第一篇：虎灘小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)研報告

虎灘小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)研報告

在中山區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在區(qū)進修學(xué)校的指導(dǎo)和支持下，我校心理健康教育工作有序的開展起來，取得了一定的成效。對照大中教發(fā)5號《中山區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作暫行辦法》這一文件，對我校心理健康教育工作進行調(diào)查，情況如下：

目標(biāo)：以發(fā)展性、預(yù)防性目標(biāo)為主，構(gòu)建富有特色和成效的學(xué)校心理健康教育機制，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)樂觀、向上的心理品質(zhì)，促使學(xué)生不斷正確的認識自我，增強自我調(diào)控、自我教育、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境能力，開發(fā)潛能，促進人格的健全發(fā)展。

一 加強組織領(lǐng)導(dǎo)和管理工作校長對心理健康教育高度重視，學(xué)校實行在校長領(lǐng)導(dǎo)下，德育主任負責(zé)，心理健康兼職教師、班主任和學(xué)科教師組成的工作團隊，建立由全體教師、家長、社區(qū)共同參與的學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和工作機制。校長為班主任和心理健康教師提供各種學(xué)習(xí)的機會，提高他們的專業(yè)能力。聘請教育學(xué)院李玉榮主任對全體教師進行課程輔導(dǎo)，提高教師對心理健康教育的認識和重視，了解心理健康這門學(xué)科。支持心理健康教師開展工作，并提出合理化的建議。

4注重教師隊伍建設(shè)，努力培養(yǎng)一批專業(yè)性強心理健康的師資力量。

二 工作室建設(shè)我校有專門的心理健康教育工作室，配有沙發(fā)，毛絨玩具，小桌椅，檔案柜，便于談話以及學(xué)生身心放松；心理健康教育工作室對學(xué)生開放但由于條件限制，工作室中沒有專業(yè)的心理測量器具，如沙盤，沙箱，掛圖，協(xié)調(diào)器等。

三 隊伍建設(shè)我校在校長和主任的領(lǐng)導(dǎo)下，有一支專業(yè)能力強的心理健康教師隊伍，共有班主任19人，他們都能勝任心理健康教育課程；

2有心理健康兼職教師1人，骨干教師3人，他們對于心理健康課起到專業(yè)引領(lǐng)的作用；

3提高對教師開展心理健康教育培訓(xùn)重要性的認識。我校要通過開展觀摩課、經(jīng)驗交流，聽講座等各種形式的培訓(xùn)活動，切實提高班主任、科任教師的師德素養(yǎng)和實施學(xué)生心理健康教育的能力。

4學(xué)校積極參加各級各類的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和日常的區(qū)域研訓(xùn)活動，掌握必備的心理健康教育知識和方法，提升專業(yè)素養(yǎng)。

5定期以專家講座、團隊訓(xùn)練，工會活動等方式加強對教師自身心理健康的教育、輔導(dǎo)和培訓(xùn)，解決教師的心理困惑和問題，提升教師解決各種困難和問題的心理素質(zhì)及抗壓域值，提高教師的心理健康水平，并納入校本培訓(xùn)計劃。以心靈晨讀的形式，緩解教師心理壓力，使老師以愉悅的心情開始一天的工作。

我們的困難是：時間太少，班主任教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)校其他事務(wù)性工作也比較多，班主任對于心理健康教育工作還不夠?qū)I(yè)，盡管他們教育學(xué)生比較有經(jīng)驗，但還缺乏理論依據(jù)。

四 課程建設(shè)

1我校比較重視和發(fā)揮課堂教學(xué)對學(xué)生心理素質(zhì)教育主渠道的間接滲透作用。重視與心理健康教育緊密相關(guān)的思想品德課、思想政治課等德育課程的作用，有專職的品德與社會教師2人，挖掘因素，通過各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，在各學(xué)科教學(xué)中注重情感、興趣、志向、意志等非智力因素的培養(yǎng)。

2重視開發(fā)心理健康教育課程資源，心理健康兼職教師參加區(qū)進修學(xué)校舉辦的設(shè)計培訓(xùn)和教案的編寫。準(zhǔn)備去北京學(xué)習(xí)編寫資源包，為班主任上課提供方便。

3對班主任進行心理健康教育課的培訓(xùn)，為班主任提供看課學(xué)習(xí)的機會，我校共有班主任19人，都能勝任心理健康課程，其中有3名學(xué)科骨干，能起到引領(lǐng)作用。面向全體學(xué)生，積極開展個案研究，我校有學(xué)生472人，男生231人，女生241人，借讀生168人，男女生比例合適，但借讀生占比例比較大。我們根據(jù)學(xué)生特點，準(zhǔn)備建立部分學(xué)生心理檔案。重視開展個別心理輔導(dǎo)，采用問卷方式定期調(diào)查、統(tǒng)計好調(diào)查數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)了解和分析學(xué)生心理狀況，班主任通過面談、電話等途徑進行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解和解除心理困惑或障礙。我校特殊家庭的孩子比較多，在行為上有問題的孩子基本上每個班級都有，所以，在優(yōu)化家庭教育環(huán)境方面還需要加強，舉辦家長會專題講座等宣傳活動，提高家長的認識，提升家校心育合力。

