第一篇：教師口語期末作業（范文模版）

作業

1．第1題

態勢語

您的答案：態勢語是人們在交際中用肢體態勢來傳遞信息、表達感情、表示態度的非有聲語言。

題目分數：3

此題得分：3.0

2．第2題

朗誦

您的答案：朗誦就是用清晰、響亮的聲音,結合各種語言手段來表達文本作品思想感情的一種語言藝術。

題目分數：3

此題得分：3.0

3．第11題

教育口語

您的答案：教育口語是教師對學生進行思想品德教育、行為規范教育過程中所使用的語言。它可以專門進行，也可以在教學過程中伴隨課文教學進行。

題目分數：3

此題得分：3.0

4．第3題

一位老師在上完《裝在套子里的人》第一節課，是如此結束的：

戀愛，多么誘人的字眼；一個哲人說過，如果沒有愛情，人間將成為一座墳墓。的確如此，就連別里科夫這樣一個把自己裝在套子里與世隔絕的人，也禁受不住愛情的誘惑，居然從套子里探出頭來，要品嘗一下戀愛的滋味了。像他這樣的人，會獲得姑娘的愛嗎？他的愛情結局將會怎樣呢？我們下一節課將會討論這些問題。

這樣的結束語主要采用的是什么方式？有什么效果？

您的答案：這樣的結束語主要采用的是過渡式結束語。制造一定的懸念，把學生的興趣引向將要繼續教學的部分，注重教學內容的系列性和階段性，起到連接新舊課、勾連知識的橋梁作用

題目分數：7

此題得分：0.0

5．第7題

一位老師是這樣導入新課的：

師：同學們，我們已經學過魯迅先生的許多小說，能回憶一下嗎？

生：《一件小事》、《故鄉》、《社戲》、《孔乙己》、《藥》。

師：以后我們還要學習魯迅的小說，有《祝福》、《阿Q正傳》。以上這些小說選自他的哪一本小說集？

生：《吶喊》。

師：除《祝福》選自《彷徨》外，其余都選自《吶喊》。《吶喊》是魯迅先生的第一本小說集。我要問一個問題，魯迅先生為什么把第一本小說集取名為《吶喊》呢？請同學們打開書，我們學習《<吶喊>自序》，看看魯迅先生是怎么解釋的。

這樣的導入語主要采用的是什么方式？有什么效果？

您的答案：這段導入語主要是溫故導入與設疑導入的綜合運用。用問題引導學生回憶以前學習過的相關作品，進而引出新課，并再次通過設疑造成懸念，使學生產生對新知識的渴求。這樣的導入語有很強的針對性和啟發性。

題目分數：7

此題得分：0.0

6．第9題

請看下面教學實錄中的結束語：

小朋友們,你們還想知道魚,鹿,蒼蠅,蜜蜂,袋鼠這些動物怎樣過冬嗎?老師介紹一本書給你們看。這就是《少年科學》。(出示書)其中一篇《動物過冬》可有趣了,看了以后,會得到不少關于動物過冬的知識。如果有興趣,老師再介紹兩本書給你們看,一本是《有趣的動物》,一本是《中國動物故事集》。好了,今天我們的課就上到這兒。

這樣的結束語主要采用的是什么方式？有什么效果？

您的答案：這位教師在這里使用的是拓展式結束語。它不以課上的教學內容為滿足，而是把知識引向課外，引向縱深，引發學生的興趣，使課文教授的結束變為學生自我學習、自主探索的開始，有效誘導學生去進行進一步的學習和探索。

題目分數：7

此題得分：0.0

7．第12題

教師口語在語音、詞匯和句法方面分別有什么要求？請結合具體實例談談你的看法。

您的答案：教師口語在語音方面的要求是：（1）口齒清楚，音質優美；（2）音量適度，語速恰當；（3）重音準確，停頓合理；（4）語調豐富，語氣生動；（5）語流暢達，節奏鮮明。教師口語在詞匯方面的要求是：（1）以通用詞為基礎，重視專業詞的運用；（2）以口語詞為基礎，適當運用書面語詞；（3）符合詞語運用原則：需要、可接受、有針對性、準確生動、恰

