第一篇：馬說課稿自用Word 文檔

尊敬的各位領導、老師: 大家好！

今天我說課的課題是《馬》，這次說課我主要從教材、教學目標、教學重難點、教學過程等幾方面加以闡述。

一、教材

《馬》節選自法國博物學家、作家布封的著作《自然史》, 是人教版七年級語文下冊第六單元的一篇自讀課文,它體現本單元“關愛動物,善待生命”的學習主題。

這是一篇科學小品文,作者描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象,流露出作者對這兩種馬的不同情感。

二、教學目標：以語文新課程標準的教學理念為指導思想，即：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。

結合單元教學要求、本課特點及學生實際，依據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度，我設計這篇課文的教學目標是：

1.通過朗讀，整體感知馬的形象及特性。

2.朗讀、討論，品味、積累優美詞句,體會對比手法的作用。

3.理解作者對家馬的同情，對野馬的贊美，反思人類應關愛動物,善待生命的環境保護意識及社會責任感。

三.教學重難點

本課既是科學小品文,又是優美散文,適于朗讀;課標要求:在通讀課文的基礎上,理解主要內容,品味和推敲重點詞句在語言環境中的作用，據此,我確定了教學重難點。

教學重點:人工馴養的馬與天然野生的馬的不同特性 教學難點：對比手法的運用

四、教法 激趣法：通過欣賞幾幅馬的圖片，激發學生的學習興趣 2 朗讀法：反復朗讀，感受文章語言美.3指導法：生進師退（做智慧型教師，教師搭臺學生唱戲）、關注問題與差生

4問題導引法：發揮問題解決單的引領作用 5提問法：用于突破教學重難點

6討論法：充分體現學生在課堂教學中的主體地位

7按課型組織課堂學習，如本課可按問題解決展示課學習（問題呈現—自主學習— 合作學習—展示評價—問題訓練—提升意義）

五、學法：分課前、課上、課后（發放三單）

課前：發導讀單，布置預習，按照中科所韓立福教授的閱讀六字訣“查劃寫記練思”進行預習，即，查著工具讀，劃著重點讀，寫著體會讀，記著筆記讀，練著習題讀，思考著問題讀；保證讀文遍數，指導學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽；完成預習筆記，有疑難記錄下來。

課上：發問題解決單，進行自主學習、合作學習和展示學習。

課后：發問題訓練單，進行拓展學習“六字訣”（納，多元歸納；練，自主命題；思，提出問題；展，作品展示；問，質疑交流；演，多元表演）；寫

好學習反思（周）日記；按照3、7、15回歸復習法則，做好復習。

六、教學過程：

創設情境、導入新課（2—5分鐘）：

用“激趣法”導入：親愛的同學們，讓我們放飛想象的翅膀，伴著這藍天白云一起踏上快樂的草原之旅。一起欣賞幾幅馬的圖片，你們喜歡嗎？自古以來，馬就是人類最忠實的朋友，戰場上有它們無所畏懼的身影，旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞地見證著人類的歷史

今天，讓我們一起走近法國作家布封筆下的《馬》，去探尋這個神奇、美麗的精靈！

課標要求：學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。

（一）自主學習

1、“讀”馬----朗讀課文（10-12分鐘）

“朗讀法”：每組選出一名代表讀課文，其他同學傾聽、糾錯，訂正字音。課標要求：在通讀課文的基礎上，理解主要內容： 整體感知：作者描述了哪兩種生存狀態下的馬？-----人工馴養的馬和天然野生的馬，即家馬和野馬

2、“說”馬-----回答下列問題。（8-10分鐘）

問題一：不同生存狀態下的馬各自有什么特性？（找出過渡句及關鍵詞）．．用“指導法”、“提問法”進行：首先指導學生先找出描寫家馬特性的過渡句“但是它馴良不亞于勇毅”，接著找出描寫家馬與野馬的過渡句“天然要比人工更美麗些”“”，那天然的美麗體現在哪些方面呢？學生開始歸納野馬的特性：美質、美德、美貌。

學生在歸納野馬美貌時，用“提問法”追問一句：寫野馬的美貌時，為什么還寫其他動物？自然地突破教學難點“對比”的寫作方法。再次追問文中還有哪些地方體現這種寫法。

以上的自主學習，完成了教學的重點和難點。作者布封是人文主義思想的繼承者、宣傳者，從文中可看出作者對這兩種馬有什么樣的情感傾向？（生：同情贊美）用“提問法”追問：文中哪些段落語句可看出作者對家馬的同情？學生很快地找出家馬被奴役的標志：第二段，披著鞍轡，嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側留下了一道道的瘡疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了、、、哪位同學能舉出幾個和家馬有類似遭遇的其他動物的成語？--殺雞取卵、卸磨殺驢、兔死狗烹、、、自然地過渡到本單元的德育目標：“人類應關愛動物,善待生命”。

