第一篇：倪永會學科整合論文

我眼中的學科整合倪永會

經(jīng)過兩年學科整合的研究，我對學科整合有了進一步的認識。在教學工作中也進行了積極地實踐與探索，并不斷地進行改進研究，對于學科整合也加深了認識。

學科整合包括學科之間的整合及學科內(nèi)的整合。

英語是一門語言課，它同其他學科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們在設計英語教學活動時，應有機地滲透相關學科的教學內(nèi)容，使各學科內(nèi)容之間相互貫通，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。

學科的整合不是捆綁似的銷售，而是一杯水與另一杯水的融合。英語與美術學科整合可以將優(yōu)美的“話”變成精彩的“畫”，使語言擁有繽紛的神韻；與音樂學科整合可以讓學生在優(yōu)美的旋律中感知語言，學習語言；與體育學科整合可以讓學生動起來，寓學于樂；與信息技術整合可以彌補傳統(tǒng)教育手段的不足，使教學內(nèi)容不斷增值、不斷完善。英語學科中蘊涵著豐富的美育因素，我們把英語教學與藝術教育整合，不僅能極大地豐富美育的內(nèi)涵，拓寬美育實施的途徑，并能獲得很好的美育效果。英語學科與藝術教學整合，可以以美啟智，提高學生的科學文化素質；以美育德，提高學生的道德素質；以美健身，提高學生的身體和心理素質，促進學生主動、全面的發(fā)展。通過審美實踐，培養(yǎng)和提高學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。學習是一種特殊的認識活動，毫無疑問，學生是這種特殊認識活動的主體，把藝術教育融入英語教學，教學過程就是充滿美感的過程，它使學生處于一種極其自由和諧的狀態(tài)而達到教學效果，在自由和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到最大限度的發(fā)揮，主體產(chǎn)生輕松愉快的感覺，從根本上保證主體活力得到空前的激發(fā)。教育藝術是教師在教育活動中遵循教育規(guī)律，以自己獨特的教學方法，創(chuàng)造性地組織教學，將知識與審美融合起來，使學生在愉悅中進行學習。教育是科學，也是藝術，講究教育藝術，就是增強學生的美感體驗，進行審美性學習。創(chuàng)造性是教育藝術的精髓。實踐證明，教育方法如果缺乏創(chuàng)造性，必然流于僵化、枯燥。“教育有法，教無定法。”關鍵在于創(chuàng)造，把藝術教育融于英語教學，能改變傳統(tǒng)的僵死方法，代之以生動活潑、靈活多樣的形式。教師創(chuàng)造性地教，必然會指導學生創(chuàng)造性地學，讓學生體驗到自身力量的價值和興趣，學生就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。課堂上，我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學生面前，使學生對所學的陌生的英語知識也有“親切感”。走進教室我習慣于親切地對學生們說：“How are you！”學生們總會面帶笑容地回答：“Fine，thank you.”當學生回答問題時，我微笑著傾聽，以消除他們的畏 懼心理。當學生在學習生活中遇到困難時，我會走到他面前輕輕問一句：“Can I help you?”課余時，我常與學生溝通，了解他們的喜、怒、哀、樂，做他們的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學生。教師多鼓勵，多與他們相處，師生的心理距離才會越近。別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”當學生對老師不是敬而遠之，而是喜而近之時，學生就敢于在課堂上大膽開口，各抒己見，躍躍欲試，暢所欲言，教學活動更能融于學生的生活。教師的人格美是一縷縷春風滋潤著學生的心田，吹開了他們智慧的花朵。

整合不是簡單的拼合，要成功地在英語教學中進行學科整合教學，就需要我們英語教師掌握相關學科的知識。如果教師缺乏相關學科領域的知識技能，就不可能將這些知識技能成功地整合起來，甚至會產(chǎn)生不良的影響。因此每一個教師都要不斷地充實自己，不斷地學習，提高英語學科知識，還要涉獵各方面、各學科的知識，這樣在教學英語知識中用到相關學科內(nèi)容時才心中有數(shù)，游刃有余。在今后的教學中，我會更加進一步挖掘英語與其他學科之間的有機聯(lián)系，注重英語與多學科之間的整合，讓整合落實在課堂，使學生在學英語的同時，各方面的能力都能得到綜合發(fā)展。

我們育才人會堅定信念在整合的道路上不斷探索，越走越遠。

第二篇：2013學科論文)

讓游戲設計進入小學信息技術中的教學課堂

【摘要】游戲化教學是小學信息技術課堂上有著特殊而重要一種教學策略，通過把握學生學習的興趣和行為動機，制定游戲化教學方式可以明顯地吸引學生學習注意力，提高教學效率，同時，在活動環(huán)節(jié)中提高了學生的參與的廣度和深度。實踐教學證明，在有情境目標背景化的學習體驗中，能促進學生的想象力和創(chuàng)造力。

【關鍵詞】信息技術 游戲化學習游戲設計教學

游戲化教學一直是教師所關注探討的話題，而在信息技術學科里更是具有爭議性。“在電腦課堂上玩游戲是否合適？”“教育如何判能判斷游戲對學生學習是一種幫助抑或只是一種噱頭？”“玩游戲有什么樣的機遇和風險？”??面對種種疑惑，在這里首先還得重新審視“游戲”的含義。很多教師認為信息技術上學生玩電腦游戲就應該“明令禁止”的，其實對于信息技術教師來說卻要要走出“游戲對學生來說就是洪水猛獸”這個誤區(qū)。因為這里探討的游戲其性質不是通常意義上的電腦游戲，它是教師設計的或者是教師引導學生設計的小游戲，為教學所用。事實上，學生通過游戲來學習知識、掌握技能，能將煩悶的“學”變?yōu)榛顫姷摹巴妗焙洼p松的“用”，使課堂氣氛輕松而有趣，更加可以培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情。

在信息技術課堂中讓游戲設計大展拳腳之前首先得讓人們意識到應與平常意義上的“玩電腦游戲”相區(qū)別，這里的游戲化教學是指教師借用健康、益智性等游戲軟件進行教學，也指讓學生利用已掌握的知識，自主設計寓教于樂的游戲進行學習活動。其次，根據(jù)教育學理論，要明確學生玩游戲的兩個核心要素：興趣和動機。

A.興趣 游戲通過觸發(fā)學生內(nèi)在的動力，達到自我提高、獲得知識的目的。一個學生的興趣是從“情境興趣”到“個人興趣”的。情境興趣是一種本能反應的刺激，例如，一個特定的字符游戲可能會立即引發(fā)情境興趣。個人興趣，則涉及主題或者內(nèi)容本身是否能引起人的興奮。個人興趣的特點往往是學生自己產(chǎn)生問題或者挑戰(zhàn)，甚至重新定義或超過任務的要求。這兩種類型的興趣已經(jīng)被證明會影響學習動機、注意力，以及獲得知識和技能的持久性在學習游戲中，游戲的主題和外觀最終會導致學生產(chǎn)生對學習內(nèi)容的興趣，這個發(fā)現(xiàn)看似簡單，但對教學設計影響深遠。