困難是：有些特殊家庭的孩子我們在教育過程中，不能得到家長的配合。以上是我校心理健康教育的情況分析，我們會不斷總結(jié)經(jīng)驗，以保證心理健康教育工作的順利開展。

第二篇：虎灘小學(xué)2012年

虎灘小學(xué)2012年（上）心理健康教育工作計劃

為了更好的發(fā)揮我校心理健康教育工作室的作用，開展好我校心理健康教育工作，我校制定本學(xué)期心理健康教育工作計劃如下： 一 工作目標(biāo)

面向全體學(xué)生、教師、家長，組織開展全校心理健康教育活動，促進心理健康教育與德育、班主任、學(xué)科教學(xué)工作的有效結(jié)合，體現(xiàn)心理健康教育的發(fā)展、預(yù)防、干預(yù)功能。使學(xué)生心理得到健康發(fā)展，配合班主任工作，確保教育教學(xué)活動順利進行。二 人員安排

總負責(zé)人：王艷校長 負責(zé)任人：魏輝主任

心理教師：趙曉楓 班主任：李萍 秦齊 梁華 高靜 呂延 吳金花 鞠再英 董曉燕 周志堅 周紅 黃晶雪 鄭兆英 劉晶霞 姜寧 侯向輝 呂振波 魏巧麗 馬慧娟 程美香 三 本學(xué)期工作安排

心理健康教育工作室在王艷校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在魏輝主任帶領(lǐng)下，以趙曉楓老師為核心，組織開展全校心理健康教育活動。

1面向全體學(xué)生開展心理活動課程。我校把間周一次的周一第八節(jié)課作為心理健康教育課，由班主任對學(xué)生進行心理健康指導(dǎo)，在開學(xué)初，選一至二名上課好的老師上示范課，其他班主任學(xué)習(xí)心理健康教育課的教學(xué)模式。認真?zhèn)湔n，上課。

2通過每月一次校園廣播，環(huán)境設(shè)置幫助學(xué)生了解心理健康教育這門學(xué)科，了解自己的心理活動。讓學(xué)生辦一次心理健康小報，在學(xué)校進行展覽，幫助學(xué)生認識自我，挖掘潛力，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4召開一次教師心理健康教育輔導(dǎo)講座，幫助教師掌握自身心理保健和心理健康教育的基本方法。為班主任上心理健康教育課提供素材。組建心理健康教育社團，對學(xué)生進行團訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生集體意識，正確認識自我，悅納自我，適應(yīng)集體生活。認真學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，積極準(zhǔn)備心理健康教師的業(yè)務(wù)考試。充分利用好心理健康教育工作室，各種設(shè)施安全有效，要為學(xué)生心理健康指導(dǎo)提供保障。針對工作室的使用情況，隨時和其他學(xué)校心理教師交流經(jīng)驗。9 參加區(qū)本教材和校本教材的編寫，為班主任上課提供素材。積極為中山教育報和其他教育雜志投稿，宣傳心理健康教育工作進展情況。指導(dǎo)班主任準(zhǔn)備參加市，區(qū)心理健康評優(yōu)課。四 活動日程安排

三月：準(zhǔn)備心理健康教師的業(yè)務(wù)考試；

指導(dǎo)班主任上師范課；

組建心理健康教育社團，進行團訓(xùn)活動。

2四月：召開心理健康教育講座，把北師大學(xué)習(xí)的內(nèi)容向老師進行宣傳；

準(zhǔn)備工作室使用交流會；

參加區(qū)本教材的編寫 3 五月：指導(dǎo)學(xué)生辦心理健康教育小報

組織班主任參加區(qū)，市，評優(yōu)課

撰寫心理健康教育方面的論文和各種宣傳報道； 4 六月：整理班主任上課的教案，編寫校本教材 5 七月：工作總結(jié)。

第三篇：心理健康教育調(diào)研報告

針對學(xué)生心理健康狀況,開展適合本校特點的心理健康教育

一、學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)技能狀況調(diào)查問卷情況統(tǒng)計

我們隨機選取了五個班共217人參加問卷調(diào)查，其中有三人棄權(quán)，共有215人參加了問卷調(diào)查。調(diào)查分為兩部分內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)動機評價；二是學(xué)習(xí)技能評價。

學(xué)習(xí)動機得分結(jié)果如下：得三分的同學(xué)共有50人，占總分?jǐn)?shù)的23.26%;得三分以下的同學(xué)有104 人，占48.37%；得7分以下的同學(xué)有 27 人，占12.56%。

