第一篇：小學生感恩教育的實踐研究階段計劃

小學生感恩教育的實踐研究階段計劃

麻線中心校張鵬

指導思想： 貫徹《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，根據學校德育工作的總體要求，遵循學校德育貼近學生、貼近生活的原則，通過讓學生關注、反省自己的現實生活，培養感激父母、感激他人、感激社會的情感，進而培養起強烈的社會責任感和不斷進取、奉獻的精神。

活動內容：

1、以“家庭教育投入調查”為起點，讓學生充分了解在成長的過程中家庭、社會所付出的代價，從而喚起學生對學習、對前途、對人生的理性思考。

2、以情感調動為切入點，開展培養感激父母的親情、感激社會的胸懷、感激人生的激情等方面的教育活動。

3、以培養學習責任感為落腳點，讓感恩之情落實在學生努力學習、報答父母、報效社會的具體行動上。

具體活動安排

三月份

1、健全機構：召開課題人員會議，明確分工

2、成立以學校領導、年級組長和班主任等三級階梯式的“感恩工程”領導小組，保證活動的順利實施。

組長：張鵬組員：徐鈞瑁

3、做一份簡單的家庭問卷調查：我們也來作一次帳房先生（由學生和父母共同完成）：

（1）家庭父母月收入約為---------------元。

（2）每月家中生活費約為------------元，占月收入的------%。

（3）孩子的教育經費每年約為---------元，每月約為-------元，占總收入的----%。

（4）你從幼兒園到大學畢業在一般情況下總的教育經費約為-----------元。

（5）假設你參加工作后每月以自己工資收入的50%回報給父母，還清所有的教育經費，約需-------年。

4、結合“

三、八”節開展感恩父母活動。

（1）一年級、二年級為父母做賀卡，寫上祝福語。中高年級的同學寫一份感恩的書信，學校進行評選。

四月份：

1、繼續進行“感恩”父母教育

（1）親自動手給母親制作一件有意義的、力所能及的禮物。

（2）為父母唱一首相關的感恩的歌。

（3）堅持做到每天認真學習，對父母有禮貌，周末回到家主動幫父母做家

２、結合清明節開展“愛國主義、民族主義”活動，教育學生感恩社會、感恩前輩。

（１）觀看愛國主義影片。

（２）各中隊內召開主題會議，討論：怎樣做才能回報對社會的愛。（３）參觀海洋生物展及名鴿展，對學生進行感恩自然教育。五月份

1“感恩工程”的主體口號是：感恩無價愛心永恒。在家庭盡孝心，在學校獻關心，在社會獻愛心，爭當“校園感恩孝行小明星”。

2、母親節（5月13日）開展感恩父母活動

（1）開展以“學會感恩”為主題的活動。

各中隊主題隊會，要求凸現主題，內容豐富，特色鮮明。

（2）搜集“感恩”故事舉行講故事比賽

3、評選“校園感恩孝行小明星”（每班一個，要有500字的事跡材料）六月份

1、迎六（1）學校運動會，教育學生感恩社會

2、各中隊內召開主題會議，討論：怎樣做才能回報對社會的愛。

3、落實到實際生活當中，同學間互相監督，互相影響。

4、各中隊寫好此次活動的中隊總結。

5、大隊部作此次活動的大隊活動總結。

第二篇：小學生感恩教育研究與實踐階段總結

《小學生感恩教育研究與實踐》階段總結

——實施階段

自本課題被市教育局確定以來,本課題組按照課題實施的方案,作了具體大量的工作,腳踏實地的開展了一系列研究活動。現將本課題實施階段的情況總結如下：

一、成果收集

課題按研究計劃，2007年2月——2008年7月為實施階段。這一階段取得的成果主要有以下幾點：

1、大力宣傳，營造氛圍。課題組利用國旗下講話，對胡錦濤同志關于社會主義榮辱觀的重要講話精神作了報告。張貼和懸掛了標語，利用升旗儀式、校廣播站、班會、黑板報等反復介紹學校典型學生的事跡,宣講“八榮八恥”的內容。學生處還發了告家長書，爭取家庭的支持和配合，同時開展了家庭感恩意識的調查。由此，學校內形成了濃濃的感恩、友愛的教育氛圍。

2、各研究成員用三個月的時間對感恩意識較差的學生采用個案追蹤的方式，有目的地對感恩教育進行針對性地研究，并以調研報告的形式向學校提出對小學生感恩教育的具體建議。

3、學科滲透感恩教育。挖掘各學科感恩教育的因素，自覺地、有意識地在課堂教學中滲透感恩教育。

4、家校聯合對學生進行感恩教育。學校和教師經常和家長溝通向家長介紹感恩教育成功的經驗，使家庭教育和學校教育協調一致。

5、進行第二次感恩意識問卷調查，了解學生感恩意識的變化情況。由原來的 80％學生沒有感恩意識,轉變為60％學生沒有感恩意識。從數據上看學生感恩意識增強。

二、問題發現

課題組在實施階段雖然取得了一定的成績，但是課題組也發現實施階段存在一些問題。

1、第二次問卷調查設計不合理。在第一次問卷調查的基礎上，第二次調查應該保持人數不變，即調查的對象不變。且調查的方式也不變。但在調查時出現了問題。

2、細化活動、落實責任不夠。沒有劃分出常規活動、具體活動，沒有確立責任人具體落實。具體的常規活動應該是在校每日必做。但常規活動的開展情況不好，學校沒有很好地形成感恩教育良好氛圍。

