第一篇：三打白骨精說課稿

《三打白骨精》說課稿

各位評委老師：

你們好！

《三打白骨精》是蘇教版六年級下學期教材第三單元的一篇課文。下面我就從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面來談一下自已教學這一課的設計思路。

一、教材分析：

《三打白骨精》是蘇教版六年級下學期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點之一，就是課文單元圍繞一個主題進行組合。第三單元一組課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統文化，豐富學生的文學素養。本冊教材課文體裁多樣。《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，根據《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，情節曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閱讀理解和進行簡要的復述訓練。課文的主要特點是： ㈠故事情節一波三折。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經過和結果。故事性強，情節曲折生動。圍繞“三變”、“三打”和

“三攔”展開。作者采用反復敘事手法，一波三折，引人入勝。“三變”、“三打”和“二責”雖然情節基本相同，但是敘述內容不斷變化，所以沒有給人重復冗長之感，相反更能把故事情節推向高潮，也更能體現降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的“三變”：一變成了村姑送齋飯，實際使的是美人計，二變成了八旬老婦人，實際使的是是離間計。三變成了白發的老公公，實際使的是連環計。

㈡人物形象個性鮮明。孫悟空機智聰明，“三次”識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端。“一計不成，又生一計”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婦人，最后變成老公公。唐僧善良糊涂，人妖不分。

㈢語言描寫生動傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準確生動。“一打”是“劈臉一棒”；“二打”是“當頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習3中的帶點字詞同樣生動準確地表現了人物的性格特點。

（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口。“奪”字表現了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；

（2）山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人。“閃”字代表了一個很突然、很敏捷的動作。一個八旬的老婦人能作出這樣的動作，說明她的行為與正常人不同。

（3）唐僧一見，驚得從馬上摔下來。“摔”字表現了唐僧的膽小。

（4）悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”“笑”字表現了孫悟空的自

信與樂觀。

本課的教學重點是有感情地讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。

為突出重點，我特制定以下教學目標：

1、知識與技能：理解由生字組成的詞語。有感情地朗讀課文，領悟孫悟空、唐僧、白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過“一打”總結學習方法，自學“二打”和“三打”。

3、情感態度與價值觀：在學懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

二、說教法、學法：

教法：

葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發展。而且培養學生良好的人文素養，語文素養以及創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。因此，我首先給出閱讀要求，讓學生根據要求閱讀“一打”部分，先讀課文，劃出重點句子，再根據重點詞句，感悟人物性格。閱讀完成后，引導學生進行交

流，感悟人物性格，并總結學習方法，進而根據“一打”的學習方法，自主學習“二打”和“三打”。在這個過程中，我已經完成了從“教”到“不用教”的過渡。整個過程都堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講解為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用了學生參與程度高的學導式教學法，在學生看書思考的基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式教學法，師生交談法，圖像信號法，問答法，課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解課文內容。采用問答法時，提出難度不同的各個層次的問題，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習興趣。在學完“三打”的基礎上，讓學生感悟“三打”的相同點和不同點，進而培養學生的思維能力，概括能力，同時感悟到文章設計的絕妙。之后點出“三”字的特殊性，通過列舉四大名著中含有“三”字的故事，讓學生進行感悟，進而理解作者的設計意圖，感悟一種新的寫作方法。最后，通過“作業一”——回家后把這個故事講個爸爸媽媽，爺爺奶奶聽，完成復述的要求;通過“作業二”——小練筆，培養學生的創新思維能力及寫作能力。

學法：本節課，通過引導學生學習“一打”部分，感悟到學習方法后，趁熱打鐵，讓學生利用學習到的方法，學習“二打”“三打”部分，使學生的學習方法得到了積累，同時充分發揮了學生的主觀能動性。作業設計使學生的復述能力、思維能力、想象能力、寫作能力

