第一篇：怎樣寫想象作文

如何寫想象作文

想象作文與平時作文中的“想象”有所不同。如寫桃花，可根據桃花的色想象它像一顆顆五角星，根據它盛開的樣子想象它像小姑娘綻開的笑臉，這樣就可以把桃花這個事物寫具體生動。以上例子只能說是平時作文中一個想象的小節，并不代表它就是想象作文，想象作文不是細節和局部情節的想象，而是整篇作文的想象。想象作文，就是在一定的時間、空間里隨心所欲地放開膽量去想象，然后再把想象的人或事描述出來，表達自己的一種愿望、一種情感或一種感悟。

想象作文要求思路開闊，敢于大膽編織故事，題目不拘，內容不限，天上海底、過去未來皆可寫。但是再豐富的想象都應當是人的想法人的行為，使人讀后覺得合情合理，一讀就明白。因此想象作文中的想象內容一定要圍繞中心意思展開，與中心意思無關的，哪怕是再迷人的想象都應當摒棄。

同學們可以憑借課內外閱讀材料、電視節目和一些生活現象，也可以與科學幻想結合起來，經常練習寫一些想象作文，讓自己的作文充滿靈氣。

想象作文的類型主要有四種：

一、是一些憑借科技知識、科技信息寫成的科幻類作文；

二、是編寫小童話；

三、將所寫之物擬人化，讓它自述；

四、寫夢幻，寫自己夜晚的夢，寫白日夢，都可以表達一種愿望，一種情感。

寫作要求

1、構思巧妙

對未來的想象不是寫現實的事物，這就要求我們在構思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個同學在作文的開頭寫“今天是2024年元旦，我們分別的老同學歡聚一堂??；”也可以采取設問的開頭方法，如“祖國未來是什么樣子呢？”還有的同學以做了一個夢為開頭，以醒來后希望夢境變成現實為結尾??不管用什么方法，都應該努力使自己的文章對別人產生吸引力，一看到開頭，就愿意繼續讀下去。

2、大膽合理

既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料后，我們就應緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想象。這個想象一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的20年后的某一方面是什么樣的，你們的聚會是什么樣的，你就可以是什么樣的。因此，同學們一定要大膽地展開想象，盡量在想象匯總突出自己的創新。想象要大膽而有新意，具有時代性的同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現實。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現實，又要超越現實。本次習作要注意要狂想、妄想，一定要注意“20年后”這個時間。20年后應有哪些發展和變化，許多不能確定，但也有許多是確定的。首先，你們的年齡是30歲——33歲之間，這不可隨意想象。同時，對一些科技發展變化的想象也要有現實的可能，比如不能想象那時我們會生活在別的星球上（以現在的科技水平，短短20年是實現不了的）等。想象的內容在20年后現實的可能性是確定想象合理性的關鍵。強調合理，不是限制同學們的想象，只要同學們基于現實進行想象，越大膽，越奇特，越有新意就越好。

3、內容具體

有了大膽而合理的想象，我們應把想象的內容具體而詳細地寫出來。寫時要圍繞一個中心內容，把想象的20年后的變化、情景，有重點，有層次、具體地描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。例如，要寫20年后同學們相遇，同學們相遇在什么地方？如何相遇？相遇時的情景是什么樣的？大家都是說了什么？做了什么？都應寫的十分具體而詳細，這樣文章才會有具體內容。

4、感情真實

首先，對未來的展望是幸福的，我們應把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優美的語句對其進行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現我們未來的美好。

同時，語言要有自己獨特的個性，同學們寫作文，一定要形成自己獨特的語言風格，或幽默風趣、或生動活潑或流暢嚴謹。用自己的語言來寫，寫出對未來的想象，這樣的文章一定是成功的。

例：1.發揮想象，運用童趣，編寫童話。

例如，運用小學生喜愛動物的天性，把自己當成動物來表達它們心中的喜怒哀樂。或者是贊美某一種情操或美德，比如對勤勞，誠實，助人為樂等優良品質的贊美；相反也可以就懶惰，貪婪，說謊等不良品質加以批評。有了素材后，自己再用巧妙的情節相聯系，配以精彩生動的語句，就可以寫出一篇不錯的童話故事。當然，也可以把人物安排成其他事物，同時賦予它思想，語言，行為。

例如《小鼴鼠的皮鞋車》一文有以下這樣的片段：

小鼴鼠吱吱在家覺得沒意思，又沒有精彩的電視節目，小吱吱就到山上去玩。它在山上看到一只被人扔掉的破皮鞋。它腦子一動，心想：“我把它改成一輛老爺車，一定很棒！”??(略)一輛漂亮的老爺車改好了！汽車開了，嘟嘟嘟??小青蛙正在池邊傷心地哭，它看見了皮鞋車，就對吱吱說：“吱吱，我的腿摔壞了，可我今天要去參加森林音樂唱歌比賽，你能送我去嗎 ”吱吱說：“好的，青蛙先生，請上車吧！”吱吱把小青蛙扶上了車。

以上小片段生動地向我們展示了，小鼴鼠助人為樂的精神，還栩栩如生地表現出小青蛙受傷時的著急，痛苦。

2.用充足的科學知識，及豐富的科學興趣，寫好科幻作文。

這類作文寫起來比較困難，因為它需要小作者有充分的科學知識，同時還要對某一方面的科學現象感興趣，再加入自己的想象來寫，這樣會使文章較好地體現未來世界的高科技水平。例如可以選取這樣的題目《月球上的新居民》，《火星探險記》，《太空遨游》，《奇遇飛碟》等。但是這樣的文章切忌不能憑空胡想，光有想法，沒有素材，這樣不但寫不好還會偏離主題。結合現實生活，配以自己的想象，寫好未來現實生活的想象作文。

這類想象作文是目前五，六年級經常會遇到的，也是比較好寫的一類想象作文，這類作文主要有現實的素材可以參考，所以寫起來比較容易。例如《二十年后的相會》，就可以參考目前學習生活的環境去想象未來的校園，也可以通過觀察身邊的同學老師去想象二十年后的他們是什么樣的，甚至可以想象一下現在的自己在二十年后又是什么樣的 之后再設計一個理想的故事情節，使不同的人在一個約定的日子里走到了一起。在這一天里，同學和老師有了怎樣的變化 也是文中應該體現的。

以下題目均屬于以現實為基礎來加以想象：

《月球上甲A聯賽》，《20年后的我》，《2030年的同學聚會》，《未來的音樂家》，《克隆爸爸》，《老師變年輕了》，《同齡的祖孫倆》，《夢幻賓館》等等。

怎樣想象？

一、由現在聯想到過去，按現代生活的模式構思故事情節。

此種方式最典型的例子當推電視連續劇《一腳定江山》，劇中不少情節如月娥的啦啦隊賽場助威、觀眾買票看球賭球及張俊、柳復生的轉社等，無一沒有今日足球運動的影子，不過是再加入了一點武俠和言情的調料。甚至可以說，《一定腳定江山》就是把今天的足球搬到了宋朝去踢。所以，對于已經發生的、不曾見過的事情，或者沒有生命的東西，例如一塊石頭、一個玩具，都可以通過想象，讓今天的故事在過去的環境里表演，讓“死”的東西“活”起來。隨著這些故事的演出、“死”物的復“活”，作者想象的雙翅也就展開了。如：如果你突然置身于原始社會，遇見一群原始人，你怎么辦？關于原始人的情況，可以從歷史書上了解。現代人遇到原始人，服飾的不同會讓他們有怎樣的驚訝，而你的鋼筆、手表、收音機等尋常物件更讓他們如何的稀奇，還有你的見多識廣、知識“淵博”又令他們何等的佩服。

二、由現在聯想到未來，把假設的內容寫成真實的情節。

假設的內容固然是假的，但它在生活中還是有可能出現的，不過是還沒有發生罷了。人類天空翱翔在一百多年前還是根本不可能的事兒，但今天誰都可以買張飛機票上天一游。所以，根據自己平時觀察所積累的生活經驗，根據表達的需要，合情合理的展開想象，把假設的內容寫成日常生活中遇到的或者正在發生的故事，不失為想象寫作的一種有效途徑。學生習作《南極來電》（見河北《少年智力開發報》初中版2001年1月6日）就屬如此。作文的大致內容是：“我”在可視電話的大屏幕上看到好友站在一片一望無際的草原上，便問她是不是在內蒙古，好友說她就站在南極的冰川大草原，在南極給“我”打國際電話，從而引出要保護環境這一主題。三十幾英寸的大屏幕電視電話進入普通家庭，在南極冰原上開辟出冰川草原，這些在今天應屬可望而不可及，但在幾十年或者上百年后，事情也許的確就像《南極來電》文中一樣，是奇跡更是常事。本次訓練的第二題：如果你突然來到了月球，你將想些什么？做些什么？就完全可以采用由現在聯想到未來的這種方式來構思。設想一下，你在月球上見識了多少我們現在還不曾有的新產品，學習了哪些新的知識──作文不就有話可寫了嗎。

三、由甲聯想到乙，讓成語典故俚言俗語為我們舊瓶裝新酒。

將成語典故或者俚言俗語加以適當的改編擴充，讓其成為作文中的故事情節，或者把目前之熱門話題靈活的轉移到文中人物身上來，以取得異曲同工的效果。例如有一位同學寫《森林王國之游》，金絲猴當導游，報酬是十個板粟，并且要預支四個，然后猴導游就帶著小作者去狼舞廳“與狼共舞”，到老虎公司嘗試摸老虎屁股的滋味等。作文想象豐富，也寫得情趣盎然，其實小作者不過是借助成語“與狼共舞”和俗話“老虎的屁股摸不得”，把舊故事寫出了新內容。聯系本次訓練題三：如果你忽然回到童年，剛上小學一年級，你將怎樣面對父母、老師和同學？則試想：以初中生的知識水平學習小學一年級知識，那還不是神童一個？既然你已是神童了，其后的故事，就盡可以大膽想象了。

