第一篇：因為這個日記本,我們愛上了寫作

因為這個日記本，我們愛上了寫作

今年,我接的是三年級并擔任語文教學和班主任工作。如何發揮學生學習的主觀能動性，讓學生喜歡語文課，這是我課堂教學的重點。三年級的孩子們初次接觸作文，在語文教學中是一個很大的跨度，做好這第一次對學生來說可是至關重要的。因為中年級的孩子們喜歡畫畫和說話，有許多東西他們寫不出卻能夠說出來，我想：讓孩子既愛畫畫又樂于說說寫寫，這不是兩全齊美。好的開始是成功的一半，于是，我開始了作文教學的一個嘗試。

我和孩子們先從學校圖書館借來適合孩子們讀的書，先讓孩子們自由閱讀書中的故事并在書中畫出自己喜歡的語句。每天課前十分鐘讓學生結合讀過的故事或自己的親身經歷，到講臺上把自己的感受說給大家聽。每當學生到講臺上講自己的小故事，我就在臺下迅速將學生的小故事簡單記錄在一個日記本上并且每個小故事下面還配了一個小插圖。

在一節作文課上，我拿出自己制作的日記本讓孩子們觀看并告訴大家：“這個日記本寫的都是大家自己的故事，老師把它記錄下來，那就是我們自己的日記。但老師覺得不夠美觀，還給這動人的小故事配了一個小插圖，你們覺得美嗎？你們想不想擁有自己的日記本？”從此，學生知道大膽把自己內心的話說出來并記下來，就是一篇很好的作文，再配上美麗的小插圖就更美觀了。又經過一段時間，有的同學的日記本如同小畫冊一樣精美，我及時表揚這些同學并讓他們把自

己自己的感受和經驗和大家一起分享。從此，大家你看看我的，我看看你的，興致高昂，津津有味地創作著，欣賞著，體驗著成功的樂趣。

正是這本特殊的日記本，學生學會了賞識，學會了積累，從此，大家愛上了寫作，而且畫畫水平越來越高，每個人的日記本都各有特色。以后的日子里我們不斷開展書畫比賽或手抄報展，學生在畫畫興趣的基礎上進行寫作，并及時開展活動，讓學生有一種成就感。我始終堅信天才是夸出來的，能力是穩定的內因，而興趣和努力則是不穩定的內因，走進孩子的內心，把畫畫和寫作結合起來，增強教學的趣味性，能激發學生的求知欲和自主性，這是我在教學中的一點體驗。

在教學實踐中，有成功的經驗，有失敗的教訓。我認為純教育是沒有用的，態度和興趣才是最好的老師。把藝術科目和文化科目結合起來，激發學生主動學習吧，這樣會有意想不到的收獲。

第二篇：我愛上了寫作文

我愛上了寫作文

以前，我只要談到作文就頭疼，現在，就是讓我隨時寫一篇作文，我也不怕了。因為我已經體會到了作文的樂趣。

自從升了五年級，作文就連綿不斷地出現，讓班上許多同學都頭昏腦脹，而我呢？自然也不例外哦。當老師布置了作文這一項作業時，我也只好一臉苦瓜臉地去應付即將發生的事了。當周末在家苦苦地思索著該怎么想題材。現在，我不用在這樣了。因為我獲得了新的方法，讓我愛上了寫作文。

在家，爸爸看我在想著問題，關切地問我怎么了。我告訴爸爸我在苦惱的問題，爸爸拍拍我的肩膀，親切地告訴我說：孩子，你要知道，寫作文不是難事，只要細心觀察就行了聽了爸爸的一席話，我仔細回想了一下，是啊，寫作文除了要真情實感，還須何求？我馬上按爸爸的方法去做，果然有了效果，讓我樂不思蜀；讓我真正體會到了作文的樂趣！

現在，我的作文水平有了提高，就連老師都時常夸我。我再也不用擔心作文寫不好了。這都要謝謝爸爸的耐心指導了。的確，做任何事都要認認真真地去完成，才能得到好的效果。世上無難事，只怕有心人嘛！

第三篇：我愛上了寫作文!

我愛上了寫作文！

鎮江市大港中心小學 顏雪芬

師：這篇小練筆語言優美，能用到“總分”的結構向我們展現了秋天果園的熱鬧場景，采用大量的比喻句和擬人句，表現出了果園的豐收美景和果農的喜悅之情。

生：老師，我愛上了寫作文！??