如其分、有文采。教師口語在語法方面的要求是：（1）多用陳述句和疑問句；（2）多用簡短句和松散句；（3）多用換述句和重復句。

題目分數：20

此題得分：0.0

8．第8題

閱讀以下教學文本，任選一份材料按要求設計教學用語。

要求：

1、設計一段導入語，說明類型、設計意圖及希望達到的教學效果。

2、設計一個問題，說明類型、設計意圖及希望達到的教學效果。

材料1：兩點之間，線段最短。

材料2：瓊崖縱隊：瓊崖縱隊是中國共產黨在海南島領導的，以1927年9月海南島農民起義隊伍為基礎組建的。經歷了土地革命戰爭、抗日戰爭和解放戰爭的一支人民武裝。這支人民武裝經歷了長期艱苦卓絕的斗爭考驗,終于創立了以五指山為中心的革命根據地。

材料3：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。/ 秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉！歌以詠志。（曹操《觀滄海》）

材料4：初中英語語法點之一——一般過去時。

您的答案：材料3： 導入語：掛一幅畫面，畫面他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海。我采用的是講解式的導入語，想用圖片直觀的體現詩歌的整體意境，想抽象的詩歌形象化，讓學生感興趣，迅速融入詩歌的意境中，品味詩歌。問題：請學生組織語言說說畫面的情景。訓練學生根據畫面表達對詩歌的簡單理解，同時引出對古詩的語言的品味與欣賞的學習。

題目分數：30

此題得分：0.0

9．第4題

態勢語的功能有哪些？

您的答案：態勢語既可以支持、修飾或否定言語行為，又可以部分代替言語行為，發揮獨立表達功能，同時又能表達言語行為難以表達的感情和態度。

題目分數：5

此題得分：0.0

批注：

10．第5題

在課堂上應如何調節音量大小？

您的答案：在課堂上應根據具體情況調節音量大小。如果是面對全班同學說話，應放大音量，保證最后一排的學生能聽清楚，第一排的學生不覺刺耳；如果是個別輔導個別答疑，應控制音量，確保聽話對象聽清的前提下，不要過多影響周邊的學生。

題目分數：

5此題得分：0.0

批注：

11．第6題

使用表揚語要注意什么？

您的答案：使用表揚語要注意：（1）要求實事求是；（2）要掌握時機；（3）要富有誠意。題目分數：5

此題得分：0.0

批注：

12．第10題

演講前應注意分析哪些相關要素？

您的答案：演講前應注意分析演講主體（演講者）、演講受眾（聽講者）、語境（場地、時間）、媒介（演示工具、麥克風等）。

題目分數：5

此題得分：0.0

批注：

作業總得分：96

作業總批注：

第二篇：《教師口語》作業

《教師口語》作業復習資料一

? 復習要點一：

1.普通話是以北京語音為標準音，以 北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話。

2.《漢語拼音方案》是共有字母表、聲母表、韻母表、聲調符號和隔音符號五個部分。3.語音的最小單位是音素，音素根據性質的不同劃分為元音和21兩類。4.普通話語音共有22個聲母，其中21個輔音聲母，1個零聲母。

