第一篇：中考記敘文模式之領悟式-中考語文復習資料（作文）

中考記敘文模式之領悟式

南京武家嘴實驗學校邢精軸基本套路模式為：為己困惑→親歷一事（或見一物）→悟出哲理而釋然。這一式應用率很高，成功率也高。

因為；

1、所謂的文化散文在中考中已濫，閱卷老師很討厭那種假大空的套作

2、課標要求學生敘真事抒真情。因而近年中考作文大多要求考生從自己的學習、生活實際出發，選取自己的經歷和感受寫出自己獨特的有個性的認識和思考。

3、學生的閱歷、經驗有限，只局限于自己的生活和學習。但如果能抓住瞬間，生活中總會有那一霎那會讓你感動。因為是自己的經歷感悟，寫出來，自然真，且會讓人有耳目一新的感覺。

4、從結構上說，也有波折。

一、睹物悟理

例文1：七上《紫藤蘿瀑布》（略）

例文2：水

我常去東湖，但我并不喜歡東湖的水，因為它總是給我一種庸碌的感覺，比不上洞庭湖的北通巫峽、南及瀟湘，更比不上海水的氣勢和胸襟。

終于有一天，在一個晴朗的天氣里，我再次來到東湖，開始細細觀察那潭水。水不清澈，微微蕩著些波紋，像一篇輕描淡寫而又有些冗長的文章。我說不清對這水是否有好感，只是感覺它太熟悉，熟悉得令我心痛。

東湖邊的風總是挺大的，帶著些水的濕意撲面而來，我卻從不會被它吹得心情激動。水……我突然想起，很多時候，人們習慣把生活比作細水長流。這與我眼前的景是多么相似啊！水波懶洋洋地蕩漾，沒有驚天動地的聲響，但仔細傾聽，卻能聽見或是歡愉，或是無奈，或是絕望的喃喃私語。

東湖的水就像一幅生活畫，不加修飾地展現在我面前，可我卻曾以為它毫無意義。“你真的那樣熱愛生活嗎？哪怕它像這眼前的東湖水一樣平淡無奇？”我自問著，卻不知如何回答。

東湖的水注定要寂寞地蕩漾著，注定不能像海水那樣耀武揚威地奔流，可是只要它甘愿寧靜，它就永遠也不會因為不曾威風而自慚形穢。

我們的生活或許就像極那平靜的水，迎著日出，送走日落。可是我們擁有了內心的寧靜，我們又怎么會害怕平淡中的寂寞呢？如果說有寂寞、有乏味，那只能說是我們不曾細細品味這生活罷了。

諸葛亮曾說過，淡泊明志，寧靜致遠。這眼前的東湖水在平淡中卻蘊含著真誠和氣度，真誠不在乎外表的波瀾起伏，我想這與水、與生活的真諦相仿。

點評：本文最大特點是用了先抑后揚的手法，襯墊突出，波折有致。這也是該文勝出一般同題作文的地方。其次是作者善于觀察和感悟，描寫也很細膩，擬人和比喻等手法用得新穎而生動傳神。

例文3釋懷·超越

植物的生生死死常給我許多感動，也許因為我雖無法看盡人世蒼桑，卻能看盡植物的春發、夏榮、秋實、冬凋。

一次考試的失利常讓我好幾日都無法釋懷。偶然路過一所古舊的房子，發現上面爬滿了古藤，房子已多年未有人居住，可是暮秋之時，那金黃的葉子在殘日的照耀下，散發出驚人的美麗。

我看得有些入神，可秋風吹來，葉子卻開始簌簌的掉落。我甚至想阻止這場殘忍的秋風。

最美的葉子是在暮秋，不舍，不舍，卻還落下。好像是泰戈爾的詩。

也許人生難的不是學會追尋，而是學會放棄。學會去留隨意，任天空云卷云舒；學會寵辱不驚，看窗外花開花落。

這時才儼然發現，掉落在地下的葉子也依然如此美麗。

原來這就是美麗的心情。釋然。

“如果你依然這樣不溫不火，就別想勝人一籌。”老師的話灼傷了我的心。

依然是那片藤，只是半年不去，已物是人非。房子已經被拆，古藤也無處尋蹤了。我也有些失落地看著這終古常新的太陽，看它一程一程奔波，我卻找不到屬于自己的未來。低下頭，也許生命就是驚喜與失落匯成的吧。我看到那株藤在破瓦的壓迫下，依然傲然地抬起頭來。即使葉子已經掉光，但那粗壯有力地枝干震撼了我。

原以為它早已自生自滅，只企盼來生，可是生命的力量如此偉大！連他都不知道今生不努力何以期盼來生，我又憑什么這樣脆弱。

當眼前與身后都是黑暗，能做的只有“看腳下。”

一株藤帶來兩種截然不同的心情。

前者讓我懂得了每個人只是生命的過客。；淡然地看潮起潮落；后者讓我學會了苦難中綻放自己的美麗。

也許好的心情就是永遠用平常心體會世界，若做不到“不以物喜，不以己悲”作個 “覽物思事，淡泊明志”的人也好。

二、見事悟理

例文4雨 過 天 晴

一夜細雨，天空陰得幾欲滴水。

在空蒙的氤氳盡處，一縷荒煙，幾點殘紅。那綹早櫻，緩緩飄入泥淖，發出零丁的嘆息。偶一寒鴉點水而過，卻被風中滲出的聲響驚得高飛。

我站在車站前，心煩地捋去落在發梢的雨絲，連接幾天的陰雨和幾場考試的失利讓我不由得心浮氣躁。仿佛是為了給我的壞心情應景一般，雨似乎比剛才更大了。風把我身后的咳嗽聲吹得七零八落的，仿佛滿地碎金。我下意識地回過頭，一個身高只到我肩膀的小男孩和一個白發零星的老人。大概是接孩子放學的家長吧，我暗想。小孩懂事地從老人手中拿過書包，背在背上，然后攙住老人。動作利落，我不由得一震。小孩沒有說一句話，可他關切的心情已傳遞到了我這個旁觀者心中。一股暖暖的親情。

“啊，對不起。”伴隨著后頸一陣冰涼的觸感，一聲道歉在我耳邊響起。我詫異地回頭，一個中年婦女正收起她那把邊角有些磨損的傘，一邊朝我抱歉地笑笑。她提著一個滿滿的菜籃，帶著滿足的笑臉。從她身上幾乎看不到等車的焦急。再次與她目光相接，我似乎看到媽媽在油煙濃重的廚房中做菜的身影，我突然有股流淚的沖動。

我總是如此，每每遇到點挫折就滿腹牢騷，卻往往忽略了自己一直被溫暖的親情所環繞，餐桌上美味的飯菜，是媽媽帶給我的好心情，閑談時的一個笑話，是爸爸帶給我的好心情。在親情的培育中，這樣的好心情難道不足以驅散我心中那點不如意嗎？

我們的生活中，這樣能夠給我們帶來好心情的事俯拾即是，只是你未曾發現，當我們在風雨中憂郁時，不要忘了雨過天晴天際那抹能夠帶給你好心情的彩虹的美麗。當我們在失敗時，更不能忘了在心中默禱我們能擁有一份好心情的親人們。

隨著人群中一陣低低的歡呼，隨著最后幾滴雨絲上方彩虹的浮現，公交車來了。每個人都滿懷笑容地上了車。我整理一下思緒，準備給等待我回家的媽媽一個燦爛的笑容，希望我的笑容，能帶給她最好的心情。

點評：這是一篇用心感悟生活、抒寫真情實感的考場佳作。開篇先寫“連接幾天的陰雨和幾場考試的失利”，給“我”帶來“壞心情”；然后細膩地展示了兩個生活鏡頭，這兩個片段，猶如兩幅水彩寫生，清新而亮麗。在此基礎上，作者緊扣話題拓展開來，運用抒情的表達方式，指出在家庭中、生活中“能夠給我們帶來好心情的事俯拾即是”，“當我們失敗時，更不能忘了在心中默禱我們能擁有一份好心情的親人們”。內容真切、自然，很能引發讀者的同感。

景物描寫相當精彩，不僅文筆優美，含有濃濃的詩意，而且有效地烘托了人物的心情。例文5快樂就在路上

車水馬龍，擁擠雜亂，疲憊勞累，還有刺眼的落日余輝，這就是放晚學時我對街道的全部印象了。總之，充斥著無奈和煩躁。的確，面臨重重壓力的我們很難有快樂的理由仿佛不食人間煙火似的已經沒了自我。但那天我遇見了她。

那是一個美麗的黃昏，天空被染成了明亮的橘色，可經歷一天考卷折磨的我已沒有心情去欣賞，我只想快快回家用完晚餐之后繼續到校奮斗整整三節晚自習。

快到家時，她的車突然從拐角沖出來。我急忙剎車。車子在幾聲無力的呻吟之后停住了。我抬頭，看見她抱歉的笑。本打算好好教訓一下這個冒失鬼，唉——算了吧。雖然相

互并不熟悉，可畢竟在同一個樓道里進出了幾年：她就住在我家樓下。雖沒有閑談過，但到底還是認識的，依稀知道她是一個很陽光的女孩，很象以往的我。

時間寶貴，我還有一大堆作業在學校呢！當我正準備蹬車回家時，她突然扔過來一樣東西，正好飛進我的車籃。我望她時，她卻扮了個鬼臉，擺擺手騎開了。

我回過伸來，車籃里的是一束野薔薇，似開未開的樣子，吐著幽幽的香，象是小區門口的那種。我笑笑，回家后把花系在了窗口。

吃完下樓時，路過她家門口，我將一只千紙鶴插在她家大門上，展翅欲飛--------下了樓，天空已不在呈現橘黃，但我的心情卻變得格外好。涼風習習，輕拂臉頰。出小區門時，我又聞到了一陣幽幽的薔薇香。-------

抬頭望見系在窗前的那束野薔薇，在風中搖擺著。我突然悟到原來生活中處處藏有細小的快樂，快樂并不需要多么驚天動地，也不需要太多理由。陽光燦爛與陰天同樣值得享受。快樂就在路上，就在生活的路上。只要你有一顆善于發現的心，那么，快樂將與你同在。

第二篇：專題之 中考記敘文閱讀答題模式卡

專題之 中考記敘文閱讀答題模式卡

1、文學體裁 ：詩歌、小說（種類：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文(抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文，散文特點：形散而神不散)、劇本、說明文、議論文 文章、段落的結構形式：總分式（總分、分總、總分總），遞進式，并列式，對比式。

2、記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果 小說三要素： 人物、環境、情節{（序幕）開端、發展、高潮、結局（尾聲)}。

3、在鑒賞現代文閱讀中，表達技巧包括：

1、表達方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明

2、表現手法：想象、聯想、類比、象征、烘托、對比、渲染、修辭等。

3、材料組織特點：主次、緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當、繁簡。

4、結構：承上啟下、懸念、照應、鋪墊等。

5、修辭手法：比喻、反復、排比、反問、擬人、夸張等。

4、記敘文的表達方式： 記敘、議論、抒情、描寫、說明。｛記敘文中直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情；間接抒情包括借景抒情，寄情與人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。記敘文中恰當的穿插議論是文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文末的議論；段與段之間的議論也能起到承上啟下的作用。｝

5、找主題句? 找首段或尾段的議論抒情句。文章中關鍵的詞句：標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯詞（如段落開頭的詞：不但……而且…… 因為何況但是然而因此）等等，應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。

6、敘述方式：概括敘述、細節描寫

7、文 眼: 標題是“文眼”，統帥全文（新聞）；有時交代主要人物、故事情節，有時交代主要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。

8、文中指代詞指代對象的判斷：方法：A、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；B、一般是往前找；C、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

9、劃分層次：

（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）以寫事為主的文章：

①按事情發生發展的先后時間分析； ②按事情發生發展的地點轉換分析； ③按事情發展的階段分析。以寫人為主的文章：

①按人物成長的階段分析； ②按人物所在的不同地點分析；

③按表現人物不同性格特征的不同條件分析； ④按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章：

①按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析； ②按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

10、問文章內容：方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。強調三個部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經過、事件、景物)。即“誰做了什么”這可以作為一句話概括文章內容答案。｛概括層意的方法(1)摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進行適當的刪改）。(2)概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××時××地+何種情況下+做××+結果。（注意原文強調的是什么）例如2：（描寫的段落）描寫了+××景物+××特征。例如3 ：（抒情的段落）抒發了怎么樣的感情。(3)疊加法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容組合成句就行。｝

B、表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。C、抒發了作者的……的感情。

附：對一個故事情節的概括應抓三點：什么原因；發生了什么事；產生了這樣的結果。

11、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語

破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

12、記敘的線索及作用：

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。答題套路：文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

13、為文章擬標題： 找文章的線索或中心。

（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感

14、記敘的順序及作用：

（1）順敘（按事情發展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性，印象深刻。(倒敘方法，適用于那些動人的有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路)

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

15、①語言特色：（結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優美）如“??（摘錄文章中的相關句子）”，它“??（適當地選入下面詞庫摘抄的語言）”。

例句：這篇文章語言優美生動，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。（《夏之絕句》）

注意：結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據文章的具體內容來選用恰當的詞語，切莫張冠李戴。

附：樸實自然的語言賞析詞庫：

（1）樸實無華（2）寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫（3）言簡意賅，清真雅潔，樸素自然（4）語言簡潔，氣勢縱橫（5）文字洗練，意境深邃（6）語言樸實活潑，節奏明快，上口順耳

（7）文辭暢達，沉靜雅潔（8）平易省凈的語言，運筆飄逸流動，設色素淡而雋永??

生動優美的語言賞析詞庫：

（1）文筆凝練，刻畫傳神（2）細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出（3）含蓄雋永，耐人咀嚼，發人深思，給人留下不盡的余味（4）說理深刻，內容厚重（5）筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美（6）深婉隱約，耐人尋味（7）洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩健深沉的筆觸（8）大筆潑墨，盡情揮灑（9）血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑（10）語言氣勢壯闊，精練凝縮，激動人心

（11）語言優美，富有詩意，撼人心扉（12）行文起伏跌宕，含義深邃雋永?? ②賞析語言（有別于語言特色）:從修辭或動詞運用或觀察角度，說說好處效果。③賞析題目;從結構、語言、內容方面。

④散文中賞析優美而富有韻味的句子：把握句子美點，即從寫作表達、作者感情、修辭方法、詞語運用角度等任選一二進行品析。

16、寫作手法及作用：對比、烘托、渲染、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、間接抒情{托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、借物抒情、借物寓意、寓情于景}夾敘夾議、開門見山、引用、前后呼應、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）正面側面描寫相結合、修辭、點面結合、動靜結合、敘議結合、伏筆照應、白描細描（按筆法繁簡）、實寫需寫、借古諷今

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“??（文章相關內容）”使文章寫得“??”（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（2）比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

作用：A比喻、擬人的相比兩物的相似點；B生動形象地表現（描寫）該對象的××特征（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，委婉曲折表達出來??的情感，增強了文章的表現力。作用：可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意，能深刻、生動地表現作者 思想感情。

（5）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

（6）襯托（側面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。作用：突出本體的××特征。

（7）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑（散文中常見）：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。“欲揚先抑”可以形成鮮明對比，“欲抑先揚”可以形成強烈反差。作用：突出強調了事物（人物）的特征，使文章曲折有致。

（9）伏筆和鋪墊：作用：內容前后照應，情節嚴絲合縫。伏筆照應：使作品的結構顯得緊湊、嚴密，幫助讀者了解作品的脈絡和文章各層次間的內在聯系。

（10）側面（間接）描寫：作用：側面烘托出人物的××性格、品行和技能，使文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精煉。（凡照應必有鋪墊）

（11）借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

（12）前后照應（首尾呼應）：記敘文：使文章渾然一體、結構嚴謹，整體感強，突出主題；議論文：強化××論點；散文：反復地抒發××情感，增加情感的深度。

（13）設置懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折。“懸念”可以激發讀者的閱讀興趣，可收到波瀾起伏的效果。

（14）想像：在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程。作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。聯想：由一事物想到另一事物的心理過程。作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。

（15）動靜結合：形象地顯示人物的思想感情與行為動作，使人物形象更有魅力，故事情節更加波瀾起伏。

（16）點面結合：可以使文學作品既具有個性又具有普遍性；情景交融:可以更好地襯托作者悲喜交加的情感；

虛實結合：可以抓住事物重點，突出事物的本質特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸顯事物或景物的特點，更加集中地揭示作品的主旨。以小見大：指小處落筆，大處落眼，寫小的事情表現大的主題，這種寫法往往借助平凡、具體的小事，或生動的細節描寫，加以適當的議論、抒情，來反映紛繁復雜的社會生活現象，表達深刻的道理。附：不同文體的表現手法:

抒情散文的表現手法豐富多彩：借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法

記敘文的寫作手法：首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等； 議論文寫作手法：引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等； 小說：描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。

17、修辭類

提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？ 答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境

答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“??（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使(能)“??”（套修辭作用）

注意：在寫作時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。附：常見的幾種修辭手法的表達作用（本身的作用+結合語境）

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

兩者的答題格式：生動形象地寫出了+對象+特點

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，使語言更有表現力，有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性

（5）對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調某種意思，更能突出主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。強調了＋加強語氣（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考（8）反問：態度鮮明，強調，加強語氣等。

（9）引用：使內容更真實、準確、深刻、精密,使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發性，而且語言精煉，含蓄典雅（有時可起到過度、揭示文章主旨、深化主題的作用）。（10）反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。

（11）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心，格式：強調了……突出了……。（12）反復：強調了……加強語氣

問：文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。夸張的作用是可以，深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名著內容，問題會有“文章中引用的內容有什么作用？”，這種題目回答時要注意答到“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。

18、①一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？ 答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

②某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？ 答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。③品味詞語：

A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了XXX特點）

C、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們XXXX的印象、啟示，道理等。④問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換：

A、能/否 B、詞語：分別解釋兩個詞 句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容

C、詞語：為何這樣安排先后順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）⑤具體詞語的含義與作用？

方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答：“××”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。

⑥某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符 ⑦問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：

A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。

B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）

C、不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）

19、關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句②描寫、議論、抒情的句子③總結全文的句子④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。

理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

20、分析記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。a、句中用了關聯詞“雖然??但是??”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但??而且??”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

b、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。

c、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育??