這是摘自我們班上一位學生的練筆本里的一段師生對話，學生的這句話，身為語文老師的我能深深地體會到其中的分量。從事作文教學已有數年，深知作文是小學語文教學中的一出重頭戲。提起寫作文，學生總會產生一種畏難心理--怕寫。因此，要想使作文教學有成效，首要的問題就是要幫助學生攻克這道心理障礙，增強學生作文的自信心。

歷史年輪已進入二十一世紀，作文教學改革正在問題與對策，責任與使命，傳統與未來，挑戰與機會的交叉口，尋找自己的座標。我國著名教育家劉佛年主編的《當代教育新理論叢書》中提到：“傳統的教材中心，教師中心和課堂中心，完全抹殺了學生的主體精神。要完善有中國特色的社會主義教育，必須確定以'學生為中心，發展為中心，生活需要為中心”。葉圣陶先生也曾說過：“文章必須從真實的生活里產生出來。有了充實的生活才有好文章”。這充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀，要引導學生到社會這個大環境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活。生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多寬廣。

一、抓本質特點，給學生減壓。

作文的本質特點就是通過語言文字再現生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過分強調作文的意境，過分強調華麗的詞句，這個要求對小學生來說太高了。正因為教師這種過高的要求，學生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，教師在幫助學生對作文概念的理解上必須講清作文的本質特點，使學生覺得作文原來并不神秘，并不難于上青天，而只是把自己在生活中的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。其次，大綱指出：“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話；鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”因此，教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣，廣泛積累寫作素材。

五彩繽紛的生活是寫作取之不盡的豐富源泉。作文密切聯系社會生活，可以使學生豐富見聞，擴大視野，認識社會，觀察生活，從而使學生的寫作活動更加開放。

1、玩中學寫。游戲是學生喜聞樂見的活動之一，是伴隨兒童智力活動和語言交際活動的行為方式。在游戲中，兒童情緒是歡樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。玩過之后讓學生寫，就不會無話可寫了。

2、好文仿寫。模仿是小學生提高寫作能力的有效方法。它是架于讀與寫之間的一座橋梁，即可消化”讀“的內容，又可提高”寫“的能力。課堂上的課文，課堂外的”食糧“，都可以讓學生進行模仿練習。例如《北大荒的秋天》，作者通過對大豆、高粱、榛樹的描寫來體現原野的“熱鬧非凡”，為了讓學生掌握這種“總分”寫法，我便在課堂上讓學生描述他們所熟悉的課間活動來體現“課間的校園熱鬧非凡”。一名學生寫到：“課間的校園熱鬧非凡。寧靜的操場立刻沸騰起來，平坦的跑道上三個一群、五個一伙正在熱火朝天地進行跳繩比賽呢！籃球架下排起了一條長龍，原來他們在玩“老鷹捉小雞”呢！只見雞媽媽正張大著翅膀、緊盯著老鷹，帶著雞寶寶們四處躲藏。教室前的空地上，一個個五彩的毽子上下飛舞，如同一只只羽毛蓬松的小鳥在翩翩起舞，又仿佛一只只美麗的花蝴蝶在花叢中采蜜。??”可見，學生已經學會了運用“總分”的方法抓住事物特點去體現一個中心。

3、看后再寫。一年有春夏秋冬四個季節，每個季節景物各不相同。帶領學生到自然界中觀察自然風光、動植物的狀態等。學生通過教師引導，有目的的進行觀察，對平時雖常見但不留心的事物有了較深刻的認識，寫作就有了具體內容。

4、說后再寫。大語文觀告訴我們：處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節精彩的自然實驗課，一次激烈的拔河比賽，一堂難忘的手工勞動課，一段刻骨銘心的舞蹈音樂欣賞，無不是作文的好題材。然而這些，學生往往捕捉不到。于是，每節課的前3分鐘，我都讓學生口頭作文。口頭作文的題目是一次一換，開始是老師命題，注意選那些發生在學生身邊，學生非常感興趣的題目，指導學生學會留心觀察事物。例如我們班有個很調皮可以說是讓老師很頭疼的學生，我就讓同學們仔細觀察他，找出他身上的優點；“神舟五號”成功升空，轟動全世界，第二天便讓學生談“激動的一夜”；班上有個衛生死角一直以來都無人過問，于是我將《被遺忘的角落》變成了口頭作文的題目??一段時間后，部分學生知道留心觀察周圍事物，便讓學生用眼去發現，用心去捕捉，自己出題目，逐步提高學生觀察和分析事物的能力。學生在課上充分地說過再寫，寫作素材廣泛了，難度降低了，寫作興趣也就起來了。

5、加強想象。想象作文能培養學生的創新思維，小學生也特別愛寫這類文章。如編寫童話，寫自己作過的一個夢，放一段能引發學生想象力的歌曲或樂曲，讓學生靜靜地聽，根據音樂內容想象畫面，然后把想象到的內容或感受寫出來。

