第一篇：中考語文記敘文練習

龍文學校教師1對1 教育是一項良心工程

北京2012年中考記敘文閱讀訓練

媽媽是我心中的一團火

①當我剛呱呱出生時，護士就不讓媽媽見到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫生 地告訴她，我的左肘以下沒有手。

②有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：“媽媽，我不會削土豆皮，我只有一只手。”媽媽在做針線活，她頭也不抬地說：“你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個借口拒絕干活了。”我當然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會有的，她常說：“只要你盡最大的努力，就沒有你不會做的事。”

③在我讀小學二年級時，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時，我搖頭示意不會蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著回家。當晚，我告訴了媽媽。她擁抱我一下，并做出“讓我想想辦法”的表情。第二天下午她下班后，把我帶回到學校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當我費力地照她說的做時，她始終站在一邊鼓勵我。以后每天她都帶我去練習。我永遠不會忘記老師第二次把我們全體同學帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經取笑過我的孩子們都目瞪口呆。

④這就是媽媽對待我的辦法：她不代替我做什么，不寬容我，而是堅決認為我能找到辦法自己干。有一次我參加一個舞會，沒有一個男同學來邀請我跳舞。我回家后哭了，媽媽久久不發一言，然后說：“喔!親愛的，總有一天那些男孩子和你跳舞時會跟不上你的拍子的，你會看到的。”她聲音虛弱嘶啞，我撕開蒙著頭部的被子 kuī 見她在流沮。于是我懂得媽媽為我忍受了多少痛苦。她從來不讓我看到她哭泣，因為她不愿我感到內疚呀。

⑤如今當我有不順心的事時，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對我說：勇敢地面對困難，沒有解決不了的事。

1．根據拼音寫出漢字(第④段)。kuī 見

2．在第①段的橫線里填上一個意為“溫和而曲折地(表達意思)”的詞，這個詞應是： 3.比較一下第②段媽媽讓“我”削土豆皮的事和第③段媽媽教“我”蕩猴架兩件事，說說母親的表現有什么不同?為什么有所不同? 答： 4.當“我”在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經取笑過我的孩子們都目瞪口呆。這是一種側面描寫，它寫出了。成語“目瞪口呆”在文中的意思是： 5.這篇文章的主旨是： 6.讀完這篇文章，你有何感想？請寫出來（不少于50字）。

答：

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行成于思毀于隨

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同情的眼神

①很多年以前的一個寒夜，在弗吉尼亞州北部，一個老人等在渡口準備乘船過河，寒冷的冬季的霜雪已使他的胡子像上了一層釉。看來他的等待似乎是徒勞的。寒冷的北風使他的身體凍得麻木和僵硬了。

②突然，他聽到沿著冰凍的羊腸小道上傳來了有節奏的由遠而近的馬蹄聲，懷著焦急的心情，他打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去了。待最后一個騎手經過他時，老人站在雪中僵直得像一尊雕像，就在將要擦身而過的一瞬間，老人突然看著那人的眼睛說：“先生，您能否讓一個老人和您乘一匹馬共行?您知道，單憑用腳走，人是很難通過這一段路的。”

③騎者勒住了自己的馬，回答：“確實是這樣，上來吧！”看見老人根本無法移動他那凍得半僵的身體，騎手跳下馬來幫助老人上了馬，騎手不僅把老人馱過河，而且送他到他要去的地方，那里有數英里遠。

④當他們走近一座小而舒適的村舍時，騎手的好奇心促使他問道：“先生，我注意到你讓其他幾個人過去而沒有請求幫助，而當我經過時你卻留住我借用我的馬，我很奇怪這是為什么，在如此一個寒冷的冬夜，您卻等待在這里并截住最后一個騎手，如果我拒絕您的要求并把您留在那里，結果會是什么?”

⑤老人慢慢下了馬，以一種驚奇的目光看著騎手，回答說：“我已經在這里等了一些時間，但我以為我知道誰更有美好的品德，”老人繼續道，“我仔細觀察了那幾位騎手，立即便看出他們沒有關心我的處境，這時候就是我求他們幫忙也無濟于事。但是當我仔細一看您的眼睛，仁慈和同情之狀是相當明顯的。我知道，當時當地，您的友好態度使我得到了這樣一個機會，使我在最需要的時候能夠得到幫助。”

⑥那些暖人肺腑的評價深深地觸動了騎手。“您的評價把我形容得太偉大了，”他告訴老人，“可能我以前在從事自己的事情上過于忙碌，所以我對別人需要安慰和憐憫的幫助太少了。”

1.第②段中“打量”一詞的作用是 2.第④段中騎手的“好奇心”是什么？

答： 3.第⑤段中老人說“我已經在這里等了一些時間”是可信的，因為：

4.分析第⑤段“我以為我知道誰更有美好的品德”。

(1)“美好的品德”是指：

(2)“我知道誰有更美好的品德”的依據是： 5.第②段中說，“老人突然看著那人的眼睛”，為什么特別強調“看著那人的眼睛”? 答：

6.第⑥段“那些暖人肺腑的評價深深地觸動了騎手”一句中“觸動”的是什么? 業精于勤荒于嬉

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答：

我長大了

小的時候想長大，于是盼著早些進入中學，早些成為大人。

終于考進了心目中理想的中學。帶著一份喜悅對父母說：“爸、媽，我長大了，我進中學了。”父母一臉笑意：“不，孩子，成為中學生并不代表你成為大人。”

于是，我繼續等著“長大”的到來。

在臉上發現了第一顆青春痘，帶著一份期盼對父母說：“爸、媽，長大了，我有青春痘了。”父母一臉笑意：“不，孩子，青春痘并不證明你長大。”

漸漸，“長大”在繁忙的學業中也被淡忘。

后來，搬了家。家與車站有一段很長的路，于是鄰家的孩子總是用自己的自行車捎我一段。

那是一個陰雨蒙蒙的清晨．霧氣很重，路上很滑。一不小心，鄰家孩子的自行車撞倒了人，我被重重地摔在地上。沒有等我反應過來，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識到發生了什么事，這樣的事才是走了為好，但是，當我要起步時，卻發現被撞的是位瘦小的老太。

許多人圍了過來。我有些慚愧，于是，我低著頭幫老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟發現了父親那深邃的目光。我開始害怕，今天闖這樣的禍，回去會怎樣呢? 我把老太太送回家，才發現她的兒女并不孝。老太太絲毫沒有責備我的意思，她只是說她很寂寞。于是，我說，我會常常去看她。

我并不想敷衍她，我決定這么做。然而，我不知道如何面對父母。

小心翼翼地回到家，準備先做“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來會少些責罵。晚飯桌上，氣氛并不如想象的惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛吃的小菜。

飯時，我小心地邊吃邊看著父親。父親很和藹，不時夾菜給我。我等待著父親的訓斥，而父親卻只是詢問了老婆婆的情況，囑咐我一定要多陪陪老婆婆。

依然記得那天父母在睡前語重心長地對我說的話：“孩子，你懂得了什么叫責任。”我終于感覺到父母承認了我的長大；我也終于明白，長大并不像考上中學那么容易，也不像長青春痘那么簡單。長大，意味著承擔責任。的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了。

1．第一段“小時候想長大”中“想長大”的具體內容是 2．文中畫線句子是 描寫，作用是

3．文中說：“此時，已有很多人圍攏來。我有些慚愧??”“我”為什么會“有些慚愧”？

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答：

4.家里“氣氛并不如想象的惡劣”，而“我”想象中會有怎樣的氣氛?為什么會有這樣的想象？

答： 5.為什么文中“撞人”和“吃晚飯”詳寫，而照顧老奶奶卻略寫呢? 答：

6.“我”曾認為上中學就是“長大”，是把 作為長大的標準。

第二次，“我”曾認為長青春痘就是“長大”，是把 作為長大的標準。

我終于意識到“長大”的真正含義，是因為

7.“的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了。”談談你對這句話的理解。

答：

馬戲團

①當我還是個少年的時候，父親曾帶著我排隊買票看馬戲。排了老半天，終于在我們和售票口之間只隔著一個家庭，這個家庭讓我印象深刻：他們有8個在12歲以下的小孩。他們穿著便宜的衣服，看來雖然沒有什么錢，但全身干干凈凈的，舉止很乖巧。排隊時，他們兩個兩個成一排，手牽手跟在父母的身后。他們很興奮地嘰嘰喳喳談論看小丑、大象，今晚肯定是這些孩子們生活中最快樂的時刻了。

②他們的父親神氣地站在一排人的最前端。這個母親挽著父親的手，看著她的丈夫，好像在說：“你真像個佩著光榮勛章的騎士。”而沐浴在驕傲中的他也微笑著，凝視著他的妻子，好像在回答：“沒錯，我就是你說的那個樣子。”

③賣票的女郎問這個父親，他要多少張票？他神氣地回答：“請給我8張小孩的兩張大人的，我帶全家看馬戲。”

④售票員開出了價格。

⑤這人的妻子扭過頭，把臉垂得低低的。這個父親的嘴唇顫抖了，他傾身向前，問：“你剛剛說是多少錢？”

⑥售票員又報一次價格。⑦這人的錢顯然不夠。

⑧但他怎能轉身告訴那8個興致勃勃的小孩，他沒有足夠的錢帶他們看馬戲? ⑨我的父親目睹了一切。他悄悄地把手伸進口袋，把一張20元的鈔票拉出來，讓它掉在地上(事實上，我們一點兒也不富有!)，他又蹲下來，撿起鈔票，拍拍那人的肩膀，說：“對不起，先生，這是你口袋里掉出來的!”

⑩這人當然知道原因。他并沒有乞求任何人伸出援手，但深深地感激有人在他絕望、心業精于勤荒于嬉

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碎、困窘的時刻幫了忙。他看著我父親的眼睛，用雙手握住父親的手，把那張20元的鈔票緊緊壓在中間，他的嘴唇發抖，淚水忽然滑落他的臉頰，答道：“謝謝，謝謝您，先生。這對我和我的家庭意義重大。”

⑾父親和我回頭跳上我們的車回家，那晚我并沒有進去看馬戲，但我們也沒有徒勞而返。

1.第⑩段“這人當然知道原因”中的“原因”是指： 2.第⑨段括號里補充說明的話的作用是：

3.第⑧段“但他怎能告訴那8個興致勃勃的小孩”中“興致勃勃”在文中具體表現在

4.第②段“而沐浴在驕傲中的他也微笑著”，說“他驕傲”是因為 5.第⑩段“深深地感激有人在他絕望、心碎、困窘的時候幫了忙。”說“這人”“絕望”是因為沒有足夠的錢買票；說他“心碎”是因為 ；說他“困窘”是因為

6.第⑦段“這人的錢顯然是不夠的”依據是：（1）；（2）7.第⑾段“那晚我并沒有進去看馬戲”的原因是什么？沒有看成馬戲，卻又說：“沒有徒勞而返”，他們得到的是什么？

答：

今天就開始

這是一個蕭瑟多雨的天氣。在這種日子里，我只想賴在家中，一點兒不愿意出門。但是女兒凱羅琳打來電話，堅持要我開車上山去她家看風景。多少年來，為了“生態”、“環保”，她將自己交給了大自然，難得今天想得到我。

開了2小時的車子，穿過厚重的濃霧到了她家。一進門，我就對她說：“這種時候出門，一點也不值得。吃了中飯，就回家吧。”

“但是我想讓您開車帶我去汽車修理廠取我的車子。”凱羅琳說。“有多遠?”我問。

“大約三分鐘的路程吧，”她說，“咱們走吧!我來開車。”

在山路上行駛了約十分鐘后，我著急地望著她說：“不是說只需三分鐘嗎?” 她頑皮地朝我笑笑：“我們繞了遠道。”

不一會，汽車拐進一條小路，我們停下車沿著山間的小道往前步行。小路旁茂盛的冬青下長滿了各式野花，姹紫嫣紅。立即，一種寧靜舒坦的感受充滿我的心間。我們轉了個彎，我更被眼前的景致鎮住了，全然忘了急著回家的想法。

沿著山頂往下，幾畝鮮花似一床絢麗多彩的絨毯斜鋪在山坡，五彩繽紛的花兒——從淡淡的象牙紅到令人心醉的檸檬黃、鮮艷的橙紅——展現在我們眼前的這幅絨毯在濃霧過后的陽光下顯得如此嬌艷，如此令人賞心悅目。

我們在花間穿行，這兒是紫色的風信子，那兒是珊瑚色的郁金香，然而更美的要算那一業精于勤荒于嬉

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大片象征著鴻運高照的鮮黃色的水仙，她們在藍寶石般的燕尾花上顫動著晶瑩透徹的羽翼。

我的腦海中立即閃現出一個問題：“是誰，又是如何創造出這幅美麗的圖畫?” 當我們走到花木擁抱的那間小屋前，我的疑問得到了解答。

小屋前豎立著一塊小木板，上面有幾行字：“親愛的客人，我知道你想問什么：第一，一位女士有兩只手兩條腿和一個對生活充滿渴望的頭腦；第二，立即動手；第三，開始于1958年。”

回到家早已過了午后，可我被剛才所親眼看到的深深地感動著：“從開墾土地、育種開始，差不多40年，她堅持了，多么難能可貴啊。”

吃完午飯，我的心情還不能平靜。“如果”我說，“我每天干點兒，我能堅持嗎？” 似乎凱羅琳在眼前，她充滿信心地看著我：“明天就開始。”“為什么不今天就開始呢？”我卷起衣袖說。

1.文章題目“今天就開始”的含義是什么？

答：

2.文章中說，當“我”來到花木擁抱的小屋前，“我的疑問得到了解答”。那么“我的疑問”是什么？“得到解答”的答案又是什么？

答：

3.文中寫沿路的景色的作用是什么？ 答：

4.文章說，“從開墾土地、育種開始，差不多40年，她堅持了。”凱羅琳為什么要這樣做？

答：

5.聯系自己實際，談談你對《今天就開始》有何感想。

答：

海中救援

①幾年前，在荷蘭一個漁村里，一個年輕男孩教會全世界懂得無私奉獻的報償。②由于整個村莊都靠漁業維生，自愿緊急救援隊成為重要的組織。在一個月黑風高的晚上，海上的暴風吹翻了一條漁船，在緊要關頭，船員們發出S·O·S的信號。救援隊的船長聽到了警訊，村民們也都聚集在小鎮廣場上望著海港。當救援的劃艇與洶涌的海浪搏斗時，村民們也毫不懈怠地在海邊舉起燈籠，照亮他們回家的路。

③過了一個小時，當救援船穿過迷霧出現時，歡欣鼓舞的村民們跑上前去迎接。當他們精疲力盡地抵達沙灘后，自愿救援隊的隊長說，救援船無法載走所有的人，留下了一個，要是再多裝一個，救援船就會翻覆，所有的人都活不了。

④忙亂中，隊長要另一隊自愿救援者去搭救最后留下的那個人。16歲的漢斯也應聲而業精于勤荒于嬉

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出。他的母親抓著他的手臂說：“求求你不要去，你的父親10年前在船難中喪生，你的哥哥保羅3個禮拜前就出海了，現在音訊全無。漢斯，你是我唯一的依靠呀!”

