第一篇：關(guān)于提升初中思想品德教學(xué)效果的研究

關(guān)于提升初中思想品德教學(xué)效果的研究

摘要：

生活與教育是學(xué)校教育必須面對(duì)的重要關(guān)系，思想品德教育在初中生培養(yǎng)的作用日益凸顯出來(lái)。初中思想品德教學(xué)與學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)新改革新教育，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的深化和正確三觀的形成。本文對(duì)在初中生中實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的教學(xué)途徑也做了客觀性的探索與分析，從而突出提升初中思想品德教學(xué)效果的重要性。

關(guān)鍵詞 ：思想品德教學(xué)；教學(xué)途徑；教程效果初中思想品德教學(xué)的作用分析

1.1培養(yǎng)中學(xué)生價(jià)值觀是思想品德教學(xué)目標(biāo)的需要

在思想品德教學(xué)中，全面貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想和價(jià)值理念，有利于促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)人生的感悟意義，從而逐步形成正確的對(duì)人和事件的總的看法和那本觀點(diǎn)以及基本的辨別是非的能力。對(duì)在整個(gè)社會(huì)上實(shí)現(xiàn)重新構(gòu)建具有時(shí)代特色、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值觀具有重大影響。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

思想品德教學(xué)過(guò)程中通過(guò)給予學(xué)生思想和實(shí)踐的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)。并且把挖掘出來(lái)的形式多樣的“活動(dòng)內(nèi)容”應(yīng)用在實(shí)際教程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

思想品德教學(xué)在培育健全人格，健全人的情感發(fā)展上起到了重大的作用。學(xué)生在三觀還未完全形成的條件下接觸具有感化性的思想品德教育，激發(fā)其潛在的社會(huì)責(zé)任感。思想品德教學(xué)途徑的探索與研究

2.1 興趣是促進(jìn)思想品德教學(xué)的不竭動(dòng)力

興趣是成功教學(xué)的第一因素。初中教師應(yīng)把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位。首先，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)思想品德的信心是關(guān)鍵；其次，把知識(shí)作為載體，把品德與能力作為目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能不斷感受到自己能力的成長(zhǎng)，從而形成知識(shí)積累的良性循環(huán)；在此，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡量節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；最后，保持教學(xué)的新鮮感也是極其必要的。

2.2合理利用教材中的文化知識(shí)

文化知識(shí)傳承的最終目的，在于給學(xué)生一種生活理念、一種價(jià)值影響，從而塑造一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的文化素養(yǎng)。合理利用教材中的文化知識(shí)，取其精華去其糟粕，注意傳統(tǒng)文化的合理發(fā)掘。把文化知識(shí)與學(xué)生的思想融合，內(nèi)化到初中學(xué)生的血肉中，轉(zhuǎn)化為中學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值觀念。

2.3借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巧妙利用發(fā)生在學(xué)生身上或身邊的生活資源，從而讓學(xué)生感受到思想品德學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且體會(huì)到思想品德課的價(jià)值所在。

2.4創(chuàng)建生活情境，并以情動(dòng)人，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，把學(xué)生培養(yǎng)成為有愛(ài)心和有責(zé)任的人

在思想品德教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境去感染學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈俄內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生在情感的引領(lǐng)推動(dòng)下進(jìn)行主動(dòng)的探究。

2.5回歸生活探索

思想品德教學(xué)在進(jìn)行新課程改革，新課程既源于生活，又要回歸生活。學(xué)生思想品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)，分享和感悟，只有源于學(xué)生生活實(shí)際的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他

們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一，造就學(xué)生生活本領(lǐng)。為了真正達(dá)到思想品德教學(xué)的最終目的，要共同努力、加強(qiáng)研究，努力使思想品德課增添時(shí)代的源泉和生活的動(dòng)力。

2.6 富有創(chuàng)新性

初中思想品德課要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新要求，必須要加大課堂教學(xué)改革的力度。這就要求教師要把課堂變成培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主陣地，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維放在突出的位置上，讓創(chuàng)新性思維之樹(shù)在政治課堂上茁壯成長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果。提升初中思想品德教學(xué)效果途徑的探索

3.1用集體備課作為手段

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命線，集體備課是提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)有效平臺(tái)。集體備課可以集中備課教師的智慧，可以長(zhǎng)善救失、取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到理性升華，更好地指導(dǎo)實(shí)踐；教師們未完成相似的教育目標(biāo)而集體作出的種種努力，能夠真正實(shí)現(xiàn)資源共享，從而提高教育教學(xué)效果。但現(xiàn)實(shí)也提醒著我們不容忽視的狀況，集體教育誠(chéng)然也存在不足，引發(fā)的千篇一律互相抄襲的現(xiàn)象實(shí)在是嚴(yán)重影響教師備課的創(chuàng)新能力和思想教育課程的實(shí)效性。因此，教師要自主的備課對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響。

3.2發(fā)展技術(shù)，以良好的科技技術(shù)作為發(fā)展思想品德教育跳板與支撐

合理有效利用多媒體技術(shù)在思想品德課程中的顯著性作用。多媒體，毋庸置疑，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中能對(duì)教學(xué)發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生重大作用的。多媒體作為一種傳播媒介，旨在服務(wù)教學(xué)系統(tǒng)、提高教學(xué)質(zhì)量。教師們應(yīng)該用多媒體這一良好的教育跳板，找到多媒體中與思想道德教育的契合點(diǎn)，更好促進(jìn)師生間互動(dòng)與交流合作。

3.3初中思想品德課教學(xué)吸引力構(gòu)建的策略

提高教師整體素質(zhì)，是增強(qiáng)思想品德課吸引力的前提；豐富教學(xué)方法，是增強(qiáng)思想品德課吸引力的核心；建立和諧師生關(guān)系，是增強(qiáng)思想品德課吸引力的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，是增強(qiáng)思想品德課吸引力的條件。

3.4初中思想道德課應(yīng)遵循“三原則”

