第一篇：《班級管理》讀書筆記

《班級管理》讀書筆記

美國心理學家提出人的心理健康的11條標淮

①適度的安全感；②恰當地評價自己；③有切合實際的生活理想和目標；④與周圍環境保持良好的接觸；⑤適度地接受個人的需要；⑥有自知之明；⑦保持自身人格的完整與和諧；⑧有從經驗中學習的能力；⑨能與他人建立良好的人際關系；⑩能適度地表達和控制自己的情緒；⑩在不違背團體利益的原則下，保持自己的個性。

我國學者提出心理健康的8條標準：

?了解自我，悅納自我。

?接受他人，善與人處。

?熱愛生活，樂于工作。

?面對現實，接受現實，適應現實，改變現實。

?能協調與控制情緒，心境良好。

?人格和諧完整。

?智力正常。

?心理行為符合年齡特征。

俄國教育家烏申斯基曾經說過：“教育的主要活動是在心理和心理一生理活動現象領域內進行的。”就是說，思想、品德、知識、美感等地形成和發展必須以個性心理活動為基礎。通過心理健康教育，使學生保持健康的心理狀態，具有良好的心理素質，就能為接受其他方面的素質教育提供良好的心理條件。

當前，班主任解決學生心理健康問題使用的策略大致有以下五種類型。

情感關愛型：對學生的心理健康問題側重給予情感上的關心、理解，或給予情緒上的照顧。如厭學情境中，班主任提出“關心他，用感情打動他”。退縮行為情境中，班主任提出“關心他的生活小事”，“在班上給他過生日”。攻擊行為情境中，班主任提出“理解他，真誠地關心、幫助他，消除敵意，取得信任”。在考試焦慮情境中，班主任提出“在班上不要進行考試成績排名”

行為疏導型：對學生心理健康問題側重從行為上加以影響，或對行為進行正強化，或給其行為改善創造條件。如在厭學情境中，班主任提出“學習上降低要求，區別對待”，“著重糾正不良學習習慣，從最簡單行為做起，嚴格要求”。在退縮行為情境中，班主任提出“有意接近他，和他交談”，“平時上課多提問他”。自我中心情境中、班主任提出“讓他與具有某方面特長的同學共事，認識自己的不足”。攻擊行為情境中，班主任提出“低起點要求，讓他逐步改正不良行為”等。

言語疏導型：對學生的心理健康問題主要借助談話、勸說等方式從認知上施加影響。如在考試焦慮情境中，班主任提出“要他正確對待考試”，“讓他不要擔心考試結果”。在厭學情境中，班主任提出“與他交流、談心，講道理”。在自我中心情境中，班主任提出“要他學會換位思考，站在別人的角度考慮問題”。

責任轉移型：把學生心理健康問題轉交給重要的他人，或借助空間環境的遷移以改善學

生現狀。如，在厭學、退縮行為、自我中心和攻擊行為等情境中，班主任都提出“與家長聯系”、“交政教處處理”或“讓他轉學換換環境”等。

懲罰約束型：對學生心理健康問題以規章制度約束，或進行情境性批評，或限制條件阻止其滋長。如在厭學情境中，班主任可提出“采取嚴厲手段”。在自我中心情境中，班主任提出“讓他自己感受行為的影響”等。

這些策略都是教師工作過程中經常采用的，具有生活化、具體化、常規化等特點。這些策略有的缺乏理論性，要在具體環境中，有針性的選用，并不斷完善。

第二篇：《幼兒園班級管理》讀書筆記

學習幼兒班級管理方法，這本書是唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級管理》,它里面主要分為三大塊:幼兒園小班管理、幼兒園中班管理和幼兒園大班管理，我主要簡單談談大班的管理方法,從理論出發,結合我對于大班的管理,理論上講肯定有其自己獨特的風格,例如大班幼兒的身體發展特點與心理發展特點,都決定著要采取不同的管理措施,老師要通過平時與幼兒的交流以及觀察,做好對每一位幼兒的不同階段的不同發展變化情況記錄,給幼兒提供一個良好的發展空間，給他們以正確的引導。例如對于培養他們的集體意識，我們就要開展多種形式的競爭性活動、建立班級集體規則等。他們有了一定的人際交往能力。他們會用禮貌的語言向人請教、見面招呼、告別，他們學著耐心的聽完別人對自己的意見，學會說服別人，他們慢慢學會了與人商量，會在同伴之間說出自己想說的話，共同決定大家要做的事情，他們也學會用恰當的方式向老師表達自己的需要和想法等。