3、方法不具體。我們發現了很多營造感恩教育氛圍的方法，但這些方法具體操作起來不具體，不便于操作效果也不突出。

三、方向探尋

（1）、統一思想，提高認識。結合正反兩方面的典型事例，充分認識加強感恩教育的重要性和必要性，充分認識開展感恩教育是加強學生思想道德建設的重要途徑，通過開展這項活動，不斷增強學生的感恩意識和道德修養，激發學生的學習自覺性和積極性。

（2）、明確目標，扎實推進。以活動為載體，加強宣傳教育，各部門、各班級要結合學生實際，開展好豐富多彩的教育活動。要充分利用班會、黑板報、宣傳欄、征文、演講等形式，寓教于活動之中，增強學生參與的積極性。（3）、家校結合，齊抓共管。家庭教育是學生成長的重要內容。培養學生的感恩意識必須堅持家校結合，要采取多種形式，要求家庭教育配合學校做好該項工作。

（4）、加強領導，精心組織。“感恩教育”活動是一項長期的工作，涉及面廣，工作難度大，各部門一定要高度重視。通過周密的計劃和部署、切實的措施和行動、經常的督促與檢查，確保活動順利進行，力爭在培養學生感恩意識方面有新突破。

我校實實在在地開展了課題研究，每完成一個階段就認真總結一個階段，在總結中發現問題，在解決問題中深化。

執筆人 游忠燕

《小學生感恩教育研究與實踐》階段總結

——總結深化階段

小學生感恩教育,我們已深入扎實地研究了三年。目前,此階段工作已順利完成，現作如下總結：

為使學生懂得感父母養育之恩；感師長教導之恩；感同學幫助之恩；感國家社會關懷之恩，課題組緊緊圍繞課題開展了一系列豐富多彩的教育活動。

1、感激父母的養育之恩。課題組利用各種節日，如婦女節、母親節、父親節等，對學生進行感恩教育，針對不同年級、不同年齡段學生的特點，設計不同的活動，讓學生動手實踐，親身體會，在實踐中體會，在體驗中成長。如低年級：愛心家庭作業（為父母洗腳、制作一張卡片等）；中年級：“算算親情賬，感知父母恩”；為父母過節；高年級：組織演講比賽；舉辦班級故事會；開展家書活動。

2、感激老師的培育之恩。課題組組織開展了演講、征文、向老師獻真情活動、手抄報、“尊師重教”示范班等活動。

3、感激同學的幫助之恩。課題組要求各班組織學生尋找身邊需要感恩的同學，并且把最感人的事例在學生中廣為宣傳，在班級中開展“一幫一”的活動。通過力所能及的體驗活動,形成同學之間互幫互助的氛圍，增強同學之間友情,創造和諧的校園環境。

4、感激國家社會關懷之恩。課題組開展了“常懷感恩之心，常為感恩之行”活動。一是走進敬老院活動，讓學生陪老人們說話，幫老人們打掃衛生，給老人帶去歡樂。二是捐款活動。汶川大地震之后，學校開展了“向災區人民獻愛心”的活動，為災區人民送上一份愛心，一份祝福。通過這些活動，進一步讓學生懂得了回報。

5、進行了第三次的感恩意識問卷調查。

在實施階段，共總結出以下三種既實效又可操作性方法：

1、營造感恩教育氛圍（方法一）

感恩教育要取得成效，需要有良好的教育氛圍和環境。環境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用。為此，學校積極創設以“感恩”為主題的校園氛圍，讓學生在充滿“感恩”的環境中得到陶醉，心靈得到震撼。以中隊為單位根據自己的愛好、特長，分別設計感恩教育的情景：利用班級開展演講有關“感恩”的小故事、創辦“感恩”小報；利用學校陣地創辦 “感恩”專欄，展示“感恩”圖片、名言警句；還可以在中隊中開展“感恩”主題隊會或班會，自編自演相聲、小品、課本劇，讓學生身臨其境，從中得到熏陶。

創設濃厚的“感恩”教育情境，讓學生在不同的場景，不同的氛圍中，激發學生“知恩、感恩、報恩”的熱情與行為，促使更多的學生以主人翁的姿態參與到“感恩”的活動中去，去親身體驗，去感悟人生，去領悟真理，從而提高學生的道德素養。

2、收集感恩教育故事（方法二）

感恩教育重在培養孩子的“感恩”意識，而培養孩子的“感恩”意識就要讓學生明確什么是“感恩”以及“感恩”的重要性。小學生年齡小，對道德的認識、理解，單憑定義、空洞的說教，那只能是徒勞無益。因此，學校根據學生的生活實際、興趣愛好和個性特征，讓學生走出課堂，走進生活，開展搜尋故事的活動。

（1）向父母了解。學生愛聽故事是天性，請父母、長輩講述前輩孝敬老人的故事，從純樸的語言中去領略“感恩”的內涵。學生們通過收集這些傳統的故事，進一步認識到感恩的重要性。

（2）向教師了解。教師通過對學生進行紅色教育如：走進華鎣山紅色文化故事；參觀游擊隊群雕；講述游擊隊戰士（雙槍老太婆）的感人事跡，使學生明確“感恩”的傳統美德與時代特征，知道應該弘揚什么，擯棄什么。

（3）向同伴了解。各自交流生活中是如何孝敬長輩的故事，了解“感恩”在彼此生活中的真實寫照。各班利用班會課開展了豐富多彩的活動，有的開展了故事演講賽，有的將孝敬長輩的故事編成了話劇、小品、相聲等進行表演。在活動中學生快樂多收獲也很多。（4）向書本了解。請學生走進圖書館、閱覽室，通過查閱圈劃、摘錄筆記等形式來知曉前輩“感恩”的動人故事。如：學生在圖書室讀到《少年鄧小平》、《朱德的母親》等書籍時，學生們感觸很深。

