第一篇：對青少年創新精神和創新能力培養的心得

對青少年創新精神和創新能力培養的心得

作者：一名參加過兩屆青少年科技創新大賽的參賽者

科學知識的創新充滿勇于進取的人文精神，記載著人類發明、創造的光輝歷史，凝聚著人類思索與奮斗的成功經驗。它既有巧奪天工的構思，傳承人類的聰明與機智，又深刻地反映了人們對社會和自然規律的認識，閃耀著真理的光芒?？傊?，知識蘊藏著豐富的智力因素，是我們知識經濟時代的財富，也是人類社會發展不可或缺的精神食糧！

我們學習和掌握知識，比如，學習一個重要定理，我們不僅要掌握定理的條件和結論，知道它的重要用途，認識定理證明的思想方法，理解其中的運算和推理技巧，關鍵還要深刻理解定理反映的事物本質，正如馬克思指出的，尤其數學知識中豐富的有關事物發展和變化的唯物辯證法思想。這大量的智力因素，讓我們站在巨人的肩上，看得更遠。這大量的智力因素，正是我們培養自己創新思維能力的智力源泉，也是啟迪我們進行創新思維活動的根據。

整個人類歷史就是一個不斷創新、不斷進步的過程。沒有創新就沒有人類的進步和未來。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動戶。提高民族創新意識，增強民族創新能力，關系到中華民族和整個社會主義事業的興衰成敗。科學的本質就是創新。沒有創新，總是步人后塵，經濟上會永遠受制于人，更不可能縮短差距。目前，我國的科技、經濟發展，總體上與世界先進水平相比還有較大的差距。

我們青少年應該從自身做起，努力培養創新精神，把自己鑄造成才。我們應該怎樣培養自己的創新精神和創新能力呢？

一．創新意識

創新意識是創造內容形成和創造活動開展的基礎。創新意識的形成可給自己思維、行為、精神產生潛在的良好刺激，激發自己對“事物”的思考、懷疑和探索。在學習中我們的創造意識一旦形成，我們就會體現主動的想去創新的欲望和自覺性。因此，在學習過程中要特別關注和激發自己的好奇心，培養自己學習的積極性、主動性、以及對問題的敏感性；讓自己對創造意義的價值有更深層次的理解，以此來激發自己的創造動機，培養創造興趣，產生創新意識。

要培養創新的興趣和好奇心，勇于質疑，敢于標新立異，敢于向傳統挑戰，向權威挑戰，樹立“敢為人先”的精神。要刻苦學習科學文化知識，積極探索，養成勤動腦，勤動手的好習慣；注重實踐，把創新熱情與科學求實態度相結合，積極參加科技小發明、小制作等活動，關心身邊的科技事業。

二.好奇心和興趣

對所學習或研究的事物要有好奇心。牛頓少年時期就有很強的好奇心，他常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。星星和月亮為什么掛在天上？星星和月亮都在天空運轉著，它們為什么不相撞呢？這些疑問激發著他的探索欲望。后來，經過專心研究，終于發現了萬有引力定律。能提出問題，說明在思考問題。在學習過程中，自己如果提不出問題，那才是最大的問題。好奇心是包含著強烈的求知欲和追根究底的探索精神，誰想在茫茫學海獲取成功，就必須有強烈的好奇心。正