這本書對于大班階段培養，規定了明確的目標。對社會、數學、科學、音樂、滅鼠、健康、語言這幾方面的內容進行了詳細的闡述。我們在制定教育計劃的時候，有以下問題需要注意：1)計劃要有明確的指導思想。2)計劃的制定必須基于對幼兒的了解，要求既不能過高，也不能偏低。3)計劃要層層落實。4)計劃不僅面向全體幼兒，又要針對個體差異。5)重視游戲、體育等薄弱環節的計劃制定。

我覺的這本書中談到的理論知識,對我幫助很大,具體操作中碰到問題,首先反映這是幼兒的正常心理行為發展,不會因為他的攻擊行為而懲罰他,應進行正確的語言行為指導,多和幼兒交流,行為的形成轉變需要一個漫長的過程。

作為教師,要正確地引導幼兒,書中介紹了幾點,比較籠統的1、樹立正確的教育觀

2、創設良好的教育環境

3、教給必要的社會行為技能

希望我們的老師和我一起多讀書,多體會,美好的東西就在我們身邊。

第三篇：班主任班級管理讀書筆記

班主任班級管理讀書筆記

1、“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，也是評價班主任工作的標尺。

2、教育是偉大的事業，人的命運決定于教育。

3、千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。

4、沒有心理上的修養，體力的、道德的、審美的修養就不可能想象。

5、一個成功的班主任必定是學生心靈的引導者、呵護者。

6、教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。

7、成功的教育是家庭教育、學校教育與社會教育和諧一致的教育。

8、環境不僅能制約一個人學習、工作的心情，更會對一個人品德的培養、習慣的形成產生深遠的影響。

9、班級環境設計和布置具有教育、培養和熏陶的目的。

10、“有序”是學習型集體的創建與運行，是學生身心發展遵循的規律，是班級管理的重要目標。

11、一個好的環境可以促使一個人在成長的過程中得到好的教育，形成良好的道德習慣，習慣成自然，最終形成高尚的道德品質。

12、為學生的學習、生活、活動創造一種良好的環境，形成團結、向上的氛圍，就可以有事半功倍的成效。

13、一個優秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班級制度來保障的。

14、任何優良的風氣的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一個慢慢的培育過程。

15、你改變不了環境，但可以改變自己；你改變不了事實，但可以改變態度。

16、班主任熱情、公正、民主、平等的優秀品質會對班集體中的學生產生潛移默化的作用，在不自覺中促進學生身心良性發展。

17、教育的秘訣就是尊重學生。

18、我們要能善于發現，并給孩子創造施展才華的條件，讓孩子意識到自己優點的存在，讓孩子逐步克服自卑，增強自信心，走向成功。

19、一個人只有樹立遠大的理想，人生路途才會有明確的方向，才會有奮斗的動力。

20、作為班主任，消除學生的逆反心理，一味地壓制時沒有作用的，只有正確的引導、轉化，才能消除學生的對抗心理，讓教育水到渠成。（班主任

www.tmdps.cn）在師生間架起相互信任的橋梁，力求做到知心知情，充分尊重學生，以溝遙求信任，以溝通求融合，以溝通求理解。對學生不妨多一點耐心、多一些引導、多一份寬容，還給學生自尊。

21、學生責任心的培養，班主任要與家長結合，以活動為載體，以環境作熏陶，以課堂為主渠道。

22、教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育方法、措施。

23、對于犯錯的孩子，我們應該主動關心愛護他們，與他們親近交流，循循善誘地啟發他們，讓他們自己理解其中的道理，教師應該曉之以理，動之以情，要用耐心和真心去感動學生的童心。