（5）向媒體了解。為了通過觀看電影、電視，認識“感恩”的內容與含義。學校組織全校學生觀看了《母愛》、《父愛》、《雙槍老太婆》等影片。學生們受 益匪淺。

（6）在歌聲中悟。“會唱《感恩的心》”每周星期一集會或在學校舉行的重大活動中，全校的師生都要齊唱《感恩的心》（并進行手語表演）。時時刻刻喚起孩子感恩的心。

通過上述活動，讓學生從具體的情景中、典型的事例中去感知理解“感恩”的時代內涵，懂得“感恩”的內容與方式，從而使學生真正領悟到“感恩”是中華民族傳統的美德，是當代小學生必備的道德素養。

3、開展感恩社會行動(方法三)社會是感恩教育的大熔爐。組織學生走進社會，開展一系列豐富多彩，促進孩子健康成長的傳統特色活動，這些活動以“感恩”為紐帶，培養學生知恩、感恩、圖報的品德。

“走進敬老院”是我校的一項傳統的“感恩”活動。三年來，從未間斷過，每個星期各中隊以接力棒的形式輪流去敬老院慰問孤寡老人，用孩子們平時節約的零花錢為老人們買糖果、糕點、面食等老人們喜歡的食品；孩子們發揮特長，為老人們表演了生動有趣的文娛節目；為老人們做一些力所能及的事，為孤寡老人帶去歡樂，送去溫暖。三年來，我們 “走進敬老院”活動，這一事跡贏得廣大群眾的好評，被《華鎣電視臺》報道；少先隊大隊部也多次被評為“華鎣市紅旗大隊”。

“感恩節創意”是我校開展感恩教育活動的新舉措，每年都能收到孩子們在感恩節這天送給老師和家長的禮物。其中在2007年的感恩節中，孩子們送給家長的禮物是“為家長洗腳”。家長為此很感動，紛紛寫來發自肺腑的“難忘感恩節”心得感受。

通過開展長達三年的感恩教育系列活動，激發了孩子們“知恩、感恩、報恩”的心，并將長期地觸動著孩子感恩的心靈，讓孩子在實踐體驗中學會了感恩。

執筆人 游忠燕

第三篇：小學生感恩教育實踐與研究階段總結

“小學生感恩教育實踐與研究”階段總結 沂南縣楊家坡鎮中心小學課題組

趙玉記

自課題立項以來，課題組成員齊心協力，按照課題申報書的預定目標，積極制定研究計劃，有條不紊的開展了實驗研究工作，截止目前進展順利，課題研究已基本進入中期，取得了一些階段性的成果。現把實驗研究情況及階段性成果匯報如下：

一、通過深入調查我校學生在校具體表現和家庭影響因素，分析出了我校學生感恩意識缺乏的原因。

（一）通過對我校學生的調查發現，現在大多數學生在校表現：

1、他們表現出智商高，聰明活潑，好勝心強。

2、逆反與任性、依賴性強，自理能力差，缺乏獨立生活能力，不能獨立面對困難和挫折。

3、他們 “一切以自我為中心”，不會相互關心愛護，不易理解和同情別人。

4、經常吃零食，消費高，不易接受教師的管理。

（二）通過對學生調查，學生對父母的態度為：

認為父母跟自己做飯、盛飯、洗衣服等對自己非常關心的學生高達80%以上，父母每年都給自己過生日的62%，而認識到父母付出的僅有32%，只有11%人知道媽媽的生日。

通過對家長調查研究，結合獨生子女學生在校表現，我們發現他們缺乏“感恩之心”的原因大致有以下幾方面的原因：

1.家長自身缺乏感恩意識，造成孩子對感恩沒有足夠的認識

有些家長對別人要求很多，而回饋很少。現在許多父母缺少感恩意識，怎么可能教孩子產生感恩之心？再者，父母為孩子做事，自己認為是理所應當，從不要求言謝，孩子根本意識不到家人、父母的付出，怎談感恩？

2、孩子沒有體會感恩的機會

過去我們的大多數家庭孩子多、生活條件差，孩子從小就能感受到父母的艱辛和深沉的愛，也就自然地接受了情感教育。而現在生活水平提高了，孩子很少有機會再體驗父母的艱辛，也就很少體會感恩了。

3、孩子感恩的想法一般不會受到鼓勵

在現實生活中，許多孩子向父母表示“您辛苦了”的時候，父母往往會說“你把書讀好就行了”，孩子自發的感恩得不到表揚和鼓勵。

4、家長對孩子的溺愛

現在家庭孩子少，幾個大人看護一個或兩個孩子。父母對孩子的溺愛讓孩子在情感上被動的獲取，不知道回報，認為父母為自己做的一切都是應該的，形成了心中無他人、冷漠、自私、以自我為中心的性格特點。長此以往，孩子們自然就缺少愛心，缺少責任感。

5、家長忽視了孩子的感恩教育

在現實生活中，許多父母緊盯著的只是孩子的學習，一切圍著“智能”轉，視上重點、讀名牌、成大業為頭等要事，卻忽略了對孩子最基本的道德和感恩教育，忘記了如何教育孩子做一個堂堂正正的人。久而久之，孩子會認為父母奉獻、自身索取乃理所應當，絲毫沒有內疚之感，也根本沒有感恩之類的情感體驗。

6、受應試教育的影響，學校感恩教育活動少

二、采用多種形式對學生進行感恩教育，組織有針對性的社會實踐活動

1、我們組織師生學習討論有關感恩的專題文章，并以國旗下講話、黑板報、櫥窗等為陣地，全方位地進行“感恩教育”的宣傳發動。

2、以班級為主體，定期召開 “感恩教育”主題班會，組織學生談體會，并推薦優秀的“感恩教育”主題班會在全校集中展示。并且要求學生利用周日或其他學生在家時間，實踐自己的感恩活動，回報父母養育之恩。開展了為父母做事，對父母說知心話，為父母過生日，給父母送禮物，為父母洗洗腳，幫父母做飯、洗衣等活動，體會和感受父母培育自己的艱辛和不易，弘揚孝順父母、報答父母的傳統美德。

