第一篇：8、《三打白骨精》作業(yè)

8、三打白骨精

班級：姓名：

一、看拼音，寫詞語。

táng sēngshú xīyāo guàizhāi fànhá mazhú zhàng（）（）（）（）（）（）shú tòuguǎi zhàngzǔ zhòumán piàntuī cíjùn qiào（）（）（）（）（）（）

二、給加點的字選擇正確的讀音。

喝（hēha）道蒙（mēngm?ng）騙 ．．

脊（jíjǐ）梁齋（zhāizāi）飯 ．．

三、仿寫成語。

自言自語（自-自-）

火眼金睛（神話故事類）

四、改寫句子。

1、孫悟空吩咐眾神：“這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾福@一次定要打死它。你

們在半空中作證。”

（改成轉(zhuǎn)述句）

2、民間早就流傳著許多有關(guān)孫悟空、豬八戒、沙和尚保護唐僧西天取經(jīng)的故事。

（縮句）

五、閱讀。

師徒們吃了桃子繼續(xù)趕路。山坡上（閃冒）出一個年滿八旬（xǘnxún）的老婦人，手拄著彎頭竹（仗 杖），一步一聲地哭著走來。悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。白骨精見棍棒落（làoluò）下，又用法術(shù)脫了身，丟了具假尸首在路上。

1、選出文中括號里正確的字或拼音。

2、用“——”畫出描寫悟空見到妖怪后舉動的句子。從悟空的舉動中你看出他

具有怎樣的性格？請用兩個成語來形容。

3、《三打白骨精》出自代。全書記敘

了唐僧歷經(jīng)難，取回真經(jīng)的故事。

你還知道《西游記》中的哪些故事，請寫出你喜歡的三個故事

名、、。

4、《西游記》與 一起稱為我國四大名著。

書寫：成績：

第二篇：8三打白骨精學(xué)案

六年級下冊《三打白骨精》學(xué)案

主備人：張君萍使用人：使用時間：

學(xué)習(xí)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解“不勝歡喜”、（二）重點探究 請同學(xué)上臺表演孫悟空三大白骨精的情景，體會白骨精、孫悟空和唐僧各有什么特點。

（三）寫法點撥學(xué)習(xí)反襯的寫作方法。“長生不老”、“齋飯”“火眼金睛”“蒙騙”等詞語的意思。

3、以“三變”為突破口，探究“三打”“三責(zé)”，感知課文內(nèi)容，了解故事

情節(jié)，并初步了解三個人物的個性特點。（重點）

4、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。（難點）

一、課前自學(xué)

1、牢記生字：

wùsēngmányāo

孫（）空唐（）隱（）（）怪

zhāihámáZhàngāi

（）飯（）（）拐（）（）告

gūzhòumēngkūlóuha

緊（）（）（）騙（）（）（）道

2、自由讀課文，填空：

本文改寫自吳承恩的《》，寫了（）在西天取

經(jīng)路上辨真?zhèn)巫R丑惡三打（）的故事。

白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都

被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。

二、課內(nèi)研討

（一）小組合作

1、故事發(fā)生的環(huán)境怎樣？默讀課文第1自然段，畫出有關(guān)環(huán)境描寫的句

子。這樣的環(huán)境描寫有什么作用？

2、找出課文中與“三”有關(guān)的描寫。

3、孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?

（四）自我檢測（1）同音字辨析填空。zhòu（）語（）雨（）紋mán隱（）（）怨（）不講理zhāi（）飯書（）采（）（2）請給加點字選擇正確讀音。蒙騙（mēngměng）掄起（lúnlūn）（3）學(xué)了《三打白骨精》，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢？（4）連線。《紅樓夢》羅貫中武松三打白骨精《三國演義》吳承恩林黛玉景陽岡打虎《水滸傳》曹雪芹諸葛亮葬花《西游記》施耐庵孫悟空空城計。（5）孫悟空三打白骨精的“三”給你什么啟示？你還知道哪些關(guān)于“三”的故事？