24、家訪是學校和家庭兩個教育主體的對話和交流，是教師與學生家庭的零距離接觸，更是一座溝通師生心靈的橋梁。

25、贊美是全世界最具震撼力的營養品。恰到好處的贊美是父母與孩子交流的興奮劑、潤滑劑。

26、家長對孩子每時每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵會增強孩子的自尊、自信，同時也教會孩子了解、欣賞、贊美、鼓勵父母、親人和他人的方法。

27、良好的家庭教育，對人的進步和影響是終身難忘的。而父母對孩子的的影響尤為重大，往往可以影響他們的一生。

28、家長教育孩子應細心、耐心，父母要懂得只有對孩子嚴格要求才是真正的疼愛。過分的遷就溺愛孩子，會妨礙孩子的健康成長，導致孩子養成凡事依賴別人的習慣。

29、教育過程中與孩子溝通，要擴大溝通面，這樣親情感受才能走進孩子的心理。教育過程中要培養學生健康的人格、良好的心態，就離不開有效的心靈溝通。

30、對逆反心理重的學生教育，要以情感人、以理服人，要留給他們思考的時間，不能唯為獨尊，以自我為中心。

31、在班級工作中，對學生的愛心教育尤為重要。一個班級里如果學生對集體、對老師缺乏愛，就不可能形成一個優良的班集體；一個社會里如果成員對環境、對同事缺乏熱情，就不可能構建一個溫暖的和諧社會。

32、誠信是人格組成的重要部分，丟掉了誠信，人生就缺少了一部分。

33、對兒童進行教育，最容易而有效的方法，是把人的應該做事情的榜樣放在他們眼前，用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優秀品質、模范行為教育學生，使養成教育形象化、具體化，通過榜樣的示范作用，給學生一個更感性、更直觀的認識。

34、全面發展是素質教育的理論基礎和指導思想。班主任應全面關心學生，不僅要關心學生品德的成長，而且要關心學生的學習、身體健康和審美追求；不僅要關心學生校內的活動，而且要關心學生在家庭和社會中的行為

35、“讓每一朵花都開放”。在素質教育的原野上，班主任用全面發展的理念演繹著“希望教育”、“個性教育”和“成功教育”。相信每一粒種子都能破土發芽，每一株幼苗都能茁壯成長，每一朵鮮花都能自由開放，每一個果實都能散發芬芳。

36、不要讓孩子去適應教育，而是讓教育來適應孩子。

37、生活在批評中，就學會了譴責；生活在鼓勵中，就學會了自信；生活在認可中，就學會了自愛；生活在寬容中，就學會了理解。

38、作為班主任，要以寬容豁達的心態參與班級管理，與學生進行情感溝通。這樣就能營造一種相互理解、相互關愛的和諧的班級氣氛，促使學生形成正確的世界觀和價值觀。

39、教育工作者用一雙智慧的眼睛去關注、去呵護孩子，在最大程度上了解每一個兒童，知道他們的長處和短處，更好地提供教育措施，更好地測量評價他們，讓他們能夠在最大程度上發揮潛能，走向成功。

40、教師應深知每個兒童的內心世界，學生方能用心靈感覺出教師的情緒，并以好心還好心。

41、從本質上說，每一個學生都是好的，都存在極大的潛能，就看你如何去挖掘和培養。永遠不要對學生說“你不行”，永遠不要挫傷他的自尊心，永遠不要讓他產生失敗感，即使是在他遭遇挫折的時候。

42、老師要尊重學生、熱愛學生，要面向全體，全面、客觀、公正地評價學生，去點歸缺點，成績歸成績，不為“成績”這片樹葉障目，破除“一白遮百丑”、“一丑遮百俊”的思維定式，一視同仁，平等對待學生。

