第一篇：高中音樂教師調查問卷

高中音樂教師調查問卷

填答說明

本問卷題目包括三種類型：

題型一：備有選擇答案，請對應的“□”上以紅色顯示(電子版)或打√(紙版)；

例如：

1、您的性別： □ 男□(√)女

題型三：請在“”上盡情填入您的個人看法或建議。

第一部分：基本資料

第二部分：高中音樂課程開展情況

21.除了上述問題外?您認為高中《音樂課標》還存在哪些問題?

22.您對《音樂課標》的修訂有什么具體建議：

老師您辛苦了！問卷到此結束，再次感謝您的合作。

第二篇：高中畢業生調查問卷

2014年高三畢業學生旅游市場調查問卷

我們是廣西大學旅游管理專業大三學生，我們正在進行一項關于高三畢業生畢業旅行的旅游市場調查課題研究，耽擱您幾分鐘寶貴時間，請協助我們完成此項調查工作，謝謝合作！

1、您打算假期出游時間？

□成績公布前（6月9日~6月21日）□高校報到前（7月中旬~9月中旬）

2、您打算外出旅游的天數？

□1-3天□4-7天□7-10天□10天以上

3、您一般選擇和哪些人出游？

□親戚和家人□同學或朋友□獨自一人

4、您選擇出游的目的地？

□廣西區內（例如：北海、桂林、三江、資源）

□廣西周邊（例如：海南三亞、湘西鳳凰、云南麗江、香港澳門、可手寫補充：）□跨省（例如：北京、西北、華東、廈門、可手寫補充：）

5、您會選擇的旅游形式？

□旅行社（針對高三畢業學生設計的旅游產品）□自助游或其他

□自由行（僅需旅行社提供機票/火車票和酒店預訂等）

6、您外出旅游的目的是？（可多選）

□領略大自然的風光□尋找刺激和樂趣□增長見識、豐富閱歷□品嘗當地美食□感受都市的繁華□休閑放松□其他

7、在旅游行程安排參觀國內著名高校，您怎么看？

□贊同，可以提前了解著名大學的辦學特色及感受真實高校校園生活

□不贊同，參觀當地的大學浪費時間，不如游玩其他景點

□可有可無，是否參觀當地的大學沒有所謂

8、您所能接受的旅游支出？

□1000元以下□1000元~2000元□2000元以上

9、針對旅行社設計的高三畢業生旅行，您有什么其他建議和要求？

問卷到此，感謝您的配合！謝謝您對我們工作的支持與幫助！

第三篇：音樂調查問卷分析

小學音樂課堂調查問卷報告

為了更好地體現新課程“以人為本、以學生為主體”的教育理念，關注學生在音樂教學課堂中的表現，特進行一次問卷調查。

一、調查目的此次調查目的是了解我校低年級學生的音樂課堂教學以便情況，以及他們對游戲化教學的反映情況，以便今后有針對性地改進工作。

二、調查對象

隨機抽去三年級20名學生，參加調查問卷。

三、調查結果分析

為了得到準確、客觀的答案，問卷從態度、情感以及興趣愛好幾個方面進行，讓學生們充分、大膽、自由地表達自己最真實的看法。調查結果如下：

1． 你喜歡上音樂課嗎？

A．很喜歡（10人選擇）B.喜歡（8人選擇）

C.一般（1人選擇）D.不喜歡（1人選擇）

2．你怎么看待音樂這門課程？

A.培養興趣，掌握一門音樂技能，提高自身素質（10人選擇）

B．陶冶情操，提高音樂感受力，開發智力，培養創造了（5人選擇）

C．培養專業素質（2人選擇）

D．主課以外的放松、快樂（3人選擇）

3．你喜歡音樂課上的什么內容？

A.唱歌（10人選擇）B.樂理知識（1人選擇）

C．音樂史（2人選擇）D.音樂欣賞（7人選擇）

4．你認為音樂課重要嗎？

A.不重要（12人選擇）

B．一般（1人選擇）

C．比較重要（5人選擇）

D.非常重要（2人選擇）

四、調查結果顯示：

1、學生對音樂學習所持的強烈情感傾向。這說明學生們還是很喜歡上音樂課的。因為這一學科沒有過重的學習壓力，課堂氣氛比較活躍，又能從音樂中感受美，創造美，同時還能陶冶情操、提高自身素質。個別人“不喜歡”音樂課，認為“音樂課是主課以外的放松、快樂”，讓我們看到學生的嚴重偏科以及對音樂課學習的態度。