課標要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗；特設計 問題二：你更欣賞哪種馬？為什么？ ．．同學們發言很積極，也很精彩，大多數學生能用文中的詞語、句子來組織語言。

這符合課程目標的口語交際的要求：在交流過程中，能自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫，有一定說服力。也完成了教學目標的積累優美詞句的任務。

新課標要求：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，對作品中感人的形象，能說出自己的體驗，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。采用“討論法”設計以下

（二）合作學習：“品”馬-----小組交流研討：（5-6分鐘）請大家討論：文章的主要內容、寫法特點和作者所表達的情感。試著按照這樣的句子評析文章：

布封筆下的《馬》是一篇科普小品，在內容上，他描寫;在情感上，表達了 在寫法上，他運用___________,行文流暢，引人入勝。

讀完文章，我們想推薦一個好句，例句，推薦的理由是 這項合作學習，體現了語文課程工具性與人文性的統一。

（三）拓展延伸（展讀）

寫作能力是語文素養的綜合體現，課標要求：寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

請同學們伴著這悠揚動聽的音樂，欣賞著自然界神奇、美麗的精靈——馬，完成下面寫馬小練筆。“寫”馬練筆（10分鐘）：（任選一個）

1、你喜歡馬嗎？請為人類忠實的朋友----馬送上幾句真情感言。

2、假如有一天，野馬與家馬不期而遇，野馬與家馬之間進行著怎樣的對話？

3、本文在寫馬的特征時和許多動物作比較，試用此方法描述一個熟悉的小動物。

板書設計：

根據教學目標的要求，本著體現教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容 讀

說 家馬-------勇毅馴良、飽受苦難 同情 關愛動物

馬（對比）

品 野馬------美麗（美質-美德-美貌）贊美 善待生命 寫

（四）課堂小結：（2—3分鐘）

學生總結（學習內容、思想情感）教師總結（啟示激勵、提升意義）

世界在變，人類在變，我們的生存環境也在變，但只要我們懷著一顆善良的心來關愛身邊的每一個生靈，那么人類和動物之間，就會成為真正的朋友！在此，老師希望同學們發揚馬的精神，早日成為一匹匹盡情馳騁的“千里馬”！為把我們的家鄉--中國的馬都--錫林郭勒建設得更加美麗、富饒立下汗馬功勞！

（以上，我從教材、教學目標、教學過程等幾方面對本課進行了說明，）我的說課到此結束，感謝大家的指導，也衷心祝愿大家心想事成！馬到成功！

第二篇：《談中國詩》說課稿(自用)

1、錢鐘書先生所闡發的“中國詩的印象”，能引起你的共鳴嗎？請結合自己閱讀詩歌的體驗談一談。

（這個問題的設置既可以強化本課的教學重點——中國詩歌的特點，又可以帶領學生回顧學過的古詩詞，使之更加熱愛中國的詩歌，熱愛中國的傳統文化。）

（通過上面三個問題，我們把握了本課的教學重點，那么下面的環節我們就一起來突破本文的教學難點。）

2、作者采用了哪些論證方法來概括中國詩的特點,請舉例說明。

明確:作者使用了對論論證、引用論證、舉例論證、比喻論證來談中國詩的特點的。（板書4）

（1）對比論證：這首詩在闡述?中國詩的特點的時候，在中西方詩歌的對比中體現的。如把?西洋詩的音調比作樂隊合奏，把中國詩的音調比作是吹著的蘆葦。

（2）引用論證、舉例論證：作者在文章中引用了?英國詩人勃萊克的話?中國唐代司空圖的話語，引用了詩句?壯士皆死盡，余人安在哉?今年花落顏色改，明年花開復誰在?松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?等大量的詩句，在這篇課文中，列舉了古今中外的事例：如?梵文《百喻經》里的愚人的事例?希臘拉丁詩的事例。

（3）比喻論證：如把中國詩歌短小的特點比作是聲韻里的輕鳶剪掠和櫻桃核，把中國詩歌筆力清淡、詞氣安和的特點比作是蛛絲網和吹著蘆葦的聲音等。（作者使用了多種論證方法，比喻論證是最為精妙的，那么下面我們一起來品析一下本文中的比喻句）