B.動機 如何激發(fā)學生的學習動機對教師來說一直是一個挑戰(zhàn)。動機很重要，因為它不僅有助于成就，本身也是一個重要的結果，我們希望學生學會學習，愛學習。設計良好的游戲或者讓學生設計游戲可以激勵學生，提供享受和挑戰(zhàn)，學生通過創(chuàng)新實現(xiàn)個人目標、社會地位的進步，甚至實現(xiàn)自我。然而，正如學生會有不同的學習目標，游戲也會有不同的風險。游戲的程序需要具有多樣性，來滿足不同學生的需要。這種風險發(fā)生時，受激勵的期望會降低學生完成學習任務的動機。事實上，更多的控制關鍵是提高學習者的參與度，如何更好地使用混合式學習模式整合游戲。這是游戲可以做得更好的地方。

當代教育教學改革的主題是強調學生的主體地位，教師的角色不再是施教者，其作用是引導學生進行自主探究、合作學習、形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。新課標的理念所倡導的教學更注重培養(yǎng)學生在教學活動中掌握提出問題、分析問題、解決問題的能力。而將學科知識融合到游戲中，為學生提供問題化學習情境平臺的游戲化學習模式正好適應了課改的潮流，它作為一種新型的學習方式可以將知識轉化為解決現(xiàn)實問題的工具，使學生學有所成學有所用。

值得注意的事實是，如今的游戲在課堂教學中得到了越來越多的支持和運用，通過游戲為平臺可以有效組織游戲課堂，更能讓學生產(chǎn)生樂趣，自我激勵，嘗試探究。小學信息技術學科的操作性比較強，師生互動點多，而小學生的認知特點和心理水平都對游戲活動有著巨大的好奇心和參與感，由此筆者認為在信息技術教學設計和教學策略中合理使用游戲化教學，是切實可行而且具有優(yōu)勢的。結合實際教學經(jīng)驗，談談教育游戲設計的實際運用：

1.游戲能有效吸引小學生學習注意力，提高學習積極性。信息技術因為有電腦作平臺而深受學生喜愛，但是另一方面卻反映出的問題是計算機知識卻不一定能吸引學生的興趣，如果教師一味按照傳統(tǒng)教學模式進行授課，學生只會感覺枯燥乏味，失去對學科的學習熱情。

在浙教版信息技術第三冊教學中，通過課堂對比活動發(fā)現(xiàn)，學生對平常方式的WORD教學并沒有十分明顯的學習興趣，WORD偏呆板的界面并不足以讓學生持久關注更不能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在這樣的情況下教師可以讓他們在設計一個充滿活力的游戲——比如《大富翁》——在WORD中繪制表格作為棋盤，設置表格屬性中的邊線和背景色，設計游戲獎罰性的文字在表格里，完成基本操作后，可添加藝術字和自選圖形美化界面。本課教學設計在利用wodr中的表格，綜合考察學生的文字格式，表格屬性，藝術字設置掌握情況。學生在設計游戲時，有很大的自主性和想象空間，不知不覺中知識得到鞏固和發(fā)展。

2.通過在游戲中學習，可以使學生趣味參與強化學習效率。組織教學內(nèi)容，設計游戲活動可以使?jié)撘颇卦谶M行主動學習活動。例如在三年級學生剛開始接觸信息技術課程的時候，教師經(jīng)常讓學生玩一些填色和組合游戲，非競爭模式，而且必要時需要同學間互助學習，以最快最有效的方式使學生熟悉基本的鼠標操作，開啟學習新學科之門。當學生初步掌握鍵盤輸入的時候，安排《金山打字通》的打字游戲進行競賽活動，使相對枯燥的打字練習充滿了趣味性。

3．游戲提供了一個實踐背景下的學習體驗。書本中的知識很多是抽象的，連具有明顯操作性的信息技術學科有時候也一樣。例如在四年級文件夾操作教學中，盡管再三強調文件管理的重要性，但是對學生來說，他其實并沒有實際生活學習的經(jīng)驗去認知到這一點。于是，筆者設計了以“我來開小超市”為主題的游戲活動，通過“選店鋪、取店名”的活動學習掌握文件夾的建立，命名；通過“選商品，上貨架”的活動學習掌握文件的剪切、粘貼；通過“逛超市，做買賣”的活動體驗評價和完善作業(yè)作品。文字輸入；文件的保存；文件類型的認識，文件的管理這些教學內(nèi)容以游戲情境的形式組織串聯(lián)，提供給學生一個系統(tǒng)的學習空間。在設計這個主題游戲的時候，也具有系統(tǒng)性，教師并非把其獨立成單元，而是貫穿整個學期教學，組織學生互相參與豐富活動，如光顧同學的“超市”、對經(jīng)營“超市”的感想和實

施方案等等，進一步培養(yǎng)學生協(xié)作精神和競爭意識，同時又是一種知識運用的模擬生活體驗。這樣的游戲體驗給學生提供學習內(nèi)容和學習方式，有固有的娛樂價值，并和學生的心理建立聯(lián)系，發(fā)展個人興趣。

4：讓學生設計游戲，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。對于有一定計算機基礎知識的高年級學段學生來說，教師在游戲教學設計時，應當適度拓展游戲內(nèi)容或改變教學策略，刺激學生的想象力和創(chuàng)造力。六年級上冊的幻燈片教學內(nèi)容相對五年級的WORD有了很多的靈活性，不過教材提供的學習內(nèi)容比較簡單，幻燈片豐富互動優(yōu)勢沒有很好地體現(xiàn)出來。結合實際學生學情，筆者通過嚴格實驗篩選研究，讓學生通過powerpoint中的圖片和自選圖形作為素材設計兩款游戲：“幸運轉盤”和“鼠標過關”。

①“幸運轉盤”是在一張頁面里讓學生設計好轉盤和指針，以及相應的游戲內(nèi)容。靜態(tài)背景設計部分充分激發(fā)學生的游戲規(guī)劃能力，自由選擇制作轉盤的形式和內(nèi)容，以展示學生個性。完成第一部分后，接下去就是要解決實現(xiàn)指針的運動和停止，這一步驟先由學生結合所學基礎自主探究，教師適度引導解決問題。在這過程中，課堂氣氛相對比較開放和輕松，而且每位同學的作品都有機會讓其他同學評價和操作，所以學生們表現(xiàn)得非常積極和富有創(chuàng)造力。

②“鼠標游戲”是用鼠標指針控制，躲避障礙物，點擊相應區(qū)域闖關的一款游戲。筆者將其作為第四冊中ppt模塊的綜合應用。游戲流程設計大概如下：用圖片或者自選圖形設計障礙物，其“動作設置屬性”設為“鼠標移過·跳轉到‘失敗’頁面”，并且設置“自定義動畫”使其在屏幕上運動，為鼠標的移動增加難度；另外設置“下一關”或者“成功”圖形按鈕，將其“動作設置屬性”設為“鼠標點擊·跳轉到‘下一關’頁面。第一部分也是基礎的綜合運用，第二部分就是難點體現(xiàn)了，學生可以根據(jù)自己的能力設計難度階層不同的關卡，并且在此過程中調試與排除問題。

以上兩款游戲的界面以及難度由學生按照自己的能力設計制作。使游戲具有足夠的挑戰(zhàn)力，學生懂得分享，提升自己成功的滿足感在課堂上，每人都專注于探究和試驗，通過一種積極的情感去刺激學生的求知欲，豐富學生的體驗。通過游戲學生可以了解一個新概念或者新想法，以不同的角度，或嘗試不同的選項或變量，同時鼓勵學生克服困難和剔除不良因素。

