第一篇：口語作業[大全]

悉尼大學 澳大利亞歷史最悠久的大學

悉尼大學創立于1850年，是澳大利亞第一所大學。現在已擁有近三千人的師資教學力量，全校的本科生、碩士研究生和博士研究生約四萬五千人。其一流的師資隊伍，出色的教學質量和研究成果，使悉尼大學在全球擁有良好的聲譽。悉尼大學是一所備受公認的公立大學，被澳大利亞大學質量評估中心(Australian Universities Quality Agency)認證為澳大利亞教學質量最有保證的大學。同時，悉尼大學的海外培訓項目也受到了中華人民共和國國家外國專家局的認證。享譽全球的一流大學2008年，悉尼大學被英國的《泰晤士報高等教育增刊》(THES)列為世界第37名，同時被《新聞周刊》雜志（Newsweek Magazine）評為全球前50 所頂尖大學，其中人文學院位居全球排名第５，生物醫學院(THES)躋身排名前20，醫學教學大綱被世界眾多領域所采用，商學院也被國際AACSB 和歐洲頂級商學院聯盟評為世界最好的商學院。悉尼大學與中國 悉尼大學將2006年至2009年確立為國際活動持續增長的3年。目前，悉尼大學與中國的一流學府有著非常活躍的學術研討與學生交流。其中包括與清華大學和北京大學的學生交換及學術研究項目，與復旦和上海交通大學在醫學和教育學方面共同培養碩士及博士研究生項目，與中山大學共同創辦中醫藥研究中心項目，以及與香港中文大學和香港科技大學在法學和經濟學方面的項目。

2005年，悉尼大學成為世界上第一個在北京人民大會堂為中國畢業生成功舉辦畢業典禮的大學。并于06年至08年相繼在上海、香港、北京和廣州開展一系列針對畢業生、校友的活動。悉尼大學近年來一直與中國國家留學生基金委員會、國家行政學院和中國科學研究院保持著緊密的合作，以幫助更多優秀的中國研究生和研究人員在悉尼學習，并促進兩國之間的交流和研究項目發展。悉尼大學還為中國各級政府機關和企業提供特別定制的長短期培訓，其中包括農村改革，國營部門管理，高級行政人員管理等方面。

數據統計悉尼大學四萬五千名學生中，近九千人是國際學生而中國學生占到了近三千人醫科還是悉尼大學的最好法律專業心理咨詢專業 英國泰晤士TIMES報高等教育增刊于2005年10月28日正式對外發布了2005年世界大學200強排名。38 Sydney University(Australia)悉尼大學學校理念：Though the constellations change, the mind is universal Faculty of Arts(Camperdown/Darlington Campuses)文學院2011本科課程學費：26400澳元/年Faculty of Education and Social Work(Camperdown/Darlington Campuses)教育和社會工作學院2011本科課程學費：30960澳元/年（03）Faculty of Economics and Business(Camperdown/Darlington Campuses)商學院2011本科課程學費：28800澳元/年（04）Sydney Law School(Camperdown/Darlington Campuses)悉尼法學院2011本科課程學費：31680澳元/年（05）Faculty of Science(Camperdown/Darlington Campuses)理學院2011本科課程學費：34080澳元/年Sydney Nursing School(Mallett Street Campus)悉尼護理學院2011本科課程學費：31200澳元/年（15）Faculty of Pharmacy(Camperdown/Darlington Campuses)藥學院2011本科課程學費：35040澳元/年Campuses The University of Sydney is well known as the home of historic sandstone buildings, complete with gargoyles and cloisters, lawns and courtyards.But this is just one part of the picture.The University also has lecture theatres with state-of-the-art audiovisual facilities, labs with all the latest technology, farms and clinics.In fact, the University has 10 different teaching campuses spread throughout the Sydney area.Here is a guide to the University's campuses.Each campus page tells you how to get to the campus and what faculties you'll find there, as well as providing links to campus maps, contact details and parking information

