第一篇：思南縣五種途徑做好農民繼續教育培訓工作

思南縣五種途徑做好農民繼續教育培訓工作

2006-06-20 10:49文章來源：思南縣人民政府

文章類型：轉載內容分類：新聞

農民繼續教育問題，是一個十分重要的問題，它關系著農民科學文化素質的提高，關系著國民經濟的增長和社會的繁榮穩定。多年來，思南縣農廣校一直十分重視農民繼續教育問題，主要通過五種途徑認真抓好農民繼續教育培訓工作，取得了顯著成績。

抓好村干部中專學歷教育培訓工作。1999年以來，該校認真抓好村干部中專學歷教育培訓工作，分別在思唐鎮、涼水井鎮、邵家橋鎮、大壩場鎮、鸚鵡溪鎮等20個鄉鎮招收村干部及后備村干部583名，參加農廣校舉辦的現代鄉村綜合管理專業中專班的學習，學員學習采取面授輔導與自學相結合的辦法，學員在學完規定的課程外，根據各村具體情況，選學1－2門農業實用技術課程。縣農廣校計劃用7年時間對全縣27個鄉鎮的村干部進行中專學歷教育培訓，使每個行政村平均具有1－2名中專學歷的村干部。

抓好青年農民農業科技知識培訓工作。多年來，思南縣農廣校認真貫徹落實中央農廣校既定的辦學方針，深入農村、深入農業生產第一線，廣泛開展農業科技知識培訓。為了方便農民群眾邊生產邊學習，結合學校舉辦的村干部中專學歷教育培訓工作，縣農廣校先后在思唐鎮撲龜塘村、大河壩鄉、香壩鄉背流壩村、板橋鄉展望村、棗樹坪村、涼水井鎮涼山村等鄉村，建立了教學點。定時到各教學點開展教學和農業實用技術培訓工作，大大方便了村民學習先進的科技知識，及時幫助他們解決生產實際中遇到的技術難題。

抓好農村遠程教育工作。幾年來，思南縣的農村遠程教育緊緊抓住試點、推廣、利用、發展、完善這五個環節，充分利用縣委黨校遠程教育C級站、組織部門電化教育系統、政府信息中心、廣播電視 “村村通” 網絡以及互聯網等資源、構建起 “三級運行” 體系，即在鄉鎮建基地，辦事處建站，村建播放點，周一至周末主要供中小學師生教學，周末和星期天主要供黨員干部和農民群眾上網學技術、查信息。

在全縣農村遠程教育工作中，縣農廣校參與制作了各種農業實用技術課件，發放到各村及鄉鎮廣播站，巡回播放。

為解決村遠程教育播放點管理人員不懂計算機操作知識的實際情況，縣農廣校先后在東華鄉、許家壩鎮、文家店鎮招收了100名農村黨員，參加農村黨員干部現代遠程教育計算機應用專業的學習，專門解決村干部不懂計算機操作知識，無法上網學習的實際困難，為廣大農村黨員及農民群眾能夠充分利用遠程教育資源脫貧致富做出貢獻。

抓好回鄉知識青年的學歷教育。每年新增的農村勞動力，主要是回鄉的初、高中畢業生，他們具有一定的文化知識，具有較強的求知欲和創造力，是建設社會主義新農村的生力軍和技術骨干。但是，他們沒有專業知識，也不懂農業生產技術，應動員這些人來參加學習，思南縣農廣校每年都要招收一批農村、高中畢業生來校參加學習，將他們培養成具有專業知識技能的新型農民，讓他們學成畢業后，回到家鄉去，帶領農民群眾建設家鄉，建設社會主義

新農村。

抓好農村勞動力轉移培訓工作。從2004年起，思南縣農廣校狠抓農村勞動力轉移培訓工作，2004年完成引導性培訓2000人，職業技能培訓700人的任務。培訓工種為農機駕駛、家政服務員、賓館服務員、畜產品加工、電子操作工，轉移就業682人，轉移就業率達97%。

