第一篇：英語說課稿馬舫舫

尊敬的各位領導、老師，大家好！我叫馬舫舫。今天我說課的內容是七年級英語上冊第六單元Do you like bananas?中的第一部分。通過本節課的學習學生將學會談論好惡。

我把本次說課分成四個部分：

第一部分，教材分析

1.教學目標：

根據課程標準的要求，有三個目標。

知識目標

學生將學會十個新詞。。學會詢問，了解對方喜歡與不喜歡的食物。

能力目標

訓練學生聽，說，讀，寫的能力，通過談論對食物的好惡，啟發學生談論對其他事物的好惡。

德育目標

通過本課學習，學生將學會如何與對方交談，如何了解對方，如何與人相處。

2.教學重點：

掌握關于食物的詞匯

教學難點：

學生使用交際用語Do you /they like bananas?

Yes, I /they do.No, I /they don’t.I / they like…

I / they don’t…

第二部分，說教法

根據課程標準要求及學生的特點，我用不同的教學資源，如錄音機，卡片，多媒體等激發學生的興趣，吸引學生的注意力。通過與學生的互動，學生與學生間的對話，營造良好的課堂氣氛。所有的這些讓學生一直在想，聽，說，演。教師扮演著引導的角色而學生才是學習的主體。

第三部分，說學法

首先，學生需要掌握新詞。其次要學會談論好惡的句型。最后要通過新詞及句型學會與人交談。所以要保證學生一直在用他們的眼，耳，口，手和大腦以便培養他們的自我聽說，讀，寫能力。

第四部分，教學程序

首先復習之前學過的有關食物的單詞，然后將準備好的卡片呈現在學生眼前，讓他們用漢語說出卡片上的食物，進而引出這些食物的英語單詞即本課所要學習的生詞。每教一個單詞，在黑板上就要寫出，并在旁邊貼好對應的卡片。將學生進行分組，教師指卡片讓某一組學生說出新詞。確保每組都能說一遍新詞。接下來找一名學生說出黑板上他喜歡的食物和不喜歡的食物。引出對好惡的提問及回答。將句型呈現在黑板上，先帶領學生以某一食物為例進行多次練習，學生基本掌握句型之后，根據同桌，性別，不同分組進行小組演練。教師走到學生中間了解所有學生的掌握情況，對不太熟悉者進行提問。接下來利用多媒體對除了食物以外的事物進行練習。最后總結本節所學知識，強調重點，布置課后作業。

本節課讓學生全員積極參與課堂，充分調動了學生學習英語的積極性。我相信通過這樣的教學，一定能圓滿實現課堂的教學任務。

以上就是我今天說課的所有內容，作為這次競聘上崗的積極參與者，我希望在競爭中獲得成功，能夠得到所有評委老師的支持，謝謝大家!

第二篇：演講稿(舲舫中心小學)

尊敬的各位領導、老師： 親愛的同學們：

大家好！

我是舲舫中心小學四年級二班的學生——陳紫琳。我今天演講的題目是《我要做一個品學兼優的學生》。究竟怎樣的學生才是一個品學兼優的學生呢？最近，我們學校開展了“踐行規范，明禮誠信”的演講比賽活動，這次活動讓我受益匪淺，我明白了光是學習成績好這一點不能算是品學兼優。今天我向大家宣誓：我要做一個品學兼優的學生。我絕不辜負老師的殷（Yin）切希望，一定做到以下幾點：

一是聽老師的話，遵守學校紀律，養成良好的學習習慣；不遲到不早退，不曠課；上課用心聽講，認真完成老師布置的家庭作業，做到課前預習，課后溫習，在學習的過程中努力鍛煉自己動手操作、動腦思考的能力，磨練自己的意志，培養科學的創新精神，努力學習，以優異的學習成績向老師獻禮！

二是有一顆感恩的心。在家里，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽（ma）,他們日夜勞作，不辭辛苦，這究竟是為了什么呢？現在我終于明白了，他們所做的一切都是為了我們這一代的成長。可憐天下父母心啊！我們一定要懂得知恩圖報。在學校，我們的老師夜以繼日、廢寢忘食地忘我工作，他們無微不至地關愛著我們，他們把學校當作自己的家，愛學生勝過愛自己的孩子。老師，您為了我們上課、批改作業、查寢、蓋被子、點蚊香、陪著我們吃飯……這一幕幕的情景時常浮現在我的眼前；老師，您的言行令我感動不已。謝謝您，老師！請讓我代表舲舫中心小學的所有學生向在座的全體老師鞠上一躬！表達心中的深深謝意！祝全體老師身心健康、生活幸福！