三、課后延伸名著往往是“經(jīng)過時間檢驗和沉淀”的“磨腦子”的書，請從下列名著中任選一部，簡要地寫出你熟悉的一個情節(jié)，并說說對這一情節(jié)的體驗和感情。《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《三國演義》《童年》

第三篇：8《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計 2

蘇教版語文第八冊《三打白骨精 》教學(xué)設(shè)計

山陽縣高壩店鎮(zhèn)石頭梁小學(xué)

吳 芳

設(shè)計理念：

培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，改變學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把內(nèi)化的知識外化為口頭表達，提高表達能力。遵循“立足無痕，扎根有魂”的教學(xué)理念，在輕松愉悅的游戲氛圍中熟悉文本，通過多方式朗讀，能抓住重點詞復(fù)述文章內(nèi)容并感受文章人物的不同個性。一切以學(xué)生發(fā)展為依據(jù)，以學(xué)生獲得為準繩，潛心研究個性化的學(xué)習(xí)優(yōu)化之路，把個性化學(xué)習(xí)靈活運用于課堂之中。教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.通過對重點詞句的理解來體會人物的性格特點的學(xué)習(xí)方法。3.比較三次怒打白骨精的不同之處。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

4.細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。通過對重點詞句的理解來體會人物的性格特點，學(xué)習(xí)孫悟空堅定、機智和勇敢的品質(zhì)。

教學(xué)重點：比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

教學(xué)難點：根據(jù)表達的需要，運用詞語，選擇恰當?shù)木涫剑米约旱恼Z言，簡要復(fù)述課文。教具準備：多媒體課件

課前先學(xué)：自主閱讀小說《西游記》，了解唐僧、孫悟空、白骨精等性格特點。教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入揭題

1、出示孫悟空的幻燈片，請同學(xué)們看，這是誰？師：孫悟空是哪部文學(xué)作品中的人物？

《西游記》是我國四大名著之一。你看過這部著名的神話小說的故事書或電影、電視嗎？這部小說中的主人公是哪幾個人？你知道他們各有什么個性特點嗎？今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是《西游記》中的一個故事。

2.|老師板書課題：（學(xué)生書空）三打白骨精，齊讀。

二．請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，想想課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生自由讀課文。檢查預(yù)習(xí)效果：

1.指名讀幻燈片上出示的詞語：

妖怪 齋飯

嘴饞

咒語

癩蛤蟆

峰巖重疊

不勝歡喜

蒙騙

骷髏

隱瞞

金箍棒

山勢險峻

火眼金睛

（注意“蒙騙”的“蒙”的讀音mēng，它還有哪幾個讀音？méng）

2、請學(xué)生分段朗讀課文。讀得不流利的句子，教師示范。

3、請通過“課題擴展法”說說課文大體內(nèi)容。（唐僧西天取經(jīng)途中路遇白骨精，孫悟空三次識破白骨精的變化，打死白骨精的三個化身。）（板書：孫悟空

唐僧

白骨精）

三、精讀課文：

1、請同學(xué)們從課文中找出寫“三打白骨精”段落。課文那幾自然段寫了這部分？（二至七自然段）請按要求默讀課文一打、二打、三打的段落，（出示帶有默讀要求的幻燈片，請一名同學(xué)讀要求：邊讀邊畫：用“——”畫出描寫孫悟空的句子。用“﹏﹏”劃出描寫白骨精的句子。用“

”劃出描寫唐僧的句子。感受人物特點，在有感觸的句子旁邊作簡單的批注。

學(xué)生默讀，圈畫，然后同桌交流。

2、投影幻燈片，看看你是不是找出了這些句子。讓我們一起從這些句子中感悟人物的性格。

3、指名學(xué)生“三變”“三打”、“兩責(zé)”配合讀。分別指名讀這些句子，初步感悟人物特點。你們知道金箍棒多重？（資料介紹記述：如意金箍棒，重一萬三千五百斤。）

4、師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，書上只寫了兩次責(zé)難，第三次呢？看過原著的同學(xué)一定知道。（看幻燈片最后一句，思考。）唐僧誤解孫悟空，趕走了悟空。

