第一篇：關于初中思想品德說課稿

一、教材分析

下面我來談一談對教材的認識：主要從教材的地位和作用、以及在此基礎上確立的教學目標、教學重難點這三個方面來談。

首先，來談

（一）教材的地位和作用：上一課我們學習了第一個框題：燦爛的中華文化，了解到中華文化，博大精深，傳統美德，薪火相傳。本框在了解了中華文化的基礎上進一步探討民族精神。因此本框是對前面教材的進一步延伸。只有對民族精神產生更多的認可感和歸屬感，才會自覺地做精神文明的建設者，肩負起自己的責任和使命。因此，本框的學習也為學習下一個單元《融入社會，肩負使命》起到了鋪墊作用。由此可見，這兩個單元在內容上是一脈相承的。

本節課由“民族精神，生生不息”、“民族精神我傳承”兩目組成，主要講述民族精神對民族生存和發展的重要性，中華民族精神的基本內涵，黨對中華民族精神的豐富與發展，以及怎樣弘揚和培育民族精神等問題。

隨著世界多極化和經濟全球化趨勢不斷發展，文化特別是民族精神在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。在十分重視青少年思想建設的今天，就需要從民族精神中吸取有益的精華，這樣對于培養學生的愛國主義情操，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀也具有不可替代的作用。故本課的教學有極大的現實意義。

談完了教材的地位和作用，我再分析一下教學目標：

根據新課程的要求，轉變以學科知識為主的教學觀念，突出顯現對學生情感、態度與價值觀方面的培養。因此我把這個目標放在第一位，然后是能力目標和知識目標。

我們先來看情感、態度與價值觀目標：

培養學生的愛國主義情感，使學生樹立民族自豪感、自尊心和自信心，樹立正確的人生觀和價值觀。

再來看.能力目標：1能體會出華民族精神的深刻內涵及其偉大作用；

2具有用自己的實際行動弘揚和培育民族精神的能力。

最后是

知識目標：1.了解中華民族精神支撐著中華民族的生存與發展；

2.知道中國*******在各個歷史時期對中華民族精神的豐富和發展。

基于以上對教材的地位和作用、教學目標的分析，我確定了本課的教學重難點：

教學重點： 民族精神生生不息

依據：民族精神是比較抽象的，對于九年級的學生來說不是很好理解。如果不有意識的引導學生了解中華民族精神，會導致一些學生在思想上不自覺地忽視中華文化，盲目崇拜外來文化，那么弘揚和培育民族精神就成了一句空話。只有在真正理解民族精神的基礎上，才能增強對民族精神的認同感。

教學難點：民族精神我傳承

依據：在市場經濟大潮下，經濟利益至上使許多不良的思想卷土重來，學生的思想嚴重受到利己主義、享樂主義、拜金主義等不良主義的影響，愛國主義已成為口頭的擺設，要去弘揚和培育民族精神更是難上加難。而引導學生樹立正確的思想道德觀念是思想品德課的目的所在，化知為行，以知導行，讓學生認識到民族精神要靠他們傳承，自覺用行動來做民族精神的傳播者、弘揚者和建設者。

二、教學方法

以上就是我關于對教材的認識。

為了使學生能完成教學目標，我再從教學方法上談談。

教學過程是一個教師的教和學生的學雙邊互動的過程。在教學過程中既要重視教師教法的運用，又要重視學生學法的引導。因此，我從教法和學法這兩個方面來談教學方法。我先來談教法：

（一）教法

當前思想品德課程改革強調加強思想品德教育的針對性、實效性。在課程實施過程中倡導學生主動學習，注重學生的學生的情感體驗與道德實踐，為落實新課改精神，同時結合本課內容，我采用了如下教法：

1、演示法

民族精神具有抽象性的特點，但它又寓于形象、生動的歷史材料之中。利用課件中的圖片、視頻等手段對中國*******領導各族人民進行革命、建設和改革的波瀾壯闊的歷史等教學資源進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2、情境法

教師創設情境，增強學生的體驗、激發學生的情感，培育學生對中華文化的認同感、歸屬感，自覺地弘揚民族精神。

3、活動法:本節課中設計了三個活動，設計的宗旨分別是：走近和感受民族精神、理解和品味民族精神以及弘揚和傳遞民族精神。

談完了教法的運用，我再來談一談與之相應的學法的引導：

（二）學法

葉圣陶先生曾說過：“教就是為了不教。”一位優秀的教師應重視傳授學生學習方法，培養學生的學習能力，使其學會學習。變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

由于學生的學習風格存在差異，我采取多樣的方法：

探究性學習、合作性學習、自評法

以上就是關于教學方法的運用，在其運用過程中要憑借一定的媒介和材料。那么，我來介紹一下本節課的教具。

三、教具

多媒體

在呈現圖片和播放視頻的時候需要用到多媒體，便于學生理解民族精神。

四、教學過程

下面我重點談一下教學過程。這一過程包括四個環節，分別就是拋磚引玉導入新課，用時3分鐘、積極探究掌握新知，30分鐘、情感共鳴升華新知、3分鐘、布置作業拓展轉化，2分鐘。

那么，我們先來看我設計的第一個環節：拋磚引玉，導入新課

讓學生觀看《能量北京》flash，短片展現的就是北京奧運會運動圖標，看完后讓學生談自己想到了什么。

導課設計的依據：學生可能會說想到了奧運會，想到了奧運健兒，奧運精神，進爾過渡到民族精神。從學生熟悉的、引以為傲的奧運會入手，可以激發學生的求知欲望，使其對學習本課感興趣。這就是思想品德教學中非常重要的一個環節。