3、各班語文教師利用作文的機會表達學生對父母的愛。利用作文課以《父愛》或《母愛》或《媽媽我愛你》等為題寫作文,要求細心觀察父母每天的的言行后，寫出真情實感，再選擇學生中的優秀作文由作者朗讀并由教師講評，從而使學生感受父母深沉的愛。

為了讓孩子們了解父母的一片良苦用心，在實驗班我們還組織召開了一期“感恩父母”的主題家長會！在這個家長會上好多家長走上講臺給孩子們講了在外打工、為生活奔波的經歷、見聞、感受、希望！孩子們明白了父母的不容易、發誓要感恩父母，回報父母！

4、感激老師的培育之恩。通過舉行演講比賽、舉行作文比賽、開展“尊師重教”活動。要求學生講文明禮貌用語，遇到老師自覺向老師問好，遇見年長者（不管是校內職工、教師家屬，還是校外來校辦事人員）自覺問好。教師節，幫老師做一件有意義的事，道一聲“老師辛苦了”。組織“感謝師恩”感恩賀卡制作大賽。

5、開展下列活動以感激同學的幫助之恩。

（１）、“我為同學做一事”。

（２）、“今天我值日”活動。

（３）、寫一篇你受挫折的故事。

（４）、回憶對自己幫助較大、恩情較大的一個人，然后寫一篇日記。

6、學科滲透感恩教育。挖掘各學科感恩教育的因素，自覺地、有意識地在課堂教學中滲透感恩教育。

三、通過對我校學生進行多種形式的感恩教育，現在學生對比有以下明顯的變化：

1、學生對老師有禮貌了，當犯錯誤后能正確對待老師的批評，遇到不滿意的課，在課堂說話的少了。

２、大多數學生知道關心父母并主動幫大人做家務，和過去相比，實驗班獨生子女家長們普遍反映學生們開始變得懂事了，能幫父母做一些力所能及的家務，也開始懂得了家長的愛不是理所當然的；和父母頂嘴的次數少了，溝通交流的多了。可以看出我校開展的感恩教育起到了一定的作用。

３、對學習較差的同學和遇到困難的同學，學生會主動幫助。過去粗言爛語，愛打鬧的學生，如今待人有禮貌講話也文明了。

四、課題研究過程中發現的問題

課題組在實施階段雖然取得了一定的成績，但是課題組也發現實施階段存在一些 問題。

1、參研教師的科研素質有待進一步提高，其途徑是加強校本培訓、自身學習，提 高水平。

2、社會、家庭環境給學生的某些負效應，宜重視通過學校、家庭、社會三結合，使本課題研究沿著正確方向開展。

3、細化活動、落實責任不夠。沒有劃分出常規活動、具體活動，沒有確立責任人具體落實。具體的常規活動應該是在校每日必做。但常規活動的開展情況不好，學校沒有很好地形成感恩教育良好氛圍。

4、方法不具體。我們發現了很多營造感恩教育氛圍的方法，但這些方法具體操作起來不具體，不便于操作效果也不突出。

五、今后的努力方向

（1）進一步統一思想，提高認識。結合正反兩方面的典型事例，充分認識加強感恩教育的重要性和必要性，充分認識開展感恩教育是加強學生思想道德建設的重要途徑，通過開展這項活動，不斷增強學生的感恩意識和道德修養，激發學生的學習自覺性和積極性。

（2）明確目標，扎實推進。以活動為載體，加強宣傳教育，各部門、各班級要結合學生實際，開展好豐富多彩的教育活動。要充分利用班會、黑板報、宣傳欄、征文、演講等形式，寓教于活動之中，增強學生參與的積極性。

（3）、家校結合，齊抓共管。家庭教育是學生成長的重要內容。培養學生的感恩意識必須堅持家校結合，要采取多種形式，要求家庭教育配合學校做好該項工作。

（4）、加強領導，精心組織。“感恩教育”活動是一項長期的工作，涉及面廣，工作難度大，一定要高度重視。通過周密的計劃和部署、切實的措施和行動、經常的督促與檢查，確保活動順利進行，力爭在培養學生感恩意識方面取得令人滿意的成效。

第四篇：《小學生感恩教育研究與實踐》課題研究總結階段

《小學生感恩教育研究與實踐》課題研究總結階段

階段總結

保靖縣遷陵學校 李文平

小學生感恩教育,我們已深入扎實地研究了兩年。目前,此階段工作已順利完成，現作如下總結：

為使學生懂得感父母養育之恩；感師長教導之恩；感同學幫助之恩；感國家社會關懷之恩，課題組緊緊圍繞課題開展了一系列豐富多彩的教育活動。

1、感激父母的養育之恩。課題組利用各種節日，如婦女節、母親節、父親節等，對學生進行感恩教育，針對不同年級、不同年齡段學生的特點，設計不同的活動，讓學生動手實踐，親身體會，在實踐中體會，在體驗中成長。如低年級：愛心家庭作業（為父母洗腳、制作一張卡片等）；中年級：“算算親情賬，感知父母恩”；為父母過節；高年級：組織演講比賽；舉辦班級故事會；開展家書活動。