初中思想道德可應(yīng)遵循的原則有培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的原則；培養(yǎng)主導(dǎo)價(jià)值的原則和培養(yǎng)適時(shí)激勵(lì)的原則。初中思想品德課的教學(xué)，一方面是知識(shí)傳遞的過(guò)程，另一方面是師生交往活動(dòng)互動(dòng)的過(guò)程。長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明，教師采用激勵(lì)教學(xué)法有利于提高初中學(xué)生智力情感和諧的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)的現(xiàn)代素質(zhì)教育，也有利于中學(xué)生養(yǎng)成較好的人生價(jià)值觀。

第二篇：初中廣播體操課堂教學(xué)效果的研究

《初中廣播體操課堂教學(xué)效果的研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

遠(yuǎn)竹中學(xué)課題組

主持人 康國(guó)偉

2013年8月，我校申報(bào)課題《初中廣播體操課堂教學(xué)效果的研究》被批準(zhǔn)為縣級(jí)教育科研課題。在縣教研室專家和校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)下，課題組全體成員通過(guò)不斷的探究和實(shí)驗(yàn)，取得了明顯的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、課題背景：

廣播體操又被成為“國(guó)操”,廣播體操作為學(xué)校教育的重要組成部分，開(kāi)展已經(jīng)有了幾十年的歷史，它是學(xué)校體育課、課間操和課外體育活動(dòng)的基本內(nèi)容之一，是促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效形式。廣播體操也是初中體育重要的教學(xué)內(nèi)容，是有節(jié)奏的中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿態(tài)，良好的肢體操作能力；有利于促進(jìn)身體機(jī)能，改善心肺功能，全面提高運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)；有利于緩解學(xué)習(xí)過(guò)程中的用眼疲勞，思維疲勞，身心疲勞，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神，增進(jìn)師生情感，提高凝聚力，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟參差不齊，也由于教師教學(xué)方式方法的不同，加之受場(chǎng)地條件，環(huán)境等因素的影響，課堂教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)。針對(duì)上述實(shí)際問(wèn)題，我們組根據(jù)多年一線的教學(xué)情況，并結(jié)合實(shí)際確定廣播體操課堂教學(xué)效果為研究課題，從實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，更好的提高廣播體操的教學(xué)效果。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)這一課題進(jìn)行了初步的研究和探索，形成了一定的理論成果，我國(guó)也正逐步進(jìn)行探索和實(shí)踐，如《教育教學(xué)研究》中倫新秀的《探討快速掌握廣播體操的教學(xué)方法及手段》，李建財(cái)?shù)摹度绾翁岣唧w育課堂教學(xué)效果》等，大量研究表明，探索切實(shí)有效的廣播體操教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果是可行的，也是重要的。

二、主要理論依據(jù)：

本課題的研究主要是建立在教育學(xué)、心理學(xué)等研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

（1）教育學(xué)依據(jù)：以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為主。（2）心理學(xué)依據(jù)：感受過(guò)程的情緒、體驗(yàn)、喜悅等。（3）社會(huì)學(xué)依據(jù)：注重同伴間的合作與交往。（4）運(yùn)動(dòng)學(xué)依據(jù)：感受運(yùn)動(dòng)過(guò)程的內(nèi)在體驗(yàn)。

（5）哲學(xué)依據(jù)：人在社會(huì)實(shí)踐中具有主觀能動(dòng)性，能自覺(jué)地從事活動(dòng)。

三、課題組成員： 課題主持人：康國(guó)偉

課題組成員：艾晶 胡曉龍 賀娜 張鈺龍

四、研究目的：

1.通過(guò)多種途徑，探索影響廣播體操教學(xué)效果的因素并分析改進(jìn)。

2.在實(shí)踐中探討運(yùn)用多種方式，探索總結(jié)，提高教學(xué)效果。

五、研究方法：

1.主要采用行動(dòng)研究法，從實(shí)際工作需要出發(fā)，在教學(xué)中邊研究邊實(shí)踐，并根據(jù)研究

中遇到的具體情況探索，改進(jìn)和完善，使理論與實(shí)踐，成果和應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合。

2.采用文獻(xiàn)研究法，搜集信息，資料，整理相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐做具體的分析，綜合各種因素并提出階段小結(jié)。提出改進(jìn)措施，提高教學(xué)效果。

六、研究過(guò)程：

（一）實(shí)施步驟：

1.第一階段：2013.10—2013.12 成立課題組，擬定方案，填報(bào)申請(qǐng)；搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，整理教學(xué)材料或日志。

2.第二階段：2014.1—2014.6 分組實(shí)踐教學(xué)，分析影響課堂因素；定期觀摩，交流，回報(bào)并提交教學(xué)設(shè)計(jì)或案例。

3.第三階段：2014.8—2014.10 探索解決教學(xué)中的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果；收集反饋信息，并分析總結(jié)；撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告或論文；接受專家組的評(píng)估鑒定。

（二）所做的工作：

長(zhǎng)期以來(lái)，我們按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授廣播操，在課題立項(xiàng)后，課題組成員認(rèn)真，積極的搜集資料，探索一些新的教學(xué)方式，如胡小龍的快速教學(xué)法，張玉龍的多媒體在廣播操中的應(yīng)用等，取得明顯進(jìn)步，學(xué)生開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高；在中期階段，通過(guò)組會(huì)的討論，交流，以及對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行了深入的交換和探討，對(duì)如何提高廣播操教學(xué)效果有了全面的認(rèn)識(shí)和反思，并撰寫(xiě)了相關(guān)論文和案例分析，總結(jié)形成了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的教學(xué)有了一定的指導(dǎo)意義。

七、研究成果：

（一）、學(xué)情與教法相結(jié)合，有針對(duì)性的提高教學(xué)效率。在平時(shí)的教學(xué)中，班與班的學(xué)練效果有所不同，甚至同一節(jié)廣播操，同樣的教授與練習(xí)，效果相差甚遠(yuǎn)，究其原因，主要是對(duì)學(xué)情的不了解，有的班的學(xué)生在小學(xué)經(jīng)常參與活動(dòng)，身體素質(zhì)，基本功，協(xié)調(diào)性較好，接受能力較快；而有的班的大部分學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，基礎(chǔ)條件不好，甚至沒(méi)學(xué)過(guò)廣播操，剛開(kāi)始接受較慢，同樣的教學(xué)，有的班一節(jié)課可以學(xué)三、四節(jié)操，做得有模有樣，而有的學(xué)一節(jié)還要手把手的指導(dǎo)、糾正。所以了解學(xué)情，制定有針對(duì)性的教法，如接受能力強(qiáng)的班可以采用快速學(xué)練法，接受能力慢的班采用重復(fù)細(xì)致的指導(dǎo)練習(xí)，有針對(duì)性的提高教學(xué)效率。