2005年，完成引導性培訓3000人，職業技能培訓700人的任務，培訓工種為建筑工、復合肥生產工、沼氣生產及后續服務工、轉移就業686人，轉移就業率達98%。

多年來，思南縣農廣校認真抓好農民繼續教育培訓工作，培養了一大批留得住、用得上、靠得住的新型農民骨干。(李文琴)

第二篇：提高農民培訓質量的途徑

“一村一大學生計劃”農村行政管理課程論文

提高農民培訓質量的途徑

[論文提綱]

一、現在農民培訓存在的主要問題

二、提高農民培訓質量的途徑

[內容提要] 新農村的主體，沒有農民素質的提高，沒有農民主體的現代化、知識化，就無法推進社會主義新農村建設。只有培養掌握和運用現代科技的新型農民，才能使農業科技成果真正轉化為現實生產力，促進傳統農業向現代農業轉變。只有培育出高素質的新型農民，才能把農村巨大的人口壓力轉化為人力資源優勢，新農村建設才有持續推進的力量源泉。隨著農業科技進步發展，農民科技素質現狀已經無法適應現代農業發展需求，農民科技素質薄弱已經成為制約農村經濟發展的重要瓶頸。

[關鍵詞] 農民 培訓 培訓質量 完善途徑 針對性

隨著我國經濟的又好又快發展，農村的經濟也有了較快較好的發展，但是當前農村科技文化建設與經濟建設和農民的文化需求并不相適應。在學習實踐科學發展觀的熱潮中，積極發展農村文化建設事業成為科學發展觀的一項重要內容，同時也是促進農村經濟發展，實現和諧新農村的基本要求。對于如何提高農民科技知識，提高農業生產水平這是我們需要思考的。

農村勞動力技能素質的高低，就個體來說，決定著農民就業的穩定性和收入水平；從社會角度來說，已不斷成為制約社會經濟發展的瓶頸。農村的發展，必須依靠農民自己來推動。因此，實現科學的可持續發展，加快農民科技培訓，促進農村發展已成為我們這個以農村為主體的城市經濟發展中一項重要任務。

一、現在農民培訓存在的主要問題

當前煌固鎮的農民科技素質的現狀

1、科技知識貧乏，對現代農業發展的趨勢和政策了解比較少。目前農民的科技知識結構落后于時代的發展。無論是對于自然科學的基礎性知識，還是對于農業生產的新技術及新發展情況，他們中很大一部分人表示不了解或不理解。我國實施《科教興農戰略》和推行《星火計劃》是提高農業生產力和促進農村工業發展的重要措施，但是由于宣傳不夠深入，貫徹不夠扎實，因而對廣大農村勞動者的影響是有限的。由此可見，農民對現代科技知識了解的程度不夠，而且對國家關于農業發展的政策也不是很熟悉。這就在很大程度上影響到了他們看問題的視野，不能及時根據現實的變化調整自己的知識結構，面對市場的變化也不能很快地做出反應，以致延誤了調整產業結構依靠科技致富的時機。

2、了解科技知識的信息渠道比較單一。當前農民了解科技知識的渠道還是僅僅限于現有的條件，而且視野也不是很開闊，缺少積極學習農業科技知識的熱情和能動性。目前報紙和影視是農民獲取信息的主要渠道。他們較關注自己的生存生活環境(政治生活方面的)，關心與自身密切相關的經濟發展與生活水平的提高，而對于科學技術知識的關注則相對較弱。由于缺乏對科學技術知識方面的興趣，閱讀科技書籍和科技期刊很少，對科技類廣播和電視節目收聽或收看的興趣不高，使得農民對現代科技發展的新理論新情況了解甚少，從而影響了他們科技素質的提高。

3、科技興趣不濃，參與科技行動的傾向不強。科學興趣是科學品質的重要組成部分，它直接反映了一個人的科學態度即對科技活動的行為傾向。農民對科學技術的興趣不僅影響了其對科學技術的態度，也影響了他們參與科技活動的程度。雖然多數農民能夠意識到現代科學技術的先進性及其對農業生產的廣泛影響，樹立了科學種田這一科學理念。但對于現代科技發展的情況并不怎么關心，參與科技活動的興趣也不高。農民對