5.普通話韻母有39個，其中單韻母有10個，復韻母有13個，鼻韻母有16個。

? 復習要點二：

1.發zh組音時，應將舌頭前伸到下齒背，舌尖略后的部分對著上齒背，而發z組音時，應將舌的前端上舉，對著硬腭。這樣就能區分zh、ch、sh和z、c、s了。（）

2.n和l的發音部位和發音方法不同，所以它們是兩個不同的音，不應該將它們發成同一個音。（）

3.有的地方把zh、ch、sh發成j、q、x是發音部位不準確造成的。4.“一”在單念或在詞句末尾時念陰平調。

5.發音時聲帶顫動的是濁音，聲帶不顫動的是清音。6.普通話的韻母都是由元音充當的，輔音不能作韻母。（）7.漢語是一種聲調語言。

8.普通話有四種不同的調值，因而有四種不同的調類。9.在標記聲調的時候，要記在音節的主要元音上。10.“喜歡”一詞兩個音節的聲調依次是陰平、陽平。（）

? 復習要點三： 1.舌面音是指j、q、x。

2.發音時，發音部位的某兩個部分完全閉合，從肺部出來的氣流積聚在受阻部分，阻塞部分突然打開，氣流迸裂而出的音叫塞音。

3.發音時，發音部分的某兩個部分靠近形成縫隙，氣流從縫隙擠出來的音叫擦音。4.發音時，發音部位的某兩個部分完全閉合，阻住氣流，然后逐步放開，氣流從放開的窄縫中擠出來的音叫塞擦聲。

5.發音時，氣流從舌兩邊發出來的音叫邊音

《教師口語》作業復習資料二

? 復習要點一：

1.《漢語拼音方案》是采用國際通用的拉丁字母字母制訂的。2.了解一個聲母必須知道它的發音部位和發音方法。3.按發音時氣流振動不振動聲帶可把聲母分為清音和濁音。4.韻母按其構成可分成韻頭、韻腹、韻尾三個部分。

5.普通話有四種調值就有四種調類,這四個調類分別是陰平、陽平、上聲、去聲。

? 復習要點二：

1.構成韻頭的元音可以是a、o、e，也可以是i、u、ü。（）

2.i、u、ü是介音，只能構成韻母的韻頭，不能成為韻母的韻腹。（）3.“安、腰、優、外、喂、運、溫、汪、英”等字都是零聲母的字。4.“晚、望、翁”的聲母是w，“有、煙、洋”的聲母是y。（）5.清音和濁音的劃分是根據聲帶振動與否。6.“桑”字音節的聲母是sh。（）

7.含兒化韻尾的音節讀出來是一個音節，寫下來卻不只是一個漢字。

8.普通話的鼻輔音有三個m、n、ng，其中只能作聲母、不作韻尾的是m，只作韻尾、不作聲母的是ng，既可作聲母，又可作韻尾的是n。

9.an、en、ün、in各韻母中，a、e、ü、i都是韻腹，n是韻尾。10.“貼切”一詞兩個音節的主要元音是e。（）

復習要點三：

1.聲母m是雙唇濁鼻音 2.“er”是單韻母。

3.鬧、樓、內、耐 組字韻母都是前響復韻母。4.舌面音，發音時舌面抬起與硬腭 構成阻礙。5.舌尖后音包括zh、ch、sh、r、l 6.“肅”這個字的音節的聲母是s

7．“通信”和“通訊”的發音不同，“通信”念“tōng x?n”，“通訊”念 “tōngxùn” 8.“天然”和“天藍”非同音詞，“天然”念“tiān rán”，“天藍”念“tiān lán” 9.“清靜”和“親近”的發音不同，“親近”念“qīn j?n”，“清靜”念“qīng j?ng”

《教師口語》作業復習資料三

? 復習要點一：

1.普通話音節中不能缺少的是韻腹。

2.“一”在去聲前變陽平，在非去聲前變去聲。“不”在去聲前讀去聲。

3.上聲變調的基本規律主要有：A.上聲在非上聲音節前面時候變成半上，調值由 214 變為21 ；兩個上聲相連時，前面的上聲變成陽平。4.“花兒”的正確拼音應寫成huār。

