內容，最終合成一篇具體生動的好文章，的確是一種高效率的好方法。