在學生對民族精神感興趣的基礎上，我設計了第二個環節：積極探究掌握新知。幫助學生對民族精神有更多的認識。

這個環節設計了三個活動。

首先就是活動一：點擊中國——走近和感受民族精神

我們可以看到有五個福娃，每個福娃背后都有兩張圖片，請你根據圖片判斷相關的人物和事件，并以簡單的詞匯概括這些人和事所體現的精神。我們先來點擊貝貝，這就是戴望舒的詩歌《我用殘損的手掌》。表達了詩人對祖國強烈的愛國主義情感。點擊京京，是鄭成功收復臺灣和戚繼光抗倭，在他們的身上體現了團結統一的民族精神；然后依次點擊歡歡，迎迎和妮妮。分別展現的就是文成公主入藏和昭君出塞的故事、愚公移山和大禹治水的故事、屈原放逐而賦《離騷》和勾踐臥薪嘗膽的故事。從他們身上我們依次看到了愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神；正是由于他們對祖國懷有一顆赤子之心，才會有這些流芳千古的事跡。

依據：通過這個活動，我們可以總結出民族精神的深刻內涵：在五千多年的發展歷程中，中華民族不僅創造了輝煌的歷史和燦爛的文化，而且形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。

在同學對民族精神有了初步的了解后，我設計了第二個活動：掃描中國——理解和品味民族精神

活動的任務：填寫三個不同時期所形成的民族精神。

活動的要求：

（1）按座位分成三組，兩分鐘準備時間。

（2）各組以接力的形式回答，可以自由選擇時期作答。不僅要說該時期的民族精神，并且要說出其突出人物和主要事跡。各組間接力間隔時間不得超過5秒，內容不得重復，每位同學只有一次回答機會。

（3）找一名同學作為記錄人，記錄接力賽結果。

活動設計的依據：采用競賽的形式可以極大地增強同學們參與的積極性。同時，同學們的回答互為補充，使每位同學都能更多地領略我們中華民族英雄的風采。學生在闡述的過程中，會從人物的外在表現逐漸認識到人物的內在價值，從而感悟到人的生存價值和社會價值，自然而然地與自身進行對比，自悟自評，有利于樹立正確的人生觀和價值觀；由此學生可以自己得出結論：民族精神，生生不息，在不同的歷史階段有不同的表現。并且，學生在回答的過程中，會增強對這些杰出人物的崇敬熱愛之情，立志也做一位民族英雄，可是自己只是一個普通的九年級學生，應該如何做呢？

面對學生的這一問題，我設計了第三個活動：感受中國——弘揚和傳遞民族精神

讓學生觀看三幅不同主題的圖片。第一幅展現的就是學生在日常生活中所體現的五講四美的美德。這些美德就是民族精神在生活中的細節化、具體化；

第二幅展現的學生在北京奧運會這個國際體育盛會中所折射的無私奉獻、團結友愛的民族精神；

第三幅展現的是中華兒女在自然災害面前所彰顯的萬眾一心，同舟共濟的偉大民族精神。

活動設計的依據：讓學生感覺到弘揚和培育民族精神并不是一件高不可攀的難事。在自己的一言一行中就能體現和傳播民族精神。

思想品德的形成過程就是一個知情意行的過程，為了使學生對民族精神這一優秀品質有更深刻的情緒體驗，我特別設計了

第三個環節：情感共鳴，升華新知

播放《中華人民共和國國歌》flash短片。第一遍，讓學生觀看，其莊重的展現了我國的主要開國元勛們的形象。第二遍，師生共唱，其展現的是在解放時期，全國人民團結一心，浴血奮戰的畫面。

活動設計的依據：通過觸動心靈的歌曲，振奮人心的畫面，達到情景交融，使師生產生共鳴，使同學們從內心再次體驗到作為中國人的驕傲，將學生的愛國主義情感升華，自覺弘揚和培育民族精神。

但是，民族精神的弘揚和培育不是一節課能夠完成的，它需要在我們今后的生活中，從我們的一言一行中體現出來。為了突破這一教學難點，我設計了

第四個環節：布置作業，拓展轉化

這就是一封以“弘揚民族精神，做合格中學生”為題目的倡議書。讓學生思考要想做一名合格的中學生，應該如何弘揚和培育民族精神，歸納總結出三條，填到空白處。經過篩選后，下節課我們來進行一個宣誓，并且把它掛在我們的教室。

依據：這樣做，可以時刻督促學生：每一個中華兒女都有責任、有義務去弘揚和培育民族精神，并在新的時代條件下，要結合社會發展的要求，不斷為之注入新的富有生命力的內容。

接下來，這是我說課的最后一個內容：

五、板書設計

弘揚和培育民族精神

一、走近和感受民族精神

二、理解和品味民族精神

三、弘揚和傳遞民族精神

我采用要點式板書，這樣設計比較直觀、系統，還能及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

整堂課的設計，我本著寓教于樂的教育理念，采用多樣的活動形式，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中創新，培養學生成為民族精神的傳播者、弘揚者和建設者，共同譜寫民族精神的新篇章！

第二篇：初中思想品德說課稿

初中思想品德說課稿：粵教版思想品德八年級下冊《保護個人隱私》優秀說課稿范例

一、說教材

1、教材地位與作用

《保護個人隱私》是粵教版思想品德八年級下冊第六單元第三課的第一框內容。本節內容在教材中處于承前啟后的地位，教材前一節內容是簡略介紹公民的人格尊嚴權中的幾種具體權利，本課內容是具體介紹人格尊嚴權中的另一種權利--個人隱私權，為后一框內容--自覺尊重公民個人隱私的教學奠定基礎。本課內容符合現代社會發展趨勢，時代性強，但比較難以理解，是第六單元的教學難點。因此在教材編寫上將其從前一課內容中獨立出來，用一課的篇幅讓學生具體地學習。