學(xué)習(xí)動機欄內(nèi)得分越少學(xué)習(xí)動機越強烈，也就是說學(xué)習(xí)動機強烈的同學(xué)占到所參加問卷的人不到三分之一，有八分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)動機存在著問題。

學(xué)習(xí)技能得分結(jié)果如下:這一欄的分?jǐn)?shù)分成三部分，第一部分是13分以下的共有99人，占問卷調(diào)查人數(shù)的46.05%有將近半的同學(xué)在學(xué)習(xí)技能方面比較好；第二部分是14分----25分，共有109 人，占問卷人數(shù)的50.70%將近一半的人數(shù)學(xué)習(xí)技能有待改進，第三部分是26分以上的，共有15人，占參加問卷人數(shù)的7.0%。有百分之七的同學(xué)學(xué)習(xí)技能要進行全面的提高。

因為沒有常模對比，整個參加問卷同學(xué)的情況無法說明情況，但是可以得出以下幾個結(jié)論：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不圴衡，只有百分之二十三的同學(xué)學(xué)習(xí)動機明確，百分之十二的同學(xué)的學(xué)習(xí)動機需要改進。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)技能良好的同學(xué)占百分之四十六。學(xué)習(xí)技能有待大幅度改進和占百分之七。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)技能之間成正相關(guān)。學(xué)習(xí)動機強的學(xué)生，學(xué)習(xí)技能也相對良好，學(xué)習(xí)動機差的同學(xué)，學(xué)習(xí)技能也需要進一步改進。

4、學(xué)習(xí)動機相對學(xué)習(xí)技能更需要提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機的具體內(nèi)容統(tǒng)計如下：

個人表現(xiàn)需要：

1、希望得到教師的重視 30.9%

2、希望同學(xué)們佩服自己 28.7%

3、希望提高在同學(xué)中的威信 29.8%

4、讓別人看得起自己 48.1%。

發(fā)展需要：

1、希望能掙更多的錢 27.9%

2、不努力學(xué)習(xí)會受到家長的懲罰 19.5%

3、升學(xué)時，能上好學(xué)校 56.0%

4、為將來開創(chuàng)一番事業(yè)創(chuàng)造條件 65.8%

5、將來能找到適合我的工作 50.9%

6、將來能找到社會地位較高的工作 43.4%

7、將來在社會上更好地競爭 59.5%

8、很好地發(fā)展自己 65.8%

9、證明我的價值和能力 43.1%

認知需要 ：

1、經(jīng)常感到學(xué)習(xí)的快樂 33.2%

2、總想弄懂不明白的問題 36.3%

3、喜歡所學(xué)科目 30.0%

4、報答父母或 報答父母的愛 76.7%

社會需要

1、為社會服務(wù) 56.9%

2、滿足家長對我的期望 64.4%

3、將來為國家做貢獻 66.2%

二、針對學(xué)生心理健康狀況,開展適合本校特點的心理健康教育

（一）設(shè)置《校長信箱》

通過學(xué)生給校長寫信的方式，來摸清學(xué)生現(xiàn)實的生活中存在一系列突出的問題。通過校長信箱，我們確實發(fā)現(xiàn)了我們教師在日常上課的過程中沒有發(fā)現(xiàn) 的問題。如：為什么老師可以傳閱學(xué)生的日記？考試的過程中出現(xiàn)很多的焦慮，如何來克服。男女同學(xué)有沒有真正的友誼等等。

面對我們在日常的測試、咨詢及《校長信箱》中發(fā)現(xiàn)的問題，我們決定采取一下措施：

1、心理輔導(dǎo)法。利用周三課外活動期間，進行心理輔導(dǎo)。針對學(xué)生日常的心理來解

惑、答疑。心理咨詢老師確定好心理輔導(dǎo)的內(nèi)容及具體方法，聯(lián)系個人實際解決實際的問題，嚴(yán)禁千篇一律。有初一年級的“家庭教育和中學(xué)生的學(xué)習(xí)”，“如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；初二年級的“幫助孩子度過青春期”，“注重孩子的心理健康，培養(yǎng)健全的人格和良好的心理素質(zhì)”；初三年級的“中考前良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)”等

2、心理咨詢法。凡是學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題，在任何一個時間都可以找到心理咨詢

老師或者班主任來做具體的解決。班主任都做好心理咨詢記錄。

3、座談法。班主任老師針對一個時期內(nèi)，班里學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。例如：打架，厭學(xué)，早戀等現(xiàn)象對具體的人進行個別交流、座談的方法，幫助其解決心理問題。

4、講座法。為了解決學(xué)生普遍存在的心理問題，例如：考試焦慮，情緒變化、缺乏

意志力、青春期的變化等開展了講座。

通過這些方式，集中進行剖析、開導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生克服自身的消極心理，幫助學(xué)生解決生