三是養成良好的行為習慣，做一個誠實守信、行為文明、有愛心的好孩子。當自己犯了錯誤的時候，我會勇于承認錯誤，并改正錯誤，做一個誠實的孩子；當自己看到別人有困難的時候，我會主動伸出援助之手，急他人之所需，做一個有愛心的人；當自己與同學之間發生爭執、有誤會的時候，我會做到寬容、退讓、理解，做一個友愛同學的好學生。從小養成一種“憂他人之憂，樂他人之樂”的優秀品質，做一個有益于社會的人。

這些都是發自我內心的肺腑之言，我一定要做一個品學兼優的學生，我一定是最棒的！請看我的行動吧！

謝謝大家！

舲舫中心小學四年級二班

陳紫琳

第三篇：紅舫詩歌

經風洗雨

曾領激流的南湖畫舫

早已不再是簡單的記憶

這是一個多么碩大的磁場

一九二一年南湖秀水蕩起希望的漣漪

讓東方之邦沖破沉沉妖瘴和愚昧霧靄

從此信念凝定于追崇的匆匆步履

靈魂沿著一條紅色的軌跡撫劍南北

有卡爾·馬克思的蓬勃預言

有籌謀天下的鐵肩

讓錚錚有志之士看到搖擺的大地上燎原的支點

從黃河岸邊從長城腳下漸漸集結起

充滿著豪情和圣潔的身影

奔赴在浴血挽狂瀾的經年意象

總能在噴薄的旭日里看到旗幟

金色的錘鐮在人類文明的制高點上飄揚

從時而密集時而稀落的槍聲中

從雪山的冷云和草地的寒氣里

漫搖征轡的夢瑩飄蕩勛功偉績的風流

從站起來的響音里深情遠眺

不忘戰馬

和朵朵紅鵑綻放在甲衣

撩起西柏坡的補丁

帶著凝聚在血紅旌旗上的誓言苛刻審視

創業與守成的艱難

執政以致長遠的行進

已經鑄就的豐碑矗立

從南湖初始的航線

蜿蜒在能夠到達的每一個角落

用不可遏制的激情孕育

九十四年來披肝瀝膽

一個巨人的手揮過

讓世界的目光從此改變

又一個巨人的手揮過

中國大地的萬水千山

在南湖朗月的瀉意里劈風斬浪

功始的笛音依然悠揚

您仍在紅光滿面地行駛

站在歷史的起點簇擁

把山水喚成音符

把風云譜成樂章

讓夢想的舞蹈帶動全球

深知現代的陣雨隨時來臨

深知征途遙遠

青竹臨岸 感受拂動衣袂的礪風

民富國強的雁陣飛越華夏南北

今天的世界依然在您承載的輝光里呼吸

第四篇：高職舫海學說課探討論文

論文關鍵詞：高等職業教育課程教學航海學說課

論文摘要：在明確說課內涵的基礎上，從課程目標、課程內容、課程實施、教學方法、學習方法、課程評價等方面探討高職航海學”說課的主要內容，并指出高職“航海學”說課應注意的幾個問題。

我國的高職教育在20世紀90年代得到較快發展，當大部分高職院校迎來五年一輪的辦學評估熱潮時，教育部高等職業院校人才培養工作評估方案也在不斷完善。新方案更是把老方案中的隨堂聽課改為抽取聽教師說課，2008高職高專國家級精品課程評審指標也把說課作為評審的一個方面。一時間，高職院校興起一股說課熱潮，說什么、怎么說成為大家探討的熱門話題。

一、說課的內涵

說課是指教師在授課之前或授課之后，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計，并與聽者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測和反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。〔’].說課的內容包括說課程目標、說課程內容、說課程實施、說教學方法、說學習方法、說課程評價、說改革思路等。從說課的定義來看，說課是教師集中地、簡要地表達自己的教學認識、教學思路和教學設計的一種形式，在很大程度上將教學理論和教學實踐有機地結合起來。

二、高職“航海學”說課內容要點

1.課程目標

高職“航海學”的總體目標是掌握海圖、航海圖書資料、航線設計、海圖作業和船舶定位相關理論知識，具有計劃并引導船舶航行和定位的能力。培養學生分析問題與解決問題的能力，養成嚴謹、求實、認真、仔細的學習和工作態度。