5.“他從什么地方來啊？”中的“啊”應讀yɑ呀。

? 復習要點二：

1.復韻母的發音不是兩三個單元音簡單地相連，而是由一個元音的舌位向另一個元音舌位滑動，幾個元音的清晰度是不同的（）

2.iou、uei、uen前面加上輔音聲母時寫成iu、ui、un，單成音節時寫成you、wei、wen。（）3.“煙、民、診、所、征”都是前鼻韻母的字。

4.韻母分為單元音韻母、復元音韻母、鼻韻母三大類。（）5.普通話的音節與漢字都是一一對應的。

6．“腦”和“老”發音不同，“腦”的發音中聲母是n，屬舌尖中鼻音，“老”的聲母是l，屬舌尖中邊音。（）

7.“樂”和“熱”的發音是相同的，它們都讀l。

8．“商業”和“桑 葉”的發音完全一樣，它們是同音詞。9.“告訴”和“高速”是同音詞。

10.“才華”和“菜花”發音不一樣，在于“才”和“菜”的聲母和聲調都不一樣。

? 復習要點三：

1.“qua（雀）”這一個音節的韻腹是：?

2.“shuǐ（水）”這個音節的韻母是中響復韻母

3.全為齊齒呼韻母的一組是衣、列、流、小 4.前響復韻母有ai、ei、ao、ou 5.后響復韻母有ai、ei、ao、ou、uo 6.中響復韻母有iao、iou、uai、uei 7.在ei、ie、üe中的“e”的發音雖比較接近，但音色區別很大，有的舌位略高，有的舌位略

《教師口語》作業復習資料四

? 復習要點一：

1.在漢語里，一個音節一般就是一個漢字，因此聲調又叫字調。

2.《漢語拼音分案》規定iou、uei、uen三個韻母前面加輔音聲母時，寫成iu、ui、un。3.普通話音變主要包括變調；輕聲；兒化；語氣詞“啊”的音變。4.iɑo、uɑi中的i、u是韻頭，中間是韻腹，后面是韻尾。

? 復習要點二：

1.兩個或三個元音結合而成的韻母稱復元音韻母，也叫復韻母。2.韻母中的輔音是韻尾，所以說韻母中的韻尾一定是輔音。（）3.每個韻母都由韻頭、韻腹、韻尾三個部分組成。（）

4.前響復韻母中的“ei”和后響復韻母中的“ie”的“e”實際發音一樣，所以都用“e”這個符號表示。（）

5.漢語拼音字母a在不同的韻母中實際發音有差異，這些差異是受前后音素影響的結果。6.ei、ie、?三個韻母的韻腹相同，都是元音e，音值也相同。（）7.一個或兩個元音后面帶上鼻輔音組成的韻母稱鼻韻母。

8.“覽、梁、浪、讓、勞、擾、樂、熱、容、龍”的聲母都相同。（）9.韻母中的鼻輔音有n、ng兩個，在韻母中只能做韻尾。

10.ian、uan、üan各韻母中的a是韻腹，i、u、ü各是韻頭，n是韻尾。

? 復習要點三：

1.“行啊”中的“啊”應讀作nga 2.“停一停”中的“一”應讀作.輕聲

3.輕聲不是一種調類，是音節連讀時的一種音變現象。4.“多、奪、躲、惰”的區別在于聲調

5.韻母iou、uei、uen跟輔音聲母相拼時寫成iu、ui、un，標調應iu標在u上，ui標在i上，un標在u上。

6.聲調符號應標在主要元音上

7.“這是多好的同志啊！”這的“啊”應讀rɑ啊

。8.下列各項中，兩個音節的聲母發音部位相同的是家鄉。9.“唱一唱”中的“一”應讀輕聲。

第三篇：教師口語作業

教師教學技能之我見

兩周的見習結束了，雖然時間不長，但是我確實還是學到了不少。我所在的學校是朝陽小學，這是一個在北碚乃至整個重慶很好的小學。當知道被分到這個學校的時候，心里既激動又緊張。激動的是曾經無數次地從它面前經過，卻不曾有機會一睹它的廬山真面目，這次終于可以以一個見習老師的身份走進它。緊張的是這是一所高質量的小學，那么這里面的老師、學生肯定都是很優秀的。我一個見習的大學生，在這樣一個優秀的群體里面難免會感到一絲卑微。