像愛因斯坦說的那樣：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心?！?/p>

其次，對所學習或研究的事物要有懷疑態度，不要認為被人驗證過的都是真理。許多科學家對舊知識的揚棄，對謬誤的否定，無不自懷疑開始的。伽利略則始于對亞里士多德“物體依本身的輕重而下落有快有慢”的結論的懷疑，發現了自由落體規律。懷疑是發自內在的創造潛能，它激發人們去鉆研，去探索。對課本我們不要總認為是專家教授們寫的，不可能有誤？專家教授們專業知識淵博精深，我們是應該認真地學習。但是，事物在不斷地變化，有些知識現在適用，將來不一定適用。再說，現在的知識不一定沒有缺陷和疏漏。老師不是萬能的，任何老師所傳授的專業知識不能說全部都是絕對準確的。對待我們所學習或研究的事物我們應做到：不要迷信任何權威，應大膽地懷疑。這是我們創新的出發點。好奇心是創新人才最重要的素質。科學上最重大的原始創新大都是由好奇心推動的。眾所周知，核物理學的一個重大里程碑－放射性的發現，就是因為年輕的居里夫人被一種強烈的好奇心所驅使，選擇了探索貝克勒爾射線的秘密作為論文課題。她花了整整四年時間，在一個破舊的棚房中堅忍不拔地重復著繁重而又枯燥的工作，終于找到了新元素鐳和釙。

激發好奇心和求知欲是培養創新意識、提高創造思維能力和掌握創造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創新。因此，有人說：“好奇心是學者的第一美德。”

三．“不人云亦云”

創新精神提倡獨立思考、不人云亦云，并不是不傾聽別人的意見、孤芳自賞、固執己見、狂妄自九，而是要團結合作、相互交流，邊是當代創新恬動不可少的方式：創新精神提膽大、不怕犯錯誤，并不是鼓勵犯錯誤，只是課調錯畏認識是科學探究過程中不可避免的；創新精神提倡不迷信書本、權威，并不反對學習前人經驗，任何創新都是在前人成就的基礎上進行的；創新精神提倡大膽質疑。批判性思維是培養學生問題意識的關鍵。批判性思維就是不相信權威，敢于質疑，敢于突破常規，超越傳統，把思路指向新的角度、新的領域。開發學生的批判性思維，需要在教學中鍛煉學生的逆向思維、發散思維、求異思維等。

俗話說得好，學問學問一學二問。在我國古代，人們很早就注意到質疑對學習和學術研究的重要意義。古人云：前輩謂學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?？鬃庸膭顚W生“每事問”。學者黃宗羲指出，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。馬克思則提出要懷疑一切。巴爾扎克認為：“打開一切科學的鑰匙，都無異議的是問號，我們大部分偉大發現應歸功于為何？而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么？”大科學家愛因斯坦在回答他為什么可以做出創造時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。”他甚至認為，提出問題比解決問題更重要。學就是學習問問題，學怎樣問問題。

四．培養自己的創新思維

創新思維不是單一的思維過程。創新思維能力可以在學習和動用知識的過程中，通過對歸納思維與演繹思維，發散思維與聚合思維，求同思維和求異思維，量變思維與質變思維的訓練予以獲得和發展。

許多科學家指出，一個人的青少年時代是思維最活躍的時代，青少年時代疑問最多，想象力最豐富，最容易提出問題。因此，中學時代的每個學生都有著良好的創新能力潛能。

創造思維是思維活動的一種高級思維形態，它是思維個體在能接納和容忍不同意見的意識環境下，結合敏捷、變通、獨創和流暢等思維特性去展現思考的一種過程。它是對事物產生分歧性、獨特性和新穎性的思考，并同時賦予它獨特性的意義。

創造活動是創造思維表現和運做的場所，是提供給創作者觀察、研究、表達、操作的“舞臺”。學生的創造能力從總體上來講是創造思維與實踐活動結合的成功體現。只有創造思維和創造活動結合才能檢驗創造思維的緯度和信度，才能體現創造思維的價值。換過來說，學生創造能力形成的前提必須是自主的參與創造活動，從創造活動中優化創新思維，質躍自我創造思維的主觀能動性，從而達到創新能力的發展與提高。