都得到了一定的鍛煉和提高。

三、教學過程。

（一）談話引入，揭題激趣

⒈課前播放歌曲《猴哥，你真了不得》，激發學生學習興趣。⒉談話導入，板書課題。

（二）研讀課文，認識人物。

⒈給出學習方法，引導學生學習“第一打”部分。

⒉研究 “白骨精”特點。她使出的第一計是什么？引導學生抓住“不勝歡喜”“自言自語”“徑直”“扔下一具假尸首”等詞，體會白骨精“奸詐狡猾”的特點。

⒊研究“孫悟空”特點。孫悟空“第一打”是怎么打的？引導學生抓住“火眼金睛劈臉一棒”等詞，體會他的率直、善于識破妖計的性格。

⒋研究“唐僧”特點。引導學生抓住“連忙扯住”、“責怪”等詞體會唐僧的膽小怕事，善良糊涂，人妖不分。

⒌總結學法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格。

⒍學法遷移。回顧第二、三自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習“二打”和“三打”部分。

7.分析比較三打的相同點和不同點，感悟文章寫法的巧妙。

8、認識“三”的特殊和價值。

9、布置作業。

附板書：

三打白骨精

白骨精奸詐狡猾 孫悟空機智勇敢 唐僧善良糊涂

第二篇：三打白骨精說課稿

《三打白骨精》講述了唐僧師徒去西天取經路上悟空以變制變，三次除掉白骨精，救出同伴，繼續踏上西到取經的征途的故事。今天語文網小編為大家收集到了三打白骨精說課稿，這篇三打白骨精說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內容和教學重點難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來看看。

三打白骨精說課稿由查字典語文網小編整理，僅供參考：

一、教材分析：

《三打白骨精》是蘇教版國標本六年級下學期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點之一，就是課文單元圍繞一個主題進行組合。第三單元一組課文的主題是詩文精粹，由《三打白骨精》、《詞兩首(如夢令李清照;漁歌子張志和)》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統文化，豐富學生的文學素養。本冊教材課文多樣。《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，根據《西游記》第二十七回，尸魔三戲唐三，圣僧恨逐美猴王改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，情節曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閱讀理解和進行的復述。課文的主要特點是：

㈠故事情節一波三折。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分(第一自然段)，交代了故事發生的時間、地點和部分人物。第二部分(第二至七自然段)講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經過和結果。故事性強，情節曲折生動。圍繞三變、三打和三攔展開。作者采用反復敘事手法，一波三折，引人勝。三變、三打和三責情節基本相同，但是敘述內容不斷變化，所以沒有給人重復冗長之感，相反更能把故事情節推向，也更能體現降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的三變：一變成了村姑送齋飯，實際使的是美人計，二變成了找女兒的老婆婆，實際使的是是苦肉計。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實際使的是離間計。

㈡人物形象個性鮮明。孫悟空機智聰明，三次識破白骨精的詭計;又疾惡如仇、堅定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端。一計不成，又生一計。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。

㈢語言描寫生動傳神。孫悟空三次怒打白骨精，語句不同，用詞生動。一打是劈臉一棒;二打是當頭一棒;三打是掄起一棒。還有課后練習3中的帶點字詞同樣生動地表現了人物的性格特點。

(1)唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口。奪字表現了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子;

(2)山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人。閃字代表了一個很、很的動作。一個八旬的老婦人能作出這樣的動作，說明她的行為與正不同。

(3)唐僧一見，驚得從馬上摔下來。摔字表現了唐僧的膽小。

(4)悟空把金箍棒在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精。笑字表現了孫悟空的自信與樂觀。

二、教學目標：

⒈熟讀課文，了解孫悟空三打白骨精的過程。比較三次棒打白骨精的不同之處。

⒉故事結果，揣摩人物內心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過外表看內心。

⒊學會按照課文提示復述課文。

三、教學重點：引導學生比較孫悟空三次怒打白骨精寫法的不同以及表達效果。

四、教學過程。

㈠談話引，揭題激趣

⒈簡介名著《西游記》。

⒉說說孫悟空的本領。

⒊揭題審題。板書：三打白骨精。提示：中國傳統小說慣會用三字來設計小說情節，比如《水滸傳》有三打祝家莊，《三國演義》有三顧茅廬，《西游記》中除了三打白骨精，還有三借芭蕉扇等，其中的三字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。

㈡初讀課文，了解故事

⒈找出課文中與三有關的描寫嗎?(主要寫三個人物白骨精三變，孫悟空三打唐僧三攔)

⒉找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎?

㈢研讀課文，人物

⒈引導學生自學第一打部分。思考：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關打的動詞。說說從這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點?