二、抓基本功，讓學生穩步發展。

作文訓練，是學生語文綜合能力的訓練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學生語文基礎差，基本功不扎實，因此，寫起作文來難度很大。根據這一情況，作文要從打牢學生的基本功入手：一是扎實抓好口頭表達基本功，由講導寫。口頭表達訓練從組詞、造句，到要求學生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學生容易接受，也容易做到。二是指導學生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序寫下來等，其中應以寫日記作為常練之內容。在指導寫日記時，要根據小學年齡特點及認知規律，日記內容各有側重。例如，三年級側重于摘抄好詞、好句、優美片斷，四年級側重記事、寫人，五年級在三、四年級的基礎上學習寫景、狀物，六年級在三至五年級的基礎上開始寫讀書筆記。這樣通過引導學生擴展自己的日記內容，使學生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級學生寫好短文打下堅實的基礎。三是對學生進行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓練。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓練，學生的作文基本功不斷加強，而有了一定基本功，學生作文的難度也就大大降低了。

三、課堂形式多樣，激發學生興趣。

1、“集體教學與分組教學相結合”的教學形式。

在作文教學中，把活動的重心放在分散的小組中，有時由教師向學生作指導，有時則由學生向全班匯報，更多的則是學生的分組活動。學生可以自由組合，交流思想，展開討論，共同構思，可以朗讀自己的習作，也可以對別人的發言或作文發表評論，加以修改，這樣每個學生既是“演說者”又是“聽眾”，既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉換。例如習作練習《寫文具盒》，班中每個小組都是一個虛擬的文具店，組內學生輪流當店主，向“顧客”（組內其他成員）介紹自己的文具盒，看誰介紹的文具盒最能打動“顧客”的心，讓顧客想購買。學生既是“買者”又是“賣者”，他們在開放的課堂教學中互相溝通，互相啟發，既學會了如何介紹自己的鉛筆盒，又學會與人合作。

2、“課內與課外相結合，加強交際應用”的組織形式。作文是一種兼容性很強的綜合性訓練，是開放的教學體系。如果局限于每周兩節作文課，拘泥于學校、教室里進行作文，是遠遠不夠的。時時、處處都可以讓學生進行作文訓練。

在教學中，我引導學生設計各種內容的手抄報。例如品德課中的“快樂學習”上，讓學生采訪各同學的學習小竅門，整理好資料后設計一分手抄報。學生興趣盎然，設計出來的手抄報圖文并茂，豐富多彩。除此之外，我還引導學生給自己的照片、圖畫、小制作寫說明文；學生犯了錯誤，寫事件說明文，說清事情的起因、經過和結果，以及自己對這件事情的看法。學生撿到物品寫招領啟事，丟失物品寫尋物啟事，替請病假的同學下請假條??

四、從實際出發，不揠苗助長。

小學生作文屬于起步范疇，屬于習作、練筆性質。新大綱也強調從一年級開始對于寫話有興趣樂于把自己想說的話寫下來直到六年級能寫簡單的記實作文和想象作文。教師在指導學生作文時要從學生的實際出發，不可拔高要求，否則，會挫傷學生作文的積極性，有揠苗助長之嫌，學生對作文也會產生高不可攀的感覺。怎樣從學生的實際出發呢？一是選擇作文題時，從實際出發。作文題要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，讓學生一看就喜歡。二是講評作文時從實際出發。實行”作文分享，共同批改"，即由師生共同參與批改，新大綱指出：“批改可以采用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。要逐步培養學生自己修改習作的能力。”教師尊重學生的意見，以激勵為主，在民主的氣氛中與學生一起批改作文，不失為一種好辦法。

1、師生共同批改。教師批而不改，具體修改由學生完成。教師眉批后，讓學生參照提示進行修改。

2、學生互改。讓學生當小老師，批改其他同學的作文。小學生的特點是總喜歡從別人的文章中找到毛病，而且也總能找到不少毛病。修改他人的作文，往往可以從新的角度對文章提出意見，這是修改自己文章是做不到的。我要求學生逐漸從以下幾個方面寫出具體的評語：A、格式是否正確。剛開始，讓學生感覺寫作文、批作文都不難，只寫一條關于格式的批語。只要格式正確，便拿出紅筆，寫上批語：格式正確。B、卷面是否整潔。這一條是學生都能看得出來的。后進同學批改別人作文指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。C、錯別字幾個。要將錯字在原文上打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。D、標點符號有幾處明顯錯誤。根據大綱要求，三年級強調逗號、句號、問好、感嘆號、冒號、引號的用法，在作文批改中，強調對這幾種標點符號的正確批改。E、有幾處病句。挑出作文中的病句，在下面畫上橫線，最好寫出病在何處。以上幾點都是寫作最基本的要求。經過多次批改實踐，學生不僅準確的記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求越來越深刻。每個學生都有機會看到別人的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點、短處，自己引以為戒。有些學生還創造性地在優秀處畫上一個?，在不好處畫上一個小哭臉，很簡單地寫上一句鼓勵性的評語。學生的思想多了一個相互交流、開放的機會。