5、下面，我們抓住重點詞語，再來感悟人物的性格特點。

師：白骨精三變，各變了什么？指名回答。（出示幻燈片）

（1）從重點詞語中你體會到了什么？

（2）師：請你們說說對白骨精的評價？（貪婪、狡詐、詭計多端）（學(xué)生每講一個，教師可適當引導(dǎo)他說說理由。）

（4）（板書：詭計多端）重點指導(dǎo)“詭計多端”。

（5）過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔(dān)當起除妖降魔、保護師傅的重任。（出示孫悟空三打的幻燈片）請三名同學(xué)分別讀“三打”。抓住重點詞語，指導(dǎo)有感情朗讀。

（6）從這斗智斗勇的“三打”，你感受到孫悟空的什么性格特點？（機智、勇敢、堅定、疾惡如仇）(板書：機智勇敢

本領(lǐng)高強)

（7）過渡：這“三打”，打出了威風(fēng)，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責(zé)難。（出示幻燈片：師傅阻攔責(zé)難的詞句。）

（8）請兩位同學(xué)分別讀兩段文字，讀出唐僧的“兩次責(zé)難”。

（9）你覺得唐僧是個怎樣的人呢？（迂腐、心慈手軟、糊涂無知、善良）（板書：心地善良）

6、提問：大家思考一下：文中孫悟空打白骨精的三次寫法各不相同，這樣寫有什么好處？

7、同桌討論，指名學(xué)生回答后（出示這樣寫好處的幻燈片）請一名學(xué)生讀。

四、總結(jié)全文，鞏固練習(xí)：

1、分析完“三打白骨精”后，孫悟空，白骨精，唐僧給你留下了什么印象？

出示帶有三個人物圖片和性格特點的幻燈片。學(xué)生讀出他們的性格特點。

2.出示課后題第三題問題，請學(xué)生自己讀、思考、同桌討論，全班交流。老師根據(jù)學(xué)生回答點擊幻燈片，把答案顯示出來，分別請一名學(xué)生讀。

3、請同學(xué)們同桌一個小組相互復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過。請一組起來復(fù)述。

4、（時間允許的話）把全班同學(xué)分為四組，每組讀一個角色，分角色讀描寫孫悟空“三打白骨精”經(jīng)過的幾個段落。

5、（出示“我讀書，我快樂”幻燈片）激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。

6、布置課外作業(yè)：課后請閱讀《西游記》這部小說，看看書里還有哪些有趣的故事，讀完后和同學(xué)交流交流。板書設(shè)計：

三打白骨精

孫悟空

機智勇敢

本領(lǐng)高強

唐僧

心地善良

白骨精

詭計多端

課后反思：這篇課文通過寫孫悟空三次怒打白骨精的故事，表現(xiàn)了孫悟空機智、勇敢、堅定不移、本領(lǐng)高強的形象。我要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，提供機會。首先讓學(xué)生默讀課文，并找出三次斗爭中描寫孫悟空、唐僧、白骨精的語句，從這些語句中體會人物的性格特點。在交流過程中，我尊重學(xué)生的感受，注意引導(dǎo)，及時點撥，啟發(fā)他們合理的運用流利的語句表達自己的想法。

第四篇：課本劇 三打白骨精

旁白：帥品芳 白骨精：方璇

唐僧：陳靜 孫悟空：曾璐瑾 旁白：一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。唐僧：哎呀！走了一天的路，【摸著肚子】我有點餓了。悟空，你去看看這附近有沒有人家，去打點齋飯吧。悟空：哦