于農業科技在農業生產中所發揮的巨大的推動作用已經形成了共識，但是令人感到擔憂的是這只是農民的一種比較模糊的感性認識，并沒有對他們在日常的生活和農業生產中自覺地學習和采用先進的農業技術的能動性產生很大影響。有相當多數的農民是抱著觀望和消極的態度來參與農業生產科技活動的。

4、農民科學的經濟管理意識有所增強，但是還是比較薄弱。科技管理意識是科技素質的一個重要組成部分。管理意識是指在生產和管理過程中個體對其所擁有的各種有形的資源和無形的資源進行處理和安排時所產生的自覺的心理活動。科學管理的最終目的就是實現資源的優化配置和合理利用，最大限度發揮現有資源的效能。農民在日常生活和生產管理方面雖然認識到了民主管理和科學決策的重要性，但是大多數人仍然會遵照傳統的家庭管理模式。

二、提高農民培訓質量的途徑

大力開展農業科技培訓，積極扶持和培育有文化、懂技術、會經營的產業大戶、家庭農場、專業合作組織等農村新型經營主體，促進農村經濟快速發展。

1.廣泛開展農業適用技術培訓。著力培養新型農民，整合陽光工程、基層農技推廣補助項目、糧增工程、測土配方施肥、園區建設等涉農項目，大力開展農業新技術推廣和集成農藝技術運用等實用技術培訓工作，提升農民科技增收能力。讓農民接受各種文化和知識教育，這是非常根本的問題。對文盲、半文盲的要加強基礎教育。有一定文化知識要接受中等職業教育的培訓，尤其是農業技術職業教育這很重要，這不僅可以提高文化水平和技術水平，同時也增長各種知識，可以幫助我們農民兄弟識別是非好歹，對改變陳舊的觀念，革除不良陋習，參加市場活動，培養農民兄弟的競爭能力，保護農民兄弟自己的合法權益都是有好處。像我們省今年已經制定計劃，從2004年到2005年在農村對農民兄弟進行新世紀青年農民科技培訓工程，今年是30萬，從2010至2020年準備再培養100萬。江西省農民陽光工程也是和這個配套的，是以基層的鄉村干部、農村青年為重點進行培訓，提高他們的文化和知識。

2.深入開展科普活動。利用“幫一帶一”、“科技活動周”、“全國科普日”、“百萬網絡學習工程”、“三下鄉”等活動，組織農技人員深入鄉鎮、進村入戶開展形式多樣、內容豐富、扎實有效的科普活動和面對面技術指導。建立文化活動站、文化活動所、文化活動室，組織培養有益于身心健康和生產致富的文化科技活動，這主要是營造良好的文化科學氛圍。

3.扎實抓好產業示范基地。突出高效農業示范園區建設，扎實糧食、果蔬、養殖、烤煙、茶葉、金銀花等產業示范基地建設，培育產業科技示范戶。進一步實施農村科普致富“十百千”示范工程，每年創建10個以上省級科普致富示范村，各市、縣（市、區）每年各創建10個科普致富示范村，在全省打造一批創造力、凝聚力、戰斗力強的先進村級黨組織，做大做強一批適應市場需求、帶動能力強、服務農民的龍頭企業、農技協和農村合作經濟組織，發展壯大一批示范作用強、覆蓋面廣、效益好的支柱產業和科普致富示范基地，組建一支高素質、專業性強的農村科普服務隊伍。進一步推進“三培兩帶”活動，培養一批農村科普致富帶頭人，使之成為有文化、懂科技、會經營的新型農民，發揮示范作用，帶動農民科普致富。