2、感激老師的培育之恩。課題組組織開展了演講、征文、向老師獻真情活動、手抄報、“尊師重教”示范班等活動。

3、感激同學的幫助之恩。課題組要求各班組織學生尋找身邊需要感恩的同學，并且把最感人的事例在學生中廣為宣傳，在班級中開展“一幫一”的活動。通過力所能及的體驗活動,形成同學之間互幫互助的氛圍，增強同學之間友情,創造和諧的校園環境。

4、感激國家社會關懷之恩。課題組開展了“常懷感恩之心，常為感恩之行”活動。一是走進敬老院活動，讓學生陪老人們說話，幫老人們打掃衛生，給老人帶去歡樂。二是捐款活動。汶川大地震之后，學校開展了“向災區人民獻愛心”的活動，為災區人民送上一份愛心，一份祝福。通過這些活動，進一步讓學生懂得了回報。

5、進行了第三次的感恩意識問卷調查。

回顧課題研究全過程，共總結出以下三種既實效又可操作性方法：

1、營造感恩教育氛圍（方法一）

感恩教育要取得成效，需要有良好的教育氛圍和環境。環境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用。為此，學校積極創設以“感恩”為主題的校園氛圍，讓學生在充滿“感恩”的環境中得到陶醉，心靈得到震撼。以中隊為單位根據自己的愛好、特長，分別設計感恩教育的情景：利用班級開展演講有關“感恩”的小故事、創辦“感恩”小報；利用學校陣地創辦 “感恩”專欄，展示“感恩”圖片、名言警句；還可以在中隊中開展“感恩”主題隊會或班會，自編自演相聲、小品、課本劇，讓學生身臨其境，從中得到熏陶。

創設濃厚的“感恩”教育情境，讓學生在不同的場景，不同的氛圍中，激發學生“知恩、感恩、報恩”的熱情與行為，促使更多的學生以主人翁的姿態參與到“感恩”的活動中去，去親身體驗，去感悟人生，去領悟真理，從而提高學生的道德素養。

2、收集感恩教育故事（方法二）

感恩教育重在培養孩子的“感恩”意識，而培養孩子的“感恩”意識就要讓學生明確什么是“感恩”以及“感恩”的重要性。小學生年齡小，對道德的認識、理解，單憑定義、空洞的說教，那只能是徒勞無益。因此，學校根據學生的生活實際、興趣愛好和個性特征，讓學生走出課堂，走進生活，開展搜尋故事的活動。（1）向父母了解。學生愛聽故事是天性，請父母、長輩講述前輩孝敬老人的故事，從純樸的語言中去領略“感恩”的內涵。學生們通過收集這些傳統的故事，進一步認識到感恩的重要性。

（2）向教師了解。教師通過對學生進行紅色教育如：走進華鎣山紅色文化故事；參觀游擊隊群雕；講述游擊隊戰士（雙槍老太婆）的感人事跡，使學生明確“感恩”的傳統美德與時代特征，知道應該弘揚什么，擯棄什么。

（3）向同伴了解。各自交流生活中是如何孝敬長輩的故事，了解“感恩”在彼此生活中的真實寫照。各班利用班會課開展了豐富多彩的活動，有的開展了故事演講賽，有的將孝敬長輩的故事編成了話劇、小品、相聲等進行表演。在活動中學生快樂多收獲也很多。

（4）向書本了解。請學生走進圖書館、閱覽室，通過查閱圈劃、摘錄筆記等形式來知曉前輩“感恩”的動人故事。如：學生在圖書室讀到《少年鄧小平》、《朱德的母親》等書籍時，學生們感觸很深。

（5）向媒體了解。為了通過觀看電影、電視，認識“感恩”的內容與含義。學校組織全校學生觀看了《母愛》、《父愛》、《雙槍老太婆》等影片。學生們受

益匪淺。

（6）在歌聲中悟。“會唱《感恩的心》”每周星期一集會或在學校舉行的重大活動中，全校的師生都要齊唱《感恩的心》（并進行手語表演）。時時刻刻喚起孩子感恩的心。

通過上述活動，讓學生從具體的情景中、典型的事例中去感知理解“感恩”的時代內涵，懂得“感恩”的內容與方式，從而使學生真正領悟到“感恩”是中華民族傳統的美德，是當代小學生必備的道德素養。

3、開展感恩社會行動(方法三)

社會是感恩教育的大熔爐。組織學生走進社會，開展一系列豐富多彩，促進孩子健康成長的傳統特色活動，這些活動以“感恩”為紐帶，培養學生知恩、感恩、圖報的品德。

“走進敬老院”是我校的一項傳統的“感恩”活動。三年來，從未間斷過，每個星期各中隊以接力棒的形式輪流去敬老院慰問孤寡老人，用孩子們平時節約的零花錢為老人們買糖果、糕點、面食等老人們喜歡的食品；孩子們發揮特長，為老人們表演了生動有趣的文娛節目；為老人們做一些力所能及的事，為孤寡老人帶去歡樂，送去溫暖。三年來，我們 “走進敬老院”活動，這一事跡贏得廣大群眾的好評，被《保靖電視臺》報道；少先隊大隊部也多次被評為“保靖縣紅旗大隊”。

“感恩節創意”是我校開展感恩教育活動的新舉措，每年都能收到孩子們在感恩節這天送給老師和家長的禮物。其中在2009年的感恩節中，孩子們送給家長的禮物是“為家長洗腳”。家長為此很感動，紛紛寫來發自肺腑的“難忘感恩節”心得感受。