旁白：悟空跳上云端，四處觀看，見南山有熟透的山桃，便打算摘些來給師父充饑。

悟空：師父，南山有些山桃，我去摘些來吧！【唐僧點頭】我見這里妖氣甚重，你們千萬別離開這兒啊！

八戒：放心吧！師兄！早去早回！【咂了咂嘴】

旁白：悟空剛走，唐僧就被白骨精發(fā)現(xiàn)了!白骨精：造化！造化！都說吃了唐僧肉可以美容養(yǎng)顏〃〃〃〃〃啊啊啊！！我的小痘痘又長出來了！！

旁白：白骨精搖身變成了一位美貌的村 特地來給各位長老送齋飯了。

旁白:唐僧一再推辭，八戒嘴饞，一把奪過罐子。

八戒：不吃白不吃，你們不吃,我吃！嘻嘻嘻〃〃〃

旁白:正在這時，悟空從南山摘桃回來，看出這個村姑是個妖精，想要打死妖精，卻被唐僧扯住了。唐僧：你想干什么！！【皺了皺眉頭】 悟空:她是妖精！是來騙你的！旁白:說完就朝妖精劈臉一棒。唐僧：【責(zé)怪】你為何無故傷人！悟空:她是妖精！

旁白: 妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。唐僧這才有些相信那村姑是妖怪。師徒們吃了桃子繼續(xù)趕路。山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。白骨精:女兒，

第五篇：三打白骨精說課稿

《三打白骨精》說課稿

一、教材分析：

《三打白骨精》是蘇教版國標本六年級下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點之一，就是課文單元圍繞一個主題進行組合。第三單元一組課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本冊教材課文體裁多樣。《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，情節(jié)曲折生動，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進行簡要的復(fù)述訓(xùn)練。課文的主要特點是：

㈠故事情節(jié)一波三折。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。故事性強，情節(jié)曲折生動。圍繞“三變”、“三打”和“三攔”展開。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人入勝。“三變”、“三打”和“三責(zé)”雖然情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒有給人重復(fù)冗長之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的“三變”：一變成了村姑送齋飯，實際使的是美人計，二變成了找女兒的老婆婆，實際使的是是苦肉計。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實際使的是離間計。

㈡人物形象個性鮮明。孫悟空機智聰明，“三次”識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端。“一計不成，又生一計”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。

㈢語言描寫生動傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準確生動。“一打”是“劈臉一棒”；“二打”是“當頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習(xí)3中的帶點字詞同樣生動準確地表現(xiàn)了人物的性格特點。

（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口。“奪”字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；

（2）山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人。“閃”字代表了一個很突然、很敏捷的動作。一個八旬的老婦人能作出這樣的動作，說明她的行為與正常人不同。（3）唐僧一見，驚得從馬上摔下來。“摔”字表現(xiàn)了唐僧的膽小。

（4）悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”“笑”字表現(xiàn)了孫悟空的自信與樂觀。

二、教學(xué)目標：

1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。

2、能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。

3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

4、以“三變”——“三打”——“二責(zé)”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀 語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。

5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)魅力。

三、教學(xué)重點、難點：

品讀語言，感受人物形象是本文的重點。

四、教學(xué)準備：多媒體課件

五、教法學(xué)法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；

合作朗讀、復(fù)述，仿寫練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。

六、教學(xué)時間；兩課時 教學(xué)流程：

一、走近名著

《紅樓夢》 羅貫中 武松 三打白骨精 《三國演義》 吳承恩 林黛玉 景陽岡打虎 《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花 《西游記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵

《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實，注入對現(xiàn)實生活的感受、認識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。

2、揭題：今天我們就走進《西游記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言，你們有興趣嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。

1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。

2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

三、品讀語言，感受人物性格

（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：

“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：?它是個妖精，是來騙你的。?說著，就朝妖精劈臉一棒。” “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”

“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：?你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。?悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：?這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證。?悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”

3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？

4、交流，板書： 著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機智、勇敢、堅定、本領(lǐng)高強

5、齊讀

（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格

1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

3、交流出示句子：

“白骨精不勝歡喜，自言自語道：?造化……說是特地來請他們用齋的” “山坡上閃出一個……哭著走來”

“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”

4、在讀，說說你感受到了什么？ 交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端

5；其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？

6、學(xué)生交流：

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”

著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。

7、齊讀句子

（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征

1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

2、交流句子，出示：

“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了。”

3、交流感受：

著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。

4、朗讀深化：

唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導(dǎo)著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現(xiàn)出來嗎？

5、指名朗讀

（四）、感受豬八戒的性格

1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？

四、小結(jié)： 同學(xué)們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。

五、作業(yè)