⒉研究白骨精特點。白骨精詭計多端，她使出的第一計是什么?引導學生不勝歡喜、搖身變作、徑直等詞，補充原文中描寫美貌的句子，體會它的美里惡。

⒊研究孫悟空特點。孫悟空第一打是怎么打的?引導學生火眼金睛劈臉一棒等詞，體會他的率直、善于識破妖計的性格。

⒋研究唐僧特點。引導學生連忙扯住、責怪等詞體會唐僧的膽小怕事，人妖不分。

⒌總結學法：①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。②想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點③說經過說說打的經過。

⒍學法遷移。回顧第二、三自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習五、六自然段。

①自學劃出描寫第二打有關句子。②交流，人物不同的特點。閃(與年齡不相符，定會是妖怪)哭讓人起惻隱之心，哭里刀使的是離間計。也不說話，當頭就是一棒(敢于斗爭)。驚得從馬上摔下來、一口氣念了20遍(膽小、人妖不分，善惡不辨)

②自學描寫第三打的有關句子。思考：孫悟空的第三打與前面兩次有什么不同，從中你有什么感受?引導學生孫悟空的足智多謀來體會人物形象。尤其是一個笑字，感受孫悟空的自信。課文沒有交代唐僧的反應，可以適當補充原文，由于唐僧的善惡不辨，把孫悟空趕回了花果山。

㈣反顧全文，整體感受

⒈這個故事里有三變，有三打，有三攔。你讀著覺得重復嗎?為什么?

⒉從白骨精的三變，孫悟空的三打和唐僧的三責中，你對三個人物形象有什么看法?

㈤再讀課文，根據板書練習復述。

附板書：

8三打白骨精

白骨精孫悟空唐僧

(三變)(三打)(三責)

變村姑劈臉一棒連忙扯住

變老婦人當頭一棒驚下馬來

變老公公眾神照應戰戰兢兢

掄起一棒口不能言

以上就是查字典語文網小編分享的三打白骨精說課稿的全部內容，此分享對于提高教師理論素養和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

第三篇：《三打白骨精》說課稿

《三打白骨精》說課稿

——王郭小學 廉曉陽

各位老師好：

今天我說課的課題是《三打白骨精》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材：《三打白骨精》是蘇教版六年級下冊第三單元的一篇課文。第三單元課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統文化，豐富學生的文學素養。《三打白骨精》這篇課文屬于小說。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，情節曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閱讀理解和進行簡要的復述訓練。課文的主要特點是：

（一）故事情節一波三折。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經過和結果。故事性強，情節曲折生動。圍繞“三變”、“三打”和“三責”展開。作者采用反復敘事手法，一波三折，引人入勝。“三變”、“三打”和“三責”雖然情節基本相同，但是敘述內容不斷變化，所以沒有給人重復冗長之感，相反更能把故事情節推向高潮，也更能體現降魔除妖的艱苦不易。

（二）人物形象個性鮮明。孫悟空機智聰明，“三次”識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端。“一計不成，又生一計”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧心慈手軟，人妖不分。

（三）語言描寫生動傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準確生動。“一打”是“劈臉一棒”；“二打”是“當頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習3中的帶點字詞同樣生動準確地表現了人物的性格特點。

二、說教學目標：

1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。

2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、復述。

3、從讀名著入手，立足“三變三打三責”，感知課文內容，了解故事情節。

4、以“三變”--“三打”--“三責”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內心，感知人物形象。

5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術魅力。

三、說教學重點、難點：

品讀語言，通過故事情節感受人物形象，遷移寫作手法是本文的重點。

四、說教學準備：多媒體課件

五、說教法：

找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；

合作朗讀、復述，感受作者用詞構句的精妙。

六、說學法：

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

七、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課：（2~3分鐘）

由上節課講過的故事主要內容和教材開頭的環境描寫導入新課。設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環節。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。首先，我抓住了故事情節，讓學生體會“三變”的妙，“三打”的妙以及唐僧的“三責”，并且逐步遷移反復敘事，一波三折的寫作方法。在深入理解的故事情節之后進而讓學生結合自己的理解評價故事中的人物。此外，我還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。