⑤漢斯回答：“媽，我必須去。如果每個人都說：‘我不能去，總有別人去！’那會怎么樣?媽，這是我的責任。當有人要求救援，我們就得輪流扮演我們的角色。”漢斯吻了他的母親，加入隊伍，消失在黑暗中。

⑥又過了一個小時，對漢斯的母親來說，比永久還久。最后，救援船駛過迷霧，漢斯正站在船頭。隊長把手圍成筒狀，向漢斯叫道：“你找到留下來的那個人嗎?”漢斯高興地大聲回答：“有!我們找到他了。告訴我媽，他是我哥保羅!”

1.第①段中“一個年輕男孩教會”的是 2.第②段中“救援的劃艇與洶涌的海浪搏斗”一句在文中的作用有：

（1）（2）（3）3.第④段中的“應聲而出”的表達作用是 4.第⑤段中“扮演我們的角色”中的“角色”是指 5.第⑤段中“漢斯吻了他的母親”中的“吻”一詞表現了：（1）（2）6.第⑥段中，為什么“對漢斯的母親來說，比永久還久”？

答：

7.對漢斯的行為談談你的見解：

難忘那張圓臉

七個春夏秋冬，送走過幾百個中學生，有些學生的名字已經從記憶中抹去，但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著一個永遠留在我心中的故事。

那張稚氣的圓臉，是我曾經傷害過的。

這件事，發生在7年前的9月3日，我走上講臺的第一堂課。

靠前門的課桌后，坐著的是這個圓臉少年。一開始上課，他的兩手就抄在袖筒里，平放在桌子上，頭枕在上面，并且不時地抬起衣袖去抹那淌出來的鼻涕。他的舉止惹惱了我。要知道，這可是我的第一堂試講課，內容是茅盾的《白楊禮贊》。為了這堂課，我足足準備了3天。更何況，教室后排還坐著那位年長的教務主任，他是在考評我的教學能力。

圓臉的表現在我看來，簡直就是對我的輕視。

我的心境被破壞了。努力地不去看那張“可憎”的圓臉，繼續講我的課。可是不行，接連發出的抽吸鼻涕的聲音已經把課堂上一半的目光吸引過去了，間或傳來低聲議論，“嘖嘖”業精于勤荒于嬉

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龍文學校教師1對1 教育是一項良心工程 的嗤笑。教務主任也在盯著我，似乎在看著我怎樣對付這課堂上的“突發事件”。

我暴怒了，對著圓臉大喝一聲：“你，站起來!”圓臉慢慢地抬起頭，迷茫的眼睛閃了閃，然后低垂下頭，緩緩地站起。我有些懊悔了。說他什么呢?總不能說他流鼻涕吧。于是，我指著板書，問：“茅盾的《白楊禮贊》在開頭為什么沒去寫白楊樹，而寫的是黃土高原的壯觀景象呢?”話一出口，我被自己的機靈陶醉了。這是我剛講過的問題，我想他應該能回答出來，然后讓他坐下，告誡他坐端正，注意聽講，也就算解了圍。“我不會。”圓臉回答，聲音很低，但很干脆。我不相信自己的耳朵。“你說什么?”圓臉的頭垂得更低了：“你剛才講的我沒聽明白。”我惱怒起來，厲聲質問：“那么，你聽什么了?”幾十雙眼睛凝視著我，其中也有教務主任。圓臉沒說話，只是深深地垂著頭。“你出去!”話一出口，連我也奇怪自己何以有這個念頭。圓臉猛地抬起頭，我看到的分明是一雙憤怒的眼睛，目光中似乎還有一絲淡淡的哀怨。“你出去!”他終于離開了座位，拉開教室的門，跑了出去。

課堂恢復了平靜，可靜得讓人感到壓抑。我繼續上課。這堂課好長啊!課后，教務主任找到了我。沒有評論這堂課上得怎樣，只是給我介紹那個被我趕出教室的學生。“他也是夠可憐的了。父母離異，他跟著奶奶生活，現在奶奶病了，他很需要關懷，但從來不把苦告訴同學。他太孤獨，他需要理解，尤其是來自教師的理解。”說完，教務主任長久地看著我。

我的心被刺痛了，也想起了那顆被我刺痛的心。我知道，這第一堂課是徹底失敗了。我不配在學生面前自稱老師，也不配讓學生叫老師。我該怎么辦呢? 下午，在我的辦公桌上，擺著一個折得正正方方的紙條上面寫著：“老師，您第一次登上講臺，我能理解您做的一切；我也多么希望別人能理解我呵!我的心好苦。被您從課堂趕了出去的學生。”

我被震動了。

從這以后，我才真正明白了“教師”這個詞的含義。他不只是“教書”，更重要的是“教人”，而要“教人”，首要的是先教自己，教自己去理解學生，這樣才可能教好人，教好書。

這件事雖然已經過去7年了，但那張永遠抹不去的圓臉，那雙哀怨的眼睛，時時在提醒我，即使在離開講臺的今天，仍然如此。

1.“有些學生的名字已經從記憶中抹去，但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著一個永遠留在我心中的故事。”（第一段）

（1）句中“有些”、“只有”兩個詞用得好不好？為什么？

答：（2）“有些學生的名字已經從記憶中抹去”起到了怎樣的作用？

答：

2.有人說，第四段寫“我”為這堂課足足準備了3天，再寫教務長來聽課，似乎與引文業精于勤荒于嬉

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所要表達的中心無關。你是否同意這樣的說法？為什么？

答：

3.第六段所說的“突發事件”指什么？這一“突發事件”在整個故事中起什么作用？ 答：

4.教務主任并沒有議論“我”的課，“我”為什么認為“這堂課徹底失敗了”？ 答：

5.結尾處說，“那張永遠抹不去的圓臉，那雙哀怨的眼睛，時時在提醒我”。你認為他在提醒“我”什么？

答：

6.你認為故事中的“我”在遇到這樣的“突發事件”時應該怎么辦？

答：

大學生

①那人胸前戴著枚校徽，顯然是大學生。

②中年男人于是走過去，在他身后站住。柜臺上躺著一本厚厚的書，大學生翻著，思量著是買還是不買。

③書店營業員走到大學生面前：“這是最后一套啦，買嗎?”大學生猶豫著。④“一套《魯迅全集》比整個書店還值錢??”營業員把手中的售書單揚了揚。“開票吧?”

⑤大學生往喉嚨里咽了一口唾沫，“可是??”

⑥營業員同情地瞥了大學生一眼，拿起柜臺上的那本第一卷：“我給你留下來，行嗎?” ⑦大學生尷尬地點點頭

⑧“我買!”中年男人忍不住大叫一聲，把大學生嚇了一跳，營業員也驚疑地抬起頭來。⑨“不就是幾百塊錢嗎?”中年男人說著，從兜里掏出一匝百元的票子，摔在柜臺上。⑩營業員為難地瞧著大學生，大學生一扭頭就往外走，誰知大學生剛剛轉過身，就被買書人拽住了胳膊，“別走!我是幫你買的!”

⑾誰信這是真的呢?大學生愣愣地看著陌生男人，眼瞧著他把錢遞給同樣吃驚的營業員。⑿書買下了。中年男人讓大學生把書抱著走出了店門。⒀正午的陽光下，他們先后站住了。⒁大學生莫名其妙地問：“你這是??？”

⒂男人把他拉到一邊：“這書，就是你的了!小兄弟，你是大學生，我想求你幫個忙??” ⒃大學生心里一動，“只要我能做到??”

⒄中年男人笑笑，壓低嗓門：“是這樣。我有個不爭氣的兒子，過兩天要考技校。他怕考語文。”

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⒅“嘿嘿，幫個忙吧。??” ⒆大學生沒出聲。

⒇男人垂下上眼皮，“孩子無能，我也難受，要不，這次招工又吹了??”(21)大學生依然沉默。

(22)“如嫌錢少，我再加點兒。”(23)“恐怕??”

(24)中年男人似乎猜透了他的心思：“你不用擔心??兩個監考的都是我熟人??何況你長相和我兒子也差不多??”

(25)“好吧。”大學生看了看那套《魯迅全集》，狠狠心，但話剛出口，就有一絲后悔。(26)兩天后，大學生隨人流走進考場。他胸前的校徽已經摘掉了，拿在手上的是一張“準考證”，此刻他已經是另外一個人了。大學生已經消失。

(27)三點半，大學生大步走出考場。中年男子立刻迎過去，“怎么樣?”

(28)“還可以。”大學生回答著，把校徽端端正正的別到胸前。“我原以為是難題，其實再簡單不過了。”他輕松地說，推開了中年人遞過來的書，“算了吧，只當我幫個忙。”

(29)一個月后，中年男人收到兒子的考試成績通知單。語文是零分，白卷。1.上文第②段中，書的量詞用的是“本”，而③、④、(25)等段中都是用“套”，第②段中量詞是不是用錯了？為什么? 答：

2.第④段中，營業員說“一套《魯迅全集》比整個書店還值錢。”對這句話的正確理解是 ： 3.第⑨段中的加點詞“摔”換成“放”好不好？為什么？

答： 4.第⑩段中，營業員為什么“為難”？

答：

5.文中的中年男人之所以“請”那位大學生代他“怕考語文”的兒子去考技校，是因為： ①

； ②

； ③。

6.第(26)段中，“大學生已經消失”的意思是① ② 7.第(28)段“他輕松地說”中“輕松”是指：

[記敘文參考答案] 媽媽是我心中的一團火 1．窺 2．委婉(婉轉)3．前者因信任我能獨立完成，所以放手；后者難度較大；除鼓勵外還具體幫助我，體現母親嚴格要求又循循善誘 4．“我”在媽媽的幫助下取得了成功 由于吃，驚而發愣的樣子 5．贊頌了一位仁慈、善良、感情豐富而又充滿理智的母親 6．略

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同情的眼神 1．寫出老人在尋找一個肯幫助自己的人 2．為什么放過其他騎手，而單單只找我 3．霜雪使他的胡子像上了一層釉，寒冷的北風使他的身體凍得麻木和僵硬了 4．(1)仁慈與同情，肯幫助別人(2)憑眼睛里流露出來的仁慈和同情之狀 5．因為老人能從那人的眼睛中看出仁慈和同情 6．以前我對別人需要安慰和憐憫的幫助太少了，以后我要多多做這方面的事。

我長大了 1．希望早些進入中學，早些成為大人

2、環境為下文鄰家孩子撞倒老太太作鋪墊(交代鄰家孩子撞倒老太太的緣由)

3、因為我坐的車撞了人，自己還想一走了之

4、想象中父親會嚴厲地批評我；因為他親眼看到我闖了禍，而闖禍是要受懲罰的

5、文章要突出的是我如何意識到什么是“長大”，“撞人”和“吃晚飯”交代了我意識到長大的具體內容 7．長大并不僅在于年齡，更在于心理。年齡大并不等于“長大”，年齡小也未必是沒有“長大”，“長大”的標準是有責任感

馬戲團 1．這錢不是他的，是別人在幫助他 2．更突出父親樂于助人的品質 3．他們很興奮地嘰嘰喳喳談論著小丑和大象 4．他有8個孩子，并有力量去帶領全家來看馬戲表演 5．他沒有力量帶領孩子們看馬戲 他無法向孩子們解釋原因 6．(1)妻子扭過頭，把臉垂得低低的(2)這個父親的嘴唇發抖了

7、父親把買票的錢給了別人 幫助了一個人，解決了人家的困境

今天就開始1．想到的事要抓緊時間，立即動手 2．是誰，又是如何創造出這幅美麗的圖畫 是女兒抓緊時間堅決不懈的結果 3．突出女主人的勤勞、持之不懈所得到的成果 4．為了生態，為了環境，為了自然 5．略