活、學(xué)習(xí)上存在的問題，克服心理障礙，重新認識自我；通過我們的日常教學(xué)和主題班會等渠道加強學(xué)生意志力和耐挫能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生運用發(fā)展的觀點看待問題，幫助他們學(xué)會自我調(diào)適，提高自我教育能力。

(二)針對學(xué)習(xí)技能問題所采取的方法

1、教師要努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的課堂氛圍

民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，開放輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生心理健康發(fā)展的前提條件。要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康的教學(xué)環(huán)境，首先應(yīng)注意做到以下兩個方面：一方面；教師要學(xué)會心理調(diào)適，保持心理健康。可以說，教師的心理健康是學(xué)生心理健康的先決條件；另一方面；教師要與全體學(xué)生民主、平等的相處，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師要通過多種渠道全面了解學(xué)生，在課堂上重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，給予學(xué)生展示自己的機會。此外，還應(yīng)注意針對學(xué)生個體的心理差異區(qū)別對待，教師要盡可能從學(xué)生的角度去分析、思考，了解學(xué)生的處境，理解學(xué)生的感受，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感受到被接納、被幫助、受尊重，縮短與他們的心理距離，進入他們復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，分享他們的成功與失敗，體驗他們的歡樂與痛苦，使學(xué)生更加相信教師。

2、分層制定切實可行的目標(biāo)，滿足學(xué)生心理需求，為每個學(xué)生體驗成功鋪設(shè)階梯。

每個人都渴望成功，都希望被別人尊重、接納、肯定和贊揚。但學(xué)生，非常缺乏感受成功的機會，自信心亟待加強。我校在教學(xué)中，極大的滿足了不同學(xué)生的心理需求。我們還提出：”低起點、小臺階、高營養(yǎng)“的課堂教學(xué)原則，為教師實施”因材施教“、”因性施法“指明方向。為滿足不同的學(xué)生成功心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在德育工作中，教師根據(jù)學(xué)生的心

理需求，創(chuàng)新出一種”競賽合作小組“管理模式，在班級管理組與組之間進行競賽，在組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)，互幫互助，共同進步，從而使每一個學(xué)生都處于受激勵狀態(tài)。在學(xué)科教學(xué)中也要實行分層定標(biāo)（如：期中、期末考試分為A、B卷；開展豐富多彩的活動，人揚其才），甚至是因人定標(biāo)。對于達標(biāo)的學(xué)生不論成績高低，都應(yīng)充分給予肯定。

3、合作學(xué)習(xí)，培育發(fā)展和諧人際關(guān)系能力

人際交往能力是未來社會人的一項重要的生存能力。我校教師通過小組合作學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生正常的交往能力激勵同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，將同學(xué)的交往熱情引導(dǎo)到學(xué)習(xí)活動中。我們鼓勵教師在教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)，對每個活動小組要提出具體要求，制定幫助計劃，確定進步目標(biāo)，清楚了解每個小組活動情況，及時加以指導(dǎo)，定期進行總結(jié)，對于積極幫助別人、促進目標(biāo)盡快實現(xiàn)的學(xué)生，及時給予表揚和鼓勵。

4、激發(fā)興趣，滲透學(xué)法

學(xué)校這幾年進入快速發(fā)展時期，我們感覺與心理健康教育成功的開展是分不開的。目前，教師應(yīng)定期根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。近幾年的升學(xué)率在逐年上升，這與在科學(xué)的方法指導(dǎo)下進行有效的學(xué)習(xí)有直接的關(guān)系。在課堂教學(xué)中進行”心理調(diào)適及考法“的滲透。

5、加強與年級、班級的配合，深入班級活動和個別學(xué)生的心理調(diào)整過程，指導(dǎo)和開展不同年級的心理教育工作，以情感人，增強班級的凝聚力。這還需要任課老師和班主任的大力配合。

另外，我們利用家長會和學(xué)校通知材料向家長宣講心理教育的基本知識；提高家長關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，改善親子關(guān)系，營造和諧的家庭氣氛。2008年中考前我們接待了一位學(xué)生家長。她幾乎哭著對我們說：”孩子拒絕參加中考，怎么辦呢？“平穩(wěn)了家長的情緒之后，我們和學(xué)生進行了交談：原來孩子本身并不是不想考試，但是不喜歡家長為自己設(shè)計好一切，用孩子的話說：”難道除了考試，就沒有別的話可以說嗎？“了解到問題的關(guān)鍵，我們覺得改變家長的教養(yǎng)方式更為重要。經(jīng)過和家長的交流，家長有意識地放松對孩子的全權(quán)負責(zé)，給孩子自己選擇的空間。不出我們意料，孩子還是主動要求參加考試并被錄取，因為她也有自己的理由：”學(xué)校是我理想的學(xué)校。而且有實力的同學(xué)都參加了考試，我也想檢驗一下自己的實力。雖然家長不嘮叨了，其實我知道他們還是挺在意的，其實我也不想讓他們失望。“學(xué)生的這些想法給了家長很大的啟示，他們開始重新評價自己的孩子。而家長教育方式的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)又增添了新的砝碼。