最后我還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使學生能后更加辯證的去理解文章，學會學習。我讓學生通過采訪的形式，辯證的認識什么是真正的“善”。

3.課堂小結：（2~3分鐘）

課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質，更加深刻的理解課文內容。因為這是一篇名著導讀課，所以我還設置了一些能夠引起學生閱讀興趣的結束語，并且讓學生說說你還知道哪些《西游記》當中的故事，鼓勵他們去讀整本書。

4.板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

三打白骨精

三變：詭計多端

三打：愛憎分明 ｝反復敘事、一波三折 三責：心慈手軟

八、結束語

各位領導、老師們，本節課我根據六年級學生的心理特征及其認知規律，采用語言教學和個性研讀的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

《三打白骨精》說課稿

——王郭小學

廉曉陽

第四篇：三打白骨精說課稿

《三打白骨精》說課稿

一、教材分析：

《三打白骨精》是蘇教版國標本六年級下學期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點之一，就是課文單元圍繞一個主題進行組合。第三單元一組課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統文化，豐富學生的文學素養。本冊教材課文體裁多樣。《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，根據《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，情節曲折生動，又是學生所熟悉的故事題材，適合學生的閱讀理解和進行簡要的復述訓練。課文的主要特點是：

㈠故事情節一波三折。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經過和結果。故事性強，情節曲折生動。圍繞“三變”、“三打”和“三攔”展開。作者采用反復敘事手法，一波三折，引人入勝。“三變”、“三打”和“三責”雖然情節基本相同，但是敘述內容不斷變化，所以沒有給人重復冗長之感，相反更能把故事情節推向高潮，也更能體現降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的“三變”：一變成了村姑送齋飯，實際使的是美人計，二變成了找女兒的老婆婆，實際使的是是苦肉計。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實際使的是離間計。

㈡人物形象個性鮮明。孫悟空機智聰明，“三次”識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端。“一計不成，又生一計”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。

㈢語言描寫生動傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準確生動。“一打”是“劈臉一棒”；“二打”是“當頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習3中的帶點字詞同樣生動準確地表現了人物的性格特點。

（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要動口。“奪”字表現了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；

（2）山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人。“閃”字代表了一個很突然、很敏捷的動作。一個八旬的老婦人能作出這樣的動作，說明她的行為與正常人不同。（3）唐僧一見，驚得從馬上摔下來。“摔”字表現了唐僧的膽小。

（4）悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”“笑”字表現了孫悟空的自信與樂觀。

二、教學目標：

1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。

2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、復述。

3、從讀名著入手，立足“三變三打二攔”，感知課文內容，了解故事情節。

4、以“三變”——“三打”——“二責”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀 語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。

5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術魅力。

三、教學重點、難點：

品讀語言，感受人物形象是本文的重點。

四、教學準備：多媒體課件

五、教法學法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；

合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。

六、教學時間；兩課時 教學流程：

一、走近名著

《紅樓夢》 羅貫中 武松 三打白骨精 《三國演義》 吳承恩 林黛玉 景陽岡打虎 《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花 《西游記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵

《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。

2、揭題：今天我們就走進《西游記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言，你們有興趣嗎？

二、檢查預習，整體感知課文。

1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。

2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

三、品讀語言，感受人物性格

（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

2、學生交流，出示相關句子：

“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：?它是個妖精，是來騙你的。?說著，就朝妖精劈臉一棒。” “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”

“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：?你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。?悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：?這妖精三番兩次來蒙騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。?悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”

3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？

4、交流，板書： 著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現機智、勇敢、堅定、本領高強

5、齊讀

（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格

1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

3、交流出示句子：

“白骨精不勝歡喜，自言自語道：?造化……說是特地來請他們用齋的” “山坡上閃出一個……哭著走來”

“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”

4、在讀，說說你感受到了什么？ 交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端

5；其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？

6、學生交流：

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”

著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。

7、齊讀句子

（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征

1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

2、交流句子，出示：

“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了。”