第二篇：教師口語作業

名詞解釋

第1題(3)分 闡釋語

答案:闡釋語是指教師系統連貫地向學生解釋講解教材、傳授知識和技能、培養情感和價值觀的教學語言形式。它是課堂教學語言中最基本的語言表達形式，是教學口語的主體。

第2題(3)分 教師口語

答案:教育口語是教師對學生進行思想品德教育、行為規范教育過程中所使用的語言。它可以專門進行，也可以在教學過程中伴隨課文教學進行。

第3題(3)分 演講

答案:演講又叫演說，就是對公眾的講話，就是一個人就某個問題向聽眾說明事理，發表見解。

分析題

第4題(7)分

請分析點評下面這段教學實錄中教師的用語。

蔚藍的天空沒有一絲云。潺潺的流水從鵝卵石中間穿過,鵝卵石在清澈的水中忽隱忽現,清晰可見。溪邊端坐著一位老者,面龐清癯,雙目炯炯有神。

嚯，這天可真藍哪！一點兒云彩也沒有，有一條小河嘩啦啦地流著。這水可真清啊！水里有好些圓圓的石頭，就像鴨蛋一樣，人們叫它鵝卵石。這些鵝卵石在水里可以看得清清楚楚！在河邊坐著一個老頭兒，雖然很瘦，可那雙眼睛可精神啦！

答案: 這位教師特別注意詞語的運用。這段教學用語中的詞語，以口語詞為基礎，又加入了許多書面詞語，表達形象生動，富有文采，起到了很好的教學效果，對培養學生的語感也有很好的作用。

第5題(7)分

一位教師在講述三角形構圖的特點時以掛圖《狼牙山五壯士》為例，他這樣說道：

這是一幅體現三角形構圖的極好作品：人，三角形；山，三角形；總體，三角形。三角形構圖具有穩固的特點，給人一種頂天立地之感。這是一座堅不可摧的英雄群像，一座革命豐碑，一座當代華夏金字塔。這樣的闡釋語主要采用的是什么方式？有什么效果？

答案: 這樣的闡釋語主要采用的是描述式闡釋語，生動傳神地描繪出圖例的形象特征，說明了三角形構圖的特點與作用，使學生能具體直觀地感知教學內容。這種方式可以比較形象地把知識傳輸給學生，化理性為感性，化抽象為具體，化深奧為淺顯，利于學生自然地獲取知識。

第6題(7)分

在教學《皇帝的新裝》時，教師要通過提問引導學生思考課文的思想意義。不同的老師提出的問題不同，請比較下面三個問題，評出你認為設計得最好的問題并說明理由：

（1）這個故事有什么深刻的含義？

（2）皇帝為什么會相信騙子？

（3）從這個故事的結尾你想到了什么？

答案: 問題（1）過于平實、直露，程式化的設計，沒有太多的吸引力。問題（2）與情節結合，學生會關注人物悲劇命運的自身原因和社會原因，問題的設計照顧到學習因素。問題（3）給學生留下聯想和再創造的空間。學生在理解課文的基礎上，可以充分去想象、思考。這個問題有效利用文中的空白設計問題，引導學生進行想象，能大大提高學生的創新能力。（最好的是選（3），因為給學生留下聯想和再創造的空間。學生在理解課文的基礎上，可以充分去想象、思考。）

論述題

第7題(20)分

教師口語常見的問題有哪些？你認為該如何解決這些問題？

答案: 教師口語常見的問題有：內容貧乏、思路不清、結結巴巴、緊張、發音不準、很少開口等等。

內容貧乏，主要是由于老師的積累不足造成的。因此作為教師，除了熟悉本專業工作內容外，應該在工作生活和學習中處處注意積累各方面的知識，表達時才有素材的保證。

思路不清，是思維的問題。思維是語言的基礎，語言是思維的工具。口語表達的過程實際上就是把思維的結果表達出來的過程。一個人言語表達能力的高低，首先取決于他的思維能力。因此教師平時要注意思維訓練。

結結巴巴，如果不是生理的原因，可以通過一定口語訓練得以改進。如繞口令訓練、朗讀訓練等等。

緊張，是心理素質的問題。教師在日常工作生活中，要注意進行心理素質方面的訓練，了解自己在當面口語表達時的焦慮感受，并逐步改進。

發音不準，是普通話的問題。如果說話有口音，就應該在普通話方面進行有針對性的訓練，逐步提高普通話水平。

很少開口，可能是心理素質的問題，也可能是觀念的問題。如果是心理素質的問題，可以參看關于“緊張”的討論；如果是觀念的問題，則應該樹立科學正確的職業觀念。不論個人性格如何，如果選擇了教師職業，就應該再口語表達方面積極進行訓練。教師口語是教師在從事教育教學活動的過程中所使用的專業口頭用語，它是教師進行教育教學活動的最基本、最重要的手段，使教師的勞動工具。因此，作為教師，該開口時就應該開口。