2、低年級的學生對音樂課堂中的音樂游戲活動有著濃厚的興趣。低年級學生由于其年齡特點，課堂中的注意力不夠集中，要上好課就需要我們將游戲引入課堂，讓他們在游戲中學到音樂知識。音樂游戲在實現“激發情趣、提高審美感、體現成就感”方面有著獨特的作用。

3、多數學生在音樂課上“參加”音樂游戲，同時他們也認為“有必要”在音樂課上做音樂游戲。說明音樂課可以給學生帶來愉悅感，孩子們樂意主動參與音樂游戲活動。課前的音樂游戲活動可以激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，在簡單活潑的音樂游戲中輕松學習音樂知識。在今后的教學中我們還應該注重音樂游戲在課堂中的運用，根據課型需要設計一些內容豐富有容易接受的音樂游戲，讓我們的音樂課變得更加生動有趣。

薄弱學科課堂上活而不亂的教學模式研究到現在，讓我有了一些不一樣的感受。“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”是我們老師們探討研究的核心問題，然而，一些教師只是口頭上談如何讓學生活起來、動起來，充分相信學生，發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新意識，而實際上，他們仍然不肯下講臺，在課堂上滔滔不絕。我始終堅信這種教學模式能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，我在教學中大膽的放手，把課堂真正的還給學生。

“活而不亂”的關鍵是師生關系。教師要有一顆“童心”。了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，和他們零距離接觸，恐怕沒有比這一點更重要的事了。這樣，有助于尊重兒童，從而能夠走進兒童的心理世界。如果走進去了，師生心理相容，課堂的氣氛一定會活躍。走進童心不容易，從里邊走出來更難了，教師要從“牧羊人”的角色，轉變成 “領頭羊”。在教學過程中，教師是平等合作中的“首席”。教師成為“羊”和學生“合作”，是走進去，作為“領頭羊”、“首席”就是要走出來。要讓學生“敬”而不“畏”，“敬”而不“遠”。

課堂上要做到有針對性地進行教學控制。教學中的民主與開放是以

良好的課堂紀律和教學秩序為基礎的，沒有有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學。在教學中，對低年級的學生還是應該進行必要的課堂常規教育，如：文具的擺放，坐、立、走，回答問題、唱歌等正確姿勢的養成，良好的行為習慣的養成是很重要的。

在教學中，應注意全面控制與重點控制的關系。如：在導入、歌曲學習的過程中，紀律控制是必須的，是為了保證學生的有效參與，對學生認真參與學習活動進行及時評價，也是一種很好的教學控制。但是，在探究學習的活動中，紀律控制就不是關鍵了，而應把如何激發和維持學生探究的興趣作為控制的重點。

教學環節的設計要做到“有序”。在教學過程中，“活”是指氣氛的活躍，教學材料的巧妙組織，教學方法恰當的靈活運用。不能盲目地追求“活”，不能只追求形式上的活躍和片面的花哨，而不顧課堂實際效果。教學的形式應由教學的內容決定，形式要為內容服務，有的教學內容需要用外在多變的形式來體現，有的教學內容則不需要通過改變外在的形式來進行，什么樣的內容用什么樣的形式。動與靜的關系要處理好，根據教學內容來確定教學的形式，不要讓學生長期處在“動態的興奮”中，要動靜結合。

分組教學時，要注意“組間同質，組內異質”。內向的學生和外向的學生搭配分組，這樣也能減少活動過程中無序。

對于“活而不亂”的問題，我們還要不斷的研究探索，提高學生的有效參與，讓音樂課成為師生輕松學習的歡樂平臺。

我認為我們的課堂是否有效，不是看老師講的好與壞，而是看學生是否主動參與課堂，能否讓學生在課堂上口張起來，手動起來，大腦用起來，真實有效地讓課堂落到實處，這一直是我們追求的目標。

