第一篇：小學作文：我愛上了小鄉村

我愛上了小鄉村

周末，我總能在小鄉村找到好多好多的驚喜。

驚喜一：雞鴨跳起舞

我第一次去了連沙村。坐在車上，我穿過竹林，眼前一片果園。我驚喜地發現雞會飛，鴨也會飛，像跳起舞迎接我。我還發現新品種的蒲公英是紫色的，多有意思哦!

驚喜二：有機可乘摘果子

秋天在呼喚，我們全家去摘果子。大路邊有很多果樹被拋棄了，多不可思議呀!

開始摘果子啦!我伸手一拉，可橙子緊緊掛在樹上，費了很大力氣才扯下來，有時候還把我弄摔倒了。但我仍然高興地喊：“這兒沒有柵欄，讓我有機可乘。”

驚喜三:路邊的野花我要采

我呼吸著濃濃的橘子花香，得意地告訴媽媽：“我有一臺不用電的‘照相機’，就是大腦。”

我舉著‘照相機’猛拍。呀!一叢火紅的野花。我停下了，輕手輕腳地折下它就溜。它一定是名貴品種，三朵并蒂。我家的餐桌上又要盛開鮮花啦!

第二篇：我愛上了語文課

王老師的語文課

四年級，我班換了一個新語文老師。是新調來的，后來聽說她是特崗老師，大學生。中等個頭，很精神，笑起來的樣子很好看。第一節語文課，看到一個大姐姐樣的老師來到我班，我們都很好奇，全班80多人的眼睛都看著她，一點聲音也沒有，老師的臉紅紅的，在講臺上，沒有說話，在黑板上寫了“王培”兩個字后，說：“我叫王培，是你們的語文老師，今后，我們一塊學語文，一塊成長，一塊做朋友，好嗎？”我們似乎也感到緊張，回答的聲音很小，這時，她笑了，說：“你們咋學老師啊，也緊張呀！”我們全班同學都“哄”的一聲笑了。“學語文有方法，第一是讀……”王老師介紹學語文的方法，我感到奇怪，她講的每一句話，我咋都能聽進去，還能記住呢？以前不是這樣的呀。她的聲音甜甜的，普通話標準極了，很柔和，好像帶著磁性，吸引我一字不落地用心的聽著。

后來上課，王老師說是開展小組合作學習，把我們全班分成11個學習小組，每組有學習好的，也有學習差的，老師讓學習好的幫差的。上語文課時，老師往往先布置任務，讓我們自主學習。如上新課時，先讓我們自己讀書，找出生字、新詞，把不理解的句子劃下來，然后自己查字典、詞典，讀準生字字音，理解新詞詞義，感悟句子意思。開始，同學們像以往一樣，拿出《字、詞、句》和《段、篇、章》資料，直接就找到了答案，王老師看到后，說：“字、詞典是工具書，同學們必須學會使用工具書，如果只看買的資料，直接得到答案，就沒有開動腦筋，知識不是自己鉆研得到的，就不利于你們學習……”。“老師，我不會查字典。”“哦，你不會，那還有誰不會呀，請舉手。”我也舉起了手，大概有一小半同學同時舉起了手。“哦，那我就教你們如何查字典吧！”接著，王老師就引導我們如何查字、詞典，并讓會的同學幫忙引導，過幾天后，全班同學們都會查了。

在后來的語文課中，王老師又傳授了很多學習語文的好方法。王老師說，在熟讀的基礎上，要背誦一些好文章，好片段，要動手寫一寫，摘抄好的句子、段落，多讀一些有用的書，文章……我認為王老師說的對，就按她的要求去做了，我的語文慢慢的學好了。就這樣，我漸漸的喜歡上了語文，更喜歡王老師的語文課。