3、交流感受：

著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。

4、朗讀深化：

唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現出來嗎？

5、指名朗讀

（四）、感受豬八戒的性格

1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？

四、小結： 同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。

五、作業

第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

七、板書設計：白骨精 孫悟空 唐僧

（三變）（三打）（三責）變村姑 劈臉一棒 連忙扯住 變老婦人 當頭一棒 驚下馬來 變老公公 眾神照應 戰戰兢兢

掄起一棒 口不能言

《三打白骨精》教學設計

馬 虹 娟

教學目標：

1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。

2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、復述。

3、從讀名著入手，立足“三變三打二攔”，感知課文內容，了解故事情節。

4、以“三變”——“三打”——“二責”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀

語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。

5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。教學重點、難點：

品讀語言，感受人物形象是本文的重點。教學準備：多媒體課件

教法學法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；

合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。教學時間；兩課時

教學過程：

一、走近名著

《紅樓夢》 羅貫中 武松 三打白骨精 《三國演義》 吳承恩 林黛玉 景陽岡打虎 《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花 《西游記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵 《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。

2、揭題：今天我們就走進《西游記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言，你們有興趣嗎？

二、檢查預習，整體感知課文。

1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。

2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

三、品讀語言，感受人物性格

（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

2、學生交流，出示相關句子：

“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：?它是個妖精，是來騙你的。?說著，就朝妖精劈臉一棒。” “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”

“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：?你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。?悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：?這妖精三番兩次來蒙騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。?悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”

3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？

4、交流，板書：

著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現機智、勇敢、堅定、本領高強

5、齊讀

（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格

1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

3、交流出示句子：

“白骨精不勝歡喜，自言自語道：?造化……說是特地來請他們用齋的” “山坡上閃出一個……哭著走來”

“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”

4、在讀，說說你感受到了什么？ 交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端

5；其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？

6、學生交流： 出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”

著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。

7、齊讀句子

（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征

1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

2、交流句子，出示：

“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了。”

3、交流感受：

著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。

4、朗讀深化：

唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現出來嗎？

5、指名朗讀

（四）、感受豬八戒的性格

1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？

四、小結：

同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。

五、作業

第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

七、板書設計：白骨精 孫悟空 唐僧

（三變）（三打）（三責）變村姑 劈臉一棒 連忙扯住 變老婦人 當頭一棒 驚下馬來 變老公公 眾神照應 戰戰兢兢

掄起一棒 口不能言

《三打白骨精》教后記

《三打白骨精》是經典名著《西游記》的片段。學生非常喜歡這篇課文，因為很多學生看過電視連續劇,對唐僧師徒四人比較了解。

教學本文，在了解故事情節的基礎上，我把時間放在了人物形象的探討上。我發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，我只是作好引導、點撥的作用。我們首先討論了白骨精的形象，學生抓住她三次“變”，體會她的詭計多端。她一次次的變的目的是想吃唐僧肉，體現了她的貪婪的本性。然后抓住悟空三次識破和三次打，體現了他的疾惡如仇，最后一次是請眾神作證，體現了他的機智。通過兩者的較量，悟空更勝一籌，我輔之學法指導，告訴學生這是“反襯”的寫法。再抓悟空雖然遭受師父的誤會、念緊箍咒以及被逐走等，仍然留師父身邊保護并幾次打妖精這一點，學生悟出悟空對師父的忠誠以及堅定的信念。在討論唐僧的形象時，大家覺得唐僧善良而迂腐。我告訴學生，唐僧雖是師父，理應是主角，但作者寫他，寫出了不少缺點，可見作者并不信奉佛；而且，在作品中，取經的結果沒有細致描寫，在取真經時，管事的佛竟然索要“人事”，更是可笑，說明作者不迷信，寫的作品非常平民化。我的講解，更激發了學生的興趣。班隊課上，我讓學生觀看了由《三打白骨精》改編的動畫片《金猴降妖》，學生興趣濃厚。最后，復述課文也水到渠成了。

第五篇：《三打白骨精》的說課稿

《三打白骨精》

《三打白骨精》是小學語文蘇教版六年級下冊的一篇課文。該單元旨在幫助學生吸收祖國傳統文化，豐富學生的文學素養。而本課正是選自我國古典四大名著小說之一的《西游記》，課文通過描述孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢的斗爭精神。

根據文章簡單有趣的特點以及新課標對學習新課要理解行文脈絡的要求，我把教學目標定為：

（一）、能正確流利地朗讀課文，了解課文大意；

（二）、能用已掌握的識字策略自主學習本課生字詞；

（三）、從讀書入手，在讀書過程中品讀語言，走進人物內心 感知人物性格特點。

根據新課標“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”的要求，我將教學重點、難點定為：

（一）、了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;