10月22日一早，我懷著一顆忐忑的心走進了朝陽小學。在這里，我就不具體描述學校的內部設施了，想象之中的好。我與同班的其他4名同學分到了四年級，跟著英語老師趙老師學習。由于英語在小學不是特別受重視，我們又不許聽除了英語以外的其他課，每天最多能聽到3節課，所以我學到的可能只是這一個老師的一些相關的能力。下面，我就把握這兩周在課堂上聽課以及課后與老師的溝通中所感悟到的做個總結。

一、課堂的趣味性與可操作性

聽完趙老師第一堂課，我們幾個同學的第一感受就是缺乏趣味性。沒有小游戲，老師也沒有想象中的在講臺上又唱又跳。但是整堂課也沒顯得很枯燥，學生依然很積極。內容也很充實，重點突出，關鍵是學生參與其中，并能掌握住重點。這是很了不起的。課后我們也與老師討論了這個問題，老師告訴我們，不是她不想讓課堂顯得生動有趣，但那樣學生會很激動，課堂將會很混亂，不好管理。而且同樣的內容，加入小游戲與平鋪直敘的效果如果是一樣的話就沒有必要加入小游戲。浪費時間，而且很多時候做游戲的效果還不如不做，因為學生在游戲的過程中只注重了玩兒，無法抓住知識重點。趣味固然重要，但讓學生能掌握知識才

是最終目的。怎樣既讓課堂充滿樂趣又讓學生能掌握知識將會一直是小學英語教師研究的課題。

二、直接教授與引導教授

在聽課過程中，當老師準備呈現一個新的知識點的時候，采用的是直接教授與引導教授相結合的方法。比如在教授一個新單詞的讀音的時候，老師會借助之前學生學過的，熟悉的單詞做比較，讓學生盡可能自己讀肫新單詞的音。但是如果所學新知識是學生以前沒有接觸過的，或者相對于學生現有知識水平來說較難的，老師就會直接教授。

三、課后總結與反思

在與老師交流的過程中，老師強調，每堂課都會有問題，都有應該改進的地方。所以每上完一堂課都應該總結反思，把自己做得不好的，覺得需要加強的地方作好記錄，日積月累，就會對課堂的管理，教學的手法、手段應用自如。

四、恩威并重

在課堂上，既要和藹可親，又要嚴肅。對做的好的學生不能吝惜你的夸獎，這樣會是學生更加認真；對調皮搗蛋的學生也要做好懲罰。課后可以找問題學生談話，拉近師生距離，建立師生良好合作關系。

總之，要想當好一名小學老師非常不容易。小學英語教師這個職位更面臨著一種尷尬的處境：學校家長不重視，導致學生上課愛聽不聽。小學雖然開設了這么一門課，但升學考試中的科目只有語文與數學，初中英語會一切從頭開始學。所以，想要成為一名優秀的小學英語老師，我前面的路還有很長很長。。。