21、①某句話在文章中的作用：提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題模式： 1文首：從結構上來說，開篇點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，渲染氣氛（記敘文、小說），烘托人物心情，設置懸念（小說），為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫埋下伏筆（記敘文、小說）；2文中：承上啟下，總結上文，總領下文；3文末：總結全文，點明中心（記敘文、小說），深化主題（記敘文、小說），與題目相照應，照應開頭（議論文、記敘文、小說），讓人回味無窮，引起讀者的思考。②某語句、語段在文中的作用：

1、結構上，總領全文、引起下文、承上啟下（過度）、為后文作鋪墊、總結上文、線索、照應前文、首尾呼應、點題（與題目照應）；

2、寫作手法上，開篇點題、為后文埋伏筆、做鋪墊、深化中心、點明主旨（畫龍點睛）、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象征、先抑后揚、預示XXX（小說）；

3、內容上（主題），語面的象征義、喻指義，渲染氣氛、烘托人物形象或感情，點名全文思想意義。③句子在結構上的作用分析：

（１）對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；（２）對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（３）對上下文：承上啟下（過渡）。

④運用有修辭賞析語言：答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“??（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使（能）“??”（套修辭作用）（修辭作用見附）⑤句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

22、①理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

方法：聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答題套路：“XX”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。

解答這類題目，要注意兩點：①是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。②是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。②段意的歸納

1、記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2、說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3、議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

③歸納中心意思的方法

?抓題目。文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。?抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子（作者呼吁的句子）。

?抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。?通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態度。

?從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。④概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了(描寫了)??的故事(事跡、經過、事件、景物)，表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想(性格、精神、實質)，抒發了作者的??的感情。

23、給文段擬題：

（１）看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。（２）語言要求簡練，一般在６個字左右。

24、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

１、用第一人稱；２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。（即總分式）

25、根據語境，補寫心理活動：①必須用第一人稱；②必須仔細研讀具體語境。

26、文段中事例的概括：

?必須包含兩個要素：人物＋事情；?其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義也應概括在內。

27、劃分段落、層次。概括段意、層意：

（1）劃分段落、層次：要注意理清文章的線索，可按時間或空間轉換、事件的發生經過、內容的、表達方式變換或感情的變化邏輯關系（總分式、層進式、并列式）來劃分；借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。其中小說還可以按情節的四個環節來劃分（序幕）開端、發展、高潮、結局(尾聲)。（2）學會概括段意、層意: 概括段意、層意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。②用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什么或用文中現有的關鍵詞自己組合成句來概括。③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯合段意。總之要求：完整、簡潔、明確。

28、詞語的比較（選詞填空）：

（１）比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。

（２）選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

29、記敘文的人稱：

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經過藝術加工的“我”。經過了虛構，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。

作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。

（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。

作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。30、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環境描寫。

（1）人物描寫又細分為：（1）肖像（2）外貌（3）神態（4）動作（5）語言（對話）（6）心理 另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為： 正面描寫、側面描寫、細節描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。（2、環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。

自然環境描寫（景物描寫）的主要作用{描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）}：

（１）提示時間、季節和環境特點,交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間；（２）推動情節發展；（３）渲染氣氛；（４）烘托人物形象（或襯托人物心情、感情）表現人物某性格、烘托人物某心情；（５）突出、深化主題。社會環境描寫的主要作用：，(１)、交代作品的時代背景、時代特征，襯托人物性格，鋪墊、推動情節發展，揭示文章主題。(２)、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

描寫角度：正面描寫、側面描寫

問：文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，記敘、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

諷刺手法的作用：運用了比喻，或者是夸張等手段和方法，對XXX人或XXX事物進行了深刻的揭露批判和嘲笑，加強xxx表達的深刻性和批判性，使文章的語言辛辣而幽默。

設懸念的作用：引起讀者的注意和思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章的情節曲折。

31、記敘文的提煉中心、概括文章主旨：主題這個詞在記敘文中可以看作是中心思想、議論文中可以看作是論點、說明文中的說明目的。

要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過??故事，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達了作者??的思想感情、抒發??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??的深刻道理、反映??等。問：文章表達了作者什么樣的思想感情？

自己概括需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

32、記敘文中議論：記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。“敘”主體，“議”是附屬成分，不可本末倒置；“議”是“敘”的自然發生，并不是強加上去的。“議”宜短不宜長，點到為止，不可以“議”代“敘”。

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。作用：可起到承上啟下；統領全文； 引發讀者思考；點明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。

33、記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發式； 間接抒情是指寄情于景、人、物，借景抒情，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

注意：閱讀散文時要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。其中抒情和議論有時是融為一體的，無法截然分開的。

作用：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

34、記敘文中的說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。

35、記敘文中的過渡及照應。

（1）過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。

要求：恰當、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉承自然。過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。（2）照應：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應，包括交代和照應兩個方面。交代是對后面要表現的內容在前面適當地提示一下；照應是對前面提示的內容的回答。

照應可以分為：開頭（起段）與題目的照應、開頭與結尾的照應、前設懸念后有照應（即文章前后照應，或稱：相互照應）、相同或相近的語句、段復迭式照應。

36、續寫小說結尾。按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

37、文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

（１）常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；（２）一般是往前找；（３）找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

38、用自己的話回答問題：

（１）這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；（２）現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；②翻譯句子法，適用于文言文語段；③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

39、開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。

主要有以下幾個方面：①要求根據選文材料談看法、感受和啟示；②結合實際闡述對選文內容的理解；③對文中的人物進行評說；④根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；⑤聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；⑥調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；⑦發揮聯想、想像補寫有關內容；⑧對文中的藝術手法或美點進行賞析。答題套路：

這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為??”只要符合文題要求，所談內容言之成理即可得分

(1)表達時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為??。比如??”這樣的標志性語言。先用“我認為??。”言簡意賅地表明自己的觀點。（2）再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。（3）表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。（4）要有正確的人生觀、價值觀。（5）語言要通順，表達要流暢

40、填寫讀書卡片。按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括號內）。

41、有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律｛如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆｝把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，再做選擇。而有些題則讓你選詞填空，方法：A、從程度、范圍、感情色彩上比較所給詞的詞義的不同。B、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

42、評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）：

◆通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質性格思想個性）。◆一般地說，答案由三部分組成:

A前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過??的敘述；②本文由??（某件事）寫起，運用 了??;

B第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了 /揭示了/批判了/贊美了/勸誡??（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容;

C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。

43、問在文中某一具體情境下你的感受、體驗、做法。A、指出這一具體情境下蘊含著的思想意義，道理；

B、結合文中具體的事例談你的感受、體驗、做法，并說明理由。C、總結你的觀點

44、問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解：

要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。按總分總的順序答題：

A、你從文中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由 C、所以我們應該怎樣怎樣

45、問：你從中體會到什么？這句話說明了什么？這句話你怎么理解？表達了作者的什么感情？

答： 你從中體會到什么，就是針對文章的中心，談出自己的認識，比如“我們要??”“我們有能??”等等；這句話說明了什么，這句話你怎么理解，一般是指這句話對于表達文章中心起什么作用，或者這句話除了表面上的內容，一定還有其它的內涵，把它找出來就行了；表達了作者什么感情，你就把自己當成作者，想一下自己是什么感情，就是答案，這類題一般都是歸納性的，根據文章中的內容，用自己的話說出來就行了。

46、問文章寫作特色：

可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。

1、選材：材料典型、真實，詳略得當，表現、突出了中心

2、結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹，3、語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。

4、立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

5、表現技巧：一是修辭手法（見上）；二是表達方式：有五種。其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）；三是表現手法：襯托、對比、聯想、想象等。四是結構手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑后揚等。

【知識概要】 專題之 中考記敘文閱讀知識與答題技巧

一、表達方式：1）、敘述作用：揭示事理，反映人物思想性格。2）、說明作用：對個別事物(XXX)進行具體形象的說明，使記敘的內容(XXX)更詳盡，更充實。3）、議論作用：對人物(XXX)的形象事件所含的(XX)意義進行哲理性的分析表述，深化文章(XX)主題。4）、描寫作用：表現人物(XXX)的形象，渲染(XX)氣氛，襯托(XX)情感，推動(XXX)故事情節的發展。5）、抒情作用：作者對自然人生社會的(XXX)感悟體驗而表達出來的(XX)愛或憎的感情。

記敘文中一般都要綜合運用敘述、描寫、議論、抒情，而敘述和描寫是不可以缺少的。（描寫：是對事物、事件和環境所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。）

1．從對象分：人物描寫景物描寫2．從描寫角度（方式）分：*正面描寫*側面描寫（也叫直接或間接描寫）3．人物描寫方法：*外貌：(肖像、神態、衣著)*心理*語言*動作4．景物描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境描寫的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會環境描寫的作用是為了交代當時的時代大背景。{描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）；描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺｝

二、記敘的六要素

時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。六個要素不一定在記敘文中都出現。

三、記敘的順序

順敘倒敘(同一件事)插敘(另一件事)（作用見上）

四、記敘的人稱

第一人稱：好處是親切自然，真實可信； 第二人稱：使文章的情感更親近感人，便于抒情； 第三人稱：不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。明確記敘的人稱，有助于體味作者對所寫的人物、事件的態度，進而理解文章的內容和結構。

五、記敘的線索 一人、一事、一物、時間、地點、感情。線索要貫穿整篇文章。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。線索是它把表現中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機的整體。因此，閱讀記敘文要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。{作用：把人物和事件有機地連在一起，使文章條理清晰，層次分明。}

六、表現手法（見上）

對比（一般情況中，指的是正面和反面的對比）象征（注意聯系當時的時代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向）烘托（有時是環境的描寫）

七、常用修辭手法及作用

比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性，設問、反問、反復、排比、對偶等修辭手法的主要作用是增強語言氣勢。（見上）

八、段落結構首段——總領全文；引起下文。尾段——總結全文；點明主旨。過渡段——承上啟下。

九、如何概括文章主題：本人通過某人做某事反應了什么意義，作者的(XXX)感情，人生的(XXX)哲理，自然的(XXX)規律，社會的(XXX)本質。【考點及對策】 考點之一：敘事線索

類型：直接讓考生回答“本文的線索是什么？” 對策： 1．了解敘事線索的幾種類型：

（1）人物線索：人物的見聞感受或者事跡（2）物品線索：某一有特殊意義的物品。（3）感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。（4）事件線索：中心事件（5）時間線索

2．尋找線索的幾種方法： ①文章的標題②各段反復出現的事物 ③文中議論抒情的語句④作者的思想感情。⑤某一人物的見聞感受。考點之二：表達方式的考查

類型1：直接考查某個具體句子或文段運用何種表達方式。對策：了解表達方式的幾種類型：記敘、議論、說明、抒情、描寫 類型 2：本段（本句）運用了哪些描寫？簡要說明這些描寫的作用？

對策：1.了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動襯靜，動靜結合（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法（5）環境描寫 2．重點了解幾種描寫的作用及答題格式。

（1）肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。

（2）語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。

（3）心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。（4）環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫

自然環境（描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物）：渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節的發展；社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景，渲染××環境氣氛。襯托人物心情；推動情節發展； 類型3：體會文中的細節描寫，用一段話描寫人物此刻的心理活動 對策：聯系前后文，揣摩人物心理活動，緊扣語境展開描寫 考點之三：表現手法

類型：直接讓考生歸納文段的表現手法及在文中的作用

對策：1．了解襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見的表現手法。2．掌握幾種重要表現手法的作用（見上）考點之四：含義作用題型 類型1：直接讓考生回答人稱在文中的作用 對策：了解人稱的作用，再根據具體內容答題。

第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論。類型2：讓考生直接回答文段或句子在結構或內容上起什么作用 對策：了解文段或句子在文章開頭中間結尾的作用：

開頭：總領全文，引出下文，為后文打下伏筆，設置懸念，引起讀者的興趣或思考。

中間：呼應前文，承上啟下段末起總結作用；（總結上文；引出下文）

結尾： 照應開頭；篇末點××題；總結全文，深化××中心；首尾呼應；回味無窮。類型3：對具體句子的品析。

對策：聯系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關鍵詞、有關議論抒情描寫等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。類型4：記敘文中議論句段的作用？

對策：引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。類型5： 記敘文中抒情的作用？

對策：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。考點之五：結構層次

類型1：給文段劃分層次結構，并歸納層意或段意 對策：1．劃分段落層次的方法

（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）2．概括層意的方法

(1)摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進行適當的刪改）。

(2)概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××時××地+何種情況下+做××+結果。（注意原文強調的是什么）

例2：（描寫的段落）描寫了+××景物+××特征。

例3 ：（抒情的段落）抒發了怎么樣的感情。

(3)疊加法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容組合成句就行。考點之六：內容及中心的概括

類型1：直接復述故事或概括（某一段或全文）內容

對策：了解內容概括方法：①文章標題法； ②疊加法（把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括）③一線串珠法④六要素法

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。類型2：直接讓考生概括人物性格 對策：1．可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語；2．結合文章中描寫的重點，自己概括總結； 3．遵循“找原文——細分析——得結論”思維的過程。

類型3： 直接讓考生概括主旨

對策：1．掌握概括方法看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。

2．注重格式：此文記敘了（描寫了、刻畫了）??的故事（事跡，經過等），表現了(贊美了、揭示了)??的思想（性格、精神），抒發了作者??的感情。

提示：強調三個部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。考點之七：語言賞析

類型1：分析某個加點詞語的表達效果

對策：1．了解用詞之美——動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。2．掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中“營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”。“漂亮”一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動。類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。對策：1．了解語言美的幾種形式及作用（1）修辭之美——幾種常見修辭手法的作用

（2）句式之美——如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，反問句加強語氣，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）（3）哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

（4）內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）2．注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。

考點之八：結構和思路

類型1：直接讓考生回答故事（事件）經歷了哪幾個階段？

對策：這類題目更強調學生對文章整體思路的把握，是目前考試中使用率比較高的題型。做這種題目時，要注意題目中有限制和提示作用的信息。思考順序：概括的是什么內容——是文章的哪些段落案——怎樣概括。考點之九：標題考查。

類型1：直接讓考生給文章擬標題：

對策：找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感 類型2：判斷已有標題是否正確，并另擬幾個合適的標題。

對策：從多角度擬題，但要緊扣中心。考點之十： 知識拓展題

類型1：人物事件拓展。如：本人主人公是一個愛國將領，你還能舉出哪些？ 對策：弄清人物身份、性格，或把握事件的性質，再根據自己的積累尋找合適答案。類型2：主旨拓展：用廣告、宣傳語、對聯體現主旨 對策：掌握廣告、宣傳語、對聯的寫作方法，再根據主旨而定。類型3：請你聯系實際談談你的體會

對策：聯系生活實際從多個角度思考，說出自己獨特的觀點。如《詞典的故事》（2006年廣東），可以從現代人、貧苦兒童、女營業員等角度去談體會。類型4：仿照文中某個句子再寫兩個句子。

對策：1．分析文段中的句式特點、表達方式、修辭及感情色彩；2．展開聯想，梳理大腦中儲備的相關信息進行仿寫，力求形神兼備。

類型5：提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象 答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

答題示例：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病啊？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。

我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥。（節選自安勇《煙囪里的兄弟》）問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。

答：是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等）

考點之十一：提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）

答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。

問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。考點之十二：提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？

答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）

問：這篇散文中，?作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？?第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：?將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發感情。?因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷

專題之 中考散文閱讀知識與答題技巧

【知識概要】

一、散文特點

者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現、認識。

形式上：（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發揮讀者的想象力；（4）行文自由，結構靈活。綜合以上兩點：“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情 感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優美的語言。

二、散文分類

根據表達方式側重點不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和議論散文三類。

記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。在這類散文中，有的著重是記寫、刻畫人物，以人物為全篇的中心。例如朱自清的《背影》、魯迅的《藤野先生》。

抒情散文：以抒發感情為主的散文，它主要是抒發作者對現實生活的感受、激情和意愿。

議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發來進行，文學色彩很濃。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。

散文閱讀一般方法：（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“結合點”是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。

三、散文的語言特點：質樸、自然、形象、深刻、具體、詳盡 【考點及對策】

1．把握文章內容，概括文章主題

把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題思路：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。2．理清文章脈絡，把握順序

作者為了表達自己的思想情感，會精心組織、選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。

（1）線索

線索是作者選擇材料的準繩，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據等 答題思路：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。

（2）順序

考題形式：（1）連續的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什么？（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。

答題思路：形式（1）：要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系（參照說明文考點分析的順序分析部分）。

形式（2）：從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。3．品味語言

在散文閱讀中，這是一個大的考點，可以包含很多小項，分析如下：（1）字詞含義：

原文給一個詞語的拼音，讓你根據語境和拼音寫出詞語并結合語境解釋詞語的含義。這個考點是今年的必考題。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據該詞語前后語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。（2）詞語妙用：

考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除

答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。（3）哲理性語句的深層含義

這樣的題，往往結合發展性考題來考（見考點5分析）。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。4．表達方式的作用

一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達方式綜合運用，有時會考（或變相）其它表達方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。（1）描寫的作用

散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態、動作、心理，有關細節描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。（2）議論的作用

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。（3）抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。5．表現手法

泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現手法有： ①寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景 ②詠物類——托物言志 ③懷古類——借景抒情、即事抒情 ④詠史類——借古諷今、借題發揮 ⑤送別類——即事抒情、即景抒情 ⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等

有時也見襯托、對比、側面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛實結合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。6．發展性考題（1）仿寫

此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個。

答題思路：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維開闊。

例句的基本思維模式是：XXX對象在XXX條件下，XXX怎么樣。例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。（2）談感受

這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：（1）對描寫對象；（2）對人物情感；（3）品味富有表現力的語言；（4）對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變。

答題思路：①能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；②要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可；③答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。可以引用詩文或名言回答此題。（3）續寫 給一段話的前半部分，讓考生續寫后半部分，啟發考生答題的的思路，往往在原文上。7.如何概括抒情散文的中心？主要內容+思想感情

（1）借景抒情的散文：運用“描寫了??抒發了??”格式（2）借物喻人的散文：運用“描寫了??贊美了??”格式（3）托物言志的散文：運用“描寫了??啟示了??”格式

專題之 中考小說閱讀知識與答題技巧

【知識概要】

一、小說概念：是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動著的環境的描寫來反映復雜的社會生活。

二、小說種類：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說

三、小說三要素：人物、環境、情節

四、環境的種類及作用：

（1）自然環境

交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情。表達式：(XXX)自然環境特點突出(XXX)自然景觀的特點——點明了人物活動的時間地點，渲染(XXX)氣氛，襯托(XXX)感情，推動情節的發展。

（2）社會環境

交代事件發生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。表達式：描寫社會(XXX)的狀況，交代故事(XXX)的背景，襯托了(XXX)的（XX）性格，揭示故事(XXX)的本質，鋪墊下文的內容。

五、情節由哪幾部分構成？（見上）（序幕）開端、發展、高潮、結局（尾聲）六．續寫小說結尾。（見上）【考點及對策】

〈一〉整體感知類題型及答題要點。

1.用短語或句子概括情節，寫在空格內。2.概述故事內容（特別注意情節雙線發展的內容概括）3.局部內容的理解〈二〉人物形象分析及情節的題型及答題要點

1.你認為主要人物是一個怎樣的人？

2.結合內容具體分析人物的性格特征（優秀品質）。

這類題的答題步驟：

①.答出描寫人物的方法。（肖像、語言、動作、心理；側面描寫）

②答出這些方法的具體內容（找最能表現人物特點的重點詞語和句子。）

③針對具體內容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內在的心里想法，再到精神品質。要分析全面，具體，不可泛泛而談。格式：XX是一個??的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現了他怎樣的性格（思想品質）。

3.發揮想象，補寫人物心理活動。

①心理活動的作用：揭示人物的內心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。

出現問題：①.缺要素 ②.心理活動不符合人物性格。

原因分析：

①答題時隨意，說的話不符合人物性格。

②不注意聯系上下文，忽略了文中人物的潛臺詞。

這類題的答題方法：.通過語言、神態、動作分析人物的心理過程。

4.（故事情節）文中寫了XX情景在小說中起到什么作用？（XX事物、XX人物在小說中有什么作用？）

思路：明確情節構思為表現人物的宗旨。結合情節的一般作用（一是創造懸念，引人入勝；二是前后照應；三是側面襯托、埋下伏筆；四是總結上文、點明題意；五起線索作用）。規范答題：XXX情節（事物）在文中有??作用（結構上和內容上分析）。突出了??，表現了?? 〈三〉環境描寫的題型及答題要點（節氣、天氣、氣候、風物、景色）環境描寫的作用1.交代人物活動的背景（人物心境，表現人物身份、地位、性格），寫明事件發生的時間和地點。2.推動故事情節發展為刻畫人物作鋪墊，打基礎或作為情節線索等。3.渲染怎樣氣氛，烘托人物的怎樣情感和思想、性格、情緒。4.奠定怎樣情感基調。5.使故事情節更為生動、真實。6.使主題更為突出、深刻。7.要表現一定的新鮮感受或微妙情緒，做到情景交融，能夠給人以感染、啟發和美的享受。8.暗示社會環境（背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等），揭示社會本質特征或展示世態風情，揭示或深化主旨。〈四〉理解標題的含義。