總之，寫想象作文的關鍵就是要開動腦筋，大膽設想，想象出新穎奇妙而又意味深長的故事來。但都是合乎情理的想象，而決不是胡思亂想。

范文 1

未來的汽車

未來的汽車是由電腦程序控制的汽車。它不僅速度比飛機還快，而且具有環保節能的特點。

未來的汽車不僅速度快，而且還是一輛多功能汽車。

只要你在電腦屏幕上輸入潛水模式，汽車就會馬上變成一輛小型潛水艇，這樣，人們就可以潛入深海，探索深海里的奧秘。

如果人們想要周游世界，那就在電腦屏幕上輸入飛行模式，這時，汽車便會立刻變成一架小型飛機。這樣，人們就可以周游世界，還可以探索天外來客。

最有趣的是，汽車可以隨時變大變小。可以變得火箭那么大，也可以變得像螞蟻那么小。

汽車不僅功能多，還具有環保節能的特點。

在汽車的排氣管中有一張小小的電子過濾網，這張電子過濾網可以把汽車排出的二氧化碳變成新鮮空氣。既保護環境，又節能環保。

未來的汽車既功能多，又環保節能。希望人們以后能夠創造出更多有用的東西。

范文 2

我是一張紙

我是一張紙，一張可以折成任何形狀、也可以描繪任何圖畫的紙，有時堅韌無比，有時卻不堪一擊。

我的確是一張紙，我其實很容易改變，只要這改變有道理。現在，我被生活折成了一種形狀，不管愿意與否，也不管我原來怎樣。好多折痕當折時很痛苦，也很不情愿，但人總不能一切任由天性。

紙同樣是可以用來描繪的，我在自己這張紙上畫上青春的理想，年輕的感覺真好；而當我遇到人生的重大轉折時，我仍會堅定地畫出自己的選擇，畫出人生的另一片天空。人生是畫出來的，就看你會不會畫，會不會為自己尋找希望。

其實我們每個人都有無限的潛力，也充滿著無限的可能，就像一張紙可以被折成多種多樣的形狀，畫出多姿多彩的圖畫。我們為了人生的目標而奮斗，無非是在折紙、繪畫，折出我們想要的形狀，繪上我們心儀的色彩。我是一張紙，因此畫了可以擦，有錯可以重來。

我是一張紙，因此，我是一切。

范文 3

雞蛋和石頭

一個陽光燦爛的日子，在一個鄉下農場里，一只老母雞蹲在一個雞窩里努力地下蛋。隨著一陣“咕咕”的叫聲，一只漂亮潔白的雞蛋誕生了。

雞蛋來到人間，睜開眼睛，發現自己降生的地方到處是雞屎，又臟又臭，不禁皺起眉頭抱怨道：“我長得這么漂亮，為什么要生在這樣的一個地方啊？真惡心！”

“你好啊小雞蛋，歡迎你來到我們的農場！”一個聲音傳過來。它仔細一看，原來是旁邊一塊又黑又丑的臭石頭發出來的聲音。雞蛋不屑地說：“你是誰啊？為什么站在我旁邊啊？”石頭笑著說：“我是這里最老的成員了，我能和你做個朋友嗎？”“誰要跟你做朋友啊？我長得這么漂亮，也不看看自己長得什么樣，有什么資格跟我做朋友呢！”石頭真誠地說：“其實，交朋友不一定要看外表的??”“夠了夠了，別吵了，離我遠一點，小心把我潔白漂亮的衣服刮到！”雞蛋不耐煩地打斷石頭的話，石頭默默地閉上嘴巴。

雞蛋呆了一會，心里越想越不舒服，它在心里嘀咕著：得用什么辦法把這個討厭的家伙趕走。這時，它看到石頭一直在望著自己，它沖著石頭狠狠地瞪了一眼，兇巴巴地說：“看什么看啊，你給我滾遠一點，別讓我再看到你，否則我對你不客氣！”它看到石頭一動也不動，氣得沖過去要踢石頭一腳。結果，只聽到“啪”的一聲響，雞蛋自己撞得粉身碎骨了。

這真是“雞蛋撞石頭——自不量力”。

第二篇：怎樣寫想象作文

怎樣寫想象作文

想象作文就是對大腦中已有的表象進行加工改造，創造出新的形象，再用凝煉的筆觸表現出來。它不同于一般的記敘文，因為它不是寫已經發生的或看到的現實生活，而是想象出來的。那么，怎樣寫好想象作文呢？

一、確定好文章中心

任何想象作文都不是為了想象而想象，總是要寄托我們的美好愿望。想象作文與紀實作文一樣，也有明確的主旨，可以對誠實、勇敢、無私等品質加以褒揚，也可以對虛假、膽怯、自私、貪婪等不良行為予以鞭撻、抨擊；可以表達美好的愿望和理想；也可以表達自己對科學和生活的熱愛等等。

二、要大膽想象

寫想象作文，一定要展開想象的翅膀，大膽想象，要不同于常人的思維，想象得越新穎，越出人意料，寫出來就會越有新意。比如《神筆馬良》一文，作者就大膽想象出馬良要為窮人畫畫，感動了神仙。因而他得到了神筆，畫什么就有什么。他用這支神筆為窮人謀幸福，并懲罰了貪官。

三、想象要合情合理

想象是以現實生活為基礎，以豐富的知識積累為前提的，因此我們寫想象作文，一定要從實際生活出發，展開合理的想象，決不能憑空地胡思亂想。如烏龜和兔子賽跑，烏龜跑得慢，兔子跑得快，根據它們的特點，才編出了龜兔賽跑的有趣故事。

四、想象要實在、具體

想象作文雖是想象，但寫法上也要“實”，要有時間、地點、人物，有事情的起因、經過、結果，即用現實生活記敘文的方法去寫未來現實生活，讓人讀了，覺得就是實實在在的一件事，一個人。同時，想象作文要做到內容具體，切忌說空話。你想象未來是什么樣子的，就要把你頭腦中勾畫的那個新事物具體描繪出來；你想象未來你在做什么，就要具體描寫你的言行。這樣寫出的文章才會言之有物，具體生動。

五、要表達自己的真情實感

想象作文是自己對未來的幻想，是把我們的理想具體化，仍然是表現我們美好生活的，飽含著自己對美好生活的熱愛和向往。因此，我們在寫想象作文時，也應該在描寫未來的同時表達自己的真情實感。

現實生活是想象的源泉。老一輩語文教育家葉圣陶先生說：“想象不過把許多次數、許多方面觀察所得的融為一體，團成一件新鮮事罷了。”想象是在過去的感知材料、即心理學上稱之為“表象”的基礎上形成的。沒有見過大雪和冰凍的人，不可能想象出北極的景象；沒有見過山洞、瀑布、猴子和果樹林的人，不可能描繪出花果山水簾洞的仙境。寫作時頭腦里的表象積累越充實，想象的空間就越開闊。豐富頭腦里的表象積累要靠生活實踐。我們應當積極參加豐富多彩的實踐

活動，如參加各種公益活動，到博物館參觀，到風景名勝區游覽，訪問模范人物等，還要勤于觀察、善于觀察，正確地利用電視和電腦網絡獲取信息，豐富生活見聞，增加表象積累。

想像作文不是閉門造車，不是為了編故事而編故事，想像作文也應該對讀者有所教益。同學們常看科幻動畫片，不光有扣人心弦的故事情節，更有催人上進的力量。每一個科幻故事，除了啟發我們的想像力之外，同時還歌頌了正義戰勝邪惡、贊美了正義的事業正直的人。所以，我們寫想像作文時，應該注意宣揚一個什么道理，這就是全文的中心思想。這一點，與其他作文是相同的。

要寫出優秀的想象作文，還需要注意以下五個問題：

第一、要做到精心選題。作者要從實際出發，選擇自己最熟悉的東西作為寫作對象，這樣才能發揮自己的優勢，寫作得心應手。要善于觀察思考，在現實生活中尋找寫作題材。

第二、要有新奇大膽的想像。幻想不是寫實，只要發現現在的東西不理想，就可以張開想像的翅膀，任它自由飛翔。不怕將來做不到，就怕現在想不到。古人幻想嫦娥奔月，當時有幾個人會相信？今天載人的飛船不是早已在月球上登陸了嗎？

第三、要有一定的科學知識作基礎。科學幻想不是胡思亂想，不是吹牛皮說大話。想象都以科學知識或現實生活作基礎。玫瑰色的幻想是科學發明的動力，它需要知識。因此，我們應該盡可能地多了解自然科學知識和科學原理，也只有這樣，才能寫出一篇內容豐富、生動的想象作文。第四、要有一顆童稚的愛心。幻想不是夢想，它是理想的搖籃，它是我們對明天的向往，是純凈的童心放射出來的光華。假如一個人自私自利、好吃懶做、不愛學習，難道他的頭腦中還會有這些美好的幻想嗎？

第五、精心構思。對文章的總體設計，要根據自己的寫作意圖與立意來安排材料的先后位置，處理材料的詳略，使文章言之有序。

第三篇：作文 怎樣寫“想象作文”教案

怎樣寫“想象作文”

年級：二年級 執教者：

教學目標

1．樂意寫自己想說的話，,嘗試寫出想象中的事物。2．在寫作中主動運用閱讀和生活中學到的詞語。教學難點

大膽發揮想象，寫出生活中沒有發生的事情。教學過程

第一步驟 [評一評]演練上下課儀式。（5分鐘）

（提前5-10分鐘進教室，樂意接受孩子的提問，主動與孩子們進行交流。預備鈴響后，用“三拍有節奏的鼓掌聲”提醒學生準備上課，應做到坐姿端正、不說小話、不做小動作。注意走到學生的身邊鼓掌，尤其是安靜速度慢的，直至全班同學的注意力集中在教師身上。）