第四篇：班級管理讀書筆記

這是成長，慢慢來

在分享我的讀書筆記前，想跟你講個“慢”的搭檔“快”的故事。上學期我在地鐵里親歷的一件事。猶記那天是周五，趕著時間去朋友那邊小玩一度，恰逢高峰期，地鐵三號線人流涌動。我當時的腳步已是健步如飛，生怕趕不上去朋友那的末班車。即使我有這般速度，還是被站在后面的人擠開，且被他用粵語謾罵一通，理由是嫌棄我走得慢。他從我面前小跑過去。大概兩分鐘后，我和他在地鐵站臺再次相遇。

有時候“快”并非就是件有益之事，是嗎？或許，我不是第一個被他擠掉的人，也不會是最后一個。那些因他的“快”被擠掉的人會在他的謾罵聲中對他產生好感嗎？而他，又因為這“快”得到什么？生活的節奏，該慢還是要慢下來的。時間可以是白駒過隙，但人的成長或者說接受成長的能力在一定時間內是有限的。所以，我想對孩子說：“這是你的成長，請慢慢來。”操之過急的往往也是適得其反的，你覺得呢？

呱呱一聲墜地，稚嫩鮮活的生命從母體中分離出來。想必看到這般柔弱的小生命，初為人母的都會禁不住潸然淚下吧。身為人母的你，當時是怎樣一種心情呢？不知道這個為回家帶孩子曾拒絕馬英九的女人——龍應臺，當時是否落下激動的淚水，我無從知曉。但兩個孩子的相繼問世成就她的《孩子，你慢慢來》。與其說這是一本她的散文集，我更愿意相信這是第一本打動我的關于幼兒教育的書。透過她的文字，我看到兩個帶著極強好奇心活蹦亂跳的兩個小頑皮。好奇是孩子的共性。因為他們是一張白紙，一無所知，他們迫切地想了解這個世界的一切，期待在自己的紙上畫些什么。畫些什么，這需要你的指引，正確的指引，而不是扼殺他們的好奇心。我記得，一歲半的飛飛（龍應臺的小兒子）曾指著站在他面前裸體媽媽的胸問道：“這是什么？”龍應臺笑著告訴他這是“奶奶”。飛飛似懂非懂地點點頭，然后突然闊然開朗地說：“那這邊這個是爺爺嘍，爺爺，奶奶。”飛飛曾看到下體“流血”的媽媽害怕地問這是怎么回事。龍應臺也耐心地回答他。是啊，孩子是多么好奇，對世界的一點一滴。面對孩子的好奇心，你更應該坦然面對，選擇他可以理解的話語以最通俗易懂的方式告訴他。或許孩子的問題顯得尷尬、無厘頭，此時的你不是回避就可以解決問題的，握住他的小手，用心耐心跟他交流。請你指引他在紙上畫出不一定是最美的“畫”，至少是他看得懂的。真好，你現在已經學會直面孩子最具有挑戰性的好奇之心衍生出來的“十萬個為什么”的提問，還有什么不能應對呢？

孩子的成長是緩慢的，可他很努力地在學會成長。他出生的那一刻就開始學會了“哭”。哭是孩子的權力，你得尊重他的權力。這是《耳邊風》告訴我的。孩子會因為害怕、委屈等各種原因而涕淚縱橫，這時請你不要大聲斥責他，簡單安慰他，輕易回避他。給他一個擁抱和肩膀，讓他哭個痛快。待他情緒穩定后，恢復理性時，再請他們換一個視角看問題。我家也有一個孩子，他以前跌倒的時候會哭，看到他青一塊紫一塊，加上他哇地一聲哭起來，當然是心疼更是理解。先讓他哭完平靜下來，再讓他懂得這種后果是自己不小心造成的，問問他以后要怎樣避免這種情況發生。耐心地跟他交談兩三次后，他摔倒不需要扶，也不哭。那么你就需要抱起他給他一個大大的夸獎和贊。孩子的哭，并不可怕，你只需要多一點耐心，再多一點耐心。