標題的作用通常有以下幾種： 1.設置了懸念，吸引讀者。2.標題就是小說的線索。3.一語雙關，對主題的表現起畫龍點睛的作用。4.以有象征意義又暗含中心的的實物為題

分析標題的答題注意事項

①注意分析標題中的中心語和修飾語的含義。一般包含兩層含義：一是內容概括，二是主題概括。

②.如果小說標題就揭示了中心，那就結合小說結尾答出文章中心。〈五〉關于評價、體驗、感悟、啟示的問題。

這類題往往是考查學生們對文學作品內涵的把握。并結合自身經歷談體驗、感悟等。

啟示——領悟的道理。（結合人物、主題答）

體驗——親身經歷或通過實踐對周圍事物的認識。

感悟——有所感觸而領悟。

評價——對人、事的看法。〈六〉關于寫法的問題。

1.題材與主題的關系。

題材——表現主題的材料：人物、環境、事件

豐富人物性格，增強情節發展的真實性，藝術形象的可感性以及整個作品的藝術感染力。

2.倒敘、插敘的作用。

一般來說，倒敘的作用是設置懸念，為下文鋪設，吸引讀者。

插敘是指作者在敘寫主要情節線索時，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。插敘的主要作用是使作品內容豐富，充實；使人物形象更豐滿，性格更完整。可以明白某種情況產生的原因或了解某一事物的來歷。使文章結構緊湊。

3.伏筆——敘述的一種手法。對作品中將要出現的人物或事件，預先作出提示或暗示，以求前后呼應。其作用是有助于全文達到結構嚴謹，情節發展合理的效果。

4.懸念——作品使欣賞者所產生的一種關于事件發展和人物命運的緊張心情，這種心理活動叫作懸念。其作用是引起讀者興趣，加強作品的藝術感染力，具有引人入勝的藝術效果。

5.【常見問題】①文中運用了什么表現方法（細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。

【解題思路】① 表達方式。Ⅰ、人稱的作用（第一人稱 敘述親切自然，便于直接抒情、真實可信。第二人稱 增強抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱 可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。）。Ⅱ、敘述順序的作用（順敘 能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。倒敘 造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。插敘 豐富內容，深化主題，曲折有致

補敘 對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。）Ⅲ、描寫的作用（白描 純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現了性格、主題。

景物描寫 具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

人物對話描寫、心理描寫、細節描寫 刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。

人物肖像、動作描寫、心理描寫 更好展現人物的內心世界、性格特征。

正面描寫與側面描寫）

②表現手法角度。看是否運用了象征法、對比法、襯托法、先抑后揚法、托物言志法、借景抒情法、虛實結合、動靜相生等手法，以及用它們塑造形象所起的作用；

③從結構安排角度。開頭烘托鋪墊、設置懸念、引出下方、埋下伏筆； 中間承上啟下、制造波瀾、曲折有致； 結尾 前后照應、總結全文、深化中心、敘后議論畫龍點睛、卒章顯志等。【答題規范】總體來說： 明手法――闡運用――析效果。〈七〉對關鍵性詞語含義的理解

一般來說，這類題目結合上下文，根據文章所提供的語言環境來理解詞語在這個環境中的比喻義、象征義、指代義或者其所具有的內涵和外延，此知識點在湖南益陽的《白蝴蝶花》中就有考查到。在做題的過程中可借助“代入法”將自己的理解代入文中，檢驗一下這種理解與上下文的意思有無不協調，甚至沖突的地方。〈八〉對主旨的把握

常見問題：①用自己的話概括小說的主旨、概括作者的寫作意圖；②評析小說的社會意義。解題思路;如何把握小說的主題呢？

①從小說的題目入手思考小說的主題；（標題的作用見上）②從小說的情節和人物形象入手；

③聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的。

常見問題：

1、找出體現小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)；

2、讀了全文后，文章讓你明白了什么道理(本文對你有何啟迪？談談你的一點體會)；

3、結合全文主題，談談你對某一句話的理解和看法。解題思路;一要掌握主題挖掘的基本途徑：

1、從作者背景看；

2、從人物特征看；

3、從情節發展看；

4、從語言情感色彩看；

5、從整體傾向看。格式：①這段文字中有*****修辭，生動/形象/幽默地描寫了*****/抒發了******情感，讓全文*****(星號地方的內容需要結合語境自己填)②（無修辭時）文段中********（特殊詞性的詞：形容、動……）這幾個詞生動準確地描寫了****/抒發了作者***的情感

3、文章的主題是什么？

答：文章通過xxxxxxxx（事例）寫出了作者*********的思想感情（感情多一褒義為主，極少有貶義，即使有也不過是后悔、慚愧等）

4、根據所給材料/選擇所給材料中有用的內容，說他對你理解文章的幫助

答（1）如果是選擇的話一定要先選，如果不要求選擇，則對所有材料進行分析（2）即使以下材料上的內容（3）把材料還原到文章中去（用***的方法/用****的名人名言等，揭示了文章中*****內容）{還要多注意抒情議論式的句子，作者的觀點往往隱于其中。再者，主旨的卷面表達也要注意其規范性，一般的模式為“通過____事表達一種_____現象（思想、品格）。}

〈九〉刻畫人物形象的方法

小說是以塑造人物為中心的，人物塑造的方法有①正面描寫。也叫直接描寫，即通過直接地描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態來揭示人物思想品質及性格特點，反映作品主題。②側面描寫。也叫間接描寫。即通過他人的言行間接寫主人公。例如：《多收了三五斗》中米行老板的描寫正烘托了“舊氈帽”的悲慘命運。③細節描寫。通過分析人物的具體細微的肖像、動作、語言、心理、環境和場面的細枝末節的描寫來表現人物性格。〈十〉品析文章語言

【常見問題】①分析文章語言運用上的特點；②舉例分析文中人物的語言有哪些特色。【解題思路】要明確語言特色包括詞語的表現力，句式特點，語言風格，人物語言的個性化等。

語言風格：含蓄與直接、淡雅與華麗、莊重與幽默、典雅與通俗、柔美與樸實等；個性化指語言：符合人的身份，鮮明的地方色彩（鄉土氣息、口語化）。

【答題規范】明手法――闡運用（表達了什么內容）――析效果。

專題之 中考議論文閱讀知識與答題技巧

【知識概要】

一、議論文的三要素：論點、論據、論證。

議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

二、論證方法：舉例（或事實）論證：具體有力、道理論證（有時也叫引用論證）：具有權威性、對比（或正反對比）論證：全面深刻、比喻論證：生動形象。

三、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）。（議論文可由此標準分為立論文與駁論文二大類。）

四、論證方法的作用：

1．舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。格式：使用了舉例論證的論證方法，舉??（概括事例）證明了??（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

2．道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。格式：使用了道理論證的論證方法，論證了??了觀點，從而使論證更概括更深入。格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用??證明??的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者下讀）

3．比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。格式：使用了比喻論證的論證方法，將??比作?，證明了?的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

4．對比論證：對比論證的作用就是突出強調。格式：使用了對比論證的論證方法，將??和??加以比較，突出強調了??的觀點。

五、論據的類型和作用：

論據可分為道理論據和事實論據二種類型，答題要點二個方面：（1）明確論據類型；（2）具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與中心論點與分論點的關系，都是證明與被證明的關系。

規范性答題格式：

這是??論據，在文中起著證明??（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長名言或不熟悉的名人事例。

六、提出中心論點的方式：

1．文章標題點明中心論點； 2．文章開頭提出中心論點；3．文章結尾歸納出中心論點；4．文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。5．文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞??展開論述。

七、文章的論證思路

首先應該了解一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。

開頭的內容有：

（1）提出中心論點；（2）引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。

結尾的內容：

（1）深化中心論點，提出??的結論；（2）重復或強化??的中心論點；（3）發出??的號召或勸勉人們??；（4）補充論證了??。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。）

做這個題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來。如《人的高貴在于靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點“人的高貴在于靈魂”，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富”，最后舉一個火車上讀書的少女為例向人們發出“人應該保持純正的精神追求”的勸勉。

論證過程： 要訣：采用什么論據，通過什么論證，證明了什么觀點 格式：舉??例子，證明了??（事實論據）引了??的話，證明了??（道理論據）不可忽略的：在論證過程中如出現對比論證和比喻論證，也要在論證過程中提及。最后寫出從而證明了中心論點。如：首先舉了（引了）??例子（話）從正面證明了??觀點，接著又引了（舉了）??的話（例子）從反面證明了??觀點，通過對比論證，證明了??最后又通過比喻論證，證明了??，從而證明了中心論點。

八、議論文語言特點分析：

議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角：

度：（1）語言特點；（2）語體特點。做這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、幽默風趣、嚴密、準確、鮮明、概括、形象生動、含蓄委婉、富有文采等。而語體特點，就是抓信邏輯嚴密四個字做文章就可以了。一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，就是用文章中的具體例句為例子進行分析。

九、議論文寫作特點分析

議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等

1．修辭：如比喻，可結合比喻特點談，那就是形象生動；如排比，增強了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富有文采等。2．論證方法：參考論證方法的作用談。3．寫作手法比較固定，常見的就是舉例論證與道理論證相結合（夾敘夾議）； 4．以??論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。【考點及對策】

一、議論文的論點考點

第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。

第二，注意論點在文中的位置：（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。（2）在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語。

第三、分清中心論點和分論點：分論一般位于段首或有標志性詞語：首先、其次、第三等。

第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。

第五、通過論據來反推論點：論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，二、議論文的論據考點 這就是論點。

論據是論點立足的根據，一般全為事實論據和道理論據。

1、用事實作論據。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質并與論點有一定的邏輯聯系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關系的部分。明確論據時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據，還要會概括事實論據。概括時，要做到準確，必須依據論點將論據本質特點把握住，然后用確切的語言進行表述。

2、用作論據的言論，應有一定的權威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解愿意。

三、議論文的結構、層次考點

結構有：并列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構。

此考點的基本形式：作者如何證明論點的？

觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。

四、議論文的論證方法考點

答題思路：作者為了證明??觀點，首先使用了??論據，然后對??論據進行了怎樣的分析，從而證明了??

論證方法是指運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯關系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：

舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。通過舉XXX的事例證明了XXX的觀點，從而使論證更具體，更有說服力。道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。通過講道理的方法論證了XXX觀點，使論證更概括，更深入。

引用論證：分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權威性，論證有力。（引用了XX的名人名言，或者引用了XX人的格言錦句，或者引用了XX的數據）增強論證的說服力和權威性。若引用XX的名人趣事則增強論證的趣味性，吸引讀者。比喻論證：就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。通過比喻將XXX比作XXX，證明了XXX的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述的生動形象，淺顯易懂。

對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

答題思路：（1）道理論據，增加論據的權威性。（2）事實論據，從哪個角度來證明論點。（3比喻論證，或生動形象證明了??，或深入淺出證明了??（要根據本體和喻體之間的關系來確定）。（4）對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

五、議論文的語言特色考點

1．分析議論文的語言特色，從以下幾個方面入手：①要從邏輯的角度，分析其用詞的準確，嚴密；②要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性；③要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。

下面從不同角度解釋一下：

A、語言準確表現為：①概念使用準確，②定語、狀語等修飾成分恰當。

B、語言嚴密表現為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。

生動性和說服力。

C、語言鮮明表現為：表述明確，不模棱兩可，態度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語言的

D、語言概括簡潔表現為：議論文中事實敘述不細致，較籠統。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現，就不再舉例說明了。

如：加點詞語有什么作用？

答題思路：（1）確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；（2）詞語對表達中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。

如：詞語順序是否可以顛倒？

答題思路：（1）解釋詞語的含義；（2）闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序，強調其先后順序或層次性。2.寫作特點分析：A、修辭：如：運用“排比”修辭的方式能（增強文章的論證氣勢）。運用“引用”古詩文的方式能（使文章富有文采）。B、論證方法（見上）C、寫作手法：夾敘夾議。

六、議論文中代詞的指代對象考點

這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。

答題思路：基本上分為兩種情況：一是需要聯系上下文加以概括的；二是原文中找出指代的內容，這種情況，指代的內容一般出現在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。

七、開放性、拓展題考點

這種題一般都是，考查學生閱讀文章后所產生的情感體驗或理性思考。解題時需結合文章發揮個人從閱讀中獲得的感悟。

答題思路：相當于寫一篇小的議論文，要有論點、論據。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識。

八、議論文中非議論成分考點

九、補充論據

A、看清楚補的是道理論據還是事實論據。B、注意字數要求。

C、對常見主題的名人名言要進行積累。

專題之 中考說明文閱讀知識與答題技巧

【知識概要】

一、說明文分類

1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。

2、從說明文語言特征：平實的說明文、生動的說明文。

答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點服務的（不同表達方式，作用不相）事物說明文一般標題就是說明的對象。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內容)。

二、理清說明順序

時間順序：(程序順序是其中一種)一般用于介紹人物的生平、記錄科學家研究歷程、說明事情的發生及發展或講解制作步驟等。

空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如前后左右、上下高低、東西南北中、從里到外、遠近、從整體到局部等為順序，一般用來說明事物的構造或形態。

邏輯順序{（1）由抽象到具體的順序（2）由主要到次要的順序。（3）由原因到結果（或由果溯因）的順序。（4）由淺入深的順序。（5）由現象到本質的順序。（6）由表及里的順序。（7）由此及彼的順序。（8）由特殊到一般（或由特殊到一般）的順序。（9）概括——具體、整體——局部、總—分}事理說明文一般以邏輯順序為主要的說明順序。

說明文的結構常見的形式有：“總（概說）——分（具體）”式、“總——分——總”式、“分——總” 式、并列式、遞進式等。

三、領會“九大”說明方法及作用 巧記：分列作下舉，打摹作畫圖

1．分類別：這是一種把說明對象按類分項(根據事物的形狀、性質、成因、功用等)逐一說明的方法。其作用是使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

2．列數字：即用列舉數字來體現說明特點的一種說明方法。其作用是能把說明對象的特點說得更具體更準確無誤，令讀者信服。

3．作比較：跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較。其作用是更加強調被說明對象的特征，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。4．下定義：即用簡明扼要的話對被說明事物的本質屬性做周全、周密地規定地說明。它用一種基本固定的判斷句式。揭示出這一事物區別于其它事、物的本質屬性。作用是使讀者對概念有確切的了解，使說明對象更加嚴密。5．舉例子：即舉出實物來說明事物。其作用是使內容具體、加強說服力，可達到形象地說明事物的作用。6．打比方：即用比喻的修辭，對事物作形象的說明。其作用是形象生動地說明事物的特征，增強文章的趣味性。7．摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征。如：《中國石拱橋》中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀。惟妙惟肖”。作用同打比方。

8．作詮釋：能通俗地介紹或解說事物或事理的特點或特性。其作用使人們更加清晰地認識被說明的事物。9．畫圖表：這是一種運用直觀的示意圖和表格等形式，說明事物和事理的一種說明方法。其作用是使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。

10．引資料：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。能使說明的內容更具體、更充實。

常見說明方法的作用：

①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

⑤、打比方：將__________比作__________，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式—— A、引用具體的事例；（作用同舉例子）B、引用具體的數據；（作用同列數字）C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。

D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）

四、體會說明語言｛說明語言：1準確簡明 2平實和生動｝

由于說明對象和作者語言風格的不同，說明的語言也是多種多樣的。但準確性是說明文語言的前提。要揣摩說明文語言的準確性，重點在于了解遣詞造句是怎樣說明事物的特點的。從而理解其作用，領會其妙處。可從以下三點入手：1．在語境中體會中心詞語的準確性。2．重視具有修飾性功能的詞語表義的準確性。3．留心關聯詞語在表意準確性上的特殊作用。

說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。

準確性和多樣性、靈活性并不矛盾，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。說明的語言也是多種多樣的，或概括、或具體、或簡潔、或豐腴、或精練、或詳盡；或平易樸實，或幽默風趣。總之不拘一格.五、說明文的語言品析

1、對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A、準確；B、形象生動或簡明平實。

A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。

規范性的答題格式如下：這篇文章充分體現了語文準確/生動形象/簡明平實的特點，如“??”一句，就準確/生動形象/簡明平實地說明了事物“??”的特征/事理，像這樣的例子文章中還有很多。

2、對具體篇/句/詞的評析 篇/句的作用基本同上。字詞作用有以下考查形式：

A、加點字詞有何作用？B、能否替換為另一個詞語？C、加點詞語能否刪去？

這種題目往往要結合說明語言的準確性（有時是體現語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合”之類的表述。

六、說明文寫法分析

1、結合說明方法談 規范性的答題模式如下：

這篇文章主要運用了??的說明方法，說明了??（內容：事物特征或事理），使說明??（作用：參考前面說明方法，明確其作用）

2、結合修辭手法談 規范性的答題模式如下：

這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了??（內容），使文章的說明形象生動。

3、結合表達方式談

記敘、描寫使說明更具體形象；抒懷議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規范性格式如下：

這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有??（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如??（具體舉例），就是??（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。

七、說明文的結構形式

說明文的結構常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

【考點及對策】

考點之一：說明對象｛指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。｝ 類型：直接讓學生回答：“這篇文章（或文段）的說明對象是什么？” 對策：事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結句。

因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內容)。

考點之二：說明對象的特征

類型1：直接找出說明事物的特征的句子

對策： A、看題目B、在首段中找C、抓關鍵詞句（比如：運用了說明方法的語句、中心句）類型2：概括說明事物的特征

對策：分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語 考點之三：說明方法

類型1：直接讓考生回答文章或段落的說明方法

對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明）的主要特點，然后根據文段內容分析判斷。

類型2：文章某段或某句運用何種說明方法，簡要說明它的作用？ 對策：找出運用的說明方法，再根據下列說明方法的作用具體回答。考點之四：說明順序

類型1：本文使用了什么說明順序？有何作用？ 對策：1．了解說明順序的基本常識（見上）

2.標準化答題格式：本文使用了_____的說明順序對______加以說明，使說明更有條理性。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

附：如何判斷文章的說明順序？一般地說，空間順序和時間順序都有表明順序的語言標志，如方位詞、時間詞等。理清邏輯順序，要先概括每段的說明內容，再分析句與句之間或段與段之間的內在聯系，從中理清說明順序。有些說明文，可以綜合運用幾種說明順序，使說明的內容更加條理化。考點之五：說明語言 類型1：加點字詞有何作用？

對策：抓住說明文語文準確這一特點答題，格式：準確/生動形象/ 地說明了事物“??”的特征/事理。類型2：能否替換為另一個詞語？并說明理由。

對策：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

類型3：限制性詞語能否刪去？

對策：（1）表態（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“上下”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量，表猜測的詞：也許、可能、估計等。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。（4）刪去后不符合人們認識的(XXX)客觀規律或與(XXX)的客觀事實不符合，所以不能刪去。類型4：從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