游戲化教學的一些思考

當然，游戲化教學只是一種教學手段，任何教學策略和教學模式都應該為教學目標服務。所以課堂中的游戲還是游戲設計都要遵循這一原則，不能喧賓奪主。游戲的時間階段也要合理安排，要求學生在設計游戲，玩游戲的過程中有所思考和探究。

要讓游戲設計成功地走進信息技術課堂，教師只有斷提高自己的文化修養(yǎng)，更加關注學生的情感需求，多聽取學生的反饋，才能夠很好地把握契機，從而不斷調整，使游戲不僅趣味化，更要具有人文關懷，在教學中滲透德育教育，提升學生的信息技術綜合素養(yǎng)。

第三篇：論文倪玲莉4

摘 要

崗前實踐是大學畢業(yè)生走上社會前必須經(jīng)歷的一個重要階段，因為它可以讓我們把在學校所學的專業(yè)理論知識運用到工作實踐中，為我們以后真正地走上工作崗位而奠定基礎。我從2010年12月到2011年5月在安泰公司揚州分公司做文員工作，把在校所學的秘書學、商務禮儀和辦公自動化的知識與我的工作很好地結合了起來，在接待顧客的時候能讓對方有親切感，與購買商交流的時候能顯出自信和大方，能用最短的時間完成任務，并且讓對方滿意和繼續(xù)與我們公司進行合作，出色地完成公司的各項工作。這次實習我覺得充實了自己，鍛煉了自己，也讓我明白了處理好人際關系也是一種能力。同時我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，找到了前進的方向。

關鍵詞：崗前實踐；結合；交流；自信

Abstract Pre-job practice is an important stage of college graduates before they go to the society because it allows us to put the professional theoretical knowledge into practical work and lays the foundation for our future work.I worked as a clerk in Aetna Yangzhou Branch from December 2010 to May 2011 and I combined the knowledge of secretarial science, business etiquette and office automation with my real work very well.I made customers feel friendly when serving them, and also showed self-confidence and naturalness when I communicated with the purchasers.I could complete the task within the shortest time, make the other party feel satisfied and want to cooperate with our company.I accomplished every task of the company excellently.So I think this practice enriched and exercised myself.It also made me understand that handling the interpersonal relationship is another important ability.Meanwhile I realized some shortcomings of myself and found out the future direction of progress.Key words: pre-job practice;combine;communicate;self-confidence

目 錄

1.崗位介紹???????????????????????????????1 1.1 實習單位簡介???????????????????????????1 1.2 從事的工作崗位簡介????????????????????????1 2.實踐技能 ??????????????????????????????2 2.1 所從事工作崗位的相關理論析????????????????????2 2.2 理論知識與工作實踐結合??????????????????????3 3.實踐小結??????????????????????????????4 3.1 實踐收獲?????????????????????????????4 3.2 自身不足和改進方法????????????????????????4 4． 結束語???????????????????????????????5 參考文獻????????????????????????????????5

1.崗位介紹

1.1實習單位簡介

我所實習的單位是安泰公司（天津核生科技生物工程有限公司）揚州分公司，總部坐落于天津市中心東南部海河西岸的商務中心——河西區(qū)，是一家集研發(fā)、生產(chǎn)和銷售高科技保健產(chǎn)品于一體的民營企業(yè)。該公司成立于2003年，主要生產(chǎn)和銷售保健產(chǎn)品，現(xiàn)已發(fā)展成為一家擁有遍布全國各地三百多個具有專業(yè)水平的健康監(jiān)測、服務的銷售服務中心；擁有具有國際領先水平的保健產(chǎn)品有“安泰寡核苷酸膠囊”、“安泰海參氨糖軟膠囊”、“安泰細胞活力素口服液”、“安泰利骨伊欣膠囊”等一系列高科技安泰生物產(chǎn)品；特別是拳頭產(chǎn)品“安泰寡核苷酸”。近幾年屢獲殊榮，被評為“高標準 高品質”中國優(yōu)質產(chǎn)品、“中國消費者滿意名特優(yōu)品牌”、“第三屆中國長壽文化節(jié)專用產(chǎn)品”等；擁有一支驍勇善戰(zhàn)、經(jīng)驗豐富、獨具安泰特色的資深安泰營銷管理團隊和幾千名奮戰(zhàn)在全國銷售一線、充滿激情和活力的不斷成長的安泰人的復合型大型企業(yè)。安泰公司通過國際ISO9000認證且達到GMP標準的生產(chǎn)基地設立在美麗的天津市雙橋工業(yè)園內(nèi)。目前公司已與復大國際生物工程研究院、天津科委、南開大學等國內(nèi)先進科研機構建立良好的合作機制，加大科研投入，不斷強化將科技成果轉化成應用成果的能力。

我們揚州分公司是位于揚州市維揚路和文匯路交叉點處—雙子星國際廣場。我們主要是在揚州地區(qū)銷售安泰保健品，直屬于天津總部，所有的產(chǎn)品都是由總部運送過來。我們銷售的形式是采用會議營銷的方式，每位銷售部的員工每天都要在揚州各個地方發(fā)報紙，主要是針對中老年朋友，報紙的內(nèi)容是關于我們產(chǎn)品和公司的，還包含一張免費領取的單子，單子上有我們公司詳細的地址和電話。當顧客收到我們的宣傳單的時候，會到我們公司去咨詢或打我們的熱線咨詢。我們辦公室的人員會在辦公室里接待來訪的顧客，了解他們的詳細情況，并登記下來。公司會定期舉辦銷售活動，通知他們哪天過來領取贈品。我們還有專業(yè)人員到顧客家里家訪，給他們做一些保健類的工作。在活動現(xiàn)場會有專業(yè)知識的講解和對我們公司及產(chǎn)品的宣傳，以會議的形式舉行，顧客會訂貨或者考慮購買。

1.2從事的工作崗位簡介

我實習的時間是從2010年12月份到2011年5月份，工作崗位是做公司的文員，每天工作的時間為八小時工作制，從上午八點到晚上六點，中間有一個小時休息的時間，但偶爾也會有加班的時候，比如開會、討論第二天活動的事情等。

現(xiàn)在我每天的工作內(nèi)容主要是：（1）早上到公司先將辦公室打掃一下，將物品擺放整齊，給大家一個良好的工作空間。（2）將前一天的資料再核對一遍，防止出現(xiàn)錯誤。

（3）當有顧客上門咨詢的時候，為他們講解（我們的公司，我們的產(chǎn)品，在這個季節(jié)我們該注意哪些疾病，一些普遍的老年病的知識講解）。

（4）將上門咨詢或者打入我們公司熱線的顧客信息輸入電腦，備存起來，將服用我們產(chǎn)品和未服用的顧客分開。

（5）完成經(jīng)理交代的任務，配合經(jīng)理與員工之間的合作與傳遞工作。（6）收索一些資料，整理以及打印一些文件，傳送給經(jīng)理以及每一位員工。（7）當活動的時候，我負責電腦和投影這一塊(放映視頻、幻燈片等公司及產(chǎn)品資料和信息，配合員工之間的工作，相互協(xié)調)。