記得去年冬天的一個上午，有很多老師來聽王老師的課，有外鄉的，還有教育局的領導。那幾天王老師感冒了，不住的咳嗽，嗓子啞了，可她還堅持給我們上課。看到來了那么多的聽課老師，我們全班同學都暗暗的下決心，一定好好聽講，認真研討，配合老師上好這節課，不給老師丟臉。這節課是：《22.地圖上的發現》。老師把一張大的時界地圖掛上黑板，問：“面對這張世界地圖，你們發現了什么？”我們“剎”的一聲，都舉起手，搶著回答老師的問題，誰也不甘示弱；“發現南極有冰基巖、煤，為什么就可以推測南極以前在溫暖的地方？”“從那些地方，反應出大陸漂移學說是正確的” “魏格拉是一個什么樣的人，你們應該向他學習什么？”……隨著老師布置的一個個探究題，我們認真的思考著，在小組內認真的交流著，對不明白的，查一些材料，老師提出的問題，我們都一個個的弄明白了，小組間的匯報，一個比一個小組精彩，后來，王老師臉上盡是笑容，我們也開心的笑著，那些聽課的老師、領導也會心地笑了。我們同學也感到這節課上得太好了。

從那以后，我們班的同學就更愛學語文課了，也更愛我們的王老師了。

評語：怎樣才能更好地讓孩子學習語文？竊以為，第一要培養孩子學習語文的興趣；第二要讓孩子掌握好的學習方法；第三要培養自主學習、合作學習的習慣；第四要凸顯語文學科的人文性、工具性的特點。在本篇習作中，從習作者眼里，折射出了“王老師”在培養興趣，指導方法，引導孩子自主學習、合作學習及彰顯語文學科人文性、工具性等方面，都作的近乎完美。本篇習作對語文教師如何教、學生如何學方面，進行了較為實在的敘述、描寫與再現。語言質樸，感情真摯，舉例生動，首尾呼應，是一篇較好的習作。

第三篇：我愛上了寫作文!

我愛上了寫作文！

鎮江市大港中心小學 顏雪芬

師：這篇小練筆語言優美，能用到“總分”的結構向我們展現了秋天果園的熱鬧場景，采用大量的比喻句和擬人句，表現出了果園的豐收美景和果農的喜悅之情。

生：老師，我愛上了寫作文！??

這是摘自我們班上一位學生的練筆本里的一段師生對話，學生的這句話，身為語文老師的我能深深地體會到其中的分量。從事作文教學已有數年，深知作文是小學語文教學中的一出重頭戲。提起寫作文，學生總會產生一種畏難心理--怕寫。因此，要想使作文教學有成效，首要的問題就是要幫助學生攻克這道心理障礙，增強學生作文的自信心。

歷史年輪已進入二十一世紀，作文教學改革正在問題與對策，責任與使命，傳統與未來，挑戰與機會的交叉口，尋找自己的座標。我國著名教育家劉佛年主編的《當代教育新理論叢書》中提到：“傳統的教材中心，教師中心和課堂中心，完全抹殺了學生的主體精神。要完善有中國特色的社會主義教育，必須確定以'學生為中心，發展為中心，生活需要為中心”。葉圣陶先生也曾說過：“文章必須從真實的生活里產生出來。有了充實的生活才有好文章”。這充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀，要引導學生到社會這個大環境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活。生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多寬廣。

一、抓本質特點，給學生減壓。

作文的本質特點就是通過語言文字再現生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過分強調作文的意境，過分強調華麗的詞句，這個要求對小學生來說太高了。正因為教師這種過高的要求，學生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，教師在幫助學生對作文概念的理解上必須講清作文的本質特點，使學生覺得作文原來并不神秘，并不難于上青天，而只是把自己在生活中的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。其次，大綱指出：“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話；鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”因此，教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣，廣泛積累寫作素材。

五彩繽紛的生活是寫作取之不盡的豐富源泉。作文密切聯系社會生活，可以使學生豐富見聞，擴大視野，認識社會，觀察生活，從而使學生的寫作活動更加開放。

1、玩中學寫。游戲是學生喜聞樂見的活動之一，是伴隨兒童智力活動和語言交際活動的行為方式。在游戲中，兒童情緒是歡樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。玩過之后讓學生寫，就不會無話可寫了。