對策：找出語言準確的詞句，然后說明其作用。找準確詞句可以從以下幾個方面入手：①找有精確數據的句子；②找有概數的句子；③找使用限制性詞語的句子。

類型5：指示代詞的含義 指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。考點之六：概括信息 類型：概括提煉相關信息

對策 ：（1）提取要點，直接找到有關中心句。這種方法適合于中心明確、論述簡潔鮮明的文章。（2）抽象說明，即自己組織語言對文章的主要內容進行揭示。這種方法適用于評價事理、剖析事理、闡明特性等各類文章。抽象說明的關鍵在于全面把握文章內容，抓住本質。（3）綜合歸納，這種方法適用于比較復雜的內容。它要求首先明確有關的若干要點，然后再把幾個要點歸納起來進行整合。

考點之七：文段作用 類型：說明某段或某句的作用

對策：這種題目答題的角度有二：（1）結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。（2）結合說明方法談。通過??的說明方法，說明了??（事物特征或事理），使說明??（作用）。考點之八： 補寫相關語句

類型1：在空格處補寫一句話，與下文語意相連貫

對策：空格在開頭結尾處往往是要補寫中心，要分析文段的內容再思考。類型2：請你運用畫線部分運用的說明方法補寫一段話。

對策：補寫內容緊扣所說明的事物，并且準確合理地使用上文中的說明方法。考點之九：中心句

類型1：直接讓考生找出文中的中心句。

對策：出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句

類型2：概括文段的中心句。

對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表順序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。考點之十：拓展題型

類型1：對文中某一內容或形式，發表自己的看法；結合選文的某一內容展開聯想；就??談一點看法或設想等。對策：結合實際，結合原文，根據庫存，按文章所介紹的事物的特征去寫。類型2：提出說明文說明的問題的解決辦法

對策：這種題型的特點是：開放性強，要求針對文中所說明的某種現象或某個問題，提出合理的解決辦法或應對措施。命題的形式通常有：①應如何正確看待或防范“??”﹖請你略作分析。②從上文對“??”的說明中，你能得到什么啟示﹖③針對文中所提到的“??”問題，請你提出幾條合理的建議。

解答這種題型的方法有：（１）在原文中尋找答案。作者有時會在文中提出解決問題的具體措施的。我們可以直接摘錄這些句子答題。（２）根據問題產生的原因去提建議。在說明文中，一般情況下都會對所說明的某種現象或某個問題產生的原因進行分析，針對這些原因去提建議會更加準確、快捷。（３）依照常識回答。我們依據所掌握的常識回答就可以了。

專題之 中考文言文斷句知識與技巧

讀文段：文言文斷句，傳統上稱之為“句讀”。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。平時教學中，我們就重視文言文的誦讀，目的就在于能通過熟讀培養學生文言文學習的語感。而文言文斷句的基礎在于對通篇文章的領會，因此誦讀就顯得尤為重要。我們碰到斷句篇段，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。

找虛詞：劉勰在《文心雕龍》中提到：“至于夫惟蓋故者，發端之首唱，之而于以者，乃札札句之舊體，乎哉矣也[者]，亦送末之常科。”由此可見，文言虛詞（特別是語氣詞），往往是該斷句的地方。文言文中常見放在句首的發語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等；出現在句中的虛詞有：于、為、則、而、以等等。當然，還有些復音虛詞（包括一些復句中的關聯詞）也是我們的好“幫手”。它們大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。例〔1〕于是余有嘆焉∕古人之觀于天地∕山川∕草木∕蟲魚∕鳥獸∕往往有得∕以其求思之深而無不在也∕夫夷以近∕則游者眾∕險以遠∕則至者少∕而世之奇偉∕瑰怪∕非常之觀∕常在于險遠∕而人之所罕至焉∕故非有志者不能至也。（《游褒禪山記》）我們通過熟讀語段可知，本語段中可置于句末的虛詞有：焉、也、焉、也；置于句首的有：夫；分句首的有：以、則、則、而、而、故。這一語段，共有18處標點，可依據虛詞來斷句的就有11處之多，如果不考慮中間兩處并列詞語“天地∕山川∕草木∕蟲魚∕鳥獸”與“奇偉∕瑰怪∕非常之觀”，這道斷句題基本上可以根據找虛詞的方法一次性解決了。例〔2〕襄子曰：“不及紂二日耳，不亡何待？”優莫曰：“桀紂之亡也∕遇湯武∕今天下盡桀也∕而君紂也∕桀紂并世∕焉能相亡∕然亦殆矣！”（《新序？刺奢》）這一語段中的位于句首的虛詞有：而、焉、然；句末的虛詞有：也、也、也。找出這些虛詞，本題差不多就解決了。

察對話：文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話，根據上下文判斷對話雙方，來斷句。例〔3〕沛公曰∕孰與君少長∕良曰∕長于臣∕沛公曰∕君為我呼入∕吾得兄事之（《鴻門宴》）

依總分：例〔4〕孔子曰∕益者三樂∕損者三樂∕樂節禮樂∕樂道人之善∕樂多賢友∕益矣∕樂驕樂∕樂佚游∕樂宴樂∕損矣。（《論語？卷八》）熟讀這句話，我們可發現句中提到了“益者三樂”“損者三樂”這兩個總說的句子，繼而分別闡述各是哪三樂，也就是說這是一種總分關系，這樣問題就好辦了。

據修辭：文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱、反復是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。利用這兩大特點，我們就可以比較好地斷句。比如：頂真：例〔5〕具告沛公∕沛公大驚。（《鴻門宴》）例〔6〕秦王坐章臺見相如∕相如奉璧奏秦王∕秦王大喜，傳以示美人及左右∕左右皆呼萬歲。（《廉頗藺相如列傳》）這兩個例句中都有緊密相連的相同的詞語，我們就可以根據頂真這一修辭來考慮句讀。對稱：例〔7〕中山君喟然而仰嘆曰：“與不期眾少∕其于當厄∕怨不期深淺∕其于傷心∕吾以一杯羊羹亡國∕以一壺餐得士二人。”（《戰國策？中山策》）例句中出現了多個對稱句。“與不期眾少”與“怨不期深淺”：“其于當厄”與“其于傷心”：“以一杯羊羹亡國”與“以一壺餐得士二人”，我們只要注意到了這些對稱句，斷句就迎刃而解了。反復：例〔8〕“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“我與徐公孰美”（《鄒忌諷齊王納諫》）這幾句在文章中間隔反復出現，抓住這一特點，自然有助于斷句。

辨句式：文言文中的句式特別是文言文的固定結構可以幫助我們斷句。比如：“??者，??也”是典型的判斷句式（有些省略“者” 或“也”的判斷句，或表示判斷關系的詞，如“為、乃、即、則”等，都可以為我們斷句提供幫助）：“不亦??乎”“孰與??乎”“其??乎”“安??哉”“何??為”等反問句式：“為??所??”“受??于??”“見??于??”等被動句式；還有“如??何”“況??乎”“何（以）??為”等固定句式。這些都是我們斷句時很好的“幫手”。例〔9〕學而時習之∕不亦說乎∕有朋自遠方來∕不亦樂乎∕人不知而不慍∕不亦君子乎？（《論語》）句子中的“不??乎”這一句式顯而易見地幫我們做好了這一題。例〔10〕嗚呼∕其信然邪∕其夢邪∕其傳之非其真邪？（《祭十二郎文》）這個句子中的“其??邪”句式很清楚地為我們解答了問題。當然，這些所謂的斷句方法并不能孤立運用，而應該是多管齊下，綜合運用，才能奏效。例〔11〕子墨子曰∕萬事莫貴于義∕今謂人曰∕予子冠履∕而斷子之手足∕子為之乎∕必不為∕何故∕則冠履不若手足之貴也∕又曰∕予子天下而殺子之身∕子為之乎∕必不為∕何故∕則天下不若身之貴也∕爭一言以相殺∕是貴義于其身也。這段話可斷為十六句。其中借助語末助詞“也”和“乎”可斷五句；借助表示對話關系的“曰”可斷三句；借助疑問語氣詞“何”可斷兩句；借助“子”放在句首作主語可斷兩句；借助前后相似的對偶句可斷兩句；借助先總后分再總的論述方式，又可斷兩句。至此可以斷完十六句。

[檢測練習]閱讀語段，為畫橫線的句子斷句并翻譯。1.曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反，為女殺彘.”妻適市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“ 特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“ 嬰兒非與戲也嬰兒非有知也待父母而學者也聽父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也.”遂烹彘也。（《韓非子》）

2.張儀已學而游說諸侯。嘗從楚相飲，已而楚相亡璧。門下意張儀曰儀貧無行必此盜相君壁共執張儀掠笞數百。不服，釋之。其妻曰：“嘻！子毋讀書游說，安得此辱乎？”張儀謂其妻曰：“視吾舌尚在不？”其妻曰：“舌在也。”儀曰：“足矣！”

（司馬遷《史記》卷七十《張儀列傳》）

3.子產之從政也，擇能而使之。馮簡子能斷大事；子太叔美秀而文；公孫揮能知四國之為①，而辨于其大夫之族姓、班位、貴賤、能否，而又善于辭令；裨諶能謀，謀于野則獲，謀于邑則否。鄭國將有諸侯之事②子產乃問四國之為于子羽且使多為辭令與裨諶乘以適野使謀可否而告馮簡子使斷之事成乃授子太叔使行之以應對賓客。是以鮮有敗事。（《左傳？襄公三十一年》）注：①四國之為：四周鄰國所作的事。②諸侯之事：諸侯之間的重大政治活動。

[參考答案]

1.斷句：嬰兒非與戲也∕嬰兒非有知也∕待父母而學者也∕聽父母之教∕今子欺之∕是教子欺也∕母欺子∕子而不信其母∕非以成教也。

翻譯：孩子是不能和他開玩笑的。孩子沒有知識，等著向父母學習，聽從父母的教誨。現在你欺騙他，這是教孩子騙人啊。母親欺騙兒子，兒子就不相信他的母親，這不是教育孩子的方法啊。

2.譯文：張儀停止學業后到各諸侯國游說。他曾陪伴楚國的相國飲酒，后來這位相國發現丟了一塊玉璧，他的門客懷疑是張儀偷的，說：“張儀貧困，行為不端，一定是他偷了相國的玉璧。”于是他們一起把張儀抓來，用鞭子打了數百下，但張儀拒不承認也不服氣，只得放了他。他妻子說：“唉，你如果不去讀書游說，怎么會受到這樣的侮辱呢？”張儀對他妻子說：“你看看我的舌頭還在不在？”妻子笑著說：“舌頭還在。”張儀說：“這就夠了。”

門下意張儀∕曰∕儀貧無行∕必此盜相君壁∕共執張儀∕掠笞數百。

3.翻譯：鄭國將有諸侯之間重大政治活動的時候，子產就向子羽詢問四周鄰國所做的事情，并讓他多參加談判等交涉的活動。然后和裨諶一同乘車去到郊外，讓他謀劃怎樣做可行，怎樣做不行。然后把計劃告訴馮簡子，讓他參與決斷。一切準備妥當，就交給子太叔讓他去執行，來應對各國賓客。

斷句：鄭國將有諸侯之事∕子產乃問四國之為于子羽∕且使多為辭令∕與裨諶乘以適野∕使謀可否∕而告馮簡子∕使斷之∕事成∕乃授子太叔∕使行之∕以應對賓客。

專題之 中考文言文詞類活用知識與技巧

詞類活用的條件：

一個詞是不是活用作另一類詞，主要是看它在句中所處的地位，前后有哪些詞類的詞和它相結合，構成什么樣的句法關系，具備了哪些語法特點等等。下面從名詞、形容詞活用為動詞的一些比較重要的語法條件作簡要的說明。

1、兩個名詞連用，如果既不是并列結構、偏正結構，那么其中一個名詞常常活用為動詞，另一個名詞做它的賓語或主語。如：

擅爵人，赦死罪。

（賈誼《治安策》）

鄂侯爭之急，辨之疾，故脯鄂侯。

《戰國策·趙策》 乃丹書帛曰：“陳勝王”，置人所罾魚腹中。

《陳涉世家》 這三例都有兩個名詞連用的結構，前二例是前一個名詞活用作動詞，后面帶上賓語，構成動賓結構；后一例前一個名詞作主語，后一個名詞活用作謂語動詞，構成主謂結構。

2、名詞、形容詞放在“所”字的后面，活用為動詞。例如：

乃丹書帛曰：“陳勝王”，置人所罾魚腹中。

《陳涉世家》 子罕非無寶也，所寶者異也。

（劉向《新序·節士》）

故俗之所貴，主之所賤也；吏之所卑，法之所尊也。

（晁錯《論貴粟疏》）

“所”字是輔助性代詞，經常放在動詞前面，指代某種動作的對象。名詞放在“所”字后邊也就活用作動詞，“罾”本是一種魚網，“所罾”就是“所網到的”，例二的“寶”本來也是名詞，用在“所”字之后，活用為動詞。同樣，“所”字后邊的形容詞也變為動詞，例三的“貴、賤、卑、尊”就是形容詞活用為動詞。

3、名詞、形容詞放在“能”、“可”、“足”、“欲”等能愿動詞后面，活用為動詞。例如：

子謂公冶長：“可妻也。雖在縲紲之中，非其罪也”。

《論語·公冶長》 寡人欲相甘茂，可乎？

《史記·甘茂列傳》

問其深，則其好游者不能窮也。

（王安石《游褒禪山記》）

例一“妻”在能愿動詞“可”之后，名詞活用為動詞；例二名詞“相”前有能愿動詞“欲”，后有名詞“甘茂”，“相”活用為使動；例三“窮”在能愿動詞“能”之后，形容詞活用為動詞。

4、名詞放在副詞后面活用為動詞。例如：

從弟子女十人所，皆衣繒單衣。（《西門豹治鄴》）貧生于不足，不足生于不農。

（晁錯《論貴粟疏》）

兩句中的“皆”和“不”是副詞，后面的“衣”和“農”活用為動詞。

5、名詞、形容詞放在“之”“我”等代詞前面，活用為動詞。例如：

非能耕而食之，織而衣之也。

（晁錯《論貴粟疏》）是欲臣妾我也，是欲劉豫我也。

（胡銓《戊午上高宗封事》）高之，下之，小之，臣（當作巨）之，不外是矣。

《荀子·儒效》

例一例二的“衣、臣妾、劉豫”本來都是名詞，但這里都帶上了代詞賓語，名詞活用為動詞；例三的“高、下、小、巨”是本是形容詞，都活用作動詞，后面帶了代詞賓語“之”。

6、名詞后邊帶介詞結構補語，這個名詞活用為動詞。例如：

二月甲午，晉師軍于廬柳。

《左傳·僖公二十三年》

愿以金玉、子女賂君之辱，請句踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士。

《句踐滅吳》 衛鞅復見孝公，公與語，不自知膝之前于席也。

《史記·商君列傳》

例一的“軍”是名詞活用作動詞，意為駐扎，“于廬柳”是介賓短語，作“軍”的補語，表示地點；例二“女于王”是給王當妾，“于王”是介賓結構作補語，名詞“女”活用作動詞，“女于大夫”“女于士”與此相同；例三的“前”是方位名詞，后面帶了介賓結構“于席”，“前”活用作動詞。

7、名詞用“而”連結時，活用作動詞。如：

不耕而食，不蠶而衣。

《鹽鐵論·相刺》項王乃復引兵而東。

《史記·項羽本紀》

連詞“而”的語法作用之一就是連結動詞或動詞性詞組，它不能連結名詞，如果有用“而”連結名詞的現象，這個名詞就活用為動詞。例一的“蠶”和“衣”本來也都是名詞，這里用“而”連結，它們都活用作動詞，而且“蠶”同時還受否定副詞“不”的修飾，兼有名詞活用作動詞的兩個條件；例二中方位名詞“東”用“而”連結，活用作動詞。

需要指出的是，詞類活用和詞的兼類不同。所謂詞類的活用，是說某詞本屬于某一詞類，只是在句中臨時具有別一詞類的性質，并不是說這個詞分屬于兩個詞類，否則就成了詞的兼類了。1.名詞活用為動詞

實際上，名詞的使動用法和意動用法也屬于名詞用作動詞。除了這兩種用法外，名詞還可以在其他情況下用作謂語動詞，這時它并不起使動或意動的作用，但詞義一般也產生一些變化。名詞用如一般動詞比起用作使動和意動更普遍。名詞活用為動詞有以下情況：（1）名詞+賓語 例如：籍吏民，封府庫。（《鴻上宴》）——登記官吏、百姓，封閉財物倉庫。（2）副詞作狀語+名詞

例如：漢水又東。（《水經注·江水》）——江水又向東流。（3）能愿動詞+名詞

例如：假舟楫者，非能水也，而絕江河。（《勸學》）——憑借船槳的人，并不會游水，卻能橫渡江河。（4）名詞+補語

例如：沛公軍霸上。（《鴻門宴》）——沛公在霸上駐扎軍隊。（5）名詞充當連動式謂語組成部分。

例如：孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士。（《赤壁之戰》）——孫權聰明仁德，尊敬賢者，禮遇士人。（6）敘述句的謂語部分找不到動詞或其他詞語作謂語中心詞，事物名詞就活用為動詞。

例如：如平地三月花者，深山中則四月花。（《采草藥》）——如平原三月開花的，到深山中就得在四月開花。（7）兩個名詞連用，不存在并列、同位和修飾關系，不帶計量意義時，第一個名詞活用為動詞。

例如：如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。（《答司馬諫議書》）——如果說現在什么都不做，只是恪守前人的舊法，那么我不能接受。

（8）在復句中充當一個敘述性獨詞分句，名詞就活用為動詞。

例如：權，然后知輕重。（《孟子·梁惠王上》）——權衡，而后才能知道輕重。其他例子：從左右，皆肘之，使立于后。

《左傳·成公二年》

假舟楫者，非能水也，而絕江河。

《荀子·勸學》 趙主之子孫侯者，其繼有在者乎？

《觸龍說趙太后》 因面峰腋寺，作為草堂。

（白居易《廬山草堂記》）

例一“肘”本是名詞，這里用作動詞，是“用肘搗”的意思；例二“水”是名詞用作動詞，意為“游泳”；例三的“侯”用如動詞，有“做諸侯”的意思；例四的“面、腋”是名詞活用作動詞。

古漢語中不僅普通名詞可以用作動詞，方位名詞也常常用作動詞，如： 秦師遂東。

《左傳·僖公三十二年》

漢敗楚，楚以故不能過滎陽而西。

《史記·項羽本紀》

日漸暮，遂前其足，手向后據地，坐而下脫。

（徐宏祖《游天都》）

三例中的方位名詞“東”“西”“前”都用作動詞，詞義分別變為“往東、往西、向前”。2．形容詞活用為動詞

形容詞不帶賓語的，但是如果帶了賓語，就是用作一般動詞，例如：

（1）卒使上官大夫短屈原于頃襄王。（《屈原列傳》）——后來讓上官司大夫在頃襄王面前說屈原的壞話。（2）親賢臣，遠小人。（《出師表》）——親近賢臣，疏遠小人。（3）素善留侯張良。（《鴻門宴》）——（項伯）平日善待留侯張良。

（4）峨大冠，拖長紳。（《賣柑者言》）——戴著高大的帽子，拖著長長的腰帶。

（5）是故明君貴五谷而賤金玉。（《論貴粟疏》）——因此賢明的君主重視糧食而輕視金玉。（6）嚴大國之威以修敬也。（《廉頗藺相如列傳》）——尊重大國的威望而表示敬意啊。

