第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得體會一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得體會

一、注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生思維

心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和內(nèi)在動力，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，激勵學(xué)生積極動腦、積極思考。

如在講乘法口訣之前，我首先設(shè)計了一個師生口算比賽，指定一名學(xué)生出一位數(shù)乘法的題目，一分鐘之內(nèi)完成，教師用乘法口訣很快做出了許多題目的答案，而學(xué)生用連加的方法只計算了三道題。此時此刻，學(xué)生感到驚奇產(chǎn)生了疑問：“老師為什么算得這么快?”激發(fā)學(xué)生渴求知識探究奧秘的濃厚興趣。這時，老師抓住時機，告訴學(xué)生：老師為什么算得這么快呢，是因為老師掌握了乘法口訣，同學(xué)們想知道乘法口訣是什么嗎?這就是今天要學(xué)的內(nèi)容。由于學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣，所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動、生動，效率非常高，學(xué)生的思維活動也始終處于亢奮狀態(tài)。

二、注重教給方法，啟迪學(xué)生思維

素質(zhì)教育提倡不僅要學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”，教師的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這正如人們所說的“授人魚不如授人以漁?！彼晕以诮虒W(xué)中注重加強思維方法的引導(dǎo)，使學(xué)生正確使用小學(xué)數(shù)學(xué)常用的比較與分類，抽象與概括，分析與綜合等數(shù)學(xué)思維方法。

1、加強動手操作，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抽象概括的思維方法。小學(xué)生的年齡特征表明，他們以具體形象思維為主，為了適應(yīng)這種思維方式，就需要提供大量的感性材料，通過具體材料感知作為支撐，建立表象逐步達到抽象。

2、重視學(xué)生的“說”，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理的思維。語言是思維的外殼，正確的思維活動離不開語言的參與。并且從低年級開始就要加強語言表達訓(xùn)練，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極地說、大膽地說，說時聲音要響亮，培養(yǎng)學(xué)生愛說的習(xí)慣，雖然一年級學(xué)生說得缺乏條理，但是要鼓勵說下去，慢慢地達到完整、流利。通過引導(dǎo)學(xué)生完整地表達數(shù)學(xué)含義、數(shù)學(xué)知識的算理，促進知識的內(nèi)化和思維能力的發(fā)展。

3、精心設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考的方法。提問要有思考價值，并留有一定時間和空間，促進學(xué)生主動思考，培養(yǎng)多向思維能力。

4、增加練習(xí)的思維含量，注重練習(xí)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較、分析、綜合的思維方法。思維能力的培養(yǎng)需要在強化練習(xí)中實現(xiàn)，通過綜合性練習(xí)，使學(xué)生在觀察、比較、分析中找出規(guī)律，啟迪思維開發(fā)智力。

三、注重培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣及思維品質(zhì)

習(xí)慣是一個人長期養(yǎng)成的一種不變的行為傾向。著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么?簡單地說，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)生良好的思維習(xí)慣包括獨立分析，認真仔細，有條不紊等。在教學(xué)中我常要求學(xué)生學(xué)會獨立思考完成作業(yè)，遇到困難要敢于鉆研不怕失?。灰朔つ宽槒模矣谔岢鲑|(zhì)疑。這些習(xí)慣將使學(xué)生終身受益。

第二篇：將法制教育滲透于語文教學(xué)中心得體會

將法制教育滲透于語文教學(xué)中心得體會

劉銘芳

在法制越來越完善的今天，時時處處都充斥著法律的蹤影。作為教育者，我們更應(yīng)該把這種法制氛圍帶給我們可愛的孩子們，讓他們知法、懂法、遵守法律，更要讓他們懂得如何用法律來維護自己和身邊的人的利益，不受到邪惡的侵害。孩子是國家與民族的未來，讓小學(xué)生了解一些基本的法律知識，提高法制意識，是勢在必行的。如何在語文教學(xué)中滲透法制教育，讓學(xué)生在課堂上獲得學(xué)科知識和法律知識的雙豐收呢？我們知道，語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我認為，教師在語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)憑借學(xué)科特點，挖掘教材內(nèi)容，通過多種途徑進行法制教育，讓學(xué)生從小就有法制觀念，知道如何用法律來保護自己。那么如何在語文課堂中滲透法制教育，取得“潛移默化，潤物無聲”的效果呢？以下是我在教學(xué)中的幾點體會：