2、好文仿寫。模仿是小學生提高寫作能力的有效方法。它是架于讀與寫之間的一座橋梁，即可消化”讀“的內容，又可提高”寫“的能力。課堂上的課文，課堂外的”食糧“，都可以讓學生進行模仿練習。例如《北大荒的秋天》，作者通過對大豆、高粱、榛樹的描寫來體現原野的“熱鬧非凡”，為了讓學生掌握這種“總分”寫法，我便在課堂上讓學生描述他們所熟悉的課間活動來體現“課間的校園熱鬧非凡”。一名學生寫到：“課間的校園熱鬧非凡。寧靜的操場立刻沸騰起來，平坦的跑道上三個一群、五個一伙正在熱火朝天地進行跳繩比賽呢！籃球架下排起了一條長龍，原來他們在玩“老鷹捉小雞”呢！只見雞媽媽正張大著翅膀、緊盯著老鷹，帶著雞寶寶們四處躲藏。教室前的空地上，一個個五彩的毽子上下飛舞，如同一只只羽毛蓬松的小鳥在翩翩起舞，又仿佛一只只美麗的花蝴蝶在花叢中采蜜。??”可見，學生已經學會了運用“總分”的方法抓住事物特點去體現一個中心。

3、看后再寫。一年有春夏秋冬四個季節，每個季節景物各不相同。帶領學生到自然界中觀察自然風光、動植物的狀態等。學生通過教師引導，有目的的進行觀察，對平時雖常見但不留心的事物有了較深刻的認識，寫作就有了具體內容。

4、說后再寫。大語文觀告訴我們：處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節精彩的自然實驗課，一次激烈的拔河比賽，一堂難忘的手工勞動課，一段刻骨銘心的舞蹈音樂欣賞，無不是作文的好題材。然而這些，學生往往捕捉不到。于是，每節課的前3分鐘，我都讓學生口頭作文。口頭作文的題目是一次一換，開始是老師命題，注意選那些發生在學生身邊，學生非常感興趣的題目，指導學生學會留心觀察事物。例如我們班有個很調皮可以說是讓老師很頭疼的學生，我就讓同學們仔細觀察他，找出他身上的優點；“神舟五號”成功升空，轟動全世界，第二天便讓學生談“激動的一夜”；班上有個衛生死角一直以來都無人過問，于是我將《被遺忘的角落》變成了口頭作文的題目??一段時間后，部分學生知道留心觀察周圍事物，便讓學生用眼去發現，用心去捕捉，自己出題目，逐步提高學生觀察和分析事物的能力。學生在課上充分地說過再寫，寫作素材廣泛了，難度降低了，寫作興趣也就起來了。

5、加強想象。想象作文能培養學生的創新思維，小學生也特別愛寫這類文章。如編寫童話，寫自己作過的一個夢，放一段能引發學生想象力的歌曲或樂曲，讓學生靜靜地聽，根據音樂內容想象畫面，然后把想象到的內容或感受寫出來。

二、抓基本功，讓學生穩步發展。

作文訓練，是學生語文綜合能力的訓練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學生語文基礎差，基本功不扎實，因此，寫起作文來難度很大。根據這一情況，作文要從打牢學生的基本功入手：一是扎實抓好口頭表達基本功，由講導寫。口頭表達訓練從組詞、造句，到要求學生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學生容易接受，也容易做到。二是指導學生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序寫下來等，其中應以寫日記作為常練之內容。在指導寫日記時，要根據小學年齡特點及認知規律，日記內容各有側重。例如，三年級側重于摘抄好詞、好句、優美片斷，四年級側重記事、寫人，五年級在三、四年級的基礎上學習寫景、狀物，六年級在三至五年級的基礎上開始寫讀書筆記。這樣通過引導學生擴展自己的日記內容，使學生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級學生寫好短文打下堅實的基礎。三是對學生進行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓練。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓練，學生的作文基本功不斷加強，而有了一定基本功，學生作文的難度也就大大降低了。