（8）月底做一份總結和下個月的計劃表，并將每位員工的總結和計劃表收上來，存入檔案。

（9）組織一些活動。如：做游戲、旅游等

但是我是商務專業(yè)的，所以也負責一些銷售類的工作。比如:在企劃部經(jīng)理的領導下，負責公司促銷活動方案的設計、策劃、實施與業(yè)務管理。負責編制公司促銷活動預算，提交促銷方案，制定與協(xié)調各區(qū)域促銷活動推進時間與方案選擇。負責各區(qū)域促銷活動的工作指導與審批管理，協(xié)助各區(qū)域市場開展促銷活動。負責制定公司公共關系計劃與實施方案，策劃與組織實施公關活動。負責促銷活動的方案管理與文檔備案，評估活動效果，提交季度促銷活動分析報告。完成其他部門經(jīng)理交辦的其他任務，配合各部門之間的工作。

2.實踐技能

2.1所從事工作崗位的相關理論分析

在實習期間，我利用學到的知識，使工作質量有了很大的提高，無論是處理人際關系方面，還是在工作細節(jié)方面，我都會按照《涉外禮儀》書上講的和老師的要求，盡量做好。平時都嚴格要求自己的一言一行，不能犯低級的錯誤。在辦公室里面辦公我會按照《秘書與實務》、《文員手冊》和《文員從業(yè)規(guī)范》的知識去完成辦公任務。只有掌握更多的知識，明白自己的職業(yè)是干什么的，才能將自己的工作做好。在談判過程中，我會利用《商務談判》中的談判技巧和《國際市場營銷》中的策略戰(zhàn)勝顧客。運用別人優(yōu)秀的銷售經(jīng)驗來激勵自己，是自己更全面，采用獨特的戰(zhàn)略來吸引顧客，獲得成功。對于文員的職業(yè)要求，工作素質，禮節(jié)禮貌等方面都要注意到。在文員的職業(yè)要求方面，我們要注意：

（1）首先要有一個很好的文字功底，因為你要靠這個吃飯，無論是寫“實心”的東西還是寫“空心”的東西；另外還要能夠領會領導的意圖（可能有的時候，他不一定能很好地表達出來他要說的意思，但是你要能設身處地的替他想到，寫出來，這個比較難）。

（2）工作效率要高，記憶力要超強，因為你要處理很多瑣碎的事情和突發(fā)事件，有的時候會有一些很小、時間周期很長的事情需要你去做，如果你把這件事忘得一干二凈，到領導、單位需要答案、結果的時候，后果不堪設想。

（3）如果是領導的跟班秘書，你還要照顧好領導的飲食起居，替他想到、照顧到，做好這一點是很重要的，對你也有很大幫助。

（4）文員的工作是比較繁雜的，有的小公司文員根本就是雜工，平時掃掃地，擦擦桌子，而且有人來的時候要倒倒水，最重要的是文員要懂上級的想法，知道什么事情該做，什么事情不該做。

（5）對于文員的計算機水平一般只要達到會操作“office”辦公軟件就可以了。在禮儀方面我們也要注意，儀容舉止都要得體大方，主要注意以下方面：

（1）注重個人儀表。在工作崗位上，要儀表整潔，儀容端莊，儀態(tài)大方。工作時間要精神飽滿，精力集中。在客戶面前，注意自己的坐立、行走姿勢。要符合員工守則中有關規(guī)定的要求。

（2）工作熱情主動。要熱情主動地接待客戶，微笑問候，敬語當先，尊重客戶的意愿，對客戶不得漫不經(jīng)心，愛搭不理，顯出無所謂的樣子，尤其是對一些有特殊要求的客戶，不得有不耐煩的表示。在同時接待數(shù)位客戶時，應按先后次序一一受理，同時向各位打招呼致意，使其不致有被冷落感。要忙而不亂，有條有理。要講究職業(yè)道德，注重信譽，確保質量，按規(guī)定收費，代客保密。商務中心的辦公室既是服務的場所，又是接待客戶的地方，一定要做到環(huán)境衛(wèi)生整潔，整體布置井然有序，使客戶有舒適、方便、信賴感。

在商務談判過程中要表現(xiàn)出自信，在與顧客交流的時候，不僅要有禮貌，更要表現(xiàn)出一種自信，給顧客一種你充滿朝氣的感覺。要想自信，首先要注意事先做好準備，要研究顧客，了解顧客，做充足的準備才會有信心。你的自信在交流的時候不僅會影響自己的思維發(fā)揮，更重要的是還能帶動顧客。

2.2理論知識與工作實踐的結合

做好文員，首先要懂得禮儀知識，簡單的例子：當顧客來的時候，首先要禮貌的和顧客打招呼，給顧客倒水，端水杯的時候，不能手放于杯口，拎著杯子，這樣顧客是不敢喝的。還要知道文秘的相關知識，什么時候老板需要什么，怎樣應對老板的問題，整理資料的質量，考勤表的設置，工作牌的制作等。一些機密文件如何打印和回復，該用怎樣的格式、字體、稱呼等。當有一些購買商來的時候，我們應該如何與他們談判，怎樣獲取最大的利益。怎樣將中英文結合起來，說服購買商。怎樣讓他們相信和繼續(xù)購買我們的產(chǎn)品。無論市場情形如何，都能營銷出去我們的產(chǎn)品，讓市場波動變小。

我除了做一些辦公工作外，還要服務上門顧客和與購買商初步談判。當顧客上門的時候，首先要面帶笑容，禮貌地接待她們，忽略他們的身份和地位，把每一位顧客當作“上帝”對待，登記他們的初步信息，輸入電腦，存儲檔案，簡單介紹我們的公司和產(chǎn)品。與購買商交談的時候，要有自信，要有公司的形象和氣魄，能抓住重點，利用所學的專業(yè)知識和語言的魅力，甚至有的時候可以用中英結合，用最短的時間達成協(xié)議。

當我與顧客交談的時候，難免有些顧客會沒有素質，我會細心而且耐心的和他們交流。記得有一次，有位阿姨說我們的產(chǎn)品不是真的，而且還說些沒素質的話語。我當時冷靜了一會，想到在學校的時候學習的禮儀知識，對待別人要禮貌，如果自己也不注意自己的言行，那么顧客會更認為我們的產(chǎn)品不是真的。我就一直很謙虛的和那位阿姨講對不起，其它的也不講什么。阿姨見我很禮貌而且也很耐心，竟然不再為難我了，這更鼓勵了我以后做人的態(tài)度。

還有一次，我們中午都下班了，經(jīng)理急于做一份文件，但有一處地方一直弄不好，我去的時候看到經(jīng)理很犯愁，作為下屬首先要關心一下，我?guī)退沽艘槐嬖V我出現(xiàn)的問題，并且叫我?guī)退纯矗趺刺幚怼Ｎ揖涂戳艘幌拢瓉硎俏淖峙c圖案(公章)的處理，我就運用在學校學習的辦公自動化知識，將文字浮現(xiàn)于圖案（公章）上方即可，結果做好了，經(jīng)理對我還夸獎了一番，這對于剛剛實習的我來說是多大的鼓舞啊，心里更有干勁了。