3、學生自改。學生學會互批后，自批能力也就逐漸形成，學生能夠獨立地修改自己的文章，是作文修改的最終目的。

以上措施，可以避免教師一人講評作文眼光過高，把目光集中在少數幾篇好作文上。應該要做到多講評中下水平的作文，甚至要多鼓勵那些雖題材不新穎、寓意不深刻，但語句還算通順、進步幅度大的作文。這樣能讓學生看到希望，讓學生感覺到自己也能寫作文，也會寫作文，達到“我愛上了寫作文！”

第四篇：我們這個班作文

我們這個班作文

來到我們教室門口，你會看見門上掛著“文明班級”牌，黃色的班徽旁寫著“六六中隊”。當你懷著好奇心走進教室的時候，你會發現世界的一大奇觀。“嘻刷刷，嘻刷刷，讀讀！”一個“瘋子”站在講臺上唱歌，原來是開始早讀啦！一定把你嚇到了吧！這么別具一格的開場戲曲。那邊正在打一場口水大戰呢！”“喂！憑啥子把我的名字記上去？”“明知故問，你和同桌說話了！”“那為什么不寫她的名字？”“你管得著，就寫你的名字！”紀律委員大搖大擺地走了，那位同學滿肚子怨氣，嘟囔了一句：“太平洋的警察——管得寬！哼！神氣什么！”把嘴巴都氣歪了！別怕，別怕，來點“好人”吧！“勞動委員，你給花澆水了嗎？都要干死了！”羅*氣勢兇兇地大吼，她一定在心疼那盆快要開了的君子蘭吧！勞動委員高聲應答：“嘿，澆了的！”羅*二話不說，拿起水壺就開始澆水。愛護集體財務！是個好樣的！而勞動委員呢，一下子跑過來：“我來，我來！”他生怕大家揭發他。大家都哈哈大笑起來。現在，我帶你去玩一把！你的智力要高一點哦！“從前有一只老虎，老虎前面是獅子，獅子前面是猴子，猴子前面是小鳥，請問老虎后面是什么？”陳**洋洋得意：“猜啊！猜啊！”大家抓耳撓腮，左顧右盼，就是猜不出來。“公布正確答案：蟲！”“為什么呢？”大家疑惑極了。“蟲前有只老虎嗎！嘿嘿！”大家均大跌眼鏡！怎么會有這種人？看了這些，你一定以為我們班成績很糟吧！大錯特錯！我們班的紀律很好。在考場上，連同學吹橡皮灰都聽得見；我們班的學習氣氛可濃了，有好多的同學都愛看書；我們班同學的數學，語文成績都很好，每次考試不是第一就是第二，很多的老師都喜歡我們呢！可是我們也有表現不好的時候，星期五做操被點名了，老師罰我們做操，不過我們還是心服口服的！大家都想，以后一定要認真！這就是千奇百怪的六年級六班！在孫老師和梁老師的帶領下，浩浩蕩蕩地前進著！加油！

第五篇：這個夏天,我們畢業了

這個夏天，我們就要畢業了

L: 六月,穿越季節的手卷。一段素年，流隙在別離的季節；一抹 難舍，一份感恩。

O：這個夏天，我們就要畢業了。

Z：四季的雨還是在飄，雪還是在飛，花開花謝，依舊在輪回。那段美麗的日子卻會化作輕輕的風，輕輕的夢，輕輕的朝朝暮暮，變成了淡淡的淚，淡淡的笑，淡淡的那年那月。X: 回首三年前的時光，我們彼此拉著手，邁著輕快的步伐，走進我們的校園。

H: 三年后的今天，我們將要分離，尋找各自的彼岸。也許，今日的悲歡離合，將成為永久的回憶。

Z：離別的鐘聲已經敲響，我們就要離開這美麗的校園。多少人歡呼畢業萬歲，又有多少人不忍離去，無限感傷?? X: 我們記得,那個喚醒了我們青春的盛夏,那個承載了我們夢想的朝陽。