3、品析文章中比喻的妙用。（板書5）

作為一篇學術性較強的演講稿，我們讀起來卻不覺得枯燥乏味，請分別找出你感興趣的句子進行品讀分析。

（具體步驟是，先布置學生分小組討論，然后派代表朗讀課文中的比喻句，接下來老師在投影上放出五個典型的句子，同學們再有針對性地品讀，同學們之間可以互相質疑，若學生提出了較有偏差的觀點，老師應適當地加以引導，最后老師給出總結。）

（1）所以，中國詩是早熟的。早熟的代價是早衰。中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。

答題示例：這句話的本體不是一般意義上的?中國詩，而是指中國詩的發展特點。從詩歌發展的角度，簡要地說明了中國詩的藝術特征和由此產生的負面影響。其中，早熟是指?純粹的抒情詩的精髓在中國詩里出現得異常之早；早衰是指?中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化的特點。這句話，借助比喻和比喻中的對比將中國詩的發展進行完美闡述。

（2）中國人的心地里，沒有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻經》說一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術和思想體構，往往是飄飄凌云的空中樓閣，這因為中國人聰明，流毒無窮地聰明。

（3）問而不答，以問為答，給你一個回腸蕩氣的沒有下落，吞言咽理的沒有下文，余下的只是靜默一一沉摯于涕淚和嘆息的靜默。

（4）《紅樓夢》的“西洋花點子哈巴狗兒”。這只在西洋就充中國而在中國又算西洋的小畜生，該磨快牙齒，咬那些談中西本位文化的人。

（5）讀外國詩每有種他鄉忽遇故知的喜悅，會引導你回到本國詩。這事了不足奇。（文章的一切都是服務于作者的創作意圖的，那么作者寫作本文的意圖是什么呢？）

6、作者寫作本文的意圖是什么？

明確：文章先談作者論詩的根本立場。就是說必須用比較文學的觀點來對待，然后重點論述中國詩的各個特點。最后論說中國詩的與外國詩雖有具體特征的差別，但沒有本質的不同，反對中西本位文化論。啟示人們論詩必須據本國文化根基而加以論述，只有這樣才全面科學。作者是想在中西方詩歌的比較中，告訴我們?中國詩并沒有特別‘中國’的地方。（板書6）

（品讀了錢鐘書先生的文章，我們感受到了他的淵博和睿智，也感受到了他嚴密的思辨能力，那么通過下面的拓展探究環節，我們進一步增進對作者的了解）

合作探究：

1、小組討論。

錢穆先生說：“大師者，乃是通方之學，超乎各部專門之上而會通其全部之大義是也。”你認為錢鐘書算得上是大師嗎？，你認為在中國現當代有哪些大師呢？請舉例說明。（這個問題的設置，可以引導同學們關注社會現實，尤其是關注為國家做出卓越貢獻的大師們，同時也可以激勵同學們對自身做出更高的要求）

2、小組討論。

錢鐘書先生通過運用比較的方法為我們概括了中國詩的特點，你認為中國詩還有其他方面的特點嗎？

（這道題的設置可以培養學生的“思維拓展”和“語言表達的能力”，又對中國詩歌的特點做了更加深入的探究）

（那么下面就讓我們一起走進2012年安徽省的高考題，來賞析一首詩歌。）

鏈接高考

閱讀這首詩，回答下面相關問題：

最愛東山晴后雪 楊萬里 只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

1、請簡要分析這首詩中詩人的形象。

（這個問主要是交代中國詩抒情性強的特點）

明確：詩人只顧追尋勝景而不覺春，駐足春風夕陽中凝望東山，對東山雪景充滿喜愛之情。從這些動作與心理的描寫中，可以看出一位心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。

2、請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”、“涌”二字的妙處。（這題主要可以交代“中國詩富于暗示性的特點”。）

明確：?軟?字以觸覺寫視覺，生動形象的地寫出了夕陽余暉可感可觸，柔和溫暖的獨特美感；?涌?字運用比擬的手法，形象地描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出得奇麗景象。