第四篇：教師口語作業

名詞解釋

第1題(3)分 闡釋語

答案:闡釋語是指教師系統連貫地向學生解釋講解教材、傳授知識和技能、培養情感和價值觀的教學語言形式。它是課堂教學語言中最基本的語言表達形式，是教學口語的主體。

第2題(3)分 教師口語

答案:教育口語是教師對學生進行思想品德教育、行為規范教育過程中所使用的語言。它可以專門進行，也可以在教學過程中伴隨課文教學進行。

第3題(3)分 演講

答案:演講又叫演說，就是對公眾的講話，就是一個人就某個問題向聽眾說明事理，發表見解。

分析題

第4題(7)分

請分析點評下面這段教學實錄中教師的用語。

蔚藍的天空沒有一絲云。潺潺的流水從鵝卵石中間穿過,鵝卵石在清澈的水中忽隱忽現,清晰可見。溪邊端坐著一位老者,面龐清癯,雙目炯炯有神。

嚯，這天可真藍哪！一點兒云彩也沒有，有一條小河嘩啦啦地流著。這水可真清啊！水里有好些圓圓的石頭，就像鴨蛋一樣，人們叫它鵝卵石。這些鵝卵石在水里可以看得清清楚楚！在河邊坐著一個老頭兒，雖然很瘦，可那雙眼睛可精神啦！

答案: 這位教師特別注意詞語的運用。這段教學用語中的詞語，以口語詞為基礎，又加入了許多書面詞語，表達形象生動，富有文采，起到了很好的教學效果，對培養學生的語感也有很好的作用。

第5題(7)分

一位教師在講述三角形構圖的特點時以掛圖《狼牙山五壯士》為例，他這樣說道：

這是一幅體現三角形構圖的極好作品：人，三角形；山，三角形；總體，三角形。三角形構圖具有穩固的特點，給人一種頂天立地之感。這是一座堅不可摧的英雄群像，一座革命豐碑，一座當代華夏金字塔。這樣的闡釋語主要采用的是什么方式？有什么效果？

答案: 這樣的闡釋語主要采用的是描述式闡釋語，生動傳神地描繪出圖例的形象特征，說明了三角形構圖的特點與作用，使學生能具體直觀地感知教學內容。這種方式可以比較形象地把知識傳輸給學生，化理性為感性，化抽象為具體，化深奧為淺顯，利于學生自然地獲取知識。

第6題(7)分

在教學《皇帝的新裝》時，教師要通過提問引導學生思考課文的思想意義。不同的老師提出的問題不同，請比較下面三個問題，評出你認為設計得最好的問題并說明理由：

（1）這個故事有什么深刻的含義？

（2）皇帝為什么會相信騙子？

（3）從這個故事的結尾你想到了什么？

答案: 問題（1）過于平實、直露，程式化的設計，沒有太多的吸引力。問題（2）與情節結合，學生會關注人物悲劇命運的自身原因和社會原因，問題的設計照顧到學習因素。問題（3）給學生留下聯想和再創造的空間。學生在理解課文的基礎上，可以充分去想象、思考。這個問題有效利用文中的空白設計問題，引導學生進行想象，能大大提高學生的創新能力。（最好的是選（3），因為給學生留下聯想和再創造的空間。學生在理解課文的基礎上，可以充分去想象、思考。）

論述題

第7題(20)分

教師口語常見的問題有哪些？你認為該如何解決這些問題？

答案: 教師口語常見的問題有：內容貧乏、思路不清、結結巴巴、緊張、發音不準、很少開口等等。

內容貧乏，主要是由于老師的積累不足造成的。因此作為教師，除了熟悉本專業工作內容外，應該在工作生活和學習中處處注意積累各方面的知識，表達時才有素材的保證。

思路不清，是思維的問題。思維是語言的基礎，語言是思維的工具。口語表達的過程實際上就是把思維的結果表達出來的過程。一個人言語表達能力的高低，首先取決于他的思維能力。因此教師平時要注意思維訓練。

結結巴巴，如果不是生理的原因，可以通過一定口語訓練得以改進。如繞口令訓練、朗讀訓練等等。

緊張，是心理素質的問題。教師在日常工作生活中，要注意進行心理素質方面的訓練，了解自己在當面口語表達時的焦慮感受，并逐步改進。

發音不準，是普通話的問題。如果說話有口音，就應該在普通話方面進行有針對性的訓練，逐步提高普通話水平。

很少開口，可能是心理素質的問題，也可能是觀念的問題。如果是心理素質的問題，可以參看關于“緊張”的討論；如果是觀念的問題，則應該樹立科學正確的職業觀念。不論個人性格如何，如果選擇了教師職業，就應該再口語表達方面積極進行訓練。教師口語是教師在從事教育教學活動的過程中所使用的專業口頭用語，它是教師進行教育教學活動的最基本、最重要的手段，使教師的勞動工具。因此，作為教師，該開口時就應該開口。