海中救援 1．全世界懂得無私奉獻的報償 2．(1)突出漢斯的精神(2)救援工作的困難(3)反映母親擔心的原因 3．突出漢斯參加救援的堅決 4．自愿救援隊員 5．（1）安慰母親，不要為他擔心(2)突出漢斯去救援的決心 6．突出母親擔心漢斯回不來，表現了母親對兒子的愛 7．略

難忘那張圓臉

1、（1）好。“有些”學生名字記不住，隱含著“有些”學生的名字記住了，而唯獨“那張圓臉卻依然那樣清晰”，“只有”對此起強調突出的作用(2)反襯“這張圓臉”給自己的印象之深 2．有關系。這兩點也是引發自己“暴怒”、“惱怒”的重要因素；同時，教務主任的談話也是“我”認識變化的原因之一 3．圓臉的抽吸鼻涕聲引發的學生的議論和嗤笑，影響了教學秩序這一件事是矛盾爆發的導火線 4．教務主任的談話使我感到了自己的“失職”，認識到刺傷一個需要理解的孩子的心的人不配稱老師，更無需說教學了 5．提醒自己教人要先教已，要理解學生 6．略

大學生 1．沒錯，從第⑥段可知那是一套中的第一卷 2．這是就《魯迅全集》的價值而言的 3．不好，用“摔”更符合人物自恃財大氣粗，盛氣凌人的特點 4．因為他已答應給大學生把書留著 5．大學生愛好文學；監考的是熟人；大學生與他兒子長相差不多 6．他冒名頂替去考技校，身份臨時改變；這種舞弊行為不符合一個大學生的身份形象 7．他經受業精于勤荒于嬉

行成于思毀于隨

龍文學校教師1對1 教育是一項良心工程

了一場人格的考試，卸下了思想包袱，所以輕松。

業精于勤荒于嬉

行成于思毀于隨

第二篇：2013年中考作文練習記敘文

記敘文寫作練習卷

一、復習記敘文的知識

1．記敘文的概念：記敘文是以、、寫景、狀物為主要內容的文章。記敘文的6要素 ：人物、時間、地點、、和。

2．記敘文的人稱：一般采用稱。

3．記敘文的線索：一般有以下幾種——人線、線、線。

4．記敘文的順序：、5．記敘文的表達方式：敘述、6．記敘文的語言的特點：準確。

7．記敘文的表現手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

三、討論：下面各段運用哪些描寫方法？突出人物的什么特點？

借鑒實例1

一語未了, 只聽后院中有人笑聲,說:“我來遲了,不曾迎接遠客!”黛玉納罕道:“ 這些人個個皆斂聲屏氣,恭肅嚴整如此,這來者系誰,這樣放誕無禮?”心下想時,只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來.這個人打扮與眾姑娘不同,彩繡輝煌,恍若神妃仙子: 頭上戴著金絲八寶攢珠髻,綰著朝陽五鳳掛珠釵,項上戴著赤金盤螭瓔珞圈,裙邊系著豆綠宮絳,雙衡比目玫瑰佩,身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄Ё襖, 外罩五彩刻絲石青銀鼠褂,下著翡翠撒花洋縐裙.一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉, 身量苗條, 體格風騷,粉面含春威不露,丹唇未起笑先聞.黛玉連忙起身接見.賈母笑道, “你不認得他,他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒,南省俗謂作`辣子',你只叫他` 鳳辣子'就是了.” 《紅樓夢》節選 ? * 2.晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈；嚴監生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發指得緊了。奶婦

抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺！別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！”趙氏分開眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。《儒林外史》節選

借鑒實例3.行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。《陌上桑》）

借鑒實例4.神學院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。

5.娟娟用普通話朗讀課文，聲音脆生生，很是好聽，連陽光也聽得入了迷，偷偷地從窗口鉆進了教室，落在她的書上，久久不愿離開。

我貪婪地讀著書，如同一只饑餓的小羊闖進芳草嫩綠的草地。

她鉆進浩如煙海的書籍里，如魚兒進入了大海，忘記了時間的流逝。

他勉強打起精神，翻開書，開始就覺得一行行的字在上面活動起來，像要飛；后來覺得只是模模糊糊的一片，像一窩螞蟻在紙上亂爬。

同學們坐在教室里，聚精會神地聽老師講課，像幾十株花兒在靜悄悄地承受著辛勤園丁的澆灌。瑯瑯的讀書聲從各個教室飛出來，像動人的童聲大合唱，音符滿天。

例文賞析

你在我心里

不覺三年的短暫時光已逝，我試圖伸手去抓住那些我們共度的歲月，收回雙手，指縫間

留下的皆是我們曾經美好的回憶。歡笑、悲傷、感嘆交織，譜出動人的旋律。

下雨天的“赤腳大仙”

每學期的六月中旬，天公不作美，黃梅雨委的傾盆大雨總是如期而至。清晨本就很擁擠的校園門口便是水泄不通，那些送學生來校的車輛也被堵在了幾十米遠，你總是撐著一把傘站在門口，一看到那些沒有帶傘的學生頭頂書包向校園奔去，你就第一時間沖上去為他遮風擋雨，嘴里不停喊著：“孩子，慢點，小心水塘！”有時你嫌麻煩，索性脫了鞋子和襪子，卷起褲口在雨水里奔走。這雨一下有時就是一個星期，每天早晨都能看見你親切的身影，從未間斷，于是我們都調皮地稱你為“赤腳大仙”。雨絲拍打著你的臉頰，臉上帶著微笑，對我們的關愛浸透著無限汗水的你在我心里。

校門口的“交通警察”

早晨和下午的上下班高峰你都早早地站在馬路的一邊，等到有大部分學生來了，你便開始有條不紊的指揮起交通來，停止前行，繼續前進，倒車……姿勢擺的都很到位，標準，并大聲指揮著學生們的通行。活脫脫地一個交通警察。司機和學生都十分配合你，為此你很有成就感。汽車的鳴笛聲，學生們進出校園時的歡笑聲為你助威，為保證學生出行的安全放棄自己時間的你在我心里。

食堂里的“工作人員”

每天中午你都會幫助工作人員在食堂里為我們盛湯，或者走到桌邊詢問我們的伙食情況。為發照顧我們九年級同學的學習時間，還特地提早了我們的吃飯時間。毫不忽略學生細節的你在我心里。

你鬢角的頭發白了，眼角的皺紋也多了些，可你卻還在為我們操勞。我多想勸你在辦公定里休息一會兒，喝口茶。我雖離開了母校，可你卻永遠在我心里，老校長。

懂你，《懂你》

“把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂，多想靠近你，告訴你我其實一直都懂你??”滿文軍用他那淳樸而不加任何雕飾的嗓音詮釋了一位含辛茹苦的母親對兒女的深深的愛，《懂你》，我很喜歡這首歌，不止一次被感動過。

母親是一個普通的農村婦女，識字不多，平平淡淡的勞作，平平淡淡地生活，同樣也是平平淡淡地愛著我。

小時候，我很依戀母親，總是在作文中一遍又一遍地重復《我的媽媽》；總是“粘”著母親，無論她去哪兒；總是在吃飯的時候，滔滔不絕地講述學校里發生的種種事情，而母親總是靜靜地、微笑著聽著我說??

然而時光悄悄地改變了一切，我慢慢地長大了，自認為成熟了，無形中所謂的“代溝”出現了。總覺得母親和我對待同一事物的眼光越來越不一致了，總覺得母親越來越“落伍”了，總覺得我該獨立自主了。個頭越來越高，辦事能力每況愈下，我將這歸咎于母親，對她的不滿與日俱增。在我的眼中，母親變了，變得有些嘮叨，甚至不那么和藹慈愛了。于是我把自己封閉起來：“我要獨立，不要你管我！”“媽媽不愛我！”我曾經在心里下過這樣的結論。啊，真可怕：我怎么會這樣想呢？母親會傷心嗎？我怎么越來越不懂她了？

那次闌尾炎手術過后，我行動一直不方便，媽媽不分晝夜寸步不離地守著我，生怕我有什么閃失。麻醉藥性剛剛過去，刀口還疼，但在疼痛中，我仍不忘自己的“獨立宣言”，倔強地認為我一個人能管好自己，三番五次地叫媽媽放心回去??帶著一絲留戀、一絲擔心，媽媽在我堅決的目光中終于走出了病房。我很欣慰，閉上眼睛，睡一會兒吧！

昏昏沉沉之中，我感到渾身直冒虛汗，嘴唇、嗓子干澀難忍。“這時要是有人在旁邊就好了??”可就在剛才，我那么固執地支走了媽媽??唉，聽天由命吧！又過了一陣子，正當我渾身無力而又無助地昏睡著的時候，我忽然感到一點濕潤，涼涼的，甜甜的，在我的嘴唇上。“不是幻覺吧？”我慢慢睜開眼睛：媽媽！——她又回來了，正在用棉簽浸著水滴濕我的嘴唇，給我補充水分。“你剛才有點發燒，幸虧我又回來了。來，用冷毛巾敷一敷吧！”“看看你，流這么多汗，給你擦擦！”“現在還不能喝水，忍一忍，過了這會兒就好了。”??她不停地說著，我看著她，任憑她擺布。在那一刻，我覺得，媽媽真好！也就是在那一刻，我才真正懂得媽媽對我時常的關懷，深深的愛。

那幾天，我一直都在反省，反省自己做過的錯事，反省自己對媽媽不經意的傷害。有一天，朋友來看我，送了束康乃馨，我順手送給了媽媽。媽媽告訴別人：這是孩子送給她的“炕奶心”。還解釋：孩子在炕頭上吃了她很多奶水，送這個是表示孩子一片孝心啊——沒忘根本。我聽著媽媽編的故事，眼睛濕潤了，有股酸楚的熱液在心中回旋奔突。沒想到我的一個順便而為的小小舉動，對媽媽是那么大的慰藉！

出院后，我開始試著理解媽媽。我明白，媽媽愛我愛得很平淡，但平淡是真。有人說，有幸守住平淡的人，甘于平淡的人，將能在生命中品出茶的味道。我的媽媽就是這樣。我懂，媽媽愛我，也希望我能愛她。我想，我要找個特好的機會，親口對媽媽說：“媽媽，我現在已經懂你，我真的懂你。”

本文值得借鑒的地方：

1、一波三折，引人入勝。“文似看山不喜平”，上面已經說過，不再重復。如何避免文章平鋪直敘，很直得同學們研究。

2、語言細膩，善于表達內心。寫情感類、人性類的文章，最忌粗硬、空洞，最能抓住人心的是細軟、真實。很多人以為要感動人，就要堆砌很多優美的詞句，其實正好相反，平淡寫來，絲絲入扣，更能動人心弦。

［思維拓展］這篇文章可以適用于“成長中的印記”、“感悟”、“味道”、“母親”、“親情”、“感動”、“難忘”、“記憶”之類的命題作文和話題作文。

母愛的標尺

有一種美麗的語言能述盡母愛嗎？我覺得不能。

有什么神奇的標尺能衡量母愛嗎？我認為沒有。

我在報紙上看到一則報道：6月的一個夜晚一場大面積泥石流，在一瞬間沖毀了四川美姑縣的4個村莊，吞噬一百五十余條生命。一位年輕的母親，不顧自己的大腿已被亂石壓斷，在齊腰深的泥石流中雙手高舉著僅有幾個月的嬰兒，艱難地挺立了四個多小時。她一直堅持到清晨，等來了救援人員，嬰兒竟然毫發無損！

我讀這則報道的時候，熱淚不知不覺順著臉頰涌流。淚眼模糊中，眼前似乎屹立著一尊神光環繞的雕塑。那就是我們的母親！那環繞她的正是母性之光！

我曾經在《讀者》雜志上讀過一篇文章：南京7·31空難，飛機上的乘客幾乎全部喪生，然而有一個名叫丹妮的女嬰卻奇跡般地活著。原來，在飛機失事的瞬間，丹

妮的媽媽貢紅梅緊緊地把孩子摟在懷里，用自己的身軀擋住了亂石異物和撲面的烈焰，她用自己的死換來了小丹妮的生。母親把女兒摟得那樣緊，以至救援人員費了好大的氣力才把小丹妮救出來。

我讀這篇文章已經是幾年以前了，那時，我還是一個小學生，可是，我永遠不會忘記這篇文章在我心靈上引起的的震撼！我流著淚思索著一個與我的年齡不相稱的問題：母親是什么？似乎從這一時刻起，我找到了答案。

有一天，我的“作家”老爸給我抄來一首小詩，詩的題目是《一碗油鹽飯》：前天/我放學回家/鍋里有一碗油鹽飯。/昨天/我放學回家/鍋里沒有一碗油鹽飯。/今天/ 我放學回家/炒了一碗油鹽飯/放在媽媽的墳前。我一眼掃過這首小詩的時候還在懵懵狀態。第二遍細讀這首小詩時，我的淚水流了下來。為了這樣的一位在生命的最后時光還要給孩子準備一碗油鹽飯的母親，為了這樣的一位貧寒與凄苦中竭盡全力給孩子以仁愛、溫馨和慈善的母親。透過凄風苦雨，我似乎看見：在千千萬萬的貧困鄉村里，有著千千萬萬這樣窮困而偉大的母親！

和眾多的同學們一樣，我從小在母親的關愛呵護下長大。或許困為擁有的太多，反而有點兒體驗不到母愛的珍貴了。直到進入初中，我遠離家鄉進城學習，直到入校之初那緊張忙碌的軍訓，使我與父母有了一個月之久的別離。那一個月，每當看到同室女伴與前來探望的母親興高采烈地聚在一起時，我都要悄悄躲到一邊。我知道媽媽的左腿骨折了，聽醫生說怕要半年不能走動。媽媽是不可能來看望我了。可是那天中午，頂著熱辣辣的日頭，媽媽來了，她拄著雙拐由爸爸攙扶著來了??