4.是加強農技推廣體系建設。進一步加強鄉鎮農業服務中心陣地建設，穩定農技推廣隊伍，再教育培訓農技人員30%以上，加大經費投入，實現農技普及率90%以上，農技貢獻率50%以上。按照“實際、實用、實效”的原則，開展經常性的、不同層次、多種形式的農村科技教育與實用技術培訓，開展新型農民科技培訓和綠色證書培訓、農村勞動力轉移培訓陽光工程，實施農業科技入戶示范工程、農村勞動力技能就業計劃。推進星火科技培訓專項行動、巾幗科技致富工程、農村實用人才培訓工程、農村黨員干部現代遠程教育、農村黨員干部適用技術和市場經濟知識培訓計劃等。建立健全以各級黨校、農村函授大學和農村專業技術協會為重點的培訓網絡，開辟高校、職校、夜校等參與培訓的渠道。全省農村勞動力平均每年接受不少于1次的實用技術培訓，掌握1項實用技術。每年有20萬農村勞動力接受各種系統化、提高型的科技培訓。分期分批對村黨組織書記、村委會主任集中培訓1-2次。

5.大力開展農村科普宣教活動，通過“文化、衛生、科技三下鄉”、全國科普日、科技周、科普集市、科普之春（秋）等特色科普宣傳活動，通過科普報刊、廣播電視、科普網站、科普展板等科普園地，提高廣大農民科學生產和生活的能力，增強保護環境、節約資源、發展循環農業、建設生態家園的意識，樹立崇尚科學、移風易俗、遵紀守法、反對愚昧的新風氣，推動農村物質文明、精神文明、政治文明建設。

6.深入開展全國科普示范縣(市、區)創建活動，到2010年，實現全省1/3的縣（市、區）成為全國科普示范縣（市、區）。重點加強全國科普示范縣（市、區）的村級科普設施建設，鄉鄉（鎮）建有科普活動室、科普畫廊，配備科普員；村村建有科普活動站、科普宣傳欄，有科普員。結合實施“科普惠農計劃”，推動全省行政村開展科普設施建設活動。

7.充分發揮農村科普組織網絡和科普志愿者隊伍的作用，大力發展農業技術推廣機構、農村基層科普組織、農村科技新型社會化服務組織，重點培育和扶持農村專業技術協會、農村專業經濟組織的建設和發展。實施農業專家服務團、“科普大使”組織與科普示范基地、農函大培訓點、基層農技協對接工程，為廣大農民提供技術咨詢和技術服務，為專業戶提供產前、產中、產后全程跟蹤服務，形成動員科技人員為“三農”服務的長效機制

通過以上辦法，可以把農民兄弟的潛能挖掘出來，就是人心思上、人心思好、人心思有出息，讓農民有比較好的生活氛圍和文化科學基礎，這樣，農村正風就會有舞臺，歪風邪氣就會退出去，人們的精神就會振奮起來，建設美好生活的原有想法就可以得到極大的弘揚，思想道德素質和身體素質也可以因此得到提高。

參考文獻：

[1]農民需求與政府培訓內容不再有“鴻溝” 中國青年報2010年10月31日

[2]李寒 余思林 葛全勝 湖北省新型農民師資培訓存在問題及改進建議 中國農村教育 2010年5月

[3]吳建英 淺談農民技術教育培訓中教學方法的實踐與應用 上海農業科技 2010年2期

[4]成功注重“三個統一”創新教學方式伊犁黨建網2010-9-25

第三篇：進修學校教師如何做好繼續教育培訓

進修學校教師如何做好繼續教育培訓

涉縣教師進修學校 張利芳 056400 在我國，進修學校的分布有點散，數量有點少，設施有 點差，地位有點低。進修學校的性質既是學校又是局直單位，進修學校的教師的既是學校的任課教師又是機關單位的普通工 作人員，進修學校教師的主要工作應該是繼續教育的各種培訓，然而實際上更多的是圍繞繼續教育的各種服務性工作。這就造 就了進修學校的教師在繼續教育培訓中存在這樣那樣的問題，那么作為進修學校的教師如何做好繼續教育基礎性工作的同 時，更好的完成繼續教育培訓工作呢？