寫作題 第8題(30)分

閱讀以下教學文本，任選一份材料按要求設計教學用語。要求：

1、設計一段導入語，說明類型、設計意圖、希望達到的教學效果。

2、設計一個問題，說明類型、設計意圖、希望達到的教學效果。

材料1：光線射到物體表面時,傳播方向發生了改變,改變方向后的光線返回原介質繼續傳播,這就是光的反射現象。

材料2：1938年12月13日，日軍攻占南京。在日軍華中派遣軍司令官松井石根和第六師團長谷壽夫指揮下，侵略軍進行了長達六周之久的燒殺搶掠，對中國軍民犯下滔天罪行。根據遠東國際軍事法庭調查報告：無辜的南京居民和放下武器的中國士兵，被集體殺害，并焚尸滅跡的有19萬多人；被零散屠殺，尸體經慈善團體掩埋的有15萬多人，總共有30多萬人喪生。在南京城郊，侵略軍大肆洗劫機關、倉庫、商店、民宅、村舍，古玩文物，雞鴨豬牛、糧食蔬菜，無所不搶。全市約有1／3的建筑物被日軍燒毀。這就是駭人聽聞的“南京大屠殺”。

材料3：江雪（唐 柳宗元）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。材料4：英語used to / be used to的用法辨析

材料5：直線外一點與直線上各點連接的所有線段中，垂線段最短。

問答題

第9題(5)分 導入語有什么特點和要求？

答案:導入語的特點和要求主要有：（1）針對性；（2）啟發性；（3）新穎性；（4）趣味性；（5）簡潔性

第10題(5)分 教育口語的技巧表現在哪些方面？

答案:教育口語的技巧表現在以下方面：（1）把握住時機；（2）捕捉學生興趣；（3）掌握好關鍵。

第11題(5)分 教師口語在詞匯方面有什么要求？

答案:教師口語在詞匯方面的要求是：（1）以通用詞為基礎，重視專業詞的運用；（2）以口語詞為基礎，適當運用書面語詞；（3）符合詞語運用原則：需要、可接受、有針對性、準確生動、恰如其分、有文采。

第12題(5)分 演講與交談的區別分別是什么？

答案:演講的最基本的組成形式則是由“演講者”和“聽眾”兩方面人物組成。演講過程中，一個人在臺上系統地把自己的有準備、有組織的思想觀點公開傳向一定數量的聽眾，中間一般不容許七嘴八舌的插話。交談常為討論式，你一言，我一語，互相引發，互相補充。由于演講是“一人講，眾人聽”的口語表達形式，因而演講者在發表見解，敘事說理時，必須通過自身的有聲材料和相應得體態語言來展開。

第五篇：教師口語作業

教師口語作業

初教理101班 張勇枝21號

一、為《植物的葉》設計小結語。

學習了《植物的葉》這篇課文讓我們了解了植物葉的形狀、顏色、大小、包括它的組成、生長、衰老的生命周期。說明葉的生命是多姿多彩的，就好比現實生活中我們人的生活也是如此充滿著神奇的光環，那么請同學們帶著這份神奇的光環走到現實生活中去發掘植物葉更多的色彩，課后自己動手去切身體會一下植物葉的奧秘！

二、講授語設計

1.向學生解釋“驕傲”這個詞語。

師：同學們你們知道什么叫做“驕傲”嗎？ 生：“驕傲”就是自高自大看不起別人的意思！

師：是不是這個樣子呢？那上次我們班獲獎時，老師我也對你們說：“我為你們取得的成績感到驕傲”。這么說老師也是自高自大看不起你們嗎？ 生：不是不是，老師為我們驕傲不是自高自大看不起人的意思。