2、教學目標

根據課程標準、教材內容，學生的實際情況，來確定以下的教學目標：

知識與能力

了解個人隱私的內涵及保護個人隱私的必要性；了解個人隱私權的含義及其必要性和重要性；知道未成年人的隱私權受法律特殊保護；學會如何維護個人隱私和尊重他人的隱私。

過程與方法

通過創設情境、案例導學、課堂討論等活動豐富知識，加深體驗，培養學生觀察、分析和解決實際問題的能力，引導學生逐步掌握自主、合作、探究式學習方法。

情感、態度與價值觀

通過學習，使學生認識到尊重隱私和尊重隱私權的必要性和重要性，明確未成年人的隱私權受法律特殊保護，培養學生關注社會、依法行事的習慣，幫助學生樹立以尊重

隱私為榮，以侵害隱私為恥的價值觀念。

3、教材重難點

教學重點：了解隱私權的內容具體范圍，理解隱私權在現代生活中的意義，知道未成年人的隱私權受法律特殊保護。

教學難點：如何把握未成年人的隱私權與成年人的教育之間的矛盾，如何在社會生活中去尊重他人的隱私。

二、說教法和學法

1、學情分析：

針對的問題：社會不斷發展，但中學生對隱私權卻缺乏足夠的認識；個別家長和老師為了了解孩子、教育學生，常常有侵犯學生隱私權的行為；個別學生不能很好地尊重和保護他人的隱私；網絡的發達，在我們的生活中，通過網絡手段侵犯個人隱私事件時有發生。

學生的需要：了解保護隱私權與父母對子女成長的知情權之間的關系，更有利于維護自己的隱私權，更有利于自己的成長；了解法律對隱私權保護的規定，幫助學生懂得如何通過正當的途徑維護自己的隱私權；在科技越來越發達的今天，學生有必要增強隱私意識和法律意識，更好地保護自己的隱私權，給自己的隱私一個心靈的空間。

2、說教法：

教無定法，貴在得法。基于本課的特點和學情分析，我主要采用案例導學法為主，多媒體輔助教學，以實現學生自主、合作、探究式學習。

3、說學法：

素質教育的核心是注重學生能力的培養和覺悟的提高，因此，我積極倡導學生堅持自主、合作、探究式學習模式，變“學會”為“會學”，成為真正的學習主人。

4、說教學手段：

多媒體輔助教學。

5、課時安排：

本單元建議時數為3課時，這里說的是第一課時。

三、說教學過程

在教學中，我注重突出重點，突破難點，理清條理。按照“創設情境、導入新課--案例導學、解讀新知--新聞調查、理性思考--漫畫賞析、要點點撥--直面現實、提升

認識--課堂討論、情感體驗--歸納總結、明理踐行”的教學流程組織教學。

[創設情境 導入新課]

（設置情境）一個很熟悉的話題：中國人見面一般喜歡問些什么？而老外呢？

設問：從中國人和外國人不同的見面問候話中你發現了什么？這說明了什么呢？

（學生回答，老師點撥）中國人特別喜歡關注別人的私事。中國是傳統的禮儀之邦，人與人之間互相關心、相互關注也是正常的，但這里有個“度”的問題，如果超出了一定的限度，就會涉及到一個法律問題，這個問題就是我們今天要探討的“保護個人隱私”問題。老師板書課題--保護個人隱私

設計意圖：通過這個環節，引導學生把自己的生活經驗和了解的常識與教材內容有機結合，從而自然引出本節課的學習課題--保護個人隱私。

[案例導學 解讀新知]

[案例一]（多媒體展示圖片）小琳在取款機前取錢時，好幾個取錢的人圍著她，觀看她取錢。

（設計問題、學生回答，老師點撥）引出個人隱私的含義。此處設置一個[課堂檢測]

[案例二]（多媒體展示圖片）某女大學生求職時，被詢問：你多大了？你有男朋友嗎？你談過幾次戀愛？設問：職場招聘人員的這種詢問內容合適嗎？（學生回答，老

師點撥）

不尊重他人隱私會給他人帶來精神上傷害，因此在現實生活中我們非常有必要尊重公民個人隱私。從而得出結論：尊重他人隱私的必要性--每個人都有一些不宜公開或不愿公開的個人私事，尊重個人的隱私，是公民應有的道德品質，也是公民必須遵循的公共生活準則。

[案例三]（你來當法官）警方對犯罪嫌疑人李某的住宅電話進行了監聽，發現了犯罪線索。李某認為這是他個人隱私權，警方不該這么做。

設問：公安機關的行為對不對？為什么？

（學生回答，老師點撥）個人隱私指的是不危害社會的個人私事。為了社會公共利益，執法機關依照法定程序，依法調查和公開當事人的有關信息，則不屬于侵犯隱私權

行為。

提醒同學們要注意個人隱私權的三個關鍵點。此處設置一個[課堂檢測]

設計意圖：以案例形式出現，充分利用學生生活中的所見所聞作為課程資源，體會個人隱私的泄露對個人生活帶來的消極影響，加深學生對個人隱私權的理解，以增強學

生法律知識的運用的能力。

[新聞調查 理性思考]