第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

七、板書設(shè)計：白骨精 孫悟空 唐僧

（三變）（三打）（三責(zé)）變村姑 劈臉一棒 連忙扯住 變老婦人 當頭一棒 驚下馬來 變老公公 眾神照應(yīng) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

掄起一棒 口不能言

《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計

馬 虹 娟

教學(xué)目標：

1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。

2、能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。

3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

4、以“三變”——“三打”——“二責(zé)”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀

語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。

5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。教學(xué)重點、難點：

品讀語言，感受人物形象是本文的重點。教學(xué)準備：多媒體課件

教法學(xué)法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；

合作朗讀、復(fù)述，仿寫練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。教學(xué)時間；兩課時

教學(xué)過程：

一、走近名著

《紅樓夢》 羅貫中 武松 三打白骨精 《三國演義》 吳承恩 林黛玉 景陽岡打虎 《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花 《西游記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵 《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實，注入對現(xiàn)實生活的感受、認識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。

2、揭題：今天我們就走進《西游記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言，你們有興趣嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。

1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。

2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

三、品讀語言，感受人物性格

（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：

“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：?它是個妖精，是來騙你的。?說著，就朝妖精劈臉一棒。” “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”

“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：?你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。?悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：?這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證。?悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”

3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？

4、交流，板書：

著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機智、勇敢、堅定、本領(lǐng)高強

5、齊讀

（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格

1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

3、交流出示句子：

“白骨精不勝歡喜，自言自語道：?造化……說是特地來請他們用齋的” “山坡上閃出一個……哭著走來”

“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”

4、在讀，說說你感受到了什么？ 交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端

5；其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？

6、學(xué)生交流： 出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”

著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。

7、齊讀句子

（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征

1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

2、交流句子，出示：

“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了。”

3、交流感受：

著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。

4、朗讀深化：

唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導(dǎo)著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現(xiàn)出來嗎？

5、指名朗讀

（四）、感受豬八戒的性格

1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？

四、小結(jié)：

同學(xué)們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。

五、作業(yè)

第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

七、板書設(shè)計：白骨精 孫悟空 唐僧

（三變）（三打）（三責(zé)）變村姑 劈臉一棒 連忙扯住 變老婦人 當頭一棒 驚下馬來 變老公公 眾神照應(yīng) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

掄起一棒 口不能言

《三打白骨精》教后記

《三打白骨精》是經(jīng)典名著《西游記》的片段。學(xué)生非常喜歡這篇課文，因為很多學(xué)生看過電視連續(xù)劇,對唐僧師徒四人比較了解。

教學(xué)本文，在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，我把時間放在了人物形象的探討上。我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，我只是作好引導(dǎo)、點撥的作用。我們首先討論了白骨精的形象，學(xué)生抓住她三次“變”，體會她的詭計多端。她一次次的變的目的是想吃唐僧肉，體現(xiàn)了她的貪婪的本性。然后抓住悟空三次識破和三次打，體現(xiàn)了他的疾惡如仇，最后一次是請眾神作證，體現(xiàn)了他的機智。通過兩者的較量，悟空更勝一籌，我輔之學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生這是“反襯”的寫法。再抓悟空雖然遭受師父的誤會、念緊箍咒以及被逐走等，仍然留師父身邊保護并幾次打妖精這一點，學(xué)生悟出悟空對師父的忠誠以及堅定的信念。在討論唐僧的形象時，大家覺得唐僧善良而迂腐。我告訴學(xué)生，唐僧雖是師父，理應(yīng)是主角，但作者寫他，寫出了不少缺點，可見作者并不信奉佛；而且，在作品中，取經(jīng)的結(jié)果沒有細致描寫，在取真經(jīng)時，管事的佛竟然索要“人事”，更是可笑，說明作者不迷信，寫的作品非常平民化。我的講解，更激發(fā)了學(xué)生的興趣。班隊課上，我讓學(xué)生觀看了由《三打白骨精》改編的動畫片《金猴降妖》，學(xué)生興趣濃厚。最后，復(fù)述課文也水到渠成了。