分類目標有:(1)專業能力。能正確計算時間、識別物標、選擇各種陸標定位及估算船位精度;具有利用常用定位方法確定船舶位置和航線設計的能力;會使用海圖及值班駕駛員常用航海圖書資料;具有測定羅經差和初步運用基本航行方法的能力;能正確使用各種航海儀器，具有保持安全航行的能力。(2)方法能力。培養分析問題與解決問題的能力;培養查閱資料、獨立學習、獲取新知識能力;培養應變決策和外語應用能力。(3)社會能力。具有安全與環境保護意識;養成良好的海員職業道德;具有團隊意識，良好的與同事交流、合作的能力。

2.課程內容

根據履行船舶海上航行的崗位職責，應當具備“計劃并引導船舶航行和定位”的工作任務，教學單元分為:坐標、方向與距離、海圖、潮汐潮流、航跡推算與航海日志記載、陸標定位及誤差理論、航海儀器、雷達定位與導航、天文定位、測羅經差、航標、航海圖書資料、各種海區航行、船舶交通管理的使用和航線設計。列表描述每一教學單元的知識內容與要求、技能內容與要求、課時量分配。

3.課程實施

教學組織與實施強調:為了行動而學習，通過行動來學習。以“計劃并引導船舶航行和定位”工作任務為中心，重構知識體系，整合、序化具體教學內容。教師在完成各知識內容講解的前提下，將相對完整和相對獨立的任務項目海圖作業、潮汐潮流計算、航海儀器使用、雷達定位與導航、測羅經差、各種海區航行、航海日志記載和航線設計交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的檢查評價，都由學生獨立負責。教學實施過程中，注意從簡單、容易的項目人手，學生經歷了理論和實踐一體化的自主學習、并不簡單的過程(程序完整、工作規范、組織嚴密、作風嚴謹)，學生嘗到了成功的喜悅，充分激發學生的學習興趣，積累經驗，增強自信。隨后逐步增加難度和復雜程度，最后完成各種海區航行和航線設計任務。學生發揮主體作用，自我構建真正屬于個人的經驗和知識體系，提高自主學習能力。加強與校企合作企業的聯系，跟蹤國內外航運發展，及時更新補充教學內容，特別是航海儀器、雷達定位與導航、航海圖書資料、船舶交通管理的使用等教學單元。教學過程中教師應切實重視學生素質與能力目標的實現，積極引導學生提升職業素養，提高職業道德。

4.教學方法

高職院校的學生主要以形象思維為主，不善于用概念、符號、定理去思考，“航海學”整個學科體系主要用符號去構建，而形象思維的人是排斥符號、排斥概念的。因此，以形象思維為主的高職院校學生，在給他們傳授一門知識，講授一個定理時，要和一定的環境和背景聯系在一起，通過實驗實訓，讓他們善于學習知識、掌握知識[(z1。根據這一特點，課程內容應靈活運用案例分析、分組討論、啟發引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教、學效果。運用現代教育技術、電子海圖和航海模擬器仿真教學環境，實現“將船舶搬到學校”，優化教學過程，提高教學質量和效率。

教學單元:海圖、潮汐潮流、航跡推算與航海日志記載、陸標定位及誤差理論、航海儀器、雷達定位與導航、天文定位、測羅經差、各種海區航行、船舶交通管理的使用和航線設計。以“任務驅動”“項目導向”和“問題解決”作為學習和活動的主線，應用電子海圖和航海模擬器仿真各海區教學環境，啟發引導學生完成規定的學習任務。教學過程中強調以學為中心，注重學生綜合能力的提高。

5.學習方法

要指導學生正確地認識自己、認識學習、認識社會，樹立信心、決心、恒心，要看到自己的智力特點〔z1。通過“任務驅動”“項目導向”和“問題解決”激發學生對航海學的學習興趣。航海學課程基本概念多，學生應在正確理解、掌握基本概念的前提下，通過習題加深對概念的理解。引導學生利用各種信息資源來支持“學”;強調“協作學習”，包括生生、師生;引導學生善于總結學習經驗、學習方法，促進學習能力的形成和發展。6.課程評價