L: 我們記得,那個青澀無知的小孩子，還有，諄諄教誨的您 O: 一千多個不同的日夜，沒有哪天可以模糊；一千多個你的樣子，沒有哪一個可以省略。H: 您一聲由衷的鼓勵，讓我斗志昂揚； X: 您一次默默的贊許，讓我品嘗成功的甘甜 H: 您一筆俊俏的批注，讓我醍醐灌頂 X: 您一次懇切的交談，讓我重拾心中的夢想 LO: 而今，我們就要畢業了

Z： 記得嗎？第一次班會，全班同學圍坐在一起，從自我介紹到縱情高唱，一個團結友愛的集體開始啟航。

X： 還記得嗎？第一次跑操，汗水像調皮的蟲子爬滿臉上和背上，雄壯的口號在操場與跑道間回蕩；

H: 記得嗎,我們知道蘋果落地萬有引力； 我們記錄分子的散散聚聚,我們由衷地驚嘆生命的奇跡。O: 我們記得！我們和李白狂歌，陪杜甫悲泣

Z: 我們開始像先哲一樣沉思,我們會對自己說：YES I CAN LO： 我們記得！記得第一次被老師批評，第一次選舉失利，第一次成績下降時深深的難過；

HX: 我們記得！記得第一次被老師表揚，第一次站在講臺上朗誦，第一次獲得流動紅旗神采飛揚！

ZXHLO: 就算忘記了這一切,我們也不會忘記您，親愛的老師！

L: 老師，多少個日日夜夜，始終見您在不知疲倦的操勞。本該休息的時間，伴隨著您的還是 一摞摞厚厚的作業，一張張習題和試卷；

Z: 一堂堂啟迪我們智慧的講課，就像一幕幕精彩紛呈的電影，讓我們久久回味難忘！

X： 今天，我們就要畢業了，才發現有那么多珍珠，在我們的回憶中，熠熠閃光！

H: 怎能忘，在體操匯報表演上，一張張年輕的臉，帶著成功的喜悅、勝利的自豪；一顆顆跳動的心，充滿了對未來的堅定信念和對人生的執著追求。

O： 怎能忘，為了象李楊那樣“瘋狂英語”，我們大清早抱著課本書聲朗朗;L： 怎能忘，班級大合唱中，我們唱出了豪壯；元旦文藝匯演，我們舞出了激昂。

Z：怎能忘，為了即將到來的中考，我們瞞著老師挑燈夜戰，還彼此取笑熊貓般的眼眶；

X: 崢嶸歲月，三載風華。多少風雨的錘煉，多少奮斗的艱辛。H： 寒冬，磨礪了我們的意志。陽光，照亮了我們的希望； LO：不能忘記共同的努力，因為那是我們恒久的珍貴記憶。

Z： 不敢忘，班主任與我們朝夕相處，用他的微笑鼓起我們前進的風帆，用他的怒火，將我們從頑鐵鍛煉成鋼！X： 不敢忘，老師們不辭辛勞，為我們指引知識海洋的航向，使我們少走了彎路，不再迷茫；

H： 不敢忘，學校領導和各處室的工作人員，用他們辛勤的汗水，為我們營造了最便捷最優美的環境，使我們專心學習，放心飛翔；

O： 不敢忘我們在化子坪鎮初級中學三年中的每一寸時光！L： 不敢忘我們在化子坪鎮初級中學迎接過的每一輪朝陽！ZXH：不敢忘我們在化子坪鎮初級中學認識的每一位老師、每一個朋友，不敢忘我們在汲取的每一點感動、每一分力量！Z： 我們將會長久地懷念，懷念我們的老師，懷念他們在三尺講臺上激昂的聲音，嚴謹的治學；

H: 懷念我們的同學，懷念我們共同走過的日子里，一起綻放的歲月。

0： 有人說：相逢是首歌，L： 讓這歌兒，化做一棵長青的情感之樹，永遠根植在你我記憶 的心田。

HX：讓這歌兒，化做懷戀的炊煙，飄落在你我心靈的春天。

Z： 初中三年，是緊張而充實的三年，是一張芬芳的信箋，是一本厚重的日記，是叢林中的片刻休憩，是航行中的一方小島，是絮絮叨叨、揮之不去的詩歌，是反反復復、**迭起的戲劇。

LHX0：在這三年中，我們為彼此微笑，我們為彼此哭泣，我們為彼此失落，我們為彼此激動，我們給了彼此日日感動的理由。這里，是我們共同生活了三年的地方。

Z-LHX0: 于是，我們從心底里說一聲：“謝謝你，我親愛的老師們！謝謝你，我們——尊敬的——母校！

王永華

2015年6月10日星期三