透過短片來思考：（多媒體播放“新聞調查”--誰動了我的隱私）

設問：你覺得要不要保護個人隱私？你認為保護隱私權有什么意義？

（學生回答，老師點撥）得出保護個人隱私權的重要性和必要性的結論。

設計意圖：通過視頻呈現案例，使學生融入案例的情節中，培養學生的知識運用能力，從而加深學生對尊重個人隱私權重要性和必要性的理解。

[漫畫賞析 要點點撥]

（大家一起來剖析）（多媒體展示：漫畫--“偷看”）

設問：小李的行為侵犯了小王的什么權利？小王可以尋找什么的保護呢？我國主要有哪些法律保護公民個人隱私權呢？都有哪些具體的規定呢？

（學生回答，老師點撥）公民個人的隱私權受國家法律的保護。學生對照教材查找答案：最高人民法院的司法解釋；郵政法規定；律師法規定等。

設計意圖：通過漫畫賞析，引導學生融入情節，分析思考，從而加深學生對法律保護公民隱私權的理解。

[直面現實 提升認識]

（多媒體展示圖片）“母女對話”：

（學生相互交流，各抒己見，老師點撥））說明了未成年人是社會中的弱勢群體，現實生活中人們對未成年人隱私權的重視程度還很不夠。因此，未成年人的隱私權應該受到法律的特殊保護，家長或老師應尊重未成年人的隱私權。強調保護未成年人的隱私權即必要又重要。結論：未成年人的隱私權受法律特殊保護。指導學生看教材中“小鏈

接”的內容：（深化對教材內容的認識和理解）

設計意圖：通過現實生活中存在的現象，引導學生思考討論，從而讓學生自然得出未成年人的隱私權受法律特殊保護的結論。

[課堂討論 情感體驗]

[大家一起來討論] 分組討論：“成長的煩惱”--

（學生回答，老師點撥）反對和制止他們的行為，據理勸說，告訴他們這樣做是違法的。理解體諒他們的良苦用心，多與他們溝通交流，做到互相理解、互相尊重。（這

里要明確知情權、監護權與未成年人的隱私權的對立統一關系）

設計意圖：以分組討論的方式讓學生暢所欲言，從而突出未成年人如何保護自己隱私權的重點，突破未成年人的隱私權和成年人教育之間的矛盾這一教學難點。

[總結歸納 明理踐行]

[大家一起來小結] 師生共同總結歸納，希望學生既能明理，又能踐行。

設計意圖：通過師生共同總結歸納，讓學生明確所學內容，加深理解，從而達到思想品德課程明理踐行的目的。

[課堂延伸 課外拔高] 布置作業

1、[課堂延伸] 隱私權小調查（P/47）

2、[課外拔高] 學有余力的同學成立興趣小組，進行有關隱私權的問卷調查，在老師的指導下，嘗試寫一篇簡單的關于個人隱私權的調查報告。

設計意圖：通過分層設計練習，拔高和減負兼顧，讓學生課堂延伸，鞏固提高，從而達到思想品德課程以知導行的最終目的。

[板書設計]

6.3保護個人隱私

一、個人隱私

1、個人隱私的含義

2、尊重他人隱私的必要性

二、個人隱私權

1、個人隱私權的含義

2、保護個人隱私權的必要性和重要性

三、法律保護公民的隱私權

1、我國法律的保護規定

2、未成年人的隱私權受法律特殊保護

[設計反思]

對本節課的教學設計，我努力貫徹以學生為主體，教師為主導，有計劃地培養學生的學習能力、思維能力和應用知識解決實際問題的能力。注意從實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，培養學生創新精神和實踐能力。但是“預設性”教學會不會限制學生的思維？會不會影響課程資源的開發及教學效果？在特定的教學情境中學生態度情感思想得到轉變，那么思想怎樣才能內化為實際行動也是一個值得考慮的問題。

各位領導、評委老師：由于本人的水平有限，說課過程中難免存在一些不足。希望大家多多提出寶貴意見。我的說課完畢，謝謝大家。

第三篇：初中思想品德說課稿模版

初中思想品德說課稿模版

各位評委老師，下午好！

我是----號考生。今天我說課的題目是《我們都是龍的傳人》。（板書）根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標重難點分析，教法學法分析，教學過程分析，板書設計5個方面談談對這節課的設計思路。

一、教材分析

首先、說教材的地位和作用 《我們都是龍的傳人》是魯教版《思想品德》三年制八年級第一單元第二課第二個框題。這一框題它從兩個層次上描述了我們是龍的傳人。這一框題既是對上一課《我愛你，中國》知識的延伸，又為下面內容的學習做了鋪墊，所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用。因此，本框在教材中占有十分重要的地位。

二、說目標、重難點

根據以上我對教材的理解和分析，結合XX年級學生他們的認知結構及其心理特征，我確定以下三維目標及教學重難點：

（1）知識目標：認識中華民族是一個充滿凝聚力和生命力的民族。（2）能力目標：理解臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分，實現祖國的完全統一是不可抗拒的歷史潮流（通過學習初步培養學生分析問題，解決實際問題的能力，提高學生理論聯系實際的能力），（3）情感目標：以實際行動繼承和發揚以愛國主義為核心的民族精神，增強立志報效祖國、振興中華的使命。（通過教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣，促進學生心理健康和品德提高）。

根據以上我對教材的理解，將本科的重難點確定為：

本節課的重點確定為：我與祖國共命運 依據是：因為繼承民族精神，自覺維護祖國統一，為振興中華而勤奮學習是本節課的重要價值追求，是愛國主義教育的落腳點，所以我把他確定為本節課的重點。