師（微笑，掃視全班）：上課鈴聲已經響起，你們準備好了嗎？ 生：準備好了。

師：上課。（整理儀表，微笑，掃視全班）生：起立。（全班起立）師：同學們好。（鞠躬）生：老師好。（鞠躬）

師：謝謝，請坐！今天我要出個題考考大家，你們還記得上節課老師告訴你們如何變成秀才的秘密嗎？

生:我知道，比喻句。

師:看來大家對上一堂課的內容印象很深刻，那你們還記得寫比喻句的時候要特別注意什么嗎？

生:比喻句里的兩個東西要有關系。

師:很好，這是一點。這個關系單你自己知道不夠，你還得寫出來是什么關系，這才是你的比喻句最重要、最精彩的地方。那接下來，我們一起看看在上節課的寫作中，哪些同學成功的掌握了這些秘密呢？

五顆星的得主有??，請大家用熱烈的掌聲祝賀他們。讓我們來看看他們的文章好在哪里，所有同學都要認真學習，學到手的同學下次就也能拿到五顆星了！

本次進步之星有??，××的作文格式有很大進步，×的作文越寫越長，真讓人喜歡。

上節課我們班的整體作文水平是有所下降的，這是為什么呢？我發現一個很重要的原因是——有些同學上課不專心聽講，打打鬧鬧，寫作文的時候就不知道動筆了。你們希望自己拿五顆星嗎？那你們上課要不要認真專心，積極回答老師的問題呢？能不能做到？有沒有信心？好，那我們現在進入今天的主題。

第二步驟 [熱一熱]討論“大”好還是“小”好。（10分鐘）

師：請問，你們覺得“大”好還是“小”好？（板書“大”和“小”）為什么？

生：“大”好，大蛋糕可以吃得更久。師：原來你喜歡吃大蛋糕。誰有不同意見嗎？ 生：“小”好，小桔子好甜，又可愛。

師：是的，小砂糖桔可甜了。每個人都有自己的想法，很好，證明動腦筋了。那什么時候，小的能打敗大的？注意哦，是小的能打敗大的。

生：聰明的小老鼠，貓總是抓不到它??

師：你是說的動畫片《貓和老鼠》吧！這個舉例不錯。誰還能想到不一樣的？ 生：??

師：所以，“大”和“小”哪一個更好，就要看實際情況啦！

第三步驟 [引一引]引導幼兒大膽說出想象的事物（20分鐘）

師：如果給你一只普通的書包，你能寫出一篇“想象作文”嗎？ 生:??

師:那它可不是一只普通的書包呢？它會變得無限大、無限大，你們想象一下會發生什么？（板書）

生：超大超大。

師：大到什么程度呢？到底有多大？ 生：一間房子那么大?? 師：哦，像房子，那能裝下什么呢？ 生：家。

師：看來你很喜歡家。那誰會喜歡書包變大呢？變成你說的房子，或者是他說的城堡？

生：??

師：大家想象一下，書包變得無限大、無限大，到底會發生一個什么樣的故事？3分鐘時間，發揮你們無限的想象力，待會兒我們一起來聽聽誰的故事更精彩。

師：請你來說！生：??

師：你的故事真精彩！有誰的故事是以老師剛剛提供的線索想象的嗎？請你來說一說。

生：??

師：現在大家已經朝想象家邁出一大步了。書包如果變得無限小、無限小，又會發生什么故事呢？

生：??

小結:想象事物變得無限大、無限大或者變得無限小、無限小，你的腦海中就會出現精彩的想象和故事。（板書主題“怎樣寫“想象作文””）

師:下面我們來做一做34頁的選擇題。（重點拓展第三題，想象奶油蛋糕變得無限大的故事。）

第四步驟 [賞一賞]（10分鐘）

師：接下來請大家看到35頁的“隨你看不看”，這里有一個可精彩的想象故事呢！2分鐘看完喲！

師：這個故事有趣吧？讓我們來瞧瞧好故事是怎樣寫成的。首先，開頭介紹了故事的主人公，“從前??”大家也可以模仿這樣的開頭。第二段講的是什么？螞蟻大到了什么程度??第三四段，到底發生了什么故事呢？最后一段，簡單的評價，你覺得這個變化的物體是有趣、神奇還是怎樣的呢？ 第五步驟 [練一練] 師：現在，大家成為想象家的時刻終于來臨了！我要送給大家可以讓你們發揮無限想象力的禮物，就是書包、奶油蛋糕、汽車、害蟲。

剛剛我們已經說過了書包和奶油蛋糕，那如果汽車、害蟲變得無限大或者無限小會怎么樣呢？

生:??

師:拿起你們手中的神筆，趕緊寫下你們腦袋里的奇思妙想的有趣故事吧！巡回指導：

逐一查看，表揚寫得好的同學，幫助啟發難以下筆的同學。強調寫作紀律：自己寫自己的，不交頭接耳，不影響他人。強調字數至少200，多使用比喻句。鼓勵：

我看看誰的故事寫的又快又多又精彩，我就獎勵他銅獎一枚； 第六步驟 [結一結]

師：怎樣寫想象作文，你們知道了嗎？最簡單的方法就是把一個物品想象得無限大或者是無限小，然后猜測會發生什么樣的故事。想象可以讓你收獲許多快樂喲！希望你們可以成為優秀的想象家，加油！

師：下課鈴響了，我們要下課了。下課。（整理儀表，微笑，掃視全班）生：起立。（全班起立）師：同學們再見。（鞠躬）

板書：

怎樣寫“想象作文”

書包

蛋糕 ↗ 無限大→有多大、像什么、能裝什么??↘ 汽車 物品 故事 害蟲 ↘ 無限小→有多大、像什么、能裝什么??↗

第四篇：如何寫想象作文

如何寫想象作文

文具家族的童話——想象作文指導一例 教學設想：

以學生熟悉的文具為憑借，展開豐富的想象，拓寬學生的寫作思路，培養學生的創新思維。

教學過程：

一、動畫引入，激發興趣

課件展示：隨著一段配樂介紹，大書包打開蓋子，出現一個文具盒，里面走出卡通人物造型的鉛筆、小刀、尺子、橡皮等。（配樂介紹：書包村里有一間漂亮的房子，那就是文具盒，里面住著快樂的一家，有鉛筆姐姐、橡皮妹妹、尺子哥哥、小刀弟弟??他們都各有各的本領，有一天啊??）

二、展開聯想，分步練說

1．總說。

課件定格在文具盒一家全部都已出現時的靜止畫面，并出示句式：

（開頭）___________。有___________，________，有________，??還有________。

可仿照課件的配樂介紹來說，也可根據自己的想象說。

2．聯想。

1）以鉛筆為范例想象練說。

課件出現各類鉛筆的特寫鏡頭，引導學生多角度地展開聯想。如：顏色——外衣，長短——身高，筆芯——肚子，橡皮頭——帽子等等。（參考：鉛筆姐姐們最喜歡打扮自己了。瞧，她們有的穿紅衣眼，有的穿綠衣眼，還有的穿花衣服。這幾個姐姐的頭上還特地戴了小巧玲瓏的帽子，多漂亮呀！她們都長得瘦瘦長長的，很苗條，就連肚子也是細細小小的，但你可別小看了這個小肚子，聽說，工人叔叔在這兒安裝了一種特殊的材料，叫“石墨”，鉛筆姐姐最值得驕傲的就是能用它來寫宇，還能幫你說話，把你要說的話寫出來，讓別人知道。）

2）自選一類，想象練說。

課件展示其余幾種文具的特寫鏡頭供學生選擇，引導學生從外形、用途及各種文具間的關系等方面展開聯想。（如：小刀弟弟長得很威武，穿著簡簡單單的一件藍色外套。他和鉛筆姐姐們最要好，哪位姐姐受了傷，他總是第一個趕去幫助。）

3）總說。

在第一步簡單總說的基礎上，拓展想象，把文具盒一家介紹具體。

三、自選題材，拓展思路

1．引導學生從不同題材去拓展思路。提示：

1）說明性。著重介紹文具盒一家的樣子、本領等。

2）記敘性。從各類文具間的關系出發，想象他們之間可能會發生怎樣的故事，如和睦相處一類的，或爭吵一類的等等。角色讓學生根據自己編故事的需要任選，不一定把課件中展示的文具全都寫進去。

3）抒情性。可從小作者對文具的喜愛之情出發展開想象。如可以寫寫文具盒一家與小主人之間曾發生的事情。想象作文激起的漣漪 新頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出了“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”，特別強調“激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物”。

這幾年，我們組織過好多次小學生作文競賽，印象最深、效果最好的還是這次想像作文競賽。以前，我們大多出一些寫實記事的作文題，比如《變了》，《記_______的一件事》，從送上來的作文看，學生選材比較單一，讓人耳目一新的佳作少之又少。這次我們共出了三個作文題，分別是《假如我是語文老師》，《假如我是_____老師》，《假如??》。同樣是征文比賽，這次送來的作文不但多，而且很多作文新穎獨特，給人春風拂面之感。想像作文自由度大，給了學生飛翔的空間

孩子充滿了想像，他們是想像的天使。可是在平時的寫作訓練中，我們總是讓學生寫人、敘事、狀物、繪景，這樣一味寫實，顯然不符合孩子的天性。寫實與寫虛，對小學生來說，都是重要的。寫虛可以使孩子展開想像的翅膀，更重要的是有利于學生創造力的發展。“青蛙跳到蓮蓬上，好不愜意。”孩子把蓮蓬想像成自己家里的墊子。孩子不喜歡黑夜，不喜歡寒冷，他就要“種一個太陽”，因為在孩子就可以“一個送到南極，一個送到北冰洋；一個掛在冬天，一個掛在晚上”。