一、抓住課文內(nèi)容中的法制因素，樹立學(xué)生的法制觀念

課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要平臺。利用課文向?qū)W生灌輸法律知識自然是最直接而有效的途徑。在語文教學(xué)中滲透法制教育時，必須將教學(xué)內(nèi)容與法律知識有機地結(jié)合起來，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視語文教材中蘊含的法制教育因素，而要恰當(dāng)?shù)匕盐辗执纾m時適當(dāng)?shù)貪B透，潛移默化地影響學(xué)生的觀念。例如在教《珍珠鳥》時，抓住課文中的關(guān)鍵詞語感悟、理解課文內(nèi)容。在對詞句的品析中，我們可以感受作者的善良和對生命的關(guān)愛。教學(xué)進行到這里，可以說已經(jīng)基本完成了課文的德育任務(wù)。但我們還可以通過進一步的深入挖掘，找出對學(xué)生進行“珍惜生命，保護生命”教育的滲透點。在這個美麗的地球上，不只是有我們?nèi)祟悾€生活著千千萬萬個不同的生命，他們都有他們生存的價值。我們?nèi)祟愔挥猩拼⒄鋹凵偷厍蛏纤械纳锖椭C相處，我們的生命才會有真正的快樂和幸福！通過引導(dǎo)，學(xué)生明白了，我們應(yīng)該保護自然生態(tài)環(huán)境，保護我們生存的家園。如果一味去掠奪，而不是去愛惜環(huán)境的話，我們的未來只會是一片灰暗。

二、直面交際，默默地改變學(xué)生的法制認知。

學(xué)校也是一個小社會、小團體。學(xué)生之間的相互交流、相互影響，對他們世界觀的形成有著不可估量的作用。因此，在進行“口語交際”教學(xué)時，也可以適

時地滲透法制教育。我經(jīng)常引用學(xué)生身邊的法律事件，組織學(xué)生進行口語交際。因為這些最能激發(fā)他們表達的欲望和交流的熱情。也最能讓他們產(chǎn)生深刻地影響。例如直面慘不忍睹的交通肇事案件，特別是自己身邊發(fā)生的小孩子橫穿馬路被車撞死的事件?？吹侥切┭芰艿膱D片，孩子們小小的心靈受到了強烈的震動，他們會發(fā)自內(nèi)心深處的感慨，勸告同學(xué)們一定要遵守交通規(guī)則。并紛紛表示，對于這樣的行為，應(yīng)當(dāng)及時制止，制止不了的也應(yīng)該立刻告訴老師或者其他們父母，采取措施嚴加管教。通過討論交流，可以深化他們遵紀守法的意識。這樣他們就把他們的思維轉(zhuǎn)向了對法制的認知上來。我發(fā)現(xiàn)，雖然孩子年齡小，但是老師只需要往深處引導(dǎo)一下，他們便會敞開自己的心靈，開動他們強有力的思維，去汲取更深層及的知識。

三、在語文實踐活動中慢慢地提升學(xué)生的法制道德

教育素材在生活是取之不盡，用之不竭的。主動拓展教學(xué)空間，開展各種各樣豐富多彩的語文活動，是語文教學(xué)的重要特色。我以周會、班隊會為依托，積極組織了以“和動物交朋友”、“珍愛生命，保護我們的生存環(huán)境”等為主題的豐富多彩的班隊會活動。讓學(xué)生積極收集與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的違法事件的資料，開展討論交流。通過廣泛參與，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識，接受一次次的法制教育。

此外，我積極組織學(xué)生通過自己查閱資料，上網(wǎng)搜集法制知識，看電視的法制節(jié)目等等途徑，學(xué)生豐富了自己的知識，開闊了眼界，懂得了很多，也在諸多活動中，默默地提升了自己的法制道德。

四、聯(lián)系生活，在寫作教學(xué)中，規(guī)范自己的法制行為。

在語文寫作中，有很多內(nèi)容要求學(xué)生關(guān)注生活，從現(xiàn)實生活中取材。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時引導(dǎo)學(xué)生進行綜合實踐調(diào)查，搜集相關(guān)資料，在寫作教學(xué)中引入法制事件，規(guī)范學(xué)生的法制行為。在越來越多的交通事故中，學(xué)生通過圖片，看到了受害者的慘狀，感受到了酒駕的危害。他們用自己雖然稚嫩卻有力的手指，直斥交通肇事者的罪行。通過以這些特殊的案例為切入點，引發(fā)學(xué)生的深入思考，整理自己的思想，對事件表達自己的看法，在習(xí)作中深化認識，對比自己或周圍人的做法，規(guī)范自己的行為。