你的孩子，繼續成長著，不知不覺中，你發現他會做錯事，開始發脾氣。后知后覺的你是束手無策還是利用自己家長的權威給他下馬威壓掉他一切的不良情緒呢？《傾聽孩子——家庭中的心理調適》（第三版）給出了清晰明確的應對之策。孩子在做錯事的時候，往往一經你的批評，他就發脾氣。亦或者，他得不到他想要的玩具，吃不到他想吃的東西等各方面得不到滿足時，你不順應他的想法時，他變得憤怒，發脾氣。如果他是因為做錯事被你批評發脾氣，說明你向他說教的方法或語言不適合他。我家小朋友不知道從哪兒學來一套“腳上功夫”，變得喜歡踢人。有一天他狠狠地踢了他姑姑（也就是我媽）一腳，他姑姑立馬選擇合適的力度回他一腳。他媽媽當時也在場，平時對他疼愛有加的她也不吱聲，完全忽視。他扁著嘴巴無處訴說，不敢哭，因為他知道自己做錯事。后來他哭著向她姑姑認錯。對于孩子做錯事發脾氣，你得先讓他知道自己做錯，其次才是讓他主動認錯。強制的批評讓他點頭認錯效果不佳。至于他得不到滿足而發脾氣，你得假裝無視他發脾氣的舉動，讓他覺得這樣發脾氣無濟于事，他自然會停止。待他理性回歸時，你要告訴他你不滿足他要求的原因，讓他理解你，并告訴他這樣發脾氣帶來的壞處。舉個簡單的例子，還是我家那位小朋友，他曾經因得不到玩具“威脅”他媽媽說：“你不給我，我就在這里躺著不起來了。”小家伙用家鄉話講的時候顯得特別逗，心里覺得又可氣又可愛。他媽媽直接不理他，躲在角落暗中觀察。后來發現這個二歲半的小朋友自己覺得無效已經站起來了。他媽媽后來蹲下來跟他交談了一番，他接受了不給他玩具的理由和事實。自從那過后，他好像從未再發過類似的脾氣，至少我沒見過。當你懂得如何應對他發脾氣時，其實你已經教會他更多，你尊重他發脾氣的原因和理由，他學會了尊重人，尊重你的選擇和理由。孩子，又在你的引導中成長一點點。

孩子比以前成長許多，你發現是時候給他獨立，讓他學會獨立完成自己的事。孩子，一向都把家長的話當耳邊風，但即使是耳邊風，也是可以把孩子吹大的。《耳邊風》的這位媽媽和龍應臺都很看重孩子的獨立生活能力。他們懂得讓孩子盡早意識到自己的事情自己做的重要性。孩子剛開始獨立時，總是很難做到讓你滿意。但是無論他做到怎樣一種程度，你都不允許去幫他完成，你只能提醒他或者給他建議怎樣做會更好。我家的小朋友剛開始自己吃飯的時候掉一桌子、一地的飯粒，并且他只吃菜，不喜歡吃飯，最后變成先吃菜后干啃白飯。他媽媽看著滿臉飯粒、泛著油光的他也不著急，讓他折騰一段時間過后他就不怎么掉飯粒，吃飯時間也大大縮短。讓孩子學會收拾自己的玩具也是一樣的道理。當你看到他散落一地的玩具時，你得告訴他自己放回原處。待他全部玩具歸位，你可以好好夸他一番。孩子的獨立，從他跌跌撞撞的獨自行走到獨立完成自己的事，需要一個過程，一段時間。請你耐心看著他學會成長。