難點是：我與祖共命運既是本課學習重點也是本課的教學難點。依據是：對于初二的學生對于祖國的歷史現實和歷史使命感理解存在一定的難度，再加上做一個合格的公民，對于中學生來說比較抽象，所以我將他確定為本節課教學難點。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法、學法上談談。

三、教法分析 所謂：“教無定法，貴在得法”。本課時，我主要采用以下幾種方法進行教學：

1、問題教學法,根據“思維總是始于疑問的思維規律”的要求，我在教學過程中精心設計一些具有啟發性的問題。

目的：激發學生的求知欲望，調動學生的參與意識。

2、直觀教學法，根據“班杜拉的社會學習理論，主張向榜樣模仿學習，榜樣的理論是無窮的”的要求，我利用多媒體，把教材文字變成可視的信息流。

目的：增強學生接受知識點過程中的直觀性，提高教學效率。

3、情景教學法，根據“情感教育理論”的要求，我在教學中，借助故事材料、實踐活動和欣賞視頻等學生喜聞樂見的形式，創設情景。目的：以情感人，以情入理。

除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法等等。

四、學法分析 教學的主體是學生，教育的最終目的是使學生會學習，因此學法指導和能力培養是課堂教學的重要組成部分。根據本框教學內容以及初一學生的實際，本課時的學法指導是：

1、指導學生結合學案研讀教材。

目的：培養學生的自學能力。

2、指導學生用換位、理論聯系實際等方法分析問題。

目的：培養學生的辯證思維，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3、啟發學生廣開思路，捕捉身邊的事例。

目的：讓學生結合自身體驗去認識問題，并能夠學以致用。

五、說教學過程，這個環節我將重點講解

在這一節課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，各項活動的安排也注重師生、生生的互助交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性，實現新的教學理念提倡“學生在活動中學習，在學習中活動”的要求。本課的教學過程具體如下：

（一），導入新課 創設情景，激發熱情 多媒體播放歌曲《龍的傳人》進而提出問題:即使身著洋裝，身在他鄉也改變不了火熱的那顆中國心引出課題我們都是龍的傳人。

（二）、講授新課：這一部分五步進行：

第一步、研讀教材，明確學習目標，生成本課題的目標及重難點 措施：

1、讓學生帶著學案研讀教材,提出疑難,提高課堂效率，2、在這一步中我要求學生在研讀課本和學案的基礎之上，用雙色筆在課本和學案上標注目標重點、疑難知識，并完成學案上獨學內容

3、教師深入學生收集信息，發現問題、解疑解惑，指導學生。目的：是理清本節課的知識點，為學生順利的完成本節課的任務掃清知識上的障礙。

（三）、合作探究，展示成果

措施：

1學友提出自學研讀中存在的疑難問題,與學師共同對不明白的問題進行討論、研討，此間學生可以向同學、老師提出不同的問題，學生可以自由發言解答。

2、有學友再進行全班性匯報，學師補充。

目的：讓每個學生真正達到因互動而發展，因自主而精彩的目的

3、教師穿插其中，解疑解惑，指導學生。目的：一方面隨時了解和掌握學生的自學情況，發現學生自學中出現的問題，及時給予提示或啟發；另一方面，通過巡回輔導，發現共性問題或癥結，為下一步探究、精講奠定基礎。

（四）、探究和精講的重難點內容。

1、突出重點：“與祖國共命運”是本課的重點。（板書）針對這一重點內容

措施：

在這個環節上我我利用多媒體多媒體展示一組資料：林則徐虎門銷煙、鐵人王進喜、九八年抗洪，抗擊非典的事例，學生思考是什么精神不斷激勵著中國人民勇往直前？教師引導點撥，使學生逐步認識到中華民族以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。以及，為什么要弘揚這種民族精神。讓學生自主探究，師友間討論，在此基礎上，教師加以點撥，從而得出與祖國共命運。

目的：這既發揮了學生的主體性，有培養了學生自主思考能力，又體現了自主、合作、探究的教法和學法。

2、突破難點：“與祖國共命運”是本框的難點。（板書）措施：

針對這一難點，首先我采用通過課本上北京中學生參加“世界兒童為和平為未來”見面活動，要求升中華人民共和國國旗的愛國事跡，思考為什么這位中學生會被稱贊為“合格的中華人民共和國的代表”？作為中學生應該怎么樣做一名合格的公民。引導學生討論：作為中學生應該為祖國做些什么，學生通過對案例的分析，討論得出我們應與祖國共命運這個結論。

其次我再讓學生設計一句或一段話，抒發熱愛祖國或期盼祖國統一、親人團聚的情感。寫完之后學生彼此交流，老師加以引導，通過這個活動加深師生的彼此了解，培養學生的愛國情感。

目的：采用這種方法，通過緊密聯系學生自身實際，讓他們懂得只有與祖國共命運才能實現國富民強的道理。進而將所學知識落實為實際行動，真正發揮思想品德課的作用。

（五）、及時鞏固

目的：學生在自學、合作探究中明確了許多基礎知識、重點內容需要記憶鞏固，所以我及時給學生時間讓學生快速將這些知識背誦下來，目的：讓學生在最佳的時間內出現最好的記憶效果，讓學生把知識抓牢。

（六）、學以致用、拓展延伸。措施：

1、學生做互動練習題，并限定時間。

目的：明確完成任務所需的時間，有時間限制，學生就會有緊張感，行動起來會迅速一些。

2、學師進行檢查，教師抽查等，并及時公布反饋的結果，對學友、學師進行評比。

目的：全員反饋，全員參與，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，激發學生的學生展示的積極性、主動性。