總之，在豐富多彩的語文教學(xué)活動中，如果我們能把握好進行法制教育的方 2

法、時機，那么提高學(xué)生的政治思想覺悟，抵制精神污染，提升法制道德，定會收到事半功倍的效果。但是，法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，它需要我們大家長期的努力。更需要家長的配合、社會風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)和我們教師矢志不渝地寓法于教。這樣，我們的孩子將來一定會讓我們的社會更加璀璨明亮。

2013年5月

第三篇：將社會主義榮辱觀融入教育教學(xué)中心得體會

將社會主義榮辱觀融入教育教學(xué)中

長寧鎮(zhèn)下鮑中學(xué) 許明志

通過前一段時間觀看《重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)——牢固樹立社會主義榮辱觀》的教育光盤，使我們對自己的教育教學(xué)工作有了許多新的想法：我們的工作崗位就是將學(xué)校當(dāng)作踐行社會主義榮辱觀的舞臺，將學(xué)生作為踐行社會主義榮辱觀的主體和對象，我們的責(zé)任就是將社會主義榮辱觀融入到教育教學(xué)中。

作為一名教育工作者，我們有必要了解學(xué)生的現(xiàn)代化發(fā)展特點，將德育教育融入到他們的學(xué)習(xí)、生活中，引導(dǎo)他們在社會主義榮辱觀下形成正確的價值觀、世界觀、人生觀。生活在新時期的青年一代的思想更加解放，追求自我生活的個性化，對新鮮事物有極強的好奇心和接受能力，意識與觀念呈現(xiàn)出多元化的特點，對長輩的說教不屑一顧，更加相信網(wǎng)絡(luò)與媒體的價值取向。因此，原來的育工作中的抽象空洞的事物、大話、空話、理論說教在他們面前就顯得蒼白無力，甚至?xí)m得其反；而社會主義的“八榮八恥”將理論簡單化、通俗化，讓人們從最細小的事件、最基本的美丑觀、是非觀，最基本的道德規(guī)范中感受榮辱、學(xué)會做人的道理，是一種啟蒙的人格培養(yǎng)的教育，往往更能讓學(xué)生理解與接受。教師對學(xué)生的價值取向一定要立足于他們自身的發(fā)展特點和興趣愛好來引導(dǎo)，多從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的熱點問題入手，多從他們良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成入手，多從真切誠懇的幫助和關(guān)心入手，多從自己的言傳身教入手，正所謂“親其師，信其道”，只有讓學(xué)生真實感受到教師的責(zé)任心與帶來的關(guān)懷、溫暖，感受到師生相處時關(guān)系的親切、舒暢、輕松、融洽，他們才更有可能信任你，才有可能接受你的觀點，也才有可能從部分不恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)世界的道德影響中走出來，從而使我們學(xué)校教育的德育主渠道作用體現(xiàn)出來，才有可能將我們的民族精神、傳統(tǒng)美德以及現(xiàn)代公民意識植入到他們的思想中、落實到他們的行為中，才能讓他們認識到只有在實事求是的情況下才可能形成正確的榮辱觀，才能看到自己成長過程中的不斷變化與發(fā)展，感受到人格的被尊重；讓他們體會到祖國利益的至高無上來自于平時生活的點滴小事，集體觀、大局觀來自于平時生活的奉獻與包容；才能懂得如何以遵守學(xué)生守則為榮，如何從身邊的小事感知到榮辱、體現(xiàn)出榮辱，學(xué)會換位思考與合作探究人生的科學(xué)價值觀，在追求完善自身、和諧發(fā)展的過程中誠實守紀、自立自強，找準自己人生的基點，做一個積極適應(yīng)社會發(fā)展、弘揚社會正氣、快樂成長的人。