寫作題 第8題(30)分

閱讀以下教學文本，任選一份材料按要求設計教學用語。要求：

1、設計一段導入語，說明類型、設計意圖、希望達到的教學效果。

2、設計一個問題，說明類型、設計意圖、希望達到的教學效果。

材料1：光線射到物體表面時,傳播方向發生了改變,改變方向后的光線返回原介質繼續傳播,這就是光的反射現象。

材料2：1938年12月13日，日軍攻占南京。在日軍華中派遣軍司令官松井石根和第六師團長谷壽夫指揮下，侵略軍進行了長達六周之久的燒殺搶掠，對中國軍民犯下滔天罪行。根據遠東國際軍事法庭調查報告：無辜的南京居民和放下武器的中國士兵，被集體殺害，并焚尸滅跡的有19萬多人；被零散屠殺，尸體經慈善團體掩埋的有15萬多人，總共有30多萬人喪生。在南京城郊，侵略軍大肆洗劫機關、倉庫、商店、民宅、村舍，古玩文物，雞鴨豬牛、糧食蔬菜，無所不搶。全市約有1／3的建筑物被日軍燒毀。這就是駭人聽聞的“南京大屠殺”。

材料3：江雪（唐 柳宗元）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。材料4：英語used to / be used to的用法辨析

材料5：直線外一點與直線上各點連接的所有線段中，垂線段最短。

問答題

第9題(5)分 導入語有什么特點和要求？

答案:導入語的特點和要求主要有：（1）針對性；（2）啟發性；（3）新穎性；（4）趣味性；（5）簡潔性

第10題(5)分 教育口語的技巧表現在哪些方面？

答案:教育口語的技巧表現在以下方面：（1）把握住時機；（2）捕捉學生興趣；（3）掌握好關鍵。

第11題(5)分 教師口語在詞匯方面有什么要求？

答案:教師口語在詞匯方面的要求是：（1）以通用詞為基礎，重視專業詞的運用；（2）以口語詞為基礎，適當運用書面語詞；（3）符合詞語運用原則：需要、可接受、有針對性、準確生動、恰如其分、有文采。

第12題(5)分 演講與交談的區別分別是什么？

答案:演講的最基本的組成形式則是由“演講者”和“聽眾”兩方面人物組成。演講過程中，一個人在臺上系統地把自己的有準備、有組織的思想觀點公開傳向一定數量的聽眾，中間一般不容許七嘴八舌的插話。交談常為討論式，你一言，我一語，互相引發，互相補充。由于演講是“一人講，眾人聽”的口語表達形式，因而演講者在發表見解，敘事說理時，必須通過自身的有聲材料和相應得體態語言來展開。

第三篇：教師口語作業

教師教學技能之我見

兩周的見習結束了，雖然時間不長，但是我確實還是學到了不少。我所在的學校是朝陽小學，這是一個在北碚乃至整個重慶很好的小學。當知道被分到這個學校的時候，心里既激動又緊張。激動的是曾經無數次地從它面前經過，卻不曾有機會一睹它的廬山真面目，這次終于可以以一個見習老師的身份走進它。緊張的是這是一所高質量的小學，那么這里面的老師、學生肯定都是很優秀的。我一個見習的大學生，在這樣一個優秀的群體里面難免會感到一絲卑微。

10月22日一早，我懷著一顆忐忑的心走進了朝陽小學。在這里，我就不具體描述學校的內部設施了，想象之中的好。我與同班的其他4名同學分到了四年級，跟著英語老師趙老師學習。由于英語在小學不是特別受重視，我們又不許聽除了英語以外的其他課，每天最多能聽到3節課，所以我學到的可能只是這一個老師的一些相關的能力。下面，我就把握這兩周在課堂上聽課以及課后與老師的溝通中所感悟到的做個總結。