（7）天下苦秦久矣（《陳涉世家》）“苦”，因帶賓語“秦”，意為“（對秦王朝的殘暴統治）感到苦惱”。3．動詞、形容詞活用為名詞

動詞活用為名詞，即這個動詞在句子中具的明顯的表示人與事物的意義。它一般位于句子主語或賓語的位置上，表示與這個動作行為有關的人或事，有時它前面有“其”字或“之”字。例如：

（1））蓋其又深，則其至又加少矣。（《游褒禪山記》）——大概這個洞越往里去，能來到這里的人就越少。（2）殫其地之出，竭其廬之入。（《捕蛇者說》）——拿盡了他們土地上的全部出產品，用光了他們家里的全部收入。

（3）懼有伏焉。（《曹劌論戰》）——擔心在他們那里有伏兵。（4）退而甘食其土之有，以盡吾齒。（《捕蛇者說》）——獻蛇回來便能享用那田地上出產的東西，以度過我的一生。

（5）吾射不亦精乎（《賣油翁》）“射”，本是動詞“射箭”，這里轉化為名詞“射箭的本領”。

和動詞活用為名詞一樣，活用為名詞的形容詞一般位于主語和賓語的位置上，有時它前面有“其”字、“之”字或數詞。活用的詞在句中不是表示某一性質狀態而是表示具有這一性質狀態的人或物。翻譯時，一般要補出中心詞（名詞），而以這個形容詞作定語。

（1）將軍被堅執銳，伐無道。（《陳涉世家》）——將軍身披堅固的鎧甲，拿著銳利的兵器，討伐無道的昏君。（2）義不殺少而殺眾，不可謂知類。（《公輸》）——你的理論是不殺少數人，卻殺眾多的人，這不能叫作了解事類。

（3）老吾老，以及人之老。（《齊醒晉文之事》）——尊敬我的老人，從而推及別人的老人。

（4）乘堅策肥，履絲縞。（《論貴粟疏》）——駕著堅固的車子，騎著肥壯的駿馬，穿著絲鞋，拖著絲綢的長衣。（5）無鮮肥滋味之享（《送東陽馬生序》）“鮮肥”就是形容詞轉化為名詞，作“新鮮肥美的東西”講。4．名詞作狀語

現代漢語只有時間名詞才能作狀語，普通名詞很少作狀語。古代漢語不但時間名詞可以作狀語，普通名詞也可以作狀語。由于名詞的這種作用和副詞相似，所以有的人稱之為名詞用如副詞。普通名詞作狀語，有的表示處所或工具，有的表示對待人的態度，有的表示比喻。名詞作狀語，大致有以下幾種類型：（1）比喻性的，可譯為“像??一樣”。

①斗折蛇行，明滅可見。（《小石潭記》）—像北斗七星那樣地曲折，像蛇爬行那樣地彎曲，或隱或現，隱約或見。②（項伯）常以身翼蔽沛公。（《鴻門宴》）—（項伯）常常用身子像鳥的翅膀那樣遮蔽沛公。

③天下云集響應，贏糧而景從。（《過秦論》）—天下的人像云彩那樣地匯集，像回聲那樣地應和，扛著糧食，像影子緊隨形體那樣跟從著。

這些句子中的“蛇、翼、云”都是名詞作狀語，表示比喻，意為“像……一樣”，因而，這一種用法具有濃厚的修辭色彩。④狐鳴呼曰：“大楚興，陳涉王。”（《陳涉世家》）“狐鳴”是“像狐貍一樣叫”

⑤少時，一狼徑去，其一犬坐于前。

《聊齋志異·狼》“犬”本是名詞“狗”，在這兒作狀語，意思是“像狗一樣”。（2）表對人的態度，可譯為“把??當作??來怎么樣”，“像對待??那樣如何”。

①君為我呼入，吾得兄事之。（《鴻門宴》）—您替我把他叫進來，我要像對待兄長那樣對待他。②人皆得以隸使之。（《五人墓碑記》）—人們都可以像對待奴仆那樣使喚他們。

③齊將田忌善而客待之。（《史記·孫子吳起列傳》）—齊國大將田忌很贊賞孫臏，像對待客人一樣對待他。④東向坐，西向坐，師事之。

《韓信破趙之戰》

⑤北面稽首再拜而不受曰：“今而后知君之犬馬畜伋。”

《孟子·萬章下》（3）表動作使用的工具、處所、方式等。翻譯時可補出適當的介詞或動詞。①箕畚運于渤之尾。（《愚公移山》）—用箕畚將泥土運到渤海邊上。

②狼速去，不然，將杖殺汝。（《中山狼傳》）—狼快快走開，如果不走，就用手杖打死你。③兩峰秀色，俱可手攬。（《游黃山記》）—兩座山峰秀麗的景色，都可以用手接過來。

④黔無驢，有好事者船載以入。

（柳宗元《黔之驢》）“船”是“用船”的意思，表示工具，作“載”的狀語。以上例句都是表示動作為所使用的工具，翻譯時可在作狀語名詞前加上一個介詞“用”或“拿”，使之變成一個介詞結構。

④草行露宿。（《〈指南錄〉后序》）—在草叢中趕路，在露天里住宿。⑤沛公已去，間至軍中。（《鴻門宴》）—沛公已經離去，從小路回到軍營中。⑥座廷見相如。（《廉頗藺相如列傳》）—終于在朝堂上召見相如。

⑦途中兩狼，綴行甚遠（《狼》）“途”原意為道路，這里作狀語，是“在道路上”的意思。

以上例句都表示動作行為發生的處所，翻譯時在作狀語的名詞前加介詞“在”、“到”、“由”等，使之變成介詞結構。

⑧失期法皆斬。（《陳涉世家》）—耽誤了時間，按照法律都要砍頭。⑨予分當引決。（《〈指南錄〉后序》）—按照情理，我本應該自殺。⑩吾義固不殺人。（《公輸》）—按照道義，我本不應殺人。

以上例句都表示動作行為所依據的道理，翻譯時可在作狀語的名詞前加上介詞“按”、“依據”等，使之成為介詞結構。

（4）方位名詞作狀語

①從小丘西行百二十步。（《小石潭記》）—從小丘往西走一百二十步。②上食埃土，下飲黃泉。（《勸學》）—向上吃到塵土，向下喝到泉水。

③內立法度，??；外連橫而斗諸侯。（《過秦論》）—在國內建立法令制度，??在國外采用連橫的策略使諸侯互相爭斗。

（5）時間名詞作狀語

①項伯乃夜馳之沛公軍。（《鴻門宴》）—項伯就在夜里騎馬飛跑到沛公的軍營。②日削月割，以趨于亡。（《六國論》）—天天削減，月月割讓，以致走向滅亡。③旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。（《木蘭詩》）—早晨辭別父母走了，晚上住在黃河邊上。

④朝而往，暮而歸（《醉翁亭記》）“朝”“暮”，就是典型的時間名詞作狀語。它們往往用“而”或“以”同動詞相連接。5．使動用法

使動用法是指主語所代表的人物并不施行這個動詞所表示的動作，而是使賓語所代表的人或事物施行這個動作，即謂語動詞具有“使賓語怎么樣、做什么”的意思。如《鄭伯克段于鄢》：“莊公寤生，驚姜氏”，句子中的“驚”，并不是說主語莊公本人吃驚，而是說使賓語姜氏受了驚嚇。實際上，使動用法是以動賓結構的形式表達了遞系結構的內容，用“動＋賓”表示“使＋賓＋動”的意思。現代漢語一般不用使動用法，而是用遞系結構來表示。

使動用法中的謂語動詞有的本來就是動詞，有的本來屬于形容詞或名詞。由于原來的詞類不同，活用作動詞時，它們所表示的語法意義也不完全相同。

在文言中，動賓結構有一種特殊的語義關系，即動詞不是支配賓語，而是含有“致使”的意思，使賓語成為動作行為的發出者，這種用法叫使動用法。例如：

（1）均之二策，寧許以負秦曲。（《廉頗藺相如列傳》）（2）夫治國之道，必先富民。（《富民》）

例（1），“負秦”是“使秦負（承擔）”的意思；例（2）“富民”是“使民富”的意思。常見的使動用法可以分為如下幾類：（1）動詞的使動用法

在古代漢語里，動詞的使動用法一般只限于不及物動詞。不及物動詞本來不帶賓語，用于使動時，后面就帶有賓語。例如：

故遠人不服，則修文德以來之。

《論語·季氏》

項伯殺人，臣活之。

《鴻門宴》）—項伯曾經殺了人，（按罪當死），我使他活下來。君將哀而生之乎？

（柳宗元《捕蛇者說》）—您要同情我并且讓我活下去嗎？

“來”“活”“生”本來都是不能帶賓語的不及物動詞，在這三個例句中全都帶上了賓語，賓語分別有“之”和“死”（死者），它們的意思是“使賓語來、使賓語活、使賓語生”，而不是主語本身“來、活、生”。

有時侯，不及物動詞的后面不帶賓語，但從上下文看，這個不及物動詞仍然用作使動用法。如：

遠人不服而不能來也。

《論語·季氏》 這個“來”是“使遠人來”的意思。再如：

養備而動時，則天不能病。……養略而動罕，則天不能使之全。

《荀子·天論》

“病”為使動用法，但省略了賓語“之”，下文幾乎相同的句式中用了“使之全”，為遞系結構，有兼語“之”，由此可知，“病”是“使之病”的意思。及物動詞用作使動的情況比較少，但也存在。如：

秋九月，晉侯飲趙盾酒。

《左傳·宣公二年》

單看這一句看不出有使動用法，但如結合上下文就不難知道。這一句不是主語晉侯飲趙盾的酒，而是主語晉侯使賓語趙盾飲酒。“飲”是個及物動詞，在這里作使動用法，意為“使……喝”。再如： 止子路宿，殺雞為黍而食之，見其二子焉。

《論語·微子》

“食、見”兩個動詞原來也是及物動詞，此處作使動用，從上下文看，分別是“使之食”“使其二子見”的意思。

勞其筋骨，餓其體膚（《生于憂患，死于安樂》）

中的“餓”是動詞，因后面帶賓語“其體膚”，就活用為使動，“使體膚經受饑餓”。

及物動詞的使動用法和及物動詞的一般用法從形式上不容易分辨，必須認真分析語言環境，根據上下文來確定。還有：

①廷見相如，畢禮而歸之。（《廉頗藺相如列傳》）—（秦王）終于在朝堂上召見了藺相如，；禮節完畢后讓他回了趙國。

②今以鐘罄置水中，雖大風浪不能鳴也。（《石鐘山記》）—現在把鐘罄放到水中，即使是刮大風，起大浪，也不能叫它發出聲響。

（2）形容詞的使動用法古漢語中，形容詞也常常用作使動，它的意思是使賓語所代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質或狀態，這樣，形容詞也帶了賓語。例如：

欲居之以為利，而高其值。

（蒲松齡《聊齋志異·促織》）今媼尊長安君之位，而封之膏腴之地。

《觸龍說趙太后》 冉有曰：“既庶矣，又何加焉？”曰：“富之。”

《論語·子路》 以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦。

《禮記·禮運》 是以君子遠庖廚也。

《孟子·梁惠王上》

什一，去關市之征，今茲未能，請輕之。

《孟子·滕文公下》 必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。

《孟子·告子下》 強本而節用，則天不能貧。……本荒而用侈，則天不能使之富。

《荀子·天論》

“高”是“使……增高”，“尊”是“使……尊貴”，等等。“高、尊、富、正、篤、睦、和、遠、輕、苦、勞、空乏、強”等形容詞用作使動以后，都帶上了賓語，作謂語動詞。最后一例的“貧”字也是形容詞用作使動，但是并沒帶賓語，不過與下文的“不能使之富”相比較，我們能夠看出“貧”是“使之貧”的意思，在這里也是使動用法。

凄神寒骨（《小石潭記》）

中的“寒”，本是形容詞“寒冷”，因其后帶賓語“骨”，意為“使骨寒”，成為使動。

形容詞的使動用法在后代詩詞中時有所見，增加了詩詞的生動性，如王安石的《泊船瓜州》：“春風又綠江南岸”，形容詞“綠”在詩句中是“使……變成了綠色”的意思。還有：

①春風又綠江南岸。（王安石《泊船瓜州》）—春風又吹綠了長江南岸。

②會盟而謀弱秦。（《過秦論》）—諸侯會聚訂立盟約，從而圖謀使秦國的力量弱下來。③君子正其衣冠。（《論語·堯曰》）—君子應該使他的衣服和帽子端正。

④欲居之以為利，而高其直。（《促織》）—（他）想保存這只蟋蟀來發財，使它的價錢升高。

（3）名詞的使動用法

從語義上看，名詞活用為動詞帶賓語，與動詞、形容詞的使動用法略有不同，是使賓語所代表的人或事物成為這個名詞所代表的人或事物。例如：

吾見申叔，夫子所謂生死而肉骨也。

《左傳·襄公二十二年》 齊桓公合諸侯而國異姓，今君為會而滅同姓。

《史記·晉世家》 縱江東父老憐而王我，我何面目見之？

《史記·項羽本紀》

例一“生死”與“肉骨”為對，“生死”不是并列結構，而是動賓結構，“生”是不及物動詞用如使動，意思是“使死者復生”；同樣，“肉骨”也是動賓結構，“肉”是名詞用如使動，意思是“使白骨長肉”。例二“國”是名詞用如使動，意思是“使異姓立國”。例三“王”是名詞用如使動，意思是“使我成為王”。用作使動用法的名詞有時后面也可以省略賓語。如：

天子不得而臣也，諸侯不得而友也。

（劉向《新序·節士》）

“臣”和“友”是名詞活用作使動，但后面省略了賓語“之”，“不得而臣也”“不得而友也”兩句的意思是“不得使之為臣”“不得使之為友”。這種省略的賓語，要靠上下文的文意去體會和補足。

汗牛充棟（《黃生借書說》）中的“汗”本是名詞“汗水”，因其后帶賓語“牛”，意為“使牛出汗”，成為使動。還有： ①齊威王欲將孫臏。（《史記·孫子吳起列傳》）—齊威王想讓孫臏做將。

②先破秦入咸陽者王之。（《鴻門宴》）—先攻破秦國進入咸陽的，就讓他在那里做王。③不官無功之臣。（曹操《論吏士行能令》）—不讓無功的人做官。6．意動用法

所謂意動用法，就是主觀上認為（覺得）賓語如何，或把賓語看成什么。意動用法是指謂語動詞具有“認為賓語怎么樣”或“以為賓語怎么樣”的意思。和使動用法的區別是，使動用法是使賓語怎么樣，意動用法則是主觀上的看法，客觀上不一定如此。如：

（1）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（《智子疑鄰》）（2）吾妻之美我者，私我也。（《鄒忌諷齊王納諫》）

例（1）“智其子”意思是“認為他的兒子聰明”；例（2）“美我”意思是“認為我美”。（3）匠人斫而小之，則王怒，以為不勝其任矣。

《孟子·梁惠王下》（4）孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。

《孟子·盡心上》

兩例中“小”都帶了賓語，都是形容詞用如動詞，但第一例是“使之變小”，顯然是使動用法。第二例“小魯”“小天下”，不可能是使魯變小、使天下變小的意思，而是主觀上感覺到魯國變小、天下變小了。意動用法只限于形容詞和名詞。常見的意動用法可分為以下兩類：（1）形容詞的意動用法

形容詞用作意動詞，是表示主語主觀上認為賓語具有這個形容詞的性質或狀態，事實上不一定具有這個性質或狀態，它后面的賓語一般由名詞或代詞充當。例如：

甘其食，美其服，安其居，樂其俗。

《小國寡民》

吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

《戰國策·齊策》 且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信。

《莊子·秋水》

例一的“甘、美、安、樂”本來是形容詞，這里活用為意動，意思是“以……為甘、以……為美、以……為安、以……為樂”；例二的三個“美我”是“認為我美，以我為美”；例三中的形容詞“少、輕”也用作意動，是主觀上“認為……少、認為……輕”。以上各例活用作意動的形容詞都帶了賓語。形容詞用如意動，它后面的成分就是它的賓語。還有： ①且庸人尚羞之。（《廉頗藺相如列傳》）—就是平常人都覺得這樣是羞恥的。②成以其小，劣之。（《促織》）—成名因為它小，認為它不好。

③巫醫樂師百工之人，不恥相師。（《師說》）—巫師、樂師和各種工匠，不認為互相學習是可恥的。

④漁人甚異之”（《桃花源記》）中的“異”為形容詞，活用作動詞，“異之”就是“以之為異”，“認為這事奇怪”。

（2）名詞的意動用法

名詞用作意動詞，把后面的詞語當作賓語，表示主語把賓語看成這個名詞所表示的人或物。例如：

夫人之，我可以不夫人之乎？

《谷梁傳·僖公八年》 讬地而游宇，友風而子雨。

《荀子·賦》

吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。

（蘇軾《前赤壁賦》）

例一的兩個“夫人”是名詞活用作意動，它帶上了賓語“之”，意思是“把她看作夫人”；例二的“友”和“子”是名詞用作意動，全句的意思是“以風為友，以雨為子”；例三的“侶、友”都是這種用法，并且分別和后面的名詞構成了動賓結構。對于意動用法，要把握住它所表示的“認為”這個意義特點，這樣，就可以把它和表示“使令”意義的使動用法區別開來，也可以把它和表示一般支配關系的動賓結構區別開來。還有：

①邑人奇之，稍稍賓客其父。（《傷仲永》）—縣里的人覺得他（仲永）很奇特，漸漸地把他父親當作賓客。“賓客”，本為名詞，“賓客其父”為動賓結構，“賓客”就活用作動詞，意思是“以其父為賓客”。②吾從而師之。（《師說》）—我跟從（他），以他為老師。

③與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。（蘇軾《前赤壁賦》）—我和您在江上打魚，在沙洲上砍柴，把魚蝦當作伴侶，把麋鹿當作朋友 課內積累卡片：

（一）名詞活用為動詞

1．但微頷之（《賣油翁》）“頷”轉化為動詞“點頭”。

2．每至晴初霜旦（《三峽》）“霜”轉化為動詞“下霜”。

3．驢不勝怒，蹄之（《黔之驢》）“蹄”轉化為動詞“用蹄子踢”。

4．婦撫兒乳（《口技》）“乳”轉化為動詞“喂乳”。

5．不能名其一處也（《口技》）“名”轉化為動詞“說出”。

6．其夫囈語（《口技》）“囈語”轉化為動詞“說夢話”。

7．會賓客大宴（《口技》）“宴”由名詞“宴席”轉化為動詞“宴請”。

8．泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者（《滿井游記》）“泉”“茗”“罍”“歌”“紅裝”“蹇”等分別轉化為動詞“汲泉”“喝茶”“端酒杯”“唱歌”“穿著艷裝”“騎驢”。