（這道詩歌鑒賞題的設置既可以讓學生近距離地接觸到高考題，又加深了學生對文中“錢鐘書先生提出的中國詩歌的特點”的印象。）

（完成了課堂的教學內容，最后老師要做一個“小結”，這既是對課文重點內容的強調，又是老師交流自己閱讀體驗的平臺。）

課堂小結

中國詩首先是詩，然后才是?中國的?，正是從這個意義上說，中國詩與外國詩形式上既有相同點，也有不同點，而本質上卻沒有什么區別。錢鐘書先生融會多種知識探幽入微、條理精辟地論述了中國詩歌的特點，并在保證論述嚴謹周密的同時運用了大量比喻，使文章多姿多彩，幽默睿智。一篇短短的演講詞，充分顯示出一位學貫中西的大學者的文化素養。有位外國記者曾說，?來到中國，有兩個愿望：一是看看萬里長城，二是見見錢鐘書?。把錢鐘書看作了中國文化的奇跡與象征，更是外國人對錢鐘書學養、人格魅力以及治學精神的肯定。

（對知識的學習，課堂上的時間是遠遠不夠的，因此教師的精心準備的課后作業是十分必要的，課后作業應該既是對課文重點內容的溫習和鞏固，又是對課堂內容的充實）

課后作業

1、請仿照下面感動中國組委會給錢學森寫的頒獎詞，為錢鐘書先生寫一段頒獎詞。（不少于50字，至少使用一種修辭手法）示例： 民族脊梁

在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗臶，是中華民族知識分子的典范。

（這道題既考查了學生的“寫”的能力，又是我們學習了錢鐘書先生的文章后，對錢鐘書先生的總結）

2、課外閱讀曹操《觀滄海》和普希金的《致大海》，寫一篇一兩百字的短文，評說它們在內容和形式上的異同。

（這道題是對本課教學重難點的進一步強化）提示：

同：都是作者內心情感的自然流露，《觀滄海》寫滄海的廣闊浩大，顯出一種奇麗之狀，也反映出作者寬闊、雄壯的情懷，我們能從實景的描繪中感受到詩人非凡的心胸氣魄。《致大海》是一曲對大海的莊嚴頌歌，是對人生命運的深沉感嘆，也是對自由的熱情禮贊。

異：《觀滄海》體現了中國詩講求篇幅短小的特點，?是文藝欣賞里的閃電戰，但在簡短的篇幅中包容著深遠的意味。相比而言，《致大海》篇幅較長，抒情充分。

《觀滄海》體現了中國詩富于暗示性的特點，在字面以外，?字面?不過起到誘發和影射作用，詩句的可涵詠價值大。如?日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里，四句，詩人以豐富想像力寫出了觀海時的感受。吞吐宇宙的大海，是詩人博大胸襟的象征。《致大海》則體現了外國詩直抒胸臆的特點。如?我多么熱愛你的回音，/熱愛你陰沉的聲調，你的深淵的音響，/還有那黃昏時分的寂靜，/和那反復無常的激情！往往是中國古典詩歌極力避免的。

（板書設計是老師教學思路的體現，我會以簡潔、直觀的板書設計引導學生掌握本課主要的教學內容。）

第三篇：《馬》說課稿

《馬》說課稿

尊敬的各位老師:

你們好!

今天我說課的題目是《馬》,下面,我將對本課的教學設計進行說明。

一、說教材

《馬》節選自法國博物學家、作家布封的著作《自然史》,是一篇科學小品文,作者用文學的筆調描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象,字里行間流露出作者對“在無垠的草原上自由自在得生活的馬”的贊美,對被人養育、供人驅使的馬深表同情;《馬》是人教版七年級語文下冊第六單元的一篇自讀課文,它體現本單元的一個“關愛動物,善待生命”的學習重點,課文內容與環保聯系緊密,體現了人類與動物的關系。

二、說教學目標

課標要求:學生要能熟練地使用字典,獨立識字;能用普通話正確、流利有感情的朗讀,要在寫作時,能運用對比的寫作手法,豐富表達的內容;據此,我確立了教學的知識目標和能力目標。

1.知識目標:通過整體感知馬的形象及特征。

2.能力目標:通過朗讀,品位積累優美的詞句,體會對比手法的作用。

為激發學生關愛動物、善待生命的情感,引發對人與動物的關系的深入思考,我確定了教學的德育目標: 3.德育目標:理解作者對野馬的贊美,反思人類應善待動物,珍視生命的環境保護意識、社會責任感。

三.說教學重點、教學難點

本課既是科學小品文,又是優美散文,適于朗讀;課標的要求:在通讀課文的基礎上,理解主要內容,體味和推敲重點詞句在語言環境中的作用及意義;學生的實際情況——對文中作者的有些觀點難于理解,據此,我確定了教學重點,難點。1.教學重點:領會文章內容;體會對比手法的作用。