3.實踐小結

3.1實踐收獲

經(jīng)過幾個月的鍛煉，我學會了很多在學校學不到的東西。我學會了與上級之間的配合，知道默契是工作中不可忽視的關鍵之處。學會了與同事之間的相處，與顧客之間親密的交流和溝通，感覺公司就像一個大家庭，大家相處融洽。還學會了一些專業(yè)技能，例如怎樣排版報紙，如何剪輯圖片等，充實了自己，提升了自己的內(nèi)涵。3.2自身不足和改進方法

通過這次實習，我雖然有了很大的收獲，但仍然有些不足之處，例如在會議和活動的過程中遇到變故，不能及時有想出相應的對策，跟上步伐。但我相信與員工之間配合得時間久了，就會有默契，就可以改變。我對辦公軟件的操作還不是很熟練，我會用最短的時間，在業(yè)余的時候多加練習，盡快學會如何操作。在與顧客交流方面，還不能應變自如，說話不很流利。這可能是因為對公司的了解不透徹，對專業(yè)知識掌握不到位。接下來的時間會在適應公司環(huán)境的基礎下，將公司的情況多了解和學習，把所學到的知識都運用到實際中去。在交流方面，我要多與人溝通，改變以前靦腆的性格，多與別人相處和交談，讓自己變得活躍起來，不再膽怯，這樣交流才會更順暢。

4.結束語

經(jīng)過這段時間的實習，我覺得充實了自己，也使自己得到了鍛煉。不再像以前一樣依賴父母和同學，自己學會了獨自面對困難和煩惱。受到挫折和磨難的時候，也不再畏縮了，而是勇敢地前行。當踏入社會之后才明白學校的生活是如此美好，也學會珍惜現(xiàn)在的一切，將以前的失敗經(jīng)歷都好好總結，為美好的明天而奮斗。在工作中自己不斷努力固然重要，這樣領導才會賞識你，但團隊合作的意識一定要很強，這樣整體的水平提升了，上級才會注意到你們部門，同事之間的關系才會和睦融洽，也讓我明白處理好人際關系也是一種能力。

參考文獻

1、樊麗麗，文員從業(yè)規(guī)范.杭州：中國經(jīng)濟出版社，2004.2、崔俊芳，文員手冊.北京：中國華僑出版社，2002.3、金正昆，涉外禮儀.北京：中國人民大學出版社，2005.4、畢思勇、張成山，商務談判.北京：高等教育出版社，2009.5、趙明劍、張慶，秘書與實務.上海: 國防工業(yè)出版社，2008.6、胡綾、胡志雯，國際市場營銷.北京：北方交通大學出版社，2008.

第四篇：語文學科論文

語文學科2007學論文

題目：新課改下的課外閱讀方法探究

單位：大良街道祥勝小學

姓名：趙珣紫

電話：***

新課改下的課外閱讀方法探究

讀書是一個人一輩子的事情，會讀書，讀好書是一個人一輩子的財富。《語文新課程標準》也明確指出：要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。作為一個小學語文教師，教會孩子怎樣讀書就成為一種非常重要的責任。由于小學階段的孩子年齡小，判斷力差，并且缺乏生活體驗，往往不能自覺自愿地讀書，而且閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。因此，我在日常的語文教學中非常注重課外閱讀的指導，下面淺談我的一些教學體會：

一、激發(fā)學生的讀書興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。針對低年級孩子愛聽故事的特點，我經(jīng)常在課前或課余抽一點時間給孩子們講故事。每當他們聽得有滋有味的時候，我就故意賣個關子，說時間不夠下次再講，要是你們等不及的話，就自己先看吧，然后在班里放一本《格林童話》，或是《365夜故事》等等。很多耐不住好奇心的孩子在我繼續(xù)講下去之前就已經(jīng)看完這個故事甚至在看下一篇了。久而久之，他們發(fā)現(xiàn)聽老師講還不如自己去發(fā)掘那一片未知的奇妙世界呢，漸漸地，班內(nèi)形成了愛看課外書籍的風氣，同學們還自發(fā)地帶書來交換了看。除此之外，我還通過以下幾個方面來培養(yǎng)孩子們讀書的興趣： 1、以身作則。課間或中午的時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學生講自己童年是怎么讀課外書的，學生從我所講的親身經(jīng)歷所得到的絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。興趣一旦培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨孩子們的整個人生。

2、樹立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些偉人名家如毛澤東、童第周、老舍、葉圣陶、冰心等愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。這種“名人效應”所產(chǎn)生的力量是不能低估的。3、隨機指導。在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時；當有學生流暢地講完一個故事或者寫出一篇優(yōu)美的作文時，我就極力表揚，強調這是他們多讀有益的課外書的結果，這樣便促使學生更加熱愛讀書。

4、取得家長的支持，營造書香家庭。“一個家庭沒有書籍，就像一間房子沒有窗戶。”書籍就像一束束陽光，撒進人們的心靈。每接手一個新的班級體，我都要通過寫信，電話或者面談的方式向家長們灌輸讀書的重要性。讓他們了解好的書籍是孩子一生的朋友，一定要盡自己所能支持孩子讀課外書。為了使家長的指導更加有針對性，我還經(jīng)常發(fā)一些讀書清單，并介紹讀書的方法給家長。在學校，老師和身邊的同學是榜樣，在家里，家長是孩子們的榜樣。因此，我還大力呼吁家長也加入到我們讀書的行列中來，每晚抽出一定時間和孩子一起讀書，這對于家長自身也是一種提升。孩子們在書香氛圍的家庭中，一定會和好書交上朋友，并從書中獲取極大的養(yǎng)分。

二、寓教于法，使學生會讀書

新課標還指出：要讓學生“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我特別注重以下幾種閱讀方法指導：、指導學生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。同時，定期將好的讀書筆記在班里展覽，形成一種良好的讀書氛圍。、指導學生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹菊花的文章，可引導學生為各種菊花拍照，編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。

三、寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但盲目地呼號讓學生讀書，而沒有行之有效的手段來檢測促進，只能讓愛讀書的孩子讀的書越來越多，而不愛讀書的孩子仍然徘徊在書籍的海洋之外。所以，應該巧妙地寓教于活動之中，所謂醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。、講。我班堅持每日 5 － 10 分鐘的聽說訓練，時間可安排在早讀或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，還能互相交流所得，積累素材。學生對此興趣盎然，長此以往視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。、辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界、時政趣聞等。學生根據(jù)需求，或獨立命題、編輯材料，或三五人一小組，合作設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學生就辦出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。、賽。為了使孩子們的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。、展：（1）剪貼展覽。學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值的材料，指導學生把這些材料剪下來，準備一個剪貼本，分類貼上，每月在班上評展一次，以激發(fā)學生的興趣，從而周而復始地進行下去。這樣，學生學會了積累資料，演講、作文都能信手拈來，能極大地增加他們寫作、學習的自信心。（2）摘抄展覽。如果在遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用積累本摘抄下來，也可以定期在班上班上交流展評，看誰最好。同時，對那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、積累本，獲獎的手抄報、征文等學生作品，我在教室中的學習園地里專門設“精品欣賞屋”供學生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學生繼續(xù)堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。總之，為了培養(yǎng)學生愛讀書、會讀書，養(yǎng)成讀好書的習慣，我們的語文教學不應再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學，而應該從書香校園到書香家庭，營造一個開放式的讀書氛圍，并輔以各種各樣的激勵措施，教以行之有效的閱讀方法，這樣才能擴大學生的閱讀面，提高學生的閱讀興趣、閱讀能力，從而使學生養(yǎng)成一生受益的愛讀書的好習慣。