9．人恒過（《生于憂患，死于安樂》）“過”轉化為動詞“犯過失”。

10．神弗福也（《曹劌論戰》）“福”轉化為動詞“保佑”。

11．公將鼓之（《曹劌論戰》）“鼓”轉化為動詞“擊鼓”。

12．意將隧入以攻其后也（《狼》）“隧”轉化為動詞“打洞”。

13．在宋城上而待楚寇也（《公輸》）“寇”轉化為動詞“入侵”。

14．然得而臘之以為餌（《捕蛇者說》）“臘”轉化為動詞“風干”，這里譯為“把……晾干”。

15．又安敢毒耶（《捕蛇者說》）“毒”轉化為動詞“怨恨”。

16．黃梅時節家家雨（《約客》）“雨”轉化為動詞“下雨”。

17．余則缊袍敝衣處其間（《送東陽馬生序》）“缊袍敝衣”是“穿缊袍敝衣”的意思。

18．腰白玉之環（《送東陽馬生序》）“腰”轉化為動詞“腰佩”。

（二）名詞作狀語

1．日扳仲永環謁于邑人（《傷仲永》）“日”是“天天”。

2．有好事者船載以入（《黔之驢》）“船”是“用船”的意思。

3．從小丘西行百二十步（《小石潭記》）“西”是“向西”的意思。

4．下見小溪（《小石潭記》）“下”是“向下”的意思。

5．斗折蛇行（《小石潭記》）“斗”“蛇”是“像北斗星”“像蛇”的意思。

6．犬牙差互（《小石潭記》）“犬牙”是“像狗的牙齒一樣”。

7．山行六七里（《醉翁亭記》）“山”是“沿著山路”的意思。

8．有亭翼然臨于泉上者（《醉翁亭記》）“翼”是“像鳥的翅膀一樣張開”。

9．箕畚運于渤海之尾（《愚公移山》）“箕畚”是“用箕畚”的意思。

10．北通巫峽，南極瀟湘（《岳陽樓記》）“南”“北”是“向南”“向北”的意思。

（三）名詞、動詞、形容詞的互用

1．攘除奸兇（《出師表》）“奸兇”，形容詞作名詞，“奸兇之人”。

2．親賢臣，遠小人（《出師表》）“親”“遠”，形容詞作動詞，“親近”“疏遠”。

3．此皆良實（《出師表》）“良實”，形容詞作名詞，“賢良誠實的人”。

4．猛浪若奔（《與朱元思書》）“奔”，動詞轉化為名詞，“飛奔的馬”。

5．殫其地之出，竭其廬之入（《捕蛇者說》）“出”“入”，動詞轉化為名詞，“產出”“收入”。

6．溫故而知新（《論語·為政》）“故”“新”，形容詞轉化為名詞，“舊知識”“新收獲”。

（四）意動用法

1．父異之（《傷仲永》）“異”是“以之為異”。

2．邑人奇之（《傷仲永》）“奇”是“以之為奇”。

3．父利其然也（《傷仲永》）“利”是“以其利”，譯為“認為那樣有利可圖”。

4．吾妻之美我者（《鄒忌諷齊王納諫》）“美”是“以我美”。

5．漁人甚異之（《桃花源記》）“異”是“以之為異”。

6．不恥下問（《論語·公冶長》）“恥”是“以……為恥辱”。

（五）使動用法

1．無絲竹之亂耳，無案牘之勞形（《陋室銘》）“亂”“勞”是“使耳亂”“使形勞”。

2．必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性（《生于憂患，死于安樂》）

“苦”“勞”“餓”“空乏”等都是使動用法。

3．君將哀而生之乎（《捕蛇者說》）“生”，“使之生”。

4．望峰息心（《與朱元思書》）“息”，“使心息”。

5．亂花漸欲迷人眼（《錢塘湖春行》）“迷”，“使人眼迷”。

第三篇：中考滿分作文精選之記敘文

我因爸爸而自豪

我的爸爸，是名普通的教師，他沒有做過轟轟烈烈的大事，也沒有太多的光榮稱號，他不高大，不英俊，也沒有美妙的嗓音，但他卻讓我引以為傲，為他而自豪。

我自豪，因為他敬業愛崗，無私奉獻；我自豪，因為他勤勤懇懇，任勞任怨；我自豪，因為他勇于探索，不斷進取。但更讓我自豪的是他的自覺的責任。

那是一個傍晚，爸爸把我從學校接回家，我坐在爸爸的后座上，像是小麻雀似的和爸爸聊著學校里的趣事。風從耳邊呼呼吹過，爸爸時不時回頭看的臉上洋溢的滿是寵溺。這時候，我都覺得自己是全世界最幸福的孩子。

突然，一個急剎車，我重重摔到了爸爸的背上。爸爸轉過頭用寬厚的大手摸了摸我的頭，嘴角揚起一絲歉意的微笑。“沒事兒吧？紅燈了！”爸爸指了指前面那鮮紅的警示燈。我看了看四周，幾乎連個人影都沒有，路邊不遠處就是一望無際的田野，靜得幾乎都可以聽見青蛙的低鳴。

我推了推爸爸，撒嬌著說：“爸爸，走吧！反正又沒人看見！這么偏僻的地方應該也不會有什么危險的。”爸爸沒說話，只是搖了搖頭，許久，直到燈由紅變綠，他又望了望兩邊，才放心地向前一蹬。

路上依舊云淡風清，但爸爸的氣息卻越來越凝重，看著爸爸的后腦勺，我覺得像有一個世紀那么久。終于，爸爸開口說：“不管有沒有人在，遵守交通法規都是我們的義務和責任。這是尊重自己的生命，也是尊重別人的生命！要學會耐心，不要因為一失足成千古恨呀！”

我怔住了，頓時覺得雙頰像是有兩把火在熊熊燃燒，一種羞愧，一種尊敬，一種自責從心底滋生。爸爸又說：“有時候，在人生的十字街頭，也要學會等待??”

終于到家了！

疲憊和輕巧的腳步

那疲憊卻輕巧的腳步鋪就了我成長的道路，那就是爸爸的腳步。

“慈母手中線，游子身上衣”、“孟母三遷”??自古以來，眾從賢人用詩、詞、文等不同形式謳歌著偉大的母愛。但今天，我要自豪地向天地吶喊：“爸爸，您的愛好溫暖，我感受到了！”

隨斗轉星移，日月交替，在地底里呆了三年的蟬又迎來了一夏的高吭。又是一個炎夏。這一個夏天，空氣中雖然彌漫著緊張的氣息，但是，我卻從中讀到了濃濃的愛。

噫，這水怎么是人參水，我明明裝著的白開水啊！”我在教室里訝異地說。同桌插話道：“不可能吧，是你忘記了，難不成它會變魔術？”“不會的，不可能！”我奇怪地回想著中午的事——

時鐘“嘀嗒嘀嗒”，我在匆忙學習過后便倒在床上沉睡了。過了半個鐘頭，我驚醒過來，剛走到房門口，便覺得今天的氣氛怎么那么安靜。忽然，我看見父親正輕躡地端著我的水壺。我沒去注意到水壺，那一剎，我只看到了父親臉上的凝重、疲憊的身體與輕躡的腳步形成了鮮明的對比。我鼻子一酸，淚水又一次被愛扇動??我清醒過來，才明白原來是父親怕吵醒我，又擔心我因為熬夜身體吃不消，悄悄地把我的白開水換成了溫暖的人參水。

我在教室再也無法抑制住內心的那股暖流，我的腦海里不斷浮現出父親一次次關愛的情景——

每次夜深人靜，我還在臺燈下埋首，可是另一個房間里，另一盞電燈下，卻總是佇立著父親雕像般守望的背景，然后每幾十分鐘，便總是聽到盡管輕躡但疲憊的腳步聲漸行漸近，我知道那是父親的腳步，那是充滿愛的腳步。爸爸，您去休息吧，我感受到了，您的愛是那么深沉，像您的腳步般抑住不住的沉重。于是，很多次我悄悄先關燈，等您放心地去睡了，再開燈起來學習，為的只是讓您疲憊的身子能多休息會，請原諒我的謊言。

父親是一次次的守望，像一座座大山，給予我們深沉的愛與依靠。父親的腳步依然疲憊卻小心地護送我來考場，護送我回家??

請放心，爸爸，我會盡力的，讓您以后的腳步是輕巧的，歡樂的！

：

堅定的腳步

剛剛發下考試成績單，是一個少得可憐的分數，在臨近中考的時候，出現這樣的失誤，使我倍受打擊，剛剛快要昂起的頭上出現了晴天霹靂，使我又不得不低下頭，放慢了腳步，軟綿綿地走在走向中考的路上。

回到家，老媽又纏著我問成績了，我搖了搖頭，她期望的目光也隨之變成了失望。她安慰我，打開了電視，讓我放松心情。在這時，我看到了劉德華演唱的北京殘奧會的歌。在其中，說了一個普通的人在車禍中失去了一條腿，他知道自己失去了腿之后痛苦不堪，已經失去了對生活的信心，但在十分激烈的思想斗爭后，他下定決心，要努力活下去，于是，他安了假肢，每天都練習跑步。剛開始，汗水在他的額頭上滲出，他每跑幾米后就摔倒，但他沒有氣餒，又爬了起來，頭上的汗在增多，但痛苦改變不了他堅定的腳步，反而使他更堅韌，更頑強。終于，在一次次摔倒之后，他成功地像正常人一樣地奔跑在路上、在跑道上、在他的人生路上。

看到這里，我心中頓時有一種莫名的感覺，是一種能帶給動力的感覺，我想，在人生道路中，每一個人都會遇到自己的困難，這種困難只有自己才能夠去戰勝，在困難面前，我們應學會挑戰困難，在失敗面前，我們更應學會接受失敗，從哪里跌倒就從哪里爬起來。

在這次考試中，我雖然有較大的失誤，但是，如果我在挫折面前低頭，那將會導致我徹底的失敗。只有重整旗鼓，從現在做起，堅定自己的腳步，才能不害怕失敗的打擊了。

想到這，我笑了笑，跟老媽說：“我不會再失敗的！”老媽也笑了笑，說：“好！我相信你，加油！”我相信，只有經歷風雨才能見彩虹，我更相信，只有在困難面前，更堅定自己的腳步，才能走向成功。學會堅定自己的腳步，就永遠都會是第一名！

我關了電視，提著書包走進房間。從那時起，我知道，我的腳步又堅定了！

第四篇：中考語文復習資料

中考語文復習資料大全

（本資料為特級教師原創）

第一講 字音、字形

一、考點前瞻

拼音與漢字

近幾年來中考語音題考查一直穩定保持著，這充分體現出語文注重朗讀的特色，仍要繼續重視。其特點和趨勢是側重考查語音基本知識，特別是拼寫規則。所選字大多為易讀錯的常用字，如多音字、形似字、同音字等，出處均來自課文。所考題型仍以選擇題為主，其優點是包容量大，重在檢測辨別能力；當然也出現一些主觀題，或把字放在具體的詞、句語境中靈活考查。為此在復習迎考時，要歸納整理所學課文中涉及的字詞，有意識地讀準它們的音。

從近幾年中考漢字考查的特點來看，將越來越貼近新課程標準的要求。一是所選漢字大多出自課文或與學生現實生活相近，體現出人文精神，突出了語文實際運用能力；二是把漢字放在一定的語境中考查，具有一定的靈活性、實用性；三是主觀改正題大幅度增多，突出正確運用祖國文字的能力，這一點變化值得關注；四是開始注重對漢字書寫基本功的考查，要求做到規范、工整、優美，這是一種嶄新的題型，雖是抄寫但要求較高，要想得到理想的分數，非得平時苦練漢字書寫的基本功不可，此類命題意圖是導向學生培養熱愛祖國文字的感情。

詞語及運用

縱觀近年來中考試卷，詞語考查題已成為常規題，題型變化不大，仍以選擇題為主導，便于考查對詞語（含成語）的辨識運用能力，不考單獨死記詞語解釋。其次大多仍是要求學生聯系具體語境和生活實際來理解詞義，在閱讀和表達的語言實踐中靈活地運用詞語，復習要

善于積累詞匯，善于結合句子理解，從而提高得分率。

有關詞語的考查，內容主要是辨析近義詞、反義詞和多義詞，分辨詞語的感情色彩和語體色彩，正確理解和運用詞語，其中詞語的理解和運用是重點，在答題時，必須結合具體語境來理解和運用詞語，從考試題型看，大多是選擇題，有時也出現填空題。

二、巧辨字音字形——學法一得

字音字形知識，中考、會考、高考幾乎每年必考。因此很多教師都研究并實施了各種各樣的方法，如多看、多讀、多抄多寫、多查工具書等等。各種方法無其不有，無可非議。當細細想來，各種方法有各有缺憾——加重了學生的負擔，又影響了其他科的學習。如何才能做到既省時又有好效果，在此談一談，清同志們指點。一：教學生用換語境的方法讀準字音

換語言環境是解決字音問題的一種好方法。所謂換語言環境即在拿不定某字讀音時，給它換個語言環境，達到讀準字音的目的。我在教學中是這樣教學生的。

（一）單音字的判斷

漢語中有一些單音字，常常讀錯。例如：“始”正音讀“shǐ”,而很多人卻讀成“chǐ”。如：大會現在開始（chǐ）、比賽開始（chǐ）。一般場合，包括電臺、電視臺這樣讀的很多。這是錯誤的讀音。如果換個語言環境，就能糾正讀音，讀準字音。如“始終”、“千呼萬喚始出來”、“有始有終”、“始作俑者”、“始終不懈”等語言環境中，一般沒人會讀chǐ都會讀shǐ音。換了語境，就可以讀準字音。又如：“脊”“jǐ”在“脊梁”中一般會誤讀“jí”,但在“房脊”“屋脊”中只能讀“jǐ”,沒人會讀“jí”。語言環境換了，字音就讀準了。(質 潑)以上是單音字的辨別方法。

（二）多音字的辨別方法

根據語言環境辨別字的讀音。例如：“處”有兩個讀音：chǔ chù.何時讀chǔ何時讀 chù呢？語境可以作答。如“處理”是動詞，讀chǔ。教務處是名詞，讀chù。又如“ 舍”有兩個讀音shě sha。“宿舍”讀sha，“舍棄”讀shě，詞性決定讀音。再如“與”（參與 與人為善）“ 解”（解決 押解）“載”（運載 記載）“禁”（禁止 不禁）“橫”（橫禍 橫標）。只要抓住語境都能準確辨別讀音。

二、教學生根據語言環境辨別字形

漢字有很多形聲字，據形聲字形旁表意的特性，再結合語境辨別字形的正誤。如：“日”作偏旁都與太陽有關，引申與時間有關。“水”作偏旁得字，其意都與水有關系。“示”作偏旁都與神有關系”“言”作偏旁都與說有關系。“玉”作偏旁都與玉有關系。“心”作偏旁都與心相關。根據字意和語境即可判斷字形的正誤。如:“暇疵”“珠聯壁合”“迫在眉捷”“心浮氣燥”“火中取粟”“氣沖宵漢”“義不容詞”。“暇”日旁表示時間，沒事的時候，空閑。與疵相連，不知是什么意思。瑕是玉字旁，意思是玉上的斑點。疵是缺點，“瑕疵”是微小的缺點的意思。根據“日”“玉”偏旁判斷“暇疵”的“暇”是別字。同樣道理、同樣方法去判斷壁（璧）、捷（睫）、誨（晦）、燥（躁）、粟（栗）、宵（霄）詞（辭）。只要抓住語境，用形聲字知識就能較容易的判斷出字形的正誤。

判斷字音字形正誤的方法很多，當然最可靠的方法還是查工具書。但如果在特殊的環境，在考場上，你就不可能查工具書，這種方法就會派上用場。

本人多年用此法教學，學生掌握并運用這種方法，既達到了減輕學生負擔，又達到了掌握字音、字形知識的目的。

任何方法，都有局限性。都不是包治百病的靈丹妙藥，這種方法對你可能適用也可能不適用，可能適用我而不適用你。沒關系，試試再說吧。希望同志們多多指正。

三、新課標生字詞總匯 七年級上冊

癡想 凝成 喧騰 誘惑 瞬間 小心翼翼 頭暈目眩 擎天撼地

訓誡 啜泣 納罕 庸碌 茁壯 肅然起敬 忍俊不禁 仙露瓊漿

辜負 佇立 不可即

洗濯 蟬蛻 急管

寂寥 點綴迭生

冉冉 嬉戲 其來

稟告 厄運 神怡

奢望 蹂躪 引伴

醞釀 賣弄 還童

澄清 唱和 無常

肥碩 烏桕一籌

棲息 歸泊 破肚

彌漫 喑啞 迸濺 伶仃 倔強 玷污 貪婪 墮落 慷慨 閑適 豐韻 鞭策 呵責 懊惱 嘹亮 黃暈 幽徑 湛藍 枯涸 夢寐寥闊 峰巒 靜謐 萵苣 籠罩 詛咒 雛形 撤銷盛名 報酬 貯蓄 玄奧 清冽輕盈 狩獵 蜂圍蝶陣絕處逢生 具體而微 陰晴圓缺 猝然長逝 問心無愧 花枝招展 波光明滅 一霎間 驚慌失措 毫不猶豫 盤虬臥龍 玲瓏剔透 多姿多彩 心痛如割 多愁善感 繁花嫩葉 德高望重 津津樂道 千姿萬態 津津有味 遙遙在望 可望繁弦險象突如心曠呼朋返老變化更勝開膛一葉

孤舟

沉寂 劫掠 喧囂 篡奪 憔悴 苦心孤詣 恍然大悟 駭人聽聞

瑟縮 訣別 嫌惡 虐殺 寬恕 各得其所 隨聲附和 欽差大臣

肅殺 沐浴 禱告 倘若 妄棄 神通廣大 莽莽榛榛 踉踉蹌蹌

無端 炫耀 稱職 呈報 陛下 日轉星移 哞哞 綿延 裹藏

妥當 滑稽 爵士 賞賜 縹緲 女媧 孿生 潛行 蔥蘢 七年級下冊

確鑿 菜畦 桑椹 人跡罕至 人聲鼎沸 來勢洶洶 蟬蛻 盔甲 秕谷 荒草萋萋 九曲連環 回環曲折

收斂 腦髓 臃腫 馬革裹尸 燕然勒功 可歌可泣 攢 蟋蟀 輕捷 鮮為人知 當之無愧 鋒芒畢露 驪歌 木屐 訕笑 家喻戶曉 婦孺皆知 死而后已 嫉妒 綿延 山巔 鞠躬盡瘁 鍥而不舍 迥乎不同 狂瀾 屏障 祈禱 兀兀窮年 警報迭起 一反既往 崎嶇 熾痛 嗥鳴 慷慨淋漓 瀝盡心血 潛心貫注 讕語 亙古 污穢 心會神凝 氣沖斗牛 雜亂無章 彷徨 籌劃 宰割 惹人注意 不見天日 博學多識 懊悔 斑斕 磐石 義憤填膺 一拍即合 嘆為觀止 怪誕 默契 躊躇 戛然而止 大徹大悟 參差不齊 歸省 潺潺 攛掇 本色當行 叱咤風云 盡態極妍 蘊藻 鳧水 亢奮 悲歡離合 渾身解數 低回婉轉 晦暗 冗雜 驀然 息息相通 變幻多姿 毛骨悚然 羈絆 愜意 顰蹙 怏怏不樂 語無倫次 堅持不懈

粲然 嗔視 毋寧 風餐露宿 悶悶不樂 姍姍來遲

吞噬 羸弱 告罄 疲憊不堪 畏縮不前 魯莽大膽 癲狂 凜冽 銷蝕 精打細算 憂心忡忡 精疲力竭 步履 遺孀 斫痕 凍餓之虞 不毛之地 孤立無援 沮喪 泅渡 砭骨 不可思議 知足安命 聊以自慰 擱淺 崔巍 窒息 斬釘截鐵 養精蓄銳 齊心協力 輪廓 陰霾 余暇 迫不及待 剛毅不屈 疆域 眸子 眼瞼 夢寐以求 生意蔥蘢 蒼穹 悲愴 嫻熟 略勝一籌 秩序井然 逞能 恍惚 抽搐 一塵不染 石破天驚 溝壑 勸誘 遒勁 畸形