（二）、教材創(chuàng)新與培養(yǎng)興趣相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效率。廣播操教材一般以介紹要領(lǐng)為主，有時(shí)個(gè)別章節(jié)沒(méi)有細(xì)致的說(shuō)明，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，理解不是問(wèn)題，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只講解要領(lǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須對(duì)教材進(jìn)行細(xì)化和創(chuàng)新，但過(guò)于細(xì)致的講解一是太浪費(fèi)時(shí)間，二是容易導(dǎo)致學(xué)生的厭倦。所以在細(xì)化創(chuàng)新教材時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣，更有利于提高學(xué)練效果。如在教授《時(shí)代在召喚》中的跳躍運(yùn)動(dòng)時(shí)，因?yàn)楣?jié)奏快，變化多，學(xué)生短時(shí)間很難掌握動(dòng)作順序，常常顧此失彼，我們可以在跳躍的同時(shí)給予通俗幽默的語(yǔ)言提示：護(hù)胸，護(hù)腿，左右開(kāi)弓，勝利，代替把雙手握拳舉至胸前，雙拳收于體側(cè)，經(jīng)體側(cè)至側(cè)平舉，然后落于體側(cè)的要領(lǐng)介紹，學(xué)生簡(jiǎn)單明了的掌握了要領(lǐng)，動(dòng)作展示既規(guī)范又有力度，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）、熱身活動(dòng)與輔助練習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)本體感受。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的基本動(dòng)作不到位，導(dǎo)致展現(xiàn)出來(lái)看著很別扭，給學(xué)生示范了，也講解了，有時(shí)甚至問(wèn)學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)，回答的也清清楚楚，但動(dòng)作就是不到位，所以，在熱身活動(dòng)中加入基本動(dòng)作的練習(xí)，不僅不耽誤正常的廣播操教學(xué)，而且促進(jìn)了學(xué)生學(xué)練動(dòng)作的正確，規(guī)范。如可以加入下肢的弓步，馬步，半蹲，全蹲等練習(xí)，也可加入上肢的側(cè)平舉，側(cè)上舉，正上舉等基本動(dòng)作的練習(xí)，不僅規(guī)范了基本動(dòng)作，培養(yǎng)了本體感受，也有利于在連貫的廣播操練習(xí)中動(dòng)作表現(xiàn)表現(xiàn)大方優(yōu)美。

（四）、示范講解與錯(cuò)誤糾正相結(jié)合，確保學(xué)生動(dòng)作正確規(guī)范。廣播操教學(xué)，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，也是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。教師在熟悉示范和要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，如何能把自己的動(dòng)作轉(zhuǎn)化成學(xué)生規(guī)范的的動(dòng)作展示，是一個(gè)值得探討和思考的問(wèn)題，在教授的過(guò)程中，忽視了糾錯(cuò)，學(xué)生一旦形成了動(dòng)作的錯(cuò)誤定性，糾正起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以在初學(xué)時(shí)，盡量先慢后快，分解示范盡量做鏡面示范為好，既能讓學(xué)生看的清楚，也有利于教師的觀察和提示，如在《時(shí)代在召喚》的體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生很容易犯轉(zhuǎn)動(dòng)方向搞不清的問(wèn)題，也容易出現(xiàn)臂擺錯(cuò)誤的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒，點(diǎn)評(píng)，糾正。也有利于提高學(xué)習(xí)效率，避免以后多次反復(fù)的練習(xí)，糾錯(cuò)。

（五）、課堂考評(píng)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，以目標(biāo)指考評(píng)，以考評(píng)促目標(biāo)。

有效，切合實(shí)際的課堂目標(biāo)有利于指導(dǎo)實(shí)施教學(xué)過(guò)程，也對(duì)考評(píng)有一定的指導(dǎo)意義。課堂考評(píng)必須結(jié)合課堂目標(biāo)的要求，指標(biāo)來(lái)做具體，量化的考核。如課堂目標(biāo)定了百分之六十的學(xué)生基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)，那么結(jié)合實(shí)際考評(píng)就可以量化出實(shí)際指數(shù)，那么就可以發(fā)現(xiàn)制定的目標(biāo)是高還是低。課堂考評(píng)與課堂目標(biāo)的有效結(jié)合，以目標(biāo)指導(dǎo)考核，以考核驗(yàn)證目標(biāo)，更有利于在以后的教學(xué)中根據(jù)實(shí)際制定出切實(shí)可行的目標(biāo)，也可以促進(jìn)目標(biāo)的順利實(shí)施。

（六）、課后作業(yè)與課前抽查相結(jié)合，鞏固學(xué)練效果。一節(jié)課，短短的四十五分鐘，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)練兩三節(jié)操已是不易，僅僅有了初步的印象，如果不在課后練習(xí)，熟練，很容易忘記和混淆，更談不上動(dòng)作細(xì)節(jié)的規(guī)范和整體的連貫，布置適量的課后練習(xí)有利于動(dòng)作的鞏固和提高，課后作業(yè)與課前抽查相結(jié)合，既是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)，也有利于節(jié)省時(shí)間學(xué)練新的內(nèi)容，減少在課堂中反復(fù)舊的內(nèi)容，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

八、實(shí)驗(yàn)中的思考：

經(jīng)過(guò)一年多的探索，實(shí)踐，既有不少可喜的成績(jī)和感悟，也有也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。從嚴(yán)格意義上講，廣播操教學(xué)沒(méi)有規(guī)范的操作可以照搬，“教無(wú)定法，貴在得法”，改革是無(wú)止境的，需要不斷的探索，實(shí)驗(yàn)，總結(jié)，我們的探索也剛剛開(kāi)始，也在做一些不同的嘗試，如在如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣播操產(chǎn)生濃厚的興趣，如何能夠通過(guò)簡(jiǎn)單，幽默的語(yǔ)言準(zhǔn)確的詮釋動(dòng)作要領(lǐng)，如何讓接受慢的學(xué)生能夠快速掌握，以及如何在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠準(zhǔn)確，連貫，流暢的展示動(dòng)作等等，值得我們進(jìn)一步探討，實(shí)踐。我們相信，我們只要堅(jiān)定信心，勇于探索，不斷實(shí)踐，一定會(huì)取得新的勝利！