師：說到“驕傲”其實有兩種不同的說法：一種是自高自大看不起別人，這是一種不好的行為表現，這樣的驕傲會讓人不思進取，甚至會退步，大家可不要學習這樣的做法；另一種說法就是自豪的意思，它是對別人或者自己肯定的褒獎，它沒有自高自大的意思在里面，而是給人精神鼓勵的推動器。這就是今天我們要學習有關“驕傲”的意思。學習中我們不能過于驕傲而不需進取，而在生活中當別人取得可喜的成就我們要為他感到 驕傲而不是妒忌。這就是我們學習驕傲的目的。

2．小學數學《路程、時間與速度》一課的講授語。

師：同學們你們聽說過龜兔賽跑的故事嗎？今天老師就跟大家講一個龜兔賽跑的故事好不好。。《故事講解略。》聽了這個故事你們有啥感想呢？ 生：為什么么小兔子平時跑得那么快還會輸呢？他們是怎么比賽的呀？ 師：這個問題問得好，現在就讓老師告訴大家他們到底是怎么比賽的吧!他們的比賽規則是這樣的，就是事先確定好一段路程一千米，只要誰能夠最先到達終點就算贏不管你跑得多快，用時間多少!在就是他們事先定下的規則。生：那最后小烏龜用了多少時間跑完呢？

師：要想知道烏龜用時多少就讓我們一起去算一算吧。老師假設烏龜每分鐘跑20米，跑完1000米同學們有誰能夠幫我算出它所花的時間呢？ 生：用1000處以20就等于50分鐘

師：同學們你們非常聰明現在我們算出了烏龜比賽的時間，那請同學們說說1000,20,50各代表的是什么呢？

生：1000代表的是路程20代表的是速度50代表的是時間。師：嗯非常正確，那同學們能說說它們之間的關系嗎？

生：能，路程=速度×時間 速度=路÷程時間 或者 時間=路程÷速度 師：好，看來同學們聽完龜兔賽跑的故事都掌握了路程時間速度的關系了，現在假設如果小兔子中途沒有睡覺而是以每分鐘100米的速度向終點進發，請同學們課后用今天學到的方法算一算兔子最后用多少時間跑完這段路程？

3、欣賞《將相和》教學片斷中老師的提問藝術，說一說例中的提問在教學中的作用？

在本教學片段中老師恰當的提問引起學生的注意，激發了學生的學習興趣，開發學生思考問題的能力。循循漸進的提問，引導學生深入思考問題，促進他們積極動腦去尋找正確的答案，以致讓學生在思考問題中發現問題，從而更加認真去學習課堂知識，恰當巧妙的提問，充分發揮課堂學生主體的作用，調動同學的學習積極性，活躍課堂氣氛，讓同學融入課堂教學。

三．提問語設計：

第一種問題的設計共有4個小問題。前兩個問題指向的閱讀范圍都在第2句中，后兩個問題指向的閱讀范圍都在第3句中。我們暫且不論這些問題的思考價值，就引向的閱讀空間來說也實在很小，答案一目了然，學生無須深入閱

第二種問題設計指向的閱讀范圍是第二段內容，學生通過整段閱讀可以感悟到小蝌蚪見到鯉魚媽媽時，那份油然而生的思念媽媽的情感，感悟到小蝌蚪“迎上去”時的主動、有禮貌，或者有更多的感受。

第三種問題設計指向的閱讀范圍就更大了，它需要學生仔細閱讀全文，進行比較深入的思考與理解，才能得出結論。

我覺得第三種方法更加具有開放性。

因為第三中提問方式的內容更為廣闊，給學生思考的空間更加大，更能激發學生去深入探討課文含義的熱情，更好的發揮他們的思維能力，所以說這種提問更加具有開放性。