我的嗓子像堵了東西，只是哽咽著喊了一聲“媽媽”。

啊，那一刻，我真切地感受到了什么是偉大的母愛！

［點評］本文值得借鑒的地方：用事實說話。母愛是怎么樣的呢？你說一萬句，比不上一個事例。文章用了四個例子來詮釋母愛，使“母愛”這個主題非常突出，感人至深。很多同學在作文時，為了突出主題，自己站出來說了很多話，使文章變成空洞無力的說教，沒有多少感染力。就算是議論文，也不能空口說白話，要有理有據，以理服人，而最能讓人信服的，不是理論，而是事實，“事實勝于雄辯”是議論文的至理名言。

［思維拓展］這篇文章可以適用于“母親”、“親情”、“感動”、“難忘”、“記憶”之類的命題作文和話題作文。

四.寫作練習

1.片斷寫作：用今天學到的方法，選取本班的一位同學或老師，寫出他的個性特征。300字左右。

2.大作文：

閱讀下面文字，按要求作文。

親愛的同學，在你的生活中，誰對你影響最大？這個人怎樣影響了你？怎樣牽動著你的情思？你一定有很多的話要說，請你在方格中留下最真最美的文字。

請以“對我影響最大的一個人”為題寫一篇文章。要求：不少于500字，文中不要出現真實的人名、校名、地名

第三篇：2015年中考記敘文閱讀練習及答案

（一）滴水之恩

紫紅色的天空漸漸變得暗黑。我握著桑木棍，孤單地走在山路上。

我是搭趕集的車來到這個地方的，去尋找據說矗立在附近田野中的古塔。當我在陌生的鄉間找到青麥田里殘存的白色古塔，再回到先前下車的小街時，集市早已散了。

街角涼粉攤前頭裹苗帕的老婦人的回答叫我失望：“公交車下午一點以后就沒有了，要是你早些到，還可以搭擺攤的貨車。”

這會兒，什么車也沒有了。

“在那里住一晚，明早再搭車走嘛。”老婦人指指對面一家寫著“迎賓旅館”的木樓對我說。

但我無論如何也得趕回去，明早還有事呢。

走三十多里路是沒有問題的，只是我根本不認得返回的路。

老婦人指點我沿這條路一直朝東走，別走岔路就可以走回去了。“小心喲，這個季節山里有蛇。”她順手砍下一截桑木枝遞給我。

雷聲從遠處沉沉地壓過來，閃電把天邊的烏云撕開一道耀眼的裂縫。

我一邊走一邊看有沒有經過的車可搭。一輛卡車嘶吼著爬上山坡，我拼命揮手，車從我身邊呼地開了過去。

山下溝坳里，幾戶人家的窗格透出昏黃的燈光來。雷聲越滾越近，大雨說不準什么時候就會瓢潑而下。我只得加緊步子，同時擔心蛇會突然從路邊草叢中鉆出。

終于又有一輛小拖車開過來，這次被我攔下了。沒想到，司機竟會是那個人。去年夏天在馬山，有一天將散集時，我在街上閑逛，看見了他。

當時，他衣衫不整地斜靠在土墻根下，胡須很長，頭發蓬亂，一副潦倒落魄的樣子。他的面前并沒有放乞討錢幣的碗，但我確信，他一定是又渴又餓了。

幾步之外有個茶水攤，我去買了一杯水一塊糕遞給他。他無神的眼睛并沒有因我的熱心而閃亮，他甚至不抬眼看一看便自顧自吞食起來。“快散集了，要去哪里，你也該去了。”我隨口勸了他一句，便走開了。

幾個月過去了，雖然眼前這個人整潔而精神，但我還是認出了他。“去馬山嗎？”我焦灼地問。

“去馬山？”他遲疑了一會兒，讓我上了車。小拖車顛簸著，他燃著的煙頭，紅紅的亮點忽明忽暗。“你是馬山人？”他問。“不是，我在那兒見習。”

他有點失望：“我倒曾遇到過一個馬山人呢，那真是個好人。” “你去過馬山？” “去過。”

話題斷了，黑暗中，他似乎笑了笑。開始下雨了，豆大的雨點叩打著車窗。

他忽然說：“說起來那次去馬山，怪難為情的。那時我賭輸了，輸得精光，被攆出來，流落到馬山。有個人給我水喝，給我東西吃，可惜我不認得她，要不，真得好好謝她。”

“就為了那個人送你一點水一點吃的嗎？”

他不屑地看我一眼：“你不懂，那時候我心灰意冷，沒臉回家，她勸我‘快散集了，要去哪里，你也該去了’。我聽了她的勸告，回家了。后來再也不賭了。我真的很感謝她，要不是她那一杯水一塊糕一句話，我現在還不曉得會怎樣呢。”

我心中有掩飾不住的喜悅，想不到那件小事會對他幫助那樣大。

他沒有認出我來。我決定不提看見他潦倒情形的就是我。每個人都有尊嚴，我要讓他擁有一份完整的助人的快樂和自豪。

“我也很感謝你，要不是搭上你的車，這會兒我還在山路上挨雨淋呢！”

他聽了果然高興：“其實你也不用謝我，要謝就謝那個給我水喝的人。那次之后，我才曉得，人有時候是多么需要旁人幫一把。”

“馬山到了！”他剎住車。

“謝謝你啊，下車來喝杯熱茶，歇會兒吧。”

他一邊倒車一邊說：“我還得趕回去運貨呢——本來，我的車是不到馬山的。” 1．請按事情發生的先后順序概述“我”和“他”之間的故事。（4分）

2．“頭裹苗帕的老婦人”在文中起什么作用？請結合具體內容，從情節和主題兩個角度進行分析。（4分）

3．文中的“我”是個什么樣的形象？請簡要分析。（4分）

4．聯系全文，簡要分析結尾的妙處。（4分）

（二）美哉，嵇康之死

王 明

①翻開《晉書》，跌入一個玄乎暈乎的時代。那時的太陽，日落比日出更美；那時的生命，死比生更亮。

②公元二百六十二年一個夏日的傍晚，落日的余暉將洛陽東市刑場染成橙色。風兒輕輕，琴聲悠揚，圍觀的人群屏氣懾息，旁聽著神秘的旋律生命的絕響。撫琴人是被司馬昭畫了紅圈的魏晉名士嵇康。

③《魏氏春秋》記載“康臨刑自若，援琴而鼓”，《晉書》說他“顧視日影，索琴彈之”。兩個記載差不多，《晉書》又多了一個細節，嵇康回過頭從容地看了看快要落山的太陽。就在這一刻，嵇康忽然想起一件事，嘆道：“《廣陵散》于今絕矣！”嵇康曾得《廣陵散》于一個隱者，并允諾不再他傳，后來袁孝尼等人想學都被回絕。嵇康活得坦蕩，走得瀟灑，他沒有過多的牽掛，只是想到《廣陵散》將要失傳感到有點遺憾。嵇康這極富詩意極具美感的臨終一嘆，將生命的旗幟插上了人類美學的高山之巔。④嵇康生得很美。嵇康無論是身材儀表還是氣質風度都美妙絕倫，是一個不用打扮就能傾倒天下的美男子。嵇康的美不只在外表，更在于他的人格魅力：挺如松，勁如竹，堅如石，傲如山，潔如玉，清如水。

⑤嵇康活得很美。他的詩文書法琴藝都達到了相當高的水準，是位多才多藝的全能式學者。嵇康是竹林七賢的領袖人物，他崇尚自然，怡悅山林，追求恬靜閑適超然自在。嵇康是一位出色的文學大師，他的詩氣峻辭清，立意高遠；他的文章氣勢磅礴，深刻犀利。嵇康精通音律，是當時著名的音樂理論家和演奏家，他寫的《琴賦》，特別是洋洋七千言的《聲無哀樂論》，鼓吹自然和諧，呼喚心靈回歸，在當時音樂與自然、音樂與情感關系的大論辯中獨樹一幟。

⑥嵇康“志趣非常”，一身雅好，最怪的是他喜歡俗活兒打鐵。《晉書》說“康居貧，嘗與向秀共鍛于大樹之下，以自贍給”。嵇康在鍛鐵的同時，也鍛造了自己的純青的靈魂錚錚的鐵骨！爐火通紅，力智交輝，錘聲鏗鏘，汗香四溢，嵇康打鐵美得如畫如詩。就在嵇康打鐵打得興高采烈的時候，司馬昭的寵臣鐘會突然來訪。嵇康懶得理他，連頭都沒抬，鐘會尷尬了一會兒動身要走，嵇康問話了，很幽默：“何所聞而來？何所見而去？”鐘會答得也很機巧：“聞所聞而來，見所見而去。”這件事讓鐘會耿耿于懷了一輩子。魯迅說“這也是嵇康殺身的一條禍根”，禍就禍在嵇康得罪的不是一個君子而是一個小人。

⑦嵇康死得很美，他的死因美得讓人羨慕讓鬼嫉妒。

⑧嵇康因思想而死。嵇康玄學思想的核心是“越名教而任自然，非湯武而薄周孔”。這是一朵帶刺的玫瑰，他的芒刺直指以周公自居的司馬昭和被統治者當做幌子的虛偽禮教。嵇康的社會理想是“不以天下私親，寧濟四海蒸民”。他向往唐虞社會及其之前的公天下，這就把唐虞之后“宰割天下以奉其私”的罪惡統治都否定了，從而使自己處在了社會批判者的立場上，嵇康的仙山瓊閣因有百姓安樂而美麗動人，他的烏托邦理想因超越歷史而虛無縹緲。浪漫在于此，悲劇也在于此。

⑨嵇康因拒絕做官而死。??

⑩嵇康因替朋友鳴不平講真話而死。??

⑾嵇康死得很美，從大牢到刑場直到死后百余年間，在歷史的時空留下了迷人的魅力。⑿嵇康入獄后，人們奔走呼號競相營救。《世說新語》說“豪俊皆隨康入獄”。司馬昭有點犯傻，他想不通，已是死囚的嵇康怎么還有心思在獄中寫詩，更想不通還有那么多人無意于他的官場卻很樂意陪嵇康蹲牢房。司馬昭有點心慌有點猶豫，還有點酸溜溜的嫉妒。就在這時鐘會開口了：“嵇康，臥龍也，不可起，公無憂天下，顧以康為慮耳。昔齊戮華士，魯誅少正卯，誠以害時亂教，故圣賢去之。康、安宜除之，以淳風俗。”鐘會對司馬昭的心思摸得很透，短短幾句話就結果了曾怠慢過他的打鐵佬——嵇康。

⒀據《晉書》記載：“康將臨刑東市，太學生三千人請以為師。”三千學子聚集刑場為嵇康請愿，在中國殺戮史上還是破天荒。

⒁司馬昭雙手沾滿了鮮血，最令人切齒的莫過于殺害嵇康。《晉書》說“海內之士，莫不痛之”，從朝野之士到閨閣中人都在懷念嵇康。其中，說得最深刻的是袁宏的妻子李氏《吊嵇中散文》中的一句話：“理極滯其必宣！”寫得最美的是向秀的《思舊賦》, 就連還在司馬昭身邊做官，嵇康與之絕了交的山濤也寫文章盛贊嵇康。人們對嵇康的懷念心祭成為兩晉時期一個重要的文化現象。

⒂據考，神秘的《廣陵散》并未失傳，悠揚的琴聲依然在天地間回蕩。絕響永恒為不朽，死亡升華為美麗：這是對人生的叩問、對生命的超越！

(本文有刪改)1.結合全文概括嵇康的美。（4分）

2.品析下列加點詞語的表達效果。（4分）就在嵇康打鐵打得興高采烈的時候?? ．．．．

3.面對三千太學生的請愿以及“從朝野之士到閨閣中人”對嵇康的懷念，司馬昭會有怎樣的內心活動呢？請結合相關內容作簡要描摹。（4分）

4.請分析文章結尾畫線句子的含義和作用。（6分）

（三）素顏如雪

①在鳳凰古城遇見一家賣銀飾的店鋪，店名“素”。銀鐲子上刻著纏枝的蓮花，不華麗，不張揚，雅致素樸。一件件銀飾上，有的鑲嵌一塊刺繡，有的鑲一片青花瓷，或一塊黝黑的沉香木，有著光陰的味道。我在心里默念著，仿佛一位小家碧玉的名字，素顏如雪。似一杯縈繞在舌尖的清茶，少有的清雅，淡如微風。