創新思維是創新能力的根本。因此，學生創新能力的培養，其重心在于創新思維(能力與習慣)的培養。創新思維實質上就是一種求異思維，其顯著特點就是敢于對那些被認為完美無缺的權威定論提出質疑?？梢哉f，創新思維發端于疑問。疑問的產生，表明思維者關注了事物間的差異，意在暴露已知和未知的矛盾，揭示現象與本質之間的聯系。提出疑問，然后再對問題進行追根究底式的探究，才可能有所發現、有所創造。

五．創新能力

創新能力體現在知識應用或操作技術方面就是創新技能。創新技能是創新能力的重要因素，也是進行技術創新的關鍵所在。因此，對中學生進行創新能力的培養，必須注重創新技能的訓練。不少外國學者對中國學生的評價是:學習刻苦，基礎知識掌握牢實，但創新精神不足，動手能力較差。這說明我們應當在培養學生創新技能方面下更大的功夫。

實踐能力是一種把知識、思想運用到實際活動中的一種能力，其實質是對知識、思想的運用能力。學生創造能力的培養環節中，實踐能力培養是不可忽視的環節。華南師范大學教科院楊寧老師在《歷史地實踐地透視美國教育》一文中提到：“美國的基礎教育的成功之處在于‘做’字，他們強調學生學習與實際結合，強調學生自己動手，積極探索，主動發現，注意教育教學的生活化、操作化和情景化。正是在‘做’的過程中學生掌握了知識，發展了思維，培養了能力。”

實驗，是科學研究和科技發明的重要方法。實驗教學則是培養創新能力的重要途徑。要使實驗教學充分發揮其培養學生創造能力的功能，最為重要的是:必須把創造能力的培養切實納人實驗教學的目標系統之中，同時，還必須探索適合各門課程特點和學生特點的培養方法。

青少年在學習生活中要從轉變學習方式做起，要根據自己的特點，學會自主學習、合作學習和探究學習，找到適合自己的學習方法，進行創造性學習。我們青少年要明確社會責任，樹立遠大理想，努力學習科學文化知識，為創新打下牢

固的知識基礎；積極參加社會實踐，勤動腦、勤動手，敢于質疑、敢為人先；培養創新的興趣和好奇心，提高創新思維能力，為將來投身祖國建設奠定基礎。

第二篇：作為青少年怎樣培養創新精神和創新能力

初四思想品德“科教興國戰略”部分練習題

一、黨和政府為什么要重獎科學家?

1、科學技術是第一生產力，科學技術已成為經濟發展的決定性因素，重獎科學家，有利弘揚科學精神，發展科技事業，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。是實施科教國戰略的重要舉措。

2、科學技術的發展關鍵靠人才，高素質的人才是是一個國家最重要的資源，日趨激烈的國際競爭，歸根到底是人才的競爭，重獎科學家是實施人才強國的需要。

3、創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力活力??重獎科學家是提高創新能力，建設創新型國家的需要。

4、有利于形成尊重知識、尊重人才、尊重創造的氛圍，為優秀科技人才的脫穎而出創造條件。

5、是弘揚民族精神，建設社會主義文化強國的需要。

6、重獎科學家是落實以人為本的科學發展觀的需要，是實現全面建成小康社會的需要。是提高國際國際競爭力的需要。

二、作為青少年,我們應怎樣培養自己的創新精神和創新能力，成為創新開型人才?

1、我們青少年應努力成為國家所需要的創新型人才,在學習生活中，轉變學習方式, 學會自主學習,合作學習,探究式學習，培養創新精神和實踐能力,進行創造性的學習.2、從現在做起,從身邊小事做起,獨立思考,不斷創新,努力把自己培養成創新能力的高素質人才.3、珍惜受教育的權利，樹立終身學習的觀念，努力學習科學文化知識，重視科學文化知識的積累，為創新奠定堅實的基礎。