是的，孩子仍在成長，你的擔憂又來了。你開始思考，孩子應該成為一個怎樣的人呢？閱讀品味這么些書，我在那些流暢的文字里看到了“愛”，滿滿的都是“愛”。孩子的成長有你的愛，你當然希望他成為一個完整的人。何謂完整的人？那就是一個懂得愛和分享的人。愛，聽起來很空泛。仔細想想也并非如此，如果你看過《猜猜我有多愛你》。漫畫里小兔子用它愛人之心贏了這場比賽，大兔子則用它的智慧贏了多小兔子一點點的愛。漫畫結尾小兔子說到他對大兔子的愛“從這里到月亮這么遠”后就睡下。大兔子驚嘆小兔子的愛這么遠的同時也說他的愛“從這里一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來”。我明白，愛，是可以用距離，大小，事物承載出來的。生活中的點滴，你都可以讓孩子明白什么是愛，如何去分享自己的愛，如何去愛別人。，你喂他吃飯喝奶，給他講故事這是愛，他給你一半他的糖這是分享愛，也是他愛你的一種方式。愛，就是這么簡單。讓孩子成為一個完整的人看來并不是那么難，你說是吧？只是需要時間。

孩子的成長是一個緩慢的過程，因為有些事物的發展規則就是“慢”。《蝸牛慢吞吞》的漫畫中，講到一直行動慢吞吞的蝸牛在自己“慢”的法則中懂得如何去看待這個世界，如何去更好地生活。“慢”是一種規則，也是一種態度，適不適合，選不選擇這種規則完全由你。你，希望“急功近利”地把孩子“逼”成一個人才嗎？是天使也是魔鬼的孩子，想必你也舍不得他這么快長大吧？

孩子的成長，慢慢來就好。

第五篇：班級管理智慧(讀書筆記二)

班級管理智慧（讀書筆記二）

這一周讀了《班級管理智慧》第一輯 治班理念 通過讀書，我有了一些感悟，現與大家分享。

一、班主任教育問題學生與醫生治病的相似之處

1、查明病因，對癥下藥

治病的關鍵在于查明病因，對癥下藥。

班主任在教育問題學生時首先也要查明“病因”,切忌主觀臆斷，切勿草率處理，因為這樣極易誤判錯判，甚至將沒“病”判成有“病”。例如，有些班主任一看見學生趴在課桌上就認為學生是在睡覺，這就是典型的“想當然”。學生趴在桌子上的原因有好多，也許是因為身體不適，也許是因為坐姿不正，也許是因為剛被老師批評過有些難過，還可能是昨天晚上家里發生了意外，被小偷光顧了等等。所以，作為班主任，不能隨意認為學生是在特意睡覺，要調查清楚再給予處理。

2、謹防并正確對待藥物過敏

醫生給病人看病時，如果用藥不慎，很可能會使病人產生藥物過敏反應,后果也許不堪設想。班主任教育學生時，如果用法不當，也可能使學生產生“藥物過敏”反應。同樣的一句話或一個動作，用在甲的身上可能會治好他的病，但用在別人身上，可能會使他病情加重。

3、警惕抗藥性，適時換藥

再好的藥用多了、用久了，也可能會失效。比如學生對你的說教無動于衷時，你就該換“藥”了。我們要學習一下葉圣陶老先生的“三塊糖教育學生”，學習葉老的創新思維，學會在贊揚中蘊含批評，溫和中不乏嚴厲，合乎情又在乎理，這種教育方式是我們應該學習的。

4、最好的醫生是自己

醫生治理病情嚴重的病人，都會借助病人自己的信心和勇氣去與病魔抗爭，這樣病人戰勝疾病的能力就會得到提高求生的意志也會隨之增強，最后戰勝疾病；班主任教育問題學生也該如此，要喚起他們內心對真善美的追求，幫助他們樹立起改正錯誤、克服缺點的信心和勇氣。

孔子認為，“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也”可是在時隔兩千多年的今天，我們的某些教育專家和學校卻信誓旦旦的喊出了“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的口號。這不能不說是教育的弊端，當今社會，沒有學校教育是萬萬不能的，但學校教育并不是萬能的，教育需要激情，但更需要理性。教師應該正確的認識現實，保持平和的心態，用理性去做好我們的教育事業。

班主任和醫生雖屬兩種不同的職業，但世界萬物皆有相通之理和可供借鑒之道，其中的相似和不同之處，值得我們深思和研究。

第十四期頂崗實習興隆六道河中學 教管 王嵩岳