②暮春時節，院中的梔子花開了，白色花朵立在翠綠的枝頭，如白衫綠裙的少女站在清清溪水邊，說不出的素潔和美好。摘幾朵插在透亮的瓶中，連夢里也是梔子花幽幽的清香。

③讀明人張岱《湖心亭看雪》：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”此時茫茫天地之間，山長水遠，萬簌寂靜，只聽見雪在枝頭簌簌落下的聲響。天地粉妝玉砌，一派潔凈。他在舟中，手捧一卷書，圍一爐紅泥小火，品一杯苦茶香茗，世間還有比這更愜意優雅的事嗎? ④幾百年來，賞雪吟詩的文人們來去匆匆，唯有張岱手中的筆，極簡極淡。他似乎信手在西湖的舟中潑灑一幅水墨丹青，寥寥數筆，清淡、素凈之極。好文字原來正是這樣，不是花滿枝丫，不是姹紫嫣紅開遍，而是風塵俱靜，素雅純粹。那些文字有畫意，有詩情，有韻味。

⑤讀季羨林先生暮年的文字，也是滿目素潔和干凈。不唱高調，至情至性，質樸無華。好文字原是清新自然，素面相見。他放下枝頭所有的繁華，沉浸在文字的泥土中，簡靜，純粹。人生到了他那樣的境界開始做減法，刪繁就簡三秋樹，留下清絕、風骨的枝丫伸向天空，如一樹清寒的梅。

⑥我喜歡畫家林風眠的畫，他筆下的仕女真是冰清玉潔。白衣女子坐在堂中，黑發挽起，細細的眉，朱唇一點，純潔素雅，安詳從容。一身素衣，卻勝過萬紫千紅。她們在畫中，或凝神，或撫琴，或低眉。你會感到，原來嫻靜也是一種奇妙的力量。

⑦記得在中國美術館看吳冠中先生畫展，我站在那幅殘荷前，驚呆了。荷塘結了冰，只剩下一朵朵殘荷在冰雪中挺立著，與我素面相見，清遠靜美。一瞬間，荷的清氣撲面而來。那些雪中的殘荷，猶如一個人的暮年，霜嚴雪寒中，自有一份氣定神閑。⑧一對夫妻，暮年時的愛情是素凈如雪。有一幅油畫，傍晚昏黃的燭光下，屋中桌前坐著一對老人，白發的男子戴著老花鏡在看報紙，老婦人低頭在編織毛衣。桌上放著一臺收音機，倆人似乎都沒有聽。他們默默相伴靜坐著，不說一句話，素凈安詳如兩尊佛。老年的錢鐘書和楊絳夫婦是一對相濡以沫的知己。有人來訪，敲開門，楊絳先生不說話，遞出一張紙條，上面寫著，錢先生在讀書，不能接見來賓。原來，楊絳先生不說話，是怕驚擾了錢鐘書先生讀書。他們之間沒有甜言蜜語，連愛情都顯得多余。終無語，竟是最深情時。

⑨讀唐詩宋詞，你可以看見那個時代的風景，感受到那個時代的心靈，有我們現代人無法想象的清澄和素潔。眼前似乎有了一幅畫，山寒水瘦，一個人獨坐茅屋，聽雪落寒窗，一抬頭，見一葉孤舟正泊在江面。日暮蒼山遠，天寒白屋貧。隔著漫漫歲月，清涼和安然的氣息迎面撲來。

⑩素，是生命的大美和莊嚴，也是人生另一個難得的境界。1.作者圍繞“素顏如雪”寫了哪幾個方面的內容？（4分）

2.第①段在全文中起什么作用？（4分）

3.如何理解第④⑤段的“好文字”？（4分）

4.從修辭的角度賞析第⑤段畫線的句子。（4分）

5.文章以“素顏如雪”為題，好在哪里？（4分）

6.結合自己的生活體驗，舉一例簡述你心目中的“素顏如雪”。（4分）

（四）杏蔭井臺

楊聞宇

①解放初年，村東，我家田地正中有一眼井，井臺四周長著七株半摟粗的杏樹。

②杏花破蕾，窩了一冬的麥子才起身；起身的麥苗拔節很快。待麥梢孕穗時，杏樹便裹著密匝匝的綠葉，風兒俏皮地撥開葉子，會露出毛茸茸的、一咬能酸掉牙的青杏。麥黃時節，杏兒也黃了；黃杏還掩映在綠葉里，麥浪卻千頃萬頃，將金色的波浪綿延不斷地推向遠方的地平線上。村莊里上下翻飛的黃鸝焦急地鳴唱著“算黃算割”，父兄們便提捏著鐮把，投入了一年一度最緊張的“龍口奪食”的夏收季節。因為太忙，父母對我們這班七八歲的孩童的吃、穿、玩、睡，是顧不得關照了。村巷里，我們捏著彈弓子亂竄，雞狗都不喜歡；到田地里撿拾遺落的麥穗兒去吧，身邊沒個伴，撿不了幾穗，便在烈日下伸懶腰，打哈欠，瞌睡就漫上來了。我排遣寂寞的地方，就是那井臺上涼幽幽的杏蔭之下。

③水一樣的杏蔭下，綻開一領破草席，脫下已露大腳趾的布鞋一扣當枕頭，仰面朝天就躺下了。南風習習，綠葉篩動散碎的光影，入夢是極容易的，想不到的是那些顧不上收摘的黃杏，動不動就“啪”地摔一個下來，大概要證明自己熟透了吧，一摔地就從棱界上裂開個娃嘴似的縫兒，半露出銜著的紫褐色的杏核（這類離核兒的白瓤兒是又脆又甜的）。我肚皮朝天，睡姿不變，只需緩緩地伸開手去，就能從草席邊捏一個擱進嘴里，美滋滋的味兒喲，簡直沒法形容。當然也偶有掃興之時，倘是鼾聲正勻，有某一個軟杏“啪”地砸在臉頰上，那又當別論。總之，一覺醒來，周圍三三兩兩，會跌落許多黃杏兒，小小的、黝黑的螞蟻知道我也吃不進去了，于是就排成長隊，以杏上的裂縫兒為大門，到那金黃色的寶庫里盡興地咂取享受??

④“臘炙羊肉嘞！羊肉臘炙的！”地頭南邊塵土飛揚的土路上，走著一個右臂攜著平底筐的漢子，走幾步就喊幾聲，唱歌一樣好聽。

⑤鄉下，長年間難得見葷。我咽了口唾沫，倏地站起身來；可爸爸正在北壟上光著膀子割麥，尋上去也沒有錢。我麻利地脫下小褂兒，鋪在地上，失急慌忙地撿了十多個染有紅點兒的黃杏，斜插過麥茬地，朝土路上截了過去??

⑥臘炙肉，擺在筐里的平底木盤上，白紗布苫遮住多半邊，露出的幾塊紅光閃閃。賣肉的人瘦高個，五十大幾年紀，唇上兩撇八字形的細細的黃胡子，短衫兒敞開著前襟，胸部肋骨一條一條的，深凹的兩眼格外有神。見我攤開杏兒，便問道：“換肉吃么？”我點點頭。他遲疑了一下，在路畔青草上放下提籃，抽出尺把長明锃锃的刀子，割豆腐那樣切下了雞蛋大小的一塊肉，我并攏雙手，肉輕輕地擱在了我的掌上。他揩揩手收拾杏兒時，才發現杏子全裂開了半邊，縫里又爬滿了黑螞蟻，照著縫兒使勁吹了幾下，螞蟻也吹不掉。他咽了一口唾沫，無可奈何地搖搖頭：“小兄弟，我不要你這杏兒了。”他拍拍雙手，提起我的小衫兒抖了抖塵土，替我搭在肩膀上，我盯著捧在手上的臘肉：“哪？哪咋辦呢？”我回望了井臺一眼，“我會上樹，上去給你搖好的吧！”他攜起路畔的筐籃，搖了搖頭:“算啦。咱倆交個朋友吧，這塊肉送給你啦。”說罷，便起身趕路了。道上塵埃厚厚，一腳踩下去，撲起一團煙塵，他的鞋和下半截褲筒染成了渾黃色??

⑦我已經要走近井臺了，賣肉的忽然又回頭喊道：“喂！小家伙！”我的心猛兒一跳：莫非后悔了，想要回他的肉！

⑧“靜靜地在杏蔭下玩兒，別到井沿邊去。大人離井臺子遠，你可別掉進井里噢！”天熱，他那聲音已有些沙啞。

⑨“好——的！”我踮起腳尖大聲回應他。

⑩四野茫茫，烈日炎炎，他那細瘦的身影漸漸地遠了，遠了??（11）“臘炙羊肉嘞！羊肉臘炙的！”又是杏黃麥收時節，佇立在那片杏蔭之下，地平線上的熱風，似又將那有些沙啞的吆喝聲隱隱約約地傳了過來。

（選自《文匯報》2015年5月13日第11版，有改動）

1．仔細閱讀文章第②段中的畫線句，回答下面的問題。（5分）

（1）從畫線句看，導致“我”寂寞的兩個原因是什么？請用自己的話回答，每個原因不要超過5個字。

（2）聯系全文，揣摩作者這樣寫的用意并作簡要說明。

2．文章第③段中的畫線句用了什么修辭手法？有什么表達效果？請簡要賞析。（4分）小小的、黝黑的螞蟻知道我也吃不進去了，于是就排成長隊，以杏上的裂縫兒為大門，到那金黃色的寶庫里盡興地咂取享受??

3．文中有多處細節寫出了“我”對臘炙羊肉的渴望，請分點羅列其中的四處。（3分）

4．文章第⑨、⑩、（11）三段文字蘊含了“我”豐富的情感，請選擇其中一段作簡要分析。（3分）

5．“杏蔭”在文中多次出現，它有怎樣的內涵？請結合全文談談你的理解。（3分）

參考答案

（一）1．幾個月前，他流落到馬山，“我”給他買水買糕，勸他回家。（1分）“我”在步行返回的山路上，恰好攔到他的車。他沒認出“我”，給“我”講了幾個月前在馬山發生的事，認為那次受到的幫助改變了他。到馬山后“我”才知道他是專程送“我”的。（3分）（意思對即可。共4分）

2．①情節：交代“我”面臨的困境，寫出“我”步行返回的原因，為故事情節的展開作鋪。墊。②主題：老婦人充滿善意的言行，表現了她對陌生人的友善與關愛，使主題更豐厚。（意思對即可。一個角度2分，共4分）

3．①善良，有愛心，樂于助人：為潦倒的他買水買糕，并勸他回家。②細心體貼，尊重他人：沒有言明“我”曾幫助過他，維護他的尊嚴，讓他擁有一份完整的助人的快樂和自豪。（意思對即可。一方面2分，其中形象1分，分析1分。共4分）

4．①點明他是雨夜專程送“我”的，更突出他的善良和愛心，使人物形象更鮮明。②突出受人滴水之恩，便涌泉相報、回饋社會的主題。③故事這樣結尾，在意料之外又在情理之中，更具藝術表現力。④戛然而止，給讀者留下回味的余地。（意思對即可。一點1分，共4分）

（二）1.①死時很美（美在從容面對死亡或美在“康臨刑自若，援琴而鼓”）②生得很美（美在外表和人格魅力）③活得很美（美在多才多藝）④志趣非常（美在喜歡打鐵）

⑤死因很美（美在玄學思想和社會理想，美在不與統治者同流，美在敢為朋友講真話）⑥死得很美（美在死前人們競相營救、三千學子“請以為師”）⑦死后很美（美在人們的懷念心祭）

（答出其中4點才能得分，2分，答出6點即得滿分）

2.（4分）①興高采烈的意思是興致高、情緒熱烈，這里是寫嵇康打鐵打得專心致志、興致高昂、神采飛揚的精神狀態；（1分）②前文重在描“形”，此處重在繪“神”，這樣繪聲繪色的描寫，嵇康便形神兼備鮮活起來；（1分）③嵇康打鐵的興高采烈與下文懶得理鐘會形成對比；（1分）④表現了嵇康的生活之美、志趣之美。（1分）3.（4分）（答案略）關鍵信息提示：

惱怒：本想在光天化日之下處死嵇康嚇唬不聽話的讀書人，卻引得太學生請愿、人們懷念，司馬昭非常惱怒。

堅決：為了維護統治、禮教、尊嚴，司馬昭殺意堅定，不為所動。

尷尬：面對太學生的請愿，司馬昭進退維谷、左右為難，不接受民意則逆民心，如果接受無疑是自打耳光。

后悔（悔恨）：后悔明目張膽殺嵇康，后悔殺了嵇康落得個壞名聲，后悔“以周公自居”卻殺害了嵇康這個大名士。

（能結合相關內容合理描摹一種心理且語句通暢可得2分，能從兩個方面表現司馬昭復雜心理方可得滿分；第一人稱、第三人稱均可）

4.（6分）含義：《廣陵散》當然已經失傳了，“并未失傳”“依然在天地間回蕩”的是嵇康的精神氣質。（1分）因為他崇尚自然的那份超然自在，他不與統治者同流的名士風度，他“公天下”的社會理想，這些精神氣質和人格魅力被傳承了下來并深深影響著后人。（2分）

作用：（結構上）照應開頭，使文章首尾呼應、渾然一體；（內容上）點明中心，深化主旨；形象生動地表現了嵇康的精神之美，表達了對嵇康的高度評價和贊美之情，給人留下無窮的回味。（3分）

（三）1.梔子花開的素潔清香；張岱、季羨林文字的素雅自然；林風眠、吳冠中畫作的純潔靜美；錢鐘書等暮年愛情的素凈如雪；唐詩宋詞中意境的清澄素潔。2.開篇點題，引出下文。3.“好文字”是素雅純粹、清新自然的文字。