通過開展長達兩年的感恩教育系列活動，激發了孩子們“知恩、感恩、報恩”的心，并將長期地觸動著孩子感恩的心靈，讓孩子在實踐體驗中學會了感恩。

第五篇：小學生感恩教育實踐活動研究

《小學生感恩教育實踐活動研究》結題報告

一、本課題研究的理論背景、現狀和趨勢

（一）理論背景

1、時代的要求 感恩是中華民族的傳統美德，然而我國正處于經濟轉型和多元文化碰撞的特殊時期，令人遺憾甚至痛心的是，這生生不息、綿延千年的人類傳統美德卻因商品經濟大潮的沖擊而出現了嚴重的缺失與危機。那些子孫成群而老無所養的辛酸事例和“忘恩負義”、“過河拆橋”等等令人發指的故事，這種責任感與感激之情的嚴重缺失、人生觀與價值觀的嚴重扭曲，對于這個有著數千年文明的國度來說是多么地悲哀與不幸!人們不禁責問：這種“辛酸”與“不幸”的出現到底應歸咎于我們家庭教育的不當、學校教育的不力還是社會環境的不佳?這確實需要我們每一個教育者的冷靜反思。情感教育”的失落與蒼白，“感恩教育”的滯后與斷層，應該是產生這些“問題孩子”的主要原因。中國自古就有“感恩”的傳統。“泛愛眾”；“投桃報李”；“誰言寸草心，報得三春暉”；“滴水之恩，當涌泉相報”。為什么古人尚且明白的淺顯道理，在我們今天看來反倒難以施行呢?

2、課改的要求 2001年我們走進課改，“感恩教育”正是基于新課程理念下的德育載體的創新。它的取向性在于讓師生知恩圖報，不忘國之恩、黨之恩、社會之恩、自然之恩、老師之恩、知遇之恩、提攜之恩、幫扶之恩和養育之恩??，它的功利性在于誘發生命的感動，喚醒心靈的真善，催生行動的回報。

3、學生的要求

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：“大力普及‘愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻’的基本道德規范。而“感恩”是最基本道德準則，是做人的起碼修養。我們要建設社會主義和諧社會，不僅要加強對公民的民主法制教育，更要加強公民的道德教育，尤其要加強對學生的感恩教育。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導致人際關系的冷淡，和諧社會也就無從談起。

（二）、研究現狀和趨勢

“滴水之恩，須當涌泉相報”這不是一句空話，應是一個正直的人最起碼的品德。然而，在我們的身邊，每一個鮮活的事例都讓人觸目驚心。面對人們感恩之情、感恩之德、感恩之心、感恩之行的缺乏，人們呼吁立即補感恩教育這一課。我們不僅反思：感恩教育靠補是否可行？對于孩子來說，兒童期是培養價值觀念和辨別是非能力的最重要時期。研究表明，97％的孩子就是在這個時期養成自己的品性的。因此，對孩子的感恩教育應從小開始，越早越好。....業奉獻’的基本道德規范。而“感恩”是最基本道德準則，是做人的起碼修養。我們要建設社會主義和諧社會，不僅要加強對公民的民主法制教育，更要加強公民的道德教育，尤其要加強對學生的感恩教育。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導致人際關系的冷淡，和諧社會也就無從談起。

（二）、研究現狀和趨勢

“滴水之恩，須當涌泉相報”這不是一句空話，應是一個正直的人最起碼的品德。然而，在我們的身邊，每一個鮮活的事例都讓人觸目驚心。面對人們感恩之情、感恩之德、感恩之心、感恩之行的缺乏，人們呼吁立即補感恩教育這一課。我們不僅反思：感恩教育靠補是否可行？對于孩子來說，兒童期是培養價值觀念和辨別是非能力的最重要時期。研究表明，97％的孩子就是在這個時期養成自己的品性的。因此，對孩子的感恩教育應從小開始，越早越好。

二、關鍵詞的解讀：

感恩教育界定為：通過情感教育，切入學生個體心理世界，激發個體心靈共鳴，促使學生對某些事件更深刻的情感體驗，強化他們的感恩心理，增強他們的責任意識，培養他們健康高尚的道德情操，發展和升華他們道德情感的教育方法。所以感恩教育對于個體，不僅是道德教育，也是人生觀、世界觀的教育，也是理想教育。感恩：就是意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，是大自然、是社會、是國家和他人的恩澤與奉獻的結果，因而應當珍惜與感激。這意味著人們在享受恩澤的同時更要承擔一份責任，并準備為回報而付出努力。因此，感恩其實是一種品德，是一種生活態度，是一種智慧，是一種責任，是一種崇高的精神境界。

實踐：實踐是人們有意識地，能動地探索客觀世界，改造客觀世界的活動。教學中，學生實踐能力主要是指學生在學習活動中將所學的知識加以運用和表達，并運用所學知識分析問題、解決問題的方法育技能。

三、本課題研究的理論依據、研究目標

1、生活教育觀 陶行知曾說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”我們要想繼承和發揚“感恩”這一生生不息、綿延千年的中華民族的傳統美德。誘發生命的感動，喚醒心靈的真善，催生行動的回報。就必須走進生活。

2、科學實踐觀

全面思考，重新定位，加快學校科學發展步伐。從學校的發展、教師的發展、學生的發展“三個”重點出發，運用科學發展觀對學校未來發展進行展望，堅持“發展才是硬道理”，圍繞“打造優質教育、創建品牌學校”的共同愿景，確立學校“以培養學生身心健康、情智和諧、德藝雙馨”為核心，探索新課程背景下的現代化教育和幸福教育融合的方式及途徑，全面提高師生綜合素質。二）、本課題研究的目標

1、通過多種形式的實踐提高學生的感恩意識，學會一定的感恩方式，養成感恩的習慣。

2、通過組織各種感恩活動，培養學生擁有一顆感恩的心：感激祖國之恩，培養熱愛祖國的高尚道德情操；感激父母養育之恩，培養學生孝敬父母的道德品質；感激老師的培育之恩，培養學生尊敬師長的良好品質；感激他人的幫助之恩，在生活、學習中互相幫助，樂于助人；感激自然的賜予之恩，使“愛護環境，保護自然”成為學生的自覺行為。感激廣后奉獻之恩，喚醒學生對他人的愛心，學會重視、尊重和感激別人對自己的付出。