一、教師現狀分析

1、專任教師數量不足。教師進修學校專任教師人數太少，沒有按省規定的小學教師總數１％的標準去配備，或者雖然按 數量配備了，而行政勤雜人員卻占去總人數的一大部分，造成 有教學培訓任務時，真正能站到培訓前臺的專任教師少。

2、學科教師不配套。教師進修學校的教師基本上能達到 100%的本科率，但學科教師不全，尤其是“音、體、美教師在 進修學校嚴重缺乏。使得進修學校在每年的暑期培訓中很被動，不能用自己的專任教師對全縣的中小學教師進行“音、體、美” 培訓，而是要聘用外來的教師。

3、學習創新意識不強。俗語說的好“時代造就英雄”，在對進修培訓存在偏見，甚至有點苛刻的背景下；在對專任教 師教學效果評價制度不完善的前提下；在專任教師用多數時間 服務于繼續教育培訓外工作的實際情況下，我們的專任教師有 點迷失了自己的方向，甚至于別人對自己的教師稱呼感到驚訝。使得我們的教師自信心不足，學習意識和創新意識淡薄。

4、應變能力不強。進修學校的培訓除了一年一度的繼續 教育省、市級課程培訓外，我們還有更多的培訓任務，比如： 校長培訓、骨干教師培訓、職稱計算機培訓、職稱英語培訓以 及各種社會培訓，這些培訓的形式大數是講座類型的，而我們 的教師，文科的還好些，理科的教師就顯得有些吃力，尤其是 對專業要求較高的培訓，我們的教師更是難以應對。

5、教師面對的培訓任務往往是時間緊，任務重。繼續教 育培訓是整個繼續教育工作的重中之重，每年的繼續教育課程 都是全新的內容，可見到培訓教材的時間最早在 5 月份，甚至 有的年份暑假開學之后教材才能到手，11 月份通常要完成培 而 訓，12 月份完成考試。使得進修校教師在有限的時間內，有針對性的備課任務很艱巨。

二、幾點建議

1、對自身有一個客觀的認識——自信但不能自負 客觀的講，教師進修學校應該是半行政半事業性質的單位，臨時性，不確定性的行政任務多，具體的教學實踐、教學研究 少。長期遠離中小學課堂，不任課的進修校教師要在繼續教育 培訓中站到任課教師的前面，講有關教育教學的內容，確實心 里有點慌，尤其是對城區的優秀初中、高中進行培訓，心中更 是沒底，甚至于我們的教師不能更好的表達，更好的發揮。也 就是這種不爭的事實，使得在培訓過程中，中小學教師用有色 的眼光看進修校教師。其實，任何事物都有它的兩面性，進修 校教師的存在也有他獨特的價值，比如，他們外出學習的機會 多，理念超前，對事物的看法有一定的前瞻性，再比如，進修 校教師有不同的專業，并且在不同的專業層次都有很深的造詣，在繼續教育培訓前，都要進行省、市級培訓，外出培訓匯報交 流，教師各自拿出自己的培訓方案，試講，合作交流，最后取 長補短實戰演習，團隊合作精神可歌可泣。所以說我們的教師 絕不是一無是處，我們有我們自己的優點和特長，為此，我想 說的一句話是“好好學習，天天向上；解放思想，實事求是”。

2、努力運用適合的教學風格 首先，是適合繼續教育培訓的教學風格——講座型。繼續 教育培訓的主體是進修學校的教師，與教育專家、教授級的講 座不同，達不到專家的級別，不能要求自己太高，否則會事與 原違，弄巧成拙；與中小學課堂教學也不同，進修校是中小學 的上級單位，站位必須有一定的高度，培訓對象也不同，必須 考慮培訓對象的需求心理和實際知識能力水平。適合繼續教育 培訓的講座要以教育專家為楷模，努力向教育專家靠近。其次，一定要選擇適合教師個人的風格。不同的教師有不 同的特質，有的教師天生幽默，說起話來自然能引起培訓對象 的興趣，而有的教師天生古板，卻自然麗質，說起話來娓娓動 聽，所以說不同教師有自己獨特的個人魅力，要想使繼續教育 培訓有聲有色，深入人心，教師一定要選擇適合自己的培訓方 式，揚長避短，張揚個性。