4.示例：運用比喻的修辭手法，把暮年的季先生比喻成一樹梅，生動形象地寫出季老先生簡凈、純粹的人生境界，表達了對季老的贊美之情。

5.表達作者對“素顏”的贊美，點明文章的主旨；是全文的線索；以形象的比喻和詩意的語言，引起讀者的閱讀興趣。

6.示例一：一個女同學，扎著馬尾辮，穿著干凈的校服，坐在教室里安靜地讀書，是“素顏如雪”。

示例二：一束綻放的蘆葦，插在青花瓷的酒瓶，微風中搖曳，素凈淡然，是“素顏如雪”。

（四）1．（1）沒人喜歡（關心、照顧）；沒人陪伴。（2）這樣寫意在強調“我”沒人關心的寂寞，引出下文寫“我”在杏蔭井臺所獲得的快樂，為突出漢子對“我”的關愛作鋪墊。2．比喻、擬人。答案示例一：作者從兒童視角出發，用比喻、擬人的修辭手法，把有裂縫的杏兒比作開了大門的寶庫；同時又賦予螞蟻以人的心理與行為，寫出它們成群結隊盡情享用杏兒的情景，突出了杏兒味美的特點，描寫具體生動，富有童趣。答案示例二：（1）比喻，作者把有裂縫的杏兒比作開了大門的寶庫，形象地寫出其開裂、甜美的特點。擬人，作者賦予螞蟻以人的心理與行為，形象地寫出其成群結隊聚集在裂縫處品嘗果肉的情景，突出了杏兒的味美。

3．答案示例：“我”咽了口唾沫；倏地站起身來；（吆喝聲）像唱歌一樣好聽；麻利脫下布褂去撿拾杏兒（換羊肉的迫切）；斜插過麥茬地，朝土路上截過去（怕趕不上漢子）；羊肉紅光閃閃（色澤誘人）；并攏雙手接受羊肉；盯著捧在手上的臘肉；心猛兒一跳，擔心漢子后悔，把肉要回去。

4．答案示例：第⑨段：“踮起腳尖、大聲回應”表明“我”努力想讓漢子知道“我”會聽從他的關照，表現了“我”對他的理解和感激。第⑩段：“四野茫茫，烈日炎炎”與漢子“細瘦的身影”形成強烈反差，暗示漢子生活艱辛，體現了“我”對他的憐惜之情；“遠了，遠了??”，用反復手法，寫出“我”目送漢子漸行漸遠的情景，表達了對他的感激與不舍之情。第（11）段：寫“我”重回杏蔭之下，似又聽到漢子的叫賣聲，說明“我”至今仍會想起漢子，表達了“我”對他的感激與懷念之情。

5．①杏蔭給“我”帶來的清涼；②杏蔭給“我”帶來的快樂；③漢子給“我”的關愛呵護。

第四篇：記敘文練習(精選)

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體，它的主要特點是通過生動的形象和具體的事件來反映生活，表達作者的思想感情；文章的中心思想是蘊含在具體材料之中的，是通過對人、事、景物的生動描寫來表現的。記敘文的另一特點，就是以記敘為主，采用綜合表達方式，包括記敘中的描寫、說明、議論和抒情等。記敘文閱讀的基本方法總結為“三個理清，五個分析，一個歸納”。

一、三個理清：

1、理清記敘的要素，包括時間、地點、人物和事件的原因、經過和結果。一般來說，每篇記敘文都應具備這六要素，把這些要素交待清楚，內容才顯得完整，眉目才清楚。

2、理清記敘的順序。記敘的順序有三種：順敘、倒敘和插敘。倒敘往往出于作者表達的需要；或是為了突出中心；或是為了使內容集中，對比鮮明；或是為了結構的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。插敘，有兩種：一是由于某種需要，暫時把敘述線索中斷一下，插進有關的另一件事情的敘述；二是插進對有關事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續敘述。如2005年山西臨汾市中考試題《喝得很慢的土豆湯》一文中的第二題“請按事情發生的本來順序，為本文另寫一個開頭。”本文采用了倒敘的順序，此題主要考查考生對文章的分析、理解能力以及對素材進行重組的能力。只要熟悉文章的故事情節以及人物性格，進行合理的想象，就會寫出符合要求的答案。

3、理清記敘的線索。線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種，如以時間發展為線索，以事件為線索，以某人為線索，以見聞為線索，以地點的轉換為線索，以感情為線索等等。如2006年浙江溫州市中考試題《不落別處》一文的第一題“本文的線索是什么？”本文是以“獎券”為線索，只要通讀全文，聯系文題，理順內容，此題不難作答。

二、五個分析：

1、分析記敘文的表達方式。采用綜合表達方法是記敘文的主要特點之一，即除了以記敘為主之外，還要運用描寫、說明、議論和抒情。描寫是指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象；說明是記敘的一種補充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘描寫的基礎上直接發表作者的見解，起畫龍點睛的作用；抒情是指在記敘的基礎上采用直抒胸臆的手法，抒發作者難以抑制的感情。弄清這些特點，有助于提高閱讀記敘文的能力。

2、分析記敘文常用表現手法。①過渡。主要從兩方面入手分析：第一，分析過渡的方法和規律。常見的過渡方法有用詞語過渡、用句子過渡、用段過渡。第二，了解過渡的作用。人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當的過渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對過渡重要作用的恰當比喻。②照應。閱讀時要注意分析作者的照應技巧，做到四看：一看起段與題目的照應，二看開頭與結尾照應，三看前設懸念，后有照應，層層推進，多處照應，四看相同或相近的語句、段復疊式照應。復疊式照應對突出文章中心，標明文章線索都起到了重要作用。③懸念。懸念是寫作中為加強表達效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。④ “抑揚”的表現手法。巧用揚抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。欲揚先抑或欲抑先揚可以是貫穿于作品整體的，也可以出現于作品的局部，但作者同樣根據目的與手段安

排好了輕重、主從、詳略，閱讀時應注意把握。⑤襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。如2005年遼寧沈陽市課改區中考試題《月光餅》一文中的第4題“作者在臺灣生活多年，可她仍感覺臺灣的各種月餅?做得比大陸更膩口，想起家鄉的月光餅，那又香又脆的味兒好象還在嘴邊呢！?從全文看這是什么寫法？有什么作用？”此題考查寫作上的特點和運用的手法，這里用了對比（或襯托），其用意十分明白，就是表達思鄉情懷。

3、分析人物形象。分析人物形象，可以從分析人物的直接描寫入手，還可以從分析人物與人物之間的關系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物，分析時我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關系。

4、分析寫作技巧。分析記敘文的寫作技巧，除了注意體裁的特點之外，還應從以下幾個方面考慮：從文章的取材方面看，選擇材料是文章寫作過程中的重要步驟，有的文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料。從文章結構布局方面看，分析文章的結構特點，要著眼于全文的整體構思，理清文章的思路、脈絡，分析文章各部分的內在聯系。從文章的表達方式看，可以研究其記敘、抒情、議論相結合的綜合表達方式運用得怎樣，人物的肖像描寫、行動描寫、對括描寫、心理描寫以及人物活動的環境描寫，怎樣為表現中心思想服務等。從文章的語言運用看，可先看遣詞造句的準確性、形象性、鮮明性、生動性，成語典故的運用，句式的變換，修辭方法的運用等等。還有語言風格，有的樸實自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣等等。如河南省2005年中考試題《寶石項圈》中的第二題“從

第六段第七段的甲、乙兩處句子中任選一處，具體分析其在表達上的好處。”做這類題目要求答全兩個方面：一是句子運用的手法，二是表達的內容。回答此類題，學生很可能只答一個方面，或僅說明使用的手法，或單純說明句子的作用，使答案不全面，而不能得滿分。再如2005年北京市海淀區中考試題《奔跑的火焰》中的第四題“文中對茫茫雪原上紅狐奔逃的情景，描寫得非常精彩。請從第4、5、10三段中選擇你最喜歡的一段賞析。”此題考查了對作品藝術手法的賞析，具有選擇性和開放性，體現了對考生的人文關懷。

5、分析文章的思想內容和作者的觀點態度。要求考生了解作者贊成什么，反對什么，對文中描寫對象是歌頌贊美還是批判諷刺，是喜愛同情還是厭惡憎恨。如2005年遼寧沈陽市課改區中考試題《月光餅》一文中的第五題“文中記敘了中秋節作者與表姑爭吵、和好的經歷，讓你在為人處事方面明白了什么道理？請結合生活實際，用簡潔的語言表達出來。”此題考查讀文與自身實際的關系，這是閱讀的目的，凡閱讀就會有所收獲，也會對自己的認識或情感有所影響和啟發，在記敘文閱讀中，這類開放式的聯系實際的題目很多，但是必須表達出真實的感受和體會，要結合得自然才有說服力。

三、一個歸納：

歸納記敘文的中心。常用的有以下幾種方法：一是從分析標題入手。標題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。二是從分析材料入手。材料是表現文章中心的基礎，可以通過材料蘊含的意義總結中心。三是從分析段首入手。文章常開篇點題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心。四是從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點明主題或深化中心意思的，分析結尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。五是從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點睛之功效，我們要善于抓住這個“睛”來“看”文章的中心意思。六是從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想

隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。如沈陽市2006年中等學校招生統一考試題《獻你一束花》一文中第五題“選文最后一段有什么作用？請從內容和結構兩方面回答。” 此題考查對文章最后一段作用的分析，記敘文最后一段從內容上看通常有點明（或突出）中心、深化中心等作用；從結構上說通常有總結全文、照應開頭等作用。

一.記敘文閱讀規則

1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思

2.運用描寫方法的作用:表現人物性格,反映作品主題

3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了??的修辭,生動形象地寫出了??

4.運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了??

5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下

6.設問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下

7.題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線索

8.記敘文第一段的作用:

1.環境描寫:點明故事發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊

2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節發展作鋪墊

9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用

10.結尾議論性句子的作用:總結全文,照應開頭,點明中心,深化主題

11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘

12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制

13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件

14.找線索的方法:標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句

15.賞析句段從三方面考慮:內容(寫了什么,選材有什么獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)

初中語文基礎知識點歸納

第一部分

二種常見敘事線索：物線、情線。

二種語言類型：口語、書面語。

二種論證方式：立論、駁論。

二種說明語言：平實、生動。

二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

社會環境描寫--交代時代背景。

二種論據形式：事實論據、道理論據。

第二部分

三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。

三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物）情節（開端 /發展 /高潮 /結局）環境（自然環境/ 社會環境。）

人物 主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。

情節 主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、技巧。

開端 交代背景，鋪墊下文。

例：《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。

發展 刻畫人物，反映性格。

例：《孔乙己》發展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。

高潮 表現沖突，揭示主題。

例：《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。

結局 深化主題，留下思考。

例：《孔乙己》結局部分以“大約”、“確實”這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。

環境 主要理解自然環境和社會環境的作用。

自然環境 描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。

例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預示著孔乙己即將死亡的悲慘結局。

例2：《我的叔叔于勒》高潮和結局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。

例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節發展，還表現了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時社會的炎涼。

社會環境 描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。

例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。

議論文三要素：論點、論據、論證。

議論文結構三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

語言運用三原則：簡明、連貫、得體。

記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。（補敘屬于插敘一種）。

第三部分

論證。

四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。第四部分 五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強調或著重指出⑤特殊含義 破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進 第五部分

六種邏輯順序：①一般←→個別 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要

記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）

省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行

第六部分

七種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義、作引用。七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。

第七部分

八種復句類型：①并列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句 ⑧承接復句

八種常用修辭方法：

①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。

②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。

③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。

④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。

⑤對偶--使語言簡練工整。

⑥引用--增強語言說服力。

⑦設問--引起讀者注意、思考。

⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。

十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。

象征 通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。

例：《白楊禮贊》

白楊樹的偉岸、正直、樸質，不缺少溫和而又堅強挺拔的內在風格不但“象征了北方農民，尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神”。

襯托 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。

例：《白楊禮贊》

開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。

例：《海燕》

以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。

借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。例：《從百草園到三味書屋》

文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。

借物喻人 描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現作者高尚的思想情操。

例：《白楊禮贊》

以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。

先抑后揚 先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特征。

例：《白楊禮贊》

先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻

現代文閱讀：每年中考現代文閱讀理解題是考生感覺良好但實際得分率卻往往不盡如人意的部分。因此，在中考前的現代文閱讀復習時，同學們要注意以下一些問題：

第一，要注重課本上的知識點的梳理與總結。

很多同學認為中考現代文閱讀采用的材料都來自于課外，所以只要大量做一些課外的練習。這是不足取的。教材中的文章都是一個個很好的例子，一般都經過專家的鑒定和篩選，無論形式還是內容，都具有典型意義的。我們能通過他們舉一反三，融會貫通地掌握閱讀理解的方法和規律，所謂“得法于課內，得益于課外”。尤其是近階段的課本教學，老師們往往會將中考的有關精神融合在自己的教學中，所以同學們還應認真對待，及時梳理總結內化。第二，要養成先讀懂文章再做題的習慣。

在這一階段，語文老師會布置一些訓練題，有些同學也會自覺地找些課外閱讀題來做。可是，令人遺憾的是，有些同學做了大量現代文閱讀理解題，可是準確率并不高，閱讀理解能力也未有明顯提高，究其原因，在于每次閱讀文章只追求快速，而未真正讀懂文章，甚至有同學不看文章，只看題目就動筆答題，美其名曰“帶著問題到文中去找答案效率高”。這實際上本末倒置了。

在初三這個學習階段，同學們的學習科目多，任務繁重，時間緊迫，這些都是事實。可是，既然要做閱讀理解的訓練，卻不舍得在讀懂文章上花時間，或不能靜心閱讀，都是不會收到實效的。“工欲善其事，必先利其器”，認真閱讀就是“利其器”，是理解的前提和基礎，理解是閱讀的目的，而表達是理解的外化。再退一步想，通常用來考查初中生的閱讀文章，字數大致都在1000字左右。靜心專注地讀兩三遍，所需時間并不長。因此，“磨刀不誤砍柴功”，同學們要養成讀懂文章才做題的習慣。

怎樣才算讀懂了?對現代文閱讀而言，通常我們要能夠回答三個問題：作者寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?