4、培養創新的興趣和好奇心，提高觀察力、想像力，敢于質疑，敢于向傳統挑戰，樹立“敢為人先”的精神，發展求異思維，讓創新思維閃光。

5、要學以致用，勇于實踐，養成勤動腦、勤動手的好習慣。積極參加小制作小發明等科技創新活動。

6、敢于和善于創新，把創新的熱情與科學求實的態度結合起來。

7、樹立遠大理想，發揚艱苦奮斗的精神，掌握科學的學習方法。

第三篇：淺析如何培養青少年的創新意識和創新能力

淺析如何培養青少年的創新意識和創新能力

摘要：培養學生科技創新能力首先應讓學生了解科技，知道創新，具有創新思想。更要從創新教育思想、構建富有創新性的教育教學管理體制等幾方面進行富有實效的實踐努力。我校的目標之一,就是要培養學生創新意識和創新能力,為進一步培養和造就全面發展的一代新人而努力。

關鍵詞：青少年創新意識 創新能力

一、概念

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。是創造性思維和創造力的前提。

創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。

二、提高創新意識和創新能力的重要意義

21世紀是知識經濟時代。知識經濟,教育是基礎,人才是關鍵,知識經濟最需要具有創新意識的人才.因此通過教育手段,培養學生的創新意識,提高學生的創新能力,從而培養適應時代發展的學生。隨著現代科學技術的發展，現在和未來文明的真正財富，將越來越表現為人的創造性。知識的激增，需要新一代學會學習，需要新一代革新創造；振興中華，需要新一代開拓前進。培養青少年的創新意識和創新能力，是未來社會生產的特點所決定的，它對于我國具有更重大的意義。

三、如何培養青少年的創新意識和創新能力

在學習過程中，“興趣就是最好的老師?！?興趣、情趣和教學是休戚相關的，心情愉快、心平氣和、自信樂觀等積極情緒能強化智力活動；相反，心情煩躁、情緒壓抑、心理反感等消極情緒則抑制智力活動。所以，采用適合青少年心理特點的方式方法提高學習興趣和積極

性。許多學生不愿學，關鍵是他們對他沒有興趣。因此，作為教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。小學生稚氣未脫、活潑好動、聽覺靈敏、模仿力強、反應快，鑒于這些特點，結合我校特點，我認為應從以下幾個方面培養學生的創新意識和創新能力：

（一）、運用圖片、實物，創設情境，營造創新氛圍。

人在思維的時侯都是用語言來進行的，對于學生來說，在沒有掌握該知識的時候，非直觀性情景的學習思維過程總是以其視覺來進行的，即間接思維，這樣就抑制了學生的大腦皮層中具體的條件刺激所形成的第一信號系統。為了讓學生概括詞語的條件刺激形成的第二信號系統與第一信號系統協同活動進行思維，又不受其原有知識的干擾，可變抽象為直觀，可運用實物模型、圖片，創設情境。

如我校門前就采用實物模型，代表我校特色——火箭；及在展示欄、走廊內都可以見到關于火箭的場景圖片。這些實物模型和圖片對學生起到了化抽象為具體，避繁就簡的作用?？粗@些生動的畫面，學生就想置身于那激烈的運動場。由于圖片以火箭的放飛先后為序，學生就更容易在觀看中中產生新的聯想。在圖片上還有介紹火箭的背景知識，這不僅使學生了解火箭，也補上了頭腦中不可或缺的部分文化知識，從而通過知識比較增加學生學習興趣。

（二）、利用直觀教具、實物等創造情景、使學生置身于環境中。

實物形象直觀，容易調動學生的興趣，同學們接受和領悟的快。如在教室內，老師首先拿出一個火箭模型介紹他的組裝原理，待同學聽完后，再把模型藏起來，又問有關它的知識。再請同學回答，效果會很明顯。通過這種實物和問答相結合的方法反復訓練，學生會很快掌握它的原理。之后，讓同學們在課前準備好的學習工具，再與自己所看的模型對號入座，通過這種活動，大多數同學對它的原理掌握的很好，緊接著趁熱打鐵，用準備好的教具組織游戲來進一步鞏固新知識。通過實物，使學生在語言、實物、情景之間建立直接的聯系，以發展學生的創新能力。