（三）針對學(xué)習(xí)動機我們所采取的措施

1、注重學(xué)生的自我體驗，開展特色心理教育活動

心理是人的內(nèi)心世界，只有將外在的要求內(nèi)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)才會取得最佳效果。因此開展學(xué)校心理教育，除了健全常規(guī)心理教育活動，普及心理教育知識，利用廣播、電視、櫥窗、板報、星期一升旗等途徑擴大宣傳以外，更重要的是通過系列化教育活動，加強學(xué)生的內(nèi)心體驗。

2、掌握初中生身心發(fā)展規(guī)律，了解自己，明確自己。初中生的主要心理問題與初中生的身心發(fā)展有著密切聯(lián)系，初中生了解了自己的發(fā)展特征，有些問題便可迎刃而解。例如初中生由于性器官的成熟，性意識開始萌芽，出現(xiàn)仰慕異性或單相思等心理問題。當(dāng)了解是初中生正常的心理狀態(tài)時，便能很好地使初中生面對“性”問題。正如一位女同學(xué)所說，“真的是您幫助了我，使我逃脫了自責(zé)，憂郁，悔恨而無法自拔的深淵，我現(xiàn)在可以象以前一樣，面對面地與男生交往，再也沒有了那種負罪感……”。

針對青春期學(xué)生同伴交往的困惑，舉辦了一次較大規(guī)模的心理沙龍--青春期異性同伴交

往。參與沙龍討論的學(xué)生近百人，同學(xué)們在活動中各抒己見，和特邀嘉賓展開激烈的討論，在討論中他們對于異性同學(xué)交往的利與弊、范圍和尺度等有了明確的認識，又在活動中，我們播放美國家庭情景戲劇影片《成長的煩惱》，組織學(xué)生座談自己成長中煩惱。在歡笑中他們

談到自己的童年趣事，而一些縈繞于腦海的想法也得到了釋然。

3、掌握初中生自我心理調(diào)適技術(shù)，更好地生活和學(xué)習(xí)。初中生由于身心的不斷發(fā)展，心理處于矛盾重重的動蕩期，現(xiàn)實和未來成為思考的主題，每個人的個性已變得逐漸分明，產(chǎn)生了許多期望和要求；同時這種變化又使他們無所適從，難以應(yīng)付，而產(chǎn)生彷徨、苦悶、困惑和失落等。因此，加強學(xué)生心理自我調(diào)適教育有突出作用。如一位患病的同學(xué)給我的一封信中她說：“……可能是您的存在，才有我的存在，因為如果按照我以前的性格，經(jīng)歷了這么一次巨大的“**”，也許我早已進入了“鬼門關(guān)”，更不用說安慰我的那些小病友了……”。隨著初中生年齡增長，自我意識，自我感受也不斷增強，強大的理想自我和現(xiàn)實自我的矛盾日漸突出，能否更好地扮演完善自我角色至關(guān)重要，那么涉及學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、人際關(guān)系技巧指導(dǎo)等知識可以幫助初中生參與生活學(xué)習(xí)，不斷地完善自我形象，達到扮演角色滿分。在一位同學(xué)的《我的成功》一文中，作者不無感觸地說：“心理素質(zhì)教育教我的方法果然有效，我由原來班級第十名進步到第二名，由年部第六十名，進步到第七名，而且做題的速度也大大加快了。”從中，我們不難看出一位曾經(jīng)非常“馬虎”的同學(xué)的由衷喜悅。

4、為了使孩子順利度過初中階段的關(guān)鍵時期，給學(xué)生進行正確的定位；還要了解孩子的情緒、情感、思想等精神世界，要給孩子創(chuàng)造傾吐和宣泄心理感受的條件和機會，不妨多些朋友式的幫助。

到了初三階段學(xué)生中主要存在下列心理問題：

1)心理封閉，孤獨內(nèi)向。進入青春期，開始有了個人秘密，這本屬正常，但部分學(xué)生受各種因素影響不愿交往，不愿與老師接近，更不用說向人敞開心扉。進而發(fā)展到自身封閉、沉默寡言，甚至于離群索居。

2)生活順暢，未經(jīng)挫折。平時看去意氣揚揚，偶遇挫折則一蹶不振，動不動就哭鼻子，耐挫力極差，無力應(yīng)付外界壓力。特別是這一個階段，面對升學(xué)的壓力，很多同學(xué)無所適從，甚至于破罐子破摔。

除了上面談到的幾種比較典型心理問題外，學(xué)生中還不同程度的存在著冷漠、逆反、厭學(xué)等

心理問題，這些問題都不同程度地影響和阻礙著學(xué)生的良好心理承受能力的形成。我們主要采取了以下幾種方法：

1)密切注意，巧加引導(dǎo)。教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要加強對學(xué)生內(nèi)心世界的了解和疏導(dǎo)。