剽悍獷野 馴良 窺伺 瘡痍 妍麗

枉然 及 八年級上冊

潰退 泄氣 綏靖 銳不可當 月明風清 張皇失措阻遏 悠閑 仄歪 轉彎抹角 一箭之地 不可名狀寒噤 颯颯 瓦礫 罪魁禍首 臭名昭著 蕩然無存拂曉 地窖 瞥見 深不可測 禍不單行 觸目傷懷贓物 制裁 箱篋 情郁于中 不能自已 大庭廣眾健忘 荒謬 憧憬 微不足道 號啕大哭 猝然昏厥憎惡 煩瑣 懼憚 窮困潦倒 長途跋涉 文縐縐 震悚 粗拙 疏懶 人頭濟濟 低眉順眼 生死禍福詰問 渴慕 差使 連聲諾諾 惟妙惟肖 巧妙絕倫狼藉 簌簌 蹣跚 因地制宜 重巒疊嶂 鳴鈡擊罄頹唐 瑣屑 尷尬 中軸線 雕金蟠龍 雅俗之別煩躁 塌敗 取締 銷聲匿跡 風雪載途 草長鶯飛滯笨 荒僻 骷髏 周而復始 衰草連天 天衣無縫孜孜不倦 進退維谷

眼花繚亂 相得益彰

面面相覷

有過之無不

愧怍 接濟 噩耗 嘯聚山林 物競天擇 五彩斑斕 伎倆 顛沛 吊唁 無動于衷 充耳不聞 視而不見

洨河 勻稱 推崇 嘈雜 面頰 聆聽 駐足 軒榭 敗筆 藩籬 歸咎 扼制

鏤空 薔薇 額枋 兩棲 農諺 瀕臨 藻井 妃嬪 奏章 潮汐 追溯 連翹

帷幕 傖俗 八年級下冊

發髻 驛站 詰責 落第 佃戶 禁錮 酒肆 锃亮 搓捻 企盼 褪盡 凜冽 睥睨 虐待 污穢 祈禱 稽首 旸谷 蜿蜒 執拗 饋贈 璀璨 深邃 吶喊 和煦 裸露 媲美 挑釁 緘默 窺探 凋零 霧靄 貪婪 蹲踞 門楣 籍貫 囿于 販賣 納涼 翩然 標致 不遜 責罰 管束 犀利 侏儒 甲胄 戳穿 繁衍 遷徙 博識 眷念 懺悔 鞭撻 罪孽 迸射 膽怯 翡翠 憔悴 真諦 酷肖 咫尺 狼藉 混淆 吞噬 干涸 篤信 嚙齒 狩獵 顧忌 牟取 哂笑 酬和 譬喻 莧菜 招徠 炮制 家醅 孕育 萌發

油光可鑒 抑揚頓挫 深惡痛絕正人君子 文縐縐 鶴立雞群 器宇軒昂 頷首低眉 粗制濫造藏污納垢 黯然失色 廣袤無垠誠惶誠恐 正襟危坐 無可置疑油然而生 不可名狀 繁花似錦期期艾艾 冥思苦想 美不勝收落英繽紛 脂粉奩 拖泥帶水 長吁短嘆 海誓山盟 盛氣凌人相形見絀 精巧絕倫 高深莫測自不量力 滄海桑田 鼠目寸光相鋪相成 目空一切 莫衷一是眾目睽睽 不容置疑 任勞任怨一視同仁 胸有成竹 慷慨大方當行出色 引經據典 囊螢映雪肅然起敬 油嘴滑舌 隨機應變即物起興 悠悠自在 龍吟鳳噦合轍押韻 一馬當先 顧名思義橄欖 挑剔 怵 蔫 大名鼎鼎

九年級上冊

妖嬈 風騷 紅裝素裹 一代天驕 成吉思汗 喑啞 喧嚷 洗禮 襁褓 溫聲細語 潤如油膏 敬業樂群 靜謐 佝僂 教誨 旁騖 斷章取義 言不及義 理至易明 容赦 駢進 褻瀆 隕落 言行相顧 強聒不舍 不二法門 詛咒 靈柩 曙光 睿智 登峰造極 孤軍奮戰 恪盡職守 扶掖 庸碌 腴詞 憑吊 惱羞成怒 黎民百姓 兼而有之 凌駕 忐忑 繁衍 紐帶 一掊黃土 無與倫比 怒不可遏 佇立 陰晦 蕭索 潮汛 彌留之際 媚上欺下 廓然無累 裝弶 猹 愕然 鄙夷 涕泗橫流 重蹈覆轍 化為烏有 輾轉 恣睢 隔膜 惘然 勃然大怒 刻骨銘心 五行缺土 驅除 稠密 戳破 嬉鬧 歇斯底里 十拿九穩 莫名其妙 拮據 煞白 棧橋 撬開 分文不值 為期不遠 與日俱增 牡蠣 襤褸 擬定 別墅 遲疑不決 狼狽不堪 鄭重其事 發窘 抽噎 汲取 關鍵 根深蒂固 輕而易舉 孜孜不倦 藻飾 滯礙 狡黠 玄虛 持之以恒 行之有效 一事無成 嗔怒 誆騙 恁地 怨悵 袖手旁觀 格物致知 尋章摘句 逞辯 慪氣 庖官 譖害 恃才放曠 狂妄自大 豁然貫通 惑亂 稟請 麾軍 食訖 不知所措 吹毛求疵 咬文嚼字 星宿 腆著 解元 避諱 精血誠聚 挖心搜膽 茶飯無心 膩煩 謅成 桑梓 軒敞 誨人不倦 起承轉合 萬貫家私 攥 畫繒 鰥鰥 省悟 為民請命 前仆后繼 懷古傷今 搽 倒運 九年級下冊

蹂躪 錦幛 灰燼 荇藻 蓬蒿 君子固窮 如坐針氈躡腳

簇新 胚芽 虔信 慰藉 黝黑 妙手回春 芒刺在背吞棗

躡手囫圇

隱匿 戲謔 榮膺 搟 干癟 斷壁殘垣 天倫之樂 鱗次櫛比

闊綽 頹唐 苔蘚 吮吸 窒息 提心吊膽 吹毛求疵 通宵達旦

休憩 蔭庇 芳馨 云翳 驕奢 半身不遂 轉瞬即逝 頂禮膜拜

佝僂 倒坍 受戮 棲息 紊亂 周道如砥 星臨萬戶 睡眼惺忪

瘠薄 沉湎 憤懣 孱弱 窺測 輕而易舉 萬籟俱寂 遍稽群籍

瞻望 饋贈 瞭望 惻隱 豁免 越俎代庖 樂此不疲 萬惡不赦

打鼾 躊躇 驀然 崢嶸 佇立 中流砥柱 折中是非 雞犬不寧

憔悴 螻蟻 晨曦 瞰望 隧道 有例可援 束手無策 一瀉千里

骸骨 粗糙 怡悅 泥濘 裊裊 渺無人煙 漠不關心 海市蜃樓

攫取 臆測 訴訟 陰霾 漣漪 提心吊膽 影影綽綽 勃然大怒

四、同音、近音字字形辨析

1、克敵（制）勝

先發（制）人

因地（制）宜

和氣（致）祥

負重（致）遠

2、（銷）聲匿跡

撤（銷）處分

形（銷）骨立

一筆勾（銷）

積毀（銷）骨

冰（銷）瓦解

氣沖（霄）漢

九（霄）云外

（霄）壤之別

（逍）遙法外

宵衣旰食

（硝）煙彌漫

（淆）亂乾坤(xiáo)煙（消）云散

3、以逸（待）勞

嚴陣以（待）責無旁（貸）嚴懲不（貸）披星（戴）月

不共（戴）天

一衣（帶）水

（戴）罪立功

4、（怡）然自得

心曠神（怡）

甘之如（飴）

含（飴）弄孫

（貽）笑大方

（貽）害無窮

（貽）人口實

5、百戰不（殆）

車（殆）馬煩 懈（怠）

春風（駘）蕩

6、莫（名）其妙

不可（名）狀

一文不（名）

不（明）利害

深（明）大義

7、荊（榛）遍地

漸（臻zhēn）佳境

（臻）于郅治

百福并（臻）

8、（嘻）皮笑臉=（嬉）皮笑臉孔（常用“嬉”）

文恬武（嬉）（嬉）戲

（嬉）鬧

9、心浮氣（躁）

（躁）動

干（燥）

少安毋（躁）

聲名大（噪）

名（噪）一時

10、進退（維）谷

咸與（維新）

運籌（帷）幄

（唯我獨尊）=（惟）我獨尊

步履（維）艱

（惟）妙（惟）肖=（維）妙（維）肖

任人（唯）親

（唯）命是從=（惟）命是從

人心（惟）危

口誦心（惟）

11、（振）聾發聵

（振）筆疾書

（振）動

（震）耳欲聾

（震）古鑠今

（震）動

開倉（賑）饑

12、判若（鴻）溝

（鴻）篇巨制

大展（宏）圖（洪）福齊天

嗓音（洪）亮

聲如（洪）鐘 氣勢恢（弘）

（弘）揚光大

寬（宏）大量

13、老生（常）談

冬夏（常青）

（常）備不懈

三綱五（常）

（長）此以往

（長）吁短嘆

（長）治久安

（長）年累月

（長）風破浪

揚（長）而去

14、責有（攸）歸

利害（攸）關

（悠）然自得

（優）柔寡斷

（優）哉游哉

（憂）心忡忡

15、大相（徑）庭

（徑）情直遂

不（脛）而走

（經）天緯地

（涇）渭分明

不（經）之談

16、銳不可當dāng

一以（當）十

螳臂（當）車

首（當）其沖

獨（當）一面

17、（迭）挫強敵

花樣（迭）出

叫苦不（迭）高潮（迭）起

層見（疊）出

（疊）床架屋

重規（疊）矩

折（疊）衣服

峰巒（疊）翠

重巒（疊）嶂（跌）宕起伏

18、（慘）無人道

（慘）絕人寰

風卷（殘）云

（殘）害生命

（殘）篇斷簡

（殘）酷無情

兇狠（殘）忍

（殘）垣 斷壁

19、工程（竣）工

高山（峻）嶺

嚴刑（峻）法

疏（浚）河道

模樣（俊）俏

（駿）馬奔馳

山勢（峻）峭

20、（姹）紫嫣紅

（詫）異

（侘）傺

叱（咤）風云（咤：zhà）

21、（作）客他鄉

到人家（做）客

（作）文

（做）文章（比喻抓住一件事發議論或在上面打主意。）

（做）主

（坐）而論道（泛指空談大道理。）

22、骨肉相（連）

藕斷絲（連）

（連）篇累牘

廢話

（連）篇

（連）綴

（連）接

血肉相（聯）

珠（聯）璧合（聯）袂而至

23、歷史（淵）源

世外桃（源）

窮（源）竟委

（源）遠流長

（原）（原）本本

自（圓）其說

花好月圓

（圓）鑿方枘

24、（截）長補短

直（截）了當

（截）然不同

交頭（接）耳

（接）踵而來

開源（節）流

（節）衣縮食

25、眾口（鑠）金

流金（鑠）石=（鑠）石流金

繁星閃（爍）閃（鑠）其辭

26、相形見（絀）

左（支）右（絀）

心余力（絀）

心勞日（拙）

勤能補（拙）

弄巧成（拙）

27、好高（騖）遠

趨之若（鶩）

心無旁（騖）

不敢旁（騖）

28、容光（煥）發

（煥）然一新

精神（煥）發

（渙）然冰釋

精神（渙）散

癱（瘓）在床

（換）屆選舉

29、一（塌）糊涂

死心（塌）地

邋（遢）

糟（蹋）糧食

腳（踏）實地

琉璃（榻）

30、深（孚）眾望

久（負）盛名

身（負）重任

不（負）眾望

名實不（符）

名（副）其實

名不（副）實

31、（勵）精圖治

變本加（厲）

再接再（厲）

鋪

張揚（厲）

色（厲）內荏

雷（厲）風行

（厲）兵秣馬 疾言（厲）色

（厲）行節約

聲色俱（厲）成敗（利）鈍

興（利）除害

（利）欲熏心 伶牙（俐）齒

聰明伶（俐）

（痢）疾

茉（莉）花

蛤（蜊）

粗（糲）

32、（魚）死網破

坐收（漁）利

（漁）場

（漁）歌

33、獨（力）經營

獨（立）工作

34、（挺）身而出

35、引（咎）自責

既往不（咎）

追（究）原由

36、（繼）往開來

37、白壁無（瑕）

（遐）邇聞名

自顧不（暇）

可用“接”)

38、莫（衷）一是

無動于（衷）

（中）主義

39、（扇）動翅膀

（煽）風點火

40、德（才）兼備

（魚）目混珠

（漁）人之利

自（力）更生

獨（立）自主

（鋌）而走險

（咎）有應得

動輒得（咎）

不予追（究）

承前（繼）后

（瑕）不掩瑜

閉目（遐）思

無（暇）兼顧

言不由（衷）

（衷）心擁護

（煽）惑

多（才）多藝

渴譯而（漁）

道情（漁）鼓

（漁）港

獨（立）思考

自（立）謀生

（挺）拔秀麗

（咎）由自取

追根（究）底

盤根（究）底

（既）往不咎

（瑕）瑜互見

應接不（暇）（暇）給（jǐ）

(“給”