(1)學校評價和行業職業考試評價相結合的原則。如果在校內評價中不合格，但是在職業資格考試中合格的，可以認定為合格。(2)課程評價以“過程持續評價”與“終期評價”相結合，并側重于學習過程的持續評價。(3)課程總成績=期末考試成績X50+平時成績X50%a(4)期末考試、單元測驗采取閉卷筆試或計算機題庫無紙化考試的方式進行。(5)平時成績由以下成績組成:學生出勤、完成作業、課堂提問、單元測驗、平時實訓評估等。平時實訓評估成績包括考核學生實操的準確性、技巧的合理應用性、現場解決問題和處理問題的能力、團隊合作能力、交流能力等綜合性能力評價。

7.改革思路

依據履行船舶海上航行的崗位職責，應當具備職業適任能力中的“計劃并引導船舶航行和定位”，以船舶安全航行職業能力培養為重點，在企業調研、專家咨詢的基礎上，以“計劃并引導船舶航行和定位”工作任務為中心，重構知識體系，整合、序化具體教學內容。強調通過行動來學習，讓學生在完成課程內容的過程中發掘學生的潛能，提高學習興趣，激發學習動機，發展學生的個性，構建相關理論知識，發展職業能力，達到履行船舶海上航行的崗位職責的目的。

三、高職“航海學”說課應注意的問題

1.突出重.點，展示說課藝術

教師說課可以按照自己的思路進行設計，要突出重點、詳略得當、繁簡適宜，不必面面俱到;要說明現代教育理念在課程教學中的應用;要將自己的教學特長與創新之處講清、講透，精彩的部分要充分表達出來，同時充分展示自己的教態、語言、板書、教案及現代教育技術應用的水平，使聽課者感受到說課教師對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴，增強說課效果。

2.主動向專家展示教學資料

說課過程中或說課后，教師應將說課教師簡歷、說課稿、課程標準、教材、教案和主要教學參考資料、授課計劃、多媒體課件、教具以及課程組編寫的教材、講義等亮點展示給專家和同行。

3.突出“說”字，切忌背、念、辯

說課不能拿事先寫好的說課稿去讀。說目標、說內容、說實施、說教法、說學法、說評價和說改革思路，緊緊圍繞一個“說”字，語言要流暢自然，切忌背、念、辯。

4.處理好說課與備課的關系

說課是立體的、多維的;教案是平面的、單向的。說課稿重點要說清“為什么要這樣教”，主要體現出說課者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維核心。備課的教案只說“怎樣教”，重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了“教什么”“怎樣教”。簡單地說，說課稿是教案的深化、擴展與完善，不僅要精確地說出“教”與“學”的內容，還要在理論和實踐的結合上具體闡述“為什么要這樣教”。說課與備課是相輔相成、相互影響的。

5.處理好說課與上課的關系

說課是集體備課的一種特殊形式，是由說課教師給特殊聽眾(教師)唱“獨角戲”，側重于理論闡述;上課則是教師在特定的環境中，依據自己所編制的教案，實現教學目的、完成教學任務的過程，有具體的教學主體對象和具體的師生配合過程，有一定的教學程序和具體的操作方法，是具體的教學實踐活動。二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。

四、結語

高職航海學課程教學，應符合培養現代航運企業需求，滿足STCW78/95公約和海事局對船員培訓、考試和發證法規的要求，突出職業能力和職業素質培養，培養具有可持續發展能力的高素質技能型勝任現代化船舶駕駛與管理的無限航區高級船員。通過說課有利于教師更新教育理念，提高自身素質，有利于營造良好的教研氛圍，有利于提高教師的備課質量，有利于提高課堂教學效果和團隊能力。說課也是一項展現教師教學亮點和特點，體現教師教學智慧、個性和創造性的教學活動。

第五篇：舲舫中心小學學崗位設置實施方案

舲舫中心小學崗位設置實施方案

為了全面貫徹落實湖南省人力資源與社會保障廳、湖南省教育廳湘人社發?2011?97號《關于印發湖南省高校、義務教育學校、中等職業學校等教育事業單位崗位設置管理實施意見的通知》精神，根據株洲市崗位設置管理工作的總體安排和以及市人社局和市教育局的要求，結合我校實際情況，制訂我校崗位設置實施方案。

一、競聘工作領導小組：

組長：譚小龍

副組長：段長華

成 員：譚珍勇 尹年生 蔣軍生 羅志坤

領導小組下設辦公室，辦公室主任由譚珍勇同志兼任，蔣軍生、羅志坤兩位同志為辦公室成員，負責日常事務工作。

二、崗位設置的原則和依據

（一）指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實科學發展觀和科學人才觀，轉換用人機制，建立符合我校實際的充滿生機和活力的選人、用人管理制度，實現對全體教職工管理由身份管理向崗位管理的轉變、由固定用人向合同用人的轉變，充分調動廣大教職工的積極性和創造性，促進學校各項工作全面發展。