第五篇：學科小論文

感悟歷史學科教學

中學歷史教學應重構具有歷史學科特點的素質教育模式，強化創(chuàng)造意識的滲透，塑造學生積極健康的創(chuàng)造人格與個性，培養(yǎng)學生的科學思維方式，提高學生的創(chuàng)造思維能力，使學生富于創(chuàng)造的實踐活動得以成熟和發(fā)展。

一 創(chuàng)造思維是一種新穎而有價值的，具有高度機動性和堅持性，且能清楚地勾劃和解決問題的思 維活動。表現(xiàn)為打破慣常解決問題的程式，重新組合既定的感覺體驗，探索規(guī)律，得出新思維成果的思維過程。例如某學生一反史學界對方伯謙臨陣脫逃、最終伏法的定論，認為“方案”純屬冤獄，并通過旁征博引，自圓其說，得出‘重新認識甲午戰(zhàn)爭中的方伯謙”這一觀念。該過程實際就是由心智到實踐，最終演繹出創(chuàng)造思維的過程。可見，在創(chuàng)造思維過程中，學生高度發(fā)揮主觀能動性，不囿于成規(guī)，突破問題的固定反應方式，從 史實的現(xiàn)象及本質中，剖析探索，尋找新切口，得出新的思維結論。

從創(chuàng)造思維內(nèi)容來看，它包括四種形式：（1）擴散思維，即學生沿著不同的方向進行思考，重組眼前的新信息及貯存的知識，得出獨特的、多維的新結論的思維。如對中國近代史“落后挨打”這一命題進行重組演繹，就能得出6種結論：a.落后可以不挨打，如隋唐對待日本的政策；b.落后打先進，如法蘭克王國入侵西歐、我國古代遼夏金元入侵中原；c.落后與先進平等共存、互通有無，如唐與周邊少數(shù)民族政權的關系；d.落后 受先進援助，如三國時，蜀國幫助西南少數(shù)民族開發(fā)南中；e.落后反擊先進，先進受到重創(chuàng)，如非洲埃塞俄比亞抗意斗爭的勝利；f.落后必挨打，理由是政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，必然會發(fā)生弱肉強食。這些富于創(chuàng)造火花 的觀點，就是擴散思維組合分解的產(chǎn)物。（2）聚合思維，即學生根據(jù)一定的規(guī)則，解決問題或利用已知的信 息，產(chǎn)生某一邏輯結論。它是一種有方向、有范圍、有條理的思維形式。如中國近現(xiàn)代史不同政治力量在不同時期謀求的治國之道，通過聚合，形成系列：以夷制夷、平均方案、洋務自強、君主立憲、共和政體、實業(yè)救 國、軍閥獨裁、馬列救國等。由此又可總結出：只有中國共產(chǎn)黨才能救中國。（3）立體思維，即從不同角度、不同層次、不同方面，運用多種方法進行綜合的多維聯(lián)體思維。如打破教材體例，分類重組的專題系列。以“ 中國農(nóng)業(yè)史”為例，廣義看，它屬“中國古代經(jīng)濟史”；狹義看，可析出“工具、農(nóng)作物、水利、耕種技術、經(jīng)驗總結、歷朝農(nóng)業(yè)政策”等各線的演變；深層看，可歸納出理性認識：“人定勝天”、“民以食為天”、“ 農(nóng)本”等哲學觀念。如此，通過不同層面的縱橫延伸，使問題的廣度與深度交叉后，成為新的思維體系。（4）直覺思維，對客觀史實或現(xiàn)象的直接領悟和認知。如某學生閱讀《三國志》時，對數(shù)條史實頗為留心：a.“公 至赤壁，與備戰(zhàn)不利，于是大疫盛行，吏士多死者，乃引半還。”（《魏書·武帝紀》）；b.“赤壁之敗，蓋 有運數(shù)。實由疾疫大興，以損凌厲之鋒。”（《魏書·賈詡傳》）；c.“曹公軍不利于赤壁，兼以疫死。”（《蜀書·劉焉傳》）；d.“赤壁之役，值有疾病，孤燒船自退”（《曹操致孫權信》）。該生認定赤壁之戰(zhàn)曹 軍大敗不在火攻而在將士患“疫”，發(fā)生在長江沿河，可能是血吸蟲病。這一結論剛好與近期刊行的研究文章 驚人相似。可見直覺思維的感悟作用是很大的。事實上，創(chuàng)造思維是一個多層次、多結構的動態(tài)分配系統(tǒng)，是以上四種思維的綜合，并構筑成四個發(fā)展階段〔1〕：準備階段，在獲取多種材料及更多的假設與創(chuàng)造思路方 面，擴散思維尤顯其長；醞釀階段，邏輯分析相對較少，更多的是快捷、跳躍、直接的直覺思維，可促使?jié)撘庾R勃發(fā)；明朗階段，多種思維聯(lián)合運行，直覺思維重在篩選信息，縮小解決問題的思維范圍、距離，及時調整 思維方向，聚合思維則在科學檢驗與系統(tǒng)論證，選優(yōu)汰劣，立體思維重在營造思維廣度與跨度；驗證階段，直覺思維使運作向度朝結果向度轉化，立體思維則重在多維構建結果向度的整體化。可見，“人的思維是一個整 體過程，人在思維時，把問題的各個細節(jié)同整個情境的結構聯(lián)系起來加以考慮，從各方面來探索解決問題的可能性，確定整個情境結構內(nèi)的‘缺口’所在，亦即問題所在。”〔2〕因此，功能不同、各具特點的思維形式 構成創(chuàng)造思維過程不可分割的統(tǒng)一整體，成為相互作用、辯證統(tǒng)一的動態(tài)認知系統(tǒng)。

二 創(chuàng)造思維的發(fā)展是一個內(nèi)化過程，創(chuàng)造力的大小取決于創(chuàng)造思維的水平。影響創(chuàng)造思維的因素是創(chuàng)造思維的品質。創(chuàng)造思維的品質特征具有流暢性、變通性、獨特性、跨越性、深刻性、廣博性和 預見性〔3〕。

（一）創(chuàng)造思維指思考和解決問題的思維速度敏捷順暢。如筆者引導學生從歷史角度討論馬歇 爾計劃的目的，有一個學生在短短的三分鐘思考后，一口氣說出五個要點，而且富于創(chuàng)新：a.挽救戰(zhàn)后世界資 本主義經(jīng)濟；b.阻止西歐國家發(fā)生革命，從而排除蘇聯(lián)勢力； c.打開美國商品和資本進入歐洲的大門；d.用 蘇聯(lián)不能提供的東西來吸引東歐國家，促使他們對蘇的離心傾向；e.更加明確和深化兩大政治軍事集團的對峙。

（二）創(chuàng)造思維的變通性指改變思維方向和范圍的能力。比如學生由哲學論點“任 何事物都有其產(chǎn)生、發(fā)展和衰亡的過程”，進而以整體觀念分析歷史事件的發(fā)展過程，由此派生出系列專題（如中國資本主義發(fā)展史；國際關系史；國別史??等等）。在思維變通中，既有擴散思維，也有聚合思維；既 可順向思維，又可逆向思維。