一、課堂的趣味性與可操作性

聽完趙老師第一堂課，我們幾個同學的第一感受就是缺乏趣味性。沒有小游戲，老師也沒有想象中的在講臺上又唱又跳。但是整堂課也沒顯得很枯燥，學生依然很積極。內容也很充實，重點突出，關鍵是學生參與其中，并能掌握住重點。這是很了不起的。課后我們也與老師討論了這個問題，老師告訴我們，不是她不想讓課堂顯得生動有趣，但那樣學生會很激動，課堂將會很混亂，不好管理。而且同樣的內容，加入小游戲與平鋪直敘的效果如果是一樣的話就沒有必要加入小游戲。浪費時間，而且很多時候做游戲的效果還不如不做，因為學生在游戲的過程中只注重了玩兒，無法抓住知識重點。趣味固然重要，但讓學生能掌握知識才

是最終目的。怎樣既讓課堂充滿樂趣又讓學生能掌握知識將會一直是小學英語教師研究的課題。

二、直接教授與引導教授

在聽課過程中，當老師準備呈現一個新的知識點的時候，采用的是直接教授與引導教授相結合的方法。比如在教授一個新單詞的讀音的時候，老師會借助之前學生學過的，熟悉的單詞做比較，讓學生盡可能自己讀肫新單詞的音。但是如果所學新知識是學生以前沒有接觸過的，或者相對于學生現有知識水平來說較難的，老師就會直接教授。

三、課后總結與反思

在與老師交流的過程中，老師強調，每堂課都會有問題，都有應該改進的地方。所以每上完一堂課都應該總結反思，把自己做得不好的，覺得需要加強的地方作好記錄，日積月累，就會對課堂的管理，教學的手法、手段應用自如。

四、恩威并重

在課堂上，既要和藹可親，又要嚴肅。對做的好的學生不能吝惜你的夸獎，這樣會是學生更加認真；對調皮搗蛋的學生也要做好懲罰。課后可以找問題學生談話，拉近師生距離，建立師生良好合作關系。

總之，要想當好一名小學老師非常不容易。小學英語教師這個職位更面臨著一種尷尬的處境：學校家長不重視，導致學生上課愛聽不聽。小學雖然開設了這么一門課，但升學考試中的科目只有語文與數學，初中英語會一切從頭開始學。所以，想要成為一名優秀的小學英語老師，我前面的路還有很長很長。。。

第四篇：口語作業——大學生活

讀白：隋健 Ａ：黃小慧 Ｂ：董林峰Ｃ：翟民Ｄ：王鳳蕊 讀白：又是一年開學時，矗立在泰山腳下的山東農業大學又迎來了一批新生，為這個學校注入了新鮮的血液，A就是這屆大一新生中的一員，初入大學，對大學生活顯得那么迷茫，于是她決定找學長請教一下怎樣過好這個大學生活，他第一個找到了一個大二的學長B A：你好學長

B：你好，A

A：我現在很迷茫，大學與高中完全不一樣，我該怎么過好我的大學生活呢？ B：大學生活啊！在大學里一定要在高中沒有機會玩的東西都玩回來。

A：那就不用學習了嗎？

B：學習？！考試前兩個周看看就行了，肯定不能掛科！

A：哦，這樣啊，謝謝你啊，學長!

B：沒事，有什么不懂的再來問我哈！

讀白：聽了這一番話以后，Ａ更加迷茫了，他決定再找一個學長問問，這次他找到了一個大三的學長Ｃ……

Ａ：學長你好，我是一名大一新生，我想問您一下怎么才能過好大學生活？ Ｃ：大學生活？！當然是學習了，只有好好學習將來才能考一個好的研究生！Ａ：那就不用參加一些課外活動了嗎？