寫實作文，有其長，也有其局限，比如范圍較小，內容過實，思維難以展開等。而好的想像作文，可以使孩子如魚得水，充分發揮想像，縱橫馳騁。在這次征文比賽中，前兩個題目對學生有著特別的吸引力。生活中的老師風格不一，各有魁力，我來做老師會怎樣呢？學生展開想像，各盡其能，塑造出了理想的教師形象。而《假如??》這個作文題，更是讓學生各顯神通。有的抒發雄心壯志想像自己是聯合國秘書長，國家領導人；有的想變成一棵樹，凈化空氣，給人們遮陽；有的想變成兇猛的老虎，讓珍稀動物越來越多；有的想成為四季風，有的想擁有馬良那樣的神筆??總之，這樣一個“假如”讓孩子真正做到了“思接千載，視通萬里”。評委一致認為，第三個題目最好，最有力的證明是，學生就這個題目寫的作文大多別出心裁，占據了一、二等獎的大多數。稍稍分析一下，我們發現，第三個作文題最寬松，給學生想像的自由度也最大，這是多出佳作的前提。想像作文的命題，需貼近學生生活。

盡管前面說，《假如我是語文老師》和《假如我是____老師》這兩個題目也激發了學生寫作的興趣，但從參評征文來看，落入俗套的較多，鮮有新穎之作。我們分析后認為，這是因為想像是將頭腦中貯存的表象進行改造組合創造出新形象的思維過程。表象是再現于大腦中的被感知的客觀事物的形象，它不僅是想像的現實依據，還是決定想像豐富性的重要條件。既然想像不是無中生有，那么就容易理解，我們的學生雖然很想做教師（語文教師），但是對教師的生活、工作特點等普遍認識不深，而且已有的認識也存在著模式化的問題，比如都認為好教師就要帶學生到大自然中去，都要減少作業量等，所以這類征文雷同現象比較多，落入了窠臼。

而《假如??》一題，對于學生寫什么，幾乎沒有什么限制，學生可以根據自己大腦中存貯的表象和自己的認識一展才華。比如文后所附的《假如我是一本書》，小作者寫道：“想變成一本外表樸實、內容豐富的簡裝書”；“想變成一本小朋友都喜歡的漫畫書”，有著“夸張有趣的圖畫，機智幽默的文字”；“想變成一本新式的電子教科書”??這一切，都是來自小學生的生活體驗。文中還寫道：“在笑聲中受到的教育和啟迪該是多么令人難忘啊”，“有了我，同學們的書包別太輕噢”，“我不希望被那些揮金如土的款爺們購回去，放進那豪華的書櫥里充斯文”，因為“這樣的生活和一堆廢紙又有什么區別呢”？是啊，人怎么能僅僅追求面子好看？作文最后一節寫自己想“變成一本有著孫悟空般本領的書”，“那我就一變十，十變百，百變千，變、變、變??變成漫天的好書，飛呀飛到那些愛書的失學的孩子們手里，讓天下愛書的人都有一本心愛的好書。”多么美好的愿望，孩子的心靈是這樣可愛、可親又可敬！

由此可見，好的想像作文題，既能留給學生廣闊的寫作空間，也能讓學生依靠生活的積累在想像中“飛”起來！

附學生作文：

假如我是一本書

吳江市實驗小學四年級曹一聰

“假如”真是個妙不可言的詞，有了這兩個字，我就是想當玉皇大帝也是一眨眼的事兒。但我今天既不想做神，也不想成仙，我只想變成一本真正的書。

假如我是一本書，我可不愿做一本裝飾華麗的精裝書，我只想變成一本外表樸實、內容豐富的簡裝書，因為愛書的孩子買不起那些昂貴的高檔書。望著那些渴望的眼睛，我真恨不得一個跟頭鉆進他們的書包里。

假如我是一本書，我不希望被那些揮金如上的款爺們購回去，放進豪華的書櫥里充斯文。雖然那樣幾十年都不用擔心誰會捏臟了我的臉，誰會扯破了我的衣，可這樣的生活和一堆廢紙又有什么區別呢？

假如我是一本書，我想變成一本小朋友都喜歡的漫畫書。那夸張有趣的圖畫，機智幽默的文字，讓大家個個捧腹大笑，在笑聲中受到的教育和啟迪該是多么令人難忘啊！

假如我是一本書，我想變成一本新式的電子教科書。打開它，哇！有語文，有數學，有自然，還有練習和試卷，所有的學習工具都在這樣的書里。有了我，同學們的書包別太輕噢！

假如我真的是一本書，那就讓我變成一本有著孫悟空般本領的書吧！那我就一變十，十變百，百變千，變、變、變??變成漫天的好書，飛呀飛到那些愛書的失學的孩子們手里，讓天下愛書的人都有一本心愛的好書。

假如我是一只蜜蜂

吳江市同里中心小學王字青

我的家鄉花如海，美如錦。

假如我是一只蜜蜂，我飛呀飛呀，飛到了花海之中，我貪婪地采著花粉，來回地飛啊飛，把采好的花粉帶回家釀成蜜。來了又去，去了又來，釀成的蜜越積越多。

飛呀飛，我冒著風雨飛到了家鄉的敬老院，把蜜糖送給了各位老人。他們品嘗著甜蜜的蜜糖，笑得眼睛瞇成了一條縫。

飛呀飛，我迎著和煦的春風飛到了老師的家。老師，您辛苦了，嘗嘗我親手釀的蜜吧。老師嘗了嘗，甜美地笑了，笑得像一朵盛開的花。

我又飛呀飛，迎著初升的陽光，飛到了幼兒園，我把蜜糖送給幼兒園的小朋友。啊，孩子們甜蜜地笑了，笑得臉上泛起了可愛的小酒窩。

我又飛呀飛，飛到了江澤民爺爺的身邊，請他嘗嘗我帶來的蜜糖。我悄悄地告訴他，家鄉的人民富裕了，過上了蜜一樣的生活。江澤民爺爺笑了，笑得合不攏嘴。

小學生與想象作文

很多小學生怕寫作文，也寫不好作文。然而這并非是不可改變的。想象作文就被小學生所喜歡。如果教師能夠正確地指導，那么寫想象作文一定能夠改變學生怕寫作文的現象。經常寫想象作文，不但激發了學生的寫作欲望，而且豐富了學生的想象能力，也激活了學生的創造思維，培養了學生的創造能力。

小學生可以寫的想象作文包括很多類型，如童話、科幻故事、材料續寫、故事改編、古詩文改寫現代文、還可以試寫小小說。

童話是小學生都喜歡的，無論低年級小朋友還是高年級學生。童話的教學有各種方式，如看圖編童話、根據實物編童話以及命題半命題童話。我在近年的教學中試著采用令小學生感到新奇的圖象讓小學生編寫童話，效果很不錯。

有一次作文課，我給出了一幅圖象：一只小螞蟻坐在一只西瓜船上，微笑著用一條槳在水面上劃著。然后，在學生興致勃勃之際，我這樣引導學生：這是一只怎樣的小螞蟻？它在什么水面上劃船？將要干什么去？路上遇到過什么人？發生過什么事？結果怎樣？學生的想象是老師無法預料的。小螞蟻有機智勇敢的，有善良可愛的，有頑皮搗蛋的，也有懦弱但決心改變自己的形象的，還有不堪忍受后媽的虐待而出逃的等等。這是什么地方的水面？學生的想象更是出人意料，有的說小河，有的說大海，有的說雨后的操場上的水塘，有的說家里的裝滿水的水缸，更有的說是天上的銀河、宇宙中的水星。小螞蟻要去干什么？從到同學家玩到到大海上漂游冒險到到宇宙尋找治理環境污染的妙方，真是奇思妙想。結果，四十個學生寫出了四十個完全不同的螞蟻，編出了四十個完全不同的故事。每個學生都寫到了一千多個字，多的甚至寫到了近四千字——在兩節課加一夜時間里，更重要的是寫在學生臉上的自信和興致，這是寫語文課本中的作文從未出現過的。

寫過了幾次單幅的圖象，我又讓學生寫兩幅圖、三幅圖組合的想象作文。這對學生的想象的隨意性有一定的約束，有一定的指向性，更能鍛煉學生的想象力和創造力。

根據圖象寫想象作文，必須選擇感覺新奇的、能夠激發學生寫作欲望的圖象，還需注意不要給學生太多的限制。只有這樣，學生創作的火花才會噴薄而出，文思才會如泉涌出。長此以往，學生還會怕寫作文嗎？

在教學中，我經常結合課文讓學生寫想象作文。如學了《音樂之都維也納》，我讓學生以《夢游維也納》為題寫一篇想象作文，既對課文內容進行了內化，又讓學生過了一次創造與想象的癮，同時也是鑒賞美與創造美的過程。因為是“夢游”，所以學生進行了絕對大膽自由的想象，他們可以用任何方法去維也納，在維也納的任何地方穿梭漂游。在這個夢游世界里，學生把對維也納的了解，對音樂的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓盡致地表現出來了。寫這樣的作文，學生興致勃勃，根本不存在怕作文的情緒。寫出來的作文不僅內容豐富，想象奇特，而且連語言也顯得那么優美而富有詩意了。“空氣中飄蕩著柔柔的音符，輕輕地碰在我的臉上，隨即響起了那么優美那么優美的一串旋律”，這不是詩人的感覺嗎？這不是詩的語言嗎？