2.教學難點:理解作者文中“關于人與動物的關系”的觀點。

四、說教法、說學法

依據課標精神——提倡自主、合作、探究式的學習方式。特采用以下幾種方式進行教學:

1.說教法。

(1)朗讀品味法。

作為一篇優美的散文,學生一定喜歡,但文中的一些語句及作者的某些觀點,學生在理解起來有一定的難度,不用心朗讀體味是領悟不到的,通過朗讀理清作者思路,感知課文內容,通過個性化的品評感受優美的語言,領悟文章的主旨。

(2)示范教學法。

在教學中的朗讀課文,評價優美語言,表達自己的感悟等環節中,學生可能會產生畏難情緒,教師應先給予示范,拋磚引玉,幫助學生克服這種情緒。

(3)指導歸納法。

在教學中的品味優美語言,理解文章“關愛動物,珍視生命”的主旨這些較難的問題中,教師應在學生回答后,給予歸納,以加深學生的理解。

2.說學法:新課標強調語文教學要以人為本,應尊重學生的差異,尊重閱讀者的感受,允許學生根據自己的能力水平選擇自己喜歡的內容進行研讀。按照學的規律教,倡導自主、合作、探究的學習方式,注重提高學生的語文素養。因此,為突出教學重點,突破教學難點,對學生的學法指導我采用自主合作、自主探究、自主賞析、自主感悟的方法。

另外,我給學生總結了學習科學小品文方法,先讀,整體感知課文內容,理清說明思路,抓住事物特征,接著品味優美詞句,最后,提煉文章主旨。

五、說課時

本課是自讀課,我設計一課時完成教學任務。

六、說教學過程

我設計了六個教學板塊:

一、創設情境，導入新課：講述樹木和猴子在不同生存狀態下的不同命運引出文題，直擊寫作目的。

二朗讀課文、整體感知：

1，識記生字詞；

2、學生快速閱讀課文。思考下列問題：

1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？

明確：第一部分（1—2）寫人類馴養的馬。

第二部分（3—5）寫天然野生的馬。

2、討論：人工馴養的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。明確：（1）無畏的精神：勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚威。（2）馴良的性格：克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻著自己，舍棄生命。

3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。明確：美質：動作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又沒有節制。因不受羈勒而感覺自豪。呼吸著清新的空氣。強壯、輕捷和遒勁充沛的精力和高貴的精神。

美德：絕不兇猛，豪邁而獷野。互相眷戀，依依不舍。和平生活。欲望既平凡又簡單，不互相妒忌。

美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優美。它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰。

高貴姿態：它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小。它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結束著它的身軀的末端。

4、作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？

明確：作者同情家馬，欣賞野馬。這種態度集中表現在二、三自然段。

【學生活動：】

1、朗讀課文。

2、思考探究。

3、討論交流。

4、展示結果。

三、問題探究，合作交流。

1、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？

明確：首先，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照料，被人喂養，而不是自由自在地自己去覓食。“以接受束縛而告終”包含兩層含義：一指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；二指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深刻同情。同時也寄托了作者的政治理想。

2、如何理解“這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。”

明確：“這一切”是指一切視馬為玩物、無視馬之天性的裝飾物品。因為蹄鐵只能有限地束縛馬的身體，而“這一切”卻使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失殆盡，精神的泯滅是最大的悲哀，所以比蹄鐵等身體上的束縛更為嚴重。

3、文章在描述馬的外在特征時，用了其他七種動物作比較。這樣寫有什么好處？

明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態。

四、體驗反思，馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？ 明確：人對馬是養育、訓練、驅使、奴役、馴養，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡、羈絆約束它，用銜鐵、馬刺、鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態都顯得不自然，更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮、擺闊綽、壯觀瞻，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，侮辱馬性，使馬成了人類的玩物。

【學生活動：】

1、合作探究。

2、交流展示。五，延伸拓展：

1、講述“馬頭琴”