四、課題研究的措施、方法與途徑

1、課題研究的措施

（1）健全組織機構。我校成立課題領導小組和課題研究小組，加強對研究過程的組織領導。課題成員年齡結構均衡，業務能力較強，素質較高。采用課題專人負責制，由校長親自主抓，德育主任具體抓，分工明確，層層落實，全體成員在研究中積極參與，合力攻堅，形成領導重視，師生協同作戰的課題研討氛圍。

（2）理論提升。組織實驗教師學習，提高思想認識和理論水平，實現對課題研究的有力的理論支撐和監督。針對課題研究內容，強化教師培訓，培訓形式多樣，有教師讀書自學、專題講座等。我們先后組織教師參觀、學習，多次聘請專家來校指導，為學校的課題研究活動建構充實的理論框架，促進教師先進教育理念的不斷內化。教師們在不斷學習研究、交流中，樹立了正確的教師觀、學生觀、教學觀，提高了理性認識。

（3）享受過程、關注評價。注意實驗過程中的形成性評價，及時反饋信息，正確調控研究過程，加強課題資料的研究、建檔、積累、整理和分析，不斷總結經驗。

（4）創造和諧的教育實驗氛圍。我校注重校內外環境建設，建立民主平等的新型師生關系，加強師生之間及學校與家庭的聯系，加強與各實驗學校的交流研討活動，創造和諧的教育實驗氛圍。5）關注信息交流。我校充分運用學校網絡，提供暢通的信息渠道，擴大信息的接觸面，大量地占有信息。積極開發信息資料，提供良好的信息交流環境。

（6）保證課題研究必要的經費，加強軟硬件的建設。課題研究經費，全部用于購置課題研究資料和教師教科研成果獎勵之中，極大地調動教師的積極性。

2、課題研究的方法：（1）、文本閱讀法：通過對國內外有關感恩教育的文獻收集和研究，尤其關注我國傳統文獻資料，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確，更科學。爭取在現有的研究水平的基礎上有提高和突破。（2）、調查分析法：在課題實施階段，分析問題發生的原因、調查分析我校的現狀等，并根據調查結果及時調整相應的措施。（3）、行動研究法：在課題實施過程中，研究每一種具體做法的效果。（4）、個案研究法：對在課題實施過程中的典型案例，進行分析總結。（5）、經驗總結法：搜集積累和總結課題研究中多方面的成功經驗和做法，并在實踐中檢驗、提煉、提高認識。

3、課題研究的途徑：（1）、教育陣地化。在校園中營造濃郁的文化氛圍，開辟教育陣地。（2）、課程國學味。通過開設書法、武術、民樂、經典誦讀等國學課程，讓課程充滿國學味。3）、禮儀外顯化。除了在品生、品社課中滲透傳統禮儀教育，還逐步改革一些日常禮儀。（4）、范圍全員化。按不同層次在全校范圍內全面鋪開，全校師生、家長共同參與這一教育行動。（5）、展示規模化。全校學生會唱《弟子規》，六年級畢業生能背出百篇詩文，能編課本劇、講傳統美德故事，演練武術操，展示書畫作品，進行陶藝創作。

五、研究的步驟及過程：

1、準備階段：2008年6月——2008年9月

建立課題組、落實分工、加強理論學習、擬訂總課題方案、構建子課題研究實施方案，做好課題實施準備。

2、實施階段：2008年9月——2009年6月

根據本方案的研究內容和策略落實研究計劃，注重課題研究的過程管理，舉行實踐研討整合意見，采用多種形式組織推廣，做到典型引路，以點帶面，推動課題研究的順利展開。

3、總結階段：2009年7月——2009年9月

對預期目標進行評估，作課題總結；整理物化成果；撰寫研究報告，提請有關部門進行課題鑒定。

六、課題研究成果： “千里之行，始于足下”，回顧我校一年來的實驗經歷，在校領導的大力支持下、各位專家的引領和老師們的共同努力下，我們取得了一些喜人的成績。

此課題開展已經能夠讓學生清楚地知道了自己在家中的地位,及家人對自己的關愛,孩子們從過去大部分不知道父母的生日到現在已經清楚地記得父母的生日,還能采用親自做賀卡、送祝福等形式表達對父母的養育之恩。尤其部分學生在對待家長的態度上有了明顯的好轉,學生體諒父母,也不亂發脾氣了。在對待老師的態度中，參加實驗的孩子們也有了明顯的進步，已經沒有學生因老師的說教而怨恨老師，更是體現了這些孩子們也開始理解老師，并能夠與老師合作完成好每一件事，這并不是一件容易的事。

2、三大工程 全面實施感恩教育 第一 誦讀古典詩文 彰顯少年君子風貌

誦讀古詩文是繼承弘揚傳統文化的需要；我校以誦讀古詩文為突破口，積極探索感恩特色教育的有效途徑，走內涵發展之路，提高師生人文素養，努力構建書香校園，為孩子終身發展夯實基礎。我們以“兩結合、三機制、三延伸”的誦讀模式，扎實有效地開展了誦讀系列活動。四結合，即特色誦讀與校園文化建設結合,修建了刻有“滴水之恩，涌泉相報”的假山，配有潺潺的水流，醒目的字跡已經隨著時光的流逝深深地印在了學生的心中。誦讀經典與青少年思想道德建設相結合，結合《弟子規——日常生活力行表》的設計，將學生在社會、學校、家庭的活動表現一律納入此次教育行動中，完成了三維一體的整合，使學生明白了感恩無處不在。使全體師生在這樣的情境體驗中相互學習，共同感受，懷著一顆感恩的心地迎接明天。第二 禮儀童子功奠基工程