3、展示，先是學生自我研究然后由師友共同探究完成，有學友回答，學師補充。

目的：我這樣設計，是讓學生通過自我反思，把所學知識與社會生活聯系起來，做到學以致用，解決實際問題。

（七）、七嘴八舌話收獲、說小結。措施：讓學生從知識、方法、體驗三個方面談收獲，我設計了這么三個問題：

1、通過本節課的學習，你學會了哪些知識；

2、通過本節課的學習，你最大的體驗是什么；

3、通過本節課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？ 目的：把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；使學生更深刻地理解政

治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

（八）、作業布置：業的布置則依照本節課的安排，我布置的作業是：請結合自己實際說說作為青少年學生如何把自己培養成一個懂得理解和寬容的人。除此之外，預習下一節課的內容。

六、板書設計 我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的 知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：把知識推導過程寫在左側，知識要點中間右，邊實例應用。

各位尊敬評委老師，本節課我努力貫徹“把課堂交給學生，教師作為學生的引導者”這一新課程教學理念，努力讓課堂“喚發生機和活力”。但仍然會存在諸多不足，懇請各位老師提出寶貴意見，讓我在今后的教學能夠做得更好．我的說課完畢，謝謝大家！

一、設計理念 新課程明確提出教師要創造性地使用教材。依靠教材又不依賴教材，超越教材又不脫離教材。因此我將本課的教學資源與學生生活資源有機地結合起來，引導學生將所學知識與生活實際相聯系，整個過程力求體現 “讓學生的生活成為教育內容”的新課程理念。

三、說學情

本課的教學對象是＿，通過這一段時間的學習，大部分學生對＿已經有了一定的了解，在教師的指導下也能運用；其次，他們正處于積極思維的年齡，凡是都想知道為什么，因此，設計恰到好處的提問，不僅能把學生的注意力吸引過來，還能使學生帶著探索奧秘的心情，積極地而不是被動地學習。

這兩部分要還是不要

第四篇：初中思想品德說課稿

一、教材分析

下面我來談一談對教材的認識：主要從教材的地位和作用、以及在此基礎上確立的教學目標、教學重難點這三個方面來談。

首先，來談教材的地位和作用：上一課我們學習了第一個框題：燦爛的中華文化，了解到中華文化，博大精深，傳統美德，薪火相傳。本框在了解了中華文化的基礎上進一步探討民族精神。因此本框是對前面教材的進一步延伸。只有對民族精神產生更多的認可感和歸屬感，才會自覺地做精神文明的建設者，肩負起自己的責任和使命。因此，本框的學習也為學習下一個單元《融入社會，肩負使命》起到了鋪墊的作用。由此可見，這兩個單元在內容上是一脈相承的。

本節課由“民族精神，生生不息”、“民族精神我傳承”兩目組成，比較重點的講述民族精神對民族生存和發展的重要性，中華民族精神的基本內涵，黨對中華民族精神的豐富與發展，以及如何弘揚和培育民族精神等問題。

隨著世界多極化和經濟全球化趨勢不斷發展，文化特別是民族精神在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。在十分重視青少年思想建設的今天，就需要從民族精神中吸取有益的精華，這樣對于培養學生的愛國主義情操，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀也具有不可替代的作用。所以本課的教學有極大的現實意義。

談完了教材的地位和作用，我再分析一下教學目標：

根據新課程的要求，轉變以學科知識為主的教學觀念，突出顯現對學生情感、態度與價值觀方面的培養。因此我把這個目標放在第一位，然后是能力目標和知識目標。

我們先來看情感、態度和價值觀目標：

培養學生的愛國主義情感，使學生樹立民族自豪感、自尊心和自信心，樹立正確的人生觀和價值觀。

再來看.能力目標：1能體會出華民族精神的深刻內涵及其偉大作用；

2具有用自己的實際行動弘揚和培育民族精神的能力。

最后是

知識目標：1.了解中華民族精神支撐著中華民族的生存與發展；

2.知道中國*******在各個歷史時期對中華民族精神的豐富和發展。

基于以上對教材的地位和作用、教學目標的分析，我確定了本課的教學重難點：

教學重點： 民族精神生生不息

依據：民族精神是比較抽象的，對于九年級的學生來說不是很好理解。如果不有意識的引導學生了解中華民族精神，會導致一些學生在思想上不自覺地忽視中華文化，盲目崇拜外來文化，那么弘揚和培育民族精神就成了一句空話。只有在真正理解民族精神的基礎上，才能增強對民族精神的認同感。

教學難點：民族精神我傳承

依據：在市場經濟大潮下，經濟利益至上使許多不良的思想卷土重來，學生的思想嚴重受到利己主義、享樂主義、拜金主義等不良主義的影響，愛國主義已成為口頭的擺設，要去弘揚和培育民族精神更是難上加難。而引導學生樹立正確的思想道德觀念是思想品德課的目的所在，化知為行，以知導行，讓學生認識到民族精神要靠他們傳承，自覺用行動來做民族精神的傳播者、弘揚者和建設者。

二、教學方法

以上就是我關于對教材的認識。

為了使學生能完成教學目標，我再從教學方法上來談談。

教學過程是一個教師的教和學生的學雙邊互動的過程。這樣在教學過程中既要重視教師教法的運用，又要重視學生學法的引導。因此，我從教法和學法這兩個方面來談教學方法。我先來談教法：

（一）教法

當前思想品德課程改革強調加強思想品德教育的針對性、實效性。在課程實施過程中倡導學生主動學習，注重學生的學生的情感體驗與道德實踐，為落實新課改精神，同時我們應該要結合好本課的內容，我采用了如下教法：