第四篇：教師調查問卷

教師認識、處理學生錯別字的現狀

問卷調查

調查時間：2012年11月

調查形式：問卷調查

調查目的：教師糾正學生錯別字的現狀，尋找學生書寫錯別字根源。調查對象：本地小學教師

調查內容

1、學生書寫的文字材料出現錯別字（）。

A、沒留意B、發現并提示學生C、指導學生改正

2、學生的錯別字（）。

A、與所教的學科無關B、屬語文學科份內的事C、教師都應關注的問題

3、錯別字對該學科教學效果的影響（）。

A、緊密相關B、影響并不大C、談不上影響

4、本學科學生書寫錯別字（）。

A、少B、不影響效果C、錯字多以致學生作業不理想

5、教本學科出現的錯別字，對學生的要求（）。

A、沒要求改正B、要求改正但學生改正不力C、學生必須改正

6、學生糾正錯別字后（）。

A、居多查改正沒有B、不再過問C、檢查是否正確使用

7、學生出現錯字的原因（）。

A、分析、探究過B、是學生學習不認真C、語文沒教好

8、學生作業中的錯別字（）。

A、都標記，要求改正B、沒標記，提醒不寫錯別字 C、無任何表示

9、考試試卷出現錯別字時（）。

A、語文學科應扣分B、不應扣分C、影響答題結果時扣分

10、試卷、檢討等作業以外的文字書寫出現的錯別字（）

A、沒要求學生改正B、口頭提醒錯別字C、要求必須改正

11、認為糾正錯別字（）。

A、影響本學科進度B、完成不了課堂教學任務C、無效果

12、對學生的錯別字（）。

A、有要求、指導、檢查B、無時間考慮C、無法實施

13、輔導學生改錯過程（）。

A、經常做到B、無需參與C、無

14、共同關注學生的錯別字，發現有錯必改，我（）。

A、贊同B、分情況而定C、做不了D、反對

15、我認為1—6年級，出現錯別字較多的年級是在（）

16、改正學生錯別字的建議：

第五篇：教師調查問卷

濰坊工程職業學院關于思政課相關情況調查問卷

1.我院是否建立了思政課獨立的二級機構？

我院于2009年10月建立了思想政治教學部，與各院系同級。部長劉萬韜，辦公室在2號教學樓3樓

2.請問思政部共有多少位老師？其名單如下：

思政課現有專人教師16名，劉萬韜、董貴勝、王麗霞、張明堂、張立興、丁興富、張桂榮、王孔安、李芳、趙鳳卿、劉攀、趙國平、賈會祥、楊佳、陳子君、周玉鋒（今年還引進一位教師王海濤），兼職教師主要是學院領導。

3.領導是否召開專題會議，每學期是否聽課？

一學期一次專題會議，每學期聽課2次左右。

4.思政課包括哪幾門課、開多少課時、學分多少？

思想道德修養與法律基礎：3學分，54學時，理論每周2小節共36學時，課外實踐課時18課時。

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論：4學分，72學時，理論每周4小節共54學時，課外實踐18課時。

形勢與政策：以專題的形式授課，1學分，設置專題講座，每年1次及以上。

5.思政課教材的使用？統一使用教育部規定教材，高教出版社出版。

6.思政課課堂教學班人數一般多少？人數普遍為80—135人/班。

7.思政課實踐教學如何進行？

學生實踐，由任課教師、團委、宣傳部負責，實踐教學形式主要有課堂作業、各項活動以及寒假、暑假的實踐調查、三下鄉活動等。

8.教師工作量（每學期完成多少課時）？

沒有固定的要求，年180節，公共課教師周12節左右。

9.思政課考試，平時成績分與考試成績分各占多少？30%和70%，今年開始調整實踐比例。

10.經費保障：學院在保障思想政治理論課教學科研機構正常的各項經費的同時，按在校生總數每生每年不低于15元的標準撥付，用于教師學術交流、考察、進修學習等。

11.什么是05方案？

2005年3月，中共中央宣傳部、教育部發布了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見的實施方案的通知》（教社正[2005]9號，簡稱“05方案”），正式提出新的思政課課程設置要求，其中專科開始的課程是：“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“思想道德修養與法律基礎”、“形勢與政策”。

12.校外實踐基地主要包括哪些地方？

建立了青州市博物館、青州市老年公寓、榮軍醫院、青州第二炮兵士官學校等實踐基地。

13.我院思政課教學的特色是什么？

? 以校園文化活動為載體，加強學生思想教育工作。

? 以青州當地的文化為基礎加強學生的歷史情感教育。

? 樹立學生身邊“榜樣”，營造濃厚的學習氛圍。

? 以“自學考試教育”促《中國近現代史綱要》和《馬克思主義哲學原理》本科課程學習。