（二）主要原則

1．堅持尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創造的原則；

2．堅持教師享有《教師法》等法律規定的權利，履行法律規定的義務的原則；

3．堅持公開、平等、競爭、擇優和德才兼備的原則；

4．堅持依法管理、規范運作的原則；

5．堅持優化結構、提高效率的原則；

6．堅持改革、發展、穩定相協調的原則。

三、本次崗位設置情況：

（一）縣人事局為我校核準的崗位為共84個：專業技術崗位84個。

（二）、各崗位具體指標情況：

1．專業技術崗位（共84個，其中中級職稱崗位50個，初級職稱崗位34個）

其中中級八級崗位15個，中級九級崗位20個，中級十級崗位15個；初級十一級崗位16個，初級十二級崗位16個，十三級崗位2個。

四、各類崗位任職的基本條件

根據國家和湖南省株洲市關于各類崗位職責與基本任職條件的規定，管理崗位、專業技術崗位和工勤技能三類崗位的基本任職條件為：

1．遵守憲法和國家法律和各項規章制度；

2．具有良好的品行思想道德修養；

3．具備崗位所需的專業、能力、技能和資格條件；

4．適應崗位要求的身體健康條件。

5．上年考核結果為稱職及以上的。

（一）專業技術崗位的基本任職條件

專業技術崗位的基本任職條件按照現行專業技術職務評聘的有關規定執行。實行資格準入控制的專業技術崗位，應具備準入控制的執業資格。競聘專業技術各等級崗位除須具備相應等級專業技術職務任職資格外，還須滿足各部門各單位擬訂的相關專業技術層級的任職條件。

1．中學高級教師崗位任職條件

（1）六級崗位任職條件

①貫徹執行黨的路線、方針和政策，有事業心和責任感，遵紀守法，廉潔奉公，全心全意為人民服務。

②近五年考核等次都為稱職以上。

③在副高七級崗位任職滿5年。

④具有聘任崗位所需的執業資格、專業技術任職資格及崗位聘任條件或技能條件。

⑤身體健康，能堅持正常工作。

2．小學高級教師崗位任職條件

（1）八級崗位任職條件

①貫徹執行黨的路線、方針和政策，有事業心和責任感，遵紀守法，廉潔奉公，全心全意為人民服務。

②須在中級崗位上任職滿6年。且每年考核為稱職以上等次；

③具有聘任崗位所需的執業資格、專業技術任職資格及崗位聘任條件或技能條件。

④身體健康，能堅持正常工作。

（2）九級崗位任職條件

①貫徹執行黨的路線、方針和政策，有事業心和責任感，遵紀守法，廉潔奉公，全心全意為人民服務。

②近三年考核等次都為稱職以上。

③在中級崗位任職滿3年。

④具有聘任崗位所需的執業資格、專業技術任職資格及崗位聘任條件或技能條件。

（3）十級崗位任職條件

①貫徹執行黨的路線、方針和政策，有事業心和責任感，遵紀守法，廉潔奉公，全心全意為人民服務。

②上考核為稱職以上。

③具有聘任崗位所需的執業資格、專業技術任職資格及崗位聘任條件或技能條件。

④身體健康，能堅持正常工作。

3．初級崗位任職條件

（1）十一級崗位（助理級）任職條件

①貫徹執行黨的路線、方針和政策，有事業心和責任感，遵紀守法，廉潔奉公，全心全意為人民服務。

②近三年考核等次都為稱職以上。

③在初級崗位任職滿3年。

④具有聘任崗位所需的執業資格、專業技術任職資格及崗位聘任條件或技能條件。

⑤身體健康，能堅持正常工作。

（2）十二級崗位（助理級）任職條件

①貫徹執行黨的路線、方針和政策，有事業心和責任感，遵紀守法，廉潔奉公，全心全意為人民服務。

②上考核為稱職以上。

③具有聘任崗位所需的執業資格、專業技術任職資格及崗位聘任條件或技能條件。

④身體健康，能堅持正常工作。

（2）十三級崗位任職條件

①貫徹執行黨的路線、方針和政策，有事業心和責任感，遵紀守法，廉潔奉公，全心全意為人民服務。

②上考核為稱職以上。

③具有聘任崗位所需的執業資格、專業技術任職資格及崗位聘任條件或技能條件。

④身體健康，能堅持正常工作。

（三）工勤技能崗位的基本任職條件

1.三級工勤技能崗位：工齡20年以上，在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過該工種高級工技術等級考評。