六、教師小結：

本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，同時也讓我們明白了動物也是需要關愛的。

七、作業設計：

A：品味語言，選取自己認為描寫最生動的小片段抄下來并背會。B：學習本文的對比手法，寫你最喜歡的一種動物，表達你的情感。

C:搜集有關馬的成語和俗語，體會蘊含其中的龍馬精神。

八、板書設計

根據教學目標的具體要求,本著體現教學的重點、難點,清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。

家馬：勇毅、馴良 ——深切同情 有充沛的精力和高貴的精神（美質）

豪邁、獷野、一無所畏、和平（美德）

——由衷贊美 最勻稱、最優美（美形）的故事，引出人與動物的親密關系。

第四篇：馬說課稿

《馬》

各位評委老師___午好，我是考生__號，今天我說課的題目是《馬》，下面我將從教材、教學方法與學法、教學設計與板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、教材：

《馬》這篇課文是人教版七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。這個單元都是描寫動物的文章，反映人物動物的關系，體現了“關愛動物，善待生命”這個主題。布封的《馬》是一篇介紹馬的科學小品文，作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，表達了作者對“在無限的草原上自由自在地生活著的馬”的贊美，對被人養育，供人驅使的馬的深刻同情。

結合單元教學要求和本課的特點，依據新課程標準中所提出的三個維度，我將本課的教學目標確定為如下三項：

1、知識和能力目標：整體感知課文，理解人工馴養的馬和天然野生的馬的特性。

2、過程和方法目標：品味積累文章中的精彩詞句，學會恰當運用對比描寫的方法，3、情感和價值目標：激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

對比是本文寫作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過兩種馬形象形成的鮮明對比，可以感受到兩種馬的特性，所以在教學中，我把領悟和初步掌握對比手法，品味文章對馬的人格化描寫語言，理解作者情感作為本課教學的重點和難點。

二、教學方法和學法

根據本節課的教學目標和重、難點，從學生已有的知識基礎、發展水平出發，我準備采用：創境激趣法、問題引導法、指導歸納法等方法進行教學。在教學過程中調動學生的積極性和主動性，使他們在教師的主導下圍繞中心問題發表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發他們主動獲取知識，培養健康情感。

在學法上，我倡導將“學習的主動權還給學生”的指導思想，指導學生采用了圈點批注法、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

三、教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我準備將課堂教學分以下幾部分展開。

環節1 創設情境，導入新課 課堂開始前，讓學生聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問學生腦海中浮現出了什么畫面？然后用幻燈片呈現遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者介紹，讓學生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發學生學習興趣，為感知理解文章打下基礎。

環節2:感知文章，把握主題。

第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下我有感情的朗讀課文。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。第二步，然后檢查學生預習工作，幫助學生疏通疑難字詞，使學生能讀通文課文，讓學生畫出自己喜歡語句，作批注寫出喜歡的原因。第三步，為了讓學生深入理解課文，我將利用多媒體向其它學生提出如下幾個問題：

①文中為我們介紹了幾種馬？

②作者對這兩種馬有何情感傾向，文中具體表現在哪里？

第四步，讓學生帶著疑問自由朗讀，發揮學生的主體思維，讓學生自己組織語言回答。第一個問題較簡單，可點名讓學生直接回答，第二個問題較難，可提示學生從文章中找重點詞句回答。因答題信息較廣，我讓學生采用小組討論共同匯總歸納得出結論，這樣既提高了學習效率，又培養了合作精神。（在學生充分交流反饋后我將歸納總結，用幻燈顯示出來）。

教師小結：作者布封在文中，無不顯現出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育，經過訓練，供人驅使“的馬的表示深刻同情。這就完成了情感價值目標。

環節3：質疑探究，深入品讀。

在學生基本把握文章主題及作者情感的基礎上，為了讓學生進一步領會兩種馬的個性，幫助學生掌握對比的手法。突破教學重點和難點，我將出示如下幾個問題，讓學生回答：

1、家馬和野馬各有何特征，找出文中有關語句，分別加以概括

野馬：天性：自由自在 精力充沛 精神高貴 品德：豪邁獷野 樂于群居 和平生活 家馬：馴良，勇毅

2、本文多處運用對比手法，請找出來，并說說作者這樣寫的目的是什么？

被人工改進的家馬與美麗天然的野馬進行對比野馬的形貌與其它動物的形貌進行對比，作者對家馬的深深同情與對野馬的由衷贊美進行對比

寫“馬”的部分是文章最精彩的部分，學生只有細細品讀，才能深入領會兩種馬的個性，把握作者的感情傾向及本文主題。在學生思考的過程中，我會給學生適當點拔引導，促進學生學習遷移。最后在學生回答的基礎上，我將進行歸納總結。