3、要有豐富的、多學科的知識儲備 中小學繼續教育培訓，每年的主題不同，重點不同，但始 終不會離開中小學課堂，離不開課堂教學，離不開教師和學生，所以在每年上級部門下達課程主題之前，我們就必須有豐富的，多學科的知識儲備，我們要不斷的研究課堂、教學、教師與學 生，深入中小學課堂實際，要急中小學課堂所急，需中小學課 堂所需，真正受到中小學教師的歡迎，使繼續教育不再是走形 式、走過場。

4、培訓內容——用教材教而不是教教材 每年的繼續教育課程都會有一本或兩本教材做為載體，如 果我們教師用教材教教材，對理解能力和知識儲備能力都很強 的中小學教師而言，是一點必要也沒有的，因為教材上的內容 他們能看的懂，理解的透，所以，我們進修校教師絕不能教教 材。不教教材？繼續教育考試要考察教材內容的，怎么辦？我 們要用教材教，拓展中小學教師的眼界，引領中小學教師學習，讓繼續教育培訓成為輔導與自學相結合的模式，充分發揮中小 學教師的主體能動性，真正使得中小學教師在課堂實踐中能有 所提高。

5、培訓模式多樣化 多年來，中小學教師繼續教育培訓多以講座為主，自學為 輔的模式進行。這種形式雖然行之有效，但長期如此，就有點 不老化，不吸引廣大中小學教師了，所以，繼續教育培訓模式 亟待創新與改革。2010 年參加了全國組織的國培計劃后，自 我 深深的感到網絡學習可以成為繼續教育培訓的主流模式，通過 網絡學習，中小學教師不但可以自主學習，并且在學習的時間 有更大的自主性，在學習的內容上有更大的選擇性，這種模式 可以充分結合教師的興趣愛好和教學實際需求，可以充分調動 中小學教師學習的積極性，從實際出發，解決教學中的實際問 題，從而使繼續教育培訓真正起到作用。當然在網絡學習中，進修學校也不是就放任不管，而是要我們進修的教師及時的監 管、輔導，并組織全縣乃至全國的中小學教師成為一個群，一 個共同進步，共同實現有效課堂教學的群。

第四篇：關于做好2014年專業技術人員繼續教育培訓工作的通知

丹人社發[2014]95號

丹東市人力資源社會和保障局

關于做好2014年專業技術人員

繼續教育培訓工作的通知

各縣（市）區人力資源和社會保障局，市直各部門：

為深入實施專業技術人員知識更新工程，進一步提升專業技術人才隊伍的整體素質，現就做好2014年專業技術人員繼續教育培訓考核工作通知如下：

一、培訓對象

丹東地區各企、事業單位的專業技術人員。

二、培訓內容和培訓形式

繼續教育培訓內容分為專業科目和公需科目。

（一）專業科目培訓要緊緊圍繞我市經濟社會發展特別是行業發展的實際，注重針對性和實用性。具體培訓內容由行業主管部門和企事業單位自行確定。

專業科目培訓可采取集中培訓、網絡培訓、研修、自修、技術交流、實際操作演練等多種形式進行。

（二）公需科目培訓要以專業技術人員知識更新、提高職業修養、啟發創新思維為主要內容，公需科目培訓和考試教材為《低碳經濟培訓教材》，有需要者可到市人力資源和

社會保障局（402室）購買。

（三）公需科目培訓以“在線學習”為主要學習方式，依托“遼寧省干部在線學習網”（）專業技術人員在線學習專區開展。各地區、各單位緊密結合專業技術人員本職工作的實際情況和需求，采取自學、脫產培訓、專題輔導、舉辦講座等多種形式相結合的方式進行。