要踐行社會主義的榮辱觀，我們就應(yīng)該從本職工作做起、從身邊的小事做起、從現(xiàn)在做起。要做一名好的人民教師首先要有愛崗敬業(yè)的精神，要畢生忠誠于黨的教育事業(yè)，將教書育人的使命用生命來書寫；要將每一個學(xué)生的成長當(dāng)作體現(xiàn)自身榮辱的標尺，將責(zé)任與關(guān)愛融入到教育教學(xué)中來；為了更好的完成教育教學(xué)工作，教師必須適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的特點，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷加強自身業(yè)務(wù)能力，提高思想素質(zhì),以崇高的理想、高尚的師德、嚴謹?shù)闹螌W(xué)、堅強的信念、頑強的意志品質(zhì)、文明規(guī)范的言行、幽默風(fēng)趣的談吐、得體大方的著裝、親切熱忱的態(tài)度、扎實淵博的知識來完善教師的形象，來實踐自己對教育事業(yè)的熱愛，來實現(xiàn)作為教師的人生價值。作為一名教師，我們對學(xué)生的影響是在潛移默化中進行的，因此規(guī)范自己工作生活中的小事顯得尤為重要。發(fā)生在課堂上的不文明語言、隨意接聽手機、體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，生活中隨地吐痰、酩酊大醉、賭博行為，都應(yīng)該被視為是教師的恥辱，都應(yīng)該從“人類靈魂的工程師”的字典里消失，否則對下一代的教育責(zé)任、對教師的職業(yè)都是一種褻瀆。教師的工作需要拿出真心、付出愛心、投入耐心、堅定信心、保持恒心，要將對學(xué)生身邊每一件小事的處理當(dāng)作自己實現(xiàn)價值的舞臺，這些不是讓我們掛在嘴上的說教，而是要將它實踐到具體的工作中，也不是今后的打算，而是今天的行動，落實社會主義榮辱觀就必須從現(xiàn)在做起，及時將自己身上的問題解決掉，及時更新教育理念，及時在教育教學(xué)中做出創(chuàng)新，只有這樣我們才會為學(xué)生的全面發(fā)展做出正確引導(dǎo)，才有可能將教師的職業(yè)道德和行為要求與社會主義的現(xiàn)代化方向相統(tǒng)一。

正如教育部長周濟要求的那樣：要積極主動地將社會主義榮辱觀引入教材、引入課堂、引入學(xué)生頭腦，在課堂教學(xué)的主陣地、主渠道中凸顯社會主義的榮辱觀教育。作為一名黨員教師，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中更應(yīng)該起到模范帶頭作用，將“三個代表”重要思想落實到實際工作中，把保持共產(chǎn)黨員先進性教育的成果延續(xù)下去；作為一名農(nóng)村基礎(chǔ)教育的執(zhí)行者，我們有責(zé)任為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。讓社會主義的榮辱觀教育通過學(xué)生擴散到農(nóng)村的每一個角落，讓教師的德育教育功能最大化、讓社會主義教育事業(yè)更具生機與活力。

第四篇：心得體會 生物法制教育滲透到教學(xué)中心得

生物法制教育滲透到教學(xué)中的心得

當(dāng)今世界面臨的重大問題及其所引發(fā)的一系列環(huán)境和生態(tài)問題，如糧食問題、人口增長過快、B超的人為干預(yù)生育、環(huán)境污染、資源開發(fā)不合理、生態(tài)破壞等，都與生物科學(xué)有直接關(guān)系，在教學(xué)中滲透法制教育，將使學(xué)生從小懂法、講法、依法、執(zhí)法，起到潛移默化的作用。因此，我在教學(xué)中讓“法制教育案例”起到了重大的作用，所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，通過組織學(xué)生對案例調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流的一系列教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)分析和解決問題的方法，進而提高分析問題和解決問題的能力。其本質(zhì)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)。

一、“法制教育案例”在教學(xué)中的教學(xué)模式

現(xiàn)代案例教學(xué)模式是指以學(xué)生對案例的分析和討論為中心的教學(xué)方法，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論而展開，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和評判。學(xué)生則積極投入討論并自由發(fā)表見解。案例教學(xué)不是單純尋找正確答案的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段是學(xué)生得出結(jié)論的思考過程。

法制案例教學(xué)主要由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，即課前準備、課上討論和總結(jié)評析。

（一）課前準備

課前準備是教師與學(xué)生分別對教學(xué)案例和制定的相關(guān)資料的個人學(xué)習(xí)過程。教師對案例的內(nèi)容進行深入地分析和思考，進一步了解案例中的問題和有關(guān)背景知識，明確教學(xué)目標和教學(xué)程序，學(xué)生則要熟悉案例內(nèi)容，掌握案例所揭示的事實情況，洞察案例中章顯或內(nèi)隱的疑難問題，并借助有關(guān)材料提供的理論指導(dǎo)，分析問題及產(chǎn)生的原因，運用已有的經(jīng)驗歸納出自己對問題解決的初步假設(shè)，提出多種合理的并能經(jīng)得起質(zhì)疑和反駁的解決對策和方案。學(xué)生在課前準備階段就已經(jīng)開始以實踐情景為基礎(chǔ)、以實際問題為基本的獨立研究與探索過程，從而將學(xué)習(xí)導(dǎo)向一種追求理論與實踐相統(tǒng)一的行動研究。