（三）、運用音像，發揮多種感官功能，提高創新意識和創新能力。

心理測試表明，視聽覺所獲取的知識占90％以上。所以在學校采用音像視聽電教手段，可以有效地激發學生的學習興趣，提高對火箭的認識。只有感興趣了才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性，容易在學習中產生新的聯想，或進行知識的遷移，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說強烈的興趣是是創新思維的營養。

（四）、讓學生制作模型，培養創新意識和創新能力。

對要用到的物品，提早一個星期布置下去，為了便于以后保存，對用品的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展活動，其意義已經超出它的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學的興趣，使學生愿意來研究。此外做模型，也培養了學生的動腦能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下，達到學習的目的，真是一舉多得！

（五）、開展競賽，調動學習興趣。

小學生具有進取心和榮譽感，尤其在知識時代的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入創新中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將操練變化成競賽組裝；問答可以來一個“搶答”等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵，這樣學生更會開動腦筋，效果更佳。適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。所以，只有感興趣的東西才能自覺地、主動地去觀察它、探究它。也就是說興趣是創新思維的前提。我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是非常重要的。

（六）、及時給予學生積極的評價，堅定其創新的自信心。

能否促進學生的創新和發展，自信心是創新的立腳點，沒有堅定的自信心，創新思維能力再強，也很難作出創新。高爾基說：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都把自信沉浸在生活中，并實現自己的意志?！敝蛔寣W生對自己充滿信心時，才會采取相應的態度去爭取，從而作出創新。，教師營造民主開放、寬松平等氛圍，讓學生充分發表自己的見解和意見，調動了學生創新的積極性，此時教師應對學生的積極表現給予恰到好處的評價，通過評價，師生之間，產生心靈世界的強烈共鳴，產生思想的火花、智慧的火花，產生對學生進步發展的強大動力。

（七）、教師的創新意識和創造直接影響著學生的創造才能和創新精神。

教師如果沒有創造能力或者創新精神缺少，而又不懂如何激勵學生的創造思維，那么，教育本身也就失去了創造性。因而，學生的創新能力培養也就無從談起。所以，學校要優化教師隊伍。通過優化教師隊伍，選擇好學科帶頭人，使那些能站在學科發展前沿，在該學科的某一或幾個領域中有突出成就，而又能掌握整個學科發展方向，從而一個帶動幾個、十幾個人向具有創新精神、創造性人才發展。

教師要放棄自我權威中心意識，尊重與眾不同的觀念，鼓勵、培養學生的好奇心、探索欲；在教與學中倡導相互合作，使每個學生都能一定程度地獨立作出決定，并為自己的選擇

負責；培養學生學會如何尋找工具以及尋找什么樣合適工具去獵取為自己所需的知識，去實現知識創新，發揮創造意識。

總之，教師要善于運用一些科學的理念先進的教學策略，只要我們在教學上不斷創新，給學生一個創新自學的空間，為他們營造創新氛圍，激發學習的興趣和愿望，引導他們多角度看問題、思考解決問題，養成求異和創新的習慣，促進學生情感的發展，維持、強化和調整學生的學習動力，促使學生主動地學習，更好地培養他們的創新意識和創新激情，就能把他們培養成敢于探索、勇于創新、善于思考，具有良好的綜合素質的跨世紀人！

【參考文獻】：

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2、郭琳.創新型人才的培養呼喚創新型教師［J］.教育探索,2006(3)

3、周志平,尹麗娟,王升,曹雪梅,陳蘭新.科研、創新型教師培養模式的研究與實踐［J］.石家莊學院學報,2006(2)