利用古詩文改寫現代文，也是一個極好的鍛煉想象、創造思維與語言表達的形式。而且，讓學生穿越時空的隧道，走近那些偉大的古代詩人和文人，體驗他們的感覺，學生會感到新奇而快樂的，同時，利用古詩文改寫現代文，也是一種很有效的美與情感的熏陶的手段。我曾讓學生在賞讀李白的《望廬山瀑布》以后，讓學生以《李白游廬山》為題寫想象文。如果學生了解了李白這位偉大詩人的性格特點，如果學生深刻地理解了《望廬山瀑布》，那么寫這篇作文就不會覺得有什么困難。所以，在充分地賞讀之后，我的學生一聽說要寫這樣的作文，個個都躍躍欲試。我知道，學生們其實都急于走近李白，急于體驗李白的浪漫，而這就使學生的思維活躍起來，使這樣的作文受到學生的歡迎。可想而知，這樣寫出來的作文怎么可能會差呢？

總之，利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學生寫想象作文，一定可以讓學生愛上作文，寫好作文，并培養學生的創造思維和想象能力。

例談想象作文的形式設計

——啟迪“新思維習作訓練”設計一說

想象作文，即“新思維作文”的一個側面。想象作文是指學生在受到感知材料的刺激后，對感知的表象和記憶中的表象進行加工，從而獲得豐富的事物形象材料所進行的富有創造性的作文。為“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻象，發揮他們的創造性”（新頒小學語文教學大綱要求），我們采用了多種形式來激發學生的習作興趣。

一、創即創設情境

創設情境是激發學生習作動機的一種手段，一般是通過創設具體、生動、獨特的表達情境，讓學生據這種情境，展開豐富的想象進行習作。創設的情境要精心設計，要貼近學生的生活，使其具有吸引力，能引起學生的習作沖動。通常有這樣幾種：

１、特定情境。為表現某一特定的中心或主題，可以讓學生想象設計出符合這一要求的生活情節或場景。如，你的鄰居張大娘，是個老少都夸的熱心人，你能否設計一個具體的生活情節來說明她試試看。

２、對比情境。即把同一種事物在不同的情境中產生的結果想象出來，加以對比。如，下課時，張紅正跳皮筋，同學李明走來，鄭重其事地遞給她一張紙。

Ａ、如果這張紙是她考了１００分的試卷。

Ｂ、如果這張紙是她考了０分的試卷。

Ｃ、如果這張紙是又臟又破的廢紙，對方跟她開玩笑。確良

請你想象一下，分別寫出張紅接到紙以后的表情、動作和語言。

３、連續情境。它是創設一系列前后連續的情境，要學生依次展開想象，進行習作。如：

情境一：你外出打工的父親已有三年沒有回家了，如今春節臨近，許多外出打工的人們都已回來。看到這些。你想到了什么，請你用幾句話把它寫出來。

情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出現在你的家門口。這時，父子（女）相見會是一個什么樣的場景呢請寫出。

情境三：正當你們相見時，卻從遠處急匆匆跑來兩名警察，一邊跑一邊呼喊著你父親的名字。這到底是怎么回事猜猜看，寫出來。

這種連續性的情境作文，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行訓練，有助于學生形成某種表達能力。創設一個個有連續的情境，很能引起學生的興趣。

二、變即通過改變原文中的表達方式或內容進行想象作文

具體種類有：

１、變人物的活動環境。文章中的人物在特定的環境中形成了獨有的思想、感情及個性。如果改變他們的生活環境，這些人物又會發生哪些變化呢如，小音樂家揚科來到我們身邊，他將有什么樣的命運呢請寫出來。

２、變故事情節。情節是為表達作者的主觀意識而展開的，如果改變文章的某一情節，故事的發展，人物的命運也會隨之變化。如，和氏璧被秦王搶了去，藺相如沒能完璧歸趙，故事又會如何發展呢寫一寫。

３、變人物的個性。人物的個性在某種程度上決定人物的行動，并因此而使故事產生不同的結果。如藺相如如果不顧全大局，和廉頗斤斤計較，故事的結果會怎樣呢寫下來。

４、變文章的側重點。由故事的結尾重新構思故事的發生、發展過程，如《窮人》中，桑娜拉開帳子后，又會發生什么事情呢說說寫寫。

三、縮即讓學生根據教師給出的條件，通過想象編寫出符合要求的小故事

具體形式有：

１、據詞語編故事。即讓學生按教師提供的一組詞語為線索編寫故事。設計這類問題時，應注意詞語在意義上的相互聯系，便于學生憑借詞語擴散思維。如，據下列一組詞語間的前后順序，通過想象編寫一個小故事。

２、據詞句編故事。教師讓每個學生在三張紙條上各寫一個短語。第一張寫“誰”，第二張寫“干了什么”，第三張寫“為什么”，然后把每個同學寫的紙條分類放入三只箱子，并把這些紙條攪亂，再讓每個學生分別從每只箱子中拿出一張紙條，拼合起來后成為整個句子。如，豬八戒／考試沒考好／我不高興。學生就可以據這句話的意思展開想象，編寫故事。

３、據笑話、幽默編故事。教師可先說一個笑話或小幽默，再讓學生據此編寫故事。

四、看即通過一系列的、豐富的、具體形象的感性材料的刺激，來引發學生展開想象進行習作的一種形式

具體方式有：

１、看電視。電視節目是學生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發展規律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見，如《貓和老鼠》。教師可以把它錄制下來，選取其中學生最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓學生觀看，據畫面中描和老鼠的動作、神情想象它們的語言或是想象故事的完整經過寫下來，最后，再和原畫面的聲音或故事情節進行比較。

２、看玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾個（件），他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發的，因此，教師可以讓全體同學把自己最喜歡的玩具拿來，統一放到事先準備好的摸物箱，讓學生摸出一件后，想象跟玩具有關的種種事情。如這個玩具是誰的他（她）喜歡它嗎他們之間發生了一些什么事還可以讓學生分別拿出兩三個，以它們為主人公想象出一個童話故事。如一個學生摸出了玩具汽車、布娃娃和玩具牛，教師可啟發他們想：什么時間、什么地方、通過一件什么事使它們聯系在了一起過程怎樣結果如何在一個個問題的啟迪下，學生的形象思維活躍起來，習作就有話可說了。

３、看圖畫。圖畫是現實生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學生猜想這幅畫前后發生了那些事，這件事發生時周圍的環境怎樣，以及人物的語言，動作、神態、心理各是如何，然后寫下來。

談談作文中的虛構

寫文章一定要寫出真情實感。要寫出真情實感，最好是寫自己親身經歷過的事情，或寫自己耳聞目睹過的事情。但有時也會遇到一些作文題，要寫的內容是自己從沒體驗過的，這時就可以用到虛構這一方法了。

那么，究竟什么是虛構呢？簡單地說，虛構就是憑想象進行寫作的一種方法。我們通常讀到的小說、寓言、故事等多種體裁的文章，它們的情節大都是虛構的。我們小學生在寫作文的時候，也完全可以虛構。

通過虛構來寫作文，絕不等于是胡編亂造。虛構一定要以熟悉生活為基礎，通過合理的想象，把生活中沒有發生過而完全有可能發生的事情寫下來；或把發生在別人身上的事情經過加工整理而“移植”到自己的頭上來。虛構的情節，一定要符合生活本身的發展規律，具有邏輯性。只有這樣，虛構的文章才能具有真情實感，讓讀者感到合情合理。

比如說我們要寫一篇作文，內容是記敘一天中發生的一件難忘的事情。有的同學一看到題目便寫自己如何如何撿了100元錢，又如何如何還給失主；或是自己不小心丟了錢，有一位同學具有拾金不昧的品質，撿到了又還給了自己。這樣的虛構由于缺乏生活基礎，讓人讀起來感到生硬、虛假、不可信。

同樣的還是這篇作文，我們不妨通過想象對它的情節進行以下大致的虛構：吃過早飯上學前，媽媽將一張百元鈔票裝在一個舊信封里交給你，告訴你家里的油快吃完了，讓你放學后順路買一桶油回家。還吩咐你一桶油10斤，每斤6元錢，別忘記找錢。你一邊背書包，一邊順手就把信封塞到上衣的口袋里。放學后，當你走到副食品商店門口時，才發現信封不見了。這時，你經過仔細回想，斷定可能是自己上最后一節體育課時把錢給丟了。于是你又急忙回到學校的操場上去找，結果是一無所獲。這時候，你在回家的路上感覺如何？心情怎樣？有沒有想到回到家里爸爸、媽媽會怎樣對待你？而當你忐忑不安地回到家里時，卻意外地得知丟失的錢失而復得，原來是別的同學放學后在操場上撿到了錢，就按信封上的地址給送來了。這時你的心情又會怎樣？

上面虛構的這件事情你也許沒經歷過，可是生活中確實會發生這類事情。讀者讀了你這篇虛構的作文，也會感到信服。其一，你身上有丟失的這100元錢，來歷清楚，很可信。沒有錢怎么能丟錢呢?其二,還錢的同學是按信封上的地址送來的,這就使錢失而復得有了根據和可能.如果有人在大街上撿到了一張百元鈔票，可他怎能知道失主是誰呢？最多也就是交給警察了事。我們說，讀者信服了，你的這篇作文就是一篇好文章。

作文可以虛構，或者說是把虛構當作練筆的一鐘方法。經常用虛構法作文，可以從小鍛煉自己的想象力從而使所寫的內容生動、新穎，形象血肉飽滿。當然，想象

想象作文與創造性思維近幾年一些資料表明，中國學生在世界級比賽成績不錯，但獲發明創造獎卻寥寥無幾。從這一點可以說明學生們的創造能力很差。作為一位小學教員的我，在多年的教學實踐中體會到必須注意培養學生創造思維能力。創造性的教學方法包含許多方面，下面我只從想象作文這一角度來讀一點體會。

在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創造思維的過程。因而，在作文教學中，要注意鼓勵學生大膽幻想，善于聯系，敢于質疑。