2)適度學(xué)習(xí)，注重活動。要讓學(xué)生從煩悶的學(xué)習(xí)中解脫出來，多參加集體活動。努力給學(xué)生提供展示自我、體現(xiàn)自我存在價值的時間和空間，讓盡可能多的學(xué)生參與班級事務(wù)，班級重大事情均由班級全體成員共同討論決定，每個學(xué)生都有參與管理集體的機會，強化學(xué)生的主人翁意識。

3)樹立信心，傾注愛心。作為教師要對學(xué)生有熱切的期望、熱情的鼓勵，促其產(chǎn)生奮發(fā)圖強，積極向上的良好情緒，又要幫助其具體分析成敗得失，找到改進、提高的途徑和方法，樹立起成功的信心。”心病還需心藥治"，老師的愛心無疑是預(yù)防和醫(yī)治學(xué)生心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。有時老師不經(jīng)意的一個笑臉、一句贊語、一聲問候都會給被忽視的學(xué)生帶來巨大的情感沖擊，甚至給他們留下終身難忘的印象，并轉(zhuǎn)化為一生前進的動力。增強學(xué)生的承受能力；也可以組織學(xué)生參加社會實踐活動，在活動中讓學(xué)生去嘗試、探索，與外界接觸，鼓勵學(xué)生失敗了再干，親身體會經(jīng)歷困難挫折終于取得成功的憂與樂。

爭取家長的配合和支持，班主任與家長要經(jīng)常交流，提醒家長運用正確的教育方法，多與子女進行平等交流，建設(shè)民主和諧的家庭環(huán)境，不給子女過多的壓力。

通過這些方法使學(xué)生以健康的心理學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、不斷創(chuàng)新、迎接畢業(yè)和升學(xué)。

這幾年我們學(xué)校的升學(xué)率連年提高，與我們的這些方法不無關(guān)系。

當(dāng)然,并不能因為我們的研究而完全解決學(xué)生的心理健康問題,很多學(xué)生仍然存在心理問

題,例如:有的學(xué)生考試焦慮;有的學(xué)生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象;有的學(xué)生厭學(xué)、打架，我們不能不承認這個階段的學(xué)生出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象是必然的，單純靠老師的教育不可能完全解決，這就需要

社會、家庭、學(xué)校三個方面共同配合做好學(xué)生的心理工作，是擺在我們教育工作者面前一個非常重要的問題。

通過這幾年的研究，我們學(xué)校在心理健康這一方面找到了一些適合我們學(xué)校特色的教育方法；使學(xué)生的心理素質(zhì)明顯提高，有助于他們?nèi)烁窠】怠⑷妗⒑椭C的發(fā)展；端正了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為培養(yǎng)合格加特長的農(nóng)村的初中畢業(yè)生服務(wù)。回顧兩年來的心理教育實踐，我們深切地體會到心理健康教育對于學(xué)生成長和學(xué)校建設(shè)的重要性，心理教育的途徑和方法也有待開發(fā)。我們會在今后的工作實踐中，認真總結(jié)心理教育的經(jīng)驗和不足，繼續(xù)探索和創(chuàng)新，加強學(xué)校心理健康教育的交流與合作，為學(xué)生的健康成長營造一個寬松的氛圍，不斷提升我校心理健康教育的工作水平。

第四篇：白銀區(qū)大壩灘小學(xué)心理健康教育工作計劃

白銀區(qū)大壩灘小學(xué)心理健康教育工作計劃

2008-2009學(xué)第二學(xué)期

一、指導(dǎo)思想

教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》以及《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

二、主要工作目標(biāo)

1、堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

三、具體做法

1、學(xué)校心理健康教育隊伍建設(shè)

成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他課任教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

（1）課堂輔導(dǎo)。利用每班每周一節(jié)《安全》課為平臺，采用單周安全教育為主，雙周心理健康教育為主的課堂教育模式。為學(xué)生提供全面的幫助。結(jié)合本班的實際和擔(dān)任安全課教師計劃進行心理健康教育。

（2）心理咨詢室。初步建立心理咨詢室，接受以學(xué)生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有兼職教師負責(zé)，定時開放。

設(shè)“心理咨詢信箱”，以便學(xué)生利用寫信的方式進行咨詢。

3、指導(dǎo)家庭進行心理健康教育

堅持長期向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

4、心理健康教育主要內(nèi)容：

1-2年級主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣；樂與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