1、演示法

民族精神具有抽象性的特點，但它又寓于形象、生動的歷史材料之中。利用課件中的圖片、視頻等手段對中國*******領導各族人民進行革命、建設和改革的波瀾壯闊的歷史等教學資源進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2、情境法

教師創設情境，增強學生的體驗、激發學生的情感，培育學生對中華文化的認同感和歸屬感，從而讓學生們自覺地弘揚民族精神。

3、活動法:本節課中設計了三個活動，設計的宗旨分別是：走近和感受民族精神、理解和品味民族精神以及弘揚和傳遞民族精神。

談完了教法的運用，我再來談一談與之相應的學法的引導：

（二）學法

葉圣陶先生曾說過：“教就是為了不教。”一位優秀的教師應重視傳授學生學習方法，培養學生的學習能力，使其學會學習。變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

由于學生的學習風格存在差異，我采取多樣的方法：

探究性學習、合作性學習、自評法

以上就是關于教學方法的運用，在其運用過程中要憑借一定的媒介和材料。那么，我來介紹一下本節課的教具。

三、教具

多媒體

在呈現圖片和播放視頻的時候需要用到多媒體，便于學生理解民族精神。

四、教學過程

下面我重點談一下教學過程。這一過程包括四個環節，分別是拋磚引玉導入新課，用時3分鐘、積極探究掌握新知，30分鐘、情感共鳴升華新知、3分鐘、布置作業拓展轉化，2分鐘。

那么，我們先來看我設計的第一個環節：拋磚引玉，導入新課

讓學生觀看《能量北京》flash，短片展現的是北京奧運會運動圖標，看完后讓學生談自己想到了什么。

導課設計的依據：學生可能會說想到了奧運會，想到了奧運健兒，奧運精神，進爾過渡到民族精神。從學生熟悉的、引以為傲的奧運會入手，可以激發學生的求知欲望，使其對學習本課感興趣。這是思想品德教學中非常重要的一個環節。

在學生對民族精神感興趣的基礎上，我設計了第二個環節：積極探究掌握新知。幫助學生對民族精神有更多的認識。

這個環節設計了三個活動。

首先是活動一：點擊中國——走近和感受民族精神

我們可以看到有五個福娃，每個福娃背后都有兩張圖片，請你根據圖片判斷相關的人物和事件，并以簡單的詞匯概括這些人和事所體現的精神。我們先來點擊貝貝，是戴望舒的詩歌《我用殘損的手掌》。表達了詩人對祖國強烈的愛國主義情感。點擊京京，是鄭成功收復臺灣和戚繼光抗倭，在他們的身上體現了團結統一的民族精神；然后依次點擊歡歡，迎迎和妮妮。分別展現的是文成公主入藏和昭君出塞的故事、愚公移山和大禹治水的故事、屈原放逐而賦《離騷》和勾踐臥薪嘗膽的故事。從他們身上我們依次看到了愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神；正是由于他們對祖國懷有一顆赤子之心，才會有這些流芳千古的事跡。

依據：通過這個活動，我們可以總結出民族精神的深刻內涵：在五千多年的發展歷程中，中華民族不僅創造了輝煌的歷史和燦爛的文化，而且形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。

在同學對民族精神有了初步的了解后，我設計了第二個活動：掃描中國——理解和品味民族精神

活動的任務：填寫三個不同時期所形成的民族精神。

活動的要求：

（1）按座位分成三組，兩分鐘準備時間。

（2）各組以接力的形式回答，可以自由選擇時期作答。不僅要說該時期的民族精神，并且要說出其突出人物和主要事跡。各組間接力間隔時間不得超過5秒，內容不得重復，每位同學只有一次回答機會。

（3）找一名同學作為記錄人，記錄接力賽結果。

活動設計的依據：采用競賽的形式可以極大地增強同學們參與的積極性。同時，同學們的回答互為補充，使每位同學都能更多地領略我們中華民族英雄的風采。學生在闡述的過程中，會從人物的外在表現逐漸認識到人物的內在價值，從而感悟到人的生存價值和社會價值，自然而然地與自身進行對比，自悟自評，有利于樹立正確的人生觀和價值觀；由此學生可以自己得出結論：民族精神，生生不息，在不同的歷史階段有不同的表現。并且，學生在回答的過程中，會增強對這些杰出人物的崇敬熱愛之情，立志也做一位民族英雄，可是自己只是一個普通的九年級學生，應該如何做呢？

面對學生的這一問題，我設計了第三個活動：感受中國——弘揚和傳遞民族精神

讓學生觀看三幅不同主題的圖片。第一幅展現的是學生在日常生活中所體現的五講四美的美德。這些美德是民族精神在生活中的細節化、具體化；

第二幅展現的學生在北京奧運會這個國際體育盛會中所折射的無私奉獻、團結友愛的民族精神；

第三幅展現的是中華兒女在自然災害面前所彰顯的萬眾一心，同舟共濟的偉大民族精神。

活動設計的依據：讓學生感覺到弘揚和培育民族精神并不是一件高不可攀的難事。在自己的一言一行中就能體現和傳播民族精神。

思想品德的形成過程是一個知情意行的過程，為了使學生對民族精神這一優秀品質有更深刻的情緒體驗，我特別設計了

第三個環節：情感共鳴，升華新知

播放《中華人民共和國國歌》flash短片。第一遍，讓學生觀看，其莊重的展現了我國的主要開國元勛們的形象。第二遍，師生共唱，其展現的是在解放時期，全國人民團結一心，浴血奮戰的畫面。