第四篇：青少年培養創新能力的重要性

青少年培養創新能力的重要性

創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心?！吧倌陱妱t國強”，青少年時期是人的個性品格形成的重要階段，也是培養創新精神和創新能力的最佳時期。培養青少年創新能力既是實現中華民族偉大復興的戰略抉擇，又是青少年成長的內在需要。因為在科學技術飛速發展的今天，青少年作為未來國家建設的繼承者，不僅要學會學習激增的知識，還要學會革新創造、開拓前進，才能在社會中立足發展，才能承擔起建設國家的重擔。因此，有意識的培養青少年創新能力十分必要。

第五篇：如何培養青少年的科技創新能力

我來支招青少年科技創新能力的培養

培養青少年的科技創新能力、開展發明創造活動不只是學校和老師的任務，也要靠社會和家長的大力支持，共同合作，為孩子們創造一個好的環境。那么作為未來建設者的教師如何面對歷史的挑戰？如何培養青少年的科技創新能力，開展發明創造活動？這是每一位教師應該思考的主要問題。

一、歷史的抉擇、時代的課題

現代科學技術革命，使人類社會的一切領域正在飛速地改變著面貌。毫無疑問，21世紀將是一個更高速度發展和變化的新世紀。世界各國都在調整各自的戰略，努力塑造各自在21世紀的形象。面對世界范圍內的現代科技革命，教育更應培養青少年學生的科技創新能力，開展發明創造活動。

二、培養科學意識，訓練思維方式(一)培養青少年科技創新能力的目的

我們培養青少年的科技創新能力，開展發明創造活動，其目的不在于制作出幾件科技作品，不在于在各項比賽中獲得名次，而在于培養他們的科學素質。科學素質是現代科學技術高速度和綜合化發展對未來建設者的要求、是現代化社會對現代人的基本要求。它是從小養成的，不斷發展的。(二)培養科學意識

1.科學的人生觀和世界觀

科技活動是對青少年進行科學世界觀教育的極好途徑?？萍蓟顒臃浅Ｇ逦胤从吵鑫镔|和精神、實踐與理論之間的辯證關系，青少年會從實踐活動中懂得：物質是世界的本性，實踐是認識的源泉，理論來源于實踐又反過來指導實踐；同時，會從活動實踐中懂得事物是有客觀規律的，按規律辦才能成功。教師在引導青少年認識世界本質的同時進行無神論教育，分析各種迷信及宗教的本質，認清無神論在社會發展中積極意義，這些對于形成青少年的科學世界觀是非常重要的。

在科技活動中，聯系科技與社會進步的關系，聯系科技工作者艱苦奮斗的奉獻精神，聯系現代化建設對科技人才的需要等對青少年進行人生價值、人生目的、人生態度的教育是很有說服力的。

2.“科技是第一生產力”與“科教興國”的觀念

結合科技活動，讓青少年感受科技在社會進步中的作用，認識科技在國家發展中的戰略地位，逐步確立“科技是第一生產力”的思想；引導他們關注科技新成就，關心 21世紀中國的發展，明確提高公民素質的重要意義，激發他們參與科技活動的自學性和積極性。

3.科學的興趣和理想

“興趣是最好的老師”，興趣是推動青少年學習的一種內在動力，而“興趣—志趣—志向—理想”是許多有作為的科技人員成長的軌跡，但是這種理想不僅僅是專業理想、職業理想的教育，也包括人生理想、道德理想和社會理想教育。4.現代意識

現代意識的發展是現代科學技術發展的體現，現代科技發展是現代意識產生的基礎。關于人的現代意識與現代素質，國際上研究頗多，歸納起來有以下幾點：求變化，敢于創新與改革；重知識，盡可能地取知識；守時，準時，時間觀念強；工作講效率；講民主，思路開闊，大腦開放；有自信，講信用，對自己承擔的責任負責；相互了解，尊重