3-6年級主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主

自動參與活動的能力。大致分為：

1、學(xué)習(xí)有趣篇

2、聰明孩子篇

3、學(xué)習(xí)方略篇

4、認識自我篇

5、人際交往篇 四、活動安排： 二月份：

1、制訂學(xué)期心理健康教育工作計劃。三月份：

1、做好心理健康教育的宣傳和心理咨詢室得的建設(shè)工作

2、利用集體晨會進行心理健康方面的國旗下講話。

3、上好心理健康教育課。四月份：

1、繼續(xù)指導(dǎo)心理健康保健員在班中開展談心活動。

2、向家長宣傳“家庭心理指導(dǎo)”的有關(guān)內(nèi)容。

3、利用集體晨會進行心理健康方面的國旗下講話。

4、上好心理健康教育課。五月份：

1、開展培養(yǎng)集體意識、積極參與班集體活動的心理健康教育；

2、在各年級開展善于溝通、增強自信的教育活動。六月份：

做好學(xué)期總結(jié)及資料積累和個案分析、心理檔案建立工作。

2009年2月25日

白銀區(qū)大壩灘小學(xué)心理健康教育工作計劃

2008-2009學(xué)第二學(xué)期

白銀區(qū)大壩灘小學(xué) 2009年2月25日

第五篇：昌江縣礦區(qū)學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)研報告

昌江縣礦區(qū)學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀

調(diào)研報告

為摸清我校心理健康教育工作現(xiàn)狀，進一步加強和改進學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)工作，根據(jù)省教育廳和縣教育局有關(guān)通知要求，對我校中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)工作進行一次全面系統(tǒng)的調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果報告如下：

一、心理健康教育具體做法

1.資源配置

我校配備了心理咨詢室，但無團體活動室。目前只有心理健康兼職教師5人，沒有專職心理健康教師。

2.組織機構(gòu)

學(xué)校成立了由校長、副校長、德育室主任、體衛(wèi)室主任、團委書記、少先隊大隊輔導(dǎo)員、班主任和兼職心理教師組成心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，組織機構(gòu)職責(zé)明確、分工具體、制度健全，保證了學(xué)校心理健康教育工作的正常開展。

3.工作情況

心理健康教育工作主要分為心理健康教育課、心理檔案、心理健康教育宣傳（含大型心理健康教育活動）、個體心理輔導(dǎo)、團體心理輔導(dǎo)和心理健康教育科研六大部分。由于學(xué)校心理健康教育工作并不局限于為特定人群提供心理服務(wù)，而是聚焦全體學(xué)生的健康成長，因此心理健康教育工作中面向全體學(xué)生的心理健康課、心理檔案和心理健康教育宣傳尤為重要。目前，學(xué)校都能積極開展心理健康教育宣傳，認真開設(shè)心理健康

教育課，逐步規(guī)范心理檔案建設(shè)工作。

二、存在問題

1.組織機構(gòu)職能作用不夠強

心理健康教育不是心理教師個人的工作，應(yīng)該是所有教育工作者共同的責(zé)任。目前，我校組織機構(gòu)健全，但實際效能偏低，多數(shù)是心理教師一人承擔(dān)相應(yīng)工作或者是僅僅有一個閑置的心理咨詢室。

2.思想認識不夠到位

學(xué)校設(shè)立心理咨詢輔導(dǎo)室并能夠有意識地鼓勵學(xué)生積極尋求心理教師的援助，但也存在著心理健康教育課時不足，心理輔導(dǎo)工作不實的問題，究其原因，是因為人們認為心理健康的意義在于治療“心理有病的人”，沒有認識到心理健康教育在促進學(xué)生人格健全發(fā)展，幫助學(xué)生更好適應(yīng)未來社會的重要作用。如果心理健康教育不到位，學(xué)生身心發(fā)展不健全，不僅不利于提升學(xué)業(yè)成績，而且可能會使學(xué)生走入歧途。反之，如果學(xué)生身心發(fā)展平衡，心情愉悅，有助于學(xué)生積極應(yīng)對生活中各種困難，促進學(xué)業(yè)水平的提升。

3.工作開展不夠扎實

心理發(fā)展水平，也反映出心理健康教育工作的途徑和方式有待進一步拓展，以滿足學(xué)生日益增長的心理調(diào)適需求。在心理檔案建設(shè)上，由于缺少專業(yè)師資和相應(yīng)測評系統(tǒng)的支持，幾乎未開展心理檔案建設(shè)工作。在團體心理輔導(dǎo)上，學(xué)校開展了心理社團工作，每學(xué)期只開展一次專題講座，團體心理輔導(dǎo)的專業(yè)性和次數(shù)仍需進一步提高。心理健康教育科研主要集中于學(xué)生心理檔案的調(diào)研報告，多樣性和專業(yè)性不強。

4.專業(yè)教師不足

目前沒有專職心理健康教師，兼職專業(yè)心理學(xué)教師僅有5人。心理健康教育對于心理教師專業(yè)水平要求較高，需要其具備發(fā)展心理學(xué)、普通心理學(xué)、人格心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等專業(yè)知識與咨詢技能。這樣才能確保心理健康課、個體咨詢與團體咨詢等心理教育活動質(zhì)量，確保學(xué)校有一個安全、健康、可靠的心理健康教育環(huán)境。一個心理健康教師要面對的是上百個學(xué)生，還有學(xué)生家長和其他學(xué)科老師。靠幾個兼職心理教師來維護全校師生的心理健康，幾乎是無法完成的任務(wù)。因此，增加學(xué)校心理教師的配比亟不可待。