第三篇：關(guān)于初中思想品德教學(xué)有效性的研究

衡陽(yáng)師范學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系2014年上學(xué)期學(xué)年論文

關(guān)于初中思想品德教學(xué)有效性的研究

（2011級(jí)思想政治教育專業(yè) 謝香萍 11010139 指導(dǎo)老師：肖劍平）

一、【摘要】在素質(zhì)教育唱響主旋律的時(shí)代，黨的教育方針里明確規(guī)定，教育以育人為本，德育為先，提高學(xué)生的思想政治和道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本。初中生由于正處于人生中的一段黃金時(shí)期——青春期，心理發(fā)展不健全，對(duì)事故后果認(rèn)知能力不夠。情緒變化幅度比較大，易沖動(dòng)、、、、、、一直以來(lái)關(guān)于青少年的事故頻頻發(fā)生，違法犯罪事件常有出現(xiàn)。它透視出了青少年在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的某些問(wèn)題。然而，處于青春期的中學(xué)生正是心理素質(zhì)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成的重要時(shí)期，其可塑性較強(qiáng)，適當(dāng)進(jìn)行教育和指導(dǎo)顯得尤為重要。而初中思品課堂作為加強(qiáng)初中生思想品德教育的重要陣地，是加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民的重要保障。目前，在初中思想品德課程的實(shí)施中存在著許多的問(wèn)題，教師積極性不高，專業(yè)知識(shí)缺乏，授課成果低效，教師與學(xué)生存在對(duì)該課程的誤區(qū)認(rèn)識(shí)。因此，加強(qiáng)初中思想品德課的建設(shè)，提高思品課堂教學(xué)效率，是我國(guó)初中教育亟待解決的問(wèn)題之一。

二、【關(guān)鍵詞】初中生

思想品德課的建設(shè)

思品課堂教學(xué)效率

三、初中思想品德課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）、采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

一直以來(lái)思想政治教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)“灌輸式”教育方法。而灌輸式的教學(xué)方法多以教師一味地傳授理論知識(shí)為主，忽視對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用的行為模式，不注重知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的本身意義，忽視了用自己的行為去感召學(xué)生而把受教育者看作接受知識(shí)的工具，用“注入式”、“填鴨式”的教育方式培養(yǎng)教育學(xué)生，課堂模式較為死板，其后果是“學(xué)生不但沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的吸收反而限制了原衡陽(yáng)師范學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系2014年上學(xué)期學(xué)年論文

本的觀點(diǎn)和看法，在某種程度上削減了學(xué)生在這門(mén)學(xué)科上的積極性，抑制學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）、忽視學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前思想政治教育教學(xué)過(guò)程中，較多的實(shí)施“單邊政策”，往往不重視師生間的互動(dòng)活動(dòng)，認(rèn)為思想教育是純理論性知識(shí)、是思想的交流，而是過(guò)分突出教師的主導(dǎo)作用及權(quán)威，課堂往往采取滿堂灌的形式，很少照顧到學(xué)生的思想狀況和心理特點(diǎn)，一味從教師的主觀愿望出發(fā)，以自己價(jià)值觀念生活經(jīng)驗(yàn)為核心，輕視或完全忽視學(xué)生在教育過(guò)程中的主觀能動(dòng)性和主體地位，忽視學(xué)生在接受過(guò)程中的感受，將主體對(duì)象顛倒過(guò)來(lái)使思想教育過(guò)程中的“雙邊關(guān)系”成為教育者的“獨(dú)打”。

（三）、授課過(guò)程存在一系列問(wèn)題

教師教學(xué)積極性不高，輕視教學(xué)內(nèi)容，采取隨意態(tài)度教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中常常反映出許多問(wèn)題與不足，比如：沒(méi)有準(zhǔn)確理解教材、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的概括不全面，思路不清晰，遺漏教學(xué)重點(diǎn)。甚至完全忽視了中學(xué)思想政治課教學(xué)“是什么”、“為什么”、“怎樣做”的邏輯結(jié)構(gòu)。教學(xué)順序完全被打亂，從學(xué)生掌握的情況來(lái)講毋庸置疑是一團(tuán)糟，沒(méi)有重難點(diǎn)意識(shí)，腦袋里都是一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)不清楚，不能合理分配授課時(shí)間，尤其導(dǎo)入與新課不分，經(jīng)常是將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)長(zhǎng)，用時(shí)過(guò)多導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)課程內(nèi)容詳略不當(dāng)，頭重腳輕。在導(dǎo)入不夠精彩的情況下可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容具有狹隘性，僅僅只是停留在書(shū)本知識(shí)，拓展延伸不夠。

四、加強(qiáng)初中思想品德課程的教學(xué)有效性

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

1、提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師，一個(gè)崇高光輝的職業(yè)，一個(gè)需要我們?nèi)釔?ài)的職業(yè)，一個(gè)需要用心去奉獻(xiàn)的職業(yè)。成為一名優(yōu)秀的教師首先要做到的就是愛(ài)崗敬業(yè)，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，將愛(ài)獻(xiàn)給這個(gè)職業(yè)崗位，將學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，付出的越多收獲的快樂(lè)也就越多。所謂學(xué)高為師，身正為范更是對(duì)教師的基本要求。百年大計(jì)教育是根本，教育發(fā)展教師是關(guān)鍵，教師素質(zhì)，教師師德最重要，師德興則教育興?？鬃釉唬浩渖碚涣疃睿黄渖聿徽?，雖令不從。作為思想品德教師做好模范作用具有身教重于言教的人格魅力，讓學(xué)生從教師的言行舉止中發(fā)展良好性格，從教師品行中形成優(yōu)秀品德。