他人與自尊，善于與人合作；計劃性強，辦事講程序等。教師要重視在現代科學教育活動中培養青少年的現代意識，造就現代人。(三)培養科學思維方式

思維方式是智力結構的核心，所謂思維方式，是指人們按照一定的思維秩序理解，把握和評價客觀對象的基本角度。我們要潛移默化地培養青少年的思維方式。1.開發人腦的整體功能

生理學研究表明：人的大腦兩半球的神經網絡分別以不同方式反映事物，左腦用邏輯思維、線性思維方式，主要集中在顯意識功能上；右腦用形象思維，面向思維方式，主要集中在潛意識功能上。人腦蘊藏著巨大的潛能，其中右腦功能和腦的整體功能開發尤為不足，計算機的出現，使得原來由人來進行的大量記憶性，技能性和事務性的工作，都將日益為計算機所代替，而計算機尚不能代替的那些思維能力則需開發。有的科學家提出了“右腦革命”的口號，倡導要著眼于大腦潛能的開發，注意在繼續發掘左腦功能的同時，把重點放在人腦的整體功能開發上，即不但著眼于記憶力、理解力和邏輯思維能力的提高，而且要特別重視想象力、直覺思維能力、創造思維能力、實際操作能力的培養。青少年正處于人腦發展的關鍵時期，我們必須重視青少年腦潛能的開發。實踐證明：科技活動對于開發青少年腦的整體功能有著特殊作用。2.培養創造性思維

創造性思維是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維方式或過程，創造性思維是人類思維的高級過程，是多種思維的綜合表現，它既是發散思維(又稱求異思維)和輻合思維(又稱求同思維)的結合，也是直覺思維和分析思維的結合，又是直覺思維和分析思維的結合，創造性思維和創造性活動是緊密聯系著的，沒有創造性思維，就沒有創新活動。3.培養與現代社會生活相適應的思維方式

現代科技革命孕育出了新的適合現代社會生活的思維方式，這種新的思維方式主要包括；①整體與部分相統一的系統思考?，F代科學革命要求人們將整體與部分統一起來，以系統的觀點去認識和解決問題。“整體大于它的各部分的總和”是系統論的基本觀點；②定性化和定量化相統一的精確思考。事物的質和量是統一的，真正的精確思考問題的方式乃是定性分析與定量分析有機地、恰當地結合起來，在定量分析的基礎上進行完善的定性分析；③現實分析與未來預測相統一的價值的思考。發明創造活動是與現代科技革命相適應的，它會幫助青少年逐步確立以上新的思維方式。

三、采用多種形式，豐富活動內容 1.傳統科技活動的繼承與創新

長期以來，青少年科技活動在活動內容和組織形式上早已形成了傳統，在新形勢下，我們仍開展這些活動，并不斷賦予其新內容。如“三模一電”(航空模型、航海模型、車輛模型及無線電)活動，這些傳統的科技活動，對培養少年兒童的科技素質發揮了很好的作用。今天，我們在開展這些活動時，要不斷引進新的內容，如現代航空、航海知識、現代車輛設計特點，以及現代信息通訊技術的介紹等。2.具有時代特色活動的開展

同時，也應開展具有時代特色的活動，如電腦培訓可以促進青少年學習計算機基礎知識掌握一定的操作技能。3.基礎科學的學習與研究

學習基礎科學知識，掌握從事科學研究的基本技能，是開展發明創造活動的目的之一。青少年所學各科中都蘊含著豐富的科技知識，教師應適當引導青少年，使他們能夠發現并運用這些知識點，為發明創造活動服務。

開展發明創造的形式可以采用多種形式：如個人的科技活動，社團的科技活動等具體形式；又可以是訪問、考察、撰寫調查報告；發明、創造、寫小論文；觀察、實驗、搞對比；為展覽、搞競賽；開展“科技月”、“科技周”活動等等。

總之，培養青少年的科技創新能力、開展發明創造活動要考社會、家長、學校齊努力，相信我們的青少年一代會肩負起歷史的重任，做合格的跨世紀人才。