2.四級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過該工種中級工技術等級考評。

3.五級工勤技能崗位，須學徒期、熟練期滿。并分別通過該工種初級工技術等級考評。

五、崗位職責標準

1．專業技術崗位職責：（見崗位說明書）

2．工勤技能崗位職責：（見崗位說明書）

六、崗位聘用辦法和程序：

（一）崗位聘用范圍及辦法

學校在編在崗教職工參加本學校的崗位聘用。采用個人申請，量化考核、競聘上崗、擇優聘用方式進行。《株洲市茶陵縣舲舫中心小學崗位聘用考核細則》見附件。各崗位等級實行動態管理，首次聘任為三年，聘任期滿后，對每人三年的教學成績等情況進行量化考核排出順序，按照指標數從高到低進行二次聘任。工勤崗位由教育局統一聘用（見《茶陵教育局事業單位工勤崗位聘用考核 則》）。

（二）崗位聘用程序

1．成立崗位聘用領導小組。

2、公布崗位設置實施方案、明確崗位、崗位職責、任職條件、聘用辦法等；

3.應聘人員對照各崗位的任職基本條件和任職資格以及崗位職責要求，結合自己的實際情況向單位提出聘用申請；

4．對應聘人員的資格、任職條件進行初審；

5．按崗位聘用細則進行量化考核，提出各崗位擬聘人員名單；

6．集體討論決定受聘人員，公示聘用結果；

7．報主管部門、人社部門審核，簽訂聘用合同（使用國家規范的合同文本，明確聘期、具體職責、待遇等）。

七、其他事項

（一）關于超結構比例人員聘用問題

在首次崗位設置中，現有人員在首次聘用時所在類別崗位不足時，在單位崗位總量內暫時占用其他類別空余的崗位職數予以過渡。現有高中級專業技術人員崗位結構比例超過規定結構比例的，現有在聘專業技術人員按核定的崗位等級職數競爭上崗，富余在聘專業技術人員進入現聘職務的最低等級崗位。

（二）關于2006年7月1日至完成首次崗位設置管理期間已退休的專業技術人員待遇問題

從2006年7月1日至完成首次崗位設置管理期間退休且退休時執行專業技術崗位工資待遇的，可以其退休時的專業技術職務、任職年限和工作業績，比照本單位同等條件在職人員的崗位工資，重新計算退休費。相關工作待市人社局明確操作辦法和程序后落實。

舲舫中心小學

二０一二年二月十七日

附：《株洲市茶陵縣舲舫中心小學崗位聘用考核細則》

1．教職工考核為稱職及以上者均可根據學校公布的崗位、各類崗位任職的基本條件和自己的具體情況提出申請參加自身專業職務基本檔聘任。

2．申請升檔聘任的教職工根據學校公布的崗位、各類崗位任職的基本條件和自己的具體情況提出崗位申請，同級崗位申請人員基本條件達標人數超過設定職數，根據《舲舫中心小學崗位升檔聘任評分細則》，分別按照教師專業技術崗位、非教學專業技術崗位兩類提交工作領導小組評議打分，按得分排名先后予以升檔聘任。

3．所有應聘人員必須根據自己的任職資格和條件向學校提出申請表，申請應聘相應崗位。

4．符合高一級崗位聘任條件但因崗位數有限未能聘任的人員，優先聘任下一級崗位。符合高一級崗位聘任條件且高一級崗位聘任有空缺，可由下一級按得分排名依次補足。

5．競聘工作領導小組對應聘人員資格、條件進行審核，根據擇優聘用原則，擬出聘用人員名單公示。

6．受聘人員與校長（法定代表人）簽訂聘用合同，（合同期為三年）。

7、教學效果優秀者可以優先聘用、教學效果差者可以聘為最低級。

附：《舲舫中心小學崗位升檔聘任及評分細則》（辦法一）

一、直接升檔：國家級骨干教師、特級教師、全國勞模達到相應檔次基本條件，可以直接升檔聘任。

二、評分升檔

申請升檔聘任的教職工達到相應職務檔次基本條件者可以提出申請，如果達標人數超過設定職數（以上級決定投放職數為準），則根據以下評分細則，由工作領導小組評議打分，按得分多少確定升檔聘任人員。