作者通過對比表現了兩種狀態下馬的不同生存狀況，表現了家馬馴良，勇毅的性情，野馬的自由、高貴、和睦的個性。表達了作者對“在無限的草原上自由自在地生活著的馬”的贊美，對被人養育，供人驅使的馬的深刻同情。

環節4：能力拓展

有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結合本文請學生談談自己的看法？（讓學生自由發言，學生暢所欲言，引導學生發散性思維，培養學生語言表達能力，重點是讓學生懂得關愛生命，善待動物）。

在課堂結束后，為了幫助學生鞏固對比的寫作手法，我給學生布置一篇課外小作文，讓學生介紹自己熟悉的一種動物，要求學生采用對比手法，突出其特征，并在描述中滲透自己的情感。通過此練習，將學生的知識轉化為能力。

五、板書設計：

馬(法)布封

家馬(人工改進)←───對比───→野馬(美麗的天然)性情:訓良

天然:(自由)品德:(和平)形貌:(勻稱)形體:被奴役

精神:被玩弄

深深同情 ←─────對比─────→由衷贊美

板書設計：好的板書就像一分微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用，此板書清晰，簡明的將授課內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章的脈絡。

各位評委老師：我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

第五篇：《馬》說課稿

下面是由查字典語文網小編分享的《馬》說課稿，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位評委老師:

你們好!

今天我說課的題目是《馬》,下面,我將從教材分析、教法、學法、教學程序四個方面對本課的教學設計進行說明。

生命誠可貴,愛情價更高,若為自由顧,二者皆可拋.這是人類追求自由的吶喊,更是成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力展現.一、教材分析

1.教材的地位、特點和作用

《馬》這篇課文是人教版七年級語文的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要的地位，它體現本單元的一個關愛動物世界的學習重點，課文內容與環保聯系緊密，可指導學生進行保護野生動物的選材非常好，有如下特點：

(1)課文體現了人類與動物的關系。文章關注動物世界，也就是關注人類本身，有利于環境保護意識的培養。

(2)課文適應初中生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和培養創新合作精神。

2、教學目標

我設計教學目標的依據是：要以新的教學理念為指導思想，全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，把握語文教育的特點，語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一，努力建設開放而有活力的語文課程。根據教學目標，從認識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計。我設計這篇課文的教學目標是：

知識目標：通過整體感知馬的形象及特征,了解布封用人性化的筆觸描摹動物,表現他對精神自由的追求和超越,啟發學生領會文章內容。

能力目標：通過品位積累優美的詞句,體會語言的生動形象,培養個性化的感悟能力;通過了解對比手法及其作用,培養學生描摹動物的技巧;通過野生意義和知識競賽活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

德育目標：理解作者對野馬的贊美，反思人類應善待動物，珍視生命環境保護意識、社會責任感。3.教學重點、教學難點

我依據賈德納的多元智力理論，既培養學生德、智、體、美、勞全面發展又形成良好的個性的教學目標，又注重培養學生的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

教學重點：反復誦讀，領會文章內容;積累優美詞句，體會作者在文中的感情傾向。

教學難點;設計動物園中的野生是否是真正意義上的野生專題活動和馬的知識競賽活動，培養學生自主、合作、探究的學習，能力，讓學生在探究實踐中學習，增強學生善待動物珍視生、的環保意識、社會責任感。

4.教材與學生

教材處理要符合教學實際，教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，關注人是新課程的核心理念，為了每一個學生的發展。我仔細研究教學對象，根據學生身心發展的規律和語文學習的特點，設計一課時完成教學任務。

二、教法

關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發很大：真正的閱讀是與作者的心靈對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，或者是世界、人類的大師和巨匠，那麼這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者教師學生三者之間的聯系。所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的感情、領會作者的寫作意圖，采用教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學容量;幫助學生走進作者、理解作者、感悟生活;并采用激發興趣法來激活學習思維、啟迪學生智慧。

教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標，創設情景，組織教學，把學生強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于學生之間的交流和團結互助，共同提高。

這篇課文可以拓寬學習領域，開展保護野生動物的跨學科學習，這節課我要領學生到微機室去上，運用微機對關于 馬的成語、俗語、諺語搜集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。

教師要組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。采用了激發興趣、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋。

三、學法

根據課文特點和學生實際情況，據新《標準》在《教學中要重視的問題》里指出：教學過程應突出學生的時間活動，指導認識，科學地訓練，全面提高語文能力。教師可以適當使用多媒體課件輔助教學，體現以教師為主導、學生為主體，進行學法的指導。引導學生積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。具體做法是：(1)指導學生用圈點批注法自由讀課文。