2.樹(shù)立現(xiàn)代教育理念

信息社會(huì)高速發(fā)展，知識(shí)更新速度不斷較快，思品課程這一具有與時(shí)俱進(jìn)的特征要求我們教師緊跟時(shí)代的步伐?；诂F(xiàn)實(shí)的發(fā)展樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，貫徹好我國(guó)新課改模式是我們需要緊隨的潮流。在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，調(diào)整好自己的教學(xué)模式、教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。

（二）加強(qiáng)教師教學(xué)技能

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師授課的依據(jù)。教師做到吃透教材，充分利用教材資源。善于提煉和組織教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確定位好三維目標(biāo)，把握重難點(diǎn)，思路清晰，難易結(jié)合。其次，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行深入的解讀，領(lǐng)會(huì)教材精神，結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行深入淺出的教學(xué)。在教材理論基礎(chǔ)上善于捕捉其新價(jià)值、衡陽(yáng)師范學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系2014年上學(xué)期學(xué)年論文

新意義，在課堂上擴(kuò)充新知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生看問(wèn)題的角度和關(guān)注時(shí)事新聞的興趣。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化直接關(guān)系到學(xué)生獲取知識(shí)的程度和教學(xué)目標(biāo)的完成。在宏觀的角度上，教學(xué)結(jié)構(gòu)需在三維目標(biāo)的的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，做到思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，遵循以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的原則。在課堂上具有可操作性。

好的導(dǎo)入是整堂課的一大亮點(diǎn)之一，它不僅可以集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，還可以為課堂添色增彩。多形式得巧妙導(dǎo)入是教師素養(yǎng)、教師經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與所教學(xué)生會(huì)選擇導(dǎo)入什么、如何導(dǎo)入。通常我們采取的方式有：故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、歌曲?dǎo)入、漫畫(huà)導(dǎo)入等。

提問(wèn)是我們教學(xué)過(guò)程必不可少的一部分，是常用的教學(xué)手段之一。有效的課堂提問(wèn)可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。有效的課堂提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、提高學(xué)生思維水平、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和批判性。而且能通過(guò)師生之間、生生之間、師生與文本之間的對(duì)話，使師生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在民主、和諧的師生關(guān)系的前提下，使課堂提問(wèn)科學(xué)而精彩、有效而有趣，使學(xué)生喜聞樂(lè)答。優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高思品課課堂教學(xué)效益方可真正實(shí)現(xiàn)。那些沒(méi)有價(jià)值隨意重復(fù)的提問(wèn)或是不會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)不僅占據(jù)課堂大部分時(shí)間，而且大大降低學(xué)生積極性。因此設(shè)計(jì)問(wèn)題要求講策略。首先，提問(wèn)設(shè)計(jì)要求縝密，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，事先設(shè)計(jì)好所要提問(wèn)的問(wèn)題，懂得何處提問(wèn)；何時(shí)提問(wèn)；提問(wèn)什么；如何提問(wèn)；提問(wèn)誰(shuí)；可能出現(xiàn)的情況；如何評(píng)價(jià)等。其次，提問(wèn)要求層次性，根據(jù)由近及遠(yuǎn)、由淺入深、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，提問(wèn)要注意圍繞一個(gè)中心，層層深入地提出一系列問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深入。先易后難，由淺入深，循序漸進(jìn)，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引入求知的高度。

新課改倡導(dǎo)：“人人參與有價(jià)值的練習(xí)，人人都能獲得必須的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展?！彼淖兞艘酝臐M堂灌的模式，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)點(diǎn)，形成自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的好習(xí)慣。教師要求的課堂練習(xí)要有針對(duì)性，典型性，層次性。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的情況設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生享受到做題中的樂(lè)趣，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3、優(yōu)化教學(xué)手段

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、新課改的推進(jìn)，我們逐步改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)手段：書(shū)、黑板、粉筆、錄音機(jī)。多媒體教學(xué)漸漸成為主流，它是教師可以利用的形象、具體、生動(dòng)、有效的教學(xué)媒體。掌握多媒體教學(xué)技術(shù)是教師的基本要求，教師應(yīng)學(xué)會(huì)把多媒體優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。我們可以利用聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像等不易表達(dá)或教學(xué)的重難點(diǎn)的知識(shí)通過(guò)多媒體形象地展現(xiàn)出來(lái)，而且還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生在美輪美奐中享受思品課堂的魅力?？鬃釉岢虿氖┙?，我們教師可以通過(guò)多媒體更進(jìn)一步的實(shí)踐，比如網(wǎng)上授課，我們可以根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)內(nèi)容，有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)展，讓學(xué)生在不同時(shí)間和空間隨時(shí)學(xué)習(xí)以滿足其需要。

衡陽(yáng)師范學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系2014年上學(xué)期學(xué)年論文

4、優(yōu)化教學(xué)反思

反思是一名優(yōu)秀教師不可或缺的一部分，是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的第一步，是針對(duì)對(duì)我們教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和缺點(diǎn)進(jìn)行反思。反思什么？怎么反思？是我們大家需要關(guān)注的一點(diǎn)。

教學(xué)前的反思，教學(xué)方案時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受能力、知識(shí)水平、情感表現(xiàn)、班級(jí)狀況、及預(yù)想授課過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題而設(shè)計(jì)。

教學(xué)中的反思，計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)生預(yù)料之外的事情，例如學(xué)生對(duì)問(wèn)題的接受能力超出預(yù)想，學(xué)生對(duì)問(wèn)題新的看法，課堂爭(zhēng)論熱點(diǎn)的出現(xiàn)等。此時(shí)教師應(yīng)根據(jù)課堂反應(yīng)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)后的反思，授課的完成并不是教學(xué)的終點(diǎn)，教師需要做好教學(xué)完成后學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的完成狀況，是否有重難點(diǎn)疏漏的地方，順便做好下階段的復(fù)習(xí)工作及下節(jié)課的安排。

至于反思的有段也有很多種，一種是自我獨(dú)立的反思，還有一種就是和學(xué)生、同事之間的交流。隨著無(wú)線技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微博鋪天蓋地到來(lái)，借助這一良好工具反思過(guò)程變得更加流暢便捷。

三、提高思品的地位，加強(qiáng)對(duì)思品課程的重視

教育部門(mén)頒布政策性法規(guī)，設(shè)置一系列獎(jiǎng)懲制度，確立德育首位的思想，提高思品教師的地位而不是大家一貫認(rèn)為的雜科教師。加大對(duì)學(xué)生思品課程的要求。加大對(duì)思品教師的培訓(xùn)力度，提高思品教師的專業(yè)要求