三、組織實施

（一）專業科目培訓考核工作由行業主管部門和各企事業單位組織實施，人社部門對專業技術人員繼續教育專業科目工作情況進行考核檢查。

（二）公需科目培訓，市直和振興區、元寶區、振安區、合作區統一參加“遼寧省干部在線學習網”在線學習，公需科目考試由省里統一命題，并參加省統一組織的在線考試。在線考試每位學員均有2次答題機會，任何一次考試成績達60分以上（包括60分）即視為考試通過；東港市、鳳城市、寬甸縣、大孤山經濟區可根據實際情況，采取網絡培訓、自學、專題輔導等多種形式相結合的方式進行，考試試題由市人力資源和社會保障局統一組織命題，東港市、鳳城市、寬甸縣、大孤山經濟區負責試卷印制、考試組織、成績評判等具體工作。2014年專業技術人才知識更新工程公需科目學習、考試自5月1日開始，到11月30日結束。

（三）各縣（區）人社局，市直各行業主管部門請于6

月30日前將專業技術人員繼續教育專業科目培訓計劃表；12月底前將專業科目培訓考核情況統計表和考核合格人員名單（電子版）報市人社局教育培訓處，作為2014考核、檢查工作的依據。

（六）繼續教育專業科目和公需科目考試合格者，由單位或本人持繼續教育證書到丹東市人力資源和社會保障局教育培訓處審核蓋章。初次考試合格者，帶一張一寸免冠照片辦理繼續教育證書。正在進行在職學歷教育的，持單位證明、錄取通知書（或畢業證、當年交費發票）原件和復印件，到市人社局教育培訓處辦理免試登記蓋章。

四、考核機制

專業技術人員每年接受知識更新培訓時間累計不少于12天或72學時，其中專業科目不少于42學時，公需科目不少于30學時。專業技術人員繼續教育培訓與專業技術人員考核和職稱評聘掛鉤。

丹東地區男55周歲、女50周歲以下的專業技術人員，未按要求完成當年繼續教育任務的，當年考核不能評為優秀，不予注冊執業資格，不能評聘上一級專業技術職務資格。聘期內未完成繼續教育任務的，聘任期滿后，不能續聘專業技術職務。

五、認真組織實施高級研修項目

2014年市人社局將圍繞知識更新重點領域面向全市征

集并組織實施5個高級研修項目，請有相關課題項目的縣（市）區和行業主管部門積極組織開展課題申報工作，并于6月30日前將課題報市人社局教育培訓處。凡納入高級研修項目的，培訓費用由市人社部門承擔。

聯系人及聯系電話：

丹東市人力資源和社會保障局：

丹東市人才中心：

張媛李剛3192657 3192769

第五篇：繼續教育心得 如何做好班主任工作

如何做好班主任

在魏書生老師的《如何當好班主任》講座中，我學習到了很多關于班主任管理的知識，對我目前和今后的班主任工作有很大的幫助。魏書生老師說班主任管理一靠民主，二靠科學。的確，魏書生老師在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一。下面我結合自己的班主任工作就談談如何做好班主任工作：

一、偏愛“問題”學生

建立學生檔案，這是在我們班級管理中最常用的方法，這樣我們不僅可以做到隨時關心問題學生，了解他們的心理動態，而且又可以給家長一個切切實實的交代。同時也可以通過讓“問題學生”當個班主任小助手也是個不錯的選擇。

二、嚴愛優等生

對于學習成績、課堂表現較好的學生，我們更多的時候要嚴愛：定期談話、目標指導、生涯規劃。優等生成績較好，平時受老師同學的表揚較多，很容易產生松懈心理，這個時候班主任應該定期談話，并對其進行目標指導，詳細分析。

三、博愛中等生

而對于中間部分的學生他們往往默默無聞，是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像“問題”生那樣容易自暴自棄。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生要掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，引導其向好的方面發展，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

班主任工作千頭萬緒，太多太雜，作為班主任，我們還有很多的事情要做，這里我僅談以上三點。