要重視學生的創造勞動。在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予恰如其分的表揚，如：我指導學生看這樣一幅圖，從圖上看有一個實驗室，實驗室的一張桌子上圍著三個少先隊員，從圖上看，他們三個正在仔細觀察桌上的蝴蝶。在弄清圖中時間、人物和事情的基礎上，進一步發揮合理的想象。我給學生提供的線索是：三位少先隊員心里是怎樣想的，經過怎樣，結果又怎樣？通過點撥，學生思路豁然開朗，在多篇作文中，提出了可能出現的談話結果。從而使創造思維能力得到了發展。

為了充分激發學生的創造思維，我有意識地在想象作文的訓練中采取了“先說后作再評”的做法。先向學生說明了訓練的內容和要求，并給予啟發，然后讓同學們自己展開想象，先在小組上說說，然后根據所說的內容寫出你想象的結果。最后把學生的可作放到小組評點，根據小組的意見讓學生自己修改，在班上朗讀自己的習作，聽取大家的意見，再次要求學生自己修改。這樣做可以使每個同學都能充分地開動腦筋進行想象，不受約束。這樣，同學們想象來的東西多姿多彩。對同一題材，他們會從不同的角度去伸展，思維活躍，寫出來的文章就各有特色，不會千篇一律。

要使學生寫好想象作文，提高創造思維能力，還要鼓勵學生全面加強，豐富自己的知識，因為知識是想象的基礎；還要教給學生思維的方法，能從這一個角度去思考，也能從另一個角度思考，或者同時從幾個角度去思考；還要注意豐富學生的語言，因為語言是思維的載體，學生想象到的東西是要通過語言寫出來的。學生的語言越豐富，想象就越具體生動。

因為想象作文有效地發展了學生創造思維能力，在教學過程中，我結合相應的課文，采用了下面幾種方式進引訓練：

一、續寫：如上《凡卡》一文，文中最后寫凡卡把信投進了郵筒，然后回到住所滿懷希望地熟睡了，他夢見爺爺收到了信之后到莫斯科摟他回家。根據這篇文章的內容和最后這一段話，我擬出了故事的開頭，“凡卡把信投進了郵筒，滿懷希望地回到住所熟睡了，他夢見爺爺收到了信之后到莫斯科接他回去”。讓學生想象故事的經過和結果，這樣學生寫出來的內容是多豐富啊！有的經過和結果寫出了“凡卡盼也、等也一天天挨下去還是不見爺爺到莫斯科；有的寫爺爺經過長途拔涉終于來到莫斯科；有的甚至寫到了凡卡等不到爺爺的到來，悄悄地離開鞋鋪出走等。續寫還可以擬出事情的開頭和結尾，讓學生想象事情發展的經過。

二、改寫，根據故事情節，變換故事的開頭和結尾；從不同角度去變換文章的題目，給文章改變人稱，把詩歌改寫成記敘文

三、擴寫，擬定中心，根據中心去想象人物或故事，提供故事梗概，想象前因后果，構思情節，寫出一個具體生動的故事。

四、假寫，根據所假寫的前提進行創造性想象。如用“假如××”“未來十年××”、這樣的題目進行想象作文，讓學生展開理想的翅膀，憧憬著各自美好的未來。

五、描繪、根據畫面的意思進行想象。從外表想象內心，想象人物的語言、神態、心理活動和行動性格特點等，或寫出事件的發生、經過結果。

六、擬人，結合時代潮流，寫童話故事，圍繞中心想象出動（植）物、風、云、雷、電像人那樣的對話，活動等。

七、仿寫，按照學習過的課文的開頭，經過、結果、按一定的順序仿寫。想象不同人物所做的不同事情。

在這幾年的教學實踐和今年教材的編寫特點，我深深地認識到培養學生想象作文的重要性。因為想象作文充分地培養學生的想象能力，發揮了學生的創造性。

想象作文初探

想象力是創造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創造發明。要提高學生的創新素質，必須發展他們的想象力。作文是語文綜合能力的表現，是以語言為工具，調動觀察、記憶、思維、想象等大腦功能反映客觀事物的綜合實踐能力。因此，作文更需要有豐富的想象。遺憾的是在作文課上，常見一些學生托腮皺眉或咬著筆桿發呆，感到作文很難，其原因之一就是不會想象、文思阻塞、語言貧乏，再追根問底，就是傳統的小學作文教學只重視單一的記敘能力的訓練，只重視句、段、篇的寫作結構指導，而忽視了學生想象力的培養，即使學生作文中偶爾有一絲絲幼稚的想象流露，也常會被“不符合事實”幾個紅色大字扼殺在搖籃里，嚴重地抑制了小學生創造性思維的發展，致使作文能力的提高舉步維艱。要從根本上來扭轉這一局面，必須在作文教學中加強想象作文的訓練，重視培養學生的想象力和創造性思維能力。

一、延伸性作文訓練

一個有創新能力的人必善于獨立思考、多角度思考，思維呈發散型。因此，多角度思維訓練、發散型思維訓練，可以培養學生思維的廣闊性、靈活性和獨特性。延伸性作文是在已有故事結尾的基礎上，引導學生發散思維，展開想象、推測可能產生的新結局。如教學《狼和小羊》這一課，可讓學生延伸性想象結尾：狼向小羊撲去以后，將會發生什么事?引導學生根據平時閱讀的課外讀物，根據他們的生活經驗，進行思維發散和大膽想象，然后作文，學生的習作中竟有許多種不同的結尾。有的學生一個人就能寫出兩三種結尾。

通過互相啟發，學生努力尋求不同的結局，無形中在培養求異思維的同時進行了多角度的、發散型的思維訓練，新奇的設想層出不窮，學生的創造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養，習作能力也悄然提高了。

二、畫寫結合作文訓練

早期兒童的繪畫活動，是一種創造性活動。入學以后，在教師的關愛和指導下，他們的繪畫興趣會愈加濃厚，視野也更加開闊，不僅能畫出比較復雜的物體，而且能畫出組合式的人物活動的場景。教師可讓他們先繪畫，再習作，這樣既能激發學生的習作興趣，又能把作文材料顯性化，降低取材的難度，從而降低作文的坡度，更難能可貴的是讓學生插上了想象的翅膀，敞開了心扉，無拘無束地進行創造。如教學《大樹和小鳥》這一課，先在黑板上出示大樹和小鳥的圖，請學生說說自然界中大樹和小鳥有什么關系，再請學生根據這種關系想象繪畫，對繪畫的水平不作要求，能表達意思即可。在音樂的伴奏下，學生邊想象邊繪畫，畫出了不少有獨特意境的想象畫。有個學生畫了兩個星球，其中一個是地球，另一個是無名星球，一只小鳥正從地球飛向無名星球。10分鐘后，我請學生們展示自己的畫并講解圖意，這位同學說：“??地球上的樹被人們砍光了，小鳥失去了自己的家園，只好傷心地飛向別的星球??”多么獨特的想象，這種想象是語言啟發所無法代替的。而且學生在“構思——繪畫——寫文”的過程中經歷了由抽象到形象思維再到抽象思維的發展過程，這其中必定會不斷融入學生新的想象和創造。那一幅幅色彩豐富、新穎獨特的彩畫，一篇篇生動、形象的文章，不就是一朵朵創新之花嗎?

三、組合性作文訓練

善于組合是創造者產生新思想的基礎。隨著知識經濟大門的敞開，互聯網的開發利用，現在的學校已漸趨于更開放的、沒有圍墻的、沒有國界的學校，知識更新非常迅速，僅僅依靠經驗的積累已遠遠跟不上時代的發展，只有踩著巨人的肩膀，才能立于不敗之地。一些研究生和學者寫論文前都有個收集資料的過程，然后批判性地借鑒、創造性的組合、發表自己獨特的見解，我想這不僅僅是一種學習方法，更是一種創新的方法，而組合性作文就是把兩種各自獨立的材料，經過一定的組合、取舍，成為一個整體，這就需要學生能迅速找到材料之間的結合點，展開合理的想象。如教了《少年閏土》和《第一場雪》后，就引導學生把《少年閏土》中的雪地捕鳥的情節與《第一場雪》中描寫雪景的內容重新組合，想象閏土在鳥聲中醒來看到了怎樣的雪景，他是怎樣在雪地里捕鳥的??此外，還可以啟發學生跨學科組合，課內和課外組合，古今中外組合。這樣的組合訓練，既幫助學生積累了語言，又增強了知識的實用性，培養了思維的敏捷性、靈活性，使創新能力和作文能力都得到了提高。

四、童話引路作文訓練

愛拼才會贏，敢想才會有創造。從古到今，哪一種發明，不是從最初的、看來是令人不可思議的想象中創造出來的?敢于想象，正是創新能力的不竭之源。因此，一個優秀的教師應該培養學生敢想、敢說的創新品質。而童話是通過豐富的想象、幻想和夸張編寫的故事，是打破日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種幻想。因為小學生有好奇的心理特點和愛幻想的天性，所以小學階段是培養想象力的最佳時期。為此，教師采用童話引路作文訓練是培養學生敢想敢說的創新品質和想象能力，提高習作能力的一條有效途徑。如，有位特級教師以“我有一個奇怪的想法”為突破口，引導學生展開想象，說說自己有什么奇怪的想法，學生們暢談了自己的幻想，“我要嘗嘗石頭的味道”“我要長出翅膀”“地球上要是沒有水”“我是一條魚”“每個人如果活到200歲”等等。學生們邁出了敢于想象的第一步，教師趁機因勢利導：你為什么要嘗嘗石頭的味道，你嘗到石頭的味道了沒有?假如長出了翅膀，你想干什么?地球怎么會沒有水?沒有水以后將會怎樣???在教師的點撥下，學生插上了想象的翅膀，超越時空，碰撞出創新的火花。聽!一位學生在《我是一條魚》中這樣寫道：“爹媽生我原本是一條魚，現在我還是一條魚，原來我們在水里??現在由于環境污染??我的朋友死的死，走的走??現在我多孤獨??”多么奇特的想象，多么新穎的創意，多么有靈氣的文章，這難道是語言積累和寫作技巧簡單相加的產物嗎?不!這是豐富的想象力和創造性思維的體現。

此外，對學生進行改寫訓練也是一種激發想象、培養創新能力、提高作文能力的好方法。比如《贈汪倫》這一課，教師可抓住課文插圖，利用音樂、富有激情的導語、有啟發性的提問等誘因，引導學生假設自己就是詩人李白，展開想象，學生就會進入意境，想象出一幅幅特有的鏡頭，再現與朋友離別的生動場面，此時再要求學生改寫，學生的創造性思維得到了培養，習作能力也得到了提高。還有假想作文，如《如果我是班長》《如果我是局長》《我長大了干什么》《假如記憶能移植》等，都能開拓學生想象的空間，培養創新能力，提高習作能力。

俗話說，“教無定法”，只要我們勇于探索，就能不斷開拓想象作文的形式，學生想象的翅膀就會更加豐滿。我想，學生有了豐富的想象力和創新能力，那作文能力的提高就不再是一句空話了!