四、結(jié)語(yǔ)

作為一名思品教師，對(duì)于這樣的一份良心的事業(yè)，我們更有義務(wù)有責(zé)任地教好祖國(guó)未來(lái)的希望。思品課程看似是一個(gè)簡(jiǎn)單性的常識(shí)課程，實(shí)質(zhì)上在他的教學(xué)有效性方面是一個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題，要達(dá)到課程要求的標(biāo)準(zhǔn)不是一件容易的事情，它需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷地探索與努力，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。

六、【參考文獻(xiàn)】

[1]百度文庫(kù)：如何打造初中思想品德高效課堂

[2]王志紅 《優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)質(zhì)量》 《開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2001年01學(xué)期 [3]楊昌德 《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》 《新課程》 2008年第一期

第四篇：初中思想品德課堂教學(xué)生活化的研究

文/王海榮 【摘 要】在我國(guó)大力推行素質(zhì)教育的時(shí)期，多數(shù)中學(xué)的思想品德課堂教學(xué)依然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大的限制了初中生對(duì)思想品德課程的喜愛(ài)程度。而在僅依靠課本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系。因此，筆者作為初中思想品德教師，現(xiàn)結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)初中思想品德課堂教學(xué)生活化提出合理化建議。【關(guān)鍵詞】初中；思想品德；生活化教學(xué)；建議

教學(xué)生活化，其實(shí)質(zhì)是指在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，大力結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇貼近學(xué)生生活的素材進(jìn)行教學(xué)，從而能夠使得課堂當(dāng)中所面對(duì)的問(wèn)題近乎等同于生活中的實(shí)際問(wèn)題。在現(xiàn)今的初中思想品德的教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用該類方式進(jìn)行教學(xué)，在能夠極大程度的提高教學(xué)效果的同時(shí)，將會(huì)有助于提高學(xué)生的價(jià)值觀，正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的世界觀以及人生觀。

1.運(yùn)用實(shí)際生活中的素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

相對(duì)于中學(xué)教育階段的其他課程而言，思想品德課程所涉及到的教學(xué)內(nèi)容多為理論知識(shí)。而在對(duì)單純的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，中學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生枯燥、乏味的心理。長(zhǎng)此以往，將會(huì)極大的影響到學(xué)生對(duì)于思想品德課程的學(xué)習(xí)熱情。然而，對(duì)于思想品德課程而言，其所教授的內(nèi)容均與中學(xué)生的生活息息相關(guān)。當(dāng)中學(xué)生能夠細(xì)細(xì)的對(duì)生活中的所見(jiàn)進(jìn)行品味時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的每個(gè)角落都充滿著思想品德課程當(dāng)中的相關(guān)道理。因此，作為初中思想品德課程的教師，筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，廣大教師不應(yīng)簡(jiǎn)單的依靠書(shū)本當(dāng)中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，而是應(yīng)真正從學(xué)生的角度出發(fā)，以初中生的視角對(duì)生活中相應(yīng)的素材進(jìn)行廣泛的收集。在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可將所收集到的例子作為課程的開(kāi)端，通過(guò)對(duì)例子當(dāng)中人物的言行、社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行剖析，對(duì)思想品德課程當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行引出。如此一來(lái)，以學(xué)生生活當(dāng)中的例子作為素材進(jìn)行授課，能夠使得思想品德教學(xué)內(nèi)容趨近于學(xué)生的生活，使其能夠在課堂學(xué)習(xí)期間感受生活，成倍的提高學(xué)習(xí)效果。

例如在對(duì)課本當(dāng)中有關(guān)人的情緒進(jìn)行講解的過(guò)程中，筆者通常會(huì)收集在公交車上人們各種情緒的圖片、在商城中各類人物的表情等。通過(guò)將所收集到的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，能夠清楚的將人們?cè)谏钪械南才?lè)進(jìn)行呈現(xiàn)。同時(shí)，當(dāng)運(yùn)用此類生活當(dāng)中常見(jiàn)的例子作為教學(xué)素材時(shí)，則能夠在很大程度上引起學(xué)生的共鳴，使其不僅能夠?qū)θ祟惖母鞣N表情進(jìn)行認(rèn)知，同時(shí)也能夠?qū)Ω鱾€(gè)表情對(duì)人們行為所產(chǎn)生的影響進(jìn)行了解，從而能夠自覺(jué)的對(duì)自身的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.合理運(yùn)用情景教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的生活化

思想品德課程當(dāng)中的內(nèi)容均來(lái)源于生活，因此作為思想品德教師而言，在日常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅應(yīng)以學(xué)生生活中常見(jiàn)的例子作為教學(xué)案例，同時(shí)也應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中的氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)。相關(guān)調(diào)查研究資料顯示，當(dāng)學(xué)生處于較好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中時(shí)，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到成倍的提升。因此，思想品德教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)目前教育領(lǐng)域先進(jìn)的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)含量相對(duì)較高的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行運(yùn)用，掌握相關(guān)的特定技能，能夠?qū)ι磉叺氖挛镞M(jìn)行充分的利用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛的生活化。采用該類方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠使得教學(xué)氣氛變得具有趣味性，同時(shí)也能夠?qū)⑺枷肫返陆滩漠?dāng)中抽象的概念變得具體化，極大程度的提升學(xué)生對(duì)于思想品德學(xué)習(xí)的熱情。此外，當(dāng)學(xué)生處于較為放松、愉悅的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，則將會(huì)進(jìn)一步對(duì)思想品德課堂教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在對(duì)公民的權(quán)利相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，筆者通常會(huì)借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如多媒體等，對(duì)特定的視頻進(jìn)行播放，其中包括一段這樣的視頻：在一輛滿載乘客的公交車上，一名小偷趁乘客熟睡，欲實(shí)施偷盜。此時(shí)，筆者將會(huì)暫停播放視頻，并以此作為問(wèn)題提出的依據(jù)，要求學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)如果你在這輛公交車上，且看到了這一幕，你會(huì)怎么做？”這樣一來(lái)，學(xué)生將會(huì)設(shè)身處地的進(jìn)行想象，對(duì)自己可能出現(xiàn)的行為進(jìn)行表達(dá)，因而學(xué)生則將會(huì)被完全帶入到特定的生活化場(chǎng)景當(dāng)中。