（二）、品讀語言、交流討論，感知人物形象。

根據六年級學生已經能夠獨立思考、自主學習的特點，根據新課標對朗讀感悟的重視，在本課教學中，我將讀書貫穿始終。我將采用情景教學法，自主學習法以及多媒體輔助教學等多種方法相結合的方式進行授課。我的教學方法既能激發學生求知欲望、活躍課堂氛圍，也優化了課堂教學。

每個人都有自己的學習方法，在教學過程中我將提出疑問，指導學生帶著問題自主學習、交流思考，體會課文對人物性格的描寫。課前我準備了有關本課的視頻及圖片并制作了多媒體課件，在教學過程中，我將會使用它們。

接下來，我來談一談我對于教學過程的設計。根據新課標要求學生能整體把握課文要義的原則，我將教學過程設計為以下五個過程：

（一）、知識積累

名著導入

（二）、初讀課文

初步感知

（三）、再讀課文

理解感悟

（四）、角色扮演

分組朗讀

（五）、布置作業

課后思考

這樣設計使教學脈絡更加清晰明了，能夠幫助學生深入課文，掌握課文的重難點。

(一)、知識積累 名著導入

向學生展示多媒體課件詳細介紹我國古典四大名著，在科普的同時提出疑問，引出課題。帶領學生走進《西游記》，讀一讀“三打白骨精”的故事。在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下個性鮮明的人物形象與精妙的語言。這樣做能夠培養學生的文學素養，提高學生自主學習能力和對閱讀的興趣。

（二）、初讀課文 整體感知 帶領學生初讀課文同時通過多媒體課件展示初讀課文的要求（快速瀏覽全文）。為了檢查初讀課文后學生對文章的掌握情況，首先，我將讓學生找出故事發生的六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果），其次，我將抓住細節提問學生。（白骨精先變成什么，又變成什么，最后變成什么，白骨精的下場是什么。）最后，我將帶領學生學習生字詞，不斷的讀寫以加深他們對生字詞的認識與掌握。

（三）、再讀課文 理解感悟

1、追溯“三打”，感受孫悟空的性格

讓學生默讀課文，找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，細細品讀思考，從中感受孫悟空的性格。（要求是在小組間交流討論，交換意見，請代表發言并出示相關句子。幾組代表發言后，我將根據他們給出的意見對孫悟空的性格進行總結，加深他們對孫悟空性格的了解。）

2、追溯“三變”，感受白骨精的性格

要求學生再次默讀課文，找出白骨精的言行以及三次變化成不同人物的句子，小組間交流思考，請代表發言并出示相關句子作解釋說明。幾組代表發言后，我將根據他們的發言對白骨精的性格做個總結，加深他們對白骨精的認識。

3、追溯“二責”，感受唐僧的性格

要求學生畫出描寫唐僧的句子，讓學生深入句子，獨立思考唐僧的性格究竟是怎么樣的。給學生三分鐘的時間思考總結，舉手發言。最后我將總結學生們的意見，給出唐僧的性格。

（四）、角色扮演 分組朗讀

通過帶領學生分析課文中主要人物的性格特點，學生對人物有了深刻的認識后，我將讓學生小組間分角色朗讀課文，向全班展示自己所理解的人物性格。這樣做既活躍了課堂氛圍，也加深了學生對課文及主要人物的認知。

（五）、布置作業 課后思考

根據新課標中要求學生課后生字會讀會默寫，能掌握詞語的意思，以及教師要讓學生轉動思維，我將布置以下兩個作業：

1、課后生字會默寫；

2、思考：孫悟空第三次怒打白骨精后唐僧會作何反應？

最后我來說一說板書設計。我的板書圍繞主要人物展開分析，暴露主要人物性格，簡潔明了、條理清晰。這樣的設計有利于加深學生對課文整體的把握以及對主要人物性格的認知。

孫悟空

白骨精

唐僧 機智果敢

奸詐狡猾

慈悲善良 火眼金睛

詭計多端

不辨是非 堅定不移

心腸歹毒