（二）課上討論

課上討論是案例教學(xué)的精髓部分。包括小組討論和全班討論兩種形式，小組討論以4——5人為佳，教師不做過多的指導(dǎo)，為學(xué)生提供一個暢談自己見解的機會，使每個學(xué)生都有就案例發(fā)表自己的看法并一起分享個人研究方案。同時，每個人對他人的見解提出批評或質(zhì)疑，并能對大家共同遇到的難題展開積極的探討，使問題的討論引向更深更廣的空間。此階段的目的并不是要達到共識或提出問題的明確答案，而是使每一位學(xué)生在闡述與討論的過程中，對案例中的問題有更深的認識和剖析、思路更為清晰，并能接納別人的見解和與批評。全班討論是對小組討論留下的問題進行深入與拓展。教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用舉足輕重。教師對討論的過程進行適當(dāng)而有效的操縱并注意將討論引向主要問題的解決同時注意有意識的引導(dǎo)學(xué)生討論與案例有關(guān)的理論知識以加深學(xué)生對相關(guān)理論的理解和利用。

（三）總結(jié)評析

在總結(jié)評析階段，師要對案例教學(xué)過程特別是案例討論的成效作全面總結(jié)，鼓勵個性差異，幫助學(xué)生形成不斷反思的習(xí)慣。總結(jié)評析對學(xué)生也是很重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生認同個性差異的反思過程。學(xué)生通過自我反思，進一步梳理問題的解決策略，并提升對理論的理解水平，歸納尚待釋疑的問題或提出新的問題，以便日后繼續(xù)思考解決。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中心發(fā)言

數(shù)學(xué)教學(xué)中心發(fā)言

——轉(zhuǎn)化觀念，全面推進新課程改革

宣城二中 金麗

實施素質(zhì)教育是關(guān)系到國民素質(zhì)、中華民族振興和發(fā)展的大計，其重點是轉(zhuǎn)化教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立全新的教育價值觀、人才觀、質(zhì)量觀。面向新的世紀，數(shù)學(xué)教育思想發(fā)生深刻的變化，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的進步，適應(yīng)人類思想的提高，適應(yīng)數(shù)學(xué)自身的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本學(xué)期我們繼續(xù)探索具有數(shù)學(xué)學(xué)科特點的素質(zhì)教育新模式，通過建試點、樹骨干、抓典型，推廣成功的先進經(jīng)驗，從而推動我市的數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革。

繼續(xù)堅持以推進基礎(chǔ)教育課程改革為中心，積極推進課堂教學(xué)改革，改革的目標是：基礎(chǔ)教育課程改革以“三個面向”與“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育；要體現(xiàn)時代要求，使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義祖國，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，具有法律意識、遵紀守法，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力；具有終身學(xué)習(xí)的能力。將調(diào)節(jié)教學(xué)實驗與基礎(chǔ)教育課程改革結(jié)合起來，推動我市課程改革向縱深發(fā)展。弘揚改革，以教研工作的創(chuàng)新，促進教學(xué)工作的創(chuàng)新，進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

繼續(xù)推進調(diào)節(jié)教學(xué)。調(diào)節(jié)教學(xué)是鄭州市廣大教師改革經(jīng)驗的結(jié)晶，要進行素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，要靠廣大教師進一步探索具有數(shù)學(xué)學(xué)科特點的調(diào)節(jié)教學(xué)新模式。

具體目標是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀；改變學(xué)科本位、科目過多、缺乏整合的模式，增設(shè)綜合課程；改變內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)狀的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。改變過去被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強調(diào)學(xué)生動手操作能力；強調(diào)學(xué)生交流、互助學(xué)習(xí)；強調(diào)課程管理的三級管理模式（國家、地方、學(xué)校）。

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價也一直是現(xiàn)代教育與教學(xué)理論關(guān)注的一個方面。長期以來，教師及相關(guān)教育部門重視的是考試成績而不是考試外的學(xué)習(xí)；關(guān)注知識與技能而忽視態(tài)度與情感；關(guān)注是否合乎預(yù)期的標準而犧牲學(xué)生的個性發(fā)展。對于評價的功能長期以來也主要是作為選拔的手段。不同的學(xué)習(xí)評價觀念或方式對于學(xué)生來說影響重大，對應(yīng)試教育的批評也就在于把考試作為唯一的目標，作為人才選拔的絕對標準。新課程的實施任重而道遠，必須在許多方面做出變革以保障新課程的落實。教師是課程實施的首要環(huán)節(jié)，只有轉(zhuǎn)變了教師的陳舊的教學(xué)理念才能使其適應(yīng)新課程的需要，才能實現(xiàn)課程改革培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的目標。