活動設計的依據：通過觸動心靈的歌曲，振奮人心的畫面，達到情景交融的效果，使師生產生共鳴，使同學們從內心再次體驗到作為中國人的驕傲，將學生的愛國主義情感升華，自覺弘揚和培育民族精神。

但是，民族精神的弘揚和培育不是一節課能夠完成的，它需要在我們今后的生活中，從我們的一言一行中體現出來。為了突破這一教學難點，我設計了。

第四個環節：布置作業，拓展轉化

這是一封以“弘揚民族精神，做合格中學生”為題目的倡議書。讓學生思考要想做一名合格的中學生，應該如何弘揚和培育民族精神，歸納總結出三條，填到空白處。經過篩選后，下節課我們來進行一個宣誓，并且把它掛在我們的教室。

依據：這樣做，可以時刻督促學生：每一個中華兒女都有責任、有義務去弘揚和培育民族精神，并在新的時代條件下，要結合社會發展的要求，不斷為之注入新的富有生命力的內容。

接下來，是我說課的最后一個內容：

五、板書設計

弘揚和培育民族精神

一、走近和感受民族精神

二、理解和品味民族精神

三、弘揚和傳遞民族精神

我采用要點式板書，這樣設計比較直觀、系統，還能及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

整堂課的設計，我本著寓教于樂的教育理念，采用多樣的活動形式，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中創新，培養學生成為民族精神的傳播者、弘揚者和建設者，共同譜寫民族精神的新篇章！

我的說課完畢！敬請各位專家、評委多提寶貴意見。謝謝！

第五篇：初中思想品德說課稿模版[范文模版]

初中思想品德說課稿模版

各位評委老師，下午好！我是----號考生。我說課的題目是《------》。（板書）我主要從設計理念、教材分析、教法設計、學法指導、教學過程五個方面向大家做介紹，首先是設計理念。

一、設計理念

新課程明確提出教師要創造性地使用教材。依靠教材又不依賴教材，超越教材又不脫離教材。因此我將本課的教學資源與學生生活資源有機地結合起來，引導學生將所學知識與生活實際相聯系，整個過程力求體現 “讓學生的生活成為教育內容”的新課程理念。

二、教材分析

首先、說教材的地位和作用

《-------》是魯教版《思想品德》四年制七年級年級第---單元第--課第--個框題。這一框題它從-----幾個層次上描述了-----。這一框題既是對上一課《-----》的感情延伸，又為下面內容的學習做了鋪墊，在整個教材體系中起了承上啟下的作用。因此，本框在教材中占有十分重要的地位。

或者：本課主要是學習----問題。在第一課時中，學生已經學習了有關---一些基礎知識，如：----等等。本節課要進一步學習------。本節課內容與后面要學習的-----內容關系密切，它們前后遞進、相輔相成，共同構成了本單元的主題內容：--------。（第一課第二框）

其次、說教學目標：

根據新課標的要求、教材內容、以及學生身心發展特點，我確定以下三維目標：

1.情感態度價值觀： 培養

2.能力目標： 辨析---------------能力。3.知識目標： 了解 知道 理解 再次、說教學重難點

本課的教學重點是----------，因為-------------。本課的教學難點是----------，由于知識和能力的欠缺，學生對對--------理解往往停留在較淺的層次上，一時難以準確地理解和掌握。

三、教法設計

為充分調動學生的主動性，啟發學生的思維，我主要采用活動探究法、情感熏陶法，并綜合利用網絡資源輔助教學。

四、學法指導

古人云：授人以魚，不如授人以漁。笛卡爾也曾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”所以我在教學中也加強了學法指導。結合七年級學生具體情況，我設計了“自主、合作、探究”式的學習，引導學學生采用學案導學自主預習，小組討論法的方法，讓學生積極參與教學中來。

五、我要重點闡述一下本節課的教學過程

我設計了以下教學流程：創設情景，激發熱情——預習交流，成果展示——合作探究，精講點撥——鞏固提高，情感升華

（一）創設情景，激發熱情

多媒體展示：---------------------由此引出課題（板書）--。

（二）預習交流，成果展示

依據預習學案，讓學生分組交流預習情況，相互印證預習成果。教師深入各小組收集信息，讓學生展示自己解決的問題。

（三）合作探究，精講點撥

根據交流時收集到的信息，確定合作探究和精講的重難點內容。

1、突出重點：“---------”是本課的重點。（板書）

針對這一重點內容，首先設計情景一---------，讓學生自主探究，分組討論，在此基礎上，教師加以點撥，從而得出--------------。

其次設計情景二-------------------，從而的出“----------”這一結論。這既發揮了學生的主體性，有培養了學生自主思考能力，又體現了自主、合作、探究的教法和學法。

2、突破難點：“--------------”是本框的難點。（板書）

針對這一難點，首先我采用（設計幾組情景，讓學生參與其中；閱讀教材，合作探究）多媒體播放---------------------，學生通過對視頻案例的分析，討論得出---------------------。

其次我再采用即興演講《----------》（創設情境），采用這種方法，通過緊密聯系學生自身實際，讓他們懂得-----------------。將所學知識落實為實際行動，真正發揮思想品德課的作用。

（四）鞏固提高，情感升華

這一環節重在考察學生學以致用的能力，首先讓學生對所學知識進行回顧總結，談談自己的收獲。然后設計情景活動，升華學生情感從而將整堂課再次推向高潮。

作業布置：不要籠統，要貼近生活。

我的說課到此結束，衷心的希望各位評委老師能提出寶貴的意見，謝謝大家！