想象作文常用的構思方法

1999年全國高考作文題《假如記憶可以移植》是一道想象型作文題，旨在考查學生的想象力和創新力。由于平時缺乏創造性思維能力的有效訓練，不少學生一時不知從何下筆。其實，只要我們懂得一點想象作文的構思方法，就可使思路八方洞開，心弛神往，“無”中生有，寫出立意新穎獨特、富有創造性的妙文佳作來。

下面介紹兩種想象作文常用的構思方法：

1．時空轉換法

所謂“時空轉換法”即跨越時空的限制，突破現實與環境的局限；上下五千年，縱橫八萬里；讓時光倒流或“預支”；讓天地濃縮或擴展。例如《盤古開天辟地》的神話把我們帶到了洪荒時代的混沌世界；而多年前的考題《2000年回到母校》又讓我們提前進入未來世界。人世間的悲喜劇也可以搬到縹緲的天宮的孫悟空，其實就是農民起義領袖的化身；那把海底龍宮攪得天翻地覆的哪吒，不正是現實生活中少年英雄的寫照嗎？運用時空轉換法進行想象作文構思立意，可以拓寬思維的空間，為創造性想象開辟廣闊的天地。例如今年高考作文題，如運用時空轉換法進行創造性想象就可以這相構思：

假如記憶可以移植，我們就可以穿越“時間隧道”回到洪荒時代，把祖先的記憶移植過來，去解開人類起源、恐龍消失、埃及金字塔等千古之謎。

假如記憶可以移植，我們可以穿越“時間隧道”，把曹雪芹的記憶移植過來，續寫完《紅樓夢》的后四十回；把馬克思、列寧、愛因期坦、牛頓等偉人的記憶移植過來，讓他們博大精深的智慧和思想代代相傳，永留世間。

2．角色錯位法

人生是個大舞臺，一個人在社會生活中，場合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個人的身份和地位，讓他變成與原來完全相反的另外一個人，即角色錯位，那么就可以導演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個個新的“天方夜譚”。如《王子與貧兒》就是運用角色錯位法構思的有趣故事：一個養尊處優的王子一下子淪為乞丐，而一位窮小子卻突然被當成了王子。兩種生活的巨大反差，揭露了當時社會貧富懸殊的不合理現實。又如前幾年，有位中學生在《假如我是武漢市市長》的作文中，大膽地提出了建設新武漢的設想，得到了當時武漢市市長的高度贊揚，這位中學生也是運用了“角色錯位法”來展開創造性想象的。如運用“角色錯位法”對今年高考作文題進行創造性想象就可以這樣構思：假如記憶可以移植，我要把中華民族一百年來的屈辱史和中國人民不屈不撓、前仆后繼的斗爭史的這段刻骨銘心的記憶移植到我們年輕一代的身上，讓炎黃子孫永遠記住“落后就要挨打”的血的教訓，為祖國的富強、民族的興旺而奮斗。

假如記憶可以移植，我要把在罪惡的戰爭中失去了家園的切膚之痛、失去了親人的椎心之痛、喪失了生活能力的傷心之痛的慘痛記憶，移植到戰爭狂人的煎熬，反省自己的滔天罪行，喚起民眾，消滅戰爭，讓世界不再有戰爭的硝煙??

運用“角色錯位法”進行構思，要注意從正面立意，如果把自己錯位成名家大款，躺在別人的成就上睡大覺而不思進取；或模擬大款成天吃喝玩樂，成為社會的“寄生蟲”，就會產生消極影響。

此外，要想寫出高水平的想象作文，僅僅掌握幾種構思方法是不夠的，還要注意拓寬自己的知識領域、廣泛涉獵多門科學知識、關心時事，放眼世界，注重想象力和創造力的培養，只有這樣，才能文思泉涌，寫出既出人意料之外，又在情理之中的想象作文的佳作。

想象作文，發展創造性思維

想像力是一種人類特有的意識活動能力，也是一種心理功能。借助想象進行作文教學是發展學生思維能力，提高智力水平的有效手段。我的主要做法有三點：

一、以生活為憑借，創造嶄新的想象境界

想象是由一定的憑借而引發的。要進行合理大膽的想象，必須有已知物，然后再以此進行‘轉鶩八極必游萬仞”的遐想，方可收到理想效果。以生活為憑借，可用一個簡單的生活情節，想象出一個生動、形象的故事。六年級的學生明顯的善惡褒貶是能夠分辨得出來的。一次我聽到幾個學生評街上賣假藥騙錢的事，于是我抓住這個契機，以此命題想象作文題目《如果這件事讓我來干》。一個學生就以此事為憑借用“夢境’的形式，想象出自己奮勇抓壞人的故事來。由此可見生活不僅是作文的源泉，還是想象的憑借，學生可以據此創造出一個想象的境界，開拓了思維，發展了智力。

二、以課文為憑借進行合理的續補

閱讀是進行想象作文就地取材的源泉。我在引導學生充分挖掘深文語言因素之后，以課文內容為出發點，竭力喚起學生頭腦中儲備的有關表象。從不同的角度幫助學生展開想象。

‘續”要有創造性。學完《凡卡》，我要求學生以《凡卡回到了鄉下》為題，進行創造性的續寫，學生從不同的角度寫出了富有想像力的十幾個情節。

“補’要體現合理性。有的課文含蓄激練，弦外有音，余味很濃，可以引導學生按照課文思路進行合理想象。如學《鳥的天堂》之后，我覺得在這個“天堂”中沒有描寫鳥啼之聲，于是，我就讓學生想象，百鳥爭鳴的情景，組合成段。

“續”和‘補’為的是發展學生的智力，要有明確的目的，要順從課文思路和學生實際，引導學生進行合理想象，決不能畫蛇添足節外生枝，搞形式主義。

三、對材料合理改造，翻出新意

兒童的思維特點是以形象思維為主，并逐漸向抽象思維過渡。我們進行想象能力培養的同時，既要注意培養學生形象思維的能力，還得進一步培養他們抽象思維的能力，這就要培養兒童對已掌握材料通過思維進行加工改造，盡可能擴大材料意念的外延，在對材料的改造中，提高想象創造力，提高認識水平。

童話、寓言是容易進行加工改造的《買櫝還珠》這則寓言講的是楚國珠寶商人用裝飾華麗的盒子裝上珠寶，鄭國人光買盒子不要珠寶的故事。我教學完這則寓言后，覺得這是一個可以加工改造的材料，于是就引導學生對這個材料進行加工改造，同學們展開了想象的翅膀，翻新出八九種寓意，其中一個同學編成這樣一個故事：楚國商人為將自己的珠寶賣成高價，不惜十倍于珠寶的價格去裝飾盒子，盒子里面卻放上假珠寶，而到了鄭國無人買他的假珠寶。楚國商人光圖外表華麗，最終自食其果。

這個改造的材料，翻新了寓意，既鍛煉了學生的想象能力，又提高了認識水平。想象作文設計舉隅

小學生作文是一種創造性的認識活動和書面表達練習活動。就小學生習作的內容來說，大致可以分為實用性作文和想象性作文。實用作文強調實實在在的交際內容，注重寫作的實際功用，現有語文教材中設計的寫人記事（包括記一次活動，寫一個場面等）的記敘文和書信、日記、讀后感之類的應用文，均屬實用性作文練習。想象作文強調內容的獨創性，鼓勵學生憑借生活經驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創造力的習作。現有教材中，想象作文的設計比較欠缺，因此學生很少有機會涉足想象作文練習，這對調動學生作文積極性，培養學生創造精神都是不利的。

小學生雖然要以實用性作文練習為主，但也應有多種形式的想象性作文練習來發展其創造性思維，以適應“要以培養創新精神和實踐能力為重點”的素質教育的要求。為促進小學生練習寫想象性作文，現將想象作文的設計形式收集整理如下，供老師們參考。

一、看圖畫作文

圖畫是現實生活的縮影，但圖畫反映現實生活往往只能是平面的、靜態的、無聲的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象演繹畫面情節，變平面為立體，靜態為動態，無聲為有聲，才能再現現實生活的豐富性和生命活力。正如葉圣陶先生所說，看圖作文“不單是文字的說明，且可以開拓學生的想象”。可以這么說，沒有想象，看圖作文就無法進行。