Ｃ：參加活動？瘋了吧，時間那么緊，學習都不夠你還參加活動，好了好了，我要去上自習了，不跟你說了，記住，一定要好好學習啊！

讀白：這次，Ａ深深地陷入了迷茫與糾結中了，他決定再找一個問問，一定要弄明白，這次他找到了一個大四的畢業生……

Ａ：你好，學姐

Ｄ：你好，有什么可以幫助你嗎？

Ａ：我想問一下，大學生活應該怎么過呢？

Ｄ：大學的一切都要為將來的就業做準備，你要多關注社會上的就業信息，多參加一些展品會。

Ａ：那學習和參加課外活動方面呢？

Ｄ：學習當然要學，活動也要參加，總之，將來就業需要什么你就準備什么。

Ａ：哦，我的天哪，為什么每個人告訴我的都不一樣呢？我到底怎么才能過好我的大學生活呢？

Ｄ：其實，每個人的大學生活都不同，學習不能落后的前提下，你喜歡什么就培養自己哪方面的興趣愛好，不能讓自己大學四年虛度了。

Ａ：嗯，謝謝你學姐，我想我已經知道我該怎么過好我的大學生活了……

第五篇：《教師口語》作業

《教師口語》作業復習資料一

? 復習要點一：

1.普通話是以北京語音為標準音，以 北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話。

2.《漢語拼音方案》是共有字母表、聲母表、韻母表、聲調符號和隔音符號五個部分。3.語音的最小單位是音素，音素根據性質的不同劃分為元音和21兩類。4.普通話語音共有22個聲母，其中21個輔音聲母，1個零聲母。

5.普通話韻母有39個，其中單韻母有10個，復韻母有13個，鼻韻母有16個。

? 復習要點二：

1.發zh組音時，應將舌頭前伸到下齒背，舌尖略后的部分對著上齒背，而發z組音時，應將舌的前端上舉，對著硬腭。這樣就能區分zh、ch、sh和z、c、s了。（）

2.n和l的發音部位和發音方法不同，所以它們是兩個不同的音，不應該將它們發成同一個音。（）

3.有的地方把zh、ch、sh發成j、q、x是發音部位不準確造成的。4.“一”在單念或在詞句末尾時念陰平調。

5.發音時聲帶顫動的是濁音，聲帶不顫動的是清音。6.普通話的韻母都是由元音充當的，輔音不能作韻母。（）7.漢語是一種聲調語言。

8.普通話有四種不同的調值，因而有四種不同的調類。9.在標記聲調的時候，要記在音節的主要元音上。10.“喜歡”一詞兩個音節的聲調依次是陰平、陽平。（）

? 復習要點三： 1.舌面音是指j、q、x。

2.發音時，發音部位的某兩個部分完全閉合，從肺部出來的氣流積聚在受阻部分，阻塞部分突然打開，氣流迸裂而出的音叫塞音。

3.發音時，發音部分的某兩個部分靠近形成縫隙，氣流從縫隙擠出來的音叫擦音。4.發音時，發音部位的某兩個部分完全閉合，阻住氣流，然后逐步放開，氣流從放開的窄縫中擠出來的音叫塞擦聲。

5.發音時，氣流從舌兩邊發出來的音叫邊音

《教師口語》作業復習資料二

? 復習要點一：

1.《漢語拼音方案》是采用國際通用的拉丁字母字母制訂的。2.了解一個聲母必須知道它的發音部位和發音方法。3.按發音時氣流振動不振動聲帶可把聲母分為清音和濁音。4.韻母按其構成可分成韻頭、韻腹、韻尾三個部分。

5.普通話有四種調值就有四種調類,這四個調類分別是陰平、陽平、上聲、去聲。

? 復習要點二：

1.構成韻頭的元音可以是a、o、e，也可以是i、u、ü。（）

2.i、u、ü是介音，只能構成韻母的韻頭，不能成為韻母的韻腹。（）3.“安、腰、優、外、喂、運、溫、汪、英”等字都是零聲母的字。4.“晚、望、翁”的聲母是w，“有、煙、洋”的聲母是y。（）5.清音和濁音的劃分是根據聲帶振動與否。6.“桑”字音節的聲母是sh。（）

7.含兒化韻尾的音節讀出來是一個音節，寫下來卻不只是一個漢字。

8.普通話的鼻輔音有三個m、n、ng，其中只能作聲母、不作韻尾的是m，只作韻尾、不作聲母的是ng，既可作聲母，又可作韻尾的是n。

9.an、en、ün、in各韻母中，a、e、ü、i都是韻腹，n是韻尾。10.“貼切”一詞兩個音節的主要元音是e。（）

復習要點三：

1.聲母m是雙唇濁鼻音 2.“er”是單韻母。

3.鬧、樓、內、耐 組字韻母都是前響復韻母。4.舌面音，發音時舌面抬起與硬腭 構成阻礙。5.舌尖后音包括zh、ch、sh、r、l 6.“肅”這個字的音節的聲母是s

7．“通信”和“通訊”的發音不同，“通信”念“tōng x?n”，“通訊”念 “tōngxùn” 8.“天然”和“天藍”非同音詞，“天然”念“tiān rán”，“天藍”念“tiān lán” 9.“清靜”和“親近”的發音不同，“親近”念“qīn j?n”，“清靜”念“qīng j?ng”