3.推行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化

受到應(yīng)試教育的影響，部分思想品德的任課教師通常會(huì)將自己大多數(shù)注意力集中在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握程度的檢測(cè)方面，而對(duì)于學(xué)生其他相關(guān)能力的培養(yǎng)并沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。這就導(dǎo)致了教師為學(xué)生所安排的家庭作業(yè)以理論知識(shí)的解答為主，而相關(guān)實(shí)踐能力的檢測(cè)則甚少出現(xiàn)在課余作業(yè)當(dāng)中。由于思想品德課程當(dāng)中的內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較為密切，因此，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生傳授一定知識(shí)之后，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生將能夠?qū)ψ约核莆盏闹R(shí)進(jìn)行細(xì)致的回顧，并在加以整合之后充分的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行考查以及自查，同時(shí)還能夠極大程度的提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師還可以分組的形式進(jìn)行，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力以及意識(shí)。因此，筆者認(rèn)為，思想品德的任課教師不僅應(yīng)承擔(dān)教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)還應(yīng)肩負(fù)著提高學(xué)生實(shí)際操作能力的責(zé)任。

例如在對(duì)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)之后，筆者將會(huì)在學(xué)校相關(guān)要求的框架內(nèi)，組織學(xué)生充當(dāng)志愿者，行走在大街小巷。不僅對(duì)所見(jiàn)到的垃圾撿到垃圾箱內(nèi)，同時(shí)還對(duì)所見(jiàn)到亂扔垃圾的人進(jìn)行勸說(shuō)。這樣一來(lái)，不僅使得學(xué)生成為環(huán)境保護(hù)的“衛(wèi)士”，同時(shí)也提高了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

總而言之，在初中思想品德課堂教學(xué)的過(guò)程中，任課教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，致力于研究如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。從而在能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果大幅提升的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第五篇：提高初中英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)效果之行動(dòng)研究

提高初中英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)效果之行動(dòng)研究

作者：邱國(guó)濤

摘要：針對(duì)初中英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)效率低下，學(xué)生課堂反應(yīng)消極被動(dòng)這一問(wèn)題，本文從學(xué)生，教師以及教材和環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行了假設(shè)歸因并找到了解決問(wèn)題的方案和措施。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力教學(xué) 行動(dòng)研究

一、行動(dòng)研究概述

行動(dòng)研究是近年來(lái)國(guó)外發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)理論研究方法,它既是教師教育發(fā)展的有效方法之一,又是在職教師自我學(xué)習(xí)和提高的重要途徑。Dave Ebbutt指出，“行動(dòng)研究是教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)自己的教學(xué)觀念、所采用的教學(xué)方法、以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行反思，在反思中重新審視自己的教學(xué)觀念，探討、研究和改進(jìn)教學(xué)方法，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果?！毙袆?dòng)研究在西方教育界已有很多成功經(jīng)驗(yàn),但在中國(guó)卻仍然處于起步階段。行動(dòng)研究在中國(guó)雖然屬于新生事物，但是自80年代中期杭州大學(xué)心理學(xué)專家陳立首次將行動(dòng)研究介紹到中國(guó)以來(lái),隨著蔣楠、王薔等學(xué)者將其引入教育領(lǐng)域之后,各類教育工作者也越來(lái)越重視行動(dòng)研究。如今,行動(dòng)研究已成為教師在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種越來(lái)越重要的研究形式。本研究就是從行動(dòng)研究的層面研究初中英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

作為溫州大學(xué)教師教育“溯初班”的成員，我們有幸在溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)跟著溫州市特級(jí)教師屈小武老師見(jiàn)習(xí)了半個(gè)學(xué)期。其間我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的積極性不是很高。在聽(tīng)說(shuō)課上，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的聽(tīng)力水平較差，聽(tīng)力理解播放多次，學(xué)生仍然不能理解和做對(duì)相應(yīng)聽(tīng)力理解題。批改該班考試試卷時(shí)也發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力部分得分率普遍偏低。我們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象感到困惑。是什么原因?qū)е聦W(xué)生聽(tīng)力水平低下這一現(xiàn)象？老師和學(xué)生應(yīng)該怎樣做呢？

三、假設(shè)歸因

通過(guò)和英語(yǔ)組老師的交流，我們大致了解到了初中學(xué)生主要的聽(tīng)力學(xué)習(xí)狀況。我們也通過(guò)開(kāi)座談會(huì)從學(xué)生方面了解到了一些他們覺(jué)得英語(yǔ)聽(tīng)力難的原因。經(jīng)過(guò)假設(shè)，我們從學(xué)生，老師以及教材和環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行了歸因。1.學(xué)生方面：

其一：學(xué)生掌握的詞匯量少，對(duì)新學(xué)詞匯掌握不夠，會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的理解。其二：學(xué)生沒(méi)有很好掌握英語(yǔ)語(yǔ)音中重音、重讀，爆破、連續(xù)、停頓和語(yǔ)調(diào)等方面的知識(shí)；不熟悉英美語(yǔ)音的差異，沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音等。

其三：學(xué)生的思維受漢語(yǔ)和漢語(yǔ)思維的影響干擾。英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的思維常受母語(yǔ)的負(fù)遷移的影響。

其四：學(xué)生缺乏有關(guān)英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、方式、文化背景、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，文化背景知識(shí)積累不夠，導(dǎo)致聽(tīng)力理解上有困難。

其五：從心理與方法的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在做聽(tīng)力過(guò)程中沒(méi)有明確的目的，注意力沒(méi)有完全集中。學(xué)生懼怕英語(yǔ)聽(tīng)力，有聽(tīng)力障礙。

2.教師方面：

其一：教師的聽(tīng)前預(yù)測(cè)工作沒(méi)有做到位。在聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始前，教師沒(méi)有適度地降低聽(tīng)力難度，給學(xué)生的聽(tīng)前熱身做得不夠充分。