5.專業(yè)培訓(xùn)不夠

在心理健康教育開展較好的學(xué)校，經(jīng)常有定期的心理教師和相關(guān)人員的教研活動，心理教師可以從這類活動中獲得同行支持，汲取他人經(jīng)驗，不斷提升自我心理健康工作水平。并且，由于心理教師本身屬于小眾群體以及其咨詢工作的特殊性，心理教師也需要定期尋求督導(dǎo)，有效維持自身的心理健康水平。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)上，上學(xué)期我校組織了一次省級心理健康教師培訓(xùn)，但縣校兩級培訓(xùn)或交流探討活動幾乎沒有。

6.宣傳教育不到位

心理健康教育要著力營造出全校的心理健康教育氛圍。目前，我校只有心理健康課，但沒有心理測評、心理咨詢以及心理展板，但宣傳力度仍然不夠，滲透性不強，導(dǎo)致部分學(xué)生不知道學(xué)校心理咨詢室，不愿意去接受心理咨詢和輔導(dǎo)。

三、今后工作思路

1.建立健全學(xué)校心理健康教育體系

一要加強組織機構(gòu)建設(shè)，將組織機構(gòu)工作常規(guī)化，定期舉行交流研討會，探討解決學(xué)校心理健康教育工作中的具體問題。強化心理教師與班主任合作，配合開展學(xué)生心理咨詢工作，定期組織教育實踐探討活動，形成心理健康教育工作與班主任工作的雙向促進和良性循環(huán)。

二要加強德育工作，心理健康教育是德育的重要內(nèi)容，要進一步深化細化德育工作，突出抓好心理健康教育，提高心理健康教育工作實效性。

三要加強班干部隊伍建設(shè)，每班設(shè)立一名心理委員或心理志愿者，充分發(fā)揮他們在心理教師與班級之間的紐帶作用，發(fā)揮在日常心理健康教育工作中的“小幫手”作用。

四要加強家校合作，利用家長會、家長學(xué)校等渠道宣傳心理健康教育常識，并根據(jù)學(xué)校具體教育實踐對家長做專題報道，爭取家長配合，形成家校合力。

2.增加心理健康教育課時

根據(jù)上級課程設(shè)置與課時計劃，目前，學(xué)校心理健康教育課作為地方與校本課程，每周開設(shè)一課時，為提升廣大師生對心理健康教育工作重要性的認識，可適當(dāng)增加心理健康教育課時，增加心理健康教育公開課。并將小學(xué)三四五年級和初一、初二適應(yīng)性講座，考試前焦慮講座，初三、六年級應(yīng)考講座以及新生心理健康測評納入到學(xué)校常規(guī)工作安排中。只有常態(tài)化的推進心理健康教育工作，才有助于師生了解心理健康教育，認識到心理健康教育工作的重要性。

3.加大專業(yè)教師招聘力度

根據(jù)實際需要，逐步充實心理健康教育師資力量，努力為學(xué)校配備1—2名專職心理教師，逐步均衡專業(yè)心理教師與兼職心理教師的配比。

4.加強心理教育專業(yè)培訓(xùn)

組織參加省縣兩級心理健康教育交流研討活動，參加有關(guān)專家對專兼職心理教師進行專業(yè)技能培訓(xùn)。通過同行交流、專業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)幫助心理教師穩(wěn)定身心狀態(tài)，拓展專業(yè)技能，進一步開展好學(xué)校心理健康教育工作。

5.拓展學(xué)校心理健康教育途徑

目前，我校心理健康教育工作還處于起步階段，硬件配置不完善，專業(yè)教師緊缺，因此，開展心理健康教育要依托學(xué)校實際，積極拓展心理健康教育途徑。比如團體心理輔導(dǎo)活動可以建立團體心理課、選修課或興趣小組、專題講座、學(xué)生社團、研究性學(xué)習(xí)專題研究小組和心理拓展活動等多種形式。個體心理輔導(dǎo)可以有面談、網(wǎng)站留言、網(wǎng)絡(luò)在線、熱線電話、郵箱以及信箱等多種形式。而作為影響學(xué)校整體心理健康教育氛圍的心理健康教育宣傳工作，其途徑更應(yīng)多樣，可利用櫥窗、展板、刊物、廣播、電視節(jié)目、校園網(wǎng)以及大型活動等進行廣泛宣傳。在大型活動方面，可以充分借鑒教育發(fā)達地區(qū)或海口地區(qū)的名校做法，開展“心理健康宣傳日”或“525心理健康節(jié)”等特定的大型活動，比如

“自我探索日”、“心理健康教育節(jié)”、“心理健康活動月”，努力促進學(xué)校心理健康教育的深入有效開展。

2019年11月5日