三、課堂形式多樣，激發學生興趣。

1、“集體教學與分組教學相結合”的教學形式。

在作文教學中，把活動的重心放在分散的小組中，有時由教師向學生作指導，有時則由學生向全班匯報，更多的則是學生的分組活動。學生可以自由組合，交流思想，展開討論，共同構思，可以朗讀自己的習作，也可以對別人的發言或作文發表評論，加以修改，這樣每個學生既是“演說者”又是“聽眾”，既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉換。例如習作練習《寫文具盒》，班中每個小組都是一個虛擬的文具店，組內學生輪流當店主，向“顧客”（組內其他成員）介紹自己的文具盒，看誰介紹的文具盒最能打動“顧客”的心，讓顧客想購買。學生既是“買者”又是“賣者”，他們在開放的課堂教學中互相溝通，互相啟發，既學會了如何介紹自己的鉛筆盒，又學會與人合作。

2、“課內與課外相結合，加強交際應用”的組織形式。作文是一種兼容性很強的綜合性訓練，是開放的教學體系。如果局限于每周兩節作文課，拘泥于學校、教室里進行作文，是遠遠不夠的。時時、處處都可以讓學生進行作文訓練。

在教學中，我引導學生設計各種內容的手抄報。例如品德課中的“快樂學習”上，讓學生采訪各同學的學習小竅門，整理好資料后設計一分手抄報。學生興趣盎然，設計出來的手抄報圖文并茂，豐富多彩。除此之外，我還引導學生給自己的照片、圖畫、小制作寫說明文；學生犯了錯誤，寫事件說明文，說清事情的起因、經過和結果，以及自己對這件事情的看法。學生撿到物品寫招領啟事，丟失物品寫尋物啟事，替請病假的同學下請假條??

四、從實際出發，不揠苗助長。

小學生作文屬于起步范疇，屬于習作、練筆性質。新大綱也強調從一年級開始對于寫話有興趣樂于把自己想說的話寫下來直到六年級能寫簡單的記實作文和想象作文。教師在指導學生作文時要從學生的實際出發，不可拔高要求，否則，會挫傷學生作文的積極性，有揠苗助長之嫌，學生對作文也會產生高不可攀的感覺。怎樣從學生的實際出發呢？一是選擇作文題時，從實際出發。作文題要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，讓學生一看就喜歡。二是講評作文時從實際出發。實行”作文分享，共同批改"，即由師生共同參與批改，新大綱指出：“批改可以采用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。要逐步培養學生自己修改習作的能力。”教師尊重學生的意見，以激勵為主，在民主的氣氛中與學生一起批改作文，不失為一種好辦法。

1、師生共同批改。教師批而不改，具體修改由學生完成。教師眉批后，讓學生參照提示進行修改。

2、學生互改。讓學生當小老師，批改其他同學的作文。小學生的特點是總喜歡從別人的文章中找到毛病，而且也總能找到不少毛病。修改他人的作文，往往可以從新的角度對文章提出意見，這是修改自己文章是做不到的。我要求學生逐漸從以下幾個方面寫出具體的評語：A、格式是否正確。剛開始，讓學生感覺寫作文、批作文都不難，只寫一條關于格式的批語。只要格式正確，便拿出紅筆，寫上批語：格式正確。B、卷面是否整潔。這一條是學生都能看得出來的。后進同學批改別人作文指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。C、錯別字幾個。要將錯字在原文上打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。D、標點符號有幾處明顯錯誤。根據大綱要求，三年級強調逗號、句號、問好、感嘆號、冒號、引號的用法，在作文批改中，強調對這幾種標點符號的正確批改。E、有幾處病句。挑出作文中的病句，在下面畫上橫線，最好寫出病在何處。以上幾點都是寫作最基本的要求。經過多次批改實踐，學生不僅準確的記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求越來越深刻。每個學生都有機會看到別人的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點、短處，自己引以為戒。有些學生還創造性地在優秀處畫上一個?，在不好處畫上一個小哭臉，很簡單地寫上一句鼓勵性的評語。學生的思想多了一個相互交流、開放的機會。