《教師口語》作業復習資料三

? 復習要點一：

1.普通話音節中不能缺少的是韻腹。

2.“一”在去聲前變陽平，在非去聲前變去聲。“不”在去聲前讀去聲。

3.上聲變調的基本規律主要有：A.上聲在非上聲音節前面時候變成半上，調值由 214 變為21 ；兩個上聲相連時，前面的上聲變成陽平。4.“花兒”的正確拼音應寫成huār。

5.“他從什么地方來啊？”中的“啊”應讀yɑ呀。

? 復習要點二：

1.復韻母的發音不是兩三個單元音簡單地相連，而是由一個元音的舌位向另一個元音舌位滑動，幾個元音的清晰度是不同的（）

2.iou、uei、uen前面加上輔音聲母時寫成iu、ui、un，單成音節時寫成you、wei、wen。（）3.“煙、民、診、所、征”都是前鼻韻母的字。

4.韻母分為單元音韻母、復元音韻母、鼻韻母三大類。（）5.普通話的音節與漢字都是一一對應的。

6．“腦”和“老”發音不同，“腦”的發音中聲母是n，屬舌尖中鼻音，“老”的聲母是l，屬舌尖中邊音。（）

7.“樂”和“熱”的發音是相同的，它們都讀l。

8．“商業”和“桑 葉”的發音完全一樣，它們是同音詞。9.“告訴”和“高速”是同音詞。

10.“才華”和“菜花”發音不一樣，在于“才”和“菜”的聲母和聲調都不一樣。

? 復習要點三：

1.“qua（雀）”這一個音節的韻腹是：?

2.“shuǐ（水）”這個音節的韻母是中響復韻母

3.全為齊齒呼韻母的一組是衣、列、流、小 4.前響復韻母有ai、ei、ao、ou 5.后響復韻母有ai、ei、ao、ou、uo 6.中響復韻母有iao、iou、uai、uei 7.在ei、ie、üe中的“e”的發音雖比較接近，但音色區別很大，有的舌位略高，有的舌位略

《教師口語》作業復習資料四

? 復習要點一：

1.在漢語里，一個音節一般就是一個漢字，因此聲調又叫字調。

2.《漢語拼音分案》規定iou、uei、uen三個韻母前面加輔音聲母時，寫成iu、ui、un。3.普通話音變主要包括變調；輕聲；兒化；語氣詞“啊”的音變。4.iɑo、uɑi中的i、u是韻頭，中間是韻腹，后面是韻尾。

? 復習要點二：

1.兩個或三個元音結合而成的韻母稱復元音韻母，也叫復韻母。2.韻母中的輔音是韻尾，所以說韻母中的韻尾一定是輔音。（）3.每個韻母都由韻頭、韻腹、韻尾三個部分組成。（）

4.前響復韻母中的“ei”和后響復韻母中的“ie”的“e”實際發音一樣，所以都用“e”這個符號表示。（）

5.漢語拼音字母a在不同的韻母中實際發音有差異，這些差異是受前后音素影響的結果。6.ei、ie、?三個韻母的韻腹相同，都是元音e，音值也相同。（）7.一個或兩個元音后面帶上鼻輔音組成的韻母稱鼻韻母。

8.“覽、梁、浪、讓、勞、擾、樂、熱、容、龍”的聲母都相同。（）9.韻母中的鼻輔音有n、ng兩個，在韻母中只能做韻尾。

10.ian、uan、üan各韻母中的a是韻腹，i、u、ü各是韻頭，n是韻尾。

? 復習要點三：

1.“行啊”中的“啊”應讀作nga 2.“停一停”中的“一”應讀作.輕聲

3.輕聲不是一種調類，是音節連讀時的一種音變現象。4.“多、奪、躲、惰”的區別在于聲調

5.韻母iou、uei、uen跟輔音聲母相拼時寫成iu、ui、un，標調應iu標在u上，ui標在i上，un標在u上。

6.聲調符號應標在主要元音上

7.“這是多好的同志啊！”這的“啊”應讀rɑ啊

。8.下列各項中，兩個音節的聲母發音部位相同的是家鄉。9.“唱一唱”中的“一”應讀輕聲。