其二：教師對(duì)學(xué)習(xí)者特征及學(xué)情的分析把握不準(zhǔn)確，致使選材不當(dāng)，材料的難易度不適合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平。

其三：從教師的教學(xué)習(xí)慣分析，教師在詞匯方面的教學(xué)沒(méi)有落實(shí)到位。教師平時(shí)講課語(yǔ)速相對(duì)較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，不能適應(yīng)正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料。

其四：從文化背景角度來(lái)說(shuō)，跨文化教學(xué)在課堂上滲透不夠。其五：教師平時(shí)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練不夠。3.教材及環(huán)境方面：

其一：教材聽(tīng)力材料趣味性不強(qiáng)，一些聽(tīng)力材料過(guò)難。聽(tīng)力材料的播放時(shí)間較長(zhǎng)，詞匯偏難。

其二：沒(méi)有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，課外英語(yǔ)氛圍不濃厚，學(xué)生大部分時(shí)間還是處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，造成漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。

四、方案措施

在進(jìn)行了英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)效率低下的歸因之后，我們?cè)趯?dǎo)師屈小武老師的指導(dǎo)下制定了一些方案措施。我們主要從培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，注重語(yǔ)音知識(shí)和英美文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，精選材料，進(jìn)行充分的聽(tīng)前熱身，培養(yǎng)聽(tīng)的技巧和創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境這六個(gè)方面采取了相應(yīng)的措施。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

首先，教師要針對(duì)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。其次，教師要營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生消除恐懼畏難心理，全身心地投入聽(tīng)力學(xué)習(xí)。最后，還應(yīng)設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過(guò)連鎖性操練、講故事和朗讀等有信息、有意義、有趣味的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。

2.注重語(yǔ)音知識(shí)和英美文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)：

首先，學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，做認(rèn)辯音標(biāo)的練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，從而讀準(zhǔn)每一個(gè)音，模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，正確地朗讀句子。其次，在課堂上應(yīng)注意學(xué)習(xí)語(yǔ)句的重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。此外，學(xué)生要積累西方的風(fēng)俗習(xí)慣，文化生活等背景知識(shí)。

3.精選材料，提高聽(tīng)的效果

教師應(yīng)充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料。教師可以把教材中的內(nèi)容改成聽(tīng)力材料，同時(shí)精心選擇從易到難、逐步深入的聽(tīng)力系列材料，也可以選擇一些學(xué)生感興趣的聽(tīng)力材料。從而減少聽(tīng)力訓(xùn)練中的盲目性，控制聽(tīng)力訓(xùn)練的難度，提高學(xué)生的成功感。

4.進(jìn)行充分的聽(tīng)前熱身活動(dòng)：

聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始前，教師可以充分利用課前幾分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行一些“熱身活動(dòng)”。比如，做一次演講，同伴對(duì)話，朗讀文章等形式，從而讓學(xué)生形成一定的聽(tīng)力語(yǔ)感，為之后的聽(tīng)力訓(xùn)練做好鋪墊。

特別要注意的是，上課的語(yǔ)速不宜太慢。切忌學(xué)生一邊看原文,一邊聽(tīng)錄音，對(duì)有些實(shí)在聽(tīng)不懂的地方，可以有針對(duì)性地倒帶聽(tīng)。

5.培養(yǎng)聽(tīng)力技巧

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技巧，包括語(yǔ)音技巧和理解技巧等。比如，聽(tīng)長(zhǎng)句時(shí)要抓住主要內(nèi)容。教師可以設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解。學(xué)生可以把題干和問(wèn)題有機(jī)地聯(lián)系在一起，抓住主旨大意，切忌因一兩個(gè)單詞聽(tīng)不懂而忽視全文。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記、巧用簡(jiǎn)寫(xiě)和速記能力，培養(yǎng)學(xué)生快速地瀏覽試題和快速捕捉信息的能力。

6.創(chuàng)設(shè)良好的聽(tīng)力環(huán)境

教師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，正確使用課堂用語(yǔ)（這些課堂用語(yǔ)可包括問(wèn)候、指導(dǎo)、解釋練習(xí)、表?yè)P(yáng)、改錯(cuò)等），并要求學(xué)生用英語(yǔ)交流，通過(guò)這種環(huán)境耳濡目染的熏陶，從而養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。此外，聽(tīng)力的設(shè)備要良好，不能有雜音等，否則會(huì)影響音質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生不能聽(tīng)清內(nèi)容。

五、反思以及值得研究的后續(xù)問(wèn)題

對(duì)于很多英語(yǔ)教師而言，課堂聽(tīng)力教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中較為困難的一部分，因?yàn)閷W(xué)生本身想要提高英語(yǔ)聽(tīng)力的欲望并不是很強(qiáng)。成長(zhǎng)在母語(yǔ)的環(huán)境中，平時(shí)學(xué)生沒(méi)有必要用英語(yǔ)交流。2 在發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問(wèn)題之后，教師進(jìn)行行動(dòng)研究，提出假設(shè)歸因并提出解決問(wèn)題的方案和策略，最后再進(jìn)行總結(jié)和反思是教師不斷進(jìn)步和自我提高的重要途徑。在我們實(shí)施了這些措施的一段時(shí)間后，英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)效率有了明顯的提高。但與此同時(shí)，又出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。以下三個(gè)問(wèn)題是值得我們進(jìn)行后續(xù)研究的。

1.教師關(guān)注了學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，但同時(shí)可能也相對(duì)減少了學(xué)生其他能力方面的訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)的多，讀寫(xiě)的少，學(xué)生在書(shū)面練習(xí)中的基本語(yǔ)法錯(cuò)誤會(huì)增多。

2.在提高聽(tīng)力能力的同時(shí)，如何更好地營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

3.如何更好地把握聽(tīng)前預(yù)備工作的度的問(wèn)題，降低聽(tīng)力難度的同時(shí)又不會(huì)因給出太多的信息導(dǎo)致聽(tīng)力太過(guò)簡(jiǎn)單。

參考文獻(xiàn)：

支永碧 《從“行動(dòng)研究”到“行動(dòng)教育”———英語(yǔ)教師教育和課堂改革的范式創(chuàng)新》，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》 2008年第九期

王薔.《英語(yǔ)教師行動(dòng)研究》 北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社, 2002