3、學生自改。學生學會互批后，自批能力也就逐漸形成，學生能夠獨立地修改自己的文章，是作文修改的最終目的。

以上措施，可以避免教師一人講評作文眼光過高，把目光集中在少數幾篇好作文上。應該要做到多講評中下水平的作文，甚至要多鼓勵那些雖題材不新穎、寓意不深刻，但語句還算通順、進步幅度大的作文。這樣能讓學生看到希望，讓學生感覺到自己也能寫作文，也會寫作文，達到“我愛上了寫作文！”

第四篇：我愛上了寫作文

我愛上了寫作文

以前，我只要談到作文就頭疼，現在，就是讓我隨時寫一篇作文，我也不怕了。因為我已經體會到了作文的樂趣。

自從升了五年級，作文就連綿不斷地出現，讓班上許多同學都頭昏腦脹，而我呢？自然也不例外哦。當老師布置了作文這一項作業時，我也只好一臉苦瓜臉地去應付即將發生的事了。當周末在家苦苦地思索著該怎么想題材。現在，我不用在這樣了。因為我獲得了新的方法，讓我愛上了寫作文。

在家，爸爸看我在想著問題，關切地問我怎么了。我告訴爸爸我在苦惱的問題，爸爸拍拍我的肩膀，親切地告訴我說：孩子，你要知道，寫作文不是難事，只要細心觀察就行了聽了爸爸的一席話，我仔細回想了一下，是啊，寫作文除了要真情實感，還須何求？我馬上按爸爸的方法去做，果然有了效果，讓我樂不思蜀；讓我真正體會到了作文的樂趣！

現在，我的作文水平有了提高，就連老師都時常夸我。我再也不用擔心作文寫不好了。這都要謝謝爸爸的耐心指導了。的確，做任何事都要認認真真地去完成，才能得到好的效果。世上無難事，只怕有心人嘛！

第五篇：我愛上了閱讀

我愛上了閱讀

六（3）班

靳金圓

我本來是一個不看書的人，但是，自從我進了閱覽室后，我就愛上了閱讀，并且懂得了什么叫“一日無書，百事荒蕪”.我和書成了真正的好朋友。

下午，我們的語文老師讓我們帶上筆袋和腳套，送我們來到了圖書室的門口，然后把我們交給“讀書和寫作”的趙老師。

趙老師向我們講了進閱覽室的要求后，就讓我們套上腳套，排成兩行跟著老師來到了圖書室。哇，眼前的一切讓我目瞪口呆，我心里非常激動，這么多圖書，我今天也算是大開了眼界。我們真正在書的世界里走了一圈--------趙老師又帶我們到了二樓閱覽室。這里面擺放著兩排長長的桌椅，整齊有序，給人溫馨的感覺。每張桌子上都擺放了一臺電腦。趙老師讓我們按號入坐。看來今天一下午就要在這里度過，我好開心呀！

我們匆匆坐了下來，趙老師跟我們講了許多讀書的好處。那些主持人就是因為閱讀了大量的書籍，所以才那么有才學。讀書可以讓一個人變得有財富；讀書可以豐富我們的知識；可以讓我們長智慧，變得聰明；讀書還可以提高我們的口頭表達能力和寫作水平---------接著，我看了看我面前的書，嗯，還可以。趙老師給我們提示完后，便開始讓我們讀書，我挑來挑去，還是看這個《格林童話》吧！我先從第一頁開始讀，就連一根針掉到了地上，我們都聽得一清二楚。其中，我最愛讀的一篇是“忠實的約翰”。這一篇，也是我最全神貫注去閱讀的。當我讀到約翰變成石頭人的時候，我感到約翰是那么的忠誠，這種舍己為人、默默無聞的精神是非常值得我們學習的。我津津有味地讀著書，一頁、兩頁，我正讀得起勁呢。突然間，趙老師說閱讀時間到了。天哪，雖然只有短短半小時，但我竟然讀了五十五頁！我真的好高興！

我愛上了閱讀，愛上了寫作。今后，我準備博覽群書，每天堅持閱讀半小時書，積少成多，我相信我會越來越優秀！“智慧伴我童年，書香伴我成長”。