用何方法去讀懂文章?結合各種文章的文體特點，整體理解與咬文嚼字相結合。

整體理解是指讀一篇文章，總該讀幾遍，從宏觀上對文章中記敘、說明、議論的人、事、物、理有完整的了解。

在這個過程中，我們尤其應該對不同文體的特點有充分的考慮。近年來，盡管淡化文體的說法屢有出現，但是文體作為一種客觀存在，仍應引起我們充分重視。把握好各種文體的特點，有利于我們更加有效地把握作者“寫了什么、為什么寫”和“怎樣寫的”等問題。

各種文章的文體特點，還會影響到考試的命題。一般說來，寫人敘事類記敘文，往往具有寫人講究生動傳神，記事追求完整波瀾的特點，命題時就會主要圍繞人物的刻畫和實踐的記敘及文章的寫作特色和語言特點等方面來展開;寫景狀物類記敘文，往往具有借物喻人、托物言志的特點，命題者往往會關注文章描寫的對象及其特征，所用的象征、聯想、想象等

表現手法和形象生動、飽含感情、富蘊哲理的語言。議論文則主要從論點、論據和論證方法及重要詞句的含義來命題。說明文則主要從說明的對象及其特征、說明方法、順序、語言等方面來考查。

咬文嚼字是說對文章中關鍵性的詞和句子，要聯系文章的具體語境進行理解、體會，感悟其在文中表情達意的作用。

第三，可養成邊閱讀邊圈畫的習慣。

同學們不妨邊閱讀邊將文章中的一些關鍵詞句圈劃出來，例如一些標志著行文線索的詞句、體現著作者強烈的情感傾向的詞句等。如此有利于更高效地讀懂文章，能為后面的答題做好鋪墊。

第四，養成認真審題的好習慣。靜心讀懂文章之后，能否抓住試題的內涵是準確答題的關鍵。

為此，題目中每一個字都必須好好琢磨。例如“寫出文中與某詞意思相同的詞”與“寫出與文中某詞意思相同的詞”，兩者的要求是不同的。時常有同學在考試時，將一些選擇題要求的，選正確還是不正確的選項都沒看仔細就匆忙答題，結果后悔莫及。

第五，答題時要注意語言表達的完整準確。

有的同學答題時喜歡“貼標簽”，把一些比較常用的、固定的說法當作公式照搬，例如看到比喻句，不假思索地套上“生動形象”就萬事大吉了。這種流于浮泛的回答不能真正反映出你的閱讀理解和表達能力。同學們應結合文章具體的語言環境，從文章的實際內容出發，展開具體的、靈活的回答，完整、準確地將自己感悟、理解到的內容表達出來。

第六，答題時不必拘泥于一定按順序完成每一道題目。

考試時，有的同學由于心情緊張等原因，一時寫不出某一個字了，或者一時答不出某題。這時候，不要緊張，我們可以暫時把它們放一放，先做后面的題目。有時也許會在后面的答題中受到某些啟發。有時，在冷處理之后，換個角度也許能想出來。

另外，答題時，我們也不要拘泥于自己隱隱約約有感覺但又無法訴諸筆端的詞句。漢語表達豐富多彩，我們完全可以將該詞用同義詞或近義詞來替代，完全可以將那句子用另一種語句來表達。

總之，此時切勿花大量時間在一道題目上苦思冥想鉆牛角尖，既不利于考試時間的合理分配，所答的題目又未必有成效。

所謂說明文，就是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物的解說，或對抽象整理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類，成因、功能，關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等有所認識，從而獲得有關的知識。以說明為主是說明文與其他文體從表達方式上相區別的標志。?? 在各種文章樣式中，說明文體是一種相對獨立的類別。在人們的社會生活中，說明文越來超越顯示出它的重要作用和實用價值。現實生活充分表明，說明文不是一種無足輕重的文章形式，而是運用范圍極為廣泛的常用文體，它與人們的生產、工作和生活的關系相當密切，而且由于社會生活的需要，說明文寫作正在大量涌現。?? 關于說明文的分類，現在人們從不同的角度，根據各自的標準，對說明文有不同的分法。我們根據說明文的表現手法，大體上把它分為三類：

一、闡釋性說明文；

二、述說性說明文；

三、文藝性說明文。?? 從幾個不同側面來解說事物、闡釋事理的說明文叫闡釋性說明文。有關歷史、地理、物理、化學、動物、植物、科學衛生、語言文藝等方面的知識性文字或教材、科學實驗報告、器物使用說明等都屬于這一類。?? 通過簡述概況或情節來介紹事物的說明文叫述說性說明文。電影、電視劇各戲曲的劇情簡介，小說和其它文學作品心的內容提要、連環畫或某些攝影照片的解說詞等都屬于這一類。?? 運用形象化的手法來介紹事物、闡述事理的說明文叫文藝性說明文。這類說明文具有較多的文學色彩。知識小品（或叫科學小品）、名勝古跡、文物的說明簡介等都屬于這一類。?? 一

般說來，前兩類的寫法比較平實，重在對事物或事理的條分縷析的解說。后一類的寫法活動活潑，富有情趣，多采用文藝筆調。說明文是以解說事物或事理為內容，給人以知識為目的，以說明??為主要表達手段的文章。說明文有三個主要特點：一是知識的科學??性；二是行文的條理性；三是語言的準確性。說明文的體裁包括：百科??全書條目、詞典條目、科技論文、實驗報告、說明書等。??

二、如何寫說明文?? 寫說明文時應注意以下步驟：??(1)寫清前后順序。首先，當你告訴別人怎樣做某事時，要盡可能??詳盡地寫清楚整個過程的方法步驟。??(2)注意讀者對象。在開始寫作前，要了解你的讀者對象的身份，??以此來確定和調整你的指導說明的不同角度及深度。??(3)條理清楚。寫作時必須條理清楚，語言簡練。如果解釋含糊??不清，容易使讀者無所適從或誤入歧途。??(4)步驟完整。要認真解釋每一個步驟，必要時不但要說做什么，??而且應說明如何做。??(5)準確無誤。應確保你所陳述的事實和細節的準確性，不要模??棱兩可。??(6)不要脫離主題。要保證你所陳述的一切緊扣主題。如當你告??訴讀者怎樣安裝機器零件時，不要談論其他的事。例如：零件從何處??買的，等等脫離主題的寫法。??(7)過程要完整。注意不要遺漏任何步驟，要記住你自己所解釋??的一切。?? 什么叫說明文？它從對象上可分為哪二類？從語言角度可分為哪二類？??參考答案：?? 說明文是介紹客觀事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用、關系等，表達方式以說明為主的文體。說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事物說明文。??從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文（也叫科學小品文）。?? 常見的說明順序有哪些？常見的說明方法有哪些？??參考答案：?? 常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。?? 常見的說明方法有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

第五篇：語文中考專項復習系列-記敘文閱讀練習二

記敘文練習題

(四)吃魚

在我依稀記事的時候，家中很窮，一個月難得吃上一次魚肉。每次吃魚，媽媽先把魚頭夾在自己碗里，將魚肚子上的肉夾下，極仔細地揀去很少的幾根大刺，放在我碗里，其余的便是父親的了。當我也吵著要吃魚頭時，她總是說：

“媽媽喜歡吃魚頭。”

我想，魚頭一定很好吃的。有一次父親不在家，我趁媽媽盛飯之際，夾了一個，吃來吃去，覺得沒魚肚子上的肉好吃。

那年外婆從江北到我家，媽媽買了家鄉很金貴的鮭魚。吃飯時，媽媽把本屬于我的那塊魚肚子上的肉，夾進了外婆的碗里。外婆說：

“你忘啦？媽媽最喜歡吃魚頭。”

外婆瞇縫著眼，慢慢地挑去那兒根大刺，放進我的碗里，并說：“伢啦，你吃。”

接著，外婆就夾起魚頭，用沒牙的嘴，津津有味地嗍（suō）著，不時吐出一根根小刺。我一邊吃著沒刺的魚肉，一邊想：“怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭？”

29歲上，我成了家，另立門戶。生活好了，我倆經常買些魚肉之類的好菜。每次吃魚，最后剩下的，總是幾個無人問津的魚頭。

而立之年，喜得千金。轉眼女兒也能自己吃飯了。有一次午餐，妻子夾了一塊魚肚子上的肉，極麻利地撿去大刺，放在女兒的碗里，自已卻夾起了魚頭。女兒見狀也吵著要吃魚頭。妻說，“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭。”

誰知女兒說什么也不答應，非要吃不可。妻無奈，好不容易從魚肋（lèi）邊挑出點沒刺的肉來，可女兒吃了馬上吐出，連說不好吃，從此再不要吃魚頭了。

打那以后，每逢吃魚，妻便將魚肚子上的肉夾給女兒，女兒總是很艱難地用湯匙切下魚頭，放進媽媽的碗里，很孝順地說：

“媽媽，您吃魚頭。”

打那以后，我悟出了一個道理： 女人作了母親，便喜歡吃魚頭了。

l·給下列加點字注音。

盛飯()倆()．．

2、本文按順序敘事的，共寫了三位母親，她們分別是“我”的、和。3·如何理解第4段“媽媽把本屬于我的那塊魚肚子上的肉，夾進了外婆的碗里”這句話?

4·畫橫線的句子在文章中有何作用?

5·“我”在小時候曾偷嘗魚頭，“我”的女兒也嘗過魚頭，為何會有如此舉動?

6·如何理解文中畫曲線的句子。

（六）禮物

大學畢業時，我被分配在北京一家大公司。那陣子，全家上下喜氣洋洋，教書的母親同人聊天，往往不出三句，就會自豪地扯到我的工作單位，全無平日的矜持和謙遜。

臨行的日子一天一天逼近。此次遠行，只不過漂泊的驛站由一個城市變為另一個城市。我的心境似乎很平淡。臨走前的那天夜里，母親炒了幾個菜，一家五口慢慢地吃著，渴著。外面的夜黑沉沉的，七月的空氣厚重而壓抑。我盡量談笑風生，搜腸刮肚地一個接一個地講著笑話，但沒有人笑得起來。這頓飯吃得很費力。

飯后，母親重又回到房里去收拾那永遠收拾不完的行李，父親陪著我，一半叮囑，一半閑聊。我說，明年春節時，大家都回來了，除夕夜一定要讓咱家的爆竹最響，禮花最漂亮;我還說，到時比賽包餃子，看誰包得又快又多又好，準是我第一。最后，我宣布，我要給每人帶一件禮物。這一提法馬上獲得弟妹的擁護，他們都在上學，對外面的世界充滿向往。他們急切地說出了自己最渴望的禮物，氣氛熱烈起來。

我的目光轉向父親，我知遣，父親在公休日喜歡釣個魚什么的，但一直用的是自己在炭火上熏出的竹魚竿。父親

常常希望有一根玻璃鋼魚竿，卻始終未見他有過——沒辦法，家里并不寬裕，我決心這次幫父親了卻心愿。于是，我說：“爸，給你買一根玻璃鋼魚，好嗎？”這話顯然有些突兀，父親頓了一下，不自然地笑笑，看著我，竟一時語塞。我突然發現選擇給母親的禮物有些困難，送給母親什么呢？除了每日上班，操持家務，成天忙忙碌碌的母親似乎不曾愛好什么，即使偶爾看看電視，手里也總帶著點活兒。她甚至沒有喜歡吃的萊，父親偶爾釣條魚，她做成湯，自己卻不嘗一口，她總是解釋說不喜歡吃這，不喜歡吃那，卻偏偏對那腌蘿卜、腌咸菜百吃不厭。

我的記憶里，母親老是穿著那件黑褐色的老式上衣，很舊，但總是洗得很干凈，很平整。我心里一酸，走到里屋，決定問一下正在給我縫衣的母親：“媽，您需要什么樣的禮物？”母親在線上打個結，用牙咬斷，將針別在袖口，緩緩抬起頭上下打量著我，幫我抻了抻襯衣下的褶子，笑了笑，說：“孩子，把你自個兒好好帶回來，就是給媽的最好禮物。”那一刻，我再也忍不住，淚水奪眶而出。

l·下面四個選項中加點的詞“禮物”，與其他三項含義不同的一項是()

A·我宣布，我要給每人帶一件禮物。

B.他們急切地說出了自己最渴望的禮物。

C、我突然發現選擇給母親的禮物有些困難。

D·孩子，把你自個兒好好帶回來，就是給媽的最好禮物。

2·找出最能體現本文主題的語句，并簡要分析它的含義。

3、在敘述“我”征求母親需要什么禮物之前，作者對此作了哪些鋪墊?找出相應的文字，并簡要分析鋪墊的作用。

4·結尾處，“我再也忍不住，淚水奪眶而出”，此時“我”有什么樣的心理活動?