和（衷）共濟

互訴（衷）情

折

（煽）動鬧事

（才）疏學淺

（漁）船

（漁）村（漁）夫

目不

（扇）了他一耳光

人盡其（才）

就地取（材）

量（材）錄用

大（材）小用

因（材）施教

骨瘦如（柴）

41、（濫）竽充數

粗制（濫）造

陳詞（濫）調

寧缺母（濫）

（爛）醉如泥

山花（爛）漫

42、無恥（讕）言

力挽狂（瀾）

推波助（瀾）

色彩斑（斕）

春意（闌）珊

43、（惋）惜

（婉）言相勸

歌聲（婉）轉

宛轉=婉轉

（宛）然在目

（宛）如大海

44、（詛）咒

（阻）擊：（注意：阻擊≠狙擊jū）

45、攻擊≠攻訐（兩個詞都有，但兩者意思不同）

46、（頌）古非今、歌功（頌）德

熟讀成（誦）

口（誦）心惟

傳誦≠傳頌（二者皆有）

47、（廝）殺

（廝）打

（廝）混

耳鬢（廝）磨

（撕）扯

（撕）票

人喊馬（嘶）

聲（嘶）力竭

（斯）父掃地

48、（稽）查

無（稽）之談

有案可稽

（稽）考

反唇相（稽）

（稽：計較）

反唇相（譏）（譏：譏諷）

49、（緝）查

通（緝）

（緝）拿

（輯）錄成書（輯）佚

舟（楫）

渡江忘（楫）

開門（揖）盜

打躬作（揖）（緝；jī

輯jí

揖yī）50、樂不可（支）

（支）離破碎

（支）吾其詞

不（枝）不蔓

黔驢（技）窮

雕蟲小（技）

故（伎）重演

（伎）倆

51、支吾其（詞）

過甚之（詞）

理屈（詞）窮

夸大其（詞）

振振有（詞）（也可用“辭”）

閃爍其（詞）（也可用“辭”）含糊其（辭）

義正（詞）嚴（也可用“辭”）

不贊一（詞）（可用“辭”）

詞藻=辭藻

詞章=辭章

52、巧奪天（工）

（工）力悉敵

窮而后（工）

（公）之于世

大（公）無私

倍

急（功）近利

53、（敝）帚自珍

衣不（蔽）體（弊）絕風清（毖）后

54、（綿）里藏針

綿）

棉（花）

囊妙計

55、（積）毀銷骨

（集）思廣益

56、真（諦）

組織

瓜熟（蒂）落

約

57、錯落有（致）

尊無上

專心（致）志

（至）高無上

良（工）心苦

（功）成名就

事半（功）事必（躬）親

民生凋（敝）

一言以（蔽）之

營私舞（弊）

切中時（弊）

（弊）端

作法自（斃）

懲前（綿）亙

纏（綿）悱惻

秋雨（綿（錦）上添花（jǐ）（錦）心繡口

（錦）（積）羽成舟

（積）重難返（集）腋成裘

（諦）聽

（諦）視

結（締）

根深（蒂）固

（締）造

（締）結條

淋漓盡（致）

閑情逸（致）

（至）

學以（致）用

錯落有（致）

（至）理名言

（至）死不變

（至）當不易（形容極為恰當）

58、（練）達老成（練功）

（練）筆

（煉）綱（煉）句

鍛煉

洗（練）

簡（練）

精（練）

59、（佳）話

（佳）節

（佳）肴

（佳）作

漸入（佳）境

（嘉）賓

（嘉）獎

（嘉）勉

（嘉）言懿行

60、樹（陰）

綠樹成（陰）

林（陰）道

（蔭）庇（蔭）涼

封妻蔭子

（“蔭”不再讀yīn，只能讀yìn）

綠草如（茵）

61、翻來（復）去（可用“覆”）

反（復）無常

山重水（復）

天（覆）地

重蹈（覆）轍

全軍（覆滅）

（覆）盆之冤

（覆）水難收

（覆）巢無光卵

翻天（覆）地

（覆）蓋

翻云（覆）雨 62、（恢）復

氣度（恢）弘（“弘”也作“宏”）

天網（恢恢）

（詼）諧

63、要言不（煩）

心（煩）意亂

絮（煩）手（續（煩）瑣（也作“繁瑣”）

（煩）躁不安

（繁）花似錦

工作（繁）忙

（繁）文縟節

（繁）征博引

急管（繁）弦（也作“繁弦多管”，形容樂曲的節拍急促，音色豐富）。

刪（繁）就簡

64、晶（瑩）剔透

（熒）光屏

（螢）火蟲

墳（塋）65、千頭萬（緒）

離情別（緒）

安排就（緒）

井然有（序）（序）齒入座（同在一起的人按照年紀長幼來排次序。）66、（慌）手（慌）腳

（荒）誕不經

兵（荒）馬亂

（皇）天后土

驚（惶）失措

驚慌≠驚皇

誠（惶）誠恐 人心（惶惶）（也作“皇皇”）

神色（惶）遽

67、雜亂無（章）

（獐）頭鼠目

（彰）明較著（非常明顯，容易看清）

（彰）善癉惡

（蟑）螂

（樟）樹

（障）礙

挽（幛）

（瘴）氣

層巒疊（嶂）

68、口（是）心非

惹（是）生非

各行其（是）

（是）古非今

獨行其（是）

今（是）昨非

無（事）生非

鄭重其（事）

69、（趁）火打劫

（趁）熱打鐵

（乘）風破浪

（乘）堅策肥

（乘）龍快婿

（乘）人之危

（乘）虛而入

（乘）興而來

70、（饒）有風趣

（饒）恕

（饒）舌

妖（嬈）多姿

71、朝氣（蓬）勃

（蓬）蓽生輝（“蓽”=“篳”）

（蓬）門蓽戶（“蓽”：可換用“篳”）（蓬）頭垢面

船（篷）

帳（篷）

72、轉（嗔）為喜（chēn）

（嗔）怪

（瞋）目而視

文思縝密（zhěn）

小心謹慎（shan）

（滇）池(diān)73、（恃）才傲物

居功自（恃）

有（恃）無恐

倚官仗（勢）

狗仗人（勢）

（勢）不兩立 垂手（侍）立

（侍）立一旁

74、（依）草附木

（依）違兩可

（倚）老賣老（倚）馬可待

（倚）官仗勢

75、洗耳（恭）聽

反（躬）自問

（躬）逢其盛

反（躬）自省

事必（躬）親

（躬）行節儉

卑（躬）屈膝 76、戒（驕）戒躁

（驕）奢淫逸

（嬌）生慣養

體態（嬌）嬈

（矯）情

77、卑躬（屈）膝

（屈）

能（屈）能伸

突徒薪

是非（曲）直

78、揭（竿）而起

上三（竿）

旗（桿）（gān）筆桿（gǎn）

煙（稈）gǎn

79、（倨iù）傲

條

龍盤虎（踞）iù80、（魁）梧

疚

（槐）樹

（瑰guī）

81、重（巒）疊嶂

痙（孿）

（矯）若游龍

（矯）揉選作

（矯）飾

（矯）治

理（屈）詞窮

寧死不（屈）

喊冤叫

彎腰（曲）背

（曲）徑通幽

（曲）

（曲）意逢迎

委（曲）求全

釣（竿）

百尺（竿）頭，更進一步

日

電線（桿）（gān）

槍（桿）（gǎn）

一桿秤（gǎn）

一（桿）槍（gǎn）

麥（稈）兒

矸（石）gān

前（倨）后恭

（據）理力爭（jù）（鋸）拮（據）（ji? jū）

鯨吞虎（據）jù 首（kuí）

（傀kuǐ）

儡

（愧）指桑罵（愧）（huí）（瑰）麗（guī）

玫（孿）生兄弟

孌（luán相貌美）

拘（攣）（攣）縮

（鸞）鳳和鳴

（魁）

（鑾）駕

（鑾）輿（皇帝的車駕）

82、語無（倫）次

（倫）理通德

不（倫）不類

（淪）落天涯

（淪）陷

（淪）肌浹髓（比喻感受和受影響深）

錦（綸）

滌（綸）

滿腹經（綸）

羽扇（綸guān）中

（論lún）語

（論）資排輩（lùn）

（掄lūn）刀（輪）廓

（輪）椅

83、（匱）乏

發聾振（聵）

昏（憒）無能

（憒）亂

功虧一（簣）

（潰）不成軍

84、輕歌（曼）舞

（曼）延（連續不斷）

無禮（謾）罵（蔓）延（形容像蔓草一樣，不斷向周圍擴展）

瓜（蔓wàn）（蔓mán）菁

布（幔）

（漫）不經心（漫）罵（亂罵）

（漫）山遍野 漫延≠曼延（兩者皆有）

（漫）語

85、沉（湎）

（緬）懷

（緬）想

（靦）腆（偭miǎn）規越矩（偭：違背）

（面）目全非 86、耳（濡）目染

相（濡）以沫

（孺）子可教

風流（儒）雅

囁（嚅）

（蠕）動（懦nu?）弱無能

（糯nu?）米

87、（司）空見慣

發號（施）令

各（司）其事（司：主持、操作）

88、陽奉陰（違）

（圍）魏救趙

宮（幃）

春（幃）（幃：科舉時代考場）

（諱huì）疾忌醫

（諱）莫如深

（偉）岸

（葦）塘

（韋）編三絕

經天（緯）地

明珠（瑋）寶（瑋：玉石）

冒天下之大不（韙）（不韙：過失，不對。）

89、（脅）從不問

（脅）肩諂笑

同心（協）力

（協）調

（協）商

（協）助

90、一（瀉）千里

上吐下（瀉）

水（泄）不通

開閘（泄）洪

（泄）露（l?u）天機

91、（熏）陶（táo）

利欲（熏）心

醉（醺醺）

蘭（熏）桂馥（比喻恩惠長留，歷久不衰）

（薰）蕕不同器（香草和臭草不能收藏在一個器物里。比喻好和壞不能共處。）

92、（隕）石

（隕）落

（隕）滅=（殞）滅

（隕）星

（殞）命

（殞）身不恤

93、貪（贓）枉法

銷（贓）滅跡

坐地分（贓）

轉移（贓）物

骯（臟）交易

靈魂骯（臟）

（臟）話連篇 94、（溶）解

糖（溶）化

（溶）劑

（熔）點

鐵塊（熔）化

（熔）解

（熔）爐

（熔）巖

（熔）鑄

冰雪（融）化

水乳交（融）（融）會貫通

（融）洽

（融）通

（融）資

95、（揉）搓

（揉）木為耒

雜（糅）

（糅）合（蹂）躪

（鞣）制皮子

（柔）腸百結

96、防（范）

就（范）

（范）文

違（犯）

侵（犯）（犯）愁

97、（提）綱

（提）詞

（提）名

提（要）

（題）字

（題）詞

（題）名

題（記）

98、長樂未（央）（央：中止，完結）（泱泱）大國（泱泱：形容氣魄宏大）

（殃）及池魚

（秧）歌

商（鞅）變法

（怏怏）不樂（怏怏：形容不高興的樣子）

（怏怏）自足（怏怏：形容自大的樣子。）

99、百廢（俱）興

與時（俱）進

一應（俱）全

（俱）樂部

家（具）

毫無（懼）色

100、（倔）強

101、眉（清）目秀 上

（青）黃不接

月

102、（緇）衣

（輜）重

皆讀“zī”）

103、（意）氣用事

言外

（意）在筆先

臥（具）

初（具）規模

（颶）風

發（掘）

（崛）起

山（清）水秀

（青）山綠水

（青）云直

（清）規戒律

（清）風明 涅而不（緇）（比喻不受壞環境的影響）

（淄）河（緇、輜、淄、錙（意）氣風發

詞不達（意）

（意）在（義）憤填鷹

（義）氣凜然

（青）梅竹馬

（錙）銖必較

第五篇：中考專題之記敘文閱讀

中考專題之記敘文閱讀

一、方法指導：

（一）什么是記敘文：以敘述和描寫為主要表達方式，用生動形象的語言寫人敘事寫景狀物的一種文體。記敘文的特點是以情感人。

（二）閱讀記敘文的方法 ：

1.通讀全文了解記敘文的主要內容

提示：主要內容：寫了什么人、什么事；什么景、什么物。

2、思想感情：作者寫作意圖（褒貶、贊成、反對??）

格式：此文記敘了（描寫了、說明了）??,表現了(贊美了、揭示了)??。

3、把握記敘的要素、人稱、順序、詳略

（1）四要素：時間、地點、人物、事件（2）人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱

（3）順敘 插敘 倒敘 補敘（4）詳寫 略寫

4、把握文章線索：（1）人線（2）物線（3）事線（4）時線（5）地線（6）情線

5、環境描寫：（1）自然環境（2）社會環境作用：交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛。

6、把握人物描寫方法（1）正面描寫 ：外貌描寫、語言（對話）描寫、動作描寫、神態描寫、細節描寫等（2）側面描寫

7、表達方式 ：（1）記敘（2）描寫（3）說明（4）抒情（5）議論

8、語言的形象、生動

二、經典范例

清 明郭學榮

冬至這天特別陰冷，太陽在中午時分勉強露了一下臉，如同病人應酬時擠出的苦笑。就在這天，望龍的父母跌入了悲喜交集的泥淖。望龍的父親被確診為肝癌，而且是晚期，而望龍在省中學生奧數競賽中獲獎，而且是一等獎。透心的悲涼與由衷的喜悅如冰炭同爐，如火燒水澆。手術前，望龍的父親斜躺在病床上，帶著與家人訣別的莊嚴沉重，召集至親好友商量交待有關事宜。提起兒子，望龍父親的眼中閃出了神采。兒子望龍正在一所寄宿制的省屬重點中學讀高三，學習成績在班上名列前茅。望龍的媽媽、舅舅、叔叔幾乎一致主張，這件事要瞞住望龍。孩子明年就要參加高考，扒扒算算只有六個月了，不能有一絲一毫影響孩子的學習。每周日一如既往地由望龍的媽媽送飯送菜。望龍的媽媽要高高興興，不能露出一絲破綻。孩子放假，就說爸爸出差了。總之，要瞞得嚴嚴實實，瞞得滴水不漏。

望龍的父親雖然沒有下不了手術臺，但發現已經大面積擴散了。醫生預言只有三五個月。在醫院住到年根歲底，還是回了家。實際上只放了十天寒假的望龍天天埋頭做作業，忙得連油瓶倒下來都不扶。望龍的媽媽告訴望龍說爸爸得了甲肝，是傳染病，最好不要接近。一心只忙學習而又十分聽話的望龍只知道爸爸生病了，也沒有在意。開學時，望龍跟爸爸招呼都沒有打，就在媽媽的催促聲中離家返校了。

1/5

春天萬物生長，生機蓬勃，望龍的父親卻日薄西山，氣息奄奄。“逃過大冬，逃不過清明”。望龍的父親終于在臨近清明時被無常帶走了。

清明這天也特別陰冷。“好日不現中。”太陽偏偏在中午時分勉勉強強露了下臉，顯得有氣無力。就在這時，望龍的班主任張老師接到了望龍叔叔打來的電話。望龍的叔叔告訴了張老師，望龍的父親因患癌癥，醫治無效，不幸去世。打算今天下午四點鐘破孝。破孝、火化、下葬等喪儀非兒子不可。這些環節本來需要三天，考慮到望龍學習緊張，準備在二十四小時之內完成，特向老師請假二十四小時，明天晚上一準送孩子返校上晚自習。張老師遲遲疑疑吞吞吐吐地說，本來是可以多請兩天假的，可是明天下午安排了語文模擬考試。望龍的叔叔思謀了一下說，那不耽誤考試。望龍的叔叔懇請張老師做一下望龍的思想工作。

張老師隨即到學生宿舍找到了望龍，把他帶到辦公室。張老師首先肯定了望龍的學習態度和學習成績，接著指出當前這一階段的戰略地位和不可估量的戰略意義。張老師誠懇地說，這個時候，人要排除一切干擾，全身心地沖刺。然后，張老師才告訴望龍父親去世的消息。望龍一愣，頭腦一片空白，奪眶而出的淚水在臉上奔流。稍事停頓后，張老師有情有致地朗誦起“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”的古訓，有聲有色地評述起司馬遷為了完成《史記》受腐刑之辱而隱忍茍活，克服個人感情的大丈夫氣慨。張老師補充說，生老病死是自然規律，有生必有死，不足為怪。張老師希望望龍節哀順變。張老師不希望望龍沉溺于悲痛之中，從而對不起自己，辜負家長和學校的厚望。

望龍踏進家門，看見穿好老衣放在鋪上的父親，放聲大哭。望龍的外公外婆、舅舅姨娘、叔叔嬸嬸連忙勸止。他們不約而同地說，人死不能復生，你還有個把月就要高考了，千萬別哭傷了身體，哭壞了腦子。孩子！聽話！不準哭了！第二天中午，叔叔安排好車，叫他上車返校時，望龍抱住骨灰盒不肯離去。叔叔用手機又接通了張老師的電話。張老師既誠懇又沉痛地說，望龍同學，你要化悲痛為力量，以實際行動告慰你父親的在天之靈，模擬考試在急，學習比什么都重要，你不能感情用事，以小失大！

走進考場的望龍又投入了緊張的考試之中。第四大題是閱讀一篇題為《奔喪》的散文，然后回答問題。看完《奔喪》，望龍又淚流滿面了。平靜以后，面對第一個問題什么叫奔喪，望龍左思右想，絞盡腦汁怎么也不明其意，最后只得留下空白，付之闕如。

1．根據語境，寫出句中加點詞的含義。（4分）

（1）提起兒子，望龍父親的眼中閃出了神采。

（2）望龍一愣，頭腦一片空白，奪眶而出的淚水在臉上奔流。

2．小說以“清明”為題，為什么？（3分）

3．結合上文具體內容，說說你對張老師這一人物形象的理解。（4分）

4．文章結尾處，寫到剛參加完父親喪禮的望龍卻寫不出“奔喪”一詞的意思，“只得留下空白，付之闕如”。你認為此處的空白僅僅只是試卷上的一處空白嗎？你還想到了什么呢？請你談談自己的感受。（3分）

三、閱讀練習

默愛如山

我怕父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡了一聲??

有時卻是另一副樣子，比如去下地，他在前邊頭也不回地說：“唱一個我聽聽。”我在后邊就模仿著戲臺上的花臉嗚嗚哇哇地唱起來。他說：“瞎胡唱，別唱了。”我說：“你唱一個。”他唱起來：“我不該，咳咳咳咳，老王爺，咳咳咳咳??”也是隨唱隨編，瞎胡唱，越唱越帶勁兒。

我家有個大宜興壺，下地回來，泡上茶壺，父親高興了，還逼我們喝。說：“逼”，是因為我們喜歡喝涼水，不喜歡喝茶。“過來，喝！多清香，又解暑，你喝不喝？想挨揍啊！”

我們倆常常一起去看廟。“看廟”二字，說句文詞，是父親杜撰的。看廟就是去看廟里的壁畫，是讓我開闊眼界，是培養我畫畫的一種方式，這很有點像現在的參觀美術展覽館或畫廊。我父親本是老農民，竟與文人想到了一起。

吃過早飯，父親將糞筐往肩上一背，抄起糞叉說：“走，看廟去。”母親說：“今天不拉土了？”父親說：“回來再說。”我們就在這“回來再說”的空當里看了許多廟。廟有大有小，有遠有近。近則三五里，遠則十幾里。一去一回就是幾十里。全堂邑縣境內的廟我們幾乎都看遍了。

父親對廟里的壁畫還加以評論。他指著《八仙過海》的海水說：“你看這水，漣漣地像是在顫動。”又用手摸著墻說：“這墻是平的，你再遠看，不是坑坑洼洼地凸起來了嗎？”其實現在看來，稀松得很，無非是靠了反復重疊的弧形線條引起的錯覺。父親最佩服的是《八破圖》，破扇子、破信封、破書本、破眼鏡盒??他像在集市上買糧食時將糧食粒捻來捻去還嚼一嚼那樣仔細，貓著腰將那畫上的破信封的一角又摸又摳，遠瞧瞧，近瞅瞅，長嘆一口氣說：“像真燒焦了一樣。”他一指點，我也驚嘆起來。最后，總是照例的一句話：“使勁兒看，好好記住。”

我12歲那年考上初中，學校在聊城，離家15公里多。過了正月十五，要開學了。吃過早飯上路，父親背上糞筐跟我走了出來，雖沒說話，我知道他是送我。一直走出10公里開外看見聊城

古樓了，他說：“快了，你走吧。”這時曠野無人，惟有寒風積雪，一抹虛白的陽光和遠處的幾聲雞啼。望著逐漸遠去的、背著糞筐的父親的身影，我只想反身向他追去。

再以后，我參加了工作，按家鄉人的看法，凡是吃公家飯的人就是“干部”。我很少回家了，一晃就是十幾年，大約是1960年，父親到天津看我來了。我說：“今天咱們上街吃一頓狗不理包子，再領你去看看美術展覽。”他問什么是美術展覽，我覺得一兩句話說不清，我提起以前的事：“我小時候你不是常領我去看廟嗎？和看廟差不多。”

剛走過勸業場，我一回頭，見他正彎腰從地上撿煙頭，我嚷了一聲：“扔了！你也不嫌臟。”他趕緊扔了煙頭，眼神帶有惶惑和懼意。這眼神使我凄然，是什么使父親對我有了怯意？我反而愿意再看到小時候父親扇我巴掌時那瞪圓了的眼。

1、內容概括—文中選取了感人肺腑的細節來寫“父親”在“我”成長的道路上烙下的深刻印跡，請用最簡潔的語句概括作者主要描寫了兒時哪幾個生活片斷。（3分）

①__________________________________________________________________

②__________________________________________________________________

③__________________________________________________________________

2、線索的把握—請你說說文中“我”與“父親”之間的感情有什么變化。（4分）

“我”對“父親”的感情從___________，到___________，再到___________。

“父親”對“我”的感情從___________，到___________，再到___________。

3、人物分析—父親”是一個性格復雜的人，請從一個方面舉例說說他具有怎樣的性格特征。（3分）

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4、環境描寫—請說說文中的畫線句有什么作用？（2分）

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5、語言品味—這篇文章語言質樸、傳神，感情深邃、綿長。請你就感觸最深的一點談談。（40字以內）（3分）

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參考答案：

二、經典范例《清明》 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．

1．(1)說明兒子是病重中的（1分）父親唯一的驕傲和強有力的精神支柱，表現出兒子在父．．．．．．．．．．．．．．．．．親心中的分量之重，父親對兒子寄予的希望之大。（1分）(2)表現出望龍在突然得知父親病逝的．．．．．．．．．．．．

噩耗（1分）之后無法抑制的悲傷和愧疚之情。（1分）

2．答案要點：(1)望龍父親在臨近清明時去世，葬禮在清明舉行，主要事件發生在清明這天。（1分）（2）“清明”是我國最重要的傳統節日之一，是民間祭祖、掃墓的日子，（1分）這里以“清明”為題，營造了一種陰冷悲涼的氣氛，切合作品內容和主題。（1分）

3．文章有三處寫到了張老師：（1）當望龍叔叔向張老師請假時，他遲遲疑疑吞吞吐吐地說：“本來是可以多請幾天假的，可是明天下午安排了語文模擬考試??”（2）他告訴望龍父親病故的消息時，首先強調學習的重要，并把望龍父親的死看成是一種“干擾”，面對悲傷的望龍，還平靜地朗誦古訓，說生老病死是自然規律，不足為怪。（3）當望龍沉浸在悲痛之中不愿返校時，張老師勸慰他：學習比什么都重要，不能感情用事，因小失大。由此可見，張老師對工作兢兢業業、認真負責，視學生分數高于一切，視學生前途高于一切，同時，他又是一個嚴重忽視人倫親情，忽視學生情感培養和價值觀引導，在應試教育體制下人格被扭曲了的典型人物形象。（能聯系某一處內容具體分析2分，能辯證看待張老師形象2分）

4．此處的空白顯然不僅僅是試卷上的空白，它還喻示了另外兩個方面的空白。（1）親情的空白。所有親人的關心只是為了望龍能考出好成績，這不是一種完整的和真正意義上的親情，而是一種畸形的親情。孩子在這樣的親情包圍中，會逐漸失去那份純樸的也是最可寶貴的情感。（2）教育的空白。應試教育導致教育者和受教育者都視分數為命根，卻迷失了教育的終極價值，不明白教育的根本目標是要培養個性健康、情感豐富、人格完善的真正意義上的人。（能選擇某一方面談感受即可給3分）

三、閱讀訓練《默愛如山》

1、（3分）①要我唱歌（或唱戲曲）；②要我喝茶；③帶我看廟畫（意思對即可）

2、（分）害怕、理解、憐惜 嚴厲、期盼、敬畏（意思對即可，每小題2分，答錯一處扣0.5分）

3、（3分）答題要點：嚴厲，慈愛，望子成龍心切，對文化很神往（所舉的例子能說明父親的性格即可；語句不通順扣1分）

4、（2分）用寒冷、寂靜的晨境，渲染一種父子離別時凄清的情景，表達了“我”對“父親，的依戀之情。（意思對即可）

5、（3分）本題為開放性試題。可從內容或語言評析，言之有理即可。