1．評分細則：

（1）教師教齡，非教學專業技術、工勤技能崗位工齡1分/年。

（2）任現職1分/年。

（3）任現職以來，為骨干教師的（以證書為準）：縣級1分。

（4）任現職以來，論文評比（由縣教育局教研室、市教研室組織認定）獲獎的：縣教研室組織的一等獎0.1分/篇，市級三等獎0.1分/篇，市級二等獎0.2分/篇；市級一等獎0.3分/篇，省級三等獎0.3分/篇；省級二等獎0.4分/篇，省級一等獎0.5分/篇；國家級三等獎0.6分/篇，國家級二等0.7分，國家級一等0.8分。論文公開出版（由縣、市教研室組織認定）發行的：市級刊物0.1分/篇；省級刊物0.2分/篇；國家級刊物0.3分/篇。但總分累計不超過1分。

（5）任現職以來，參加科研課題（已結題，子課題降級計，負責人及主研人員計滿分，課題組其他成員減半計）：縣級0.5分，市級1分；省級1.5分，國家級2分。

（6）任現職以來，輔導學生獲獎（同批按最高級計1次）的：市級一等獎0.1分；省級二等獎0.2分，省級一等獎0.3分；國家級三等獎0.4分，國家級二等獎0.5分，國家級一等獎0.6分。

以上各類獲獎及榮譽稱號加分均限定任現職以來。

（7）得分結果并列的看近三年的教學效果。

2．扣分：違紀書面通報1-2分/次；教師出現嚴重教學質量問題通報，非教學專業技術崗位、工勤技能崗位出現嚴重工作事故通報2-5分/次。

附：《舲舫中心小學崗位升檔聘任及評分細則》（辦法二）

一、直接升檔：國家級骨干教師、特級教師、全國勞模達到相應檔次基本條件，可以直接升檔聘任。

二、評分升檔

申請升檔聘任的教職工達到相應職務檔次基本條件者可以提出申請，如果達標人數超過設定職數（以上級決定投放職數為準），則根據以下評分細則，由工作領導小組評議打分，按得分多少確定升檔聘任人員。

1．評分細則：

（1）按職稱評定時間先后順序進行排序，職稱評定時間早者優先。

（2）教師教齡，非教學專業技術、工勤技能崗位工齡1分/年。

（3）近兩年來，在我校擔任班主任工作的0.5分/學年。各校管理人員參照一樣計分（不重復計算）。

（4）任現職以來，為骨干教師的（以證書為準）：校級1分，縣級2分，市級3分，省級4分。

（5）任現職近兩年獲得綜合表彰的：縣級榮譽1分/次，市級榮譽2分/次；省級榮譽3分/次；國家級榮譽4分/次。（上交復印件）

（6）教學成績，2010-2011學前三分之一計20-15分（從高名第始算）；中三分之一計14-9分（從高名第始算）；后三分之一計1-6分（從低名第始算）（一、二、三年級每個名第相差1分，四五年級每個名第相差2分）任多科的，N科加以來再取均，參加縣抽檢的科目按縣排名另外再計分。然后所有按學期按科目取平均值，未抽考與未任主課的老師計8分。

（7）任現職近兩年論文評比獲獎的：市級三等獎0.1分/篇，市級二等獎0.2分/篇；市級一等獎0.5分/篇，國家級三等獎0.5分/篇，國家級二等1.5分，國家級一等2.5分。論文公開出版（由學校科研處、市教研室組織認定）發行的：縣級刊物0.5分/篇；市級刊物1分/篇；省家級刊物

1.5分/篇，國家級刊物2分/篇。（上交復印件）

其他非教師專業技術崗位的論文獲獎或發表必須是結合在學校從事的相應崗位工作且是相關專業正規刊物。

（8）任現職近兩年輔導學生獲獎（同批按最高級計1次）的：市級一等獎0.1分；國家級三等獎0.4分，國家級二等獎0.5分，國家級一等獎0.6分。（上交復印件）

此評分細則解釋權歸屬舲舫中心小學行政。

注：本次初聘以辦法一進行操作。以后升檔再完全按辦法二進行操作。（未盡事宜按上級文件精神進行操作）

舲舫中心小學

二〇一二年二月十七日