5·文中寫：平時，母親為操持家務忙忙碌碌，放棄了自己的愛好，在吃菜、穿衣上也是克己為家人;臨行前，母親為“我”收拾那永遠收拾不完的行李，為“我”縫衣。這樣寫有什么用意?

(七)父 親 的愛

爹不懂得怎樣表達愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽則把我們做過的錯事開列清單，然后由他來責罵我們。

有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說是我偷來的，說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個孩子。

我在運動場蕩秋千跌斷了腿，在前往醫院中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車?旅游車？”

在我生日會上，爹總是顯得有些不大相稱。他只是忙于吹氣球，布置餐桌，做雜務。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的，是我媽。

我翻閱照相冊時，人們總是問。你爸爸是什么樣子的？天曉得!他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數。

我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應該放手的時候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當時生氣極了，決心要給他點顏色看。于是我馬上爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。

我念大學時，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票外，還寄過一封短柬給我，說因為我沒有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長得很美。

每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說，“我叫你媽來接。”

我結婚時，掉眼淚的是我媽。他只是大擤拼了一下鼻子，便走出房間。

我從小到大都聽他說：“你到哪里去，什么時候回家?汽車有沒有汽油?不，不準去。”爹完全不知道怎樣表達愛。除非??

會不會是他已經表達了而我卻未能察覺?

l·概括說明本文寫了幾件事?

2·父親的愛在何處，有什么特點?

3·題目是“父親的愛”，而文中為什么寫那么多母愛的表現?

4、結尾一句有何作用？

(八)啟示

這是一件發生在童年的小事。

那年，我9歲。

一日，我坐在靠近門邊的桌前寫大楷。門鈴響了，爸爸應門，是鄰居。兩人就站在大門外交談。我的老爸爸也許已經把它忘記了，然而，這件事，卻對我的一生或多或少地起了影響。

那天風很猛，把我的大楷本子吹得“啪啪”作響，我拿著墨汁淋漓的筆去關門。猛地把門一推，然而，立刻的，大門由于碰到障礙物反彈回來;與此同時，我聽到父親盡力壓抑而仍然壓不下去的喊聲。

門外的父親，眉眼鼻唇，全都痛得扭成了一團，即連頭發，也都痛得一根一根地站了起來;而他的十根手指呢，則怪異地纏來扭去。一看到我伸出門外一探究竟的臉，父親即刻暴怒地揚起了手，想刮我耳光;但是，不知怎的，手掌還沒有蓋到我臉上來，便頹然放下，我的臉頰，僅僅感受到了一陣掌風而已。鄰居以責怪的口氣對我說道：“你太不小心了，你父親的手剛才扶在門框上，你看也不看，就把門大力關上??”啊，原來我幾乎把爸爸的手指夾斷!

偷眼瞅父親，他鐵青著臉搓手指，沒有看我。

十指連心，父親此刻劇烈的痛楚，我當然知道;但是，當時的我，畢竟只是一名9歲的小童，我所關心、我所害怕的，是父親到底會不會再揚起手來打我。

父親不會。

當天晚上，父親五根手指浮浮地腫得很大，母親在廚房里為他涂抹藥油。我無意中聽到父親對母親說道，“我實在痛得極慘，原想狠狠打她--個耳光，但是，轉念一想我是自己把手放在夾縫處的，錯誤在我，憑什么打她!”

父親這幾句話，給了我一個畢生受用無窮的啟示：(尤今)

l·找出描寫父親被夾后疼痛的樣子的語句。

2·我依據什么推斷“父親不會”打自己的?（用原文回答）

3·本文最后一段的啟示應該填什么？（請填在原處）

（九）零點出生 我的家鄉有一種說法，凡是子夜零點降生的女孩都是十分幸運的，將來一定會出人頭

地，業有所成。村里就有一個零點出生的女孩，她家境優裕，工作順利，婚戀幸福，是全村女孩子羨慕的對象，是大家心目中零點降生幸運兒的有力例證。

我的客觀條件和主觀條件都不怎么好，所以我從懂事起對自己就沒有信心。村里那個幸福女孩更讓我相信，生死由命，成敗在天。上天既然已經安排好了你的命運，你再努力也沒有用。我變得對一切都無所謂，在惰性的驅使下，整日無所事事，隨波逐流。任憑母親怎么勸說也不回頭。一次，母親被我氣息了，忍不住狠狠責罵了我一頓。我居然蠻不講理地頂撞她：“你怎么不把我生到零點？那樣我就有福氣了，還用你操這么多心!”

母親怔住了。

晚上睡覺的時候，母親坐到我的床邊，溫柔地掖著我的被角，輕輕地告訴我：“妞妞，其實你也是零點生的。這些年媽一直沒有說出來，是因為你的心太浮，怕別人的好話捧壞了你。不過，你要知道，即使你是零點出生的，也并不是生下來什么都有的。天上掉不下白面饃。咱村的那個女孩要是不學好，現在也不會是這樣子。你要是不努力，將來照樣沒出息。”

我哭了。我開始后悔自己以前的自暴自棄。那一夜，我沒有睡。我在心里暗暗發誓:今后決不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負自己零點降生的這份幸運。

8年以后，我考上了大學。我是村里第一個正式大學生——這時我己經完全相信自己是命運的寵兒了。臨走的那一天，恰好是我的20歲生日，母親給我做了一頓豐盛的午餐，鄭重地告訴我，“妞妞，其實你不是零點生的。”

我吃驚地看著她，好一會兒才明白她在說什么。我早已不在乎零點不零點的事了，可她卻還一直放在心上——也許只有母親才會把這樣的事情放在心上。

“我不過是為了給你鼓鼓勁兒才那樣說的，母親解釋的神態像一個犯了錯誤的小孩子，愧疚而不安。我的眼前忽然浮現出8年前的那個夜晚，耳邊也一字字地響起了母親當初的話語。我忍不住淚如泉涌。其實愧疚不安的應當是我，不是嗎？

從那一刻起，我徹底覺悟了，如果一個人只聽從上天的安排而忽略了自已的力量，是多么愚蠢啊!無論什么時候，一個人都沒有理由聽天由命。其實每個人的生命中都潛藏著許多好機會，但你只能靠自己的雙手去挖掘。天會刮風天會下雨但是永遠也不會掉下白面饃。你只能用自己的雙手，為自己開掘出一眼源源不絕的幸運之泉。

1·文中加點的“無所事事“是什么意思？請加以解釋并寫出兩個同義成語。

解釋：同義成語:、2·從文中看，“母親”有兩個方面的特點，請用自已的話加以概括。

（1）（2）

3、作者寫作本文的用意是什么?請根據原文詞句作答。(不超過30個字)

(十)天使的禮物

新年臨近，郵局工作人員貸妮西尼，羅苗在閱讀所有寄給圣誕老人的looo封信件時，發現只有一個名叫約翰·萬古的10歲兒童在信中沒有向圣誕老人要他自己的禮物。

信中寫道:“親愛的圣誕老人，我想要的惟一的一樣禮物就是給我媽媽一輛電動輪椅。她不能走路，兩手也沒有力氣，不能再使用那輛兩年前慈善機構贈予的手搖車。我是多么希望她能到室外看我做游戲呀!你能滿足我的愿望嗎？愛你的約翰·萬古。”

羅苗讀完信，禁不住落下淚來。她立即決定為居住在巴寧市的萬古和她的母親——39歲的維多利亞·柯絲萊脫盡些力。于是，她拿起了電話。接著奇跡般的故事就發生了:

她首先打電話給加州窗倫斯市一家名為“行動自如”的輪椅供應商店。商店的總經理襲迪·米倫達又與位于紐約州布法羅市的輪椅制造廠——福卻拉斯公司取得了聯系。這家公司當即決定贈送一輛電動輪椅并且在星期五運送到，并在車力上放一個圣誕禮物的紅蝴蝶結。顯然，他們是圣誕老人的支持者。

星期五，這輛價值3000美元的輪椅送到了萬古和他媽媽居住的一座小公寓門前。在場的有10多位記者和前來祝福的人們。

萬古的媽媽哭了。她說道，“這是我度過的最美好的圣誕節。今后，我不再終日困居在家中了，她和兒子都是在1981年的一次車禍中致殘的。由于她的脊骨骨節破裂，她得依靠別人扶著坐上這輛灰白色的新輪椅，在附近的停車場上進行試車。

贈送輪椅的福卻拉斯公司的代表奈克·彼得斯說，”這是一個一心想到媽媽而不只是自己的孩子。我們感到，應該為他做些事。有時，金錢并不意味著一切。“

郵局工作人員同時也贈送給他們食品以及顯微鏡、噴氣飛機模型、電子游戲機等禮物。萬古把其中一些食品裝在匣內，包起來送給樓內的一個鄰居。

對此，萬古解釋說:”把東西贈給那些需要的人們，會使我們感到快樂，媽媽說，應該時時如此，也許天使就是這樣來考驗人們的。

1、萬古的心愿是什么?他得到了哪些人的幫助?

2·人們為什么會被“萬古的心愿”感動“(用原文中的語句回答)

3、文章中哪些事例表明“金錢并不意味著一切”？

4·萬古收到人們的各式各樣的圣誕禮物后，他是怎樣做的?他為什么會這樣做?

5·你認為文章反映了怎樣的主題思想?

參考答案

（四）1、詢問吃面

2、借用典故教育兒子要有謙讓精神，不要貪圖便宜。

3、（1）強詞奪理，為自己占便宜找借口(2)巧言善辯，還想占便宜(3)故作姿態，試探父親，還怕上當(或:受到教育，真心相讓)4·告誡教訓意味深長關愛。

5、“不想占便宜的人生活也不會讓他吃虧。” 6.D7·無論贊成與否，言之成理即可酌給分。

（五）1.chenq2lia32·順敘(或時間)外婆媽媽妻子3·表明了”我“的母親對外婆的敬愛4為下文寫妻子吃魚頭和”我“悟出的道理作鋪墊5·此舉動說明”我“和”我“的女兒對各自的母親吃魚頭這一行為的不理解6·”我“的女兒年齡尚小，不能理解。媽為何愛吃魚頭，同時給媽媽夾魚頭也表現了她的稚嫩可愛。

(七)1·D2·”孩子，把你自個兒好好帶回來，就是給媽的最好禮物。“這句話體現了母親對兒女的愛心，祈望孩子能健康、平安;同時也表現了母親那默默奉獻、不求回報的博大情懷。(分析這句話的含義，應從母親的心愿以及母親的胸懷、品質兩個方面去談。)3·(1)(弟、妹)急切地說出了自己最渴望的禮物。（2）父親頓了一下，不自然地笑笑，看著我，竟一時語塞。(在”禮物“問題上，家庭成員反響不同，這是由每個人的家庭地位、個性不同決定的)在文中所起的作用都是為了突出母親所需求的”禮物“，為了表現母親的胸懷。

4·母親為兒女操勞一生，而無所需求，”我“被這偉大的母愛而深深感動。5·更充分地表現了母親對兒女的純真的愛心。

(八)1、（1）令我把偷的糖果送回去，并拆箱卸貨作為賠償。（2）送我去醫院，和醫院的人發生爭執。（3）生日會忙于做家務。（4）替別人照相，自己不照。（5）激勵我自己騎車。（6）不給我寫信。（7）我打電話，他叫媽媽來接。（8）結婚要走時只是大聲擤鼻子。

2、在父愛的日常的瑣屑事情之中體現出來，具有深沉、理智、充滿希望的特點。3·與母愛的表現作對比，更鮮明地表現父愛的特點。

4、提示讀者回味前邊所描寫的父愛的特點。

(九)1.(1)眉眼鼻唇，全部痛得扭成了一閉，即連頭發，也都痛得一根一根地站了起來;而他的十根手指呢，則怪異地纏來扭去。(2)我聽到父親盡力壓抑而仍然壓不下去的喊聲。(3)他鐵青著臉搓手指。2·(1)不知怎的，手掌還沒有蓋到我臉上。(2)父親對母親說道:”我是自己把手放在夾縫處的，錯誤在我，憑什么打她!“ 3·犯了錯誤，必須自己承擔后果。不可遷怒他人，不可推卸責任。(十)

1、解釋：什么事也不干。同義成語：飽食終日、無所用心、游手好閑等。2·（1）關愛子女

（2）善于誘導、教育子女。3·不能聽天由命，要用自己的雙手為自己開掘出幸運之泉。

(十一)1、·萬古的心愿是請圣誕老人給媽媽一輛電動輪椅。他得到郵局職工羅茜、加州雷得倫斯市”行動自如“輪椅供應商店的經理襲迪·米倫達、紐約州布法羅市輪椅制造廠——福卻拉斯公司的幫助。2·因為萬古是一個”一心想到媽媽而不只是自己“的孩子。他的心愿表現了對母親的愛。

3、郵局職工羅茜的努力，不是為自己，更沒有金錢利益；福卻拉斯公司贈送價值3000美元的輪椅，為的是滿足一個孩子的心愿。4·萬古收到人們的禮物后，把其中一部分贈送給鄰居。因為他覺得”把東西贈給那些需要的人們“，會便他感到快樂。5·文章通過社會各界對殘疾母子的關心，滿足一個10歲孩子的美好心愿的故事，反映了”世界充滿愛"這一新時代的主題。