（三）創(chuàng)造思維的獨創(chuàng)性 以邏輯與非邏輯的思維巧妙結合，得出新論。它是“ 獨立思考創(chuàng)造出社會（或個人）價值的具有新穎性成分的智力品質”。〔4〕如對李鴻章、曾國藩的歷史評價 新論，甲午戰(zhàn)爭中丁汝昌的過失，對19世紀末20世紀初社會性質相同的亞洲國家（朝、印、中、土）的革命途 徑、方式、結果、教訓進行比較所得出的結論等，都是力排眾議，改變習慣定勢，產(chǎn)生質的飛躍的全新見解。

（四）創(chuàng)造思維的跨越性。即思維主體避開事物“可見度”的限制，擴展思維前進的空間，迅速完成“虛體”與“實體”間的轉化。例如筆者的一位學生在理解中華民族與帝國 主義的民族矛盾時，拓開思維時空，認為其本質就已體現(xiàn)了無產(chǎn)階級與國際資本主義之間的矛盾。理由是資本主義發(fā)展日益把全球結為統(tǒng)一整體，東方資本主義雖不發(fā)達（故內(nèi)部資本主義生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系矛盾不尖銳），但它處于世界歷史之中，它的各種矛盾必然帶有世界歷史整體特征；進而又推導出東方落后國家不僅可能而且先于發(fā)達資本主義而實現(xiàn)社會主義革命；同時還據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系而得出中國進行改革開放、走向世界的必然性 的結論。

（五）創(chuàng)造思維的深刻性 指思考問題的深度。如學習“西安事變”時，我設問引導：西安事變時若將蔣介石殺掉，中國政局會怎樣變化？何應欽能否順利掌握國民政府的權柄？中國是否迅速亡國？如此尋根究底、深入挖掘，可促進學生創(chuàng)造思維的活 躍。

（六）創(chuàng)造思維的廣博性 多渠道、多層次，想象和創(chuàng)意聯(lián)想。多條思維路線互相滲透、相 互作用、彼此調劑，從而實現(xiàn)最優(yōu)組合。例如“羅斯福新政”，從其客觀結果看，它是美國反危機的舉措，相 對緩解了危機，社會安定有了改善；但若多維聯(lián)想，又可得出兩條思維渠道：a.它是資本主義國家內(nèi)部機構大 調整的嘗試，提供了國家壟斷資本主義發(fā)展模式；b.為“二戰(zhàn)”中美國作為反法西斯國家的兵工廠準備了條件。

（七）創(chuàng)造思維的預見性。它主要是以事物環(huán)鏈模型（即重復出現(xiàn)的現(xiàn)象 所形成的規(guī)律性）為依據(jù)，推測事物發(fā)展的“后一環(huán)”。比如，通過東歐劇變和世界局勢的區(qū)域性動蕩，引導 學生預測未來發(fā)展：兩極格局消逝后，多極化格局產(chǎn)生，和平成為世界歷史發(fā)展的主流，在一定時期內(nèi)，不會發(fā)生世界大戰(zhàn)。在思維的這一品質中，創(chuàng)造思維折射出“讀史使人明智”的史學現(xiàn)實功效。

三 “創(chuàng)造活動可以被看成具有雙重作用，它增添和開拓出新領域而使世界更為廣闊，同時又由于人的內(nèi)在心 靈能體驗到這種新領域而豐富發(fā)展了人本身。”〔5〕可見培養(yǎng)創(chuàng)造思維是提高學生自身素質、完善學生個性 發(fā)展的重要渠道。近年高考題已有考查學生創(chuàng)造思維的意向。筆者敢冒鄙淺，對此作了一些探索 ：

（一）鼓勵質疑，開發(fā)思路，多角度引導學生提出問題

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟 迪學生的創(chuàng)造“潛質”。因此，教師要鼓勵學生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。“學則須疑”〔7〕，“義理有疑則濯去舊見，以來新意”。筆者注意在 以下幾方面引導學生提問：

1.緊扣“提問”的科學性，進行積極地開導

例如在學習“意大利統(tǒng)一”時，有位學生對加里波第將政權拱手讓給伊曼紐爾，提出問題：革命離成功只有一步之遙，在關鍵時刻，加里波第讓權，使革命毀于一旦，歷史為何還要肯定他呢？筆者表揚學生“學起于 思，思緣于疑”的探索精神，同時，也極時糾正其認識的偏頗，加里波第畢竟是資產(chǎn)階級革命家，不可能十全 十美，但他在統(tǒng)一中是有功的，雖然政權由撒丁國王攫取，但伊曼紐爾也順應了歷史潮流，意大利的發(fā)展方向是議會制的資本主義道路，不能說革命完全失敗，只是帶有較多的封建殘余性而已，從而幫助學生撥正認識，回歸于史實認知的科學性，促進學生思維能力的提高。

2.善抓“提問”的客觀性，加強理性點撥

提問的新奇獨特，并非都屬創(chuàng)造思維。教師要引導學生立足于客觀史實，圍繞其發(fā)展過程（或規(guī)律），進 行合理、大膽的想象，不能為獵奇而置實際于不顧，石破天驚地提出諸如 “林肯發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，消滅了南方種植園經(jīng)濟，是破壞了美國多種經(jīng)濟并存，不利于美國社會的進步”的怪論。這 些結論都是脫離了客觀史實而主觀臆意的結果。因此，教師要適時提示，恰當點撥，既要幫助學生樹立新穎而 獨創(chuàng)的大膽想象的意識，也要幫助學生營建創(chuàng)造思維的理智而清醒的現(xiàn)實定向，在他們思維的內(nèi)化中，逐步提高創(chuàng)造能力。

3.深挖“提問”的創(chuàng)造性，注意技能方法的指導

蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”一切創(chuàng)造源于問題的發(fā)現(xiàn)。學生通過積極思考，由已知信息延伸到未知領域，在知識的組合創(chuàng)新中，提高思維的質量。教師要善于授之以漁，教育學生在提問時，兼顧全局，求異標新，把握思維技巧的規(guī)律。例如在學習“西安事變”時，筆者啟發(fā)學生站在全球史的角度探索有關問題，學生在活躍的氣氛中相繼提出：1936年中外歷史上發(fā)生了哪些重大事件？這些歷史事件折 射的國際形勢有何特點？各派政治力量在復雜的國際環(huán)境中表現(xiàn)出哪些政治主張（或態(tài)度）？

（二）轉換程式，活躍氣氛，營造激活創(chuàng)造意識的積極環(huán)境

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，需要良好的教育環(huán)境，包括有利于充分發(fā)揮學生創(chuàng)造能力的物質環(huán)境（如文物、掛 圖、有關資料等）以及促進學生創(chuàng)造智能發(fā)展的心理環(huán)境（如情緒、心境、興趣等）。在教學中，筆者注意做到：

1.改變課堂教學程式，激發(fā)學生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造動機

根據(jù)教育的開放性原則，適當改換傳統(tǒng)教學模式，開辟寬松的民主教學環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的主體性，推 動學生擔任學習主角，加強學生的個體間的信息交流。如以討論、辨析、導演歷史小劇等多種形式，誘發(fā)學生進入學習的角色中，在激發(fā)其自主意識時，刺激他們的創(chuàng)新興趣。另外，教師還要允許學生對教師講課提出的 見解（觀點、結論）提出質疑，并調動學生參與，通過有序的積極辯論，使學生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優(yōu)化學生的創(chuàng)造心理環(huán)境，激 發(fā)他們想象的沖動、聯(lián)想的新穎、思路的開闊，有效調動學生的潛意智能，使之成為創(chuàng)造思維的策源地。