(2)指導學生進行小組合作交流。體現自學輔導法、主體思維法。

(3)指導學生上網搜索有關野生動物的資料。

(4)指導學生學習課文，運用對比手法描寫自己喜歡的一種小動物。

四、教學程序

我根據學生的身心發展特點、認知規律、思維發展規律并結合語文學科特點，根據教學目標的具體要求，設計科學合理的教學方法，就是有目的的培養學生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現學生的主題活動。所以確定一下教學步驟：

1、創設情景，導入新課

同學們，請欣賞有關馬三種字體的書法作品，隨著社會的發展，馬的

生存方式及命運也在發生著變化。今天，就讓我們走進布封的文章去了解關注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予人性光彩的馬兒吧!(板書：馬 布封)結合注釋請學生介紹作者及作品(多媒體顯示)后師補充。

2、有感情朗讀

⑴請同學們結合注釋自由地、大聲地、有感情地朗讀全文，在讀的過程中把你不認識不理解的字詞劃出來。

① 學們在讀時，遇到哪些不認識的字詞請說出來。

② 師幫助解決疑難字詞。(多媒體顯示)要求同學們齊讀，整理識記。

⑵欣賞精彩的語段，領略文章的真諦

誰能選擇文中你最欣賞的一段大聲地、有感情地來讀其他同學認真欣賞，聽后，說出你認為他哪讀的最好?誰再來讀你最欣賞的一段?

3、整體感知課文

⑴、我們已對文章有了初步的了解，你認為課文寫了哪兩種生存狀態下的馬?

⑵ 兩種馬在作者布封的筆下各有千秋，請同學們來欣賞現實生活中有關馬精美圖片，(多媒體顯示)請同學們再結合文中作者對馬的生活描繪，論說你喜歡家馬還是野馬?給大家一分鐘的準備，喜歡家馬到這兩組，喜歡野馬到這兩組，請按照句式我喜歡 馬，因為 來陳述理由，自由論說現在開始：

⑶、請喜歡家馬的同學用一個兩個字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因?(馴良)同樣要求，請字歡野馬的來概括?(自由)(師板書)這也是家馬和野馬的最突出的特點。

⑷、剛才，我們對馬談了自己的喜愛之情，那么，我們再來看課文，作者對這兩種馬又持怎樣的態度呢?(同情、贊美)(師板書)這里同時也寄托了作者的社會政治理想，表達了他對自由精神的追求和超越。

⑸、文中作者在介紹家馬和野馬特征時運用了怎樣寫法?(對比)有什么作用?(突出事物的特征)

⒋、品讀賞析，揣摩語言。

請你在文中用波浪線畫出你認為作者用得最好得一個詞或一個句子，并用我發現 用得好，好在 的句式來回答?

5、指導合作探究我們的身邊也出現了供人觀賞的一些野生動物園，其野生是否是真正意義上的野生呢?請同學們前后四人一小組討論一下?從而進行思想教育，完成教學重點，并本著發揮學生潛能、促進學生發展、激勵學生進步。

6、拓展遷移(突破難點)

教師組織開展一個馬的知識競賽活動。

⑴ 座位分成兩大組為平安隊和普通隊，并推選出各組隊長。

⑵ 選兩名工作人員，一名記分員，一名監督員。

⑶ 師宣布比賽規則： ①、我這有一個幸運箱中裝有一黃一白兩個幸運球，請隊長站在兩邊，每題輪流摸取幸運球，摸到黃色為先答題，摸到白色為后答題。

②、一般答題為10秒，特殊題為60秒。

③、在規定時間內未答出，倒計時5秒后由對方答。

④每題的內容由摸到白球的隊長為對方讀題。

⑷多媒體顯示關于馬的成語、俗語、詩詞的知識競賽題。

⑸宣布比賽結果，同時送給學生一幅對聯(多媒體顯示)以激勵學生。

以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組總和，完成小論文或調查報告，這也是這節課的課后活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。

7、請學生談本節課的收獲

有利于教學目標的完成

8、作業布置

盡管目前減負的呼聲很高，但我認為必要的作業布置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統一，語文終歸姓語，因此，我要求學生學習本課，運用對比的手法描寫自己喜歡的一種小動物/去感受人類與動物的相伴而生，生趣盎然。

以上就是查字典語文網小編分享的《馬》說課稿的全部內容。