開發禮儀校本課程，自編了《小學生禮儀》校本教材。通過每周禮儀廣播，有計劃地對學生進行系統的文明交際禮儀教育，各科教學之中不斷滲透文明禮儀知識，切合時機地進行文明行為的引導與教育。引導學生通過上網，到書店、圖書館收集有關資料，進行自主學習，拓展知識。舉行邀請函設計、感恩語言描繪、手抄報評比等活動，實現從感性到理性的升華，從整體上讓學生的文明禮儀風范得到提高。第三 思源歸真普及工程

我校開展“讓愛傳遞、讓夢飛翔”系列活動，在全校范圍內開展“傳遞夢想 快樂閱讀”的讀書周活動，鼓勵學生學會讀書、讀好書并用繪畫、詩歌等形式展示自己的夢想，分享自己的讀書心得，然后通過組織學生觀看真愛夢想圖片、視頻宣傳，讓學生了解山區孩子的生活和學習狀況，號召學生為他們捐款捐書，為幫助山區孩子實現讀書夢想獻上一份愛心，和貧困山區的孩子們共同成長。讓我們的孩子們從讀書中享受到快樂，對讀書產生濃厚的興趣，從而學會感恩，懂得珍惜現在的幸福生活。“捐書”并非僅僅是贈送這么簡單，“捐書”是一個紐帶，讓“捐書”和“受書”的學校、小集體和個人之間從此建立長期的友誼關系，今后將開展許多相互有益的快樂讀書活動，如交流讀書心得、互通學習經驗，各自向對方介紹本地民風民俗，邀請對方交換考察，共同舉辦夏令營活動等等。開展快樂“讀書捐書”活動，必將激發同學們的讀書興趣，使同學們在愉快的學習中健康成長。學校開展特色大課間活動，我們始終堅持“健康第一，懂得感恩”的指導思想、在大課間中全校師生共同完成口語操《讓愛傳出去》，使學生懂得感恩，擁有健康的身體是幸福的，感謝父母給予生命，從而必發自內心的情感會自然的隨著音樂流露出來。在以維吾爾族音樂為背景的舞蹈更是讓學生興奮不已，踏著優美的舞步，擺動著可愛的小腦袋，孩子們就是在這樣輕松愉悅的情境中，感受新疆地域的多民族化，懂得熱愛自己的祖國，愛自己的家鄉，與民族同學手拉手，肩并肩，共同生活，共同學習是一件快樂的事。

清明節是進行革命傳統教育和感恩教育的極好時機。通過祭掃烈士陵園活動，學習老一輩無產階級革命家和共產黨人前仆后繼，英勇獻身的革命精神，了解革命先烈為了人民的幸福而進行的可歌可泣的斗爭。激發隊員們對英烈的崇敬之情，珍惜由無數革命先烈用鮮血和生命換來的幸福生活，使學生接受一次生動形象的愛國主義教育和革命傳統教育。今年，我校開展了主題為“網上祭英烈，共鑄中華魂”的清明網上公祭活動,學生們在老師的指導下通過愛國主義網站——“民族魂”網向革命先烈敬獻鮮花、發表祭拜感言等以這種特殊的祭掃方式緬懷先烈。通過此次活動讓全體少先隊員感受到胸前紅領巾的來之不易，要倍加珍惜與愛護，用實際行動為紅領巾增添光彩。

學校組織學生參觀民俗風情、參加社會實踐，感受祖國之美，培養學生愛祖國、愛家鄉的情感。如：參觀吐魯番火焰山、坎兒井、沙漠公園等，增強了民族認同感、強化了民族精神、塑造了民族品格；又如：參觀蔬菜大棚、草莓基地等，整個活動過程有張有弛，同學們的熱情高漲，營造出緊張、活潑、歡樂、和諧的氣氛。通過實踐鍛煉，同學們拓展了視野、豐富了知識、調動了學生的動手能力，享受了成功的喜悅、懂得了友情的珍貴，明白了團隊精神的重要，回校后，學生還根據自己的見聞寫下了真實的感言。我校還利用陶藝做畫話的契機，通過“賞陶藝----設計陶藝----制作陶藝----畫陶藝----話陶藝----寫陶藝”等系列的綜合性學習活動，不但提高學生的口頭表達能力、動手操作能力，而且充分發揮了孩子們的創新思維。陶藝課程成為學生的至愛、學校的品牌，凸顯了學校的辦學特色，真正體現出了弘揚祖國傳統文化，提升學生語文素養的大語文觀。最后學校還將自己親自制作的陶藝作品送給來校參觀的領導、送給了社區的孤寡老人等。這樣的活動不但陶冶了學生的情操，而且讓孩子們學會了關心他人。

七、課題研究的問題思考及展望：

課題研究開展到今天，我們也發現：課堂，已不是傳統意義上教室；實踐：已不是簡單的活動。教師，已不再是知識的權威，而是學生思想的引導者、幫助者，要和學生一起在廣袤的信息原野上馳騁。

學，然后之知不足；研，更加知困惑。“感恩”教育是一項漫長的工作，對人的影響是潤物細無聲的滲透，我們的研究剛剛起步，對于小學生感恩教育實踐活動的探究還不夠深入，還需下大力氣繼續研究。我們相信，有這樣一個積極進取、團結向上的教師隊伍，有領導、專家的支持和指導，我校的德育教育科研之路將是一條永無止境、碩果累累的豐收之路。