2.允許學生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟

學生在進行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯誤。教師要引導學生大膽冒險，敢于犯錯。尤其要注意引導學生正視 自己的探索之誤。無錯無以自悟和更新，這些思維的“黑匣子”，正是撞開創(chuàng)造大門的金鑰匙。教師要善于以 “錯誤案例”催開學生的創(chuàng)造之花，對學生的知識性、結論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點撥為主，采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學生繼續(xù)思維，認清錯源，把改進的機會留給學生自己，教師更應虛懷若谷、積極鼓勵，協(xié)助學生的思維成果日趨成熟。

3.加強學生的實踐鍛煉，向他們提供動手操作的機會

思維是動作的內(nèi)化，動作是思維的外現(xiàn)。教師要有的放矢指導學生參與探索性的實踐活動，如實地調查、文物考古、模型制造、古畫摹仿等，使學生感官與感知并用，勞心與勞力結合，激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。例如，我指導學生制作“張衡地動儀”的模型時，只提供了一定的數(shù)據(jù)、原理、外形，學生從自選材料、模具制造到演示，都顯示出他們的創(chuàng)意水平。此外，我還讓學生制作殷墟龜甲、獸骨模型；臨摹《清明上河圖》如此等等多種形式的實踐活動，使學生的多功能思維在實踐中得以發(fā)揮，促進了學生創(chuàng)造意識的發(fā)展。

4.擴大信息輸入的容量，加強思維“能源補給”

教師要針對學生旺盛的求知欲及創(chuàng)造個性，善于引進大量的課外知識，加強信息量的補充，使學生在豐富 的信息中，活躍思維，誘發(fā)創(chuàng)新。比如我將多年訂閱的《中學歷史教學參考》雜志及珍藏的《二十四史》（中華書局版）的有關材料，以及大量其他書刊，組成一個小型歷史知識書庫，對學生開放。在長期“能源補給” 中，學生的創(chuàng)意思維有了明顯的進步。有的學生的史學小論文，為學生拓寬知識層面。此外，我還將豐富的原材料按教科書的順序，以章節(jié)為線索，配套設計材料解析題。由于材料解析題是一種綜合性較強的題型，知識、方法、思維的含量較高，且 在有效信息的取舍中，需要一定強度的思維質量。因此，加大材料的容量，既促進學生實彈實戰(zhàn)能力，也刺激學生創(chuàng)造潛意識的覺醒。此外，我還注意學科間的彼此滲透，如政治、地理、語文、美術及有關自然學科，加 強學科橫向系統(tǒng)的聯(lián)結，推動學生思維的遷移、融合、借鑒，加大信息貯量，使之為創(chuàng)造思維服務。

（三）棄舊揚新，改革教法，加強創(chuàng)造教育的實踐操作

教無定法，但教可擇法，教亦可創(chuàng)法。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的教學工作中，教師要勇于揚棄舊的傳統(tǒng)教學 模式，選用以適應培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的新教法，并大膽進行教改，自創(chuàng)新的教育路子，以創(chuàng)造教育為主軸，帶動創(chuàng)造教學的研究與投入。筆者的做法是：

1.打破思維定勢，創(chuàng)設悖逆情境

教師要勇于突破教學常規(guī)，以史實為依據(jù)，對已形成定論的史實，運用悖逆法，設立新情境，啟發(fā)學生打 破思維定勢，挖出教學中的隱性問題，交給學生猜測、推導、反證，啟迪思維，使之得出富于創(chuàng)新的結論。這是尋找思維新途徑和培養(yǎng)學生的初步史學研究才能的重要途徑之一。

2.利用感性材料，交換思維角度，激發(fā)學生的發(fā)散思維

中學生心理學認為學生對新材料、新情境具有獵奇的心理。因此，在教學中，教師在充實新材料的同時，抓住學生的新奇刺激下的活躍力，引導學生轉到“發(fā)散——集中——再發(fā)散——再集中”的思維運動軌道上來。“開拓未來的學生的教育，必須立足于精選過的教材，使之牢固地掌握創(chuàng)造思維”。結論一：義和團本身存在有許多缺陷，如富有濃厚的封建忠君氣息，表明革命的不徹底性；結論二：他們滅洋的手段過于殘忍，連無辜的洋婦嬰也不放過，顯然帶有過分的民族復仇主義情緒；結論三： 義和團排斥先進文明，夜郎自大，具有封閉落后的小農(nóng)意識。通過思維角度的轉換，推動學生進行創(chuàng)新思維，使學生的認識源于教材，卻又高于教材。

3.歸納類比，分解組合，實行開放引導，激勵學生的靈感迸發(fā)

在教學中，教師要運用歸納、演繹、類比等多種邏輯分析手段，幫助學生探索和發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。其方法或者 是對學習的內(nèi)容提出問題與假設，并設計探索程式；或者是對一定史事進行互換（如孫中山具有資產(chǎn)階級革命家的兩面性，甘地、凱末爾也有這一特性嗎？）、拆卸（如資產(chǎn)階級革命最本質特征是清除資本主義發(fā)展障礙。以典型國家進行拆卸分析：英法等國是重在推翻封建主義；美國是重在推翻殖民統(tǒng)治和掃除奴隸制種植園經(jīng)濟制度）、嫁接（如“交子”為何出現(xiàn)于四川？可歸于經(jīng)濟的發(fā)展需要。具體由絲織、交通、礦產(chǎn)三項嫁接合并。①絲織業(yè)的發(fā)達：漢時絲綢、三國蜀錦；②“蜀道難”、交通不便；③金屬礦產(chǎn)不多等）、分解（如唐文 化的特點與歷史地位可分成4個小的方面：①全面繁榮；②兼收并蓄；③領先世界；④影響深遠）、重組（如 中國近現(xiàn)代史上的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”知識系列，從必要性、可能性、理論上理解各階段的特點）。教學中實施開放引導，可激發(fā)學生無意識狀態(tài)下閃現(xiàn)的靈感，有助于學生創(chuàng)造思維的活躍與深化。

總之，教師要充分抓住學生的創(chuàng)造心理需要與心理動力，激發(fā)其創(chuàng)造激情，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識，塑造其創(chuàng)造 精神。這不失為素質教育的實際操作的方法之一。同時，值得提出的是，教師也要加強自身創(chuàng)造素質的鍛煉，不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造個性，改進教法，使教學洋溢著創(chuàng)造氣息，把學生的創(chuàng)造能力挖掘出來，使他們真正成為 新世紀的創(chuàng)造型人才。

注釋：

〔1〕《中國大百科全書·心理學》“創(chuàng)造性思維”條目。

〔2〕韋特墨：《創(chuàng)造性思維》。

〔3〕周忠昌：《創(chuàng)造心理學》，中國青年出版社。

〔4〕西爾瓦諾·阿瑞提：《創(chuàng)造的秘密》，遼寧人民出版社。

〔5〕鄧穎超：《未來需要你們?nèi)?chuàng)造》，載《教育改革重要文獻選編》，人民教育出版社。

高二歷史組 馬艷麗