不同的圖畫蘊含著不同質和量的想象時空，一般來說，供低年級學生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些；供高年級學生作文的圖，畫面可復雜些，意思可深邃些。圖畫《回家吧，小朋友》（見圖）想象的空間十分開闊，從縱的方面可想象事件的起因、經過、結果；從橫的方面可想象周圍的環境，以及人物的語言、動作、神態、心理活動等。這幅圖是高年級學生練習寫想象作文的好材料。

二、看圖形作文

圖形是由線條組合成的，呈現的只是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內容更加豐富多彩。

近年來，不少教師以圖形為寫作材料，展開想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，然后用語言描述。1991年高考作文就給考生一個圓的圖形，要求把這一圖形想象成不同的物體，允許選擇適當的陪襯物，構成畫面，寫成作文。有的考生把“圓”想象為球、氣球等，寫出了一批佳作。

三、聽音響作文

1984年，歐洲廣播聯盟發起一次“兒童故事創作比賽”，競賽的要求是從規定的20多個音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲??）挑選幾組進行想象、創作故事，中國兒童也熱烈響應。在短短的一個月內，僅京津滬三地廣播電臺就收到了一萬多篇小學生征文。

四、創設情境作文

作文是生活和思想、環境與情感、客體與主體相溶鑄的產物。寫作思路離不開情境誘發，優秀的語文教師在作文教學中總是千方百計把學生帶入情境，強化感受，發展思維和語言。李吉林教師創立的情境作文教學法為我們提供了豐富的經驗。如李老師設計的《我是一棵蒲公英》、《賣火柴的小女孩來到我們中間》便是想象作文的范例。筆者在組織學生去鱔溪秋游活動時，曾經指導學生寫過《摺條紙船水上漂》，在情境的刺激下，孩子們浮想聯翩，把自我連同“船兒”一起漂到五湖四海，思路活躍極了，情緒高漲極了。

五、編童話作文

童話是兒童喜聞樂見的一種文體。童話愛憎強烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進，許多孩子是伴隨著童話成長的。這是我們指導學生編寫童話的基礎。著名童話作家洪汛濤說：“要開發少年兒童幻想智力，提倡孩子們寫童話——這是時代向我們提出的要求，是社會向我們提出的要求。”

十幾年前，湘西鳳凰縣的滕昭容老師在專家的指導下進行了“以觀察為前提，以閱讀為基礎，以思維為主軸，以情感為動因，以語言為憑借”的“童話引路，發展學生聽說讀寫能力”教改試驗，取得成功，引起教育界的關注。翻開滕老師的經驗集《小學生寫童話指導》，我們會情不自禁地為孩子們放膽想象的習作中的“群花比美”、“卷筆刀波波”、“愛模仿的小猴子”喝彩。

六、單詞聯想作文

《兒童時代》雜志社曾舉辦想象作文有獎征文活動，有一道命題是：按下面提供的范圍和詞語編寫故事（題目即想象作文的范圍，規定的詞語必須在故事中出現，詞語的順序可以打亂）。

題目：《秘密》

詞語：誰都不知道——猶豫——朋友——淚水——大雨——彩虹——笑容

據征文主辦單位介紹，應征的作品紛至沓來，習作內容之廣，立意之深，語病之少，使評委們大吃一驚。

設計單詞聯想作文應特別注意詞語在意義上的聯系，要讓學生便于憑借詞語擴散思維，逐漸形成詞群、篇章。

七、物件聯想作文

在美國一些小學里這種作文教學方法比較盛行。教師準備一個摸物袋（箱），里面裝著玩具、木片、布塊、巖石、文具等物件，讓學生摸出一件后，在物件的刺激下，聯想到跟這物件有關的種種事情，從而形成作文內容。比如，摸到一只小木槍，可能馬上想到一個人端著槍上戰場，于是繁衍出一段故事。

還有一種“物件趣”更為簡便，教師只要寫出形象性的短語或出示圖片，把學生的無意性心理引導到習作上來，逐漸強化有意性，讓思維具體化、形象化。如，教師在黑板上寫“高大的紅鬃馬”，讓學生討論：這匹馬是誰的是怎么來的主人喜歡它嗎他經常騎著馬去干什么他們之間發生過哪些故事由問題的啟迪，孩子們的形象思維活躍起來了，作文就有話可寫了。

八、根據提綱作文

小學生想象的有意性極不穩定（年級越低越差），其想象過程常受情緒和興趣的影響。剛開始寫想象作文時往往會出現開“無軌電車”的情況，如果給學生一個提綱，引導學生循著提綱想開去，想象的有意性和目的性就能增強，譬如——

題目：小丫生病。

要求：根據提綱想象具體情節作文。

提綱：1．小丁的父母不在家；

2．小丫生病驚動了四鄰；

3．鄰居送她上醫院；

4．醫生精心醫治；

5．小丫脫險平安回家。

這種形式的作文一般適合小學高年級學生，因為語文教材在五年級下期才要求學生練習編寫作文提綱。

九、拓展課文作文

這是一種把閱讀和作文溶為一體的“寫”的訓練。要求學生在讀懂課文的基礎上，展開合理想象，對課文內容進行加工改造。練習形式有加寫、補寫、擴寫、續寫、改寫等。比如，學習《窮人》之后，學生對善良的母親西蒙充滿同情，指導學生加寫一段“西蒙臨死之前”；學習《我的伯父魯迅先生》時，讓學生根據“飽經風霜”一詞，補寫一段車夫的外貌；學習《琥珀》后，要求學生把自己當作蒼蠅或蜘蛛，用第一人稱改寫琥珀的形成過程；學習完《馬背上的小紅軍》，安排學生續寫“安息吧，小兄弟”??這些想象性的作文練習既能促進學生對課文的理解，又培養了學生思維的靈活性、開拓性、創造性。同樣的道理，教師還可以利用課外閱讀材料進行相應的擴展性訓練。

十、假設作文

假設作文，是指假設某種情況，讓學生根據這種情況，結合自己的生活經驗進行想象、聯想和補充。假想作文又可以分成兩類。第一類是現實的，命題如“二十年以后的我”、“在大森林迷了路”；第二類是根本不可能存在的，命題如“假如我是一只貓”、“阿凡提來到我們的教室”等等。

第二類假設作文其實是幻想作文。幻想是一種與個人的愿望相聯系，指向未來的創造性想象。鼓勵孩子寫幻想作文對其發展是十分有益的，教師們可為此設計不少新穎的命題，如“在沒有大人的世界里”、“假如我是孫悟空”、“會飛的猴子”等等。

黑格爾曾經說過：“真正的創造就是藝術的想象活動。”想象力是創造力最顯著的特征。在日益重視培養學生創造精神的年代，讓我們加強想象作文訓練，拓展學生想象的空間吧！

怎樣續寫故事

按照下面故事的開頭，展開合理的想象，把故事寫完整。

小猴病了太陽快要下山了，小猴捧著一個大西瓜，從姥姥家回來了。因為天氣悶熱，走到半路，小猴中暑了。正在這時，樹林里走出一只小白兔和一只小狐貍??

怎樣續寫這個故事呢？

首先要弄清這個故事的開頭寫了些什么，接著根據開頭的內容展開合理的想象，然后連貫地把故事寫下來。這個故事的開頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時，小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了，他們會怎樣做呢？這就是故事要續寫的內容。我們可以這樣想：１、小兔見小猴病了，連忙背小猴去醫院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。２、狐貍不但不關心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批評了狐貍，狐貍認識了錯誤，把小猴送回了家。３、小兔和狐貍一起把小猴送進醫院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。不論故事按照什么情節續編，都要注意圍繞一個明確的中心意思。如果是贊揚小白兔，就要突出小白兔助人為樂的好品德；如果想批評狐貍，就要突出狐貍見困難不邦，反而害別人的行為。總之，一個故事一定要表達一個中心意思。續編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。

第五篇：想象作文

劇本

蕾：在舞臺中央，看著錄取通知書，很開心的樣子！

自言自語：“考上這所大學是我們共同的夢想，木木一向貪玩，不知道她怎么樣了？”

蕾：木木從舞臺右側上打著電話，“可是媽，我現在也沒辦法，已經考砸了，能怎么辦哪”（氣憤的掛掉電話）

蕾：站起身來去拉木，問道“木木，怎么了干嘛跟你媽發那么大的脾氣”。

木：氣憤，不就是沒考上大學嘛，干嘛對我發那么大火，當初備考那會兒是誰成天跟我講不用急用心就行了，現在又說話這么難聽，我心里多難受，又不是我不想考上。

蕾：算了，別生氣了，阿姨也是為了你好呀是不是！

木：噢，對了，你考上沒，看你每天那么刻苦，肯定考上了！（木拿著錄取通知書）

蕾：恩，對，我考上了！

木：開心的拿出手機給蕾，那還不趕快的給你爸媽打個電話，讓他們也高興高興。

蕾：推開手機很失落地坐了下來。

木上前詢問：怎么這是，這是件值得開心的事情哪。

蕾：“可是如果我去了那么遠的大學，不就要和你分開了嗎？我們可是說好了的呀”

木也失落的坐下來，頭靠在蕾的肩上。

送別：

旁白：S1075次列車將在十分鐘之后起程，請還未上車的旅客帶好隨身物品，盡快檢票上車。

蕾：車馬上就要開了，我要走了，你要好好照顧自己，改改你那脾氣，學著忍讓一點??

木：我知道啦，等你寒假回來保證讓你看到一個不一樣的我，倒是你可別有了新同學，就把我這“老友”丟在腦后了。

蕾：嗯，那是當然，到時候回來給你帶禮物。

旁白：S1075次列車將在五分鐘之后起程，請還未上車的旅客帶好隨身物品，盡快檢票上車。

木：

蕾：真的要走了，別忘了我說的話。

木：嗯，快走吧，別趕不上車了，我等你回來。

兩人擁抱，蕾轉身離開，回頭依依不舍。